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初中歷史案例教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)案例；教學(xué)反思

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-075-1

一、案例描述

在上這一堂課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶隋唐時期經(jīng)濟繁榮、政治昌明的情況。接著我們開始學(xué)習(xí)中日兩國的交往歷史。我說中日兩國“一衣帶水”，中日兩國人民有著悠久的友好往來歷史。早在隋唐時，中日交往密切。于是我圍繞教材中的內(nèi)容設(shè)置了一系列的問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生去自主探究：1.中日交往的情況如何？兩國間最初的貿(mào)易是什么？2.日本的文化深受大唐文化的影響，同學(xué)們知道有哪些表現(xiàn)嗎？請舉例說明。3.唐朝赴日本最有影響的高僧是誰？他為中日交流做出了什么貢獻(xiàn)？

這些問題同學(xué)們都一一地很好完成了。下面我們本該學(xué)習(xí)唐朝與新羅的關(guān)系、中國與天竺的交往。此時，張昌盛同學(xué)舉手，似乎急于發(fā)言，我問：“張昌盛同學(xué)，你有什么要說的嗎？”他站起來表情疑惑，說：“中日兩國交往這么密切，關(guān)系這么好，特別是我們中國對日本的幫助這么大（他連續(xù)用了三個‘這么’可以想見他的情緒是頗為激動），那么，為什么他們后來還要打中國，殺了那么多的中國人，制造了呢？”他的問題一提出，全班立即議論紛紛，似乎許多同學(xué)都有與他同樣的疑惑。這個問題是我事先備課未能預(yù)測到的。怎么辦？是利用教師慣用的“技巧”：“這個問題我們留到課后探討?！比绻堰@個問題放一邊，按照我原先的教學(xué)思路上下去。同學(xué)們肯定會失望，他們肯定會帶著疑惑的。這不僅影響下面的上課效果，而且教師也失去了一次對學(xué)生情感教育的契機，學(xué)生的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了，還是……我的腦子在急速轉(zhuǎn)動，看著同學(xué)們滿是疑惑的臉，急切期待問題答案的眼神，我決定把我原先的教學(xué)思路改變。我試著引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎迹喝毡敬笠?guī)模侵略中國是發(fā)生在中國什么歷史時期？這個時期的中國還是像大唐帝國時一樣那么繁榮、昌盛嗎？而此時的日本發(fā)展情況怎樣呢？由于同學(xué)們還沒有學(xué)到世界歷史，所以我給同學(xué)們簡要地介紹了近代日本的歷史。結(jié)合同學(xué)們學(xué)習(xí)的地理課知識，你們知道中國的國情和日本的國情有什么不同嗎？就這些問題，讓同學(xué)們分組展開學(xué)習(xí)討論。

第一小組負(fù)責(zé)搜集近代中國落后的原因，特別是清政府在對外交往上采取了閉關(guān)鎖國的政策，使中國失去了與外界交流發(fā)展的機會，在工業(yè)革命的浪潮中，中國被世界甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；第二小組負(fù)責(zé)收集近代日本的發(fā)展歷史，特別是日本在明治維新后走上軍國主義發(fā)展之路，奉行對外侵略的政策；第三小組考察中日兩國的基本國情，并做對比，由此得出結(jié)論：當(dāng)時的日本正好看中緊靠他的地大物博的中國這塊大肥肉，把侵略的矛頭指向中國。我要求學(xué)生把搜集到的資料、得出的結(jié)論形成書面材料，如果時間允許可寫成歷史小論文向全班匯報交流。老師做必要的補充和更正，并對學(xué)生的成果做恰如其分的肯定。當(dāng)然，同學(xué)們搜集資料、討論比較的過程可以一直延伸到課后去完成。我還專門用一節(jié)課的時間供學(xué)生進(jìn)行交流。最后我們師生共同總結(jié)出：落后就要挨打！只有中國強盛了，才會不被外敵欺侮，那么我們今天一定要為中華之崛起而讀書，為中華民族的強大而奮斗。我觀察發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們個個群情激奮，學(xué)習(xí)熱情飽滿，似乎覺得肩上的責(zé)任重了許多，做好了努力學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。打斷我教學(xué)思路的張昌盛同學(xué)，我也沒有忘記，我對他說：“你的名字取得多好??！正好切合我們討論的主題，同學(xué)們的答案，你還滿意嗎？”他靦腆地笑了。

