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關(guān)于校外培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：校外教育；師資培訓(xùn)；青少年學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-156-01

校外教育：在正規(guī)的學(xué)校教育之外的團(tuán)體教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)隊(duì)青少年進(jìn)行的教育活動(dòng)，是我國社會主義教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分，校外教育存在的意義：就是讓學(xué)生有更多的機(jī)會和場地去發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)之后，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，政府對教育事業(yè)也越來越重視，國內(nèi)人士也越來越重視教育事業(yè)的建設(shè)，例如：許多慈善基金的存在，希望工程為鄉(xiāng)村建學(xué)校，至今為止，少年宮在每個(gè)城市都發(fā)展起來，到處可以看到青少年的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些校外教育的發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長。

一、現(xiàn)階段校外教育師資的實(shí)況

盡管從2000年開始，我國政府和國民都開始重視校外教育事業(yè)，校外教育業(yè)得到一定的發(fā)展，校外教育還是存在很多的問題，例如：存在一些地區(qū)校外活動(dòng)場所利用率低；校外教育的教育活動(dòng)形式單一，資源整合不足；校外教育師資隊(duì)伍方面：師資困乏、來源廣泛、專業(yè)不對口等問題，因此，開展校外教育師資培訓(xùn)工作。提高校外教育師資隊(duì)伍 的質(zhì)量，顯得尤為關(guān)鍵。

二、關(guān)于校外教育教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

校外教育課程具有開放性的、操作性的、實(shí)踐性的、社會性等特性。因 此，校外教育教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，這就需要這些教師轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)。

1、校外教育的獨(dú)特性需要校外教育教師扮演不同的角色

（1）作為校外教育課程、教材的開發(fā)者 校外教育沒有全國統(tǒng)一的、固定的教學(xué)活動(dòng)大綱．也沒有全國統(tǒng)一的、 固定的教材，這是校外教育的一大特點(diǎn)；這一特點(diǎn)使校外教育課程計(jì)劃更 加靈活，可以使課程內(nèi)容、課程教材更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)校外教育教師 的積極性和創(chuàng)造性．充分發(fā)揮他們的聰明才智．揚(yáng)長避短，設(shè)計(jì)最符合青少 年學(xué)生的需要的校外課程、校外教材等。

（2）作為實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和評價(jià)者 實(shí)踐，是指動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際操作的活動(dòng)，實(shí)踐性是校外教育的最重要特 征。學(xué)校教育，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握前人積累的知識和經(jīng)驗(yàn)。主要 是教師講和學(xué)生聽；而校外教育，主要通過?；顒?dòng)”實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參 與。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，興趣小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)是校外教育的兩種基本的活動(dòng) 形式，青少年學(xué)生親自參加各種有利的實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們的智力和個(gè) 性獲得充分的發(fā)展。 因此。校外教育教師不能依照學(xué)校教育教師的教學(xué)模式。而是在校外 教育教學(xué)過程中．通過組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，從而達(dá)成校外教育 效果。

（3）作為青少年學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的主力軍 個(gè)性教育的措施主要是注意早期教育．加強(qiáng)全面發(fā)展，提倡因材施教， 這正是青少年兒童校外教育的特色和優(yōu)勢。在校外教育中。更加注重學(xué)生 萬方數(shù)據(jù) 之間的小組活動(dòng)，更多的因材施教、個(gè)別指導(dǎo)。更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特 長、調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（4）作為青少年學(xué)生和諧發(fā)展的促進(jìn)者 校外教育課程、活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)是兩個(gè)不同的教育渠道，在性 質(zhì)、內(nèi)容、形式和要求上都存在著差別。由于校外教育課程、活動(dòng)具有自愿 性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)．有明確的教育目的，教育內(nèi)容豐富多彩。形式千 變?nèi)f化，因此更能充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 教師在校外教育活動(dòng)中．學(xué)生始終保持著愉快的心情，渴盼得到教師 的指導(dǎo)和幫助，這種教育形式?jīng)Q定了學(xué)生是校外教育活動(dòng)的主體，是活動(dòng) 的主人。

