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研究生教育實習總結范文第1篇

關鍵詞：研究生教育；環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化；管理方法；監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0227-04

隨著世界科技的不斷進步，社會對高科技人才的需求迫在眉睫，而研究生培養(yǎng)已是我國高層次人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。確保研究生的培養(yǎng)質量是各個辦學單位面臨的十分重要的問題，而加強研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是解決該問題的重要途徑之一。作者結合自己的研究生教學管理經(jīng)驗和本校實際情況，總結了信息類研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化的方法和經(jīng)驗，并已形成了相應的管理體系，促進了信息類研究生培養(yǎng)質量的提高。

一、復試采用綜合考核辦法，嚴把招生入口關

研究生招生由初試和復試兩個環(huán)節(jié)組成，初試由教育部統(tǒng)一指導完成，復試由各個高校在教育部指導下自行完成。我校信息類研究生招生復試采取綜合性復試的方法，由筆試考試、上機實踐、綜合面試三方面組成，由初試成績加上復試成績所得的總成績確定錄取資格。

筆試考試分專業(yè)進行，由專人命題、專人閱卷，并由專門審核小組進行成績審核；上機實踐考試內容除基礎知識外還需編寫調試相關程序，考生在指定時間內做完題目會立刻得到分數(shù)，這種考核方式重點突出了對考生實踐能力的考查；綜合面試重點考查學生外語基礎、邏輯思維、工程實踐以及創(chuàng)新能力。

圖1為我校研究生招生錄取過程框圖。經(jīng)過幾年的實踐，我校信息類招收的研究生質量明顯提高，充分體現(xiàn)了研究生教育必須牢固地樹立起質量是根本的觀念。

二、培養(yǎng)過程規(guī)范化

（一）建立教學督察和質量評價體系

1.教學督導。研究生教學督察深入教學第一線，參與各項教學的評優(yōu)、獎勵、表彰。采取綜合督察和專項督察相結合[1-3]。綜合督察主要對研究生日常教育教學工作進行全程督察，督察周期和時間較長，從而完成研究生日常教學監(jiān)管。專項督導是針對研究生教學工作中的難點和熱點問題以及教學中的某些環(huán)節(jié)進行督察，這項工作針對性強、重點突出、督察目的明確。綜合督察是研究生課程教學質量提高的監(jiān)管手段，督察組采取隨堂聽課、教學資料檢查（任課教師的課堂授課質量、教學大綱、教學日歷、教材、教案、多媒體課件和和教學管理的檔案歸檔等）、教學結束考核等。隨堂聽課包括必聽課和選聽課。必聽課一般是指新任職的老師，督察形式是每2周隨堂聽課一次、檢查教案和教學內容是否與教學大綱相符，下發(fā)調查表，組織任課教師和學生進行座談，總結授課質量，糾正存在不足。選聽課則由督察組隨機抽取聽講，不定期深入課堂，課后與學生座談，了解授課情況，總結授課質量；檢查研究生的各類實驗、專題報告，全日制專業(yè)碩士專業(yè)實踐報告、專題技術等環(huán)節(jié)。從課程督察延伸到研究生培養(yǎng)方案的制定、學位論文的開題、培養(yǎng)實踐的中期檢查、學位論文中期檢查、學位論文答辯以及各類與研究生教學相關的活動等。

2.質量評價。教學質量評價主要是對信息類研究生課程教學質量、科研能力、學位論文、綜合素質的培養(yǎng)進行整體評估[4-6]，其目的主要有：

一是評價任課教師教學效果，授課內容是否適合，課堂教學講授能力，教學效果是否顯著以及學生的滿意度。信息類研究生開展外語授課是非常必要的，外語能力是社會發(fā)展的需要，也是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，外語課程的教學資料、老師課堂講授能力都非常重要。如何評價外語教學質量是教學質量評價的關鍵環(huán)節(jié)。

二是評價研究生導師的綜合能力，即研究生導師的專業(yè)能力、學術水平以及責任心。作為信息類研究生導師，首先要具有較強的理論基礎和指導學生實踐的能力。研究生招生規(guī)模小的時候，導師指導學生數(shù)少，指導教師給予足夠的指導和重視。隨著研究生招生人數(shù)的增加，研究生教育資源處于相對緊張狀態(tài)，導師對自己指導的學生缺乏責任心，出現(xiàn)了開題報告形式化、論文質量達不到要求、混文憑等現(xiàn)象。注重研究生導師綜合能力評價是提高研究生培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)之一。

三是評價信息類研究生教學管理部門的規(guī)范化管理水平，主要是針對教學管理人員和相關領導的規(guī)范化管理水平進行評價，這是提高研究生教學質量的關鍵環(huán)節(jié)之一。

結合我校信息類研究生培養(yǎng)中課程教學和學生培養(yǎng)中所存在的問題，我們建立了一套研究生培養(yǎng)質量全過程的監(jiān)督體系，加大了研究生培養(yǎng)質量全過程的督導與檢查力度，充分發(fā)揮研究生教學督導組作用[7，8]。

（二）注重實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

注重研究生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，把研究生教學（科研）實踐環(huán)節(jié)與本科教學相結合。一般采取以下兩種方式進行。一是每個學期開學初由學院教學管理部門根據(jù)本科教學工作，安排研究生為本科任課教師擔任課程輔導；二是協(xié)助學院基礎教學實驗室的任課老師指導本科課程實驗，協(xié)助導師指導本科畢業(yè)設計、參與導師的科研課題、積極拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合基地。這項工作開展以來使研究生的動手能力得到了鍛煉，該項改革在2008、2010、2012年獲得了校教學成果獎。積極舉辦學術交流活動，各學科定期聘請國際知名的教授學者到我院作學術報告，學院研究生導師定期為學生作學術報告和前沿性學術講座等，從而提高研究生的文獻閱讀能力。以研究型實驗室為單位每周組織學術交流，活躍學習氣氛，提高研究生的學習熱情。加強研究生科研實踐能力的培養(yǎng)，從1998級碩士研究生開始實行了中期篩選考核，中期篩選含筆試考試和計算機軟硬件設計兩項內容，具體實施流程見圖3和圖4所示。這項實踐也得到了學校研究生培養(yǎng)部門的充分肯定，2003年獲得了校教學成果二等獎。

兩項考核其中一項存在問題的學生，學生將推遲半年或一年進行畢業(yè)論文答辯。

（三）規(guī)范研究生論文選題工作，加強論文中期檢查

研究生開題報告由學院集中組織，研究生進行公開答辯，由督導組、責任教授、研究生導師組成專家小組聽取學生開題答辯，開題報告內容由教研室主任和責任教授審核把關。每一學期由督導組、責任教授、學院主管領導、研究生導師、研究生教學管理人員組成專家組，對研究生學位論文工作進行中期檢查，采取抽查形式進行，由學生對自己的論文進行20～30分鐘的匯報，檢查小組對學生論文進展情況進行分析，并提出相關問題請學生進行解答，針對學生實際情況提出指導性建議，學院將檢查意見和檢查結果以書面形式反饋給研究生導師，督促導師對學生學位論文的完成加大指導力度，確保畢業(yè)質量。

