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國際貿(mào)易方面論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】石河子大學(xué)；國際貿(mào)易；教學(xué)改革

石河子大學(xué)是國家“211工程”建設(shè)的100所重點(diǎn)大學(xué)之一，現(xiàn)由教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建，也是國家西部重點(diǎn)建設(shè)高校。國際貿(mào)易是石河子大學(xué)的熱門專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、慣例、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。涉外部門的實(shí)際業(yè)務(wù)以及國家在對(duì)外貿(mào)易方面的方針、政策，熟練地掌握一門外國語。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的逐步增大，對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也在逐步增多。對(duì)于國內(nèi)設(shè)置國際貿(mào)易專業(yè)的高校來講，每年培養(yǎng)的本科生數(shù)量也不少，但真正能符合市場需求的并不是很多，這就意味著我國目前普通高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

一、設(shè)置合理的課程體系

從目前石河子大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，公共課設(shè)置過多，占用學(xué)時(shí)數(shù)較大，對(duì)于學(xué)生今后從事外貿(mào)工作的實(shí)務(wù)課程設(shè)置較少，專業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)逐步被壓縮。公共課分為兩部分，一部分是大學(xué)公共課（不能刪減，必須按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施），另一部分是學(xué)院的公共課（課時(shí)可以變動(dòng)）。其中，大學(xué)的公共課有些根本沒有必要占用太多學(xué)時(shí)數(shù)，而且有些完全可以設(shè)置為選修課，對(duì)于在實(shí)務(wù)中需要的海關(guān)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等課程一般都為選修課。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)置，應(yīng)該結(jié)合目前的社會(huì)需求，設(shè)置合理、有效、實(shí)用的課程體系，使本科生畢業(yè)后能適應(yīng)市場需求。

二、重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)

在國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。對(duì)于目前的石河子大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)來講，專業(yè)教師數(shù)量不足，每門專業(yè)課不能做到兩名教師來共同承擔(dān)，甚至出現(xiàn)一名教師要承擔(dān)三門課程的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校在人才引進(jìn)方面不能僅僅限于博士，應(yīng)適當(dāng)放低門檻，引進(jìn)國際貿(mào)易碩士。先引進(jìn)，然后再組織教師外出進(jìn)修，多與同行切磋技藝，提高教學(xué)質(zhì)量；組織國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高教師的整體素質(zhì)；聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、外運(yùn)公司、商檢部門、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流，不斷吸取最新的國際貿(mào)易方面的信息和動(dòng)態(tài)。

三、重視校內(nèi)實(shí)踐

石河子大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐分為兩部分：第一部分是在石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，采用了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和世格軟件公司開發(fā)的S imTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件、外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)、外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)和外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)。每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)老師所分配的學(xué)號(hào)扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商和進(jìn)出口地銀行不同的角色，從事目標(biāo)對(duì)象日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。第二部分是在第一部分的基礎(chǔ)上在商務(wù)實(shí)驗(yàn)室開展的手工操作實(shí)習(xí)，也就將報(bào)關(guān)過程中所涉及到的環(huán)節(jié)全部紙質(zhì)化，按照實(shí)際工作中的要求進(jìn)行練習(xí)。這兩部分的實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該重視校內(nèi)實(shí)踐，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師的技能。

四、拓展校外實(shí)習(xí)基地

加強(qiáng)校地合作、校企合作，盡可能建設(shè)更多的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)院通過科研立項(xiàng)，與自治區(qū)及兵團(tuán)企業(yè)進(jìn)行合作，促進(jìn)科技向成果的加速轉(zhuǎn)化。調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源主動(dòng)找企業(yè)尋求合作，建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校地雙贏、校企雙贏。同時(shí)，要繼續(xù)加大與阿拉山口海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、五礦有限責(zé)任公司、兵團(tuán)商務(wù)局等單位的合作，定期選派優(yōu)秀的學(xué)生去實(shí)習(xí)。積極拓展與霍爾果斯口岸、紅其拉甫口岸、吐爾尕特口岸和喀什機(jī)場口岸等的聯(lián)系，建立更多的校外實(shí)習(xí)基地，以便學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。

五、加強(qiáng)畢業(yè)論文管理

畢業(yè)論文是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)極其重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本知識(shí)研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文選題要符合石河子大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合訓(xùn)練目的，應(yīng)盡可能結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)教學(xué)、科研、外貿(mào)的有機(jī)結(jié)合，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。既要注重對(duì)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，又要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識(shí)與能力有較大的提高。指導(dǎo)教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，督促學(xué)生完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、任務(wù)書的撰寫。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，按時(shí)提交相關(guān)材料，認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn)，在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成論文的撰寫。同時(shí)，通過答辯小組討論，評(píng)選出優(yōu)秀論文和論文指導(dǎo)教師，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于對(duì)于不合格的論文應(yīng)該放入二答，二答不過的直接推遲畢業(yè)。這樣，學(xué)生不但能充分重視論文撰寫和答辯的重要性，而且也可以提高論文質(zhì)量的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張汝根.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007(7).

國際貿(mào)易方面論文范文第2篇

[論文摘 要]在國際貿(mào)易人文化發(fā)展這種重要趨勢的背景下，研究其對(duì)未來國際貿(mào)易的發(fā)展、和諧社會(huì)的構(gòu)建所帶來的影響有著重大的意義；探討建立以人文貿(mào)易為基礎(chǔ)的可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式，把轉(zhuǎn)變貿(mào)易增長方式、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與應(yīng)對(duì)貿(mào)易壁壘列入“人文貿(mào)易”的系統(tǒng)化研究范疇，也有助于大大提高貿(mào)易政策的有效性、全面性。

一、國際貿(mào)易人文化的內(nèi)涵

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著世界經(jīng)貿(mào)的變化和發(fā)展，在多邊貿(mào)易體制的制度框架下，一種新的價(jià)值取向正在國際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)悄然形成，即貿(mào)易的人文化（即人文貿(mào)易）現(xiàn)代人文主義思想在國際貿(mào)易領(lǐng)域的體現(xiàn)，它通過以WTO為基礎(chǔ)的多邊貿(mào)易體制的制度安排，特別是“貿(mào)易與環(huán)境”等問題納入WTO新一輪多哈發(fā)展議程，使國際貿(mào)易活動(dòng)不僅重視人類賴以生存的環(huán)境問題，而且關(guān)注人類發(fā)展中的社會(huì)問題。