三、開展校外教育教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

校外教育的實(shí)踐性對校外教育教師培訓(xùn)方式提出了要求：校外教育主要通過“活動(dòng)”實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，興趣小 組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)是校外教育的兩種基本的活動(dòng)形式，青少年學(xué)生親自沒有純粹脫離生活的教育，也沒有純粹無教育的生活。教 育的發(fā)展變化無不表現(xiàn)在生活的時(shí)空情境中，而生活的存在與延續(xù)歷程中 又時(shí)時(shí)處處都表現(xiàn)著教育的力量，可以說生活的歷程也就是教育的歷程。 教育本身也是一種特殊的生活。生活之所以能轉(zhuǎn)化為教育，教育之所以能 給生活以積極的引導(dǎo)．就是因?yàn)槎咴揪途哂袃?nèi)在一致性，雙方已經(jīng)包 含著相互滲透、貫通的基本因素，即生命意義。

在培訓(xùn)中加強(qiáng)校外教育教師開發(fā)課程、自編教材的能力 。在校外教育教師培訓(xùn)過程中，應(yīng)該注重提高他們自身開發(fā)課程、自編教材的能力，筆者認(rèn)為主要從以下方面來提高該 能力：1）聘請教材、課程編寫專家為校外教育教師詳細(xì)講懈校外課程、教 材編寫的理論和實(shí)踐問題。通過該課程的學(xué)習(xí)。使得校外教師了解開發(fā)課 程、自編教材的一般原理、操作方法．等等。2）在培訓(xùn)過程中，為校外教育教師提供開發(fā)課程、自編教材的機(jī) 會。校外教育教師根據(jù)所學(xué)的理論知識，結(jié)合所在校外活動(dòng)場所的實(shí)際情 況、地方特色等，撰寫課程、教材編寫的思路．由專家給予指導(dǎo)．真正提高校 外教育教師開發(fā)校外課程、自編校外教材的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁立新《中國校外教育：下旬》,2009(6)

關(guān)于校外培訓(xùn)范文第2篇

為了進(jìn)一步貫徹《北京市外地來京務(wù)工經(jīng)商人員管理?xiàng)l例》，規(guī)范用人單位使用外地務(wù)工人員行為，簡化外埠在校生來京培訓(xùn)實(shí)習(xí)手續(xù)，現(xiàn)就外埠在校生來京培訓(xùn)實(shí)習(xí)的有關(guān)問題通知如下：

一、自2002年9月1日起，凡本市行政區(qū)域內(nèi)工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)（僅限賓館、飯店、招待所、培訓(xùn)中心及餐飲）的用人單位可以為外埠學(xué)校代培在校生實(shí)習(xí)，并應(yīng)當(dāng)分別到市、區(qū)縣職業(yè)介紹服務(wù)中心辦理認(rèn)定手續(xù)：

（一）在北京市勞動(dòng)保障局辦理《北京市外來人員就業(yè)證》的用人單位，到北京市職業(yè)介紹服務(wù)中心辦理認(rèn)定手續(xù)；

（二）其他用人單位到單位所在地的區(qū)縣職業(yè)介紹服務(wù)中心辦理認(rèn)定手續(xù)。

二、外埠學(xué)校應(yīng)當(dāng)為省、直轄市、自治區(qū)教育部門或勞動(dòng)保障部門認(rèn)定的中等職業(yè)及以上學(xué)校、學(xué)院。

三、進(jìn)京參加培訓(xùn)實(shí)習(xí)的外埠在校生應(yīng)當(dāng)具備以下條件：

（一）年滿16周歲；

（二）身體健康；

（三）有身份證和學(xué)生證；

（四）在校已完成一年以上理論課程的學(xué)習(xí)。

四、用人單位使用外埠在校實(shí)習(xí)生進(jìn)京實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)分別向市、區(qū)縣職業(yè)介紹服務(wù)中心申請并提交以下材料：

