管理科學性與藝術性
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管理科學性與藝術性范文第1篇
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）11―0054―01
首先，語文課堂管理具有嚴肅性和強制性。學生學習的個體化告訴我們，學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。教學過程實際上就是充分發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用的過程。語文課堂管理也是由師生共同參與的。其間，教師仍起主導作用。作為課堂教學的發(fā)動者和組織者，為了保證教學各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預期成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴肅性，并帶有一定強制性。它要求學生課堂上要步調(diào)一致，聽從指導，不得自行其是。
其次，課堂管理具有一定的程序和規(guī)則。從一堂課來看，層次清楚，周到嚴密未必就是好課，未必就是科學的。因為它的結構未必符合認識論。育才中學的八字教學法，之所以對提高語文教學質(zhì)量效果顯著，就是符合認識論?！白x”，了解教材，發(fā)現(xiàn)問題；“議”，理解教材，分析問題，解決問題；“練”，運用知識，鞏固知識；“講”，教師點撥、解惑?！白x讀、議議、練練、講講”，完全按照學生的認知結構，所以好的語文課堂管理必須是科學的。
二、語文課堂教學管理的藝術性
1. 以情喚情。語文課堂上學生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或搞小動作，這是難免的，這是中學生年齡階段生理心理特征所決定的。即使再高明的語文教師授課，甚至組織公開課，也難免出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如， 當課文基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導學生；當課文的基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學生。說明文具有嚴密的科學性和清晰的條理性，教師的心情則應平正、舒快；議論文的思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。王崧舟老師說：“誰都知道，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能用感情去交融……語文脫離了感情，就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能根植于學生的心靈世界?！?/p>
另外，對學生處理，更少不了一個“情”字領先，從語意到行為都要使學生感到教師是在關愛他，絕不是在“整”他，以使其主動配合教師的管理。
2. 問題牽引。我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂管理的問題其實更多在教師自身，如果教師缺少適宜的問題牽引，那么學生是不會專心的。例如設計這樣的問題：“找出一些你最喜歡的句子來品一品”，題干模糊，沒有一點內(nèi)容的限制，又沒有一個品味的標準，課堂管理自然很亂，目標焉能達成？所以教師提出的問題必須緊扣文本的關鍵，又能激發(fā)學生閱讀的欲望，參與課堂對話的欲望，表達思想情感的欲望，也就是說這個問題設計本身具有生成性特點，才能成為學生與文本與教師之間對話的導火索。學生在好問題的引導下，不斷思索、討論、爭辯，才能撞出思想情感的火花，撞出課堂的。在教學《我的老師》一文，筆者抓住“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢”，“這樣的老師”是怎樣的老師？七個故事，哪個最吸引你？取得了較好的效果。
管理科學性與藝術性范文第2篇
一、安徽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題
安徽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是理論界、實務界關注的焦點，與會代表基于不同的研究視角對如何促進安徽區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展進行了深入的探討。
衛(wèi)教授從創(chuàng)業(yè)環(huán)境的角度提出了安徽省城市創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價及其優(yōu)化政策設計：基于GEM框架的實證研究。他運用GEM研究框架將創(chuàng)業(yè)環(huán)境綜合為金融支持、政府政策、政府項目、教育與培訓、研究與開發(fā)轉移、商務環(huán)境、市場開放程度、有形基礎設施、文化與社會規(guī)范等九大因素，并運用回歸方法分析了創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素對創(chuàng)業(yè)機會的影響，最后，提出了優(yōu)化安徽省城市創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會的政策建議。唐根麗老師利用GEM專家問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，對安徽省蕪湖、合肥、亳州等三個城市創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行了實證分析，在此基礎上提出改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、縮小城市間創(chuàng)業(yè)環(huán)境差異性，進而推動中小企業(yè)成長的政策建議。劉冬華博士從不同利益相關者對城市創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評價差異性比較分析入手，對安徽省創(chuàng)業(yè)環(huán)境問題進行了探討。