在傳統(tǒng)人文主義的影響下，國際貿(mào)易的指導(dǎo)思想以謀取最大限度的經(jīng)濟(jì)利益和對(duì)物質(zhì)財(cái)富的最大限度占有為目的。不管是重商主義理論，還是亞當(dāng)斯密的絕對(duì)成本理論、李嘉圖的比較成本理論和H-O原理都只是重視貿(mào)易的總量，很少顧及自然資源、生態(tài)環(huán)境和人類社會(huì)的承受能力。另一方面導(dǎo)致人類發(fā)展與自然發(fā)展的對(duì)立，使人類社會(huì)在取得巨大進(jìn)步的同時(shí)也付出了沉重的代價(jià)環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)失衡、貧富分化等。

現(xiàn)代人文主義思想從根源上改變了傳統(tǒng)人文主義思想對(duì)國際貿(mào)易理論與政策的錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向。以1995年建立的WTO為基礎(chǔ)的多邊貿(mào)易體制旗幟鮮明地將可持續(xù)發(fā)展寫入前言，作為一個(gè)重要宗旨，這是對(duì)GATT宗旨的重大發(fā)展。在發(fā)展國際貿(mào)易的過程中牢記可持續(xù)發(fā)展的重大目標(biāo)，是著眼于全球的長遠(yuǎn)利益和子孫后代的幸福，防止片面追求眼前利益的傾向，防止由于一味地追求某一時(shí)期生產(chǎn)與貿(mào)易的發(fā)展，而造成對(duì)環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞，以至從根本上動(dòng)搖國際貿(mào)易的基礎(chǔ)，降低人類的生活水平。從GATT對(duì)世界資源的“充分”利用，演變成WTO對(duì)世界資源的“合理”利用，一方面反映出WTO尋求的人類對(duì)資源利用能力的擴(kuò)大主要表現(xiàn)在對(duì)資源利用質(zhì)的提高，而非對(duì)資源利用量的擴(kuò)大；從更深層次上講，也是現(xiàn)代人文主義思想在國際貿(mào)易的體現(xiàn)，是貿(mào)易人文化發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)里程碑。

二、國際貿(mào)易人文化對(duì)國際貿(mào)易的影響

（一）國際貿(mào)易人文化對(duì)國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)的動(dòng)搖

第一，對(duì)指導(dǎo)國際貿(mào)易理論價(jià)值取向的哲學(xué)思考。理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的核心假設(shè)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展和研究工作的核心與起點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究主要建立在人們受自身利益驅(qū)動(dòng)并能做出理性決策的假設(shè)基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代人文主義思潮的興起，在國際貿(mào)易內(nèi)形化的新價(jià)值取向。人文貿(mào)易的哲學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代人文主義堅(jiān)持“以人為本”，追求人的全面發(fā)展。人文主義關(guān)注人的發(fā)展與完善，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和需要，關(guān)注生活世界存在的基本意義，并且在現(xiàn)實(shí)生活中努力實(shí)踐這種價(jià)值和意義的精神。其哲學(xué)價(jià)值取向與傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論是完全不同的，對(duì)謀求利益最大化的“理性經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)提出嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

第二，對(duì)傳統(tǒng)自由貿(mào)易能增進(jìn)社會(huì)財(cái)富和福利的增長的質(zhì)疑。關(guān)于自由貿(mào)易可以改善經(jīng)濟(jì)福利的論斷是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最古老和最廣泛接受的原則之一。它在構(gòu)造國際政治、政府和制度框架（比如，單一市場地區(qū)，如歐盟和WTO）中起到相當(dāng)重要的作用。然而傳統(tǒng)自由貿(mào)易理論論證的條件假設(shè)中都沒有把環(huán)境污染及生態(tài)破壞的負(fù)面影響計(jì)入生產(chǎn)成本。沒有考慮環(huán)境成本的“社會(huì)財(cái)富和福利”的增長，其實(shí)是一種“虛擬”、“現(xiàn)時(shí)”的增長，其增長的背后忽略了“現(xiàn)實(shí)”、“延時(shí)”的補(bǔ)償成本，如果考慮環(huán)境成本帶來的財(cái)富和福利的損失，傳統(tǒng)的自由貿(mào)易會(huì)增進(jìn)社會(huì)財(cái)富和福利的增長的結(jié)論實(shí)際上可能站不住腳。

（二）國際貿(mào)易人文化對(duì)多邊貿(mào)易體制的挑戰(zhàn)

隨著國際貿(mào)易人文化的發(fā)展，如何協(xié)調(diào)環(huán)境與貿(mào)易的關(guān)系，對(duì)多邊貿(mào)易體制的許多基本原則提出了挑戰(zhàn)。如生產(chǎn)過程和方法（PPM）問題和雙重環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的爭論對(duì)現(xiàn)有國民待遇原則提出了質(zhì)疑；環(huán)境補(bǔ)貼和與環(huán)境成本內(nèi)在化有關(guān)的生態(tài)傾銷問題使得人們重新思考公平貿(mào)易原則；發(fā)展中國家在保護(hù)環(huán)境方面能否享有特殊待遇等。國際貿(mào)易人文化的發(fā)展，將從新的角度思考兩者的協(xié)調(diào)問題。

三、建立以人文貿(mào)易為基礎(chǔ)的可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的初步探討

（一）建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的目標(biāo)

建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式必須以對(duì)外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的人文化發(fā)展。國際貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)與人文化發(fā)展方向內(nèi)涵是一致的。國際貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)跳出傳統(tǒng)意義上的片面追求貿(mào)易額的“可持續(xù)”增長，而是在關(guān)注貿(mào)易總量的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注貿(mào)易的實(shí)際質(zhì)量，從以物為中心的可持續(xù)發(fā)展到以人為中心的可持續(xù)發(fā)展，從追求短期利益的可持續(xù)發(fā)展到追求長期綜合利益的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的主要措施

第一，重新審視對(duì)外貿(mào)易效益來源，轉(zhuǎn)變對(duì)外貿(mào)易增長方式。轉(zhuǎn)變外貿(mào)的增長方式，必須重新審視外貿(mào)效益來源。首先必須建立人文貿(mào)易的評(píng)價(jià)體系，在衡量外貿(mào)效益的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系中增加生態(tài)指標(biāo)和社會(huì)指標(biāo)，客觀評(píng)估外貿(mào)對(duì)國家經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)帶來的整體影響。在此基礎(chǔ)上，重新思考外貿(mào)效益的來源，對(duì)資源投入與貿(mào)易收益嚴(yán)重失衡的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，減少其負(fù)外部性，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和貿(mào)易結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)收益的現(xiàn)實(shí)增長。

