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社會服務勞動實踐總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】美國 社會服務 經(jīng)驗 啟示

【中圖分類號】C916 【文獻標識碼】A

當前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，在社會建設(shè)領(lǐng)域中，人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“針對國內(nèi)全體高校學生，大力培養(yǎng)學生為國家服務、為社會服務的社會責任意識，著力培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，并提高學生解決問題的社會能力，以促進學生的全面發(fā)展。”從19世紀后半期到20世紀40、50年代，美國社會服務自產(chǎn)生以來，已經(jīng)形成了較為完備的教育體系，并且形成了內(nèi)容包括籌集資金、服務性活動、教堂服務項目、慈善機構(gòu)項目、選舉和競選活動、為老年人和退休者服務、環(huán)境治理項目等形式豐富多樣的較為完備的社會服務體系。因而，基于社會服務的重要性和美國的先進做法，在我國社會服務開展得如火如荼的背景下，借鑒國外尤其是美國社會服務的先進經(jīng)驗，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

核心概念界定

社會服務是指以提供勞務的形式來滿足社會需求的一種社會活動。狹義的社會服務是指直接為改善和發(fā)展社會廣大成員生活福利而提供的服務，如衣、食、住、行等方面的生活福利服務。廣義的社會服務不僅包括生活福利還包括生產(chǎn)和社會。

美國社會服務有著上百年的發(fā)展歷史，已經(jīng)形成了較為完整的體系。美國政府通過各種社會項目向公民提供各種社會服務，用以解決不同的社會問題。美國政府在政策法規(guī)的制定和資金的投入等方面都給予社會服務高度的重視和支持。此外，美國社會服務教育體系完善，擁有本碩博教育，不僅如此，美國高校還鼓勵在學生的專業(yè)學習過程中開設(shè)社會服務課程，在促進學生公民意識提高的同時，也培養(yǎng)了大批社會服務人才。

我國社會服務專業(yè)化起步較晚，目前國內(nèi)高校大多以社會實踐形式引導學生參與到社會服務當中，通過有計劃、有組織地采取課堂教育與社會實踐相結(jié)合的教學方法來完善學生知識結(jié)構(gòu)和提高應用能力、創(chuàng)新能力，增強學生的社會責任感。美國社會服務比較注重社會問題的解決，更強調(diào)教育與服務的有益結(jié)合，注重反思和互惠。而我國社會實踐的概念相對比較模糊，在社會實踐的過程中，強調(diào)的是給實踐對象所帶來的實際的好處，沒有足夠重視個人在實踐過程中自身綜合素質(zhì)提高和給社會帶來的效益。①在我國，社會服務作為社會實踐的重要組成部分和表現(xiàn)形式，應當學習和借鑒美國社會服務的先進經(jīng)驗以更好地促進我國社會服務的全面發(fā)展。

美國社會服務的現(xiàn)狀

工作領(lǐng)域。美國政府將社會服務劃分為四大領(lǐng)域：一是兒童、家庭和學校。主要面向兒童、老人和家庭，例如成立一些兒童保護組織、收養(yǎng)組織等為被虐待或被忽視的兒童提供幫助，成立老年人服務中心為老年人提供服務，幫助某些困難家庭克服困難，更好地適應生活。二是醫(yī)療及公共衛(wèi)生。為患者提供心理上的支持，做好醫(yī)生和病人之間的溝通，幫助他們配合治療戰(zhàn)勝疾病。三是精神健康和藥物戒除。提供精神咨詢服務，對藥物濫用者進行危機干預治療。四是其他領(lǐng)域。主要從事政策制定，創(chuàng)造良好外部環(huán)境，以及致力于教學和學術(shù)發(fā)展。

資金來源。美國的社會服務機構(gòu)分為公立和私立兩種。公立機構(gòu)以政府撥款為主，額外有一些個人、社會團體的捐助。私立機構(gòu)又分為營利和非營利兩種，營利的私立機構(gòu)主要以服務對象的費用繳納為主，非營利的私立機構(gòu)主要以個人、社會團體的捐助為主，以及政府的補貼。

工作狀況。美國社會服務的從業(yè)人員分為全職和兼職兩種，其中全職占多數(shù)。大部分工作人員都有獨立的辦公室以及工作所需的辦公設(shè)備。全職人員一般每周工作時間在40個小時。在工資收入方面，社會服務人員收入略低于美國勞動者收入的平均水平，不同社會服務領(lǐng)域的工作人員收入有所差異，其中以從事醫(yī)療及公共衛(wèi)生領(lǐng)域和其他領(lǐng)域（政策制定、學術(shù)發(fā)展等）的從業(yè)者收入最高。美國社會對社會服務的從業(yè)人員專業(yè)要求高，但是收入?yún)s低于社會平均收入水平，導致很多優(yōu)秀人才的大量流失。

從業(yè)人員的培養(yǎng)。美國重視社會服務人員的專業(yè)化培養(yǎng)，已形成完整的人才培養(yǎng)體系，包括本科、碩士和博士一整套教育體系。對于很多社會服務工作崗位，具有碩士學位是入職的基本標準。在學生的培養(yǎng)過程中，注重實踐環(huán)節(jié)，本科生必須具備400小時的實習時間方可獲得學士學位，研究生必須具備900小時的實習時間方可獲得碩士學位。同時美國具有嚴格的職業(yè)準入制度，從業(yè)人員不僅要具備必要的學歷，還要通過職業(yè)資格考試，才能從事相應的工作。

美國社會服務的先進經(jīng)驗

美國社會服務的重要表現(xiàn)形式為專業(yè)化和職業(yè)化。綜合來看，美國的社會服務是一種在經(jīng)濟社會發(fā)展背景下產(chǎn)生的社會服務，是一種與專業(yè)緊密結(jié)合的社會服務，是一種有著嚴格職業(yè)標準的社會服務，是一種以解決社會敏感問題為內(nèi)容的社會服務，資金充足且具有完善權(quán)益保護體制的社會服務。

經(jīng)濟社會發(fā)展背景下應運而生的社會服務。在美國工業(yè)化進程加劇和經(jīng)濟社會快速發(fā)展的大背景下，一些新的社會問題也應運而生。例如，環(huán)境問題、貧富問題、失業(yè)問題以及各種犯罪問題等等。為了解決這些新問題，以助人和自助為理念的社會服務出現(xiàn)并迅速發(fā)展起來。他們的出現(xiàn)有效彌補了政府在解決此類新的社會問題存在的不足。美國政府大力支持社會服務的發(fā)展，制定相關(guān)的政策和法律法規(guī)，美國社會服務的順利開展與聯(lián)邦政策，各州政府以及高校的立法或指定的相關(guān)規(guī)則是分不開的。1935年美國政府為了解決“大蕭條”所帶來的失業(yè)問題，頒布了《社會安全法案》，具體由《社會保險方案》、《公共分類救助方案》、《衛(wèi)生及福利服務方案》三個方案構(gòu)成。可以看出，美國政府的關(guān)注點逐漸從社會貧困問題趨向公民福利問題，社會工作領(lǐng)域不斷擴展，這也標志著美國社會服務開始走向?qū)I(yè)化道路。②自21世紀以來，美國政府相繼頒布了《2002年公民服務法案》、《公民服務法案的原則與改革》等法律法規(guī)，同時，各州制定了一系列的立法條例，保證了公民社會服務的權(quán)益，幫助社會服務健康發(fā)展。在提供政策支持的同時政府也通過撥款的方式為其提供充足的資金作為保障。

多方力量支持且資金充足的社會服務。如前所述，美國政府大力支持社會服務的發(fā)展，無論是從政策的制定還是從經(jīng)費上的贊助，都在不斷推動社會服務行業(yè)的發(fā)展。政府通過健全國家福利制度，經(jīng)費上的資助等，無論是公立的還是私立的社會服務機構(gòu)，都能獲得政府不同比例的經(jīng)費撥款。社會民間力量表現(xiàn)為通過創(chuàng)辦社會服務組織或是以個人或集體的形式向社會服務機構(gòu)進行捐贈等。如美國社會服務項目的資金籌集途徑，主要是通過動員社會力量廣泛參與到社會服務活動當中，形成政府、企業(yè)、公益團體等社會組織的良性互動，調(diào)動多方力量參與。政府和民間的多方經(jīng)費支持，保證經(jīng)費來源的廣泛性和充足性。