萬紅先副教授從新型工業(yè)化水平測度指標體系研究出發(fā)，提出了建立一套適用于安徽地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點的新型工業(yè)化評價指標體系，并根據(jù)該指標體系采用層次分析法，測度了安徽新型工業(yè)化發(fā)展水平現(xiàn)狀，提出了進一步促進安徽新型工業(yè)化快速發(fā)展的戰(zhàn)略措施。
馬慧敏老師按照我國第三產(chǎn)業(yè)的分類標準，選取了14個有代表性的指標，對安徽省17個市分別進行了聚類分析和因子分析，通過對各市第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況進行分類和排序，反映了各市第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，并有針對性地提出了調(diào)整的方向。
秦超副教授對安徽省1985―2007年實際利用外資的狀況進行了定量分析，總結了安徽省“十五”以后實際利用外資金額的現(xiàn)狀，提出了利用外資促進安徽省經(jīng)濟又快又好發(fā)展的政策建議。
胡登峰博士在分析了汽車產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展必要和充分條件的基礎上，結合蘇皖浙滬三省一市汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，運用“區(qū)位熵”、“積聚經(jīng)濟效應”、“關聯(lián)效應”比較分析了這三省一市汽車產(chǎn)業(yè)集群情況，最后，提出了發(fā)展對策。
二、安徽中小企業(yè)發(fā)展問題
促進中小企業(yè)發(fā)展是安徽經(jīng)濟騰飛的一個新的增長點。如何加快安徽中小企業(yè)發(fā)展，與會代表分別從中小企業(yè)外向國際化、融資以及信息化等方面提出了各自的觀點。
馮德連教授認為，安徽中小企業(yè)外向國際化的影響因素主要有國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平、企業(yè)家素質(zhì)、稅收優(yōu)惠、東道國潛在消費數(shù)量、國內(nèi)政策扶持和企業(yè)資本運營能力等，促進中小企業(yè)外向國際化成長的對策主要有健全與落實中小企業(yè)外向國際化的政策體系、健全中小企業(yè)外向國際化的服務體系，以及鼓勵企業(yè)家創(chuàng)業(yè)和中小企業(yè)吸引國際化人才等。
孫君老師分析了安徽省中小企業(yè)融資的現(xiàn)狀、困境及其存在的原因，并結合國外中小企業(yè)融資的經(jīng)驗，提出了解決安徽中小企業(yè)融資困境的對策。
程昔武副教授分析了安徽中小企業(yè)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、信息化過程中中小企業(yè)面臨的內(nèi)部控制問題以及信息化對內(nèi)部控制五要素的影響，提出了中小企業(yè)信息化進程中基于COSO內(nèi)部控制的安全對策，并引入IT治理模式，致力于促使安徽中小企業(yè)借助現(xiàn)代信息技術發(fā)揮核心競爭力，從而實現(xiàn)更好更快地發(fā)展。
三、安徽金融市場發(fā)展問題
安徽經(jīng)濟的興起離不開金融市場的改革、發(fā)展和完善，構建科學的金融生態(tài)環(huán)境是促進安徽經(jīng)濟發(fā)展的重要步驟。
潘淑娟教授以安徽省農(nóng)村信用社為例，對農(nóng)村信用社改革的績效進行評估，結論是，農(nóng)村信用社改革雖然取得了一定的成效，但這種成效是表面的，并沒有達到改革預期的理想目標，而是淪為了主要相關利益主體博弈的工具，也不符合農(nóng)村金融的需求。因此需要把握好進一步深化改革的方向，另辟蹊徑,建立真正的農(nóng)村合作金融組織。
曹強老師指出，安徽省的民間金融在彌補正規(guī)金融供給不足、滿足弱勢群體對資金融通需求等方面起到了積極作用，但各種形式的民間金融所隱藏的金融風險和由此引發(fā)的各類社會問題也不容忽視。因此建議采取切實有效的對策，進一步規(guī)范監(jiān)管民間金融行為，完善安徽省金融體系，使其健康發(fā)展。
鄭瑞坤老師用單積自回歸移動平均模型（ARIMA）對安徽房地產(chǎn)開發(fā)投資總額進行了時序數(shù)據(jù)分析，為安徽房地產(chǎn)投資提供了較為準確的預測結果，對于預測未來、分析安徽房地產(chǎn)投資狀況提供了較為可靠的參考依據(jù)。
虞文美老師在借鑒中國社會科學院編制的衡量金融生態(tài)的九個通用指標評價方法的基礎上，按照數(shù)據(jù)的可得性和便于比較的原則，對安徽省金融生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、困難和主要問題進行了實證研究，提出了加強安徽省良好金融生態(tài)環(huán)境的政策建議。
