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職業(yè)教育培訓總結范文第1篇

2012年底，我?guī)е鴮W校的囑托和期待，來到有著一百零五年校史的師范類知名學府福建師范大學，參加國家教育廳首次舉辦的中職學校學前教育專業(yè)國家級骨干教師培訓；2013年底，我懷著空杯心態(tài)，來到江西科技師范大學再次參加學前教育國培。江西大雖地處革命老區(qū)，但有著顯赫的前身，我國學前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創(chuàng)建了我國第一所公立幼師。如果說，去年的福建培訓就像把我這個饑腸轆轆的“門外漢”，引進了擺滿色香味俱全的學前教育菜系的豪華大廳，讓我大開眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著學前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。

有著多次承辦國培任務經驗的江西科技大學把培訓安排得有條不紊。特意聘請了富有學前教育理論和實踐經驗的專家、教授和幼兒園園長給我們講課；聯(lián)系了省級示范性幼兒園和學前教育富有成效的國家重點學校給我們參觀和實踐。聽課期間，教授們的觀點總能點撥開我們原來禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個感受深刻的觀點和大家一起分享。

教授觀點一：學前教育專業(yè)如果把培養(yǎng)學生的藝術技能放在首位，是絕對錯誤的培養(yǎng)目標

現(xiàn)代兒童教育學家陳鶴琴協(xié)會理事胡青和黃烈教授認為，“學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養(yǎng)出社會需求的學前教育人才?！?/p>

（一）正確的培養(yǎng)目標

盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長在面試時還注重應聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術技能，但作為學前教育專業(yè)的領導，絕不能和無知者一樣，把藝術技能放在培養(yǎng)的首位。社會不缺會唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學前教育理論扎實、職業(yè)道德認同感（專業(yè)承諾感）強、真正了解兒童認知發(fā)展規(guī)律、能實施有效的幼兒園教育活動、有一定文化學科素質，心理、身體健康的幼兒教師。實踐證明，如果一個幼兒教師的藝術技能太專業(yè)化，往往會扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產生職業(yè)倦怠，淡化了藝術技能的重要性，可以給大部分因沒有藝術特長而很自卑的學生重樹自信心，讓其輕松選擇奮斗目標，增強學習主動性。教授們認為如果要提高學前專業(yè)入門門檻，富有愛心、喜歡孩子、多血質型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。

（二）以就業(yè)為導向培養(yǎng)特色人才

作為中職學校要明白，中專學歷的學前教育專業(yè)畢業(yè)生是無法考取幼師資格證的；為提高就業(yè)率，在以就業(yè)為導向的培養(yǎng)方向上，要考慮構建學生差異性（特長）發(fā)展特色課程，確定以下幾個特色方向：學前兒童藝術教育、學前兒童雙語教育、學前兒童體育游戲教育、學前兒童保育、嬰幼兒營養(yǎng)與保健、嬰幼兒心理健康教育與護理。學前專業(yè)學生在經過兩年扎實的學前教育理論學習基礎上，通過推薦和考核的方式，在第五個學期集中進行選修課程的學習和訓練，有目的地突出特長。注意在特色方向中，每個方向學生數(shù)目控制在3～5人，因為通過培養(yǎng)特色人才可以為中職學前專業(yè)樹立良好的社會效應，打響專業(yè)品牌。

教授觀點二：從智商來說，中職生普遍不低于重點高中生；他們在“盼望被認可、成長、成才、掙錢養(yǎng)家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學生內心的渴望變?yōu)閷W習的內在動力，相信他們，經過三年的培養(yǎng)，一樣可以成才

特級教師曹樹華先生認為，不少中職老師把教不好學生歸罪于學生的底子和本質差，很少從自身的教育思想、理念和教學方式、方法上找問題，造就了不少本來充滿期待成才的學生在學?！盎臁绷藘扇旰?，帶著對學校、對老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進企業(yè)、走向社會。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒有愧對良心的不安？