二、教學(xué)反思

當(dāng)教師精心預(yù)設(shè)的教學(xué)思路、教學(xué)程序被學(xué)生的問題打斷時，是按照原先的預(yù)設(shè)的過程正常進(jìn)行，還是解決學(xué)生提出的問題？這當(dāng)中體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念更新與否。這使我想到：

1.學(xué)生在教學(xué)過程中居于主體地位，教師要尊重每位學(xué)生提出的問題，要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)？上課時更多地讓學(xué)生表述他們的想法，特別是在學(xué)生提出問題時，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、追求、探索，引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不能對學(xué)生提出的問題敷衍了事，不能只考慮繼續(xù)按教師的教學(xué)思路上下去，去完成教師的教學(xué)任務(wù)。這樣做，就會極大地?fù)p害學(xué)生的自尊、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。

2.教師備課寫出的教案是帶有主觀性的設(shè)計藍(lán)圖，再具體、詳細(xì)，再盡善盡美，也難以適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂和生動活潑的學(xué)生。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間給學(xué)生，給學(xué)生思考，提出讓他們自己的疑問，談自己的看法，進(jìn)行討論，要有一定的靈活性。在實施中，可根據(jù)課堂情景，如學(xué)生的反映與情緒等，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

初中歷史案例教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；人力資源管理教學(xué)；實施

下文主要講述了人力資源管理教學(xué)的概念、案例教學(xué)法的概念及案例教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實施。

一、人力資源管理教學(xué)的概念

    人力資源管理教學(xué)是綜合性、實踐性、政策性、理論性、應(yīng)用性很強的管理教學(xué)課程，人力資源管理教學(xué)主要是針對人力資源的工作分析、規(guī)劃、員工的培訓(xùn)與開發(fā)、招聘與應(yīng)聘、薪酬福利待遇的管理和監(jiān)督、勞動關(guān)系、員工的績效考核等做教學(xué)的課程，這些都是人力資源管理教學(xué)課程的關(guān)鍵教學(xué)，也是人力資源掌握的最主要的教學(xué)內(nèi)容，人力資源管理教學(xué)正是由于這些主要的內(nèi)容決定了它的教學(xué)的主次和性質(zhì)，人力資源管理教學(xué)主要是以實踐為主的學(xué)科，對教學(xué)內(nèi)容的實踐性要求很高，人力資源管理教學(xué)課程一般注重教學(xué)課程內(nèi)容的真實再現(xiàn)和親身體驗，課程的設(shè)置當(dāng)然是注重學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)的模式上也樹立了課程內(nèi)容為學(xué)生實踐服務(wù)的理念，人力資源管理教學(xué)對學(xué)生將來在社會實踐中增長經(jīng)驗打好堅實的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法的概念

（一）案例教學(xué)法對學(xué)生來說針對性很強、重視自由開放、重視實踐、增進(jìn)師生間互動的比較成功的教學(xué)方法，比較重視民主和人權(quán)主義，對學(xué)生的自由發(fā)揮和潛力的開發(fā)起很重要的作用。

（二）案例教學(xué)法不是一種固定內(nèi)容的教學(xué)方法，是一種活學(xué)活用，靈活性很強的教學(xué)方法，案例教學(xué)法的重點是實踐對學(xué)術(shù)的研討，即課堂中學(xué)生積極針對課題進(jìn)行研究討論；其次是學(xué)生通過對案例的分析和了解對案例進(jìn)行研究討論并且記錄研究的結(jié)論報告，在課堂上對結(jié)論報告進(jìn)行討論和總結(jié)。