第二，建立貿(mào)易與環(huán)境的有效協(xié)調(diào)機(jī)制。建立貿(mào)易與環(huán)境的有效協(xié)調(diào)機(jī)制體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是加強(qiáng)貿(mào)易與環(huán)保法規(guī)、政策的協(xié)調(diào)，充分考慮貿(mào)易政策對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響及環(huán)境政策對(duì)貿(mào)易的扭曲代價(jià)，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易與環(huán)境的雙贏；其二是建立人文貿(mào)易措施保護(hù)體系，推行綠色貿(mào)易行動(dòng)計(jì)劃，合理建立中國產(chǎn)品綠色標(biāo)準(zhǔn)體系，既可以增加我國在國際貿(mào)易中產(chǎn)品的實(shí)際競爭力，又可以實(shí)現(xiàn)以人為本，自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的保障體系。

第三，構(gòu)建應(yīng)對(duì)國際貿(mào)易“人文壁壘”的預(yù)警和快速反應(yīng)系統(tǒng)。國際貿(mào)易的人文化發(fā)展伴隨著“人文壁壘”的產(chǎn)生，為了防止其帶來的負(fù)面影響，需構(gòu)建相關(guān)的預(yù)警和快速反應(yīng)系統(tǒng)，對(duì)人文貿(mào)易發(fā)展過程中有可能引起的“人文壁壘”的變化因素進(jìn)行監(jiān)測、識(shí)別、評(píng)價(jià)、預(yù)測、預(yù)防控制并及時(shí)矯正不良發(fā)展的趨勢，以保證國際貿(mào)易人文化的健康發(fā)展。

參看文獻(xiàn)

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[2]［美］理查德T德喬治.經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)［M］北京：北京大學(xué)出版社，2002

[3]［美］馬克A盧茲.經(jīng)濟(jì)學(xué)的人本化［M］成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003

國際貿(mào)易方面論文范文第3篇

論文摘要：高校擴(kuò)招使更多的人認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)有必要加強(qiáng)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)生、教師以及社會(huì)各方面的共同努力。PBL教學(xué)法實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)和管理模式。PBL的學(xué)習(xí)理念在世界各國的大學(xué)得到廣泛重視，并呈現(xiàn)出不同的實(shí)踐形態(tài)，PBL已被證實(shí)為一種經(jīng)濟(jì)型的高等教育模式。國際貿(mào)易等經(jīng)管類課程可以嘗試采用PBL教學(xué)法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而改善學(xué)習(xí)效果。采用PBL教學(xué)法需要滿足具有實(shí)際問題、建立對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助的路徑、具備合理的考評(píng)機(jī)制等條件。論文以《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程中“國際貿(mào)易的基本概念與分類”一章為例，簡要說明了在單門課程中采用PBL教學(xué)法時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易教學(xué)；基于問題式的學(xué)習(xí)(PBL)；以學(xué)生為中心

1、目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

筆者從事教師職業(yè)均已超過十年。十多年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很多變化。感受最深的就是學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同。有好的方面，也有不好的方面。好的方面是現(xiàn)在的在校大學(xué)生從初中到高中基本上是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而成長起來的，他們接受的外界新生事物多，接受的信息量大，思維比較活躍。但也因此而帶來了不少負(fù)面影響。很多學(xué)生眼高手低，對(duì)待學(xué)習(xí)不專注。課堂上遲到早退、曠課學(xué)生多，即使人在課堂七，認(rèn)真聽課的也不多，老師講課時(shí)學(xué)生在下面眉飛色舞、竊竊私語，老師提問時(shí)卻三緘其口。對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，筆者曾經(jīng)教過3個(gè)班的課程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)提交上來的作業(yè)一個(gè)班一個(gè)版本，甚至錯(cuò)別字都一樣。

這些現(xiàn)象絕不是一所學(xué)校的個(gè)別情況，甚至在一些知名大學(xué)也不鮮見，否則就不會(huì)有東北財(cái)經(jīng)大學(xué)某學(xué)生只改地名和數(shù)據(jù)整體復(fù)制南京財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士論文的論文抄襲情況出現(xiàn)。

這些現(xiàn)象的存在不僅有學(xué)生方面的原因，也有教師方面的原因，更有教育系統(tǒng)以至整個(gè)社會(huì)方面的原因，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有所改觀不是一蹴而就的事情，需要整個(gè)教育制度、教育體系等方方面面進(jìn)行改革。那么，作為教師目前能夠做到的不是無謂的抱怨、簡單的指責(zé)，而是在現(xiàn)有的條件下改善現(xiàn)有的教育、教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)效果。2008年寒假期間，筆者作為成員之一參加了我校在澳大利亞維多利亞大學(xué)舉辦的雙語教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)該校的教育、教學(xué)方法有了一些了解，特別是對(duì)該校在電子工程等專業(yè)使用的PBL虛雯學(xué)法留下了深刻的印象。

2、PBL教學(xué)法簡介

PBL是problem—basedlearning的縮寫，翻譯成中文是“基于問題式的學(xué)習(xí)”。PBL于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授HowardBra—rows在加拿大的McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，自那以后不斷得到精煉和發(fā)展，到目前已經(jīng)被應(yīng)用到包括醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、工程教育、商業(yè)教育、社會(huì)工作教育等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。與此同時(shí)，也開始滲透至中小學(xué)教育中。它與以教師講授為主的教學(xué)方法的比較見表1。

也就是說PBL是以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法，一般由4—6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)過程，通過綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)以解決實(shí)際問題為目的而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。PBL學(xué)習(xí)過程見圖l。由于是以解決實(shí)際問題為目的，而解決實(shí)際問題的過程中必然要用到不同學(xué)科的知識(shí)，這就使學(xué)生對(duì)所涉及到的各學(xué)科的知識(shí)能夠融會(huì)貫通、活學(xué)活用，而不是孤立的為學(xué)而學(xué)。而且，在解決問題的過程中，是以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成，要選出團(tuán)隊(duì)組長，組長需要制訂工作計(jì)劃、組織討論，這就很好地鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、語言表達(dá)、書面寫作、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等等各項(xiàng)能力。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可選用圖2所示的解決途徑。

