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管理科學(xué)與工程類(lèi)研究生方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程；研究熱點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)；比較分析

中圖分類(lèi)號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）11-000-01

管理科學(xué)是研究管理過(guò)程中的帶有普遍性的客觀規(guī)律的科學(xué)。我國(guó)對(duì)管理科學(xué)的廣義范疇上的理解不同于國(guó)外管理科學(xué)的狹義范疇，國(guó)外的管理科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了科學(xué)管理、行為科學(xué)、管理叢林三個(gè)階段；我國(guó)的管理科學(xué)發(fā)展同樣也經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：改革開(kāi)放以前的仿蘇模式，1977-1995年發(fā)展重建和現(xiàn)在的繁榮創(chuàng)新三個(gè)階段。由此可以看出我國(guó)的管理科學(xué)進(jìn)入科學(xué)管理和管理叢林階段的時(shí)間晚于西方國(guó)家，而且二者研究的主要內(nèi)容也有很大的差異。

一、國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

進(jìn)入21世紀(jì)財(cái)富和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨進(jìn)了信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。新世紀(jì)的到來(lái)，迫切的需要對(duì)適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新型管理科學(xué)的探討和研究。管理科學(xué)與工程主要是指通過(guò)吸收、改造、轉(zhuǎn)換其他學(xué)科的研究方法為管理科學(xué)的其他兩個(gè)領(lǐng)域提供基本技術(shù)、基本方法和基本手段。

1.國(guó)外的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國(guó)外期刊，然后利用關(guān)鍵詞檢索的方法總結(jié)了在這十年的時(shí)間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來(lái)看，國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的內(nèi)容主要包括決策與對(duì)策理論、組織理論、運(yùn)籌與管理；次之的是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般的管理理論。而關(guān)于管理思想史、管理心理與行為理論、工業(yè)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)等發(fā)面夫人論文相對(duì)來(lái)說(shuō)要少很多。這主要是第二次世界大戰(zhàn)以后國(guó)外管理科學(xué)的研究重點(diǎn)是運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來(lái)提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒(méi)有得到新學(xué)科的支持，所以其研究力量相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)減弱?？v觀歷史的發(fā)展變化，所有領(lǐng)域的論文都會(huì)有不同程度的增加。根據(jù)歷史的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)和管理將會(huì)保持繼續(xù)上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)，得到研究人員的高度重視。

2.我國(guó)的管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征

這篇文章通過(guò)關(guān)鍵詞檢索，對(duì)在這十年里被中國(guó)期刊網(wǎng)收錄的44種期刊論文進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。我國(guó)的管理科學(xué)與工程研究中研究數(shù)量最多的內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程，然后是評(píng)估技術(shù)、預(yù)測(cè)技術(shù)和運(yùn)籌與管理。而管理科學(xué)與管理思想史和管理心理與行為理論的數(shù)量只有不足20篇，不能發(fā)展成主流思想。這主要是基于信息技術(shù)的影響和國(guó)家對(duì)信息化戰(zhàn)略的高度重視，從歷史的縱向發(fā)展變化規(guī)律來(lái)看，信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評(píng)估技術(shù)和預(yù)測(cè)技術(shù)的增長(zhǎng)速度是最快的。在近幾年的發(fā)展變化中，管理系統(tǒng)工程、組織理論和預(yù)測(cè)技術(shù)保持持續(xù)穩(wěn)定的上升趨勢(shì)，由此可以預(yù)見(jiàn)出未來(lái)的幾年中，他們將會(huì)成為研究的主要領(lǐng)域。此外，受政府政策和資助環(huán)境的影響，不同領(lǐng)域的論文數(shù)量增長(zhǎng)波動(dòng)大，落差也大，不利于學(xué)科的健康發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題比較

“研究熱點(diǎn)”是反映在某一個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)術(shù)界對(duì)一些特定問(wèn)題的關(guān)注程度?？梢杂迷谀骋粋€(gè)領(lǐng)域內(nèi)的情況和關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率來(lái)說(shuō)明對(duì)某一個(gè)理論研究的重視程度。熱點(diǎn)問(wèn)題是隨著社會(huì)實(shí)踐的需要和理論研究的發(fā)展而發(fā)生變化的。研究熱點(diǎn)問(wèn)題和研究的主流領(lǐng)域是相通的，也就是說(shuō)一個(gè)問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，必然會(huì)引起該領(lǐng)域的專家學(xué)者的關(guān)注，必然推動(dòng)了這一領(lǐng)域成為研究的主流領(lǐng)域。

1.國(guó)外的管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的廣泛關(guān)注，必然會(huì)引起這個(gè)問(wèn)題所屬領(lǐng)域的專家和學(xué)者們高度重視和研究，也必然會(huì)使這個(gè)領(lǐng)域快速發(fā)展成為主流領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)國(guó)外在這十來(lái)年收錄的論文的研究分析我們可以看出國(guó)外研究的熱點(diǎn)問(wèn)題主要是一般管理領(lǐng)域的知識(shí)管理問(wèn)題、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性研究、和團(tuán)隊(duì)管理及信息管理的方法論。

2.我國(guó)的管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

隨著改革開(kāi)放的程度的不斷加深，現(xiàn)代科學(xué)管理理論在我國(guó)的管理實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據(jù)這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結(jié)論是在一般管理理論領(lǐng)域中，我國(guó)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題是人本管理理論、管理模式的研究、知識(shí)管理的初步理論和基于知識(shí)的管理激勵(lì)。其次是運(yùn)籌與管理領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫(kù)存優(yōu)化理論和各種限制條件下的排隊(duì)系統(tǒng)。

3.國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的差異比較分析

根據(jù)這篇文章對(duì)國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的各個(gè)領(lǐng)域的分析，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外在研究?jī)?nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題等方面都存在明顯的差別。國(guó)內(nèi)外共同的研究領(lǐng)域主要是運(yùn)籌與管理、管理系統(tǒng)工程、組織行為和組織理念、評(píng)價(jià)理論與技術(shù)，這些也將是未來(lái)幾年的主要研究方向和研究重點(diǎn)，而一些在國(guó)外進(jìn)行的復(fù)雜性研究、決策理論與技術(shù)等領(lǐng)域，在我國(guó)并沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。但是受?chē)?guó)外研究的影響，我國(guó)也將這兩個(gè)領(lǐng)域的研究作為熱點(diǎn)研究對(duì)象。