（四）加強校企聯(lián)合培養(yǎng)提高研究生的實踐能力

實踐能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關鍵，尤以碩士研究生培養(yǎng)過程最為體現(xiàn)。我們與多個IT公司、研究所、企業(yè)等聯(lián)合建立研究生聯(lián)合實習基地。實習環(huán)節(jié)由研究生導師、學院和企業(yè)管理部門統(tǒng)一安排，由實習單位確定現(xiàn)場指導老師。具體過程由學生向學院提出申請，導師同意，學院審核，企業(yè)考核等，確定學生的實習崗位。學生實習環(huán)節(jié)由學院和實習單位聯(lián)合管理，包括實習時間確定、實習崗位的安排，實習指導老師的確定，學生對實習情況定期進行總結匯報。雙方合作共同完成學生的實習及畢業(yè)論文設計。實踐證明，如果研究生在導師和學院合理安排下到較大企業(yè)進行實習鍛煉，充分實現(xiàn)了理論與實踐相結合的培養(yǎng)過程，這項工作開展合理，學生動手能力會得到很大的提高，為學生畢業(yè)和就業(yè)提供了有力的支持。

（五）充分發(fā)揮研究生獎助學金和學校各類資助項目作用

高校研究生培養(yǎng)機制改革的不斷深入，研究生培養(yǎng)已從傳統(tǒng)的計劃內、計劃外模式轉變?yōu)檠芯可劊ㄖW金資助模式。這項工作的開展對研究生培養(yǎng)單位要求非常高，獎（助）學金如果使用不當，可能會對研究生培養(yǎng)工作起到負面影響。為更規(guī)范地開展研究生獎（助）學金評定工作，我們對研究生獎（助）學金評定方法進行了科學的研究與探討，制定了研究生獎（助）學金評定細則，成立專門評定小組，自行開發(fā)了研究生獎（助）學金評定系統(tǒng)，通過系統(tǒng)評定消除了手工評定的不足。這項工作的開展充分證明了獎（助）學金使用得當對提高研究生學習積極性和培養(yǎng)質量有極大的促進作用。獎學金評定系統(tǒng)利用計算機對學生基本信息、課程信息、課程成績信息、中期篩選成績信息以及綜合加分信息等基礎數(shù)據(jù)進行處理之后，按照既定規(guī)則自動生成獎學金等級。評定系統(tǒng)業(yè)務流程圖如圖5所示。

三、嚴把出口關，保證研究生學位論文的撰寫質量

為更好地保證研究生培養(yǎng)質量，在研究生畢業(yè)論文答辯這一環(huán)節(jié)上，我們采取了多種措施保證研究生畢業(yè)質量。

1.學位論文雙盲評審。研究生管理部門統(tǒng)一安排評閱人，評閱人采取盲審評閱，評審合格提交答辯委員會答辯。嚴格把好學位論文評審環(huán)節(jié)，制定一系列評審要求，評閱人由2～3人組成，2個評閱人中有1個人評審不合格，將評審意見返給導師，在導師指導下學生對論文進行修改，確認修改全格后學生可提交第3本學位論文，由學院安排第3個評閱人進行評閱，3個評閱人中有2個評閱人提出學位論文不能參加答辯，則取消學生答辯申請，將評閱人提出的修改意見進行反饋。指導老師負責把關，學生對學位論文進行修改，3個月后再提交盲審。

2.學位論文集中答辯。答辯委員會由研究生管理部門統(tǒng)一安排。答辯主席由責任教授、系主任、督導組老師、教研室主任等擔任。答辯委員由研究生導師擔任，對學生的論文答辯嚴格把關。答辯結果有：通過答辯，有條件通過答辯，未通過答辯。通過答辯和有條件通過答辯的學生學位論文則可提交學位委員會討論是否授位，答辯未過的學生要求在導師指導下對論文進行修改，3個月后交學院重新提交答辯申請。

3.學位委員會討論嚴謹。充分發(fā)揮學位評定委員會職責，在討論學生授位時，學位委員會嚴格把關。對有條件通過學生的論文重點討論，在討論過程中發(fā)現(xiàn)論文未按答委要求進行修改且不合格的學生將不予討論和表決，由學位委員會提出修改意見并進行返饋，導師嚴格把關對論文進行修改，半年后提交學位委員會討論。

四、結束語

實踐表明，研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是研究生培養(yǎng)的需要，管理工作高標準、嚴要求。要求學生積極參加導師研究課題，以課題為背景對自己的理論研究、實驗結果進行論證，從而保證創(chuàng)新點的真實性和可靠性。

以上數(shù)據(jù)為我校信息類近十年研究生培養(yǎng)相關資料統(tǒng)計，由此可見規(guī)范化管理是高質量培養(yǎng)研究生的重要保障。通過調研與實際工作對比，學生對規(guī)范化教學管理方法反映良好，對學生培養(yǎng)起到積極的促進作用。本文是對信息類研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化的探索，總結了信息類研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化管理方法、實現(xiàn)過程和實施效果，對研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化進行了有益的探討，分別從研究生招生、培養(yǎng)過程、畢業(yè)等方面進行了介紹和總結。根據(jù)實際總結出了相應的管理措施，對提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質量取得了較好的效果。

參考文獻：

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研究生教育實習總結范文第2篇

關鍵詞 小兒外科 研究生 教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.015

Problems and Advice during the Training of the Pediatric

Surgery Professional Postgraduate

PAN Weikang， GAO Ya， LI Peng

（Children's Hospital， The Second Affiliated Hospital of Xi'an Jiaotong University， Xi'an， Shaanxi 710004）

Abstract With the continuous development of clinical medicine， pediatric surgery continuously development. More and more college students want to be a pediatric surgery doctor. Different from undergraduate basic-teaching in classroom， postgraduate education pay more attention to clinical practice and innovation ability. Pediatric surgery belongs to the interdisciplinary of surgery and pediatrics， compared to others， it has own characteristics. How to improve clinical skills and scientific research ability has important significance. This article describes the problems in the process of graduate education and experience， in order to improve the quality of postgraduate training.

Key words Pediatric surgery; postgraduates; education

隨著臨床醫(yī)學的不斷發(fā)展，加強了對兒童外科疾病的重視，小兒外科作為兒科醫(yī)學中多學科領域內的重要組成部分，得到不斷擴大和進步。成立了專門的兒童病院和綜合性醫(yī)院的小兒外科專業(yè)并逐漸普及，越來越多的大學生愿意選擇報考小兒外科研究生。不同于本科生的課堂基礎教學，研究生教育更加注重臨床實踐和創(chuàng)新能力，如僅僅依靠課堂基礎教學會造成研究生教育與臨床一線工作的脫節(jié)，以及在遇到臨床實際問題的盲目性。因小兒外科屬于外科學和兒科學的交叉學科，和其他專業(yè)相比有著更多的自身特點。如何提高研究生臨床技能及科研能力有著重要的意義。本文擬通過對近年來我院培養(yǎng)小兒外科碩士、博士研究生存在的經(jīng)驗及問題進行總結和整理，以提高本專業(yè)研究生教學培養(yǎng)質量。