面對現(xiàn)實中接連不斷出現(xiàn)的幼兒園事件，面對社會對幼兒教師水平的質疑，學前專業(yè)老師不妨經常自我反思這幾個問題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會學生什么？我應該怎么教？

（一）幼兒園需要什么

很多人片面地認為幼師只要會唱會跳會彈就吃香，但現(xiàn)在越來越多的幼兒園清醒地認識到，藝術技能好的幼師只會給本身帶來更多，只有專業(yè)知識扎實的幼師才能給幼兒園和孩子帶來更多，所以實習期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續(xù)個人發(fā)展來看，專業(yè)知識扎實、具有觀察能力、學習反思能力、自覺追求專業(yè)發(fā)展的幼師都能成長為復合型學前教育事業(yè)人才。這就提醒我們，基于專業(yè)的視角和歸宿，中職學前教育專業(yè)要從“建立行業(yè)意識、明確成長目標、強化專業(yè)技能訓練”這三方面合力培養(yǎng)學生。

（二）教什么

據(jù)調查，選擇學前教育專業(yè)的新生中真正喜歡幼師這一職業(yè)的不足30%，很多學生對專業(yè)缺乏了解，因此新生入學伊始，就業(yè)指導工作就應開始啟動，首先解決思想上的問題：通過《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環(huán)境、幼兒日常表現(xiàn)和就業(yè)形勢；通過寫觀后感、日記和總結明確行業(yè)方向和自己的努力方向。在第一學年，就業(yè)指導要融于各學科教學中，突出以誠實守信教育為核心的職業(yè)道德教育，提升學生的感恩意識、誠信意識，增進學生的行業(yè)責任感；以習慣養(yǎng)成教育為主線，從最基本的文明素養(yǎng)抓起，對學生的坐、立、行等儀表行為做嚴格的要求，培養(yǎng)學生良好的學習、生活和行為習慣。這樣不僅使學生端正就業(yè)態(tài)度，還引導學生主動掌握必要的專業(yè)知識和基本技能，增強社會競爭力。

職業(yè)對象的特殊性要求學生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時還要靈活運用幼兒教育的教學方法，這對學前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，學前教育專業(yè)的各學科老師要有整合的意識和行動，以形成專業(yè)教學的合力。擁有合力的老師會把這種合力演變成自己獨特的魅力，魅力又會促進教學更加有效，從而達到教育的目的。

學前教育專業(yè)各科老師既是理論知識的傳播者，又是就業(yè)工作的指導者。老師應經常深入幼兒教育第一線，了解本學科知識在幼兒園各領域的運用情況，并以此制訂教學計劃，在傳授本學科基本知識和技能的同時，也傳授與本學科相關的幼兒園教學法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術――教幼兒簡筆畫、蠟筆畫、教具制作和環(huán)境設計；體育――教幼兒體育游戲；英語――教幼兒英語教學技能；幼兒活動設計――模擬幼兒園課堂；衛(wèi)生學――培養(yǎng)兒童良好行為習慣和糾正心理問題的方法。通過這樣的教學，使各學科教學內容和幼兒教學實際緊密結合，學生在校期間，不僅掌握了學科知識，又學會了幼兒教育方法，為今后求職就業(yè)奠定了牢固的基礎。

在強化專業(yè)技能訓練方面，在校期間學校要主動掌握本土專業(yè)活動動態(tài)，了解各幼兒園的家長開放日、早教機構免費接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時間，積極主動地帶領學生參加學習和觀摩；在“六一”兒童節(jié)前主動聯(lián)系幼兒園和早教機構，組織學生協(xié)助他們編排幼兒表演節(jié)目和游戲活動；對學前專業(yè)學生來說，具有一定的特長意味著在就業(yè)上更具競爭力，所以學校要經常開展豐富多彩的課外活動讓學生展示才藝、發(fā)現(xiàn)自我、找回自信，活動內容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、幼兒體育游戲設計比賽、學生五項全能比賽等。