三、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)和知識(shí)資本的發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，擴(kuò)大了管理學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，促進(jìn)了改革方式的變革。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和理論研究的進(jìn)步，誕生了很多新的領(lǐng)域，舊的領(lǐng)域逐漸被淘汰。而且國(guó)內(nèi)外的管理科學(xué)研究的熱門(mén)話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會(huì)促進(jìn)管理學(xué)科與工程的進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，為今后的研究工作起到很好的指導(dǎo)作用。

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管理科學(xué)與工程類(lèi)研究生方向范文第2篇

摘要：基于DEA的科技項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)方法，不僅

>> 基于DEA的京津冀科技資源績(jī)效評(píng)價(jià)技術(shù)研究 基于超效率DEA的財(cái)政科技投入績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA方法的電網(wǎng)公司績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA方法的ERP實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA評(píng)價(jià)的高?？萍冀?jīng)費(fèi)績(jī)效研究 基于DEA-EFA模型的財(cái)政科技投入績(jī)效評(píng)價(jià) 基于AHP&DEA的農(nóng)業(yè)科技人才績(jī)效評(píng)價(jià) 基于DEA的高?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià) 基于DEA的企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià) 基于DEA方法的政府公共教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA的蘭州大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA模型的區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA與BSC相結(jié)合的上市商業(yè)銀行績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA的中國(guó)開(kāi)放式基金績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA的證券公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA的酒店類(lèi)上市公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA的虛擬研發(fā)聯(lián)盟績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)證研究 基于DEA的陜西省創(chuàng)業(yè)板上市公司績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA方法的社會(huì)企業(yè)雙重績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于DEA的高校二級(jí)學(xué)院辦學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2010-04-15.

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管理科學(xué)與工程類(lèi)研究生方向范文第3篇

[關(guān)鍵詞]雙元?jiǎng)?chuàng)新；研究生教育；創(chuàng)新能力；管理學(xué)科

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-8372（2013）02-0087-05

高等教育尤其是最高層次的研究生教育，作為我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系的構(gòu)成基礎(chǔ)，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，而且肩負(fù)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的使命。研究生的教育質(zhì)量和發(fā)展水平，已經(jīng)成為反映高等學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新水平的重要因素，直接影響著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)未來(lái)的整體創(chuàng)新水平。研究生創(chuàng)新能力則是研究生教育質(zhì)量的標(biāo)志與靈魂，只有高質(zhì)量的研究生才能是今后技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的執(zhí)行者。在國(guó)家持續(xù)推進(jìn)“研究生教育創(chuàng)新工程”的背景下，研究生的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題已成為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究[1，2]：一是研究生的創(chuàng)新能力構(gòu)成要素研究，即從不同的結(jié)構(gòu)視角進(jìn)行研究生的創(chuàng)新能力分析，如從解決問(wèn)題的視角入手，創(chuàng)新能力是一種解決問(wèn)題的綜合能力，從創(chuàng)造性思維視角入手，創(chuàng)新能力就是頭腦的操作能力。二是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題及其原因，主要采用實(shí)證方法對(duì)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)論普遍表明我國(guó)現(xiàn)階段研究生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新技能不足。“研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與研究”課題數(shù)據(jù)顯示：9%和38%的導(dǎo)師和管理人員認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力為“優(yōu)”和“良”，相比較而言，53%的人認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力為“一般”和“差”[3]。而且，研究生的自我評(píng)價(jià)也比較低，51%的碩士生選擇“一般”。三是關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策研究，即從觀念制度、環(huán)境營(yíng)造、創(chuàng)新精神、研究生培養(yǎng)體制等視角提出了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策建議。然而，多數(shù)研究的理論框架和設(shè)計(jì)針對(duì)一般意義的研究生創(chuàng)新能力理論的梳理，并沒(méi)有區(qū)分不同學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的差異化，只是籠統(tǒng)地對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行定義，沒(méi)有進(jìn)一步細(xì)化和分解具體學(xué)科的研究生創(chuàng)新能力。因而，相對(duì)于具體學(xué)科而言，現(xiàn)有的研究生創(chuàng)新能力的測(cè)量和分析缺乏一定科學(xué)性。

本研究從管理學(xué)科入手，探討該學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成及培養(yǎng)體系的構(gòu)建。管理學(xué)科作為集社會(huì)科學(xué)理論基礎(chǔ)與自然科學(xué)方法于一身的綜合性學(xué)科，在我國(guó)學(xué)科發(fā)展中屬于一門(mén)年輕的學(xué)科。伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，管理學(xué)科已逐步形成了較為系統(tǒng)的科學(xué)理論基礎(chǔ)和學(xué)科體系。其研究成果為管理研究或管理實(shí)踐活動(dòng)提供有效的科學(xué)理論、方法與技術(shù)支撐。隨著管理學(xué)科在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的重大進(jìn)步，管理學(xué)科研究生在我國(guó)高等教育中招生比例不斷增多。但是，在我國(guó)管理學(xué)科的研究生教育過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)外某項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)或某種理論，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性研究，這就要求管理學(xué)科研究具有一定的超前性和超脫性[4，5]。不同于以往管理科學(xué)研究生創(chuàng)新能力的研究，大多借助心理學(xué)概念進(jìn)行辨析，并且據(jù)于此為研究生培養(yǎng)單位提出了大量的體制機(jī)制創(chuàng)新途徑。本研究則借助管理學(xué)中“雙元能力”概念，提出并解析研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力內(nèi)涵，從如何避免能力陷阱的角度分析雙元?jiǎng)?chuàng)新能力耦合的比較優(yōu)勢(shì)，并試圖從結(jié)構(gòu)雙元、情景雙元以及領(lǐng)導(dǎo)雙元方面建構(gòu)研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，以期為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新的視角，并為研究生培養(yǎng)單位推進(jìn)改革提供理論和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的分析