專業(yè)化職業(yè)化相結(jié)合的社會服務。專業(yè)化和職業(yè)化的特征表現(xiàn)有：專業(yè)化的理論和方法；從本科到碩士再到博士的整套人才培養(yǎng)體系；注重社會實踐的人才培養(yǎng)方法；嚴格的行業(yè)準入制度等。③美國社會服務發(fā)展迅速，離不開人才的培養(yǎng)，在美國，已經(jīng)形成了完善的社會服務人才培養(yǎng)體系，涵蓋本科、碩士和博士教育。500多所美國高校以及學院校長（院長）通過協(xié)商組成聯(lián)盟并達成了高校協(xié)定，一致認為應該在高校設(shè)立社會服務課程。例如：斯坦福大學設(shè)置的哈斯公共服務中心就包括了40多個服務組織，為社會提供不同的服務計劃：伙伴合作關(guān)系、領(lǐng)導能力討論、參加政府服務、政策分析研究組織等等。④美國的大部分高校中，社會服務是在校學生的一門必修課，學生們必須參加并表現(xiàn)良好才能獲得相應的學分。校方大力提倡并鼓勵學生們參加社會服務項目，參與到社會重大問題的分析和研究中。其中，允許綜合能力較強的學生獨立承擔一個研究項目，或者與其專業(yè)導師合作研究。在項目研究的進程中，學生會查找資料、市場調(diào)查、訪談調(diào)查、資料分析總結(jié)，最終完成調(diào)查報告和論文。通過這一系列的研究活動，學生能夠深入學習和了解到專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，并將其與實踐密切結(jié)合，運用到調(diào)查分析過程中，從而使專業(yè)知識的掌握更加牢固。美國的社會工作服務人員，必須具備從事社會工作所要求的本科學歷，保證其工作的專業(yè)性。同時，美國有著嚴格的職業(yè)資格準入制度，取得職業(yè)資格方可工作。通過這樣一系列的考核，為美國社會服務系統(tǒng)輸送了大量既有專業(yè)知識又有豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)人才。這既提高了社會服務的水平，又保證了從事社會服務人員的切身利益。

以解決社會敏感問題為內(nèi)容的社會服務。美國社會服務的發(fā)展與其經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)。伴隨著工業(yè)化進程的加劇，大量社會問題不斷顯現(xiàn)。如要求國家政府或社會組織為流浪者提供基本生活保障、提供更多低價的住房、努力改變貧困者生活狀況、大量失業(yè)者的出現(xiàn)、犯罪問題層出不窮等等。大量社會問題的出現(xiàn)為社會服務的迅速發(fā)展提供了契機。社會服務工作的出現(xiàn)和發(fā)展，可以更好地協(xié)助政府解決社會問題，推動社會良性發(fā)展。20世紀90年代起，美國的各大高校便陸續(xù)開展了多種社會服務項目，服務領(lǐng)域非常廣泛，涉及青少年教育、終身教育、社會福利、環(huán)保問題、國際援助等等。⑤學生們根據(jù)學校規(guī)定、社會需求和自身所學專業(yè)、自身意愿的不同，自發(fā)組成不同類型的社會服務小組，有針對性地參與解決社會敏感問題。多種多樣的社會服務活動為高校學生們提供了大量的實踐機會和豐富的人生經(jīng)歷，為以后的就業(yè)提供了豐富的社會經(jīng)驗，甚至成就學生的職業(yè)生涯。這樣的人才培養(yǎng)為日后從事社會服務提供了強有力的保證。

美國社會服務的有益啟示

大力發(fā)展社會服務，強化社會服務地位。處于社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期的中國社會，在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時也產(chǎn)生了諸多社會問題，例如，貧富差距加大、弱勢群體的社會認同感減弱、人口結(jié)構(gòu)男女比例失衡、人口老齡化問題、就業(yè)問題、教育問題、生態(tài)環(huán)境問題等等。這些問題對社會的健康發(fā)展構(gòu)成了潛在威脅，亟待解決。從美國社會服務的發(fā)展歷程來看，社會服務在解決此類問題方面做出了獨特的貢獻，因此現(xiàn)階段是我國發(fā)展社會服務的有利時機，既為社會服務的發(fā)展提供了環(huán)境條件，也成為社會服務發(fā)展的客觀要求。國家政府應發(fā)揮主導作用加大力度保障社會服務的健康發(fā)展。一方面，政府應加大社會服務的宣傳力度，讓更多的人了解社會服務，自愿地參與到社會服務中；另一方面，加強社會服務資金保證，對于社會服務的發(fā)展起到有效的保障作用；另外應借鑒美國在此方面的做法，制定社會服務的相關(guān)法律法規(guī)，使得社會服務活動合情合法，賦予社會服務人員參與社會服務活動的權(quán)力，維護合法權(quán)益，使我國社會服務活動有法可依。同時需要注意的是從業(yè)人員的付出和收入應盡可能對等，使得他們在進行社會服務的時候沒有后顧之憂，全心全意地投入到社會服務之中。

挖掘政府社會支持力量，保障社會服務可持續(xù)性。政府的推動和贊助對促進社會服務健康發(fā)展具有重要的意義，政府提供的政策、資金、制度等方面的支持，會對社會服務起到重要的保障作用。特別是對于剛剛起步的社會服務機構(gòu)，由于力量薄弱，對政府的依賴性還比較強。但是在發(fā)揮政府主導作用的同時，我們也要借鑒美國的經(jīng)驗，積極培育和發(fā)展社會力量，減輕政府的負擔，一來政府可將更多的精力投入在宏觀政策的制定上，同時社會力量也可以彌補政府在推動社會服務過程中存在的不足。社會服務的健康持續(xù)發(fā)展既離不開政府的宏觀調(diào)控，也離不開社會各界力量的大力支持。

提高社會服務專業(yè)性，進一步實現(xiàn)職業(yè)化。從美國的經(jīng)驗可以看出，要想實現(xiàn)社會服務的可持續(xù)發(fā)展必須重視社會服務人才的培養(yǎng)，開辦高層次的社會服務教育。只有從教育制度上明確社會服務的重要性，社會服務才會真正起到有益于社會的作用。一方面健全社會服務人才培養(yǎng)體系，完善本科、碩士、博士的社會服務教育，使得具備專業(yè)素質(zhì)的社會服務人員能夠源源不斷的輸送到社會服務領(lǐng)域。另一方面為了使更多的人了解并從事于社會服務，我們應學習美國課程規(guī)范化管理，將社會服務課程納入高校課程體系中，美國高校不僅開設(shè)了專門的社會服務課程，同時還要求各專業(yè)課教師將專業(yè)課的學習與社會服務緊密結(jié)合起來。相比較而言，我國的社會服務與學生的課程學習存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象。這就造成了我國的社會服務效果不顯著、特點不鮮明。學生在實踐的過程中既加深了對專業(yè)知識的學習，又提升了社會服務的專業(yè)化水平；同時要對每個學期的社會服務課程課時量做出要求，從而將社會服務真正納入到學校的教學體系，規(guī)定學生必須完成相應的參與社會服務活動的學分。另外，要加強規(guī)范社會服務的職業(yè)準入標準，嚴把社會服務人員的質(zhì)量關(guān)，使得真正有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)人才從事于社會服務工作。

豐富社會服務形式內(nèi)容，增強科學規(guī)范性。美國社會服務內(nèi)容非常廣泛，表現(xiàn)出鮮明的社會化特點。諸如幫助空巢老人和殘障人士、積極參與到當?shù)卣畬狳c問題的社會調(diào)查中、幫助貧困地區(qū)兒童進行教育培訓等社會公益性活動。我國社會服務應當借鑒美國的先進經(jīng)驗，拓展社會服務內(nèi)容，豐富社會服務形式，形成特色鮮明，打造服務特色品牌。另外，我國還應借鑒美國社會服務的先進方法，高度重視，加大宣傳力度，在認真總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探討如何設(shè)計出能夠使社會發(fā)展需要和人們愿望出發(fā)緊密結(jié)合的社會服務項目，使人們在參與社會服務的過程中不但能夠享受到心靈的快樂，而能夠使思想得到升華，提高每個參加社會服務人員的幸福感和價值感。