以維多利亞大學(xué)采用PBL教學(xué)方法的電子工程專業(yè)為例。學(xué)生在開課之前會(huì)得到一份詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃將課程所用教材、參考書、教學(xué)目的、需要掌握的內(nèi)容和技能、每周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和上課地點(diǎn)、特別是學(xué)生最為關(guān)心的成績評(píng)定方法、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等等內(nèi)容詳細(xì)告知學(xué)生。教學(xué)采用課堂講授(可能有上百人參加)、專題討論(二、三十人參與)和小組研討(一般5個(gè)學(xué)生一組)等方式。其評(píng)定方法很有特色。學(xué)生在課程結(jié)束之后要提交包括個(gè)人思想日記、同學(xué)評(píng)議、團(tuán)隊(duì)方案(每人要闡述自己對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的貢獻(xiàn))、技能檢查結(jié)果、個(gè)人成績等級(jí)建議等內(nèi)容的一攬子文件，作為確定學(xué)生成績的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式可以更客觀、更全面的對(duì)一個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)能力做出綜合評(píng)價(jià)。在電子工程專業(yè)，有相應(yīng)的硬件設(shè)施與PBL的教學(xué)模式相配套，包括PBL多功能教室和實(shí)驗(yàn)室及焊接車間。PBL多功能教室被隔斷成一間間工作室，可供學(xué)生召開小組會(huì)議。每個(gè)工作室有一張方桌子，桌子上有電腦，還配有白板，供學(xué)生聚在一起討論問題使用。另外給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)壁柜，供學(xué)生存放私人物品，這樣會(huì)使學(xué)生感到非常方便，能夠吸引他們經(jīng)常在這里參加學(xué)習(xí)和討論。實(shí)驗(yàn)室和焊接車間，可全天24／小時(shí)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和練習(xí)操作，并自行進(jìn)行技能測試。

3、PBL教學(xué)法國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，PBL的學(xué)習(xí)理念在世界各國的大學(xué)得到廣泛重視，并呈現(xiàn)出不同的實(shí)踐形態(tài)從院?；蛳悼茖用娴拇笠?guī)模推行到單門課程的小范圍采用，多種層次并存。聯(lián)合國教科文組織PBI科研所副主任杜翔云撰文談到，研究顯示，PBL的成效取決于其推行程度，但即使只在單門課程中采用，也有證據(jù)顯示，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和技能方面的發(fā)展。盡管多數(shù)情況下推行的最有效的方式是在院校層面上，但小規(guī)模的教育創(chuàng)新對(duì)于積累新的教育和學(xué)習(xí)模式經(jīng)驗(yàn)尤為重要。丹麥教育質(zhì)量的幾項(xiàng)評(píng)估顯示，與丹麥的其他高校相比，在院校層面采用PBL教學(xué)的奧爾堡大學(xué)是學(xué)生流失率最低的學(xué)校之一，同時(shí)又是學(xué)生按時(shí)完成學(xué)業(yè)率最高的學(xué)校之一。

整體上，在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果方面，采用PBL的院校往往排在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的院校之前。并且，學(xué)校的畢業(yè)生如奧爾堡大學(xué)在丹麥企業(yè)的各項(xiàng)評(píng)估中被評(píng)為最有創(chuàng)新力、最能學(xué)以致用、最受雇主歡迎的。從長遠(yuǎn)規(guī)劃的角度看，PBL已被證實(shí)為一種經(jīng)濟(jì)型的高等教育模式，對(duì)其進(jìn)行廣泛而深入的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

在國內(nèi)，自楊耀防等在《西北醫(yī)學(xué)教育》1994年第l期《以問題為中心教學(xué)及其對(duì)我們的啟示》至今，國內(nèi)學(xué)者及教育工作者對(duì)PBL的研究和使用已歷經(jīng)15年。但中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的查閱結(jié)果顯示，我國對(duì)PBL教學(xué)法的研究和使用多集中在醫(yī)學(xué)，少量應(yīng)用在計(jì)算機(jī)、機(jī)械基礎(chǔ)、物流管理、體育、思想政治、數(shù)學(xué)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、研究生信息檢索、生物學(xué)、化學(xué)、高等旅游教育、工程力學(xué)、遠(yuǎn)程教育等的教學(xué)。有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類PBL的研究和實(shí)踐成果僅見黃永斌、譚福和、鞠芳輝等發(fā)表在《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》2007年第6期的《基于情景平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)管理類PBL教學(xué)模式的實(shí)踐探索》一文。該文詳細(xì)介紹了浙江萬里學(xué)院商學(xué)院PBL教學(xué)模式的基本框架和做法，對(duì)同類院校的經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

4、PBL教學(xué)法在國際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用

4．1國際貿(mào)易課程的主要內(nèi)容及其特點(diǎn)

以《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程為例，它包括國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分內(nèi)容。我校國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)大綱規(guī)定在32課時(shí)的教學(xué)時(shí)間中要完成以下13章的內(nèi)容國際貿(mào)易的基本概念和分類、國際貿(mào)易理論和政策、國際貿(mào)易措施、區(qū)域一體化、國際貿(mào)易條約和協(xié)定與世界貿(mào)易組織、國際貿(mào)易術(shù)語、商品的名稱、品質(zhì)、數(shù)量與包裝、國際貨物運(yùn)輸、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、商品的價(jià)格、國際貨款支付、商品的檢驗(yàn)、索賠、不可抗力與仲裁、合同的協(xié)商與簽訂。

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)如下。首先，國際貿(mào)易是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。不僅在講授國際貿(mào)易基本概念與理論的時(shí)候要與實(shí)際密切聯(lián)系，運(yùn)用當(dāng)時(shí)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與發(fā)生的國際貿(mào)易事件來說明有關(guān)概念與理論，特別是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分本身就是在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行國際貿(mào)易的磋商、如何商訂國際貿(mào)易合同的條款，其內(nèi)容與實(shí)際更是密不可分。其次，國際貿(mào)易課程內(nèi)容繁雜。從前文我們可以看到，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容主要包括13章的內(nèi)容，每章內(nèi)容都相對(duì)比較獨(dú)立，也就是說要完成所有的教學(xué)內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式每章都需要使用至少2個(gè)課時(shí)的時(shí)間去講授主要內(nèi)容的話，至少需要26個(gè)課時(shí)，這還不包括課堂討論的時(shí)問，而且有些重要章節(jié)2個(gè)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如國際貿(mào)易術(shù)語、國際貨款的支付、合同的協(xié)商與簽訂等。顯然，要在課堂上完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，32個(gè)課時(shí)確實(shí)不夠。而且，如果在課堂上沒有足夠的案例分析與討論，只講主要知識(shí)，學(xué)生必然會(huì)覺得枯燥、乏味。雖然國際貿(mào)易與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營關(guān)系很近，但之于尚未走出校門的學(xué)生而言，畢竟還是不如上網(wǎng)聊天那么有吸引力，所以，要在32個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握上述13章的內(nèi)容就顯得困難重重。第三，雖然國際貿(mào)易內(nèi)容繁雜，但多數(shù)內(nèi)容都不難理解，也就是說如果學(xué)生有興趣、有動(dòng)力自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，難點(diǎn)并不多。所以，掌握國際貿(mào)易知識(shí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自己學(xué)的興趣和動(dòng)力。這樣，課堂上的32學(xué)時(shí)如果不夠用，他們也會(huì)在課下找時(shí)間去學(xué)。