（一）管理學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別

管理學(xué)科作為集社會(huì)科學(xué)理論基礎(chǔ)與自然科學(xué)方法于一體的應(yīng)用型學(xué)科。管理學(xué)科的特征體現(xiàn)在社會(huì)需求大，實(shí)踐性強(qiáng)，要解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，可以面對(duì)所有組織，應(yīng)用面廣，需要多學(xué)科的支撐與融合。從研究主體來(lái)看，管理學(xué)科非常重視研究主體的特征。因?yàn)閭€(gè)體或群體研究者的行為往往會(huì)影響研究客體的行動(dòng)或產(chǎn)出。因此，管理學(xué)科需要將研究主體與研究客體進(jìn)行結(jié)合而進(jìn)行科學(xué)判斷。從研究的對(duì)象來(lái)看，以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，從微觀個(gè)體到社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)或管理系統(tǒng)看作一個(gè)“大系統(tǒng)”，將這個(gè)“大系統(tǒng)”作為研究對(duì)象。從研究的范疇來(lái)看，不同于一般工程技術(shù)對(duì)硬件的設(shè)計(jì)與制造，管理學(xué)科研究不僅包含工程技術(shù)的硬件部分，還包含與這些“硬件”設(shè)計(jì)相關(guān)的“軟件”研究部分[6]。由此可見(jiàn)，管理學(xué)科不僅注重社會(huì)科學(xué)的理論與基礎(chǔ)，而且具有自然科學(xué)的方法與手段，是一門(mén)跨學(xué)科的邊緣性科學(xué)。管理科學(xué)學(xué)科更側(cè)重于交叉學(xué)科的基礎(chǔ)和前沿，研究方法也更多地應(yīng)用定量化的分析，通過(guò)數(shù)學(xué)模型和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)對(duì)社會(huì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、信息科學(xué)是管理科學(xué)的基礎(chǔ)，如管理科學(xué)突出優(yōu)化方法、概率、統(tǒng)計(jì)和隨機(jī)過(guò)程等數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

（二）管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的內(nèi)涵

學(xué)者們雖對(duì)研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵進(jìn)行了不同程度的闡述，但是現(xiàn)有對(duì)研究生創(chuàng)新能力的剖析大都認(rèn)同把創(chuàng)新能力作為一種綜合能力，并沒(méi)有區(qū)分不同創(chuàng)新類(lèi)型的能力差別，這樣就弱化了創(chuàng)新類(lèi)型與能力需求的耦合，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。管理學(xué)科要求高校與企業(yè)保持密切聯(lián)系，提高研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)務(wù)實(shí)型人才。這類(lèi)研究生，具有靈敏的形象思維，更強(qiáng)調(diào)對(duì)組織、溝通、環(huán)境的適應(yīng)和機(jī)遇的把握等軟技能的培養(yǎng)。另一方面，管理學(xué)科要求高校要具有一定的學(xué)術(shù)水平，只有通過(guò)研究生教育才能較好地培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，以滿足高校和專業(yè)研究機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)型人才的需求。這類(lèi)研究生，具有較強(qiáng)的邏輯思維，更強(qiáng)調(diào)論證、綜合和理論創(chuàng)新的能力。因此，本文依據(jù)雙元理論的研究[7-9]，按照當(dāng)前知識(shí)或是技術(shù)路徑偏離程度所提出的開(kāi)發(fā)型創(chuàng)新和探索型創(chuàng)新的概念，給出了管理學(xué)科研究生的雙元?jiǎng)?chuàng)新能力，如圖1所示。

管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力是指在學(xué)術(shù)或是學(xué)習(xí)過(guò)程中利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)能力，以及旨在以創(chuàng)造知識(shí)進(jìn)行探索性創(chuàng)新的探索能力。開(kāi)發(fā)能力包括對(duì)已有知識(shí)的提煉、傳統(tǒng)慣例的承襲以及提高效率等活動(dòng)的能力。而探索能力是指從異、試驗(yàn)、顛覆等活動(dòng)的能力，涉及新的技術(shù)、新的理論等發(fā)明與創(chuàng)造。對(duì)于研究生所參與的企業(yè)委托的橫向課題，一般是依賴開(kāi)發(fā)能力，利用所學(xué)的知識(shí)解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)的管理問(wèn)題，注重進(jìn)行開(kāi)發(fā)式創(chuàng)新應(yīng)用，與應(yīng)用動(dòng)手實(shí)踐有關(guān)，而政府委托的縱向課題，則需要研究生的探索能力，主要是運(yùn)用探索能力進(jìn)行探索性創(chuàng)新理論，進(jìn)行科學(xué)研究[10]。

二、管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)體系

（一）研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的總體框架

根據(jù)管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的特征，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是探索性活動(dòng)還是開(kāi)發(fā)性活動(dòng)，一旦過(guò)度，就會(huì)導(dǎo)致能力陷阱，盡管其結(jié)果是不同的。過(guò)度從事開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新而排斥探索性創(chuàng)新的研究生，有可能陷入一種次優(yōu)的穩(wěn)定平衡狀態(tài)，并且會(huì)不斷增加其有可能已經(jīng)過(guò)時(shí)的開(kāi)發(fā)能力；過(guò)度從事探索性活動(dòng)而排斥開(kāi)發(fā)性活動(dòng)的研究生則可能在巨大的慣性推動(dòng)下陷入無(wú)休止的探索，并且承擔(dān)不會(huì)帶來(lái)很大收益的大量沉默成本和機(jī)會(huì)成本。以往關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、科研培養(yǎng)和導(dǎo)師學(xué)術(shù)等方面給出具體的實(shí)施方案。對(duì)創(chuàng)新能力的剖析大都認(rèn)同創(chuàng)新能力作為一種綜合能力，并沒(méi)有區(qū)分不同創(chuàng)新類(lèi)型的能力差別，這樣就弱化了創(chuàng)新類(lèi)型與能力需求的耦合，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。因此，我們提出了依托科研團(tuán)隊(duì)培育管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的途徑，即以科研團(tuán)隊(duì)作為培育研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的重要載體，通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)來(lái)優(yōu)化結(jié)構(gòu)配置和增強(qiáng)培育研究生創(chuàng)新能力的雙元性?；诮Y(jié)構(gòu)雙元、情景雙元和領(lǐng)導(dǎo)雙元三個(gè)角度，進(jìn)一步細(xì)化管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)體系，如圖2所示。

（二）研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)手段與方法

依據(jù)圖2所示，本文首先從結(jié)構(gòu)雙元的視角，通過(guò)任務(wù)分離和時(shí)間分離來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)式創(chuàng)新和探索式創(chuàng)新的分離，即構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)研結(jié)合的兩個(gè)研究平臺(tái)，分別培養(yǎng)開(kāi)發(fā)性和探索性創(chuàng)新能力，以序貫輪換來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者間的間斷式平衡。第二，從情景雙元視角，提出采用環(huán)境營(yíng)造、制度設(shè)計(jì)、導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)培養(yǎng)研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的策略。第三，從領(lǐng)導(dǎo)雙元視角，提出以學(xué)科交叉和項(xiàng)目引領(lǐng)等措施，培養(yǎng)或提高研究生的吸收能力，從而達(dá)到知識(shí)廣度與深度的加強(qiáng)，形成研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力。管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)施手段與方法如下：