第二學年開始，學校要每學期組織學生到幼兒園見習起碼兩周；第五學期末期和第六學期期間，一定要由專門老師帶隊到幼兒園或教育基地實習。實踐證明，讓學生了解自身缺陷，檢驗學習成果的最有效的方式是讓學生下園進行教育實踐活動，讓他們真正了解只有扎實的理論基礎知識是不夠的，還必須積累幼兒教學組織技巧和提高教學能力。通過對有經驗的教師進行觀察模仿，培養(yǎng)良好的教姿、體態(tài)和表情；在教育教學實踐中通過反復操練，從而形成自己的教學特色與能力，讓幼兒教學技能實踐能力達到量的積累，實現(xiàn)質的飛躍。

遺憾的是，目前有很多中職學校不太重視多方面、多時段對學生強化專業(yè)技能訓練，只考慮第六學期的實習，但實踐證明這個決策時間點對學前專業(yè)學生來說，已經太晚了！很多畢業(yè)生能力與幼兒園的要求相脫節(jié)，畢業(yè)生的“成熟期”大大延長。

（三）怎么教

雖然“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句俗話讓很多老師聽起來很不舒服，本人在教學過程中也因授課進度而聽到不利的評價，對自己的教學方法運用能力也產生過懷疑。但在培訓后期，在國家級培訓大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領悟到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，也明白老師在不容樂觀的中職課堂教學質量現(xiàn)狀中，的確需承擔著絕大部分的責任。

新課堂教學過程：

石科明教授說：“讓不懂教育的人大談如何提高教學質量和評價一個老師、一節(jié)課堂是大笑話。”所以作為老師，首先，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學”的含義，在深刻理解“教學”是老師的“教”與學生的“學”有機結合的過程后，形成正確的課堂教學理念――“學生為主、先學后教、合作學習、解決問題、延伸未來”；接下來，了解學生在學習過程中的需要（認可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學方法（現(xiàn)在比較倡導的有案例、模擬、小組討論、競賽與評比、分層遞進、行為導向等教學法），掌握語言、非語言和教具的使用技巧；最后就是拿著準備充足的備課設計，懷著相信自己的自信心，通過清晰的邏輯支持授課論點，運用三種以上教學方法，激勵學生參與學習，并把教學氣氛推向，以小結和回顧方式結束授課過程，達到課程專家眼中的“好課”標準（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂、成長）。

石科明教授認為，調動學生積極參與教學過程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現(xiàn)。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學生思考，怎樣通過對5551這四個數(shù)字運用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學生思考，怎樣通過在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個等式成立）。他對學前教育專業(yè)的各科任老師提出，要主動掌握多種在幼兒園里用于贊美和表揚幼兒的肢體和語言方式，并在教學中毫不吝嗇地運用起來。因為這種方式不僅滿足了學生在學習過程中“得到認可、享受成功”的需要，還教會學生在幼兒園教學過程中必備的技巧。

國培三個月來，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹華先生的觀點讓我對“學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的確定”“學前教育專業(yè)學生的合力培養(yǎng)方式”以及“學前教育專業(yè)新課堂教學”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學活動設計和評價的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過指導論文寫作堅定了我在學前教育領域的鉆研決心；幼兒園特級教師李靜通過讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術特長……

職業(yè)教育培訓總結范文第2篇

深刻理解“辦人民滿意的教育”的重要論述，突出加深對農民教育培訓戰(zhàn)略地位的認識，“辦農民滿意的教育培訓”

黨的十把教育放在改善民生和加強社會建設的首位，首次提出要“努力辦好人民滿意的教育”。這是我黨立足當今世界綜合國力競爭激烈的形勢，為把我國建設成為人力資源強國而作出的重要戰(zhàn)略部署。我國13億人口中，約有一半居住在鄉(xiāng)村。提高農民的受教育程度，開展農民職業(yè)教育和培訓是貫徹落實黨的十關于教育發(fā)展要求的重要途徑。特別是當前我國農業(yè)發(fā)展到了從傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)加快轉型、從傳統(tǒng)小農生產向社會化大生產加快轉變的新階段，現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展迫切呼喚高素質的新型職業(yè)農民。大力發(fā)展農民職業(yè)教育和培訓，辦農民滿意的教育培訓，是保障國家糧食安全的戰(zhàn)略選擇，是發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)的現(xiàn)實需求，也是把我國從人口大國建設成為人力資源強國的必由之路。