（一）使用外埠在校生進(jìn)京培訓(xùn)實(shí)習(xí)申請書；

（二）用人單位企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照副本（復(fù)印件）；

（三）外埠學(xué)校所在地縣以上勞動(dòng)保障部門或教育部門批準(zhǔn)進(jìn)京培訓(xùn)實(shí)習(xí)的證明；

（四）外埠學(xué)校的資質(zhì)證明；

（五）用人單位與外埠學(xué)校簽訂的培訓(xùn)實(shí)習(xí)協(xié)議書（以下簡稱《協(xié)議書》）；

（六）培訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃；

（七）外埠在校實(shí)習(xí)生身份證、學(xué)生證及學(xué)籍證明；

（八）外埠在校實(shí)習(xí)生 花名冊。

五、用人單位與外埠學(xué)校簽訂的《協(xié)議書》中應(yīng)當(dāng)包括雙方的權(quán)利、義務(wù)、實(shí)習(xí)期限、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)生的生活費(fèi)、生病、工傷、死亡待遇等內(nèi)容。

六、市、區(qū)縣職業(yè)介紹服務(wù)中心自接到用工單位申請之日起5個(gè)工作日內(nèi)，對符合條件的予以認(rèn)定，發(fā)給加蓋印章的《北京市***勞動(dòng)保障局認(rèn)定證明》（樣式附后）。

辦理認(rèn)定手續(xù)不收取費(fèi)用。

七、外埠在校生進(jìn)京實(shí)習(xí)期限最長不得超過12個(gè)月，實(shí)習(xí)期滿，用人單位及外埠學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生返回原籍。

八、外埠在校生進(jìn)京培訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，不辦理 《北京市外來人員就業(yè)證》。

九、本通知不適用本市學(xué)校、本市在校生及在本市學(xué)校就讀的外埠學(xué)生。

十、凡未經(jīng)市、區(qū)縣職業(yè)介紹服務(wù)中心認(rèn)定的用人單位，市、區(qū)縣勞動(dòng)保障局可以視同該單位使用外地務(wù)工人員。對違反有關(guān)規(guī)定的，責(zé)令清退使用的外地務(wù)工人員。

十一、原北京市勞動(dòng)局印發(fā)的《關(guān)于用人單位接收外埠在校生來京培訓(xùn)實(shí)習(xí)有關(guān)問題的通知》（京勞就發(fā)[1998]117號）同時(shí)廢止。

關(guān)于校外培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)于雙減政策的利與弊

雙減，是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。下面我來跟大家談?wù)勥@個(gè)政策的利與弊。

放學(xué)時(shí)間延長一小時(shí)的利與弊

除個(gè)別學(xué)校外，大部分的學(xué)校都已經(jīng)按照這個(gè)政策落實(shí)到位了。

就比如說我的學(xué)校，放學(xué)時(shí)間延長了一個(gè)小時(shí)。這個(gè)小時(shí)被我的同學(xué)俗稱為“作業(yè)課”。在這一個(gè)小時(shí)內(nèi)，會有一些任課老師站在講臺處維持班級的紀(jì)律，而且這個(gè)課就是寫作業(yè)課。大家都會在這一個(gè)小時(shí)內(nèi)寫寫回家作業(yè)，如有疑問也可以及時(shí)答疑。

像這種作業(yè)課，其實(shí)對我們來說是非常好的。

因?yàn)樵趯W(xué)校里做作業(yè)和在家庭里做作業(yè)對一般學(xué)生來說是完全不一樣的。

學(xué)校里做作業(yè)，你就會隨著氣氛不自禁地全身心投入到學(xué)習(xí)之中，寫作業(yè)的效率會有所提高。而在家庭里做作業(yè)就不一樣了，氣氛并不會像學(xué)校那樣。我想，大家應(yīng)該寫作業(yè)的時(shí)候會偷偷聽音樂玩手機(jī)的吧？或者吃點(diǎn)小零食發(fā)呆之類的吧？這樣寫作業(yè)不僅效率不高，質(zhì)量也不高。當(dāng)然，如果你是自律的學(xué)生，在家里寫作業(yè)也無妨了。