1.產(chǎn)學(xué)結(jié)合

通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)管理學(xué)科研究生的開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新能力。首先，實(shí)訓(xùn)基地的建立，通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)研究生。山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校企合作方面，與兗礦、新礦、棗礦、平煤、同煤等大型煤炭企業(yè)建有良好的合作關(guān)系，為調(diào)研與實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。第二，鼓勵(lì)科研導(dǎo)師參與到企業(yè)中去，從而豐富導(dǎo)師的實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。山東科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合管理學(xué)科特點(diǎn)，選擇海爾、海信等大型企業(yè)作為教師的實(shí)訓(xùn)單位，借助企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，加深了研究生導(dǎo)師對(duì)所掌握專業(yè)知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平和教學(xué)效果的改進(jìn)，從而提高了其培養(yǎng)研究生開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新能力的水平。第三，雙師型教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，夯實(shí)研究生的開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，山東科技大學(xué)積極引進(jìn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的管理或技術(shù)人員充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，并設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)院雙師型隊(duì)伍建設(shè)的積極性。多數(shù)研究人員是各個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的成員、理事或?qū)＜?，這為掌握管理學(xué)科等相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)向、把握管理學(xué)科前沿提供了條件，也為管理學(xué)科相關(guān)研究工作的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)研結(jié)合

科研與教學(xué)密切結(jié)合，有利于培養(yǎng)研究生的探索性創(chuàng)新能力。首先，以學(xué)科帶動(dòng)教學(xué)與研究的共同發(fā)展，組成科研團(tuán)隊(duì)。我們依托山東科技大學(xué)組織治理與競(jìng)爭(zhēng)研究所搭建了三個(gè)運(yùn)行良好的科研團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)研究生的雙元?jiǎng)?chuàng)新能力。對(duì)于研究生導(dǎo)師而言，教學(xué)工作不僅能夠開(kāi)拓知識(shí)面，而且可以拓寬其科研思路，科研團(tuán)隊(duì)則可以加強(qiáng)其在某一研究領(lǐng)域的知識(shí)深度，有提高教學(xué)水平的作用。其次，依托科研平臺(tái)，深化合作范圍與合作領(lǐng)域。通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室和研究基地、共建虛擬創(chuàng)新平臺(tái)、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用、人才聯(lián)合培養(yǎng)等模式，提升管理學(xué)科與政府部門(mén)、科研院所的合作機(jī)制，從而為研究生的探索性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和人力資源基礎(chǔ)。第三，開(kāi)展豐富的研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，提高研究生的科研水平和實(shí)踐能力。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)沙龍，討論兼有學(xué)術(shù)性與時(shí)事熱點(diǎn)的問(wèn)題，邀請(qǐng)?jiān)诮逃?、企業(yè)界的學(xué)者，以及在研究生教育培養(yǎng)方面具有廣泛影響的專家，與研究生展開(kāi)面對(duì)面的交流，實(shí)踐證明這些學(xué)術(shù)活動(dòng)在研究生的教育和培養(yǎng)方面取得了較好的成效。我們制定各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)并支持研究生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，既開(kāi)闊了視野，加強(qiáng)了學(xué)術(shù)交流，更激發(fā)了他們的學(xué)術(shù)研究熱情。

3.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

從導(dǎo)師自身來(lái)說(shuō)，他們既是教育工作承擔(dān)者，也是科學(xué)研究者和教育研究者。因此，高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是培養(yǎng)管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的前提，是挖掘不同類(lèi)型創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。首先，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)以身作則，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)。導(dǎo)師的理論知識(shí)與能力雖然發(fā)揮著重要的作用，但是我們認(rèn)為愛(ài)崗敬業(yè)的精神是做好所有工作的前提條件。研究生導(dǎo)師要能夠獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)，并付之于實(shí)際行動(dòng)，才有可能取得突出的科研成果。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生，研究生導(dǎo)師的科研道德會(huì)直接或間接地對(duì)其產(chǎn)生重要的影響。其次，提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，甄別研究生的雙元?jiǎng)?chuàng)新能力。特別是博士研究生，價(jià)值取向已大體定型，很難按導(dǎo)師的愿望做徹底調(diào)整。面對(duì)這種情況，我采取“導(dǎo)師選擇雙向交流”制，尋找相互“匹配”，即指對(duì)方是否有自己所最看重的東西。從導(dǎo)師的角度出發(fā)，我們看重的是一名學(xué)生有志于從不同科研工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，即使在研究過(guò)程中遇到困難，但能通過(guò)自己不懈的努力逐步提高。第三，導(dǎo)師根據(jù)研究生的不同創(chuàng)新能力，把握研究方向。在幫助學(xué)生進(jìn)行研究方向選擇過(guò)程中，作為導(dǎo)師不能強(qiáng)加給學(xué)生選題。否則，不能夠較全面地挖掘或發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，我們要求每個(gè)研究生就學(xué)習(xí)過(guò)程中，以及生活中存在的問(wèn)題或切身體會(huì)進(jìn)行交流。同時(shí)，某些研究生的創(chuàng)新性思維也可能起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用，其提出的某些想法或建議，有時(shí)對(duì)導(dǎo)師的研究也可能具有啟發(fā)作用。