4．2采用PBL教學(xué)法的條件

要想達(dá)到4．1所講的讓學(xué)生自己找時(shí)間自己學(xué)的狀態(tài)，可以采用PBL教學(xué)法。如前文所說，PBL是以學(xué)生為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)以解決實(shí)際問題為目的而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。然而，要使PBL教學(xué)法達(dá)到預(yù)想的目的，需要具備以下條件。

首先是要有實(shí)際問題，而且為解決這個(gè)實(shí)際問題要使用到主要的周際貿(mào)易知識(shí)和技能，這樣才能通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)到教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)和技能。這個(gè)實(shí)際問題有不同的層次，具體分類見表2。隨著所謂的實(shí)際問題的層次的提高，實(shí)現(xiàn)的難度及需要的經(jīng)費(fèi)也逐步增加。那么可以先從較低層次開始做起。

其次，要建立起對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助的路徑。除了學(xué)校、學(xué)院的圖書館、公共網(wǎng)上的資源外，教師要有固定的答疑時(shí)間和地點(diǎn)；學(xué)生要建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，選出組長負(fù)責(zé)制定、督促執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃；建立習(xí)題庫，有助于學(xué)生自我測試，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。

第三，要建立合理的考評(píng)機(jī)制，以達(dá)到控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終學(xué)習(xí)效果的目的。

4．3“國際貿(mào)易基本概念與分類”一章的教學(xué)設(shè)計(jì)

《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》共32個(gè)學(xué)時(shí)的課程，可用4個(gè)課時(shí)進(jìn)行全班授課，介紹該課程的學(xué)習(xí)意義、主要學(xué)習(xí)任務(wù)、方法等，并發(fā)放詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，其余的課時(shí)由學(xué)生分組按要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最好每個(gè)組有固定的指導(dǎo)教師。

“國際貿(mào)易基本概念與分類”一章需要掌握以下內(nèi)容：

(1)理解：國際貿(mào)易與對(duì)外貿(mào)易的含義及區(qū)別；貿(mào)易差額的含義及影響；貿(mào)易量的含義；國際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)的含義及研究它的簡單意義國際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易地理方向的含義及研究它的簡單意義；出口和進(jìn)VJ的含義；總貿(mào)易和專門貿(mào)易的含義；貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易的含義。

(2)掌握：國際貿(mào)易額與對(duì)外貿(mào)易額的含義及區(qū)別。

(3)了解：對(duì)外貿(mào)易依存度的含義和計(jì)算；(凈)貿(mào)易條件的含義和計(jì)算；現(xiàn)匯貿(mào)易和易貨貿(mào)易的含義；國際貿(mào)易的其他分類。

如果按照一般的課堂講授的方法去完成這一章的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言會(huì)感覺專業(yè)術(shù)語較多，而且對(duì)于總貿(mào)易和專門貿(mào)易、國際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)、國際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易的地理方向這些概念理解起來也有一定的困難。如果采用給出一些媒體上有關(guān)貿(mào)易狀況的描述文字，通過讓學(xué)生自己去閱讀、理解的方法，一方面可以讓學(xué)生更好的理解這些概念的實(shí)際作用，另一方面也使這一章的學(xué)習(xí)不那么枯燥乏味。

具體做法是：1、從WTO官方網(wǎng)站上世界貿(mào)易年度報(bào)告中選取幾段闡述世界貿(mào)易狀況的文字，要求學(xué)生分組完成翻譯成漢語、找出有關(guān)的國際貿(mào)易專業(yè)術(shù)語、分工查閱資料去理解其含義、在小組之間進(jìn)行討論的任務(wù)。2、分組分析中國前一年或若干年的對(duì)外貿(mào)易狀況，完成對(duì)外貿(mào)易狀況報(bào)告。3、獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括收獲和自己對(duì)某一問題的深入思考。

國際貿(mào)易方面論文范文第4篇

一、合作教學(xué)法概述

(一)合作教學(xué)法的含義

合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作,共同利用資源,互相支持去完成學(xué)習(xí);并利用小組本位的評(píng)核及各組間的比賽,營造團(tuán)隊(duì)比賽的氣氛,以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更為平等,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。

(二)合作教學(xué)法的策略

1.小組成績分工法

簡稱STAD,是典型的合作教學(xué),其原理是將學(xué)生分成4―5人一組,盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異,其差異結(jié)構(gòu)類似于整個(gè)班級(jí)的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí),以學(xué)生過去的成績?yōu)榛鶞?zhǔn),每人進(jìn)步成績均可為團(tuán)體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn),最優(yōu)的與最優(yōu)的比,差的與差的比,構(gòu)成不同的分陣。

2.小組游戲比賽法

簡稱TGT,與STAD類似。學(xué)生也分成5人左右小組,每組均為異質(zhì)性小組,并有每周一次的競賽。教學(xué)的程序,先由教師講述第一節(jié)課,然后分給工作單。同一組的成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí),并隨時(shí)舉行評(píng)量,以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后,有學(xué)末競賽。采用能力分級(jí)法;各組同程度的成員互為比賽對(duì)手。不論哪一級(jí)的選手,凡得第一名的均贏得相同的分?jǐn)?shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競賽代替考試。

3.團(tuán)體研究

薛倫(Sharan,1976)所提出,將教學(xué)分為幾個(gè)主題,并將全班分為多個(gè)小組分別負(fù)責(zé)這些主題,而每一小組成員再針對(duì)該組主題進(jìn)行分工。每一小組準(zhǔn)備其所負(fù)責(zé)的主主題并向全班同學(xué)報(bào)告。學(xué)生成績以小組報(bào)告質(zhì)量和其他相關(guān)的團(tuán)體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強(qiáng)調(diào)的是分工合作與共同分享團(tuán)體努力的成果。

4.拼圖式教學(xué)

由阿倫遜(Aronson,1978)設(shè)計(jì)。將教材分成若干小題,負(fù)責(zé)相同小題的各組代表先成立專家組,共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組,負(fù)責(zé)將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。

(三)合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

通過合作式教學(xué)有利于增進(jìn)同學(xué)間的感情,加強(qiáng)合作,發(fā)揮個(gè)人的專長,提高工作效率。

2.缺點(diǎn)

有時(shí)候大家的意見分歧太多,爭論不休,小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時(shí),有時(shí)會(huì)有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴,甚至推卸其責(zé)任,造成團(tuán)體目標(biāo)無法完成,影響團(tuán)隊(duì)的成績。

二、國際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課,主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識(shí),由于課程的理論性較強(qiáng),在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面,還存在著很多需要進(jìn)一步改革的地方。