1 臨床方面存在的問題及相關對策

小兒外科專業(yè)屬于交叉學科，細化專業(yè)除了普外科、新生兒外科、骨科、神經(jīng)外科，還有心胸外科、泌尿外科、微創(chuàng)外科、急癥外科和整形外科等，包括先天性發(fā)育畸形、實體腫瘤、炎癥和創(chuàng)傷四大類。①小兒外科疾病覆蓋廣泛，因此小兒外科研究生對各亞專業(yè)的知識均需要加強學習和掌握。不僅如此，還需掌握小兒的生長發(fā)育及各年齡階段的特殊性等小兒內科基本知識和理論。兒童疾病的發(fā)生及發(fā)展一般表現(xiàn)比較復雜，因表述不清及不容易觀察，需要特別注意患兒生命體征的細微變化，治療過程中兒童的病情變化迅速，死亡率比較高，需要醫(yī)生掌握很扎實的基礎知識及擁有強烈的責任心和愛心。因此作為研究生的管理人員及導師，應該充分考慮到這些問題，不僅需要掌握外科的基本技能，且對各個學科系統(tǒng)的基本理論知識也要加強認識。在臨床實習階段，對于應屆研究生，重點是打好臨床基礎，努力提高臨床工作能力，尤其是提高臨床研究生處理小兒外科重危病人能力。但對已有一定的臨床工作經(jīng)驗或來自其他亞專業(yè)的研究生，因小兒外科專業(yè)尤其特殊性，尤其是新生兒外科，首先要規(guī)范其臨床技能，并根據(jù)研究生具體情況，到綜合醫(yī)院的其他科室進行1～3月的輪轉實習，如小兒內科、重癥ICU等。逐漸建立起小兒外科整體的知識結構，為成為一名合格的小兒外科醫(yī)師奠定基礎。

臨床科研能力的提高是小兒外科研究生教育的重要組成之一，也是培養(yǎng)研究生探索、發(fā)現(xiàn)、研究、提高的重要途徑之一。嚴謹和客觀是科研工作的基本要求，小兒外科領域和其他專業(yè)相比科研基礎薄弱，起步晚、發(fā)展快，人員配置不合理，對科研提出了更高的要求。尤其是在做臨床型小兒外科課題過程中，因缺乏有效監(jiān)控，從提出科學假設、實驗環(huán)節(jié)設計、實驗步驟以及實驗結果的統(tǒng)計學分析的各個環(huán)節(jié)，導師均應要求研究生嚴謹對待。對于每次實驗結果，要求學生及時小結，并和導師或管理人員討論，研究原因和下一步計劃。及時整理、分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。研究生撰寫論文時，寫作要規(guī)范和嚴謹，保證文章質量。

2 小兒外科研究生教學問題及策略

（1）因小兒外科在綜合醫(yī)院是屬于小科室，規(guī)培或輪轉的研究生對小兒外科的認識較淺。各方面對小兒外科臨床教學構成的困難和挑戰(zhàn)，我們認為積極面對目前，不能消極等待國家醫(yī)療改革的實施對醫(yī)患關系、醫(yī)療環(huán)境的改善。小兒外科導師在研究生培養(yǎng)過程中，需要根據(jù)培養(yǎng)方案和研究生的個體情況不同，制訂研究生個人培養(yǎng)計劃。指導和部署研究生的醫(yī)學基礎課程、選修課及畢業(yè)學位論文的撰寫，定期進行實驗進度大討論和檢查監(jiān)督工作，逐漸將小兒外科研究生的科研思路引導至國內或國際領先或接近領先水平。作為本專業(yè)的初級管理梯隊和帶教指導教師，也應該改變思維、做好本職工作，從實際出發(fā)，努力培養(yǎng)出掌握醫(yī)學基礎知識、具有一定科研能力及臨床基本技能的合格小兒外科專業(yè)畢業(yè)生。

（2）導師水平直接影響著小兒外科研究生的科研能力、臨床技能及培養(yǎng)質量，因此加強本專業(yè)的的人才梯隊建設尤為重要。提高對碩士生、博士生導師資格認證難度，建立恰當、合理的研究生導師篩選和考核流程; 對研究生導師實行定期的考核制度，從科研、臨床、教學等方面進行考核評分，取消導師終生制，不合格的建議取消導師資格;其次，建議引入競爭機制，對有出國留學經(jīng)歷、科研創(chuàng)新思維突出、小兒外科教學能力高、臨床手術技能強的優(yōu)秀中青年教師進行選拔至研究生導師隊伍，從優(yōu)化導師年齡層次、學術思維、創(chuàng)新能力等角度，打破傳統(tǒng)觀念，對于小兒外科研究生教育有明顯幫助。

（3）優(yōu)化教學課程安排 改變目前傳統(tǒng)教育的單一模式，提高研究生學習的主動性，鼓勵小兒外科研究生利用網(wǎng)絡、移動終端等多種方式獲取本專業(yè)最新進展，增強研究生對本專業(yè)的興趣，利用邀請國內外知名學者專家進行本專業(yè)研究學術報告、臨床疑難病例診治、臨床高水平手術演示等多種方式，使小兒外科研究生提高對本專業(yè)或某一研究方向的前沿和相關的交叉學科知識;在選修課程安排方面，增加一些對基礎科研如：解剖、分子生物學或前沿科學：糖生物學、表觀遺傳學等學科的安排，為研究生教育后期實驗或臨床科研來拓展小兒外科研究生的視野，提高其醫(yī)學知識基本能力;另外在培養(yǎng)過程中，考核內容及方法需要多樣化，從科研思維能力或臨床技能提高的要求上，定期組織科研相關領域或科室其他指導老師進行適當?shù)脑u議和總結，對教學內容、方式、研究成果及問題，適時總結并建立培養(yǎng)質量評估及反饋系統(tǒng)，均有助于研究生教育培養(yǎng)。

任何科研項目均由不同專業(yè)或不同領域的人員組成研究團隊共同實施。通過參與多中心或多領域合作，能夠加強研究生的溝通能力和研究團隊的協(xié)作意識。②臨床型研究生需要導師在給研究生設定課題的時候，充分考慮目前條件尤其是本專業(yè)和科室臨床優(yōu)勢，甚至可聯(lián)合兄弟單位以及基礎研究實驗室了聯(lián)合收集臨床標本及基礎研究工作，提高科研效率。因此，對于臨床型研究生科研能力的培養(yǎng)，應以導師為中心，包含有分子生物學、統(tǒng)計學、數(shù)學、計算機學等多學科協(xié)作的指導小組。在指導團隊內分工合作，努力提高科研水平。③

研究生的期中或中期考核內容可以從基礎醫(yī)學理論、小兒外科科研思想、臨床基礎技能、思想品德和研究成果等5個方面實施，因為報考小兒外科的研究生較少，小兒外科研究生的科研壓力不大，就業(yè)難度低。因此通過研究生教育過程中的中期考核，對科研能力強，試驗進度快，發(fā)表文章的數(shù)量及質量較高的研究生，實行適當?shù)莫剟?，充分調動研究生的積極性和他們之間的競爭意識，通過這些有利措施，激發(fā)研究生內在積極性和主觀能動性，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研或臨床能力強的小兒外科研究生。④對于考核結果排名較后或完成較差的研究生進行提醒或適當采取的懲罰措施。

小兒外科研究生教育的重要目標是培養(yǎng)出具有一定的科研能力和臨床基本技能的專業(yè)人才。在培養(yǎng)的第一階段就應要有計劃、有目的。根據(jù)研究生培養(yǎng)大綱，針對個體制定不同的培養(yǎng)計劃，并定期考核和督促實驗進展和落實情況，避免培養(yǎng)時間的浪費，減少對研究生提出不符合實際情況的要求。在基礎課程學習及臨床或科研時間的分配上，應各占一半左右時間，但不能完全分開，小兒外科臨床實習或實驗應該和基礎學習互相照應，對基礎知識學習以及臨床應用均有很大幫助。目前，我國小兒外科研究生教育仍存在許多問題及矛盾，只有在不斷的實踐教育過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結教訓，就一定能夠探索出一條適合我國國情的研究生培養(yǎng)的道路，努力提高研究生的科研、臨床中分析并解決問題的能力，使小兒外科重新煥發(fā)活力。