（三）案例教學(xué)法最大的特點就是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新新的是教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠和消極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛環(huán)境不好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不高，教師在課堂中多是采用以教為主的授課模式給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果起了約束，而案例教學(xué)法在教師的思想上加進(jìn)了許多學(xué)生的思想，在課堂中強調(diào)學(xué)生與老師思想和學(xué)術(shù)的互動，學(xué)生可以在課堂上自由發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，發(fā)表自己獨特的看法，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生被動接受課程轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且親身體驗學(xué)習(xí)知識帶來的樂趣。

三、案例教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實施

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，并且設(shè)計問題

案例教學(xué)法在人力資源管理教學(xué)中的實施首先是人力資源管理教學(xué)的老師針對課程的主要內(nèi)容和教學(xué)課程的進(jìn)度實地的選擇研究案例，合適的研究案例是案例教學(xué)法在人力資源管理的體現(xiàn)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我們一般所說的人力資源管理是對某個企業(yè)來講人事方面的管理，教師應(yīng)該在課程開始前就針對不同的企業(yè)的人力資源管理廣泛的收集人力資源管理的資料，并且制定出一個反映人力資源管理問題的綜合性很強的案例，案例的深度不能超過學(xué)生的接受范圍，內(nèi)容也是人力資源教學(xué)課程的范圍之內(nèi)，這樣案例教學(xué)法對學(xué)生的人力資源教學(xué)才能起到良好的促進(jìn)作用。

（二）學(xué)生分小組進(jìn)行案例分析、討論，達(dá)成一致

教師根據(jù)每個學(xué)生的特點和優(yōu)劣勢對學(xué)生進(jìn)行分組討論案例，案例教學(xué)法在人力資源管理中的實施是否能夠成功，學(xué)生的分組討論也很關(guān)鍵，在教師對學(xué)生進(jìn)行分組這個環(huán)節(jié)里面，學(xué)生自身的素質(zhì)和知識水平、對小組的貢獻(xiàn)是首要，教師將一個班的學(xué)生分成幾個討論組，每個小組的規(guī)模要根據(jù)案例分析的內(nèi)容來決定，爭取每個學(xué)生都能在案例分析的不同內(nèi)容中占主體地位，針對案例分析內(nèi)容的主要和次要、學(xué)生的專長選擇小組的組長，組長整合小組各個成員的觀點，并且由組中語言組織性最好的學(xué)生做好案例分析的內(nèi)容、步驟、進(jìn)度的記錄，每個成員在小組中都應(yīng)該積極的為案例分析獻(xiàn)計獻(xiàn)策，發(fā)表自己觀點的同時也要對別人的觀點進(jìn)行推敲采納，從而豐富自己，對自己的不足進(jìn)行及時的完善。

（三）在課堂上回報案例結(jié)論，全班進(jìn)行研討

小組案例分析的結(jié)果在課堂上對全班學(xué)生進(jìn)行公開匯報、交流是案例分析在人力資源管理中的部分，每個小組選出一個課堂發(fā)言人，對組內(nèi)的案例分析的結(jié)果進(jìn)行匯報，掌握好發(fā)言的時間和內(nèi)容，全班進(jìn)行研討，教師要保持好課堂良好的討論氣氛，對學(xué)生觀點中的片面要適時的進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題，解決問題的能力。

（四）對結(jié)論進(jìn)行統(tǒng)一、總結(jié)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)

最后教師對各組的發(fā)言進(jìn)行評析、總結(jié)，綜合學(xué)生的所有觀點提出自己的觀點，闡明案例在人力資源管理教學(xué)中的課堂的重點，學(xué)生之間互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：人力資源管理教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的日常交際能力、提高學(xué)生在做事情時的靈活應(yīng)變力，案例教學(xué)法在人力資源管理中的實施，是為了提升學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生參加社會人力資源管理的工作做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仲龍:管理案例教學(xué)法的實踐與探索.經(jīng)濟與社會發(fā)展,2008.11.02

[2]陳黎琴　趙恒海:管理學(xué)案例教學(xué)方法及其實施.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)報,2007.10.12

[3]戴良鐵:MBA人力資源管理課程案例教學(xué)法探索.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報,2009.09.04