1.教材普遍存在滯后性

國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大,對(duì)現(xiàn)實(shí)意義更強(qiáng)的當(dāng)代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述,一些新的理論沒有及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去;教學(xué)重點(diǎn)不能隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化而改變,理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠,不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用與解決問題的能力。

2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程,這些課程盡管在教學(xué)計(jì)劃都有安排,但是學(xué)生的掌握情況并不理想,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱勢必會(huì)影響到國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式以教師“滿堂灌”為主

目前,很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重

國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都過分依賴教材,偏重理論教學(xué),缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),不利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三、合作式教學(xué)在國際貿(mào)易原理課程中的運(yùn)用

(一)深化教學(xué)方法改革

不斷開展教學(xué)研究,系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果,突出能力培養(yǎng)核心,深化教學(xué)方法改革,更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計(jì),加強(qiáng)案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運(yùn)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.開設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課

在教學(xué)過程中,采取“大班講授,小班討論”的授課方式,研討課采用“課外準(zhǔn)備、課堂討論、師生互動(dòng)”的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間,小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右,每個(gè)小班分成5個(gè)小組,每組6名左右學(xué)生。小組長的選舉需要由學(xué)生民主推選,這樣既可以保證每個(gè)學(xué)生都有參與發(fā)言的機(jī)會(huì),也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)剬?duì)“比較優(yōu)勢陷阱”的認(rèn)識(shí),對(duì)我國應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢,如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),就哪個(gè)理論更適合目前的中國展開討論。

2.結(jié)合案例進(jìn)行合作式教學(xué) 國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,為了避免討論變成紙上談兵,在開展合作式教學(xué)過程中,需要注意引入現(xiàn)實(shí)案例教學(xué),通過指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例討論,提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。

3.增加課程小

論文 在開課初期,教師對(duì)國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目,學(xué)生選題開題,并撰寫課程小論文。這樣做,有利于開闊學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力,鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)評(píng)判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。

4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)

每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報(bào)外經(jīng)貿(mào)新聞,不僅可以拓展學(xué)社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,還可以鍛煉他們的口達(dá)表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。

(二)加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合國際貿(mào)易理論新動(dòng)態(tài)、學(xué)科前沿知識(shí)及學(xué)生課程能力培養(yǎng)新要求,編寫《國際貿(mào)易》教材。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性,每章配備案例和能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì);增加了貿(mào)易救濟(jì)措施、原產(chǎn)地、普惠制等當(dāng)代國際貿(mào)易中較為突出的實(shí)踐性知識(shí)、工作過程性知識(shí)。結(jié)合教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐,編寫《國際貿(mào)易原理案例集》,理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練密切結(jié)合,強(qiáng)化案例的時(shí)代性、適用性。

國際貿(mào)易方面論文范文第5篇

在克魯格曼之前也有很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究過規(guī)模經(jīng)濟(jì)對(duì)國際貿(mào)易的影響：在俄林理論（1933年）中的一個(gè)重要分課題就是大規(guī)模生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)作用，巴拉薩（1967年）和克拉維斯（1971年）也曾提到規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論在解釋戰(zhàn)后工業(yè)國家間國際貿(mào)易不斷增長的現(xiàn)象時(shí)所起的關(guān)鍵作用。而克魯格曼在前人的分析和研究上，創(chuàng)新的將規(guī)模報(bào)酬遞增作為貿(mào)易產(chǎn)生的一個(gè)原因并結(jié)合均衡貿(mào)易理論和張伯倫壟斷競爭模型系統(tǒng)的做出理論分析。

一、克魯格曼論文中主要使用的模型和推導(dǎo)脈絡(luò)

在克魯格曼的論文中有諸多的假設(shè)并引用了多個(gè)模型，它們對(duì)理解克魯格曼經(jīng)典論文、產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國際貿(mào)易新理論中的推導(dǎo)和結(jié)論很有幫助。在這四篇克魯格曼的經(jīng)典論文中有許多相似的假設(shè)，其分析和推導(dǎo)方式也很有類似之處?？唆敻衤谡撐闹?，假設(shè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)是企業(yè)內(nèi)生的，并且假定市場具有張伯倫壟斷競爭模型的市場結(jié)構(gòu)。同時(shí)，引入迪克西特和斯蒂格利茨的DS模型并對(duì)其作了一些修改。首先，在封閉經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)這些理論加以變化并進(jìn)行推導(dǎo)和分析：他將迪克西特和斯蒂格利茨的DS模型簡化。只考慮一種生產(chǎn)要素（勞動(dòng)力），并假定所有居民具有相同的效用函數(shù)，所有產(chǎn)品以相同成本函數(shù)進(jìn)行生產(chǎn)。其中和分別為勞動(dòng)投入量和產(chǎn)量。并且假定，產(chǎn)量等于消費(fèi)量，其中，成本函數(shù)表明：每件產(chǎn)品生產(chǎn)中使用的勞動(dòng)力數(shù)量是產(chǎn)量的線性函數(shù)，并且隨著產(chǎn)出的增加平均成本遞減，邊際成本則保持不變。很明顯，這是一個(gè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的成本函數(shù)。而后，克魯格曼假定經(jīng)濟(jì)處于充分就業(yè)狀態(tài)，勞動(dòng)力全部用于各個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)中，所以有且所有的產(chǎn)品都是對(duì)稱的?？唆敻衤鶕?jù)上述假設(shè)和模型，從效用函數(shù)開始，結(jié)合效用最大化原理推導(dǎo)出需求函數(shù)；根據(jù)企業(yè)利潤最大化原則求出產(chǎn)品價(jià)格；根據(jù)企業(yè)可以自由進(jìn)入市場并且均衡利潤為0的假設(shè)（張伯倫壟斷競爭模型的市場結(jié)構(gòu)）得出生產(chǎn)產(chǎn)品的種類。在分析完封閉經(jīng)濟(jì)之后，克魯格曼在各篇論文中進(jìn)一步進(jìn)行了推廣和引申，或是考慮要素流動(dòng)，或是加入運(yùn)輸成本，或是考慮要素比例，或是考慮自由貿(mào)易的福利效應(yīng)，使得理論推導(dǎo)更具有現(xiàn)實(shí)意義，更能說明現(xiàn)實(shí)的問題。