（作者分別為東北大學工商管理學院黨委副書記兼副院長、副教授，東北大學工商管理學院學辦副主任、講師）

【注釋】

①陳曉娟：“美國高校服務學習與我國大學生社會實踐比較研究”，華中師范大學碩士研究生畢業(yè)論文，2012年，第47頁。

②鄭耀撫：“美國社會工作發(fā)展及啟示”，《浦東開發(fā)》，2014年第2期，第49頁。

③余建華：“社會工作服務：美國經(jīng)驗及其對中國的啟示”，《社會工作（學術(shù)版）》，2011年第6期，第18頁。

④韓巧霞，段興立：“美國高校的社會實踐體系及經(jīng)驗借鑒”，《中國電力教育》，2008年第12期，第146～147頁。

社會服務勞動實踐總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校 服務社會 創(chuàng)新

改革開放以來，隨著國家經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，黨和政府提出了“辦好人民滿意的教育”新要求。黨的十七大從“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的高度強調(diào)了要“辦好人民滿意的教育”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，也將“辦好人民滿意的教育”列為指導思想；黨的十進一步提出，要“努力辦好人民滿意的教育”“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務、為人民服務”。辦人民滿意的教育是國家教育部門和高等學校努力的方向，是廣大教育工作者的行動指南。馬克思在《資本論》中提出“教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是提高社會生產(chǎn)的一種方法”“教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是改造現(xiàn)代社會的最強有力的手段”?！皝碜匀嗣瘢哺嗣?，服務人民”，不僅是我們黨永遠立于不敗之地的根本，也是高等教育不竭生命力的源泉。辦好人民滿意的教育，正是新的時代背景下黨為人民服務宗旨在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。空談誤國，實干興邦。因此，高校在人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、科學研究、文化傳承的同時，要積極對接地方經(jīng)濟發(fā)展需求，不斷深化高校社會服務職能。本文結(jié)合學習貫徹黨的十精神，就創(chuàng)新我省高校社會服務職能作簡要探賾。

一、當前現(xiàn)狀

高等教育經(jīng)歷了一個從最初單一的教學功能發(fā)展到科學研究功能，再發(fā)展到社會服務功能的歷史過程，高等學校服務經(jīng)濟社會發(fā)展已成為當代大學發(fā)展的一個基本規(guī)律。

（一）高校服務社會的現(xiàn)狀

近幾年來，高校積極對接地方政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技等領(lǐng)域的發(fā)展，直接參與社會生產(chǎn)。比如，積極開展地方人才再教育服務；在培養(yǎng)各類人才上，加強與地方政府和企事業(yè)單位的合作；借助校內(nèi)研發(fā)平臺，為地方發(fā)展參謀獻計等?？傮w呈現(xiàn)出以下特點：

1.高校社會服務過于狹隘。盡管高校對服務地方社會的認識有了新的提高，把服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為學校的辦學理念，但仍存在不少問題。國家宏觀政策方面，法律法規(guī)不完善，辦學自落實不到位，高校評估標準存在缺陷；地方政府方面，對地方高校投入不足，對地方高校智力支持的利用不夠重視，缺乏為地方高校牽線搭橋的主動意識；地方企業(yè)方面，企業(yè)的功利思想作祟，企業(yè)吸納科技成果的能力不足；高校自身方面，社會服務觀念存在偏差，社會服務的高層次人才和智力資源稀缺，直接為社會發(fā)展服務的科研成果偏少，社會服務平臺種類較少，社會服務管理運行機制不夠完善，社會服務營銷工作存在不足。

2.高?！爸潜尽卞e位地方發(fā)展?！爸潜尽彪y引難留一直困擾后發(fā)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。近年來，江西的改革和開發(fā)開放不斷得以深化，全面推進，但在促進中部地區(qū)崛起、鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和贛南原中央蘇區(qū)振興發(fā)展三大國家戰(zhàn)略實施中，又受制于亟需大量的政治、經(jīng)濟、管理和文化人才的困擾。江西作為后發(fā)地區(qū)之一，必須堅持“培育人”“用好人”，不僅要依靠本土高校培育人，更要發(fā)揮本土高校人才、智力的優(yōu)勢，發(fā)揮高等教育推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展的效應。只有認同“魅力江西”、熱愛“魅力江西”、扎根“魅力江西”的人才，才能更忠誠于江西的地方發(fā)展。

3.高校發(fā)展亟需實踐平臺。當前，大學與社會的聯(lián)系越來越廣泛、越來越密切，與區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展已經(jīng)融為一體?，F(xiàn)代大學已經(jīng)超越了象牙塔，逐步從社會的邊緣走向社會的中心，成為整個社會中最具活力、最能代表時代前進方向的一部分。因此，高校自身發(fā)展需與社會實踐緊密連接。高校師生要結(jié)合已有的科學理論，借助現(xiàn)成的經(jīng)驗技術(shù)，積極開展科學實驗、社會實習、經(jīng)濟服務和生產(chǎn)實踐活動。從而通過運用知識于實際的過程，進行知識的再創(chuàng)造，并最終轉(zhuǎn)化為人的能力、智慧和創(chuàng)新的精神與氣質(zhì)。

（二）江西高校的當前概況

近代以來，江西高等教育發(fā)育遲緩，與周邊地區(qū)的差距很大。改革開放以來，特別是進入新世紀后，隨著江西經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高等教育也取得了重大進步。根據(jù)《江西省2012年教育統(tǒng)計》顯示，全省有實施普通高等教育的單位88所，學士學位單位33個，碩士培養(yǎng)單位16個，博士培養(yǎng)單位9個，在校大學生851119人，有教職工71620人，高等學校每十萬人口平均在校生數(shù)2295人，列全國13位。這些進步為我省高等教育的進一步發(fā)展和服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在高校分布方面：南昌市54所、上饒市3所、九江市7所、萍鄉(xiāng)市3所、新余市5所、鷹潭市1所、贛州市8所、宜春市3所、景德鎮(zhèn)市5所、吉安市1所、撫州市4所。其中，61%的高校分布在南昌，約80%的高校分布在南昌、贛州、九江3個設(shè)區(qū)市，只有20%的高校分駐在其他8個設(shè)區(qū)市。在學科布局方面：綜合性大學32所，理工院校30所，農(nóng)林院校4所，醫(yī)藥院校5所，師范院校5所，財經(jīng)院校7所，政法院校2所，藝術(shù)院校3所，成人高校5所。綜合性大學占36%，理工科類院校占45%，傳統(tǒng)的師范院校只有6%。全省高校學科類結(jié)構(gòu)較為合理，緊密聯(lián)系經(jīng)濟社會發(fā)展的理工科及財經(jīng)院校比重較大，為進一步開發(fā)全省高校服務社會職能奠定了良好基礎(chǔ)。在全省高校中，包括11所省、部共建高校在內(nèi)，沒有一所中央直屬的高校，全部為省或市（廳）管的“地方軍”。作為地方高校，其扎根地方、對接地方、服務地方的使命顯得更為緊迫。

二、主要對策

教育作為一個社會現(xiàn)象，存在于一定的社會時空中。一個方面，教育必須受一定社會的經(jīng)濟、政治、文化所制約；另一個方面，教育也要為一定社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務。區(qū)域經(jīng)濟在發(fā)展并形成自身經(jīng)濟特色時，需要高等教育與之配合、為之服務，形成一個與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的高等教育系統(tǒng)。因此，政府、社會和高校要高度重視、積極互動，共同構(gòu)建地方高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的有效機制?，F(xiàn)從宏觀、中觀到微觀三個尺度對我省高校服務地方經(jīng)濟社會建設(shè)的對策予以梳理，并提出相應的對策。

（一）宏觀層面：開拓高校服務社會的空間

1.完善法律法規(guī)。地方政府和主管部門要在國家法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實際，制定完善本地區(qū)高校社會服務的制度框架。比如，建立健全與知識產(chǎn)權(quán)保護相關(guān)的法律法規(guī)，在財稅政策上的優(yōu)惠，在高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化、孵化方面的保護。讓高校服務社會有“安全感”，用法律和制度為高校服務社會保駕護航。

2.健全地方政策。政策是重要的導向，為高校服務社會提供具體的支撐?！督魇≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出要增強高等學校社會服務能力。為此，政府需要將“產(chǎn)學研用互動”“高等學校社會服務狀況監(jiān)測評價機制”等措施政策化；要將“科教興贛、人才強省”的政府戰(zhàn)略目標項目化；要將“高等教育貢獻率”“人民群眾滿意率”的評價反饋具體化。