四、安徽經(jīng)濟社會環(huán)境和諧可持續(xù)發(fā)展問題
安徽省已正式展開了“生態(tài)省”建設工作，研究安徽省經(jīng)濟、環(huán)境和能源系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展狀況，對加快建設“生態(tài)安徽”的步伐具有一定的參考價值與重要意義。
魯峰教授提出了適宜低洼地生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的幾種模式，以及借助自然力，改變沿淮低洼地生態(tài)面貌的新思考；協(xié)調(diào)人與自然的和諧關系；修復和重建低洼地生態(tài)系統(tǒng)；提高低洼地的自然生產(chǎn)力、經(jīng)濟生產(chǎn)力、景觀吸引力、可持續(xù)發(fā)展力，完成土地功能的轉變；低洼地景觀開發(fā)應與旅游開發(fā)充分結合，二者相互促進。
李超老師提出了基于AHP的安徽省經(jīng)濟―環(huán)境―能源協(xié)調(diào)發(fā)展能力的測度與評價理論，他在對安徽省近十年（1997―2006）“經(jīng)濟、環(huán)境與能源”的相關數(shù)據(jù)進行分析的基礎上，構建了安徽省經(jīng)濟、環(huán)境與能源系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展評價指標體系，利用層次分析法（AHP）建立了系統(tǒng)層次結構評價模型，根據(jù)AHP評價結果計算出各系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)度，對安徽省歷年的經(jīng)濟、環(huán)境與能源的協(xié)調(diào)發(fā)展能力進行了測度與評價。
張士杰老師對安徽省構建和諧社會與優(yōu)化能源結構進行了相關分析，提出建立完善的能源評估體系、制定符合和諧社會的能源戰(zhàn)略、降低能耗，建立節(jié)約型能源系統(tǒng)以及發(fā)展多元能源結構是解決和諧社會中能源問題的必由之路。
五、科學興皖的法治保障及其他問題
為了有效實施科學興皖戰(zhàn)略，與會代表還就科學興皖的法治問題、新農(nóng)村建設、促進合作經(jīng)濟發(fā)展以及和諧社會構建等方面展開了討論。
關于科學興皖的法治保障問題，胡建老師認為，和諧社會不是沒有紛爭的社會，而是具有一套良好的糾紛解決機制能盡量減少糾紛并使社會長期處于和諧狀態(tài)的社會，仲裁制度就是其中一種較為重要的非訴訟糾紛解決機制。相較于訴訟和其他非訴訟糾紛解決方式，仲裁因其具有突出當事人意思自治、簡便快捷、分散和制衡司法權等制度價值而在化解民事糾紛，構筑與維護社會和諧方面發(fā)揮著重要的作用。因此，構建和諧社會，有必要從理論和制度兩個層面進一步完善我國仲裁制度。
梁家貴教授指出，新時期農(nóng)村宗教發(fā)展迅速，出現(xiàn)民眾信仰呈多元化趨勢、宗教種類以基督教為主、極易出現(xiàn)異化、不同信仰存在潛在矛盾、境外勢力加大宗教滲透等五個特點，引發(fā)了一系列社會問題，影響了農(nóng)村社會的穩(wěn)定與發(fā)展。要加強管理、切實關心和保障廣大農(nóng)民利益，鏟除腐敗，努力營造良好的農(nóng)村社會風氣。只有如此，才能有利于構建安徽和諧社會和建設社會主義新農(nóng)村，實現(xiàn)安徽經(jīng)濟全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
管理科學性與藝術性范文第3篇
關鍵詞：管理；科學性；藝術性；基礎；創(chuàng)新；轉化。
“成功的管理，靠科學還是靠藝術？”———這曾是一個頗具爭議的話題。出現(xiàn)這一爭論，主要是因為言論雙方所站角度或立場的差異造成的。強調(diào)管理是科學，是言者重視事實知識與原理知識的結果；認為管理是藝術，是論者重視技能知識與人際知識的結果?，F(xiàn)在，人們都已承認管理既是科學，又是藝術，一個成功的管理者必須具備這兩方面的知識。正如羅斯·韋伯所說：“沒有管理藝術的管理科學是危險而無用的，沒有管理科學的管理藝術則只是夢想。”
1管理的科學性與管理的藝術性的內(nèi)涵。
1.1管理是一門科學，它是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導，有一套分析問題、解決問題的科學的方法論。
管理作為一個活動過程，在各種組織當中是紛紜復雜，別具特色的，但其中仍存在共通之處，存在著規(guī)律性。大量學者和實業(yè)家經(jīng)過無數(shù)次的失敗和成功，通過從實踐中收集、歸納、檢測數(shù)據(jù)，提出假設，驗證假設，從中抽象總結出一系列反映管理活動過程中客觀規(guī)律的管理理論和一般方法，好讓其他人在面對同樣問題的時候，有矩可循，有據(jù)可依，提高成功率和可行性，不至于盲目和被動。人們利用這些理論和方法來指導自己的管理實踐，又以管理活動的結果來衡量管理過程中所使用的理論和方法是否正確，是否行之有效，從而使管理的科學理論和方法在實踐中得到不斷的驗證、豐富和發(fā)展。因此說，管理學是科學的，具備科學的特征。
