頂崗實習制度
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頂崗實習制度范文第1篇
1.提高學生就業(yè)競爭力的“王牌”。應屆畢業(yè)生進入工作崗位后往往暴露出經(jīng)驗缺乏、動手能力弱、難以適應企業(yè)嚴格的管理制度等問題，主要原因在于學校教育與企業(yè)需求之間銜接不暢，導致剛進入工作崗位的大學生難以順利實現(xiàn)角色轉變。而頂崗實習正是針對這一弊病的“良藥”，一方面，學生在單位實習時需改變學生做派，完全遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，提前熟悉企業(yè)緊湊的生活節(jié)奏和嚴格的考核制度。另一方面，在真實的崗位上經(jīng)過幾個月的生產(chǎn)性實習，學生能較系統(tǒng)地掌握實踐操作能力，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。這一切的積累都將是提高學生就業(yè)競爭力的“王牌”。
2.學生勤工儉學的可靠渠道。社會上的兼職機構良莠不齊，“一些中介公司或個人利用大學生急于尋找兼職工作的心態(tài)，往往以押金或服務費的名義向學生收取一定的費用，錢到手后馬上銷聲匿跡”，因而學生兼職渠道的安全性和可靠性頗令人擔憂。而學生參加頂崗實習的單位一般由學校統(tǒng)一安排，通常是與學校合作密切的企業(yè)或是學生的預就業(yè)單位，專業(yè)契合度較高，學生也能獲得較豐厚的實習津貼，且津貼數(shù)目還會依據(jù)個人表現(xiàn)有較大幅度提升。這對于在校生而言是一件一舉兩得的好事，不僅能將所學付諸于實踐，提高實操能力，還能獲得相應的金額報酬。
3.培養(yǎng)“雙師型”教師的重要平臺。“雙師型”教師是高職教育的特色和優(yōu)勢所在?！半p”體現(xiàn)在“‘雙’素質和‘雙’能力兩個層面上：一是具備基本的教育和職業(yè)工作素質，二是具備理論與實踐‘雙’能力。而頂崗實習是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要平臺。在部分高職院校中，新老師報到的前半年通常不會安排教學任務，會直接派到對口企業(yè)進行現(xiàn)場學習，在學習期間，新教師的食宿、工資待遇及工作內容都等同于普通職工。如此，新教師既能在現(xiàn)場學習的過程中褪去學生時代的“青澀”，完成角色的的順利轉換，還能習得企業(yè)文化及生產(chǎn)方面的具體知識和操作技能，從而為今后的教學工作打下堅實的實踐基礎。
4.深化校企合作的有效途徑?！靶Ｆ蠛献魇且环N以市場和社會需求為導向的辦學制度，是學校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)高技能人才的教學范式?！痹诒姸嗟男Ｆ蠛献餍问街?，頂崗實習是最為密切的合作方式：一者，雙方人員交流直接而密切。不僅學生長時間在企業(yè)實習，指導教師也會全程陪同，有助于增進彼此溝通。二者，通過頂崗實習，企業(yè)能更深入了解畢業(yè)生質量和學校的培養(yǎng)模式，提升學校知名度。三者，頂崗實習能緩解企業(yè)生產(chǎn)高峰期的用人需求，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。因此，頂崗實習對于校企雙方而言都是一個互利雙贏的舉措。
二、頂崗實習管理制度的“漏洞”
1.學生請假制度的“尷尬”。在頂崗實習期間，學生可能會因以下兩類原因請假：一是，請假回校參加計算機、英語等等級考試和一些科目的考試或補考。二是，因探親、身體等私人原因請假。然而，學生在請假時往往會陷入這樣一種尷尬境地：當他向單位請假時，單位說他仍是學生身份，請假需由學校發(fā)函；當他向學校請假時，卻又一時不知該找哪個部門。這個繁瑣的請假程序耗時很長，可能導致學生耽誤考試或其他重要事情。