4.科研過(guò)程管理

針對(duì)研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的培育，我們主要從選題、文獻(xiàn)整理到學(xué)位論文的完成，進(jìn)行科學(xué)研究全過(guò)程管理。同時(shí)，把這兩種創(chuàng)新能力和科研團(tuán)隊(duì)的研究課題不斷深入地融為一體，使研究生的學(xué)位論文具有一定的理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。首先，對(duì)研究生的選題必須給予高度重視。要依據(jù)學(xué)生具有的不同創(chuàng)新能力特質(zhì)，選擇一個(gè)合適的研究題目，這要求導(dǎo)師本人必須對(duì)管理學(xué)科的歷史和自己的研究領(lǐng)域充分了解，結(jié)合管理學(xué)科最新的發(fā)展趨勢(shì)，制定出不同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主攻目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的科研團(tuán)隊(duì)一直研究企業(yè)家與公司治理等問(wèn)題，要求和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)整理、閱讀、評(píng)述文獻(xiàn)，及時(shí)了解和掌握自己研究領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題有關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，并形成定期匯報(bào)機(jī)制。其次，注重文獻(xiàn)綜述的能力。在研究生開(kāi)題準(zhǔn)備階段，著重指導(dǎo)他們真正學(xué)會(huì)閱讀他人的論文。具體做法是：學(xué)會(huì)收集國(guó)內(nèi)和國(guó)外的相關(guān)研究文獻(xiàn)，然后略讀和精讀這些相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)一步追蹤所研究問(wèn)題的脈絡(luò)。只有通過(guò)這樣的反復(fù)研讀，才能透徹理解自己的研究問(wèn)題，并在他人研究工作的基礎(chǔ)上做出更好的創(chuàng)新性工作。在我們的科研團(tuán)隊(duì)中，設(shè)立了有關(guān)文獻(xiàn)綜述方面的學(xué)術(shù)討論和報(bào)告會(huì)制度，并建立了文獻(xiàn)信息管理系統(tǒng)。通過(guò)這些制度的制定，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)并享，開(kāi)拓研究生研究視野，更好地掌握自己所研究領(lǐng)域中國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的最新成果和動(dòng)向。經(jīng)過(guò)這樣的科研訓(xùn)練，啟迪研究生的靈感，找到研究工作的突破口，來(lái)確定自己的研究類(lèi)型。第三，注重學(xué)位論文。針對(duì)開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這類(lèi)研究生的學(xué)位論文的選擇，主要考慮實(shí)踐性。將研究與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，最好能將科研成果進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，以獲得較好的經(jīng)濟(jì)技術(shù)效果。針對(duì)探索性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基于管理學(xué)科的基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究方法等方面的創(chuàng)新性研究，充分發(fā)揮研究生的智慧與潛力，努力為提高研究生獨(dú)立工作能力創(chuàng)造條件。

5.環(huán)境營(yíng)造

研究生的科研道德、科研能力的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括很多方面，所涉及的內(nèi)容也很廣泛，但其本質(zhì)就是要給研究生一個(gè)寬松的、可自由發(fā)揮和自主探索的空間。首先，建立了“討論課的機(jī)制”，即每周固定時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。形式多樣，有時(shí)由教師提出話題、學(xué)生自己大量查閱參考書(shū)和資料，并準(zhǔn)備數(shù)周，動(dòng)態(tài)抽取學(xué)生進(jìn)行工作匯報(bào)，大家共同參與點(diǎn)評(píng)；有時(shí)，以概論性教材作某個(gè)研究問(wèn)題的入門(mén)基礎(chǔ)，由學(xué)生自選經(jīng)典文章和優(yōu)秀的研究范文，把握問(wèn)題的起源與研究成果、研究方法的現(xiàn)狀，給出自己的理解和判斷。一般來(lái)說(shuō)，每周討論的研究方向和內(nèi)容，要交叉選擇應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的選題，同時(shí)不能把研究方法、路線等都詳細(xì)規(guī)劃好，縮小了研究生的思考空間。這樣做的結(jié)果很可能不能較好地甄別研究生的開(kāi)發(fā)性能力和探索性能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生走出去。通過(guò)舉辦重要的學(xué)術(shù)討論會(huì)、外籍專家的學(xué)術(shù)研討會(huì)，以及邀請(qǐng)來(lái)訪外國(guó)專家的個(gè)人之間學(xué)術(shù)交流等途徑，為學(xué)生創(chuàng)造接觸本學(xué)科發(fā)展方向和前沿領(lǐng)域的條件和機(jī)會(huì)，深入培養(yǎng)研究生的研究愛(ài)好。第三，在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)營(yíng)造寬松、自由、平等而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛。鼓勵(lì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)，對(duì)于研究生可能產(chǎn)生的“空想”或“走捷徑”的想法，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)。導(dǎo)師在與學(xué)生之間是平等互助的關(guān)系，在討論問(wèn)題時(shí)尊重研究生的想法。把研究生看成為是一個(gè)有積極思維的創(chuàng)造者，對(duì)其存在一些想法，無(wú)論是對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的解釋，還是對(duì)問(wèn)題的抽象提煉，都讓他有充分的發(fā)言權(quán)。不能把研究生看成為一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，把導(dǎo)師的意志強(qiáng)加給研究生。只有這樣，才能夠較好地發(fā)揮研究生的積極性和創(chuàng)造才能。

6.學(xué)科交叉

從個(gè)體層面而言，研究生自身的能力與知識(shí)是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，要給研究生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的空間，促進(jìn)管理學(xué)科新生長(zhǎng)點(diǎn)的形成，并加強(qiáng)研究生不同創(chuàng)新能力的形成與鞏固。首先，在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，依托不同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，一方面以研究方向來(lái)確立固定的學(xué)習(xí)小組，處理日常的學(xué)習(xí)和課題任務(wù)，重點(diǎn)塑造研究生開(kāi)發(fā)能力，進(jìn)行基本依托橫向課題的開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新活動(dòng)；另一方面以臨時(shí)項(xiàng)目小組或是組建科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)小組，有效完成非常規(guī)任務(wù)和創(chuàng)新，以培育研究生探索能力為主，進(jìn)行重點(diǎn)縱向課題的探索性創(chuàng)新。其次，我們?cè)谶M(jìn)行研究生選課時(shí)，力求課程安排能夠加深和拓寬研究生基礎(chǔ)理論，同時(shí)又能拓寬研究生的學(xué)科知識(shí)面和培養(yǎng)相關(guān)能力。例如，我們?cè)谥笇?dǎo)管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理等碩士點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，要求研究生在研究過(guò)程中注意互相學(xué)習(xí)，能夠借鑒其他學(xué)科領(lǐng)域的研究思路和方法來(lái)幫助自己的研究。尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生在針對(duì)具體問(wèn)題的研究，要具有辨別研究對(duì)象的分析能力，將研究問(wèn)題進(jìn)行抽象化、數(shù)學(xué)化的能力，對(duì)自己的研究工作意義和效果也有了更具體的理解。第三，建立不同研究團(tuán)隊(duì)的經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及各個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的最新文獻(xiàn)講評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)了研究生的外文文獻(xiàn)檢索能力，能夠使研究生不僅掌握了現(xiàn)有研究問(wèn)題的基本研究脈絡(luò)，而且把握住該問(wèn)題的最新研究動(dòng)態(tài)，為提高研究生創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