并且這樣一來，你在學(xué)校里寫了很多作業(yè)，回家便沒有什么作業(yè)了。

當(dāng)然，以上提到的都是好處了，接下來就是壞處了。

像我現(xiàn)在上的學(xué)校，并不是私立學(xué)校，所以功課并不緊張。但向那些私立學(xué)校的話，功課就會異常緊張了。

就算這個(gè)政策是國家的政策，這些私立學(xué)校也未必能夠遵守。要么就是把它當(dāng)耳旁風(fēng)，要么就是利用這個(gè)政策，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

有些學(xué)校就會把這個(gè)作業(yè)課當(dāng)做普通上課，這樣一來不僅延長了放學(xué)時(shí)間，而且對學(xué)生的負(fù)擔(dān)也越來越重。一來還要多上那么一兩節(jié)課，想想就覺得煩人；二來作業(yè)本就很多，學(xué)校還不讓自己在學(xué)?；c(diǎn)時(shí)間做回家作業(yè)，那么回家作業(yè)就會跟往常一樣多了。

停止校外培訓(xùn)的利與弊

這個(gè)政策也是差不多落實(shí)到位了吧，我附近的那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都已經(jīng)不吱聲了，該走的都走了，該退錢的都退錢了。

其實(shí)停止校外培訓(xùn)，好處還是蠻多的。這樣一來，你不用天天上補(bǔ)習(xí)班了，豈不快哉？

當(dāng)然，這就對那些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不太友好了。這個(gè)政策一下去，都得轉(zhuǎn)行去了。

不過，依舊有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變相地進(jìn)行培訓(xùn)或者暗地里培訓(xùn)。為了賺錢，他們也不得不這樣去做了。

這樣一來，停止校外培訓(xùn)必定會給校外培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)帶來一個(gè)巨大的損失。不過，我不知道那些網(wǎng)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會不會也停運(yùn)，我認(rèn)為應(yīng)該不太可能，因?yàn)槲遗笥堰€在上網(wǎng)課呢。

除此之外，其實(shí)在另一方面上，對于我們來說依舊是有不好之處的，下文我會給大家揭曉。

關(guān)于減負(fù)的利與弊

這兩個(gè)政策幾乎落實(shí)到位之后，對我們來說是一把雙刃劍。

好處便是，減少了學(xué)習(xí)之上的負(fù)擔(dān)，我們就有了更多的自由時(shí)間去自由安排了。如果你有什么愛好或者是你喜歡做的事情，都可以利用這些自由時(shí)間去做?？傊?，學(xué)習(xí)上的擔(dān)子除了小部分學(xué)生以外，大部分的學(xué)生都已經(jīng)放下了很多沉重的擔(dān)子，終于可以去快樂地玩去了。

但壞處便是，當(dāng)你一旦放下了擔(dān)子之后，你之后的路便不太好走了。

關(guān)于校外培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 高校環(huán)境條件 數(shù)據(jù)來源 調(diào)查分析

浙江高校在中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歷程中起步較早，成果顯著。在2000年底溫州高校就開始醞釀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，2004年春由溫州四所高校共同組建溫州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園，開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，2007年開始杭州、寧波等高校紛紛仿效，舉辦形式多樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實(shí)體，作為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究等活動(dòng)平臺，為各地高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)環(huán)境起到榜樣與示范的作用。十年過去了，浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件情況又是如何？能否保持領(lǐng)跑者的地位呢？為此，浙江高校組建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究課題組，根據(jù)GEM理論框架結(jié)合高校實(shí)際設(shè)計(jì)了一套較為系統(tǒng)、完整、科學(xué)、規(guī)范評價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指標(biāo)體系方案，通過對浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件深入調(diào)查，收集了大量詳實(shí)的基礎(chǔ)資料，現(xiàn)將數(shù)據(jù)加以分析、研究，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境方面提供參考。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件指標(biāo)的來源渠道與項(xiàng)目說明