2.學生考核制度的片面性。當前，高職院校對頂崗實習學生的考核存在片面性和隨意性?！昂芏喔呗氃盒]有獨立的實踐教學評價體系，教師對學生參加實踐活動的評價比較隨意、籠統(tǒng)”，企業(yè)方也無系統(tǒng)的實習生考核評價制度。通常，學校規(guī)定參加頂崗實習的學生無需參加對應階段的實踐/實訓課程的學習，成績由企業(yè)方提供。然而，現(xiàn)狀是企業(yè)方完全以對普通員工的考核標準來評定學生成績；而校方任課教師則按學校課程標準規(guī)定的考核要求來評定在校學生的成績。因此，參加頂崗實習的學生所獲得的實踐課程成績與在校學生差別很大，二者可比性不強，難免有失偏頗。
3.指導教師數(shù)量匱乏和素質不匹配。指導教師在頂崗實習管理中發(fā)揮著心理疏導、生活輔助和危機干預等作用。然而，當前指導教師匱乏是現(xiàn)狀。一方面，高職院校師資力量比較緊缺，教師承擔的教學任務比較重，無法長時間駐守實習場地。另一方面，部分指導教師缺乏管理經(jīng)驗，也不具備良好的溝通能力和心理疏導能力，因而與崗位匹配度不高。
4.管理理念難調和：懲罰分明和以教育為主。校企雙方在管理理念上差別很大，高校對學生的管理態(tài)度較為寬容，秉行“教育為主，懲罰為輔”的理念，主要依據(jù)《大學生行為準則》、《大學生手冊》等規(guī)范性文件對學生進行教育。但企業(yè)管理理念則更為嚴格，以“賞罰分明”為標準，以促進生產(chǎn)利益最大化為目的。如此迥異的管理理念使二者在對學生的管理上產(chǎn)生了諸多分歧，難以調和，甚至陷入“各自為政”的境地。
三、完善高職院校學生頂崗實習管理制度的策略
1.雙重管理，校企共建學生頂崗實習管理制度。優(yōu)化頂崗實習管理模式，雙重管理制度應先行。一是，高職院校應根據(jù)實踐實訓課程的安排和學生實際，制定校方的頂崗實習管理方案，內容應囊括實習的時間、內容、目標、考核標準與方式等。二是，企業(yè)方也應根據(jù)現(xiàn)有管理制度，綜合考慮學生的“雙重身份”，形成有別于正式員工的管理規(guī)程。三是，加強溝通，形成校企雙方的聯(lián)動管理機制，二者應就雙方擬定的管理制度進行討論，最終形成雙方同意的、有助于頂崗實習管理的制度性文件。四是，立足學生，簡化各項管理工作的流程，比如學生請假制度。
2.以生助管，發(fā)揮學生干部的輔助和標桿作用。頂崗實習管理工作事務繁多、責任重大，單純依靠指導教師和企業(yè)“師傅”自上而下的管理模式，很難深入、全面推進各項工作，容易出現(xiàn)紕漏。因此，頂崗實習的管理應引入學生干部，以生助管，發(fā)揮其輔助和標桿作用。當然，頂崗實習學生干部的選拔應形成完善機制，綜合考慮其各方面素質。簡言之，“作為一名好的學生干部，不能只會傳達老師對同學的任務或者要求，還要能夠靈活對待工作中遇到的問題和困難，及時做出合理判斷”。
3.雙主體評價，優(yōu)化頂崗實習學生的考核制度。對頂崗實習學生的考核應實行雙主體評價機制，即由校企雙方共同評定學生成績，以免有失公允。考核制度可依據(jù)頂崗實習主體的不同而略有差異：第一，到預就業(yè)單位參加實習的訂單班學生，他們是全班集體行動，實習時間為半年至一年，基本與學校教學安排相吻合，因而其成績評定應有統(tǒng)一標準，以實踐操作能力為考核重點，以企業(yè)評價為核心，綜合考慮日常表現(xiàn)、理論成績和學校點評。第二，到校企合作單位參加短期生產(chǎn)性實踐活動的兼職學生，他們來自不同的行政班級，實習時間不確定，一般以企業(yè)需求為準，通常不能緊扣學校的教學階段。他們的成績由兩部分組成，一是理論成績，學生需回校參加考試，由科任教師給出分數(shù)；二是實操成績，這部分成績由企業(yè)根據(jù)學生實習期間的表現(xiàn)給出。