初中歷史案例教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 初中化學(xué) 實施策略

初中化學(xué)課堂對于學(xué)生化學(xué)知識的建構(gòu)十分的重要，案例教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)模式，在初中化學(xué)課堂中實現(xiàn)這一教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)合理的開展化學(xué)課堂的案例教學(xué)。

一、案例教學(xué)模式解析

案例教學(xué)指在實際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求，在課堂上通過描述具體的情境來引導(dǎo)學(xué)生運用各種知識和技能，對案例進(jìn)行分析、討論，并尋找最佳解決方案的過程，從而不斷提高學(xué)生運用知識和解決實際問題的能力，是一種十分有效的教學(xué)模式。案例教學(xué)應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，可以極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性，并很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展案例教學(xué)的時候，教師首先要研發(fā)案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇最合適的案例。然后，在教學(xué)過程中，將案例呈現(xiàn)在大家的面前，并根據(jù)案例內(nèi)容和教材提出問題，并組織學(xué)生展開課堂討論，最后進(jìn)行課堂總結(jié)和評價。

二、案例教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的實施

1.選擇案例，合理制定計劃

在案例教學(xué)法的實施中首要的問題是案例的選擇，這一環(huán)節(jié)既是案例教學(xué)法實踐教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。在上課之前教師應(yīng)根據(jù)緊密圍繞初中化學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)的特性對相關(guān)案例進(jìn)行篩選，以選擇出適合初中學(xué)生年齡和心理特征的優(yōu)秀案例。在選擇好相應(yīng)的案例之后，教師要對整個案例教學(xué)的流程做出相關(guān)計劃，以保證對案例教學(xué)過程的合理引導(dǎo)和有效掌控。首先，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和案例設(shè)定好相關(guān)討論和思考的問題。其次，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在案例教學(xué)過程中可能想到的問題和可能會忽略的問題，以便對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)和解答。最后，教師還應(yīng)充分考慮到案例教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的狀況，以便及時調(diào)整。

2.提出問題，引發(fā)學(xué)生討論

教師在向?qū)W生提供案例的同時要向其提出相關(guān)的思考問題和討論問題。首先，教師提出的問題應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容取得一定聯(lián)系；其次，教師所提出的問題應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點，提出一些能夠激發(fā)他們的思考和討論興趣的問題；最后，教師所做出的提問要有良好的實踐操作意義，能夠推動整個案例教學(xué)的有序進(jìn)行。如在“金屬鈉與水的反應(yīng)”教學(xué)，利用珠江驚現(xiàn)“水雷”事件作為教學(xué)案例，提出“為什么鈉遇到水會爆炸？”、“事件中在別的金屬桶爆炸時為什么有五個沒有爆炸，這五個金屬桶該如何處理？”等趣味性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組或集體討論。

3.注意引導(dǎo)，發(fā)揮主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)實踐活動中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)充分激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性，不管是在小組討論或集體討論的過程中，教師都要適時引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方面去考慮和解答案例，并及時將學(xué)生拉回案例討論的主要方向上。同時，教師要專心聽取和記錄下學(xué)生討論的相關(guān)觀點和解決辦法，而不要向?qū)W生傳達(dá)一些自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的觀點或者解決辦法，做好引導(dǎo)工作，并注意以師生、生生間的多邊互動為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的討論氛圍，促使教學(xué)活動順利開展。

4.總結(jié)案例，提高教學(xué)實效

在實施案例教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意對案例教學(xué)的總結(jié)，首先，教師要針對案例及案例討論情況進(jìn)行總結(jié)，以使學(xué)生能夠系統(tǒng)的了解案例與所學(xué)知識上的銜接，使其更好地運用相關(guān)理論。其次，教師應(yīng)對學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，多多表揚學(xué)生的表現(xiàn)，并對學(xué)生的不足進(jìn)行分析并提出更高的要求。最后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，以總結(jié)他們在案例教學(xué)中的收獲和心得，并展望自己在以后的案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題，從而真正發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)的實效性。