3 就業(yè)及思想方面的問題及對策

小兒外科專業(yè)研究生就業(yè)，較成人外科或小兒內科來說相對困難，很多三級甲等醫(yī)院沒有小兒外科，只能選擇綜合醫(yī)院中的小兒外科或兒童醫(yī)院的外科就業(yè)，很多小兒外科研究生尤其是博士研究生畢業(yè)期望的收入和現(xiàn)實和成人科室相比有較大差距，且生活壓力逐漸增大，個人情感容易波動。加之社會對小兒外科專業(yè)的認識不足，期望和遇到的現(xiàn)實問題之間的矛盾導致較多的小兒外科研究生產生負面思想。⑤作為研究生導師或初級管理人員要和研究生之間加強溝通教育以及心理疏導，讓小兒外科的研究生能夠順利畢業(yè)及找到理想工作。

通過深入交流，讓小兒外科研究生充分了解科研能力及臨床手術能力等技能的重要作用，希望激發(fā)其能動性，培養(yǎng)研究生的實驗、手術、交流、語言等多方面愛好，可以多舉辦一些團隊活動如：旅游等，增加研究生們的團隊意識和協(xié)作能力; 在目前的醫(yī)患關系較為緊張的環(huán)境下，培養(yǎng)研究生的交流溝通能力尤為重要，這些能力的鍛煉能夠提供更多的條件，為使小兒外科研究生在新的就業(yè)崗位上煥發(fā)活力，成為學科帶頭人奠定基礎。

總之，隨著小兒外科的不斷發(fā)展，小兒外科專業(yè)的研究生仍然面臨很多問題。需要導師及研究生管理人員充分了解及調整教育策略轉變思想，對于提高小兒外科研究生的培養(yǎng)質量，培育出更多優(yōu)秀的小兒外科醫(yī)師具有重要的意義。

*通訊作者：

注釋

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研究生教育實習總結范文第3篇

關鍵詞:科研能力;環(huán)境工程;研究生;評價

研究生作為國家教育的最高層次人才，是國家建設和奪取世界知識經(jīng)濟制高點的重要力量。研究生的培養(yǎng)質量體現(xiàn)了一個國家的創(chuàng)新競爭力，更是決定了國家的教育發(fā)展水平［1］。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術的不斷進步，社會各方面對研究生的需求不斷增加，因此研究生教育規(guī)模也得到了“飛速發(fā)展”。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴展，社會對研究生創(chuàng)新能力的關注不斷加強，研究生在畢業(yè)就業(yè)時面臨的挑戰(zhàn)和困難也不斷增加，同時，在面對如此眾多的畢業(yè)生時很多用人單位也缺乏合理的評價方法，難以選擇最適合的畢業(yè)生［2］。因此，必須建立一套完整、全面和科學合理的研究生能力的評價指標體系和方法，引導學生全面提高自身素質和適應社會的能力，同時為用人單位在選擇學生時提供更為全面、準確的資料。環(huán)境工程作為新興的交叉學科，是由很多門學科相互交叉滲透形成的綜合性前沿學科，其涉及面廣、實踐性強［3］，主要培養(yǎng)具備大氣、水、固體廢物等的污染與防治以及環(huán)境規(guī)劃和保護生態(tài)環(huán)境等方面的知識，研究保護和改善環(huán)境質量的理論、技術原理和措施，能進行相關的規(guī)劃設計、施工管理和開發(fā)等方面工作中的技術人才。在我們大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會以及應對地球溫室效應和資源能源危機的進程中，環(huán)境學科將會發(fā)揮越來越重要的作用。然而隨著社會的發(fā)展和研究生招生規(guī)模的擴大，環(huán)境工程學科的碩士生培養(yǎng)過程暴漏出很多問題，教育模式也不能與時俱進，師資力量也比較薄弱，而且研究生科研水平相對不高［4］。因此，怎樣培養(yǎng)高素質環(huán)境工程技術人才，如何提高環(huán)境工程研究生的科研水平，提升環(huán)境工程研究生就業(yè)競爭力成為我們關注的焦點。

1環(huán)境工程專業(yè)的研究生評價方法研究

研究生教育質量評價是一個復雜的動態(tài)過程，通過一系列科學的政策與措施加以完善，涉及研究生培養(yǎng)的全過程［5］。尤其是對新興的交叉學科環(huán)境工程專業(yè)，該專業(yè)涉及化學化工、生物、材料、機械、醫(yī)學等多個學科領域，需要多個學科知識的融合。由于各學科公共的理論基礎較少，使對環(huán)境工程專業(yè)的研究生的培養(yǎng)，缺乏一套系統(tǒng)的理論課程，對培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的研究生，使其具有本專業(yè)領域內堅實的基礎理論的目標困難重重，對環(huán)境工程設計能力和科學研究能力難以實現(xiàn)，更難以完成對環(huán)境質量評價和環(huán)境規(guī)劃與管理，這有悖于我國的基本國策。因此，對環(huán)境工程專業(yè)的研究生的正確評價，有助于全面準確地衡量一個研究生的能力，以便為用人單位提供準確信息。目前，對環(huán)境工程專業(yè)的研究生常用的評價方法有以下三種方法:(1)以導師為主的診斷性評價方法。診斷性評價是指導師根據(jù)研究生本科階段的專業(yè)知識制訂適合學生特點和需要的有效教學課程，并在完成此策略之前對學生進行有效的評價，從而實現(xiàn)導師了解學生的知識儲備、技能和能力水平等目的;(2)以相關的理論和專業(yè)課教師為主的形成性評價方法。形成性評價是在相關教師教學、實驗過程中，為促進教學、教材更加完善，進而評價學生學習結果的方法;(3)以研究生為主的總結性評價方法?？偨Y性評價通過對學生成績的評定來證明教學方法和教材是否合理，培養(yǎng)方案是否有效。但從環(huán)境工程專業(yè)的研究生常用的評價手段可以看出，由于強調教師主導作用，在一定程度上抹殺了學生的批判精神和創(chuàng)新欲望。而美國研究生教育，在強調課程學習同時，更注重在教學科研的方式上發(fā)揮研究生的主體性，為培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力提供了有利的條件。因此，提升研究生教育質量迫在眉睫，只有構建合理的研究生教育評價體系才是提高研究生教育質量的核心和關鍵。