7.項(xiàng)目引領(lǐng)

管理學(xué)科研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)必須通過(guò)高水平的科研項(xiàng)目來(lái)支撐?？蒲许?xiàng)目不僅能為研究生提供經(jīng)費(fèi)支持，也能夠提供具體研究問(wèn)題和研究思路。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的背景資料，科研項(xiàng)目能夠鍛煉研究生在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先，高水平的縱向科研項(xiàng)目，能夠提高研究生的創(chuàng)新思維與技能。在我們的科研團(tuán)隊(duì)中，以國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目等縱向課題為項(xiàng)目主體，為研究生參與高水平科研項(xiàng)目提供機(jī)會(huì)。研究生通過(guò)承擔(dān)科研項(xiàng)目，了解項(xiàng)目的立項(xiàng)程序、研究方案設(shè)計(jì)等知識(shí)。從參與科研項(xiàng)目中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終形成自己獨(dú)立思考的能力。激發(fā)創(chuàng)新靈感，從而提高科研能力和創(chuàng)新能力。其次，與企業(yè)合作的橫向課題，增強(qiáng)研究生的開(kāi)放性創(chuàng)新能力。通過(guò)參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，了解了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的具體問(wèn)題，作到理論與實(shí)際相結(jié)合。第三，項(xiàng)目與科研團(tuán)隊(duì)的“雙”負(fù)責(zé)人，促進(jìn)知識(shí)等信息的流通。科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)是促進(jìn)研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，他們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和應(yīng)對(duì)研究生探索與開(kāi)發(fā)活動(dòng)之間的張力，并通過(guò)有效的職責(zé)分離來(lái)解決矛盾。科研團(tuán)隊(duì)要探索不同的整合機(jī)制以彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)分離之不足，保持研究生的獨(dú)立性并協(xié)調(diào)其行為。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)已經(jīng)基本形成了獎(jiǎng)助體系較為完善、投入機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制較為明確的研究生培養(yǎng)體系，而且相關(guān)配套措施陸續(xù)跟進(jìn)。這些推進(jìn)研究生培養(yǎng)體系改革的重要舉措，目的是激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)激情，全面提高研究生創(chuàng)新能力。尤其是隨著管理類(lèi)人才需求的不斷增多，管理學(xué)科研究生的培養(yǎng)問(wèn)題，已開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)者們的高度重視?，F(xiàn)有研究采用實(shí)證等分析方法對(duì)現(xiàn)階段管理學(xué)科的研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)論顯示現(xiàn)階段存在著管理學(xué)科研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足、學(xué)術(shù)熱情不高等問(wèn)題。為有效解決上述問(wèn)題，我們基于研究生雙元?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的新視角，提出了體制機(jī)制創(chuàng)新途徑，為研究生培養(yǎng)單位推進(jìn)改革提供理論和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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管理科學(xué)與工程類(lèi)研究生方向范文第4篇

創(chuàng)新作為一種不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)的超越過(guò)程，主要靠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人來(lái)實(shí)現(xiàn)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中只有實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生教育創(chuàng)新主要包括研究生教育思想創(chuàng)新、研究生教育目標(biāo)創(chuàng)新、研究生教育方法創(chuàng)新、研究生教育管理創(chuàng)新和研究生教育內(nèi)容創(chuàng)新等各個(gè)方面。

一、研究生教育思想創(chuàng)新

研究生教育思想創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)高教思想的揚(yáng)棄與超越，從而建立起現(xiàn)代研究生教育體系。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.個(gè)性化。研究生教育作為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的過(guò)程，要使學(xué)生內(nèi)化社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、外化個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，有所作為。研究生教育只有形成自己的個(gè)性，才能有效實(shí)現(xiàn)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.人性化。研究生教育的人性化，就是要充分體現(xiàn)人的終極關(guān)懷，從而極大地喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)教育的師生互動(dòng)和增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。

3.多樣化。多樣化教育思想主要包括辦學(xué)主體的多樣化、投資渠道的多樣化、培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化、專業(yè)設(shè)置的多樣化、辦學(xué)形式的多樣化等。

4.國(guó)際化。研究生教育應(yīng)培養(yǎng)受教育者適應(yīng)社會(huì)國(guó)際化的能力，增強(qiáng)受教育者的國(guó)際意識(shí)和促進(jìn)國(guó)際理解。加強(qiáng)開(kāi)發(fā)和利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)導(dǎo)師和研究生的國(guó)際合作與學(xué)術(shù)交流。

5.思想觀念上的創(chuàng)新。研究生教育要培養(yǎng)具有新知識(shí)、新精神、新能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的高質(zhì)量人才，就必須具有創(chuàng)新思想。這種創(chuàng)新思想應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：一是專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合；二是傳播知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合；三是教學(xué)與科研相結(jié)合。

二、研究生教育目標(biāo)創(chuàng)新

研究生教育目標(biāo)是對(duì)高層次人才種類(lèi)、規(guī)格和要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它是國(guó)家總體教育目標(biāo)在研究生教育領(lǐng)域的具體化，具有鮮明的時(shí)代特征。研究生教育目標(biāo)是研究生教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)研究生教育其他方面起著導(dǎo)向作用、動(dòng)力作用和約束作用。在反映社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，注意研究生身心潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，是研究生教育目標(biāo)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要任務(wù)。

受傳統(tǒng)思想觀念的桎梏，長(zhǎng)期以來(lái)，人們幾乎把政治方向和政治素質(zhì)視為“德”的全部?jī)?nèi)容，其結(jié)果是保證了學(xué)生思想政治道德素質(zhì)提高的同時(shí)，丟失了其他素質(zhì)的提高，如文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、道德理念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、全球意識(shí)及創(chuàng)新素質(zhì)等。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生“智”的內(nèi)涵應(yīng)該是“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重實(shí)踐、善創(chuàng)新”。其中，創(chuàng)新智能是核心，包括獨(dú)特的自學(xué)能力，產(chǎn)生新思維、新思想的能力，高水平的表達(dá)能力及高超的組織管理能力等。

研究生教育要努力實(shí)現(xiàn)通才教育與專才教育的統(tǒng)一、授業(yè)解惑與啟思導(dǎo)創(chuàng)的統(tǒng)一、人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)的統(tǒng)一和學(xué)校教育與社會(huì)教育的統(tǒng)一，培養(yǎng)通專結(jié)合，具備創(chuàng)新能力，既有人文精神又有科學(xué)素養(yǎng)，富有個(gè)性，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的未來(lái)社會(huì)的“通用型”、“創(chuàng)新型”、“國(guó)際型”人才。