結(jié)語

在初中化學(xué)中實施案例教學(xué)法，教師應(yīng)注重案例的選擇，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，注重挖掘案例中富涵的鮮明、強烈和錯綜復(fù)雜的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，并注意對案例教學(xué)實施過程進(jìn)行整體設(shè)計和控制，以引導(dǎo)者的身份確保教學(xué)活動的開展沿著教育計劃進(jìn)行，最后還應(yīng)做好案例總結(jié)，進(jìn)一步提高教學(xué)活動開展的實效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

初中歷史案例教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 電子學(xué)案 初中歷史教學(xué) 運用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在我國課堂教學(xué)中的運用已日臻成熟和完善。隨著教育信息化的快速發(fā)展,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)也進(jìn)入了深度整合階段,“電子學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的研究已初見端倪。我校自2007年承擔(dān)了省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題《運用電子學(xué)案導(dǎo)學(xué),提高學(xué)生自主探究能力的研究》,現(xiàn)我就“電子學(xué)案”在初中歷史教學(xué)中的運用談幾點認(rèn)識。

一、電子學(xué)案的運用為歷史課堂教學(xué)開啟了一扇新的大門

電子學(xué)案是由教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的基于網(wǎng)絡(luò)的一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方案,它以網(wǎng)絡(luò)(校園網(wǎng))為平臺,整合各種資源,師生共同參與,并為廣大師生共享。

歷史的一度性使歷史不可再現(xiàn)和重演,給歷史教學(xué)的直觀性和形象化帶來很大困難。“電子學(xué)案”的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化使史料更加豐富和具體,通過在學(xué)案中形象化的展示和友好的網(wǎng)絡(luò)互動功能,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,煥發(fā)學(xué)生的主體參與意識,引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史問題的根源。所以說電子學(xué)案的運用為歷史課堂教學(xué)開啟了一扇新的大門。

二、編制科學(xué)而實用的電子學(xué)案是歷史學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(一)歷史電子學(xué)案的基本功能和構(gòu)成要素

電子學(xué)案不同于普通教案,也不同于一般的多媒體課件,它是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,它側(cè)重于使學(xué)生“會學(xué)”。因此,歷史電子學(xué)案的主要功能是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的“學(xué)案”為主,也有教師為幫助學(xué)生釋疑解惑的“導(dǎo)案”成分,具體因課型課例而異,一份完整的歷史電子學(xué)案應(yīng)主要包含以下基本要素:

1.課題和課型。歷史電子學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分,有專題課和熱點課之別,在設(shè)計和教學(xué)過程中側(cè)重點有所不同。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這能使同學(xué)們從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)這些知識的重要意義及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)習(xí)的主動性。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo),能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容,掌握到什么程度,增強學(xué)習(xí)的動力和針對性。

4.重點、難點。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題,明確努力的方向,激勵學(xué)生想方設(shè)法突破重難點,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.知識結(jié)構(gòu)。這是學(xué)案中的重要組成部分,可以強化基礎(chǔ)知識的落實、基本技能的培養(yǎng),較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.情景導(dǎo)學(xué)。運用多媒體信息,為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶入歷史時空,讓學(xué)生有身臨其境的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

7.問題導(dǎo)學(xué)。設(shè)計循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)問題,以任務(wù)驅(qū)動方式,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作,共同探究。

8.難點釋疑。針對課文重點、難點和所設(shè)計的探究問題,給予必要的注釋與解答,幫助學(xué)生釋疑解惑。

9.自我檢測。通過識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目,做達(dá)標(biāo)檢測。

10.小結(jié)與反饋。讓學(xué)生通過課堂或網(wǎng)絡(luò)在線的方式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受,并提出疑難問題或意見。

(二)編制歷史電子學(xué)案的原則

歷史電子學(xué)案的編制要遵循主體性、探索性、互動性和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的原則。

1.主體性。學(xué)案是教師為引導(dǎo)學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動方案,所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心,了解學(xué)情,研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識水平,使設(shè)計的學(xué)案有較強的針對性,同時還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透,使學(xué)生懂得如何去學(xué)。