深刻理解城鄉(xiāng)發(fā)展一體化和發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)的重要論述，突出明確農民教育培訓的迫切需求，大力培育新型職業(yè)農民

黨的十提出“推進城鄉(xiāng)發(fā)展一體化”，強調要加快發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)。推進城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，要求推進城鄉(xiāng)資源要素平等交換與合理配置，把資金、技術、人才帶入農村，把城市的先進生產要素、經營理念、管理方式引入農業(yè)，真正實現(xiàn)工業(yè)反哺農業(yè)、城市支持農村；加快建設現(xiàn)代農業(yè)，要求切實轉變農業(yè)發(fā)展方式，穩(wěn)步提升農業(yè)綜合生產能力。城鄉(xiāng)一體化和現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展，首先是人的統(tǒng)籌與發(fā)展。農民是最活躍、最關鍵的因素，其他資源要素必須通過農民才能發(fā)揮作用。新型農業(yè)經營主體培育的重點是農民、農戶，國家政策支持的重點是新型職業(yè)農民。大力發(fā)展農民職業(yè)教育和培訓，既要對轉移農民進行職業(yè)教育，更要對務農農民進行教育培訓，加快培育出一大批有科技素質、有職業(yè)技能、有經營能力的新型職業(yè)農民隊伍，只有這樣才能帶動其他資源和生產要素向農業(yè)農村聚集，促進農業(yè)生產向集約化、專業(yè)化、組織化、社會化轉變，建立新型農業(yè)經營體系，才能促進城鎮(zhèn)化建設，推動四化同步發(fā)展。

深刻理解中國特色社會主義制度建設的重要論述，突出加深對農民教育培訓教學改革和辦學模式創(chuàng)新緊迫性的認識，努力構建中國特色的農民職業(yè)教育制度體系

黨的十明確中國特色社會主義制度建設一系列部署。深刻理解十關于制度建設的重要論述，我們要深入思考農民教育培訓工作，特別是農民職業(yè)教育的發(fā)展道路問題。農民職業(yè)教育與圍墻式的職業(yè)教育不同，是一個獨立的教育體系，我們要下決心把“送教下鄉(xiāng)”固化成一套完整、有說服力的制度體系，加快構建具有中國特色的農民職業(yè)教育制度。同時要通過建立現(xiàn)代農業(yè)開放大學，形成從技能培訓、中職教育、高職教育到本科以上層次教育有序銜接的、多層次的農民教育體系。

深刻理解加強教師隊伍建設的重要論述，突出把握農民教育培訓內涵建設的重點，加快構建中國特色的農民教育培訓“雙師型”教師隊伍

教育大計，教師為本。師資隊伍是教育的第一資源，是學校內涵發(fā)展的根本，是決定教育質量的關鍵。農廣校要辦農民滿意的教育培訓，必須走內涵式發(fā)展道路，必須努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質師資隊伍?；鶎愚r廣校教師長期工作在農村一線，面臨著社會地位不高、待遇偏低、培訓機會少、知識更新跟不上等問題。建設農廣校教師隊伍，首先必須注重師德建設，要把“一切為農民著想、為農民服好務”作為出發(fā)點和根本任務，不斷增強使命感，加強自身道德修養(yǎng)，樹立良好的師德形象。在業(yè)務能力建設上，要通過建立導師團制度和教師職稱評聘制度、開展優(yōu)秀教學能手及優(yōu)秀課件評比等活動，打造一支“雙師型”專兼職教師隊伍。同時要大力宣傳農民教育培訓優(yōu)秀教師的先進事跡，形成尊師重教的良好氛圍。