科學性是管理必不可少的基礎，管理者如果沒有科學的管理知識和相關知識，就象哈羅德·孔茨認為的那樣：“醫(yī)生不掌握科學，幾乎跟巫醫(yī)一樣了。高級管理人員不掌握管理科學，則只能是碰運氣，憑直覺，或用老經(jīng)驗。”；而有了系統(tǒng)化的科學的管理知識，他們就有可能在嚴謹、量化、合乎邏輯的科學歸納基礎上，對組織中存在的管理問題提出可行的、正確的解決辦法。因為科學的管理注重自然規(guī)律、客觀數(shù)據(jù)、分析結論、程序化、規(guī)范、規(guī)則、慣例、理性體驗、同一性和經(jīng)驗運用。科學性是一種行為的嚴謹，為組織帶來平衡和穩(wěn)定，猶如骨架和軀干的作用。管理者學好管理學，能減少因違背管理的基本科學規(guī)律而造成的低效率和失誤。
但是在現(xiàn)實中，我們又時?？吹揭恍╋栕x管理經(jīng)書的學者，在管理實踐中卻屢遭敗績。為什么呢？因為他們片面強調(diào)了科學性，盲目照搬國外的管理理論；將書本上的管理原理當作教條；而管理的科學性對現(xiàn)實的要求過分理想化和理性化，它并不能為管理者提供解決一切問題的標準答案，它要求管理者以管理理論和基本方法為基礎，結合實際，具體情況具體分析，以求得問題的解決，實現(xiàn)組織的目標。因此，管理又具有藝術性。
1.2管理是一門藝術，它是指利用系統(tǒng)化的知識和技術并根據(jù)實際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅。
藝術，就其本義而言，是指用形象反映現(xiàn)實并比現(xiàn)實典型的社會意識形態(tài)。一般意義上的藝術，是指那些富有創(chuàng)造性的方式、方法。管理藝術，則是表現(xiàn)為靈活高超的管理才能和藝術化的管理方法，是打開管理活動奧妙的鑰匙。
由于管理對象分別處于不同環(huán)境、不同行業(yè)、不同的產(chǎn)出要求、不同的資源供給條件等狀況下，這就導致了對每一具體管理對象的管理沒有一種惟一的完全有章可循的模式，特別對那些非程序性的、全新的管理對象，則更是如此，從而造成了管理活動的成效與管理者對管理技巧的發(fā)揮具有很大的相關性。事實上管理者對這種管理技巧的運用與發(fā)揮，體現(xiàn)了管理者設計和操作管理活動的藝術性。另一方面由于在達成資源有效配置的目標與責任的過程中可供選擇的管理方式、手段多種多樣，因此在眾多可選擇的管理方式中選擇一種合適的用于現(xiàn)實的管理之中，這也是管理者進行管理的一種藝術性技能。
管理屬于軟科學，沒有最優(yōu)解，只有滿意解。如何更好地管理，受天時地利人和的影響，更受管理者本身的價值觀、風格和偏好的影響。如果僅憑停留在書本上的管理理論，或背誦原理和公式來進行管理活動是不能保證其成功的。管理者必須在管理實踐中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，因地制宜、審時度勢地將管理知識與具體管理活動相結合，才能進行有效的管理。藝術的管理注重的是靈活多變、逆向思維、創(chuàng)新創(chuàng)造、情感認知和審美感悟。藝術性是一種思維的升華，帶來活躍與發(fā)展，如同流動的思想、氣質(zhì)和血液。藝術性是管理變化創(chuàng)新的靈魂。
2管理的科學性與藝術性并不相互排斥，而是相互補充，相輔相成的。所以，管理是科學性與藝術性的有機統(tǒng)一。
2.1管理的科學性是藝術性的前提和基礎。
從管理的科學性與藝術性的內(nèi)涵可知，卓有成效的管理藝術是以對它所依據(jù)的管理理論的理解為基礎的。管理的科學性決定了管理活動必須接受管理理論的指導，以管理的基本規(guī)律為行動指南。對一個管理者而言，具備扎實的理論基礎是十分重要的，管理的專業(yè)訓練不可能培訓出“成品”的管理者，但卻是為通過實踐進一步培訓管理者創(chuàng)造了一個良好的開端，為培養(yǎng)出色的管理者在理論知識方面打下了堅實的基礎。
2.2管理的藝術性是科學性的突破和創(chuàng)新。
管理的理論價值，有別于其他學科，比如工程技術。在工程技術應用上，只要遵循它自身的科學性和規(guī)律性，通常都能夠得到相同的效果，例如用同樣的技術手段生產(chǎn)出來的飛機，一般都能飛得起來，一般無需對每一架飛機作個別的特殊處理。但在管理上則并非如此。由于每一個被管理者的性格、心理不同，不同的階段情緒也不一樣，以及每一種管理情景也有所差別，導致了同一種管理手段和技術，在管理效果上必然存在差異性。所以，僅靠“背誦原理”來進行管理活動，必然是脫離或忽視現(xiàn)實情況的無效活動。管理者必須懂得如何在變化著的管理實踐中對管理理論加以靈活運用；懂得針對現(xiàn)實及管理與被管理對象的特點對科學規(guī)律進行巧妙運用，不斷求新求變，才能夠取得更好的效果。這正是管理者藝術水平高低的體現(xiàn)。
2.3管理的科學性與藝術性可以相互轉化。
管理理論體系的發(fā)展過程就是藝術化管理知識與科學化管理知識不斷互相轉化的過程。藝術化的管理知識要不斷地轉化為科學化的管理知識，作為管理知識體系中規(guī)范的一部分，才能更好地指導自己的管理實踐；反過來，也只有對科學化的管理知識進行藝術化的運用，邊運作邊探討，才能形成有效的管理活動。我們必須重視一線管理者的直覺、悟性或經(jīng)驗，從中感悟和提煉科學化的管理規(guī)律。沒有他們的直覺、悟性或經(jīng)驗，也就在很大程度上失去了創(chuàng)新的源泉。
2.4管理的科學性和藝術性各有自己發(fā)揮作用的場合和時機。