2.探索性。要使設(shè)計的學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣,關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性,能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)情,精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題。問題設(shè)置要科學(xué),有啟發(fā)性和趣味性,并有一定的層次和梯度,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.互動性。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識和探究情趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識得到及時反饋和校正,學(xué)案的設(shè)計必須遵循互動性的原則,在學(xué)案的頁面留有學(xué)生標(biāo)記、回復(fù)等交流空間。另外,還可以約定學(xué)案頁面之外的交流方式,如:及時通訊軟件、電子郵箱、主體網(wǎng)站、論壇、博客等,這樣不但便于課堂交流,而且適合學(xué)生回家后遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

4.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)合歷史學(xué)科的特點,采用豐富的歷史資料構(gòu)建多媒體學(xué)案,如聲音、圖像、電影片段、動畫的運用等,并運用數(shù)字手段整合成易于網(wǎng)絡(luò)和傳遞的形式,便于網(wǎng)絡(luò)共享。

(三)歷史電子學(xué)案的制作與

電子學(xué)案的呈現(xiàn)方式很多,可以是WEB網(wǎng)站、PPT演示文稿、FLASH動畫甚至是思維導(dǎo)圖。根據(jù)電子學(xué)案的不同形式,可以采取相應(yīng)的軟件制作,如:Dreamweaver、Microsoft Office、Flash等。為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)共享和合作交流的目的,電子學(xué)案多以網(wǎng)頁形式為主,因為網(wǎng)頁型學(xué)案界面友好、對多媒體信息兼容性強,且有良好的互動性,既適合在線瀏覽,又適合下載使用。

三、怎樣運用電子學(xué)案進(jìn)行歷史課堂教學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的核心在于用好學(xué)案,落實學(xué)案。電子學(xué)案的運用,主要通過以下幾個環(huán)節(jié)實現(xiàn):

(一)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

通過電子學(xué)案中的學(xué)習(xí)提示要素、情境導(dǎo)學(xué)要素,學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)既有了目標(biāo)又產(chǎn)生了熱情,還了解了方法,這是導(dǎo)學(xué)的第一步,也是電子學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵。

(二)因“案”施教

通過電子學(xué)案中的問題導(dǎo)學(xué)要素,結(jié)合課文知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),給學(xué)生列出了有一定梯度和難度的導(dǎo)學(xué)問題,通過問題驅(qū)動,激發(fā)學(xué)生的自主探究意識,開展小組合作學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中,教師除了指導(dǎo)各小組討論學(xué)習(xí)之外,更重要的是在適當(dāng)時機促成小組間的交流,并對通過小組間交流發(fā)現(xiàn)的共性問題、疑難問題進(jìn)行實時講解。

(三)反饋總結(jié)

課堂教學(xué)是一個信息的傳遞、接受和反饋處理的過程。因而及時反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,是獲得良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)。

綜上所述,歷史電子學(xué)案的使用,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,大大提高了歷史課堂教學(xué)效率,為歷史課堂教學(xué)改革打開了一扇新的大門。如何編制科學(xué)、實用的電子學(xué)案,如何巧妙而有效地運用電子學(xué)案建構(gòu)“電子學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式,都值得我們進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn):

[1]王佑鎂.電子學(xué)檔:信息化教學(xué)的新思路[J].中國電化教育,2002,(10).

初中歷史案例教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案式；教學(xué)方法；教學(xué)相長

在新課程改革的今天，要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實踐中加強學(xué)生之間、師生之間的交流與合作。老師把傳統(tǒng)的"教案"改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的"學(xué)案"，正符合這一教學(xué)需要。

一、“教案”變“學(xué)案”的必要性

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。而事實并未如此，相反傳統(tǒng)教案教學(xué)有它的缺陷，普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動學(xué)習(xí)。 要認(rèn)識到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。為此，把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。

由“教案”變“學(xué)案”，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時助學(xué)方案，稱之為“學(xué)案”，通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學(xué)案”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進(jìn)老師的教學(xué)。

二、“學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

（一）知識結(jié)構(gòu)和基本線索：包括學(xué)科整體知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索，它是學(xué)科知識的基本框架。通過知識結(jié)構(gòu)、線索分析，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識。就學(xué)生的知識能力水平現(xiàn)狀，不可能自主地對知識體系、線索進(jìn)行較完整的概括，一般先由老師擬定一個知識系統(tǒng)框架，適當(dāng)留出部分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度，逐步增加學(xué)生概括的份量。