頂崗實習制度范文第2篇
在經(jīng)過公司半個月左右的崗前培訓之后，我們這一批一共18個實習生被分配到了不同的工作崗位。
我在公司的實習部門為調度控制中心。實習崗位為配載員。我很榮幸能從所有的實習生中脫穎而出，在公司最重要的生產(chǎn)部門調度控制中心進行頂崗實習。下面我就實習內容和個人感受兩個方面進行總結。
我在校期間學過有關配載平衡的課程，對于理論知識有一定的了解。這次能夠實際的進行配載的工作。我個人非常的期待。從進入部門的第一天起，部門經(jīng)理就給我指定了理論知識的指導員。詳細而細致的對我進行一對一的理論知識輔導。
經(jīng)過一個星期的理論指導。部門主管又為我指定了專門的實際操作指導員。也就是我的師傅。由我的師傅對我進行實際工作的相關教學。
由于配載工作的技術含量較高，具備易上手，不易精通的特點。按照公司的規(guī)定，我需在三個月后進行公司級別的上崗證考試，通過上崗證的考試之后，再由部門進行實際操作考試。實際操作考試通過后并且通過各個航空公司的配載授權考試之后才能有資格獨立上崗。整個時間大約要4--5個月左右。
在實習期間，作為實習生，我的主要工作是負責給機長送艙單，信息傳遞，以及相關單證文件的歸檔工作。由于師傅平常工作較忙，一般情況下，會在晚上比較空閑的時候教我各個航空公司的配載相關知識，配載計算機系統(tǒng)，以及各個主流機型的重心特點等等。之后，會給我留下一些練習試題。來進行知識鞏固和熟悉機型特點。
我所在的部門實行輪休制度，我早上九點上班，到第二天早上九點下班，之后會有一天的時間休息。所以，下班之后會有比較多的空閑時間，我會在這段時間內，總結并消化師傅教給我的業(yè)務知識。并進行手工配載平衡圖的練習。一般會進行三到四個小時左右的練習。來達到熟悉機型特點和相關業(yè)務知識的目的。
配載是航空工作中流程的最后一步，我們會提前做好航班的預配工作，在航班結載前十分鐘進行常規(guī)檢查。航
班前面所有流程遺留下來的問題都必須在配載這一環(huán)節(jié)得到解決。所以，配載這一工作對于人員的要求十分高。必須要時刻關注航班動態(tài)。以及各種業(yè)務信息的收集和，不能出現(xiàn)任何問題，不然會影響到航班的飛行安全。
由于我個性隨和，為人誠懇。工作仔細認真，到目前為止，沒有和部門同事發(fā)生過任何沖突，相處的非常愉快。在工作上也沒有出過重大問題，沒有給航班帶來任何安全隱患。部門經(jīng)理和主管以及各位同事都希望我畢業(yè)后能繼續(xù)在本部門工作。
整個調度控制中心就是一個大家庭，大家共同工作，共同學習，共同進步。在這個大家庭中我的實習生活十分充實和愉快。配載是很鍛煉人的一個工種。我從中學到了不少知識。個人的應變能力，語言能力，適應能力和學習能力得到了不小的提高。
不知不覺，實習生活即將要結束了。我也不得不為我以后的職業(yè)進行規(guī)劃。在xxx機場的實習生活讓我對自己將來要走的路有了更加全面和情晰的規(guī)劃和打算。
我對學校三月份的招聘會充滿了期待。由于xxx機場的用工制度和待遇問題。我想要自己另外找一份有發(fā)展前途和符合自身條件的工作。主要求職方向是物流，倉儲，和外貿。我覺得我更適合充滿挑戰(zhàn)性和靈活性的工作。
頂崗實習制度范文第3篇
【關鍵詞】“高職大學生” “頂崗實習” “滿意度” “優(yōu)化建議”
本次研究主要針對高職院校三年級在企業(yè)進行頂崗實習的學生，共發(fā)放了350份問卷，收回338份調查問卷，其中有效問卷324份，有效率92.57%。