三、研究生教育內(nèi)容創(chuàng)新

教育目標(biāo)創(chuàng)新必須通過(guò)教育內(nèi)容創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)。研究生教育內(nèi)容創(chuàng)新要體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)，反映知識(shí)和科學(xué)的最新成果，反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才基本知識(shí)、能力和品質(zhì)的要求，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性發(fā)展的要求，增加實(shí)踐性和活動(dòng)性內(nèi)容。

添加新的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)“通才”的要求加以選取，應(yīng)該重視理工科大學(xué)開(kāi)設(shè)人文課程，使學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)、歷史、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)都有一定的了解，使之適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求

在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面，要把世界觀、人生觀和價(jià)值觀的奠定作為基礎(chǔ)，將愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育作為核心，視社會(huì)公德、家庭美德和職業(yè)道德為立身之本。

在科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)方面，要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一重點(diǎn)，在塑造創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情意、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新美感、創(chuàng)新技法和加強(qiáng)動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力、設(shè)計(jì)計(jì)算能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力方面下大的功夫。

四、研究生教育管理創(chuàng)新

研究生教育管理創(chuàng)新，是指創(chuàng)造一種完全新型和實(shí)際有效的資源整合范式，有利于充分調(diào)動(dòng)管理者和被管理者雙方的積極性。

1.實(shí)現(xiàn)研究生教育管理的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化包括物質(zhì)裝備、制度文化和思想行為三個(gè)層面，具有由重視功能管理轉(zhuǎn)向重視效能管理、由重視部門(mén)管理轉(zhuǎn)向重視整體管理、由重視監(jiān)督檢查轉(zhuǎn)向重視責(zé)任業(yè)績(jī)、由重視行政方式轉(zhuǎn)向重視科學(xué)手段的特征。

2.實(shí)現(xiàn)研究生教育管理的科學(xué)化。研究生教育管理科學(xué)化是指教育系統(tǒng)或特定學(xué)校的各項(xiàng)管理工作都要符合管理科學(xué)和教育科學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，使管理工作制度化、程序化、規(guī)范化、民主化和效益化，力求達(dá)到客觀、可行和高效。

3.實(shí)現(xiàn)研究生教育管理的法制化。全面推進(jìn)依法治教的戰(zhàn)略對(duì)策，建立科學(xué)合理的教育法規(guī)體系，不斷加大地方高等教育立法的工作力度，深入開(kāi)展高等教育普法工作，切實(shí)加強(qiáng)高等教育行政執(zhí)法與監(jiān)督，確保研究生教育的健康順利發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)研究生教育管理的民主化。加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，加快研究生教育管理的民主化建設(shè)進(jìn)程，保證學(xué)校的師生員工參與學(xué)校管理，尤其是參與各項(xiàng)重大問(wèn)題的決策，真正實(shí)現(xiàn)研究生教育決策的民主化和科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)民主管理的制度化、系列化和經(jīng)常化。

5.學(xué)校管理制度的創(chuàng)新。研究生教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，適應(yīng)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮核心作用的形勢(shì)，就要求高校的教育功能和職能有所拓展，以適應(yīng)高等教育多樣化，以及形式、層次、類(lèi)型、布局結(jié)構(gòu)合理化的需要。

五、實(shí)施研究生教育創(chuàng)新工程

管理科學(xué)與工程類(lèi)研究生方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：低碳；工業(yè)工程；培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ?搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0064-03

一、引言

低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)提出了更高的要求，在這種新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，工業(yè)工程的發(fā)展與其人才培養(yǎng)也面臨著新的轉(zhuǎn)變。低碳經(jīng)濟(jì)，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開(kāi)發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。工業(yè)生產(chǎn)由高投入、高能耗、高排放、低附加值的傳統(tǒng)方式，向高技術(shù)含量、低能源消耗、低廢物產(chǎn)出、低廢氣排放、高產(chǎn)品附加值的新型低碳工業(yè)轉(zhuǎn)變。面對(duì)工業(yè)低碳發(fā)展的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求，高校應(yīng)肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任，創(chuàng)新工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法，貼合低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程人才。

二、面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程專業(yè)是通過(guò)工業(yè)工程專業(yè)系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的工程技術(shù)以及管理技術(shù)的創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和重組改善等方法減少能源消耗，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)成本的降低和生產(chǎn)率的最大化，尋求經(jīng)濟(jì)與環(huán)境最大綜合效益。工業(yè)工程人才培養(yǎng)的新模式必須以低碳經(jīng)濟(jì)為理念，建立培養(yǎng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新型工業(yè)工程人才。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

以“廣闊的基礎(chǔ)知識(shí)、多維的問(wèn)題處理方法、現(xiàn)代的低能高效理念、有針對(duì)性的實(shí)踐”為人才培養(yǎng)理念，以“基礎(chǔ)技能+專業(yè)技能+特色技能”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，從跨學(xué)科、多元化角度推動(dòng)工業(yè)工程專業(yè)教育發(fā)展?！盎A(chǔ)技能”要求學(xué)生有扎實(shí)深厚的理工科基礎(chǔ)與寬廣的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，具有良好的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力；“專業(yè)技能”要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)所要求的基礎(chǔ)IE技能，能夠?qū)?fù)雜生產(chǎn)系統(tǒng)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、分析、評(píng)價(jià)、改善和控制；“特色技能”要求學(xué)生掌握工業(yè)代謝分析、投入產(chǎn)出分析、生命周期評(píng)價(jià)、生態(tài)工業(yè)系統(tǒng)集成分析、生態(tài)效率評(píng)價(jià)等方法和改善優(yōu)化工具，使之應(yīng)用于低碳經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，促進(jìn)企業(yè)節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)模式