3.保障辦學經(jīng)費。充足的經(jīng)費是辦好教育的基礎(chǔ)。地方政府要確保對高校的經(jīng)費投入能夠足額按時落實到位，保證地方高校的穩(wěn)定發(fā)展，保障其社會服務活動的順利進行。不同地區(qū)可以結(jié)合本地實際，建立以財政撥款為主，多渠道籌措資金的投資體制，拓寬籌集地方高校辦學經(jīng)費的來源。

4.營造社會導向。要加大宣傳，營造支持、鼓勵高校服務社會，表彰、獎勵高校服務社會的良好環(huán)境。要正面引導，促進政府鼓勵高校服務社會、企業(yè)積極對接高校服務、高校自覺拓展社會服務良好局面的形成，從而為形成高校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展營造正面導向。

（二）中觀層面：搭建高校服務社會的平臺

1.政府示范“用才”。高校是駐地的“智庫”，地方政府應充分利用地方高校的智力支持。如地方政府聘請高校的有關(guān)專家學者作為政府顧問，在有關(guān)社會經(jīng)濟發(fā)展的一些重大決策上聽取專家學者的意見和建議；吸引高校參與地方經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的調(diào)研、論證、決策等，為地方政府提供咨詢和決策支持，為高校服務地方社會搭建示范平臺和高端平臺。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“育才”。要結(jié)合江西地方政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展的需要，進一步優(yōu)化學科布局、學科組織和學科團隊建設(shè)，用學科凝聚人才；建立省內(nèi)多元化、多層次的“共建”，促進全省政-企-校的互動。比如，建立本科與高職（高專）的共建、省直廳局（委）與高校的共建、大型企事業(yè)單位與高校的共建、地方縣（市、區(qū)）與高校的共建。通過“共建”實現(xiàn)各類人才的互動、流通，在融合中培養(yǎng)人才。

3.面向社會“示才”。要積極建立高校與社會的橫向聯(lián)系，通過政府主管部門、高?；蛎耖g平臺，借助網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，建立各類人才庫、科技庫，將全省高校的人才、科研成果、技術(shù)專利等與地方人才需求、科技和信息等需求對接起來，在高校和社會之間搭建信息平臺。

4.激活企業(yè)“引才”。地方高?？梢越柚F(xiàn)代傳媒，向地方社會廣泛宣傳。通過參與地方政府服務、發(fā)展與地方企業(yè)的合作關(guān)系、挖掘校友的社會關(guān)系資源，“推銷”自身的服務；政府要開發(fā)社會需求，發(fā)揮“守夜人”的作用，加強高校與社會的聯(lián)系。比如，引導企業(yè)與高校的資源共享，促進創(chuàng)新基地的建設(shè)，推動科研成果和發(fā)明專利的孵化。

（三）微觀層面：夯實高校服務社會的基礎(chǔ)

1.提升社會服務的意識。高校要加強宣傳教育，引導各類人才勇于“接地氣”，摒棄“空談”“清議”“自視清高”“畏難恐懼”“事不關(guān)己”等錯誤和消極的觀念，樹立敢于服務社會、善于服務社會的正確思想，主動投身地方經(jīng)濟社會的建設(shè)，在實踐中不斷促進研究（學習），在研究（學習）中提升實踐本領(lǐng)。

2.健全激勵服務的措施。高校應根據(jù)實際設(shè)立專門的社會服務管理機構(gòu)，制定社會服務的政策導向，評價和肯定為社會服務的人員；通過職稱評比、津貼分配等，激發(fā)產(chǎn)生更多直接為社會發(fā)展服務的科研成果和發(fā)明創(chuàng)造；設(shè)立相應的創(chuàng)新團隊、研發(fā)機構(gòu)平臺，努力成為地方政府和社會經(jīng)濟發(fā)展的智囊團，為社會提供各種服務；有前瞻性地傾斜，大力培養(yǎng)緊密對接地方社會服務的高層次人才和專門人才；為人文社會科學的社會服務創(chuàng)造條件，從而形成一系列激勵高校服務社會的有效措施。

3.調(diào)整社會服務的支撐。主管部門要擴大地方高校專業(yè)自主設(shè)置權(quán)，支持高校根據(jù)地方社會需求，自覺調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使學校的學科專業(yè)設(shè)置方向?qū)赢數(shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展，使高校服務社會發(fā)展“有的放矢”，增強服務的針對性，確保培養(yǎng)的師生在地方“留得住”“用得了”“干得好”，從而為高校服務地方社會提供持續(xù)有力的支撐。

三、當下啟示

近年來，我省以“科教興贛、人才強省”為戰(zhàn)略，以提高“高等教育貢獻率”“人民群眾滿意率”作為階段性目標，全省高等教育毛入學率邁入30%，人民群眾教育滿意度進一步提高。教育是民族振興和社會進步的基石，它啟示我們要進一步按照黨的十提出的“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務、為人民服務”，不斷夯實我省高校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的職能。

1.堅持頂層設(shè)計：加強對全省高校服務社會工作的統(tǒng)籌規(guī)劃。要從對黨負責、對人民負責、對歷史負責的高度，把高校服務社會統(tǒng)一到辦人民滿意教育的事業(yè)中，統(tǒng)一到富裕和諧秀美江西的建設(shè)中，使我省的高等教育真正成為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的教育，順應人民群眾期盼的教育，支撐江西崛起新跨越的教育。

2.堅持高位推進：加強對全省高校服務社會工作的組織領(lǐng)導。目前，多個兄弟省市先后成立了省級產(chǎn)學研領(lǐng)導小組、產(chǎn)學研辦公室、產(chǎn)學研網(wǎng)上合作對接平臺、產(chǎn)學研合作網(wǎng)、產(chǎn)學研合作促進會、產(chǎn)學研合作與創(chuàng)新服務平臺等，我省政府和高校應直面差距，勇?lián)姑?，奮起提升，進一步加強對高校服務社會工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進全省高校服務社會工作的快速發(fā)展。

3.堅持品牌推動：加強對全省高校服務社會示范項目的培育。要在“江西省產(chǎn)學研合作示范基地”等前期基礎(chǔ)上，精心培育一批高校服務社會的示范項目，發(fā)揮“品牌”的效應，既培育一批在全國有影響力、有競爭力的精品項目，又帶動全省高校的服務社會工作。

4.堅持分類發(fā)展：加強對全省高校服務社會不同特點的保護。要尊重綜合性和行業(yè)性、基礎(chǔ)型和創(chuàng)新型、研究型和教學型、本科類和高職類等不同種類高校在服務地方過程中的特色和創(chuàng)新。同時，要正確處理好服務幅度、服務層次和服務重點之間的關(guān)系；要正確處理好人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會之間的關(guān)系；前瞻社會發(fā)展，及時優(yōu)化專業(yè)學科建設(shè)，提高高校服務社會的成效。

參考文獻：

[1]劉浩源.地方高校服務社會研究[D].南昌大學，2009：27.

[2]范倩.地方高校社會服務職能研究[D].山東經(jīng)濟學院，2011：25-31，36-37.

[3]王亞杰.共建互動共贏――特色型大學與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的互動機制初探[J].北京教育（高教），2009（2）：21.