由于管理的科學性決定了其理論體系相對嚴密，而管理的藝術性決定了其在處理實際問題時相對靈活，所以兩種屬性在作用的發(fā)揮上各有側重點?？茖W性側重喻管理理論的學習、研究方面，藝術性側重于管理實踐的應用方面；科學性借以提高管理效率，藝術性借以提高準確性、管理適應能力；科學性主要體現(xiàn)在程序化和邏輯化，藝術性主要體現(xiàn)在非程序化和非邏輯化。管理勞動密集型企業(yè)會較注重科學性，借鑒一些成功的管理模式和制度；而管理知識密集型企業(yè)則可能較注重藝術性，要靠管理者更高層次的技巧去激發(fā)人才的主觀能動性。在企業(yè)成長的不同階段，管理的藝術性與科學性比例也可能是變化的。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段，藝術管理可能更為需要；在發(fā)展階段，科學管理可能更為重要，而到成熟階段，藝術性可能又上升到較重要的位置。管理的科學規(guī)律為企業(yè)實現(xiàn)目標指明了一條最短路徑，但在實施過程中如何避免危機或使危機最小化講究的就是管理藝術。
綜上所述，管理是科學性與藝術性的統(tǒng)一，既有規(guī)律又不拘泥于成法，它為管理者指明了一個行動方向，又給他們留下了想象和發(fā)揮的廣大空間。認識管理的兩重屬性，對組織和管理者具有重要指導意義，只有將兩者有效地結合，管理者才能運籌帷幄，組織才能有長足的發(fā)展。
參考文獻：
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管理科學性與藝術性范文第4篇
【關鍵詞】初中班級管理；管理方式；藝術性措施
班主任作為一個班級的管理者、指導者、組織者，是全面負責學生學習、健康、思想等工作的教師，其管理和教育對學生來說有至關重要的影響。針對初中階段的學生而言，實際上班主任在進行管理、教育的時候具有一定的困難。這主要就體現(xiàn)在初中階段的學生，正處于學習知識、認識世界以及樹立人生觀、價值觀的重要時期，同時又因為正處于青春期階段，或多或少都會存在一定的叛逆性，使得學生自身很難實現(xiàn)對自身的嚴格約束。在這樣的情況下，突出班主任管理的科學性和教育的藝術性，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。
1初中班級管理的問題分析
1.1學生個性化愈發(fā)突出
在現(xiàn)代初中班級管理當中，學生的個性愈發(fā)呈現(xiàn)出多樣化和鮮明性特征。與過去的初中學生相比，現(xiàn)代學生思想開放，這給初中班主任管理帶來了很大的難度。在初中階段的學生，已經(jīng)具備了對外界社會的基本認知能力，生理和心理都較為成熟。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學生有機會接觸到越來越多的信息，思維也呈現(xiàn)出了復雜性特征。另外初中學生正處于青春期階段，具有較強的叛逆心理，自尊心較強，同時也較為虛榮，情緒波動變化較大。在初中班主任管理過程當中，如果不注重管理的藝術性和科學性，學生很容易產(chǎn)生抵觸心理。在現(xiàn)代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問題，巨大管理壓力又轉移到了班主任身上，不管是理論知識的傳授，還是思想道德的宣講，現(xiàn)在的初中班主任相比以往，都承擔了更大的責任和壓力。
1.2班主任管理方式缺乏藝術性
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多班主任在開展班級活動管理的過程中，手段都較為單一，就是直接采取命令措施，在初中學生群體當中，學生具有更強的個體意識，同時自尊心也更強。教師在管理當中，直接通過命令管教的方式，學生和老師處于不平等的地位，教師一味按照“嚴師出高徒”的理念進行班級管理，已經(jīng)很難適應現(xiàn)代教育的需求，對于個性較強的學生而言，更是不適用。因此，在開展初中班級管理過程中，強化管理的藝術性有著重要的意義。
2提升初中班級管理的藝術性措施
在初中管理^程當中，單純的宣教式模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育需求，也不符和學生個性化發(fā)展的特點，因此，在初中班級管理當中，突出教育手段和模式的藝術性，對于提升班級管理水平，促進和諧師生關系的構建，具有十分重要的意義。
2.1樹立正確的班級管理理念
在傳統(tǒng)的班級管理模式下，都是以教師為中心，班主任作為班級的主導，在班級管理過程當中發(fā)揮著核心作用，所有事務的決定卻都集中在班主任手中，在班級管理過程當中，很容易形成“一言堂”，班主任很少聽取學生的意見，也很少考慮學生的個性化需求。
要提升初中班主任管理的藝術性，要轉變思維，將以教師為主導的理念，轉變?yōu)橐詫W生為主導，開展班級管理工作，要時刻以學生為中心，構建和諧的師生關系。在班級事務決策和執(zhí)行的過程當中，充分聽取學生意見，形成學生參與的民主決策機制，更多考慮學生的需求和特點，尊重學生意愿，積極主動與學生交朋友，通過互動式的管理方式，提升初中班級管理水平。在初中，由于學生自尊心較強，在班級管理的過程中，更要強調(diào)管理的藝術性，提升管理的人文性和關照性，讓學生在教師的日常管理中，感受到教育的溫暖。
2.2注重管理方式和語言的和諧性
在初中班級管理當中，教師的信息都是通過語言來傳達，語言本身就是一門藝術，具有很強的藝術性，教師在進行活動安排和班級管理的過程當中，要充分發(fā)揮語言的藝術性，與學生構建和諧的師生關系。在現(xiàn)在的初中課堂上，大部門學生都是“00”后，對于語言有著一定的敏感性，因此，教師在開展管理過程當中，可以適當運用一些網(wǎng)絡熱詞，拉近與學生之間的距離，消除與學生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。
2.3積極與家長進行溝通