2環(huán)境工程專業(yè)研究生教育評價體系的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)有的環(huán)境工程研究生教育評價體系多是采用課程學習和論文研究工作相結合的方法。具體就是對研究生在研期間的科研成果(論文、專利、項目等)、社會實踐(包含調研、實習、實訓等)以及道德操行方面等一系列指標的評價。2014年中國大學研究生教育排行榜采用三級評價指標體系，一級指標由人才培養(yǎng)和科學研究兩大指標構成;二級指標由教學質量、培養(yǎng)基地、師資隊伍、科研成果、科研項目和研究基地等構成;三級指標包括教學水平、杰出校友、杰出師資、學科建設、學術成果、基研項目、創(chuàng)新基地和學術平臺等高端質量指標。武漢大學的研究生評價體系措施為:A為思想品德，占10%;B為科學研究，占50%;C為學習成績，占10%;D為社會活動，占10%;E為文體活動，占5%;F為社會工作，占15%，各項得分乘以各項系數(shù)后累計總分值［6］。每一個評價指標都代表了研究生的一個方面能力和表現(xiàn)，而且研究生的每一個指標的表現(xiàn)也不盡相同，無法通過所有零散的指標來總結評價研究生。研究生教育評價體系是對研究生個人品德和科研創(chuàng)新潛力的一種綜合評價，應該更為系統(tǒng)全面。但隨著經(jīng)濟社會轉型和創(chuàng)新成果應用的迫切需要，原培養(yǎng)模式和評價體系不能全面系統(tǒng)地展現(xiàn)出新形勢下研究生的綜合素質，制約了研究生教育事業(yè)的健康發(fā)展［7］。以環(huán)境工程專業(yè)的研究生的培養(yǎng)目標為例，新形勢下研究生應具有以下特點:(1)動手能力較強。相對于本科生，研究生專業(yè)基礎較為扎實，有一定的動手能力，能完成導師布置的任務;(2)總結能力較強。研究生能夠獨立自主地將科研數(shù)據(jù)很好地總結轉化為成果，在實驗過程中遇到問題時有自主分析原因、解決問題的能力;(3)獨立性較強?？蒲械囊粋€要求是有獨立的研究能力，研究生生活往往是圍繞科研展開的，一般活動在班級或課題組的老師同學中;(4)知識層次較高。研究生有較高的領悟能力，有較為科學系統(tǒng)的思維方式以及一定的綜合能力。因此，現(xiàn)有的評價體系不能很好地適應新形勢下的研究生現(xiàn)狀，使得研究生教育向前發(fā)展的道路受阻，導致國家整體教育事業(yè)的滯后。因此，實施研究生教育評價體系改革是非常必要的。

3科研能力在環(huán)境工程專業(yè)研究生教育評價體系的作用

科學研究是研究生階段教學計劃中很重要的一方面，科研能力是智力品質的表現(xiàn)，科研能力需要扎實、寬廣的專業(yè)知識儲備和靈動的創(chuàng)新思維，是一個多維的多層次動態(tài)綜合體［8］。強烈的好奇心和創(chuàng)新欲，是科研能力培養(yǎng)的核心，沒有創(chuàng)新性想象和創(chuàng)新性思維是不可思議的。科研創(chuàng)新能力是研究生在各科學領域進行探究真理能力，也是智力的高級表現(xiàn)，科研能力在科研活動中起著決定作用，科研能力是一個操作系統(tǒng)，加強研究生科研工作有利于人才的培養(yǎng)。如斯坦福大學獲得諾貝爾獎的一位物理學教授就是與四名研究生一起進行研究，使研究生科研能力得到迅速提高。環(huán)境工程是一門綜合的重視實踐的學科，在處理實際環(huán)境問題時，需要采用多種處理方式方法的組合，這就需要環(huán)境工程專業(yè)研究生要有較強的科研能力和有效的科研方法。做好這些，需要環(huán)境工作者不僅要有深厚的基礎知識，還要具備較強的科研創(chuàng)新能力，能夠設計或選擇一條經(jīng)濟有效的處理方式。因為，科研創(chuàng)新能力是以深厚的專業(yè)知識為基礎的，通過大量、廣泛的閱讀，迅速提高環(huán)境工程的專業(yè)素養(yǎng);深入了解環(huán)境專業(yè)的現(xiàn)狀和前沿，理論結合實踐去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而處理問題。環(huán)境工程作為交叉學科，就是用多學科融合的知識去創(chuàng)新，去突破常規(guī)，想前人之所未想，做前人之所未做。運用科學原理和工程技術保護人類健康和福祉，改善其環(huán)境的環(huán)境工程專業(yè)，需要運用復雜多變的化學、生物和物理等學科的知識研究和分析環(huán)境問題，最終獲得保護人類健康或控制環(huán)境質量的技術和設施。環(huán)境工程研究生要實現(xiàn)這些目標必須培養(yǎng)其較強的科研能力，科研能力在研究生教育中起著決定作用，因此，加強環(huán)境工程研究生科研工作有利于人才的培養(yǎng)。對研究生的科研能力進行定量的評價，無論是對社會、學校和研究生自我發(fā)展都具有重要的意義［9］。但是，研究生的科研能力不能靠主觀判斷，需要客觀的科研成果來反映。近幾年，學術界對科研評價方法給予了極大關注，評價理論研究也取得快速發(fā)展。但研究的重點主要集中在關注研究生的科研能力培養(yǎng)及其影響因素，而對研究生科研能力進行準確評價的較少，怎么正確地評價研究生的科研能力還不夠完善［10］。因此，通過提高研究生科研能力實現(xiàn)研究生培養(yǎng)質量的最終目標。

4層次分析法在環(huán)境工程專業(yè)研究生教育評價體系的應用

研究生教育是學歷教育的較高層次，是社會賦予研究生教育者和培養(yǎng)單位的使命與責任，研究生教育是培養(yǎng)高層次的科研人才，研究生科研創(chuàng)新能力是檢驗研究生教育質量的關鍵，其涉及面比較廣泛、復雜程度比較高。因此，對研究生進行評價時必須全面客觀。但由于教育過程是復雜的，教育的效果有一定的滯后性，而且評價的標準不明確，使研究生教育評價工作復雜而又長久。AHP(AnalyticHierarchyProcess)法又稱為層次分析法，是由美國匹茲堡大學的T.L.Saaty教授等人于70年代提出的，采用定性和定量相結合的、系統(tǒng)化的、層次化的分析方法，這種方法用于處理復雜的社會、政治、經(jīng)濟、技術等方面決策問題的分析方法［11］，采用這種方法可以有效的進行處理研究生科研能力。分級分層分類評價是我國研究生教育質量評價的基本指導思想，把各個指標的情況綜合起來形成一個指數(shù)，才能滿足多目標綜合評價的要求，然后進行研究生科研能力相互間的比較和評價［12－13］。綜合運用這些方法來對環(huán)境工程研究生的科研能力的各個環(huán)節(jié)進行評判，以獲得一個比較全面、科學的評價結論來適應新時期對研究生的科研能力提出的新要求。在效益至上和人才供給逐年攀升的今天，社會對研究生的要求不斷提高，研究生不僅要具有較強的專業(yè)知識，同時還要有較高的綜合素質、較強的科研能力，僅有文憑和學歷難以滿足社會的要求。

5結語

提高研究生的教育質量是一項系統(tǒng)工程，是貫穿研究生教育的始終，是需要各個方面的協(xié)調配合，強調“全方位、全過程”的理念，不僅需要充分利用課程教學，而且要加強科研實踐和論文撰寫等途徑，建立一套整體、連貫的評價體系，擺脫靜態(tài)的、總結性評估的根本模式，同時建立較為完善的科研創(chuàng)新能力評價指標體系和評價方法，對研究生進行正確有效的評價，促進研究生的科研能力提升，并由管理者、導師及研究生共同努力獲取更為時效性、科學性的科研成果，進而提高研究生的教育質量，促進研究生核心的就業(yè)競爭力。