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社會服務勞動實踐總結(jié)范文第3篇

一、明確工作思路

按照“科教興農(nóng)、人才強農(nóng)、新型職業(yè)農(nóng)民固農(nóng)”的戰(zhàn)略要求，啟動實施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，堅持立足產(chǎn)業(yè)、政府主導、多方參與、注重實效的原則，以做大做強新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為導向，整合資源，提高培訓的針對性、規(guī)范性和有效性，加快建立新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，著力培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供強有力的人才支撐。

2014年新型職業(yè)農(nóng)民培育主要有三項任務：一是探索建立培育制度。實行教育培訓、認定管理和政策扶持“三位一體”培育，強化生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務型“三類協(xié)同”培訓，對符合條件者頒發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民證書，并配套創(chuàng)設(shè)相關(guān)政策予以扶持。二是開展示范培育。在全國遴選2個示范?。ǜ采w不少于二分之一的農(nóng)業(yè)縣）、14個示范市（覆蓋不少于三分之二的農(nóng)業(yè)縣）和300個示范縣，作為新型職業(yè)農(nóng)民培育重點示范區(qū)（名單見附件），發(fā)揮示范帶動作用。其他地區(qū)可結(jié)合實際積極探索，大力推動新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。三是建立健全培訓體系。充分發(fā)揮各級農(nóng)業(yè)廣播電視學校（農(nóng)民科技教育培訓中心）的作用，統(tǒng)籌利用好農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、農(nóng)技推廣服務機構(gòu)、農(nóng)業(yè)高校、科研院所等公益性教育培訓資源，并要積極開發(fā)農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)園區(qū)等社會化教育培訓資源。

二、把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）確定培育對象。新型職業(yè)農(nóng)民是指以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為職業(yè)、具有較高的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)且達到一定水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者，主要分為生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務型三類。生產(chǎn)經(jīng)營型主要包括專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場主、農(nóng)民合作社骨干等；專業(yè)技能型包括長期、穩(wěn)定在農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體中從事勞動作業(yè)的農(nóng)業(yè)勞動力；社會服務型包括長期從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務的農(nóng)機服務人員、統(tǒng)防統(tǒng)治植保員、村級動物防疫員、農(nóng)村信息員、農(nóng)村經(jīng)紀人、土地仲裁調(diào)解員、測土配方施肥員等農(nóng)業(yè)社會化服務人員。

中央財政補助資金重點培育生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民，適當兼顧專業(yè)技能型和社會服務型職業(yè)農(nóng)民，其中用于生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民培育的資金比例不得低于70%。各地要結(jié)合實際，制定出臺新型職業(yè)農(nóng)民遴選標準，讓真正從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、迫切需要提升素質(zhì)和生產(chǎn)技能的農(nóng)民優(yōu)先接受培育，原則上培育對象年齡不超過55周歲。要做好新型職業(yè)農(nóng)民培育與中、高職學歷教育的銜接，全面提升新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)。

（二）確定培訓機構(gòu)。各級農(nóng)業(yè)部門要遵循公開、公正、公平原則，確定培訓機構(gòu)和實訓基地，并進行備案管理。要積極探索政府購買服務的方式，引導和鼓勵其他社會培訓機構(gòu)參與；實訓基地要加強與國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、高產(chǎn)創(chuàng)建示范片、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與集成示范基地、農(nóng)民合作社人才培養(yǎng)實訓基地、農(nóng)業(yè)企業(yè)基地結(jié)合。每個項目縣承擔任務的培訓機構(gòu)不得超過5個。

（三）合理分配資金。中央財政補助資金直接切塊到省，各?。▍^(qū)、市）要根據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模、農(nóng)業(yè)人口規(guī)模、新型職業(yè)農(nóng)民培育需求等因素細化補助資金，并向示范縣傾斜。具體培育時間和補助標準由各地結(jié)合實際確定，實行差別補助，同一培育對象三年內(nèi)不得重復支持。中央財政補助資金主要用于農(nóng)民課堂培訓及實訓、參觀交流、聘請師資、信息化手段利用等相關(guān)支出，不得用于新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育學雜費補助。

三、強化機制創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新培育機制。突出需求導向，開展全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)和后續(xù)跟蹤服務，及時記錄職業(yè)農(nóng)民接受教育培訓情況，對考核合格者進行統(tǒng)一認定。加強認定后職業(yè)農(nóng)民的管理和知識更新，出臺相應的創(chuàng)業(yè)扶持政策。堅持農(nóng)民自愿，有條件的地方可探索“財政補貼、機構(gòu)讓利、農(nóng)民出資、先學后補”等機制，原則上政府補貼一部分、農(nóng)民自己出一部分，推進培育機制創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新培育模式。實行“分段式、重實訓、參與式”培育模式，要根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期和農(nóng)時季節(jié)分段安排課程，強化分類指導，對生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務型分類分產(chǎn)業(yè)開展培訓，做到“一班一案”，建立指導員制度。要注重實踐技能操作，大力推行農(nóng)民田間學校、送教下鄉(xiāng)等培訓模式，提高參與性、互動性和實踐性。

（三）創(chuàng)新培育內(nèi)容。加強教材的規(guī)劃、建設(shè)和管理，選擇科學、權(quán)威、圖文并茂、通俗易懂的教材。各?。▍^(qū)、市）要參照農(nóng)業(yè)部的培訓規(guī)范，結(jié)合本地實際，指導項目縣開展培育工作。各項目縣要對農(nóng)民實際需求開展摸底調(diào)查，制定針對性強的培育計劃。培育機構(gòu)課程設(shè)置要符合農(nóng)民特點和學習規(guī)律，教學實踐活動要形式多樣，注重針對性、實用性和規(guī)范性，并做好后續(xù)跟蹤服務。

（四）創(chuàng)新培育手段。適應現(xiàn)代遠程在線教育發(fā)展趨勢，充分利用現(xiàn)代化、信息化手段開展新型職業(yè)農(nóng)民在線教育培訓、移動互聯(lián)服務、在線信息技術(shù)咨詢、全程跟蹤管理與考核評價等，開通新型職業(yè)農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)課堂。

四、有關(guān)工作要求

（一）強化組織領(lǐng)導。各?。▍^(qū)、市）要切實強化工作協(xié)調(diào)和組織領(lǐng)導，制定省級實施方案，于2014年8月30日前報農(nóng)業(yè)部和財政部備案（電子版發(fā)送農(nóng)業(yè)部科技教育司），并于2014年11月底前將項目總結(jié)報送農(nóng)業(yè)部和財政部。各項目縣要制定工作方案，明確目標任務、進度安排、監(jiān)督考核、認定管理、扶持政策等，完善運行機制，確保任務落實。

（二）規(guī)范資金使用。地方各級財政會同農(nóng)業(yè)等有關(guān)部門要切實加強資金監(jiān)管，及時足額撥付資金，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)擠占、截留、挪用資金情況，及時糾正并對相關(guān)單位和人員按程序做出處理。

（三）加強項目監(jiān)管。按照簡政放權(quán)的原則，實行“五到省、一掛鉤”的項目管理模式，即將項目資金切塊到省、目標任務落實到省、審批權(quán)限下放到省、管理責任明確到省、績效管理延伸到省，將績效考核結(jié)果與資金安排掛鉤。省級農(nóng)業(yè)部門要會同財政部門按照管理方式改革要求，明確工作責任，落實管理措施，強化過程督導，嚴格資金監(jiān)管，確保政策落實到位，農(nóng)業(yè)部、財政部將重點開展專項檢查和績效考評。

社會服務勞動實踐總結(jié)范文第4篇

一、“大別山道路”提出的社會背景與歷史功績

（一）“大別山道路”提出之初的農(nóng)村社會背景

“大別山道路”思想的提出始于1984年國務院出臺的《關(guān)于幫助貧困地區(qū)盡快改變面貌的通知》政策文件。當時，經(jīng)歷以后的六年發(fā)展，廣大農(nóng)村地區(qū)在和一系列改革基礎(chǔ)上，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到極大提高，絕大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快速，但由于自然和社會等方面因素國內(nèi)部分地區(qū)尚有一部分人的生產(chǎn)、生活相當困難。因此，該文件著重提出了推動貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展一些政策措施。在國務院文件頒布以后，安徽省委、省政府于1985年初出臺了貫徹落實中央文件的指導意見，列出幫助的重點地區(qū)是中央劃定的大別山片貧困地區(qū)、安徽省確定的沿淮行、蓄洪區(qū)和其他部分低洼老災區(qū)等。在中央和地方政府的推動下，在我校成立了“扶貧辦公室”，制定了扶貧政策和方案，并很快推動了一批學校的專家教授和科技人員深入山區(qū)，調(diào)查農(nóng)業(yè)資源和生產(chǎn)條件，為山區(qū)農(nóng)民確立主導產(chǎn)業(yè)，促進當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展。因此，從“大別山道路”提出之初的社會歷史背景來說，當時尚處于改革開放初期，在以為主體的農(nóng)村制度改革激勵下，我國農(nóng)村生機勃勃，但個別農(nóng)村地區(qū)發(fā)展滯后。從當時城鄉(xiāng)經(jīng)濟整體發(fā)展狀況來說，貧困農(nóng)村地區(qū)的主要矛盾在于通過發(fā)展生產(chǎn)力提高當?shù)亟?jīng)濟水平，主要途徑就是提升種植或養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的科技水平。上述國務院扶貧文件也明確地把幫扶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營作為基本目標。