（一）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件項(xiàng)目指標(biāo)來源渠道

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件項(xiàng)目指標(biāo)設(shè)計(jì)，對浙江省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)了普通學(xué)生卷40道、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生卷90道、教師卷32道及學(xué)校卷88道共四套系列問卷，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件相關(guān)的指標(biāo)項(xiàng)目分別有7個(gè)、18個(gè)、6個(gè)及20個(gè)題目。項(xiàng)目數(shù)據(jù)采集來自于浙江省行政區(qū)域的具備法人資格的全日制普通高校。通過發(fā)放調(diào)查問卷為主，結(jié)合個(gè)別訪談、組織討論、查閱資料等形式獲取原始數(shù)據(jù)。從浙江省80所高校中按照分層隨機(jī)抽樣方法抽取了本科院校16所、高職高專院校15所組成了調(diào)查單位樣本，隨機(jī)抽樣高校教師192人、普通學(xué)生2870人、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生176人，為調(diào)研對象進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的采集。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)項(xiàng)目說明

1、校園創(chuàng)業(yè)文化―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受校園創(chuàng)業(yè)文化導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值及創(chuàng)業(yè)文化氛圍等的影響情況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向（問題1）、創(chuàng)業(yè)價(jià)值（問題2）、創(chuàng)業(yè)氛圍（問題3）。

2、學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制―高校在政策制定與規(guī)劃等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初或者新企業(yè)扶持狀況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)政策（問題1）、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)（問題2）、創(chuàng)業(yè)專職人員（問題3）、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)（問題4）、創(chuàng)業(yè)教育研究（問題5）。

3、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各個(gè)層次教育與培訓(xùn)體系對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響程度。下設(shè)創(chuàng)業(yè)普及教育（問題1）、創(chuàng)業(yè)提高教育（問題2）、創(chuàng)業(yè)精英教育（問題3）、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師教育（問題4）。

4、投入有形基礎(chǔ)設(shè)施―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠得到學(xué)校場地及基礎(chǔ)設(shè)施支持情況。下設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題1）、校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題2）、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題3）、校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題4）。

5、創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所獲得學(xué)校提供及通過學(xué)校得到各項(xiàng)基金或資金支持程度。下設(shè)創(chuàng)業(yè)者自籌資金（問題1）、創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無償資金（問題2）、創(chuàng)業(yè)者獲得社會無償資金（問題3）、創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金（問題4）。

6、相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利用學(xué)校師生科研成果及通過學(xué)校得到各項(xiàng)科研成果轉(zhuǎn)化情況。下設(shè)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題1）、學(xué)校非產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題2）、學(xué)?？蒲惺侄无D(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題3）、學(xué)校引用社會科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題4）。

7、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度―高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依存學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、校辦企業(yè)及社會企業(yè)狀況。下設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)度（問題1）、創(chuàng)業(yè)與社會企業(yè)合作度（問題2）、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)程度（問題3）。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本文所建立的指標(biāo)體系在參考了GEM項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加與改進(jìn)部分指標(biāo)項(xiàng)目及內(nèi)容，在指標(biāo)評分中按重要性原則設(shè)置不同的權(quán)數(shù)，使指標(biāo)體系更適合于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀察比較。

（一）關(guān)于校園創(chuàng)業(yè)文化

調(diào)查結(jié)果如圖1所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向程度很低，將創(chuàng)業(yè)作為比較理想的職業(yè)選擇學(xué)生基本不認(rèn)可；關(guān)于創(chuàng)業(yè)價(jià)值（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)價(jià)值程度較低，創(chuàng)業(yè)的成功者應(yīng)享有社會地位和威望有一半以上學(xué)生不認(rèn)可；關(guān)于創(chuàng)業(yè)氛圍（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明學(xué)校創(chuàng)業(yè)宣傳次數(shù)與規(guī)格比例處于極高水平，充分顯示全省高校創(chuàng)業(yè)氛圍非常濃厚；校園創(chuàng)業(yè)文化綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里校園創(chuàng)業(yè)文化處于中等水平。

（二）關(guān)于學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制

調(diào)查結(jié)果如圖2所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)政策程度很低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施不到位；關(guān)于創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)程度較高，學(xué)校創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置與效能執(zhí)行程度較好；關(guān)于創(chuàng)業(yè)專職人員（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)專職人員程度較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)專職管理人數(shù)還不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求；關(guān)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)比例較低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入較少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育研究（問題5）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)教育研究程度處于極低水平，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究項(xiàng)目層次或項(xiàng)數(shù)極少；學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制情況不容樂觀，整體水平偏低。