克魯格曼在論文中使用了迪克西特和斯蒂格利茨(A.DixitandJ.Stiglitz)的DS模型來建立分析框架。DS模型是迪克西特和斯蒂格利茨于1977年在《美國經(jīng)濟(jì)評(píng)論》上發(fā)表了《壟斷競爭和最優(yōu)產(chǎn)品多樣化》一文中建立的一個(gè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)和多樣化消費(fèi)之間的兩難沖突模型。DS模型假設(shè)，存在兩個(gè)國家，并且在其生產(chǎn)中都存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)，而消費(fèi)者偏好多樣化的消費(fèi)。在這種條件下，即使兩國其他條件完全相同，仍然可以通過專業(yè)化生產(chǎn)選擇來獲得比較優(yōu)勢。迪克西特和斯蒂格利茨在DS模型中指出：從生產(chǎn)者方面來說，由于產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模越大成本就越低，因此產(chǎn)品的品種越少越好；而從消費(fèi)者方面來講，由于多樣化消費(fèi)的偏好，因此產(chǎn)品的品種越多越好。這就產(chǎn)生了一個(gè)兩難沖突:消費(fèi)者要求產(chǎn)品的品種更多；而生產(chǎn)者偏好生產(chǎn)更少的產(chǎn)品種類。而在規(guī)模經(jīng)濟(jì)的作用下，市場競爭能使這種兩難沖突達(dá)到一種次優(yōu)的均衡：即每一個(gè)生產(chǎn)者都去生產(chǎn)一種差別性產(chǎn)品——既滿足了消費(fèi)者多樣化和廉價(jià)的消費(fèi)需求，又能使生產(chǎn)者本身獲得一定程度的壟斷利益——從而形成某種壟斷競爭的局面。迪克西特和斯蒂格利茨最后得出結(jié)論：一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)模擴(kuò)大的市場更能發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，從而使這一兩難沖突得以解決的可能性增大。

郭芳等：論西方國際貿(mào)易發(fā)展的里程碑克魯格曼在論文中引入了張伯倫壟斷競爭模型的市場結(jié)構(gòu)。張伯倫壟斷競爭模型以下列條件作為前提：一是大量的廠商生產(chǎn)具有一定差別的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品都是相近的替代品，廠商的進(jìn)入不受限制；二是同一產(chǎn)品集團(tuán)內(nèi)廠商的數(shù)量如此之多，以至于每個(gè)廠商都預(yù)期它自身的行動(dòng)不為其競爭對(duì)手所注意；三是同一產(chǎn)品集團(tuán)內(nèi)所有廠商的成本曲線和需求曲線都是相同的。也就是說在張伯倫壟斷競爭模型中，每個(gè)企業(yè)都有一定的壟斷權(quán)，同時(shí)規(guī)模收益是遞增的，企業(yè)生產(chǎn)差別化產(chǎn)品（產(chǎn)品可以替代但不完全替代），彼此間互相爭奪市場，而競爭的最終結(jié)果就是壟斷利潤消失，各個(gè)企業(yè)僅獲得正常利潤，即均衡利潤為0。

二、克魯格曼論文分析

在發(fā)表于1979年的《報(bào)酬遞增、壟斷競爭與國際貿(mào)易》一文中：克魯格曼在迪克西特和斯蒂格利茨的研究成果

上，引入張伯倫的壟斷競爭模型建立起一個(gè)數(shù)學(xué)模型，來論證在一個(gè)各國間不存在自然差異的世界中，貿(mào)易完全可以由報(bào)酬遞增而產(chǎn)生。

克魯格曼在這篇論文中建立的是一個(gè)單要素模型。在規(guī)模報(bào)酬遞增的條件下，這意味著勞動(dòng)分工是由市場的規(guī)模來決定的。隨后克魯格曼分析了市場規(guī)模擴(kuò)大的三種途徑,即勞動(dòng)力增長、貿(mào)易及移民。勞動(dòng)力的增長使得曲線向左移動(dòng)，在新的均衡點(diǎn)B上，C下降，p/w也下降。由于x=α/(p/w-β)，又n=L/(α+βLc))。則有，隨著勞動(dòng)力的增長每項(xiàng)產(chǎn)品的產(chǎn)量與產(chǎn)品的數(shù)量都將上升。在討論貿(mào)易的作用時(shí)，克魯格曼假定運(yùn)輸成本為0。由于對(duì)稱假設(shè)，則兩國的工資率和產(chǎn)品價(jià)格必定相等。在此種情況下，勞動(dòng)力增長對(duì)兩國所起的作用相同，都會(huì)使生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，可供消費(fèi)的產(chǎn)品品種增加。這樣，由于實(shí)際工資的增加和可供選擇的產(chǎn)品的增加，兩國的福利都將增加?？唆敻衤诜治鲋兄赋鲞@時(shí)貿(mào)易的地理方向是不確定的，能確定的僅僅是貿(mào)易量。其后，克魯格曼對(duì)要素流動(dòng)的作用進(jìn)行了分析。克魯格曼指出在上述前提下，若是出現(xiàn)了貿(mào)易障礙，則勞動(dòng)力將向已經(jīng)有較大勞動(dòng)力數(shù)量的地區(qū)移動(dòng)。假設(shè)無法進(jìn)行貨物貿(mào)易但是勞動(dòng)力可以自有流動(dòng)。則在這種情況下，人口較多的地區(qū)的實(shí)際工資及產(chǎn)品的種類都高于人口較少的地區(qū)；在均衡條件下，所有的勞動(dòng)力都將集中在一個(gè)地區(qū)。而哪個(gè)地區(qū)是勞動(dòng)力集中的方向則是由這個(gè)地區(qū)的最初條件決定的，其關(guān)鍵在于是歷史上是否存在規(guī)模報(bào)酬遞增。在這種情況下，要素流動(dòng)表現(xiàn)為一個(gè)人口集聚的過程。在這篇文章的最后，克魯格曼指出：“貿(mào)易并不一定是國家之間技術(shù)或要素稟賦差別的必然結(jié)果；與之相反，貿(mào)易很可能只是擴(kuò)大的市場及促進(jìn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的一種途徑，而且貿(mào)易的作用與勞動(dòng)力增長和地區(qū)集聚的作用是相似的?！?/p>