（二）“大別山道路”的歷史功績

自“大別山道路”被確立為我校的辦學方向以來，我校圍繞農(nóng)村地區(qū)（以安徽農(nóng)村貧困地區(qū)為主）經(jīng)濟社會發(fā)展需求做出了大量工作。而且，隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境和發(fā)展需求的變化，“大別山道路”的服務內(nèi)涵也不斷拓展。同時，在“大別山道路”工作目標和精神的引領(lǐng)下，我?？蒲小⑸鐣?、校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)四個方面工作的系統(tǒng)性增強，功能逐步整合，從而推動我校事業(yè)穩(wěn)步和快速發(fā)展。因此，“大別山道路”的歷史功績理應涵括外部和內(nèi)在兩個方面的成果。就外部的社會貢獻來看，主要有：為各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展提供科技支撐，如向農(nóng)民傳授板栗、茶樹、高山蔬菜、西洋參和小麥等先進科技成果；直接培訓或輸送畢業(yè)生支持地方發(fā)展，如聯(lián)合舉辦金寨縣農(nóng)業(yè)?？瓢?、與阜陽農(nóng)機校合辦農(nóng)副產(chǎn)品加工?？瓢唷⑴c各地“村大工程”、農(nóng)村實用人才等的培訓活動，同時，本校畢業(yè)生大量進入縣級以下農(nóng)村基層工作，成為縣農(nóng)委和科技局等部門的核心力量，例如，近年來輸送大量優(yōu)秀的大學生村官等。從“大別山道路”對學校高等教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在功績來說，主要有：激勵了我校師資人才的成長，如任立中、宛志滬和胡承霖等專家教授，為學校贏得來自政府和社會等的一系列榮譽和聲望，擴大了學校的社會影響，如早在1999年安徽省委宣傳部、省教委就組織各類媒體報道我?！按髣e山道路”在科技扶貧和科技興農(nóng)方面的大量先進事跡；推進了學校科研工作，取得一系列科研成果，如大別山區(qū)特色農(nóng)業(yè)開發(fā)、小麥增產(chǎn)豐收和巢湖流域治理等。如同校黨委書記趙良慶所言：“大別山道路”是我校在長期服務“三農(nóng)”實踐中形成的一條以“艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、獻身‘三農(nóng)’，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，推動教育科技與社會經(jīng)濟互動發(fā)展”為主要內(nèi)涵的富民、興校、創(chuàng)新、育人之路?！按髣e山道路”是安徽農(nóng)業(yè)大學緊扣時代脈搏、把握現(xiàn)代大學辦學理念和時代辦學精神的產(chǎn)物，為安徽省新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)、科技進步、經(jīng)濟發(fā)展和社會主義精神文明建設(shè)做出了突出貢獻。“大別山道路”的豐富內(nèi)涵也正是我校20多年奮斗歷史的實踐總結(jié)。

二、“大別山道路”新征程的社會環(huán)境與時代責任

新世紀以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟社會環(huán)境與上世紀80年代“大別山道路”確立之初相比已有很大不同。同時，現(xiàn)代科技和我國高等教育事業(yè)也面臨著一系列新的發(fā)展問題。踏上“大別山道路”的新征程，我們需要充分認識當代社會環(huán)境和我們的時代責任。

（一）“大別山道路”新征程的農(nóng)村社會環(huán)境

由于“大別山道路”以服務“三農(nóng)”為根本宗旨，因此在“大別山道路”的新征程中我們應該充分重視當前農(nóng)村經(jīng)濟社會環(huán)境的新變化。概括而言，當前我國農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展主要面臨以下問題。第一，隨著城市化和工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，大量優(yōu)秀農(nóng)村勞動力向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移就業(yè)。農(nóng)村勞動力向城市和非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的基本特征，對農(nóng)業(yè)發(fā)展有積極和消極的雙重影響。從我校推進“大別山道路”來說，農(nóng)村青壯年、科技文化素質(zhì)相對較高的勞動力大量轉(zhuǎn)移，給農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)村社區(qū)管理等帶來不利影響。第二，農(nóng)戶小規(guī)模分散經(jīng)營的生產(chǎn)模式與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的社會大生產(chǎn)要求之間存在矛盾。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的基本要求。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要以市場為導向，實行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)化、規(guī)?；⒓s化和標準化經(jīng)營［1］。目前我國農(nóng)戶小規(guī)模分散經(jīng)營導致其在市場進入和標準化生產(chǎn)等方面難以適應產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求。同時，農(nóng)戶小規(guī)模分散生產(chǎn)，也給農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)業(yè)科技成果推廣和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等帶來不利影響。第三，必須在合理開發(fā)自然資源和保護生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。以高投入換取高產(chǎn)出的石油農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)模式無法滿足當代可持續(xù)發(fā)展需求。適應現(xiàn)代社會對資源和環(huán)境的需求，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的功能不斷拓展，農(nóng)業(yè)承擔著食品、纖維、休閑、能源和環(huán)保等多重功能?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵深化和功能拓展，對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和科技管理體制等提出了更高的要求。第四，科技推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的同時，也日漸改變農(nóng)村和農(nóng)民的生活方式、思想觀念。而且，“三農(nóng)”問題呈現(xiàn)聯(lián)動效應。農(nóng)村社區(qū)建設(shè)和農(nóng)民思想文化反過來也對農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

（二）傳承“大別山道路”的時代責任

當前和今后一個時期，我國仍將處于工業(yè)化城鎮(zhèn)化快速發(fā)展階段，但由于我國人口基數(shù)大，即使今后城鎮(zhèn)化水平大幅提高，仍將有數(shù)億人生活于農(nóng)村［2］。以“三農(nóng)”問題為根本導向的大別山道路必須立足于這一基本國情。就“三農(nóng)”問題的關(guān)聯(lián)性、聯(lián)動效應而言，在當前農(nóng)村社會環(huán)境下單純的科技成果輸送既難以有效促進農(nóng)村發(fā)展，也將面臨諸多阻力、無法達到預期效果。同樣，農(nóng)村社會問題的解決也離不開農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。正如總理所言，解決留守婦女、留守兒童和留守老人等農(nóng)村社會問題的根本出路在于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。因此，我校傳承“大別山道路”，既需要積極參與國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，也要綜合學校各個學科專業(yè)的師生員工共同推動農(nóng)村社區(qū)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。總之，新時期傳承“大別山道路”需要注意“大別山道路”的內(nèi)涵深化和外延拓展。校黨委書記趙良慶在總結(jié)“大別山道路”的發(fā)展歷史時也曾指出，從“單兵作戰(zhàn)”向整體協(xié)同攻關(guān)、從“單向輸出”向“雙向互動”、從“輸血扶貧”向提升“造血機能”、從單純的科技推廣向全方位的科技支撐和引領(lǐng)體現(xiàn)了“大別山道路”的不斷創(chuàng)新精神［3］。傳承“大別山道路”的時代責任可以分為外部和內(nèi)部兩個方面。就外部功能而言，主要包括：推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為此需要同時重視對農(nóng)戶、農(nóng)民專業(yè)合作組織和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的支持；全面參與新農(nóng)村建設(shè)，在農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃、社區(qū)管理和文化建設(shè)等方面，協(xié)調(diào)解決由農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化而引發(fā)的鄉(xiāng)村社會轉(zhuǎn)型問題。從學校事業(yè)的內(nèi)部發(fā)展來說，主要包括：推動多學科的橫向合作研究；推動教學改革和加強校園文化建設(shè)，培養(yǎng)適應新農(nóng)村建設(shè)的各類優(yōu)秀人才。筆者認為，我省地跨長江淮河、處于國家中部地區(qū)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和建設(shè)新農(nóng)村都將具有重要的代表性和引導價值。作為地方農(nóng)業(yè)高校，立足本地區(qū)三農(nóng)事業(yè)發(fā)展也應是我校不可推卸的時代責任。