（三）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)

調(diào)查結(jié)果如圖3所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)普及教育（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)普及教育大學(xué)生比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)提高教育（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)程度極低，學(xué)校創(chuàng)業(yè)提高教育（培訓(xùn)）大學(xué)生比例處于極少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)精英教育（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)精英教育（培訓(xùn)）大學(xué)生比例處于極低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師教育（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師自身教育（培訓(xùn)）人數(shù)比例處于較高水平，學(xué)校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)投入較多；創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)情況整體處于較低水平，有待提高。

（四）關(guān)于投入有形基礎(chǔ)設(shè)施

調(diào)查結(jié)果如圖4所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備程度較低，學(xué)校投入校園創(chuàng)業(yè)工作室硬件配備資金比例處于較低水平，應(yīng)加大投入力度；關(guān)于校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備程度很高，學(xué)校投入校外創(chuàng)業(yè)工作室設(shè)備資金比例處于很高水平，情況良好；關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積較多，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積比例處于較高的水平；關(guān)于校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積程度很高，學(xué)校設(shè)在校外創(chuàng)業(yè)場地面積能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求；投入有形基礎(chǔ)設(shè)施綜合調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里投入有形基礎(chǔ)設(shè)施情況較好，整體處于較高水平。

（五）關(guān)于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（資金）支持

調(diào)查結(jié)果如圖5所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)者自籌資金（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者自身資金投入金額（元）比例處于很低的水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自籌資金嚴(yán)重不足；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無償資金（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者獲得學(xué)校無償支持資金比例水平高；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得社會無償資金（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明創(chuàng)業(yè)者通過學(xué)校獲得社會無償支持資金比例處于極低水平，全省高校創(chuàng)業(yè)者獲得社會無償資金極少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者通過學(xué)校獲得有償資金（元）支持與在校生人數(shù)比例處于較低水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金較少；創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持水平處于中等偏下。

（六）關(guān)于相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化

調(diào)查結(jié)果如圖6所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校自行研發(fā)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)轉(zhuǎn)移給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目數(shù)比例較小，學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)程度較低；關(guān)于學(xué)校非產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校學(xué)校非知識產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)程度較低；關(guān)于學(xué)?？蒲惺侄无D(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校將科技研發(fā)手段、途徑、方法或設(shè)備轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目數(shù)比例處于很低的水平；關(guān)于學(xué)校引用社會科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校通過學(xué)校引用社會科研成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目數(shù)偏少；相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化情況較差，整體處于很低水平，令人擔(dān)憂。

（七）關(guān)于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度

調(diào)查結(jié)果如圖7所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)度（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學(xué)生利用所學(xué)相同或相近專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)與社會企業(yè)合作度（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學(xué)生同社會企業(yè)合作項(xiàng)目數(shù)及參與社會產(chǎn)業(yè)鏈活動(dòng)緊密創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)度（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學(xué)生所創(chuàng)項(xiàng)目帶動(dòng)相同或相近專業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)處于很高的水平；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度情況處于中等水平。

三、對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件的建議

（一）提高校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

通過榜樣示范教育，以創(chuàng)業(yè)成功者享有較高的社會地位和威望，提升高校創(chuàng)業(yè)價(jià)值認(rèn)可度。進(jìn)一步提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)宣傳規(guī)格，增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)氛圍，塑造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。加大高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向力度，積極引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為比較理想的職業(yè)選擇，積極投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策與保障機(jī)制

迅速制定與完善高校創(chuàng)業(yè)政策，落實(shí)學(xué)校創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施，從政策上保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利開展。健全高校創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置與工作職責(zé)，逐步提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)與執(zhí)行效率。加快增加高校創(chuàng)業(yè)專職管理人數(shù)，提升創(chuàng)業(yè)專職人員與在校學(xué)生比例。加大對高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的投入，盡量滿足學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的需求。迅速改善高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀，加強(qiáng)開展高校創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究，提升研究項(xiàng)目數(shù)量與層次等。