經(jīng)過對調查問卷的統(tǒng)計分析，從中可以發(fā)現(xiàn)很多問題。包括同學們對學校的態(tài)度、對企業(yè)的意見都值得思考，綜合調查結果，本文主要從三個方面對頂崗實習工作提出優(yōu)化建議。
一、學校工作的改進優(yōu)化
（一）自主選擇為主，學校指定為輔
學校應多給予學生自主選擇實踐企業(yè)的機會。目前來看，大多數(shù)學生都是在學校的統(tǒng)一安排下進行實習的，在實習期內不能自主選擇企業(yè)。同學們認為，學校完全可以放手讓學生自己去尋找實習企業(yè)鍛煉學生的能力，但出于安全方面的考慮，學校往往指定企業(yè)較多。但如果學生有更好的企業(yè)進行實習，學校應該尊重學生的選擇。在保證安全的情況下可以允許學生自主選擇綜合實踐的企業(yè)，只要隨時與學校保持聯(lián)系就可以進行自主的選擇。
（二）加強就業(yè)指導
學校給學校安排了若干家實習的企業(yè)供學生選擇，這就導致了不少同學在企業(yè)的選擇上徘徊不定，決策不了，到最后也不知道該選擇哪家適合自己的企業(yè)。學校在這個問題上可以針對每個同學不同的性格不同的能力給出一定的建議，同時實習的企業(yè)不要太多，每個老師帶幾個同學，每個同學在企業(yè)的選擇上都有一個指導老師，這樣不會太迷茫，老師根據(jù)每個同學的特點協(xié)助學生進行選擇，給每個同學都能找到一個自己滿意的企業(yè)和一個滿意的崗位。
（三）加強溝通與聯(lián)系
定期看望實習的同學并給予一定的鼓勵，學校把同學們放到企業(yè)進行為期半年的頂崗學習。在這期間同學們還是屬于學校的學生，作為學校在這期間更應該多加關心，剛進入社會的同學們對什么都不了解，學校就是同學們堅強的后盾和依靠，在同學們的心理上還是很依賴學校的。如果學校完全放棄同學們，在實踐期間從來不去看望學生，一旦出現(xiàn)一些緊急問題學校都不能及時處理，所以定期的讓指導老師與同學們進行溝通與交流是很重要的。
二、企業(yè)層面的策略提升
（一）提供明確的晉升機會
在學校面試完畢后，同學們就進入企業(yè)開始崗前培訓，培訓完就是分配實際工作。在接下來的半年里，同學們都將在該企業(yè)工作。但是有很多企業(yè)就只給同學們分配一些最基礎的工作，導致很多同學在實習期感到很少有個人能力的提升，然后就會立刻離職。同學由于不明白晉升的路徑和機會，所以才不會長久的呆下去，企業(yè)需要定期給同學提供晉升機會，以留住同學。
（二）增加輪崗實踐的機會
企業(yè)崗位分配沒有選擇權是很多同學在進入企業(yè)后都會面對的苦惱問題。招聘的時候說有很多崗位的選擇，但是一旦進入企業(yè)完全都聽企業(yè)的安排根本沒有自主選擇的權利。很多同學選擇該企業(yè)完全是因為在面試的時候企業(yè)說有其它崗位，可是到了企業(yè)之后只有單一的崗位，所以在崗位的選擇上企業(yè)可以多提供不同的崗位供同學們進行輪崗實踐，不要求崗位很好，關鍵在可以有選擇的機會。
（三）提供較多的培訓機會
企業(yè)招聘一批新人，尤其是像這些剛進入企業(yè)的同學，需要提供較多的培訓機會。不要只會用人，企業(yè)要學會去培養(yǎng)人，把人培養(yǎng)成企業(yè)需要的人而不是一味的去用人。想要同學們留在該企業(yè)，就要學會把同學們培養(yǎng)成企業(yè)的人。在平時的工作中企業(yè)也要有定期的培訓計劃，同學們的自主鍛煉和企業(yè)的雙重鍛煉才是快速提升同學們工作能力的方法。
三、學生的自我提升策略
（一）靜心學習不好高騖遠
初到企業(yè)，所有的同事都是同學們的學習對象。不管你現(xiàn)在所處的崗位如何，首先要做的就是靜心學習，不要一味的看別人的工作多么輕松，工資多高。作為一名進入企業(yè)的新人都要從最基礎的做起，不能好高騖遠，總是瞻仰別人。應該努力做好自己的本職工作，多做事少說話，不懂就問，做一行愛一行，既然做了就靜下心來把工作做好。