成功的教育肯定既有學校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過程當中，要加強與學生家長之間的溝通，在與學生家長進行溝通的過程當中，不要用一種居高臨下的姿態(tài)對待家長，雙方要處在一種平等的地位，在與家長溝通的過程中，強化溝通的藝術性，是實現(xiàn)班級科學化、藝術性管理的重要方式和體現(xiàn)。通過與家長溝通，互相分享教育藝術，互相支撐合作，可以有效提升對于學生的引導和管理水平。
2.4提高班主任的教學水平
初中班主任作為班級的引導者和管理者來說，同時也要兼顧到自己的教學身份，要盡可能的將班級管理與知識教學緊密的關聯(lián)到一起，以朋友的身份來與學生進行溝通，深入的了解他們對當前管理與教學模式的想法和建議，通過此種方式來增強自身的影響力。初中班主任一方面要去不斷的磨礪自身的教學技術和擴充知識面，另一方面還要經(jīng)常性的去豐富自己的專業(yè)知識與管理能力，要在第一時間幫助學生去解決實際問題，在潛移默化的過程當中提高學生對自己的信任感和崇拜感。除此之外，初中班主任還要同時學習多個學科的知識內(nèi)容，要讓自己的教學理論修養(yǎng)出現(xiàn)較大幅度上的提高，全面增強教學課堂的靈活性與趣味性。
3結語
綜上所述，班主任在初中教學體系中扮演著極其重要的角色，在教學秩序維護和教學開展中發(fā)揮著基礎性的作用。在開展班級管理過程當中，班主任要以堅持班主任的自我職業(yè)素養(yǎng)為要求，充分發(fā)揮主觀能動性，凸顯管理的藝術性和科學性，提升管理科學性和藝術性，以實現(xiàn)管理水平的提升，從而更好的提升班級的整體質(zhì)量，更好的幫助學生形成健全的人格和高尚的道德情操，提高和加強對學生的管理和教育。
參考文獻：
管理科學性與藝術性范文第5篇
關鍵詞：度；管理度；適度
中圖分類號：C93 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0116-03
法約爾曾說過：“在管理方面沒有什么死板和絕對的東西，這里全都是尺度問題。”這句話可謂點出了管理的要點所在。管理并不像物理或者化學一樣是一門很精確的科學，它在很多時候都要受到人為因素的影響，而其中最為主要的就是管理主體的影響。管理者能否把握好管理的“度”，能否最大地調(diào)動被管理者的能動性，能否使組織各要素協(xié)調(diào)有序工作，能否使組織按照既定的軌道運行，能否高效地實現(xiàn)組織目標，是其管理成功與否的關鍵。但是對于這個“度”到底是什么，它具有什么特性，它受哪些因素影響，管理學界并沒有很肯定的結論。本文僅就管理度的內(nèi)涵、管理度的特性以及影響管理度的因素三個方面作一淺顯的研究。
一、管理度的內(nèi)涵
如果要確定“管理度”的內(nèi)涵，我們首先要了解“度”的含義?！岸取笔紫仁且粋€哲學范疇。在哲學史上，亞里士多德就曾談到“度”的問題。例如在其思想體系中，就談到了權力行使之度——“我們也應當知道，一些法庭對哪些事務具有司法權，哪些權力應當集中化。例如：是否應當讓一個人負責市場秩序，而讓另一個人負責其他地方，或者應當讓同一個人負責所有地方？”談到了對性格把握之度——“一切有識之士都在避免過多或過少，而在尋求中間，德性就是對中間的命中。”例如，在魯莽、怯懦、勇敢這三種相關的狀態(tài)中，魯莽是過度，怯懦是不及，勇敢是適中；在、冷淡、節(jié)制三種狀態(tài)中，是過度，冷淡是不及，節(jié)制是適中。在過度、不及、適中這三者當中，過度和不及都是極端，在這兩個極端中間是適中，適中才是美德。對度從哲學視角進行系統(tǒng)論述的是黑格爾。他不但系統(tǒng)地闡述了質(zhì)量互變規(guī)律，而且提出了度的范疇。在《小邏輯》一書中，黑格爾說：“在自然界里我們首先看見許多存在，其主要的內(nèi)容都是尺度構成……尺度是有質(zhì)的定量?！奔炊仁潜３仲|(zhì)的規(guī)定性的數(shù)量界限。隨著哲學的產(chǎn)生，度的哲學范疇被確定下來。唯物辯證法認為，度是質(zhì)和量的統(tǒng)一，是事物保持其質(zhì)的量的界限、幅度和范圍。這種統(tǒng)一表現(xiàn)在：度是質(zhì)和量的互相結合和相互規(guī)定。關節(jié)點是度的兩端，是一定的質(zhì)所能容納的量的活動范圍的最高界限和最低界限。度是關節(jié)點范圍內(nèi)的幅度，在這個范圍內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變；突破關節(jié)點，事物的質(zhì)就要發(fā)生變化。量變與質(zhì)變相互區(qū)別的根本標志就在于：事物的變化是否超出了度。度是關節(jié)點范圍內(nèi)的幅度，要把度和關節(jié)點、臨界點區(qū)分開來。在實踐過程中，要掌握適度的原則，要學會把握分寸，過與不及都違背了“度”。
在管理學的發(fā)展過程中，度這個哲學范疇被引入其中，并被賦予管理學的內(nèi)涵。例如泰勒的科學管理理論就有對管理中效率和效果之“度”的探索。而由被譽為“組織管理之父”的法約爾所提出的一般管理的“十四條原則”中的紀律原則、集中制原則、集體精神原則也體現(xiàn)出了他對管理中“度”的探索。馬斯洛的需求層次理論反映了對被管理者不同層次需求滿足的“度”的把握在激勵中的重要作用。而費德勒的有效領導權變模式理論更是詳細闡述了如何進行有效領導的“度”。除此以外，還有許多管理學家的研究理論都涉及了對管理中各種“度”的把握。但是對于具體什么是“管理度”，我們應該如何定義它，管理學界并沒有定論。有的學者認為，管理度即是管理者在管理活動和管理過程中，支配、控制和影響被管理者思想、意識與行為的程度或力度。度的本質(zhì)特征是認識和掌握管理的藝術性，其實質(zhì)是權力行使問題，是行使權力的藝術性。①但是也有學者認為這個定義過于狹隘，筆者也有同感。筆者認為，管理度指的是組織中管理主體對管理客體在管理過程中對時機、方式與方法、強度、節(jié)奏等管理要素的把握程度。它不僅與管理的藝術性有關，也有其科學性的一面。它是一個動態(tài)的掌控過程，與管理活動中的各種要素都息息相關。理想目標就是達到一種適度狀態(tài)，從而使組織和諧有序運行。