在發(fā)表于1980年的《規(guī)模經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品差異及貿(mào)易模式》中：克魯格曼在前文的模型基礎(chǔ)上加入了運(yùn)輸成本這一因素，使得模型更具有現(xiàn)實(shí)意義。在其他條件與假設(shè)不變的情況下，運(yùn)輸成本的加入使得情況改變了——此時(shí)，較大的國家將會(huì)具有較高的工資?？唆敻衤鼜膫€(gè)人行為研究起，將運(yùn)輸成本看作是一座“冰山”——即任何運(yùn)輸?shù)漠a(chǎn)品僅有一小部分能到達(dá)，其他部分在運(yùn)輸途中損耗掉了，并研究了其均衡的確定。經(jīng)過一系列的推導(dǎo)和分析，克魯格曼得出結(jié)論：在較大的國家里工人能獲得較高的工資。這是因?yàn)檩^大國家的國內(nèi)市場規(guī)模也比較大。而其他國家的工人則能從較好的貿(mào)易條件中獲益?？唆敻衤瑫r(shí)推導(dǎo)出，如果兩個(gè)國家的生產(chǎn)成本相同，則產(chǎn)品的生產(chǎn)地距離較大市場的國家將更有利。因?yàn)檫@樣就可以盡可能減少運(yùn)輸成本。而為使兩國的勞動(dòng)力繼續(xù)在本地就業(yè)，則這種優(yōu)勢必須用工資差別來抵消。文中分析與推導(dǎo)對(duì)工業(yè)化國家對(duì)人口眾多的國家的高投資（例如對(duì)中國和印度）和國家間實(shí)際工資的差距等現(xiàn)實(shí)問題提出有益的理論解釋。

在發(fā)表于1981年的《產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工與從貿(mào)易中獲利》中：克魯格曼從國際貿(mào)易的三個(gè)“悖論”2入手，進(jìn)一步將規(guī)模報(bào)酬遞增與比較優(yōu)勢同時(shí)納入一個(gè)模型中，指出這兩者都可以是國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，并使用模型分析對(duì)這三個(gè)“悖論”做出了比較合理的理論解釋?？唆敻衤谖闹屑俣ǎ捍嬖趦蓚€(gè)產(chǎn)業(yè)，且兩個(gè)產(chǎn)業(yè)相互獨(dú)立，并且是對(duì)稱的；在同一產(chǎn)業(yè)中，生產(chǎn)要素——?jiǎng)趧?dòng)力是自由流動(dòng)的。在對(duì)要素比例及貿(mào)易模式的推導(dǎo)和分析過程中，克魯格曼假定要素稟賦相似的國家之間進(jìn)行產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，要素稟賦不同的國家之間則進(jìn)行赫克歇爾-俄林式貿(mào)易。從而得出結(jié)論：貿(mào)易會(huì)導(dǎo)致要素價(jià)格相等，但不會(huì)改變生產(chǎn)模式。而產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易指數(shù)必然等于要素比例相似指數(shù)，即。在貿(mào)易帶來的利益和損失這一節(jié)中，克魯格曼著重分析了在國家之間要素比例相似并主要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的情況下貿(mào)易對(duì)收入分配的影響?？唆敻衤赋鲑Q(mào)易存在兩種福利效應(yīng)：一是由于要素價(jià)格相等產(chǎn)生的分配效應(yīng)，此時(shí)勞動(dòng)力的實(shí)際工資用自己產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品來表示并沒有變化，而以其他產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品來表示卻有可能會(huì)出現(xiàn)隨要素的豐富或稀缺而升降；二是由于市場擴(kuò)大使得可獲得的產(chǎn)品種類增多，而這對(duì)每個(gè)個(gè)人都有利。克里格曼通過模型推倒指出，在自由貿(mào)易狀態(tài)的情況下，分配效應(yīng)為負(fù)（比之沒有貿(mào)易的狀態(tài)），將出現(xiàn)分配損失，而工人福利將由于市場擴(kuò)大而增加。并進(jìn)一步推導(dǎo)出，在產(chǎn)品的種類很多的情況下，較豐富的要素和稀缺要素都能從貿(mào)易中獲利。當(dāng)資源稟賦相似，兩個(gè)要素也都能從貿(mào)易中得到好處。

在發(fā)表于1983年的《一個(gè)相互傾銷的國際貿(mào)易模型》中：克魯格曼使用庫爾諾雙寡頭壟斷模型對(duì)寡頭壟斷企業(yè)在既不存在比較優(yōu)勢也不存在規(guī)模報(bào)酬遞增的情況下也會(huì)出現(xiàn)的“相互傾銷”的現(xiàn)象進(jìn)行了分析。克魯格曼在文中假定：有兩個(gè)相同的國家，每個(gè)國家都有一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)商品。這兩個(gè)國家互相出口產(chǎn)品并存在運(yùn)輸成本。在模型中，每個(gè)國家都是相互割裂的市場，并且每個(gè)國家分別選擇利潤最大化的產(chǎn)量政策。每個(gè)企業(yè)都具有庫爾諾雙寡頭壟斷的特征，即每個(gè)企業(yè)都假定另一個(gè)企業(yè)供應(yīng)給每個(gè)國家的產(chǎn)量都是固定的?？唆敻衤ㄟ^理論推導(dǎo)解釋了相互傾銷出現(xiàn)的原因和過程，指出：在一個(gè)不完全競爭的次佳世界中存在兩種不同的效應(yīng)，一種是貿(mào)易導(dǎo)致的無謂的運(yùn)輸使得福利減少；一種是國際競爭導(dǎo)致價(jià)格下降從而減少了壟斷扭曲。而當(dāng)壟斷所提高的價(jià)格超過在不存在壟斷情況下的運(yùn)輸成本時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)相互傾銷。在運(yùn)輸成本很低的情況下，若企業(yè)獲利，則貿(mào)易的發(fā)生會(huì)使福利改善；反之，如果運(yùn)輸成本很高，貿(mào)易也許會(huì)造成福利損失。

這幾篇文章的分析與推導(dǎo)層層深入，不斷完善了對(duì)國際貿(mào)易產(chǎn)生原因的模型化解釋，并形成了對(duì)產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易比較系統(tǒng)的分析與理論，成為理解產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國際貿(mào)易新理論的重要文獻(xiàn)。

三、啟示

克魯格曼在這些文章中顯示出他將現(xiàn)實(shí)問題抽象并牢牢把握其中的關(guān)鍵的非凡能力。他將自己對(duì)這些問題的理解用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)模型表示出來，通過模型的推導(dǎo)來說明和分析問題。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。除此之外，在這四篇論文中克魯格曼都在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了綜合，并提出了新的看法和新的思想，創(chuàng)新的在國際貿(mào)易問題研究中引入了新的研究模式。而這些論文之所以經(jīng)典就是因?yàn)檫@其中蘊(yùn)含的新思想和新思路，它們?yōu)閲H貿(mào)易研究領(lǐng)域開辟了一條新的路徑，并促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國際貿(mào)易新理論的研究與發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了數(shù)學(xué)推導(dǎo)和模型之外，經(jīng)濟(jì)思想也是十分重要的，并在一些經(jīng)典的論文中起著主導(dǎo)作用。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和研究之中，我們也應(yīng)該多加思考，努力形成自己對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的看法與觀點(diǎn)。只有這樣模型研究與經(jīng)濟(jì)思想齊頭并進(jìn)，才能真正達(dá)到比較透徹的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟(jì)理論的目的。