頂崗實習制度范文第4篇
關鍵詞：職業(yè)教育；頂崗實習；勞動風險；防范；法律制度
作者簡介：孫長坪（1964-），女，湖南長沙人，湖南商務職業(yè)技術學院法學教授，高級經(jīng)濟師，湖南社科院兼職研究員，研究方向為勞動與社會保障法律制度、職業(yè)教育法。
基金項目：該文為全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“工學結合職業(yè)教育模式下學生頂崗實習勞動風險防范與化解研究”（課題編號：DJA100322）的研究成果之一，主持人：孫長坪。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）25－0012－04
教育部相關文件①多次強調職業(yè)院校學生要到企業(yè)等實習單位進行頂崗實習，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》再一次明確指出，職業(yè)教育要 “實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！卑殡S工學結合模式職業(yè)教育的深入發(fā)展，學生頂崗實習勞動風險防范問題也凸顯出來。為此，《教育部關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號）指出，企業(yè)和學校要“做好學生實習中的勞動保護、安全等工作。”《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）進一步強調，“要加強安全教育，完善安全措施，確保實習實訓安全。”然而，學生頂崗實習勞動風險防范涉及多個責任主體，僅靠教育部的一些原則性意見進行指導是遠遠不夠的，學生頂崗實習勞動風險防范需要以法律進行專門規(guī)范。
一、對學生頂崗實習勞動風險防范進行法律規(guī)范的必要性
（一）頂崗實習及其勞動風險的特征要求法律對其勞動風險防范進行專門規(guī)范
頂崗實習是以就業(yè)為導向，以提高畢業(yè)生應職應崗能力為目的，通過短期真實崗位工作形式來完成的職業(yè)院校培養(yǎng)高素質技能型專門人才的綜合性教學環(huán)節(jié)，是學校和實習單位通過讓學生與職業(yè)崗位“零距離”接觸對學生進行所獲知識、技能和技術的綜合性應用訓練。頂崗實習兼具教育性與職業(yè)性特征。頂崗實習的教育性表現(xiàn)在它與專業(yè)培養(yǎng)目標密切相關，是學校培養(yǎng)合格人才十分重要的一個教學環(huán)節(jié)；頂崗實習的職業(yè)性表現(xiàn)在它與職業(yè)崗位勞動密切相關，是學生通過實習單位在職業(yè)崗位上的職業(yè)操作。[1]頂崗實習的特征表明，它既是一種實踐學習過程，也是一種職業(yè)勞動過程。職業(yè)勞動不可避免地帶來了勞動風險，但勞動風險是可以防范的。為有效防范勞動風險，世界各國都出臺了很多的勞動保護法律制度，最大限度地保護了勞動者免遭勞動風險傷害。頂崗實習也是一種職業(yè)勞動過程，也存在勞動風險，同樣，頂崗實習也需要以法律防范勞動風險。
但頂崗實習勞動風險又不同于一般勞動者所面臨的勞動風險。第一，頂崗實習勞動風險的主體不是一般的勞動者，而是工學結合模式下職業(yè)教育的學生，也就是說，頂崗實習的學生不同于勞動者，他們對職業(yè)崗位與操作規(guī)程不熟悉，他們需要指導和幫助，他們比一般勞動者更容易發(fā)生勞動風險事故，他們需要特別保護；第二，頂崗實習勞動風險發(fā)生的過程并非一般的職業(yè)勞動過程，而是發(fā)生于工學結合模式下職業(yè)教育的學生頂崗實習過程，也就是說，頂崗實習勞動風險是發(fā)生在學生接受職業(yè)教育的過程中，對學生頂崗實習勞動風險的防范，學校和實習單位都有責任。[2]頂崗實習勞動風險的特殊性表明，適用于規(guī)范用人單位一般勞動風險防范的法律制度不足以有效地保護學生頂崗實習勞動安全，頂崗實習勞動風險防范需要專門法律進行特別規(guī)范。