二、管理度的特性
管理度的內(nèi)涵決定了管理度應該體現(xiàn)為科學性與藝術性的統(tǒng)一、靜態(tài)性與動態(tài)性的統(tǒng)一、特殊性與普遍性的統(tǒng)一。
（一）科學性與藝術性的統(tǒng)一
管理度的二重性根源于管理的二重性。管理作為一項社會實踐活動，在此過程中存在著不以人的意志為轉移的客觀規(guī)律?；谶@些客觀規(guī)律人們總結和歸納出相應的管理理論與管理方法，并形成了系統(tǒng)化的管理體系。在管理活動中，管理主體必須以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導，掌握科學的方法論，這就是管理的科學性。管理的科學性決定了管理主體在掌握管理度時也必須遵守相應的管理理論和方法，以規(guī)則制度為限。如果超越了管理原則，隨心所欲地進行管理，必然會造成管理失度現(xiàn)象，最終導致管理效果不佳或失敗。例如，任何組織都有其規(guī)章制度。這些規(guī)章制度是給組織成員的行動設置的范圍，使得組織成員的行為受到一定的制約，這其中也包括管理主體?？梢哉f，規(guī)章制度是避免因管理者個人主觀判斷帶來風險的最好約束方式。因此，在組織管理過程中制定一套科學合理、符合實際的規(guī)章制度是必須的，也是必要的，是實現(xiàn)適度管理的必要保證。
對管理度的把握更多的還表現(xiàn)為藝術性。管理活動除了要掌握一定的理論和方法外，還要掌握靈活的運用這些知識和技能的技巧與訣竅，而這其中最為重要的就是對“管理度”的把握。在管理實踐中，無論是計劃中的剛性與柔性、決策中的集中與民主、組織中的集權與分權、領導中的管人與管事、激勵中的懲罰與獎勵、溝通中的正式與非正式、控制中的全面與重點等等都涉及了對管理度的藝術把握。只要不違背基本的管理原則，管理者可以根據(jù)不同的環(huán)境和不同的狀況自由發(fā)揮主觀能動性，選擇適度的管理手段、管理方式，以實現(xiàn)利益最大化。
管理度在科學性與藝術性上是辯證統(tǒng)一的。只有尊重其科學性，才能在一個適度的范圍內(nèi)實現(xiàn)對組織的有效管理。而藝術性又反映出管理主體在把握管理度時的主觀能動性、創(chuàng)造性和靈活性。承認管理度的科學性是實現(xiàn)適度管理的前提，而承認管理度的藝術性又是對科學性的補充和提高，二者應有機結合。
（二）靜態(tài)性與動態(tài)性的統(tǒng)一
管理度的靜態(tài)性指的是根據(jù)質(zhì)量互變規(guī)律，管理度是管理保持一定合理性的質(zhì)的界限，具體表現(xiàn)為一個適度范圍。而在這個合理范圍內(nèi)，“度”又表現(xiàn)為一個適度點。而要達到這個適度點，就需要在管理主體在分析各種管理因素相互關系及其運動發(fā)展規(guī)律的基礎上，對管理客體的管理在時機、方式、方法、強度、頻率、比例、先后、多少上都把握得“恰如其分”，也就是孔子所說的“無過無不及”或“過猶不及”，從而使組織目標以最高的效率實現(xiàn)。
但我們要注意到，管理中的這個適度點是相對靜止的。在一定條件、地點、時間里是適度的，在另一條件、地點、時間里就可能不一定是適度的。因為在管理中，管理的各個因素是復雜多變的，例如組織是在不斷發(fā)展的，有其創(chuàng)業(yè)期、發(fā)展期、成熟期、衰落期；管理者的知識經(jīng)驗、性格特征也在不斷發(fā)生變化；被管理者的素質(zhì)、技術能力、民主意識也在不斷發(fā)生變化；組織的外部環(huán)境更是瞬息萬變。這些因素的變化直接影響著管理度的把握，管理度也因此具有動態(tài)性。例如，在一個組織的成立初期，無論是規(guī)章制度還是組織結構都不完善，組織中的全部權力集中在一個主管手中，組織活動的所有決策均由主管作出，主管直接面對所有的實施執(zhí)行者，沒有任何中間管理人員，也沒有任何中層管理機構。這種管理模式在當時情景中可能就是適度的，能保證組織的有效運行。但是隨著組織規(guī)模的擴大，各項制度的健全，體系結構的完善，原來的適度必然變成不適度。需要管理者重新調(diào)整其管理方法和手段。因此，要從客觀實際出發(fā)，在運動變化中把握適度管理。
由此可見，管理度既有此時的靜態(tài)性，又有彼時發(fā)展的動態(tài)性，是靜態(tài)性與動態(tài)性的統(tǒng)一。
（三）特殊性與普遍性的統(tǒng)一
管理度的特殊性指的是每一個組織的管理主體要根據(jù)自己組織管理客體和管理環(huán)境的特征來確定保持管理一定合理性的質(zhì)的界限，并根據(jù)管理因素的變化而進行適時調(diào)整。因此，不同的組織或者同一個組織的不同時期，其管理度的把握都是不同的。
需要注意的是，這種對管理度的把握并非變來變?nèi)プ屓藷o所適從，我們還是可以從中總結出一些普遍性的規(guī)律。例如，在組織初創(chuàng)期，管理者比較強調(diào)領導者的權威，在管理中更傾向于硬性，采取集權式的縱向管理方法。而在組織成熟期，管理者比較強調(diào)柔性，采取分權制的橫向管理方法。這些普遍性的規(guī)律可以使我們在管理因素變化與管理度把握之間建立起某種聯(lián)系，有利于建立影響管理度的因素體系，從而有效地把握管理度的思想精髓和規(guī)律，為管理者提供具體、可行的方向性指導，最終增強管理的科學性和有效性。