深刻理解“教育公平”、“終身教育”的重要論述，突出把握農民教育培訓的重點任務，爭取在政策扶持上有新突破

黨的十提出“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜”。目前農業(yè)仍然是弱質產業(yè)，農民仍然是弱勢群體，農民教育依然是弱勢教育?？偫硖岢觥耙岣咭粋€國家的教育水平，必須先從農民抓起”，回良玉副總理提出“要把培養(yǎng)新型農民作為一項基礎性、戰(zhàn)略性的重大工程，切實抓緊抓好”，韓長賦部長提出“今后必須把新型職業(yè)農民培養(yǎng)作為關系長遠、關系根本的大事來抓，爭取通過一段時間的努力，培養(yǎng)造就出一億左右的高素質農業(yè)生產經營者”。開展農民職業(yè)教育和培訓，滿足不同年齡階段的農民對不同層次教育培訓的需求，是最大程度實現(xiàn)教育公平的體現(xiàn)，是對農民開展的終身教育。十提出的“教育公平”、“終身教育”，為我們爭取農民接受職業(yè)教育、享受國家資助政策提供了政策依據(jù)。韓長賦部長提出“要強化政策爭取，在進一步完善各類生產性扶持政策的基礎上，重點圍繞加強體制機制創(chuàng)新、新型經營主體培育和產業(yè)發(fā)展扶持等方面加強政策創(chuàng)設?！蔽覀円凑枕n部長的要求，努力實現(xiàn)農民中職教育政策扶持上有新突破。

深刻理解四化同步發(fā)展的重要論述，突出加深對解決農民教育培訓“最后一公里”重要性的認識，探索實施“智慧農民工程”

黨的十報告把“三化同步”遞進為“四化同步”，凸顯了“信息化”的突出地位與特殊作用。當前，各種信息技術在農業(yè)生產經營管理服務等領域的推廣應用日漸深入，農廣校的成立是建立在廣播、電視等“信息化”手段基礎上，現(xiàn)在更需要將“信息化”做深做透。要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體資源優(yōu)勢，加強部門聯(lián)合，強化教育資源、媒體資源、信息技術的有效融合。通過實施“智慧農民工程”，使教學資源進入手機終端，進入農家書屋和鄉(xiāng)村教學點，建立“鄉(xiāng)村學堂”，實現(xiàn)農民學習的伴隨性、檢索性、互動性、娛樂性，幫助農民隨時接受教育，全面提升農民素質。

深刻理解黨的建設根本宗旨的重要論述，突出在思想上、作風上加深對農民教育培訓認識新轉變，持續(xù)推進“送教下鄉(xiāng)”，把農民教育培訓辦到農民的家門口、辦到農民的心坎上

黨的十在黨的建設方面強調“為人民服務是黨的根本宗旨”。學習領會十精神，我們要帶著感情、滿懷深情、充滿熱情地投入到農民教育培訓工作中去，要把“方便農民、智慧農民、實惠農民”作為農廣校的根本宗旨，把農民是否滿意作為衡量教育培訓工作好壞的最高標準。在工作中，要樹立以人為本的教育思想，著眼于提升農民的綜合能力，促進農民的全面發(fā)展。要善于從農民的角度出發(fā)去思考問題、解決問題，根據(jù)農民的需求，調整教育培訓方式和內容，深入推進“送教下鄉(xiāng)”，把農民教育辦到農民家門口、辦到農民心坎上，為農村培養(yǎng)一大批留得下、用得上、扎住根的新型職業(yè)農民。

去年以來，農民教育培訓工作受到了中央和有關部門領導的高度重視，全國農廣校系統(tǒng)有關工作也取得了積極成效。下一步農廣校體系要以黨的十精神為指導，在鞏固原有工作成效的基礎上，全面謀劃、深入推進農民教育培訓的科學發(fā)展。

在工作目標上，仍然堅持大力培育新型職業(yè)農民這個中心，勇于扛起新型職業(yè)農民教育培養(yǎng)大旗。作為農民教育培訓的專門機構，農廣校有平臺、有手段、有支持，我們要認真學習、深刻理解韓部長“兩個關系”的重要論斷，充分利用新型職業(yè)農民培育試點100個示范縣的平臺，以“陽光工程”、“百萬中專生計劃”等項目工程，以及廣播、電視、網(wǎng)絡大講堂等各種媒體資源為手段，進一步加強研究、創(chuàng)新思路、狠抓落實。