（二）頂崗實習的實踐要求法律對其勞動風險防范進行專門規(guī)范
根據(jù)教育部相關文件，職業(yè)院校要“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”；“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。”[3]“中等職業(yè)學校三年級學生要到生產(chǎn)服務一線參加頂崗實習。”[4]頂崗實習在職業(yè)教育中被廣泛應用和推廣，已成為職業(yè)教育十分重要的教學環(huán)節(jié)。
然而，在頂崗實習中，由于學生已實際參與到了職業(yè)勞動之中，而職業(yè)勞動總是伴隨著勞動風險。隨著頂崗實習教學環(huán)節(jié)的深入開展，學生頂崗實習中的勞動風險事故也與日俱增。一幕幕學生頂崗實習勞動傷害事故相繼出現(xiàn)。據(jù)報道,目前,我國將近30%的大學生在實習過程中受到不同程度的傷害。[5]學生頂崗實習存在勞動風險已是一個不爭的事實。頂崗實習的實踐表明，為切實保護頂崗實習學生免遭勞動風險事故傷害，我國急需出臺專門的法律制度規(guī)范學校和實習單位等相關主體對學生頂崗實習勞動風險的防范，增強其防范這種特殊風險的法律責任。
二、我國缺乏對學生頂崗實習勞動風險防范的法律制度
頂崗實習制度范文第5篇
【關鍵詞】頂崗實習 職業(yè)素質 高職院校
一、引言
一份樣本調查中表明：促進高職院校畢業(yè)生的就業(yè)，不僅僅要求提高學生的專業(yè)素質，還要加強對頂崗實習的管理。所謂“頂崗實習”就是職業(yè)學校為在校學生安排的一種實習方式，即國家規(guī)定的“學生在校學習兩年，第三年到專業(yè)相關的企業(yè)帶薪實習一年”。
本文試圖探討加強頂崗實習管理對提高學生職業(yè)素質的作用，并為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和專業(yè)素質教育的高校提供一些建議和方法。
二、目的和意義
頂崗實習的目的是：對企業(yè)而言，可以為企業(yè)提供人才儲備，避免企業(yè)出現(xiàn)人才短缺的困境；對學校而言，可以提高學校人才培養(yǎng)的質量，提高學校的就業(yè)率；對學生而言，可以提高學生的職業(yè)技能和適應能力，增加就業(yè)競爭力。
加強頂崗實習管理的意義：嚴格的管理制度、考核制度是實現(xiàn)頂崗實習成功的保證條件。嚴格的管理制度可以很好地規(guī)范學生的觀念和行為，對學生來說，頂崗實習的經(jīng)驗是一筆終身的財富。加強頂崗實習管理，促進完善學校的管理制度，對提高學校的辦學水平也有很大的積極作用。
三、頂崗實習的前期準備工作
在學生進入頂崗實習企業(yè)之前，學校、輔導老師、家長以及學生自身都應做好前期準備工作。
1. 學校方面。學?？梢詫ｉT舉行一場“頂崗實習”宣講會，并邀請學生家長參與。首先為學生介紹頂崗實習的目的和意義，增強學生對頂崗實習的認識，動員學生調整好心態(tài)，強調頂崗實習的注意事項。其次，選派有經(jīng)驗的指導老師對以往頂崗實習的情況進行宣傳和介紹。比如企業(yè)的情況、工作范圍、收入等，讓學生在雙選會上能夠選擇合適的企業(yè)，避免進入企業(yè)后的流失率。再次，安排指導老師進入頂崗實習企業(yè)，指導、幫助學生適應工作，保證學生的合法權益不受侵犯。