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研究生教育實習總結范文第4篇

經(jīng)濟的轉型與社會科學技術的發(fā)展對高層次、應用型專門人才的需求越來越多，教育領域也同樣呈現(xiàn)出相似的發(fā)展態(tài)勢。為了適應這一社會發(fā)展的需要，自2009年起，教育部決定“進一步調整和優(yōu)化碩士研究生的類型結構，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變”。由此開始擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍。同時為了全面提高全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，2009年3月教育部出臺了《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(教研[2009]1號)》文件。文件就全El制專業(yè)學位研究生教育的重要性、培養(yǎng)模式以及組織實施等工作做了詳細的說明，尤其是對培養(yǎng)過程中實踐環(huán)節(jié)做了明確的要求：“專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分的、高質量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育的重要保證。專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐和分段實踐相結合的方式；應屆本科畢業(yè)的實踐教學時間原則上不少于1年?！笨梢娮⒅貙W生實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)碩士培養(yǎng)的明確目標，實踐環(huán)節(jié)的設計與實施也就成為專業(yè)碩士培養(yǎng)的關鍵所在和重中之重。

二、遼寧師范大學教育碩士實踐環(huán)節(jié)的模式特色

作為較早承擔教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)單位的遼寧師范大學在教育碩士培養(yǎng)模式上辦出了自身的特色，開創(chuàng)了教育碩士的特有模式。本文通過對遼寧師范大學2009級(7個專業(yè)方向的68名學生)全日制教育碩士研究生的實踐設計與實施過程的分析和總結，歸納出它在全日制教育碩士培養(yǎng)上的特色與成果，即“完善的教育制度、穩(wěn)定的教育實踐基地、環(huán)環(huán)相扣的教育實踐運行程序”三者相互銜接、相互促進的“三位一體”的教育實踐模式。

(一)教育碩士實踐工作的制度保障

為了確保全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)質量，學校把全日制教育碩士的培養(yǎng)重點放在了實踐環(huán)節(jié)的設計與選擇上。首先，學校制定了詳細而規(guī)范的《全日制教育碩士教育實踐實施方案》。這一《方案》共包括六大部分內容：(1)實踐的目的與任務；(2)基本內容和實施步驟；(3)教育實踐成績的考核與評定；(4)組織領導；(5)實習研究生紀律要求；(6)實習研究生各類評優(yōu)標準。在本套實施方案中，學校對全日制教育碩士實踐的意義和所要達到的目的都做出了明確的說明，提出了實踐各個環(huán)節(jié)的考核方式和辦法，給出了實踐成績評定標準，并指出：“學校在主管校長領導下，由研究生院和各學院主要領導及聘請的教育督導、實踐基地領導、基地導師組成教育實踐工作指導委員會，統(tǒng)一領導全校的教育實踐工作?！痹诩袑嵺`工作結束后，學校要評出優(yōu)秀實習研究生、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀案例，并給出相應的評優(yōu)標準。同時，各培養(yǎng)學院也積極配合和參與全日制教育碩士的培養(yǎng)工作，相應成立“全日制教育碩士研究生實踐領導小組”，并明確學院小組的工作內容及職責等。其次，為了保證教育碩士研究生的教育實踐質量，學校聘請有經(jīng)驗的碩士生導師作為督導教師，并明確督導教師的工作要求，制定了《全日制教育碩士實踐基地督導工作職責》。再次，學校專門為教育碩士的教育實踐劃撥專項經(jīng)費，并制定《全日制教育碩士研究生教育實踐經(jīng)費使用制度》和《實踐研究生的經(jīng)費報銷方法》。此外，學校還專門制定了《全日制教育碩士教育實踐安全管理規(guī)定》和《實踐研究生的請假制度》。完善的實施方案和制度保障，使專業(yè)教育碩士實踐工作的順利實施有了政策性的保證。

(二)教育碩士實踐工作的基地保障

實踐基地的建立是落實教育碩士實踐環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。為了把教育碩士的實踐落在實處，遼寧師范大學在教育碩士實踐基地建設上．主要確立以下幾個方面的原則：(1)實踐學校應是公立的市級普通高中或區(qū)縣級重點高中；(2)實踐學校要有一定數(shù)量的能夠指導教育碩士研究生的高級教師；(3)實踐學校必須在同一地區(qū)或彼此距離較近，但不能在遼寧師范大學本部；(4)實踐學校應具有能為實踐研究生提供食宿的辦學條件。確立以上原則之后，由遼寧師范大學統(tǒng)一出面商談，先后與盤錦市二高中、盤山縣高中、大洼縣高中、大洼縣三高中、營口市熊岳高中、營口市開發(fā)區(qū)第二高中達成基地建設協(xié)議，明確了雙方的責任和義務。在基地實踐的研究生名額分配上，采取了男女搭配、專業(yè)搭配的方式，使實踐研究生均勻地分布在6個實踐基地，但每個專業(yè)方向在同一基地的人數(shù)不超過4人。由此保證了每個學生的實踐機會，也沒給實踐基地增加過多的負擔。

(三)教育碩士實踐工作的運行程序

教育碩士集中實踐工作安排在第三學期，時間為半年。為了保證教育實踐的順利進行，學校在教育實踐的具體實施上主要采取了以下幾個階段來進行：實踐動員及準備階段、教育見習階段、教育實習階段、實踐總結和成績評定階段。

1．實踐動員及準備階段。(1)召開全校實踐研究生動員大會，由主管校長、研究生院領導、各學院主管領導、導師、督導教師及全體實踐研究生參加。會上主要宣講教育實踐的內容，強調實踐的意義、重要性、實踐期間一些常規(guī)事項的處理等。各學院要專門對本專業(yè)方向的研究生進行實踐前指導。(2)為了保證整學期基地生活的順利進行，督促研究生在出發(fā)前，要做好學習、生活用品的準備、與各方人員通訊聯(lián)系的準備等。(3)在基地開學前，研究生院領導以及督導教師一起將各專業(yè)方向參加實踐的研究生集體送往各實踐基地。(4)研究生到達實踐基地后，在研究生院與基地雙方領導的共同主持下，舉行研究生與基地指導教師見面儀式。之后，實習研究生的實踐工作正式開始。

2．教育見習階段。實踐基地開學后，教育實踐進入教育見習階段。教育見習的主要目的是了解基礎教育課程改革及教育教學的現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)熱愛教育工作的思想，學習中小學優(yōu)秀教師的師德風范及教育方法。見習的主要內容有教學工作和班主任工作。見習教學工作，就是要認真學習如何授課，聽課數(shù)不能少于4節(jié)，公開課不能少于1節(jié)，要從課前、課中、課后三個角度總結學習收獲。課前觀摩教研組的備課活動，課中分析教學目的、內容、方法、課堂組織、語言表達、板書情況、常規(guī)及突發(fā)事件處理等，課后要及時總結聽課心得，虛心向指導教師請教。見習班主任工作，要深入到班級中，學習優(yōu)秀班主任的工作方法、處理問題的方式，爭取參加主題班會，學習評價方式和方法。另外，在見習階段除以上兩方面工作外，研究生還要快速完成角色轉變工作，并注意自己的言行、儀表。

3．教育實習階段。見習階段結束后，進入到教育實習階段。教育實習的內容也主要包括教學工作和班主任工作兩個方面，但它與教育見習階段有所不同。實習階段的教學工作，實習研究生要在基地導師的指導下編寫教案，送交導師審定，上課前進行試講，經(jīng)導師批準后，方能正式上課。課后要進行講評，對每位實習研究生集體講評不少于兩次，從三維目標、重難點、教學方法、教學口語表達及板書、課堂組織、教學效果、評價方式、教學特色等方面，先由研究生本人進行自評，再由聽課的其他研究生和老師進行他評。實習研究生的授課時數(shù)每周不能少于2學時，總學時不能少于36學時。研究生在教學實習工作中除了上課外，還要積極參與到學生的平時測試、月考、期中考試以及期末考試的命題、監(jiān)考、閱卷、試卷分析等工作中，學會如何考評學生和通過考試環(huán)節(jié)找到解決教學工作問題的方法。班主任工作要在指導老師指導下進行。主要內容有參加班級的日常管理衛(wèi)作，了解班級文化情況，熟悉班主任工作技巧、集體或個別生教育工作、家訪、班干部工作等。另外，要注意相關案例的收集、整理、分析工作。每個實習研究生至少組織一次班集體活動，如主題班會、報告會等，要根據(jù)學生年級、年齡特點明確主題，了解學生思想動向。