（三）加大對創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)投入力度

重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普及率，提高創(chuàng)業(yè)教育（培訓(xùn)）的投入。迅速提升高校創(chuàng)業(yè)專職人員數(shù)量及素質(zhì)，投入更多的創(chuàng)業(yè)提高班教育經(jīng)費(fèi)，做好高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)精英人才的培育。

（四）增加有形基礎(chǔ)設(shè)施投入

配備硬件設(shè)施，增加校園創(chuàng)業(yè)工作室投入資金比例。添置校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設(shè)備，提高校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)資金比例。進(jìn)一步擴(kuò)充校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積，拓展高校校外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐活動(dòng)平臺。

（五）幫助解決創(chuàng)業(yè)資金難題

在保持與提升高校無償支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金或基金的基礎(chǔ)上，動(dòng)員自主創(chuàng)業(yè)者盡量自籌更多資金投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過學(xué)校爭取政府和社會幫助，獲得社會無償或有償?shù)馁Y金支持，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金困難問題。

（六）提升高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率

應(yīng)盡快將高?？萍佳邪l(fā)手段和設(shè)備轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的可用資源；進(jìn)一步將自行研發(fā)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、非專利技術(shù)及其它智力成果轉(zhuǎn)移給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，提高學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)率水平，引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)。

（七）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度

引導(dǎo)大學(xué)生利用所學(xué)相同或相近專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇，深化高校與社會企業(yè)合作度，積極參與社會企業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)相同或相近專業(yè)畢業(yè)學(xué)生與社會青年就業(yè)。

總之，本研究是以抽樣方式確定調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查等渠道獲取了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)的一系列數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)對浙江大學(xué)生的高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標(biāo)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析，得到了一系列的研究結(jié)論。為改善浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供了決策依據(jù)?！?/p>

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關(guān)于校外培訓(xùn)范文第5篇

1.對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)政策把握不清

大多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師是由原學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師轉(zhuǎn)聘，學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)以及規(guī)律把握上存在欠缺。[2]盡管學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生和科研方面具有相當(dāng)水平，但其主要側(cè)重于理論。目前，大多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)政策等缺乏掌握，不清楚專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)有何不同，只知道專業(yè)學(xué)位研究生有一定的實(shí)踐要求，其他就按照學(xué)術(shù)型研究生來對待了。這種情況短期內(nèi)如果得不到改變，必將影響專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

2.校內(nèi)導(dǎo)師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

校內(nèi)導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要力量，由于長期受培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的影響，許多校內(nèi)導(dǎo)師缺乏培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然在實(shí)踐培養(yǎng)方面主要依靠校外導(dǎo)師，但是校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏勢必影響其對研究生的指導(dǎo)，甚至有的導(dǎo)師依然按照指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的方法來指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，這就在一定程度上混淆了專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。[3]特別是新聘任為專業(yè)學(xué)位研究生的年輕導(dǎo)師，他們雖都具有博士學(xué)位，且大多畢業(yè)于國內(nèi)外的重點(diǎn)大學(xué)，具有一定的理論水平，但是機(jī)械工程領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，而這些都將阻礙專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.校外導(dǎo)師質(zhì)量不高

由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)剛剛起步，校外導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)難度更大。目前機(jī)械工程專業(yè)相當(dāng)數(shù)量的校外導(dǎo)師達(dá)不到學(xué)校對導(dǎo)師的要求，有的高校甚至連校外導(dǎo)師的數(shù)量都嚴(yán)重不足。一些高校急于建設(shè)導(dǎo)師隊(duì)伍，降低了對校外導(dǎo)師的評聘要求，有的甚至聘請一些企業(yè)的經(jīng)理或者高管作為專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師，他們雖善于管理企業(yè)，但大多不具備專業(yè)技術(shù)方面所要求的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法對研究生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，以致于使校外導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)流于形式。