1.大類(lèi)招生，分級(jí)培養(yǎng)。大類(lèi)招生，可以強(qiáng)化人才的綜合素質(zhì)和做事的專業(yè)能力，突破單一學(xué)科設(shè)置模式的弊端，實(shí)行按大類(lèi)專業(yè)招生，小專業(yè)施教，設(shè)置柔性專業(yè)方向。在培養(yǎng)上采取分級(jí)培養(yǎng)的模式。第一級(jí)為本科技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)制為4年，采取“2+1+1”的培養(yǎng)模式。其中，前兩年用于學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和管理大類(lèi)基礎(chǔ)課，第一個(gè)“1”用于傳統(tǒng)工業(yè)工程和現(xiàn)代工業(yè)工程課程的學(xué)習(xí)，第二個(gè)“1”以實(shí)踐類(lèi)課程為主，與企業(yè)對(duì)接，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。第二級(jí)為研究生培養(yǎng)，依托高校豐富教育資源，設(shè)立本碩連讀班，培養(yǎng)學(xué)制為6年，采取“2+2+2”的培養(yǎng)模式。第一個(gè)“2”用于學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和管理類(lèi)基礎(chǔ)課，第二個(gè)“2”用于傳統(tǒng)工業(yè)工程課程和現(xiàn)代工業(yè)工程課程的學(xué)習(xí)，第三個(gè)“2”深入學(xué)習(xí)面向低碳的工業(yè)工程領(lǐng)域的系統(tǒng)研究方法，并在所學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。

2.建立與學(xué)制模式相對(duì)應(yīng)的“1+X”課程體系。面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程的課程模式，應(yīng)將基礎(chǔ)和通用的知識(shí)構(gòu)成通用課程平臺(tái)，組成不同的專門(mén)化的教學(xué)模塊?！?”傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)人才必備的課程，“X”指低碳經(jīng)濟(jì)需要的工業(yè)工程特色課程。形成一種“1+X”的課程模式，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，能夠兼顧共性與個(gè)性，兼顧方法與實(shí)踐，使人才具有扎實(shí)的管理類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用的低碳領(lǐng)域方法。

3.教學(xué)過(guò)程中實(shí)施全程管理。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不同階段可能遇到的問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，便于管理和激勵(lì)。將教學(xué)管理過(guò)程分為五個(gè)階段：入學(xué)水平測(cè)試、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施、成績(jī)的考核與評(píng)定、教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)。通過(guò)量化的指標(biāo)，便于指導(dǎo)教師觀察指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、以低碳經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的工業(yè)工程教學(xué)體系建設(shè)

工業(yè)工程是一門(mén)具有交叉性質(zhì)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，必須打破課程設(shè)置上的界限，突出實(shí)用性和方法論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不局限于課內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室，而是真正的“走出去”，延伸到直接接觸低碳經(jīng)濟(jì)的前沿研究和應(yīng)用工業(yè)工程技術(shù)的企業(yè)中。

響應(yīng)“基礎(chǔ)技能+專業(yè)技能+特色技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程體系分解為“公共基礎(chǔ)、專業(yè)傳統(tǒng)方法論、跨專業(yè)云選課、實(shí)踐”四個(gè)模塊，其中實(shí)踐模塊貫穿整個(gè)體系，其他三個(gè)模塊依據(jù)教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)，形成嚴(yán)密的體系結(jié)構(gòu)。

（一）公共基礎(chǔ)課程模塊

基礎(chǔ)課是整體教學(xué)的基底，科學(xué)合理的知識(shí)體系，扎實(shí)的基礎(chǔ)課程是教學(xué)效果和教學(xué)成果的保證。增加綜合性課程，注重人文素質(zhì)教育，強(qiáng)化對(duì)作為工具類(lèi)技能的信息科學(xué)技術(shù)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；提高基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程起點(diǎn)；選用優(yōu)秀教材，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）專業(yè)傳統(tǒng)方法論模塊

對(duì)應(yīng)課程模式中的“1”，專業(yè)傳統(tǒng)方法論模塊主要學(xué)習(xí)工業(yè)工程方面的基本理論和基本知識(shí)，使學(xué)生具備應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。課程著眼于生產(chǎn)過(guò)程，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、保證質(zhì)量和降低成本為目標(biāo)，注重研究人的因素，充分發(fā)揮投入資源的作用。

（三）跨專業(yè)“云選課”模塊

課程模式中的“X”代表課程復(fù)合的多元性和特色化，利用校內(nèi)與校際資源建立“云選課”機(jī)制?！霸七x課”是基于相關(guān)課程的教育資源的共享和優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)，實(shí)行互認(rèn)學(xué)分制度，以便適應(yīng)綜合性復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，這意味著各學(xué)院甚至是學(xué)校間的學(xué)科交流和滲透，可以是軟實(shí)力的授課指導(dǎo)，也可以是硬件的共享與學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)踐模塊

1.以面向低碳經(jīng)濟(jì)的仿真實(shí)驗(yàn)室為載體的教學(xué)實(shí)踐。面向低碳的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室主要功能是圍繞并服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用所學(xué)工具和方法的能力，提高學(xué)生從事該領(lǐng)域工作所需的系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、運(yùn)作的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。旨在培養(yǎng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備工程學(xué)和管理科學(xué)的基本知識(shí)，掌握可持續(xù)發(fā)展理念下低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能，能夠把握環(huán)保低碳及工業(yè)工程相關(guān)行業(yè)發(fā)展方向，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理理念從事面向低碳的工業(yè)工程的跨學(xué)科復(fù)合人才。

2.低碳產(chǎn)業(yè)“零距離”對(duì)接的教學(xué)實(shí)踐。工業(yè)工程的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于課內(nèi)，應(yīng)該延展到學(xué)生的課外活動(dòng)中?？梢栽谏鷳B(tài)產(chǎn)業(yè)園建立校企合作的“人才孵化器”，將“產(chǎn)學(xué)研”與“人才孵化器”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)及產(chǎn)業(yè)“零距離”對(duì)接。

組織方式可以是建立“統(tǒng)一組織、混合編隊(duì)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、雙向管理”的運(yùn)行機(jī)制，將學(xué)生分散開(kāi)來(lái)，按崗位編制成實(shí)習(xí)小分隊(duì)，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)崗位上全程跟蹤生產(chǎn)過(guò)程；也可以是假期社會(huì)實(shí)踐方式，即學(xué)生利用假期在企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐。

四、結(jié)束語(yǔ)

面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)依據(jù)低碳經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的新技能、新知識(shí)的需求來(lái)確定專業(yè)建設(shè)定位，構(gòu)建正確的、適合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。要注重保證扎實(shí)的工業(yè)工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又要特別注重培養(yǎng)人才的工業(yè)工程與低碳經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的理念。高校在專業(yè)教育中應(yīng)抓住發(fā)展脈絡(luò)，立足自身教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)，合理確定教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，面向低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)工業(yè)工程學(xué)科，培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的工業(yè)工程人才。

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