4．教育實踐總結和成績評定階段。教育實踐總結階段主要有兩個方面的要求。一方面是理論的總結與提升，即在實習過程中，研究生要對在見習階段、實習階段遇到的典型案例和實際問題，進行分析和思考，并有針對性地查閱參考資料，擬定調查方案和論文寫作提綱，在指導教師的指導下撰寫教育教學調查報告或論文。另一方面是對整個實踐的總結，即在各基地學校期末考試結束、教育實踐內容全部完成后，實習研究生要寫出全面的個人總結，包括主要收獲、個人教育教學優(yōu)缺點、今后的努力方向等。在第四學期開學后一周內，實習研究生要將整理好的實踐總結和撰寫的調查報告或論文交給學院實踐領導小組。各學院召開實習研究生座談會，總結經(jīng)驗，同時結合基地導師的評語和學生的實踐成績，向學校推薦優(yōu)秀實習研究生、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例。在匯總各學院推薦的各項優(yōu)秀后，學校進行最終評選，并召開實踐總結暨表彰大會，對獲得各項優(yōu)秀的實習研究生進行表獎。至此，整個教育實踐環(huán)節(jié)全部結束。

三、教育碩士實踐模式持續(xù)發(fā)展的深入思考

全日制教育碩士研究生的生源基本上是應屆畢業(yè)的本科生，只有少數(shù)師范專業(yè)的畢業(yè)生有教育實習經(jīng)歷，大多數(shù)人沒有教育實踐的經(jīng)驗。但在遼寧師范大學獨特的實踐環(huán)節(jié)教育下，這些學生獲得了良好的教育培訓和教育實踐訓練，為順利走上教師崗位做好了充分的準備，為未來成為一名優(yōu)秀的教育工作者打下了良好的基礎。筆者認為，要繼續(xù)做好全El制教育碩士的培養(yǎng)工作，使全日制教育碩士的培養(yǎng)獲得可持續(xù)發(fā)展，在教育碩士的實踐環(huán)節(jié)上還要做好以下幾個方面的工作。

1．建立穩(wěn)定的教育實踐基地。沒有實踐基地，實踐工作無法有效開展，零散的、個別地進行無法保證效果；同時實踐基地的實踐品質也至關重要。實踐基地必須能給研究生提供有效的實踐機會，使學生順利開展教學工作和班主任工作。

2．教育實踐要由學校統(tǒng)一管理。實踐工作要由學校統(tǒng)一安排，集體到基地實踐。這樣不僅便于管理，而且避免了學生分散實習的很多弊端，如應付、不作為的做法。同時學校統(tǒng)一管理，有統(tǒng)一的計劃，使每個研究生都能真正地得到鍛煉，保證教育實踐的有效性。

研究生教育實習總結范文第5篇

當前，中國研究生教育正處在由大國向強國邁進的戰(zhàn)略轉型期，提高培養(yǎng)質量成為研究生教育改革發(fā)展的核心任務。研究生培養(yǎng)質量保障機制是研究生教育質量保障體系的重要組成部分，本次調研特抽取北京大學、復旦大學、華中科技大學、山東大學、內蒙古大學等十所具有地域代表性的院校，進行研究生培養(yǎng)質量現(xiàn)狀調查。本文通過調查分析了當前研究生培養(yǎng)過程中存在的一些問題，并提出對策建議，以期為完善中國研究生培養(yǎng)質量保障機制提供有益借鑒。

一 研究生培養(yǎng)質量的重要性

質量是研究生教育的本質和生命，提高研究生的培養(yǎng)質量是研究生教育的出發(fā)點和歸宿。研究生培養(yǎng)質量現(xiàn)狀及前景已引起了社會各界的廣泛關注與思考。高校近年連續(xù)擴招，使中國高等教育毛入學率上升至15%，跨入了高等教育大眾化的臺階。研究生教育也呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，預計2015年研究生招生規(guī)模將增長30%以上。這不僅關系到高層次人才的培養(yǎng)，也是中國基礎科學研究發(fā)展的重要保障。如能適時加以把握，將能在高層次人才培養(yǎng)與基礎科學研究兩個方面收到事半功倍的成效。

《教育規(guī)劃綱要》明確提出：“建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制；建立健全教育質量保障體系?！币虼?，把培養(yǎng)研究生工作的重心從追求數(shù)量轉移到提高研究生的培養(yǎng)質量上，是研究生教育領域和全社會的共識。因此，研究生培養(yǎng)單位應重新理順思路、找準發(fā)展道路、采取相應舉措、切實解決問題，努力提高研究生的培養(yǎng)質量。

二 影響研究生培養(yǎng)質量的因素

1.研究生自身發(fā)展

1999年后，中國研究生規(guī)模逐年擴大，但調研高校普遍反映研究生生源質量有逐年下降趨勢，部分高校存在著博士生生源不如碩士生生源、碩士生生源不如本科生生源的情況。而且中國目前研究生招生錄取標準較為單一，考核內容多為對某一知識點的全面理解和把握，而非是對某一學科形成結構性體系的認知，注重考查基礎知識，忽略學術科研能力。

俗話說“打鐵還需自身硬”，研究生作為科研的主要組成部分，應在這一系統(tǒng)中起決定性的作用。在研究生的學制中，研究生第一年多為理論教學，第二年的實踐課程多由學生根據(jù)自身的需要外出實習、實踐，導師指導實踐的環(huán)節(jié)相對較少，所以在研究生培養(yǎng)質量方面很難做到理論與實踐的完美結合。在調研學校中發(fā)現(xiàn)，部分研究生進入研究生階段學習后，為急于畢業(yè)、就業(yè)，過早進入畢業(yè)論文階段，從而忽視了對專業(yè)基礎理論的學習，導致缺乏專業(yè)理論修養(yǎng)，進而在科學研究方面難以表現(xiàn)出發(fā)展的后勁。

2.研究生管理方法

中國研究生教育質量在某些方面較之發(fā)達國家依然相對落后，其中部分體現(xiàn)在對研究生的管理上。發(fā)達國家對研究生的培養(yǎng)實行嚴格的競爭和淘汰機制，較低的畢業(yè)率和來自于社會各界的壓力使國外研究生擁有較強的自主探索精神和學習能力。而中國研究生培養(yǎng)計劃和目標相較發(fā)達國家仍過于寬松，對研究生的要求只是局限于完成畢業(yè)論文并通過答辯，更談不上研究生科研創(chuàng)新能力的提高了。這是中國研究生管理方法中亟須改進之處。

另外，中國研究生培養(yǎng)中剛性的管理制度多，而缺乏柔性的質量文化。通過對高校的調查發(fā)現(xiàn)，部分高校雖然有強烈的質量意識、憂患意識，但對研究生培養(yǎng)質量的內涵認識不清，把全國碩博論文數(shù)量、研究生在校期間的數(shù)量等作為質量的全部，熱衷于曇花一現(xiàn)的項目、工程。同時，在調研中發(fā)現(xiàn)部分高校依然受到研究生培養(yǎng)單位科研條件的限制，如科研經(jīng)費不足、設備缺失、學術資源匱乏等一系列硬性條件的影響。