三、“大別山道路”內(nèi)涵拓展和延伸的必要性

解決新農(nóng)村建設(shè)中大規(guī)模人才需求與供給不足的矛盾，增強農(nóng)林院校服務“三農(nóng)”能力是時代賦予現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的重大任務。從2005年起黨和國家連續(xù)就“三農(nóng)”問題提出重要發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)加大社會主義新農(nóng)村建設(shè)，把我國廣大農(nóng)村建成“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)村文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農(nóng)村。而在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中，最活躍的建設(shè)資源是人力資源，最富有主體性和創(chuàng)造性的生產(chǎn)要素是人才要素，如何快速高效大規(guī)模地為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才，提供人才支撐是黨和國家不得不面對的問題。黨在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調(diào)“人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源”，明確指出：“圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)，以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營能力為核心，以農(nóng)村實用人才帶頭人和農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營型人才為重點，著力打造服務農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展、數(shù)量充足的農(nóng)村實用人才隊伍。到2015年，農(nóng)村實用人才總量達到1300萬人。”在此時代背景下，如何開展適應社會主義新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)，滿足社會新農(nóng)村建設(shè)過程中人才需求，解決社會主義新農(nóng)村建設(shè)中大規(guī)模的人才需求與人才供給不足的矛盾，增強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育體系服務“三農(nóng)”能力是時代賦予農(nóng)業(yè)高等教育的一個重大課題。當前，我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)進入新的歷史階段，我國已從高等教育大國逐步走向高等教育強國。在這一過程中，進一步總結(jié)、凝練、升華、繼承和創(chuàng)新“大別山道路”辦學模式，探尋“大別山道路”中蘊含的社會主義新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)規(guī)律，探索科學研究推動農(nóng)業(yè)科技水平的提高和進步，推動全面的社會服務促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展和農(nóng)民收入的提高等，已經(jīng)是我?？滩蝗菥彽臍v史責任和時代任務。如何將學歷教育、職業(yè)教育和技術(shù)技能培訓統(tǒng)籌起來，將學校的人才培養(yǎng)工作與新型農(nóng)民培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移“陽光工程”培訓結(jié)合起來？如何創(chuàng)新社會主義新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)模式，不斷為農(nóng)村輸送大批高素質(zhì)人才，滿足社會主義新農(nóng)村建設(shè)人才需要？如何進一步增強科技經(jīng)濟和社會服務服務能力，建立農(nóng)科教結(jié)合的長效運行機制？如何圍繞“大別山道路”構(gòu)建特色大學文化？“大別山道路”的深化研究和現(xiàn)展具有重要的理論要求和現(xiàn)實需求。新時期推進“大別山道路”，需要解決農(nóng)村青壯年大規(guī)模向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移造成的農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)性短缺問題，同時也要強化對新型農(nóng)業(yè)種植養(yǎng)殖大戶、農(nóng)民專業(yè)合作組織和農(nóng)業(yè)企業(yè)等的扶持。面對新農(nóng)村建設(shè)的新問題，我校一方面需要推動各個學科之間的合作，針對所服務的農(nóng)村區(qū)域組織軟科學研究，為區(qū)域“三農(nóng)”發(fā)展提供資政服務。另一方面，我校要積極參與推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)。針對農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)性短缺問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模化和集約化發(fā)展問題，區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈向縱深延展和橫向合作的發(fā)展需求問題，推動區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。我校參與推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的主要舉措有：進一步加強與農(nóng)業(yè)企業(yè)之間的產(chǎn)學研合作，推進以龍頭企業(yè)為主的農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展；助推以合蕪蚌綜合實驗區(qū)、皖北三市六縣和皖江城市帶等區(qū)域為重點的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，尤其要推動農(nóng)產(chǎn)品工業(yè)企業(yè)發(fā)展；通過“村大工程”和農(nóng)民專業(yè)合作組織負責人等的培訓活動、師生科技下鄉(xiāng)活動和參與新型農(nóng)民教育活動等，全面踐行科教服務“三農(nóng)”的辦學理念。四、新時期推進“大別山道路”的對策思考按照系統(tǒng)理論，系統(tǒng)的功能發(fā)揮受系統(tǒng)內(nèi)部要素的組織結(jié)構(gòu)方式影響。傳承和創(chuàng)新“大別山道路”精神，需要把學校內(nèi)部發(fā)展和外部功能發(fā)揮相統(tǒng)一，在激勵內(nèi)部要素成長的基礎(chǔ)上實現(xiàn)外在社會服務功能的最佳化。

（一）創(chuàng)造和弘揚以服務“三農(nóng)”為主題的先進文化

我校以凝練與弘揚“大別山道路”精神，做為學校文化發(fā)展規(guī)劃的重要工程。該工程定位準確，是我校教育、科研和社會服務及學校文化傳承的重要特色內(nèi)容乃至大學文化品牌之“平臺”。在“服務安徽崛起和社會主義新農(nóng)村建設(shè)”的弘揚工程中，在原有的以“科技支撐”為主的基礎(chǔ)上，結(jié)合當代農(nóng)村社會發(fā)展的新要求、對高校的新需求，來補充拓展“大別山道路”的新內(nèi)涵。我們必須以改革創(chuàng)新的精神來重新審視我校自身的文化特質(zhì)，大力推進具有農(nóng)大特色的校園文化建設(shè)，永葆“服務‘三農(nóng)’、獻身‘三農(nóng)’”的政治本色，堅守“艱苦奮斗、無私奉獻”的價值取向，鍛造“開拓創(chuàng)新、與時俱進”的精神品質(zhì)，弘揚“崇尚學術(shù)、求實求真”的學術(shù)境界，構(gòu)建具有農(nóng)大特色的核心價值觀，為學校事業(yè)科學發(fā)展提供良好的政治生態(tài)環(huán)境、制度環(huán)境、學術(shù)環(huán)境和校園環(huán)境，把建設(shè)特色鮮明的先進水平農(nóng)業(yè)大學的事業(yè)不斷推向前進。傳承和弘揚“服務‘三農(nóng)’、獻身‘三農(nóng)’，艱苦奮斗、無私奉獻，開拓創(chuàng)新、與時俱進”的“大別山道路”精神，構(gòu)建具有農(nóng)大特色的核心價值觀，形成具有農(nóng)大特色的先進的辦學理念、價值觀念和精神追求，建立崇尚學術(shù)、寬容失敗、尊重個性、鼓勵創(chuàng)新的學術(shù)文化，完善系統(tǒng)嚴密、科學合理、運轉(zhuǎn)高效的制度規(guī)范，營造崇尚科學、尊師重教、和諧文明的人文環(huán)境，建設(shè)厚重質(zhì)樸、環(huán)境優(yōu)美、功能齊全的校園環(huán)境，樹立立德樹人、嚴謹治學、服務社會的良好形象，構(gòu)建以“大別山道路”精神為靈魂的校園文化，通過師生的社會服務、社會活動或為社會輸送人才等途徑把服務三農(nóng)的文化精神傳入社會，以匯聚更多的社會資源推動我國“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展。團結(jié)和凝聚全體師生員工為建設(shè)特色鮮明的先進水平農(nóng)業(yè)大學而不斷奮進。

（二）推動以農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展為主題的多學科合作研究

科學研究為高校人才培育、文化傳承和社會服務提供物質(zhì)保障，也無疑是我校堅持“大別山道路”的基本前提。由于“大別山道路”面對的是具體的、現(xiàn)實的農(nóng)村社會問題，既需要關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)延伸、專業(yè)分工，也要應對因城市化、工業(yè)化和科技推廣而引發(fā)的農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)性問題、農(nóng)村社區(qū)文化和社區(qū)管理等的新問題。農(nóng)村經(jīng)濟、社會和文化三者之間的連鎖、聯(lián)動效益，需要推動以農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展為主題的多學科協(xié)作研究。首先，要改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技研究單兵作戰(zhàn)的困局，加強我校農(nóng)林類各個自然學科之間以及同校外高校、科研院所之間的合作，遵循我省或其他相關(guān)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需求開展協(xié)作研究。我國《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃》也指出，要適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求，推進以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的科技要素優(yōu)化組合，打造合力、激發(fā)活力，遵循農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的客觀規(guī)律，把科技力量配置由重復分散轉(zhuǎn)向科學分工與聯(lián)合協(xié)作。因此，只有按照農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律來協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)科技研究，才能形成集成化的科技成果，提高農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率。其次，在協(xié)調(diào)自然科學各個學科之間合作研究的同時，聯(lián)合校內(nèi)外人文社會科學方面的科研資源，針對未來農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化區(qū)域的農(nóng)村、農(nóng)民的社會問題開展同步研究。教育部、財政部《關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》指出：長期以來，由于自主創(chuàng)新的機制體制障礙，我國創(chuàng)新力量各成體系，創(chuàng)新資源分散重復，創(chuàng)新效率不高，應該促進社會各類創(chuàng)新力量協(xié)同創(chuàng)新，促進教育與科技、經(jīng)濟、文化事業(yè)的融合發(fā)展。加強農(nóng)村和農(nóng)民的社會、文化心理等方面的研究，有利于推動農(nóng)民組織化發(fā)展、激發(fā)農(nóng)民社會參與，從而促進科技成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。