三、影響管理度的因素
影響管理度的因素有很多，本文僅就組織、管理者、被管理者、環(huán)境四大因素進行分析。
（一）組織
首先，組織的特性會影響到管理主體對管理客體在管理過程中對時機、方式與方法、強度、節(jié)奏等管理要素的把握程度。例如，以政府為代表的公共組織，其在管理中就比較強調(diào)組織內(nèi)的層級節(jié)制，強調(diào)嚴格的隸屬關系。每一層級的管理者要遵守有關其官方職責的嚴格規(guī)則、紀律和制約。而軍隊作為國家正規(guī)的武裝組織，在管理中更加強調(diào)對規(guī)章制度的嚴格遵守。對于管理中所涉及的程序、方法、時間等都有明確細致的規(guī)定。在這些組織中，管理者對管理自由把握的度就會相對較小些。相對應的，一些企業(yè)或公司，組織架構和運作缺乏規(guī)則約束，其管理者在管理中的自由度就較高。
其次，組織的發(fā)展程度對于管理主體在管理度的把握上也有很大影響。如組織的生命周期可以分為創(chuàng)業(yè)期、發(fā)展期、成熟期、衰退期。在組織的創(chuàng)業(yè)期，組織規(guī)模較小，組織關系較為單純，多采用家長式的集中領導方式。組織的一切活動都由最高管理者去決策、指揮，組織效率非常高。在發(fā)展期，組織人員迅速增長，組織規(guī)模不斷擴大。過度集中管理已經(jīng)無法應付管理過程中逐漸增多的問題，集權勢必向分權發(fā)展。成熟期多采用委員會或矩陣式管理，決策的民主程度增加。管理者在管理中應該從硬性管理向柔性管理過渡，注重組織目標的引導作用。到了衰退期，管理者更應該注重文化的培養(yǎng)，強調(diào)合作精神，不斷創(chuàng)新以延緩組織的解體。
（二）管理者
作為管理主體，管理者能否認清事物的度，能否清晰區(qū)分不同質(zhì)的事物，能否掌握質(zhì)和量的統(tǒng)一，是控制好管理工作的節(jié)奏和進程，促進事物的發(fā)展的關鍵。
首先，管理者個人影響力的高低直接關系著他在管理方式、管理時機、管理強度、管理節(jié)奏上的把握。如果管理者影響力較低，或者主要依靠權利性影響力進行管理，其在管理方式上會比較偏重于硬性管理與微觀管理，比較注重人際的等級性而忽視人際的和諧性。如果管理者的影響力較強，或者主要依靠非權力性影響力進行管理，其在管理方式上會比較偏重于柔性管理與宏觀管理，比較注重人際的和諧性。
其次，管理者所處的位置也會對其管理度的把握有影響。基層管理者應該更注重微觀管理，著眼于戰(zhàn)術計劃與局部計劃，并嚴格遵守程序化規(guī)定做好日常管理工作。而高層管理者更應該注重宏觀管理，著眼于戰(zhàn)略計劃與全局計劃，注重良好環(huán)境的創(chuàng)造和創(chuàng)造性思路的提出。
除此以外，管理者自身素質(zhì)的高低或經(jīng)驗的多少也會直接影響到管理度的掌控。如果管理者自身素質(zhì)較低或經(jīng)驗缺乏，其在決策時就會更加依賴感性，在對時機的把握上也會有所欠缺。而管理者具有較高專業(yè)素質(zhì)或豐富經(jīng)驗時，其決策的科學性會更強，在對方法的選擇、時機的把握上也會更加理性。
（三）被管理者
首先，被管理者素質(zhì)的高低會影響到管理主體對管理方法、管理強度、管理范圍、管理頻率的選擇。如果被管理者素質(zhì)較低，管理者可能會選擇較為單一并且詳細固化的管理方法。如果被管理者素質(zhì)較高，管理者可能會選擇較為個性化的管理方法，鼓勵被管理者發(fā)揮自身的主觀能動性。
其次，被管理者民主意識的高低會影響到管理主體對管理度的把握。如果被管理者民主意識較高，管理者就應在決策時注重被管理者的意志，也可因時制宜地采取分權策略。如果被管理者民主意識較缺乏，管理者可能在管理中就更為獨斷專行，采取集權制的縱向管理方法。
（四）環(huán)境
組織環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。組織內(nèi)部環(huán)境又稱為工作具體環(huán)境，它主要包括物理環(huán)境、精神環(huán)境、文化環(huán)境等。組織外部環(huán)境又稱社會一般環(huán)境，是指組織所處的社會環(huán)境。組織的內(nèi)外部環(huán)境影響著組織的結構設計、組織成員的士氣、工作積極性和合作程度的高低，影響著管理的效率與組織目標的實現(xiàn)。因此，環(huán)境也是管理主體確定其管理尺度、管理方法、管理強度的重要因素。
一般來說，組織內(nèi)部比較融洽，組織成員的積極性、主動性較高，具有合作精神和奉獻精神，管理一定比較傾向于人本化，管理者也比較注重非權力型影響力的作用，在管理方法上更強調(diào)藝術性。如果組織內(nèi)部矛盾重重，人際關系較差，缺乏向心力，則管理多傾向于硬性管理，強調(diào)規(guī)則秩序在管理中的重要作用。
在外部環(huán)境方面，如果組織外部環(huán)境競爭激烈或不確定性大，管理就傾向于靈活的軟性管理，從宏觀角度出發(fā)，更多地注重對外部環(huán)境的分析，管理的特點表現(xiàn)為較多的模糊性。
四、小結
在管理度的把握上我們既要尊重其科學性的一面，也要體會其藝術性的一面；既要追求適度的滿意狀態(tài)，也要根據(jù)具體情況，結合管理過程的實際，不斷進行調(diào)整。只有綜合考慮管理各因素的變化，并探尋其中的規(guī)律，才是把握管理度問題的關鍵。
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