3.研究生導師引導

導師在培養(yǎng)研究生科研能力中理應起到核心作用，而在中國研究生科研能力培養(yǎng)的過程中導師核心作用的發(fā)揮并非十分理想。這是影響研究生培養(yǎng)質量的重要原因。

從對高校調研中發(fā)現(xiàn)，各高校特別是“985工程”高校，研究生導師已大多改評為聘，導師不再是一種身份，而是一種崗位。目前，研究生導師的數(shù)量較少，因此經(jīng)常出現(xiàn)一個導師帶十幾個學生的情況。這種情況下，導師對每一個能力不同、個性不同的學生便減少了有針對性的引導。然而，研究生作為高學歷層次的群體對社會交往和精神生活有更高的需求，他們內心渴望受到關注和個體關懷。而且由于個體的家庭背景、教育背景和求學動機的不同，他們需要有針對性地業(yè)務指導和思想引導。

此外，研究生導師作為國家高層次人才，自然有更多的用武之地。導師教書和指導學生只是一方面，他們還會在某些重要科研機構任職或從事課題研究等。導師精力的分散也會妨礙其對研究生科研創(chuàng)新能力的引導。

4.研究生考核評估

目前，中國研究生第一年多為理論學習，第二年的實踐課程多由學生根據(jù)自身需要外出實踐實習，但其中導師指導實踐的環(huán)節(jié)相對較少。而許多的質量性成果多是在不斷進行的實踐中才會產生，這是研究生培養(yǎng)質量不均衡的外部因素。

另外，當前中國高校普遍未能建立有效的研究生教育質量監(jiān)控系統(tǒng)，考核評估結果也未能很好地與研究生教育質量有關的各個環(huán)節(jié)如研究生的培養(yǎng)機制、課程建設、學科建設、創(chuàng)新平臺建設、導師隊伍建設及管理制度等方面做好銜接。在質量培養(yǎng)方面與建設世界一流大學的要求還有差距，同時不能及時對存在的差距與問題給予關注和解決。

三 提高研究生培養(yǎng)質量的對策和建議

1.實施創(chuàng)新計劃，提高研究生培養(yǎng)質量

《教育規(guī)劃綱要》提出要“大力推進研究生培養(yǎng)機制改革”。研究生培養(yǎng)機制涉及導師負責制、培養(yǎng)模式和資助制度等諸多方面，可謂“牽一發(fā)而動全身”。到2015年，中國碩士專業(yè)學位研究生招生人數(shù)將達到總招生數(shù)的50%，各高校要在總結經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)不同類型、不同學科學位研究生的要求，從招生、師資、課程、畢業(yè)要求等各個環(huán)節(jié)，切實做好研究生的分類培養(yǎng)。

研究生是繼本科教育后更高的學歷層次，對知識和能力有更高層次的要求。在中國，課程教學依然是保障研究生、特別是碩士生培養(yǎng)質量的最重要環(huán)節(jié)。實行研究生分類培養(yǎng)，因材施教，應進一步加強研究生的課程建設和教學工作。

在調查訪談中發(fā)現(xiàn)，高校在經(jīng)過幾年的實踐后，積累了經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了問題。下一步的工作重點應圍繞研究生培養(yǎng)機制的改革，理應不斷完善以研究生為主體的資助體制，加大對研究生的資助范圍和力度，以吸引優(yōu)秀研究生生源，進而增強研究生投入科研和學習的積極性和主動性。

2.轉變學生教育管理思想，加強管理隊伍建設

在調研中發(fā)現(xiàn)教育管理者也是影響研究生質量培養(yǎng)的因素之一。作為教育管理者要清楚地認識到，我們的管理對象受到來自社會、家庭、朋友、師長等因素的影響，在其各個方面都已呈現(xiàn)多元化，用整齊劃一的培養(yǎng)模式難以適應社會對人才培養(yǎng)的需求，只有身心健康、思維敏捷、綜合素質突出的人才才能滿足社會發(fā)展的需求。

研究生管理人員也要努力適應這種變化，主動去調整自己的工作。（1）通過自身與時俱進的學習與積累，不斷提高管理藝術，實現(xiàn)服務育人和管理育人的雙重目標。尤其是在基層研究生教育管理工作中，要積極改進管理方法，力求達到及時、高效的標準。（2）充分利用黨團支部活動、研究生學業(yè)獎學金、各類集體競賽活動等來激發(fā)研究生的學習熱情、緩解他們的心理困難、提高集體的凝聚力，開創(chuàng)研究生管理工作的新面貌。

3.賦予導師更多學術權力，提升導師隊伍整體質量

毋庸置疑，“善之本在教，教之本在師”，導師在研究生培養(yǎng)質量中起著非常直接的作用。筆者結合調研分析提出兩點建議：（1）各高校在研究生招生、培養(yǎng)和就業(yè)方面應賦予導師更多權力，充分調動導師的積極性，使導師肩負起研究生培養(yǎng)的責任感和使命感；（2）完善導師隊伍的考核監(jiān)督機制，形成分類管理、動態(tài)調控的導師隊伍發(fā)展態(tài)勢以及定性評價和量化評價相結合的評價機制。

影響研究生培養(yǎng)質量的另一個因素是在現(xiàn)行研究生培養(yǎng)機制中，科學研究和教學管理幾乎是兩條無關的平行線。鑒于此，筆者提出以下三點：（1）與時俱進。導師要力使教學內容緊隨學科的最新成果，這樣才能更好地引導研究生把最新科研成果和課堂理論知識進行有機的結合。（2）力求創(chuàng)新。導師應和研究生一起主動地去探索尋找能促使教學和科研同步的新辦法、新思路，進而以教學促科研，以科研帶教學，健全教學和科研的互動機制。（3）落實需要。傳統(tǒng)的教學研究方法不適應目前研究生的培養(yǎng)要求，導師應加強與學生交流與溝通，使課堂教學內容更加符合研究生的實際需要，進而使研究生能更積極的潛心做研究。

4.完善質量評估體系，提高管理質量效率

結合研究生教育的周期和顯效期均較長的特點，所以高校應堅持目標性管理和過程性管理同步，建立信息反饋制度、多元培養(yǎng)體系。這樣可使學校進一步對研究生培養(yǎng)過程中的具體問題及時加以完善和改進。此外，各大高校還應積極響應社會組織的大學排名和學科排名，以增強外部監(jiān)督效果和效力。

在調研中發(fā)現(xiàn)，目前導致中國研究生培養(yǎng)質量不均衡的因素之一是中國學生自高中時期形成的文理分科狀態(tài)的課程設置。自然科學和人文學科的學習對學生來說同等重要，而在目前中國文理分科的推行下，理科生缺乏人文素養(yǎng)，文科生又缺乏數(shù)理思維，最終導致沒有形成從多學科領域發(fā)現(xiàn)、思考、研究及綜合解決問題的能力。鑒于此，筆者建議兩點：（1）對研究生教育的資源配置和專業(yè)課程設置方面應有重點地進行有的放矢的調整；（2）對研究生教育的社會未來需求做出符合實際的預測和宏觀的規(guī)劃，進而使研究生教育在規(guī)模、效益和質量培養(yǎng)的統(tǒng)一中實現(xiàn)追求卓越的目標。