（三）創(chuàng)新人才教育，培育“大別山道路”的現(xiàn)代人才

在20多年的“大別山道路”實踐中，安徽農(nóng)業(yè)大學為安徽省農(nóng)業(yè)振興、農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民增收培養(yǎng)了大批人才，這些人才扎根在田間地頭、山間湖旁，為安徽省“三農(nóng)發(fā)展”做出了卓越的貢獻。學校立足本科教育和研究生教育，積極探索全日制普通教育改革，為社會培養(yǎng)和輸送各級各類專門型人才?！按髣e山道路”在長期的辦學實踐中，配合安徽地方經(jīng)濟發(fā)展和安徽農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)作物多樣性特征，形成了相應的專業(yè)特色學科群，組建“產(chǎn)學研”聯(lián)盟，積極孕育人才培養(yǎng)新模式、科學技術(shù)新理念、生產(chǎn)新知識、產(chǎn)生新技術(shù)、培育新品種，以科技創(chuàng)新帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，以人才培養(yǎng)服務安徽農(nóng)業(yè)發(fā)展。學校針對安徽省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)狀，積極與地方政府合作、與企業(yè)合作，積極探索新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)的各級各類成人教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，開展新農(nóng)村建設(shè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的成人教育，進行“村大工程”培訓和新型農(nóng)民培訓。人才培養(yǎng)為我省農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了堅實的人力資源支持?！按髣e山道路”的深入發(fā)展是安徽農(nóng)業(yè)大學滿足社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要、主動融入農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展需要，辦學過程中形成的科技研發(fā)、農(nóng)村科技服務、農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)于一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育方式有待進一步深化和完善。隨著國家“中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要”、“十二五科技發(fā)展規(guī)劃綱要”、“國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要”三個綱要的公布與實施，以及農(nóng)村社會發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的新形勢，升華和凝練我校“大別山道路”的時代品質(zhì)，拓展和延伸“大別山道路”的辦學精神和辦學理念，探索總結(jié)其現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育規(guī)律，揭示其對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育體系的啟示意義和創(chuàng)新價值等諸多方面，需要繼續(xù)探討、凝練、升華“大別山道路”深刻的教育思想指導和教育哲學理念，這對我?！笆濉逼陂g拓展和延伸“大別山道路”，實現(xiàn)學校“和諧發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展”，實現(xiàn)“三農(nóng)”人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實價值；對豐富高等農(nóng)業(yè)教育理論，促進現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)教育體系構(gòu)建一樣具有重大價值。

社會服務勞動實踐總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】智慧城市網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

一、背景

在這個高科技橫行的時代，計算機技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展給人類改善生活帶來了更大希望和更多期待。在建設(shè)中人們發(fā)現(xiàn)可以通過將物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)進行結(jié)合，把這門精煉的技術(shù)應用于城市建設(shè)中，就能夠幫助城市人們在最大化環(huán)保、高效的條件下保證生活質(zhì)量的提高。

二、智慧城市的概念分析

智慧城市是指在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、決策分析優(yōu)化等技術(shù)的支撐下，結(jié)合全新的維基、社交網(wǎng)絡(luò)、綜合集成發(fā)等工具和方法進行綜合設(shè)計，將科學技術(shù)應用到城市的建設(shè)中，可以是城市交通、城市商業(yè)、城市通信，也可以是對各種資源的高效利用建設(shè)。這種智慧型技術(shù)建設(shè)的目的是為了給人類創(chuàng)造一個更環(huán)保、更智能、更高效、更人性化的生存環(huán)境，這是對全球環(huán)境保護的相應，也是對人性化理念設(shè)計的運用，能夠幫助減少人類活動對環(huán)境的影響，減少人類生存生產(chǎn)對城市建設(shè)帶來的壓力。

三、由智慧城市概念在國內(nèi)外的實踐進行經(jīng)驗總結(jié)

1.網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)這一方面首先要從較先執(zhí)行智慧城市建設(shè)的韓國仁川進行分析，當?shù)卣槍Τ鞘兄斜＝♂t(yī)療和人才教育、商業(yè)貿(mào)易、政府服務四方面進行重點建設(shè)，但在開展這些項目建設(shè)之前已經(jīng)先在韓國全國境內(nèi)進行無線傳感網(wǎng)絡(luò)的智能化、數(shù)字化、可視化建設(shè)，實現(xiàn)社會網(wǎng)絡(luò)服務提升。

2.政府和社會服務項目建設(shè)。政府和社會的服務項目研究也可以拿韓國當例子。韓國政府要進行政策推行時只需要以VOD形式進行傳播，或者可以在IPTV上播放各類社會服務信息如招聘信息、交通情況、家政服務信息等。這些服務技術(shù)在韓國已經(jīng)得到廣泛運用并取得一定成效，這是智慧城市建設(shè)中可供學習的重要項目。

3.教育和人才培養(yǎng)項目建設(shè)。許多智慧城市建設(shè)中都會對教育和人才培養(yǎng)進行研究。筆者認為在進行教育和人才培養(yǎng)智慧型建設(shè)時最重要的是要實現(xiàn)全國教育資源共享，由國家教育部門建立一個統(tǒng)一平臺，這個平臺要提供給全國所有地區(qū)的學校進行資源上傳和下載，讓智慧真正走進每個地區(qū)。

4.保健和衛(wèi)生醫(yī)療項目建設(shè)。在日本東京，醫(yī)院為每位病人建立電子病歷，無論病人去哪個醫(yī)院就醫(yī)時都能夠通過電子病歷登陸后找到病人從出生以來的身體狀況，出現(xiàn)過何種疾病、進行多少次就醫(yī)等，大到手術(shù)、小到一次感冒看病，實現(xiàn)全程電子記錄。并且在進行病房查房和臨床治療時，醫(yī)生和忽視可以用筆記本電腦和PDA進行記錄，這就是對無線網(wǎng)絡(luò)的很好運用。

5.能源的環(huán)保有效利用項目建設(shè)。在英國倫敦，貝丁頓生態(tài)社區(qū)的“零化石能源建設(shè)”項目就取得了巨大成效，筆者認為這是實施項目中較為成功的例子。貝丁頓生態(tài)社區(qū)將太陽能、生物能和風能等進行高效利用，在小區(qū)的用電、供熱等方面進行節(jié)能節(jié)源，又運用了低碳環(huán)保的合理設(shè)計如天然采光、智能供熱等，在一年的實踐中發(fā)現(xiàn)所消耗的電能僅為普通小區(qū)的55%，熱能僅為普通小區(qū)的19%。取得的成就證明了這一計劃的可行性和實用性。

6.城市設(shè)施和環(huán)保設(shè)施的改善項目建設(shè)。在美國加利福尼亞州，道路的智能照明工程建設(shè)就為城市設(shè)施建設(shè)提供了很好的先例。當?shù)卣畬Φ缆氛彰鳠暨M行改造，使其可以通過網(wǎng)絡(luò)進行控制，減少因為不同燈具的外形和功能而受到照明影響，并且還將這一技術(shù)運用到住宅中，大大降低了人們生活的成本，成功運行了節(jié)能模式。荷蘭通過一個節(jié)能智慧化技術(shù)的成功運行將一種新型的能源管理系統(tǒng)安裝到用戶家中，成功節(jié)省了15%的能源消耗，成功減少了城市二氧化碳的排放量。

四、總結(jié)

智慧城市是未來城市發(fā)展的趨勢，也是以人為本和低碳環(huán)保理念的城市建設(shè)滲透。作為能夠造福人類社會的一項技術(shù)，人們應當研究技術(shù)、善用技術(shù)，在經(jīng)濟最優(yōu)化的情況下進行智慧城市建設(shè)，將這項技術(shù)真正運用到生活中，為人們生活質(zhì)量的改善做出貢獻。

參考文獻

[1]詹洪祥.經(jīng)營城市要以城建城以城興城為起點[J].大慶社會科學. 2004（01）