4.校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)不清

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，這不僅要求校內(nèi)外導(dǎo)師具有各自相應(yīng)的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要求在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的過程中，兩者積極交流、共同培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)培養(yǎng)中，一些專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)外導(dǎo)師對于研究生的培養(yǎng)缺乏溝通，造成各自為政，人為地割裂了對研究生的培養(yǎng)過程，甚至存在校內(nèi)外導(dǎo)師都互不認(rèn)識的情況。顯而易見，校內(nèi)外導(dǎo)師工作上的交流缺失是做不好全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的，這種培養(yǎng)方式也嚴(yán)重違背了教育規(guī)律，對研究生培養(yǎng)非常不利。

二、充分發(fā)揮導(dǎo)師作用的對策與措施

1.加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師培訓(xùn)

校內(nèi)導(dǎo)師特別是從廣大學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中擇優(yōu)遴選來充實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的部分導(dǎo)師，必須對其進(jìn)行科學(xué)務(wù)實(shí)且富有針對性的培訓(xùn)，包括不同于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)或者培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生過程中所沒有的各個(gè)方面，這既有國家關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策與文件，也有全日制專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)及其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案等，特別是專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)及其學(xué)位論文的要求。對于校外導(dǎo)師，同樣需要對其進(jìn)行國家和學(xué)校關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)政策等的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。只有充分掌握了專業(yè)學(xué)位研究生教育的不同特點(diǎn)，才能對其進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

2.提升校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

要改善校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的境況，一方面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的導(dǎo)師要主動(dòng)增強(qiáng)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生所需的實(shí)踐能力，積極學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉。另一方面，高校必須利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件，為需要的導(dǎo)師提供良好的實(shí)踐環(huán)境，對于自身不具備實(shí)踐條件的，要鼓勵(lì)導(dǎo)師積極聯(lián)系具有條件的相關(guān)企業(yè)、科研院所，必要時(shí)高校要提供便利幫助。只有這樣才能提升校內(nèi)導(dǎo)師的整體能力，提高校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的參與度，才能更好地指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。

3.嚴(yán)把校外導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》要求，校外導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平要從過去的注重理論水平轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重實(shí)踐能力上來。為此，校外導(dǎo)師的評聘環(huán)節(jié)尤為重要。一方面，高校在評聘校外導(dǎo)師時(shí)，要改變以往的評聘條件，注重對遴選者實(shí)踐能力的考察，建立健全學(xué)校層面的校外導(dǎo)師遴選制度，嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行評選與聘任。另一方面，在評聘過程中，對于不了解國家相關(guān)政策或者不具備相關(guān)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員不予聘任。另外，對于已經(jīng)聘任但不符合要求的校外導(dǎo)師，能通過培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)達(dá)到要求的繼續(xù)聘任，如采取措施后仍達(dá)不到要求，則要堅(jiān)決予以解聘。

4.盡快落實(shí)校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)

（1）完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師相關(guān)制度。高校要高度重視，從學(xué)校層面建立、完善關(guān)于校內(nèi)外導(dǎo)師在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生過程中職責(zé)的政策和文件，做到分工明確，職責(zé)清晰。

（2）要加強(qiáng)對校內(nèi)外導(dǎo)師的監(jiān)管。缺乏對導(dǎo)師的監(jiān)管勢必會影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，通過文件和協(xié)議讓校、企雙方導(dǎo)師明確各自在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的權(quán)利與責(zé)任，才能進(jìn)一步加強(qiáng)校企雙方導(dǎo)師合作，才能讓校內(nèi)外導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。在互利合作的基礎(chǔ)上，同時(shí)要求企業(yè)和學(xué)校對自己所屬的導(dǎo)師制定相應(yīng)的監(jiān)督管理措施，從而保證校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)能夠真正得到落實(shí)。

（3）加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師和研究生的溝通。除完善上述措施外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的橋梁、紐帶作用，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師和研究生之間的交流。這不僅要求研究生在企業(yè)工作中積極利用校內(nèi)導(dǎo)師來解決企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)，還要爭取讓校外導(dǎo)師參與到研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如論文選題和實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)等，以實(shí)現(xiàn)校外企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的有效溝通，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、研究生的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)三方共贏。

三、結(jié)論