（二）基本史實概念和觀點：基本史實概念的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，通常從事件起因：如背景、條件、原因、目的等；事件內(nèi)容：如時間、地點、人物、事項、過程、標(biāo)志、特點等；事件的影響：如性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗、教訓(xùn)等。將這些要素分點列出，后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記。學(xué)生以此指導(dǎo)自學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮，整理記錄在“學(xué)案”相關(guān)條目上，鞏固掌握知識的效果。

（三）運用能力訓(xùn)練：運用能力訓(xùn)練是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運用能力首先體現(xiàn)為對各種歷史問題的分析解答能力。能力訓(xùn)練的方式一般采用近年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和老師自己設(shè)計題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可設(shè)計其它訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對比，在強調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可能多設(shè)計一些跨學(xué)科綜合能力訓(xùn)練題。運用能力訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)，學(xué)生自學(xué)時按照自己能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練。

三、“學(xué)案”式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

（一）基礎(chǔ)知識的助學(xué)與檢查：強調(diào)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔助指導(dǎo)有機結(jié)合起來,做到教與學(xué)契合互動。首先，可根據(jù)不同情況，適當(dāng)給學(xué)生一部分時間，自學(xué)預(yù)習(xí)中沒完成的內(nèi)容。接著，采用提問等方式，讓一些學(xué)生根據(jù)自學(xué)所得，對本課各部分知識進(jìn)行簡單概述，并闡述自己的學(xué)習(xí)方法和體會。老師一方面可以了解學(xué)生的知識掌握及學(xué)習(xí)能力狀況，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差；另一方面又可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)獨特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而加以啟導(dǎo)和推廣。

（二）運用能力的檢查和指導(dǎo)：采用問答、探討、辯論等方式進(jìn)行運用能力的訓(xùn)練。先讓一些同學(xué)上來解答“學(xué)案”中的思考訓(xùn)練題，再讓另一些同學(xué)加以補充或評價，要充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，在一些問題上引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點和論據(jù)，鼓勵學(xué)生之間、師生之間平等交流、辯論，互相促進(jìn)。同時注意教師的主導(dǎo)作用，要適當(dāng)進(jìn)行點評總結(jié)，在傳授解題方法技巧的同時，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗，把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。

（三）創(chuàng)新和研究能力的培養(yǎng)：指導(dǎo)學(xué)生以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，提出自己的問題，這些問題可以是課前在“學(xué)案”中準(zhǔn)備好的，也可以是課堂教學(xué)過程中靈感發(fā)現(xiàn)、設(shè)計的。具體操作可參照上述能力訓(xùn)練的方法。學(xué)生提出問題后，老師不要急于解答，可先反問學(xué)生：如何想到這個問題？思路或目的是什么？接著，讓班級其他同學(xué)討論、回答，再由設(shè)題同學(xué)說明，到適當(dāng)?shù)某潭?，老師才介入討論或指?dǎo)、點評。對學(xué)生提問題要從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵。一些復(fù)雜性問題在課堂沒能完成的，可留到課后繼續(xù)討論，有的還可作為研究性學(xué)習(xí)課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進(jìn)行實地調(diào)查，撰寫課題總結(jié)或小論文，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

四、“學(xué)案”教學(xué)的優(yōu)勢

（一）具有可調(diào)節(jié)與兼容優(yōu)化性：“學(xué)案”教學(xué)程序的操作，可根據(jù)各堂課具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)中，要求老師、學(xué)生都要及時做好筆記，課后進(jìn)行總結(jié)?！皩W(xué)案”兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，老師根據(jù)每一課時教學(xué)實踐，修改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識結(jié)構(gòu)；調(diào)整運用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案”；追蹤學(xué)生探究問題的新趨向，及時進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生借助“學(xué)案”，而不拘泥于“學(xué)案”，可以從老師、同學(xué)的教、學(xué)中，吸取先進(jìn)經(jīng)驗，又可以發(fā)揮自己的思維個性，通過教學(xué)互動，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)案”結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的過程。