2.輔導老師。在頂崗實習前，經(jīng)選派的輔導老師要組織學生進行一次見面交流會，落實出發(fā)前的各項工作，統(tǒng)一思想，幫其調整好心態(tài)并輔助學生做好頂崗實習規(guī)劃。
3.家長。父母是孩子最親近、最信賴的人。在頂崗實習之前，學生心中總會有些不安，這時候就需要家長的幫助和指導。因而，家長應該參加學校的“頂崗實習”宣講會，正確認識頂崗實習，了解頂崗實習企業(yè)。家長對孩子是最了解的，應從自身的經(jīng)歷出發(fā)，根據(jù)孩子實際情況指導他們針對性地選擇企業(yè)和工作，使其對頂崗實習充滿自信。
4.學生。在頂崗實習之前，認真聽取學校、老師、家長等的意見和指導，正確認識頂崗實習，以積極的心態(tài)來對待即將到來的實習。頂崗實習是對理論知識的實踐，學生離校之前應該為即將到來的頂崗實習做好規(guī)劃，有計劃、有目的地去選擇頂崗實習單位。
四、加強頂崗實習過程管理的方法
1. 學校。首先，學校應該深化校企合作，建立穩(wěn)定的頂崗實習基地。由于適合的實習單位難找，學生權益經(jīng)常得不到保障；崗位專業(yè)的不對口，達不到專業(yè)培養(yǎng)的目標；實習單位地點分散，管理困難。因而，深化校企合作，建立穩(wěn)定的頂崗實習基地是加強頂崗實習管理前提條件。其次，指導和協(xié)助輔導老師與企業(yè)、家長之間的工作開展，保證工作的有效性。再次，在頂崗實習中，學校要嚴格管理制度，實行自上而下的管理模式，優(yōu)化實習考核制度，使實習結果與學分相掛鉤，提高學生的實習積極性。
2. 企業(yè)。首先，落實實習學生的協(xié)管工作。在頂崗實習中，沒有專門針對實習學生的協(xié)管人員，使得頂崗實習學生管理工作繁雜而凌亂。企業(yè)應該建立專門的頂崗實習領導小組，對實習學生進行專門的指導和管理，建立通報制度，及時與學校和輔導老師通報學生的異動情況。其次，開展一些文體競賽活動，豐富工作之外的業(yè)余生活，增進相互之間的友誼、團結和交流。其次，嚴格按照學校制定的考核制度為學生評定實習結果。優(yōu)化實習考核制度，根據(jù)頂崗實習的質量，從操作、態(tài)度、紀律等方面來量化考核。
3. 輔導老師。首先，在頂崗實習中，輔導老師應該認真完成實習教案，對學生在實習中可能遇到的問題、實習崗位和內容、實習目標都有明確的認識。其次，深入企業(yè)交流，了解不同企業(yè)的不同文化，掌握企業(yè)對實習生的管理方式。定期和不定期走訪學生宿舍，與他們深入的交流，了解他們的工作和生活情況，及時幫助他們解決存在的困難。再次，輔導老師還應該輔助學生們調整心態(tài)，使其能夠以正確的、積極的心態(tài)去面對實習崗位和工作。注重對學生安全意識的宣傳教育，防止發(fā)生往年頂崗實習時期易發(fā)生的食物中毒、車禍、工傷等人身安全的問題。及時掌握學生的思想動態(tài)，并向家長和學校匯報學生的實習情況，使實習期間能夠安全過渡。
4. 家長。頂崗實習中，對于學生來說，企業(yè)的文化和制度、身份的變換以及全新的生活方式都充滿著陌生感，工作中也會遇到各種問題，這時候，家長的引導和教育就顯得十分重要了。家長應該與學校、企業(yè)積極配合，通過家長通報制及時了解孩子的實習情況，在他們遇到挫折時及時指導，鼓勵孩子勇于去戰(zhàn)勝困難。
5. 學生。在頂崗實習中，要接受企業(yè)與學校的雙向管理，在輔導老師的指導下認真完成實習任務。不怕苦、不怕累，要調整好心態(tài)，抱著積極、樂觀的心態(tài)去處理人際關系和自己的工作，并按照頂崗實習規(guī)劃來安排自身的學習和工作。學會自我管理，自覺服從安排和自我職業(yè)規(guī)劃，在工作中不斷努力、創(chuàng)新，為自己以后的就業(yè)創(chuàng)造條件和優(yōu)勢。