在工作著力點上，仍然堅持辦好“職業(yè)教育、技能培訓”兩件大事，切實履行部黨組交給農廣校的職責任務。農民技能培訓是針對某項知識和技能進行的短期的專門訓練，是解決農民近期發(fā)展的實踐性學習。農民職業(yè)教育是對農民進行的知識、技能和道德的長期的持續(xù)的素質培養(yǎng)，是解決個性長遠發(fā)展的引導性學習，重點在于提升農民的綜合素質和自我發(fā)展能力，是全面、系統(tǒng)化的教育。要堅持職業(yè)教育和技能培訓并重的原則，扎實推進雙證制（新型“綠色證書”和學歷證書）。

職業(yè)教育培訓總結范文第3篇

1河南省交通職業(yè)教育發(fā)展的主要問題

黨和政府的重視和支持，社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求，都為河南省交通職業(yè)教育的發(fā)展營造了良好的條件。但河南省的交通職業(yè)教育與快速發(fā)展的交通對高素質的人才需求尚有一定的差距，所培養(yǎng)出人才的數(shù)量和質量均不能滿足中原交通事業(yè)的快速發(fā)展。目前，交通方面的人才供給仍不適應交通業(yè)的發(fā)展需要，交通行業(yè)內部人員的素質以及受培訓的程度等等都不能滿足要求，主要的問題體現(xiàn)在：對于行業(yè)內部開展的能力培訓強度還不夠，并且重點不突出，主要都是一些形式上的，開展的次數(shù)還太少；二是對于一些專業(yè)方面的培訓，針對性還不強，特別是針對基層一線的、適應實際崗位需要的培訓等等還是開展的不夠多，因此，對于行業(yè)專業(yè)技術人員和技能型的勞動者來說整體上培訓力度不夠；三是整個的培訓體系還不完善，經費投入也不夠，教育培訓的能力不強等等。

1）交通職業(yè)院校服務中原交通的意識和能力有待提高。河南省交通高職教育擔負著為中原經濟社會發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以萬計的高技能應用型專門人才的重任。加快推進河南交通運輸發(fā)展，對完善全國交通路網(wǎng)結構，保障全國交通運輸安全暢通，提升中原經濟區(qū)綜合競爭力，促進中部地區(qū)發(fā)展乃至全國經濟社會發(fā)展都具有重要意義。

2）人才培養(yǎng)規(guī)格無法滿足新形勢下中原交通事業(yè)發(fā)展的需要。國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見中明確指出，河南省是全國區(qū)域協(xié)調發(fā)展的戰(zhàn)略支點和重要的現(xiàn)代綜合交通樞紐。因此，要充分利用這一地理優(yōu)勢，加快發(fā)展現(xiàn)代化的交通樞紐和實現(xiàn)現(xiàn)代化的交通運輸體系，強化這一戰(zhàn)略通道功能，形成全國重要的現(xiàn)代綜合交通樞紐和物流中心。這對河南省交通專門人才培養(yǎng)的數(shù)量和層次都提出了更高的要求。目前，無論是從中原交通事業(yè)發(fā)展對人才需求的數(shù)量、類型、規(guī)格或層次的要求出發(fā)，還是從河南省交通高職院校發(fā)展的實際出發(fā)，與中原地區(qū)交通事業(yè)發(fā)展對高層次人才的需求不相適應，與中原在全國交通體系中的樞紐地位不相適應，也與全面落實中央交通發(fā)展規(guī)劃不相適應。

3）交通高職院校辦學效能亟待提高。目前，河南省交通系統(tǒng)職業(yè)學校有交通主管部門創(chuàng)辦、交通企業(yè)創(chuàng)辦、民間社會辦學以及校企聯(lián)合辦學等多種模式，這種辦學體制擴大了職業(yè)教育的社會參與性、競爭性，增強了職業(yè)教育的發(fā)展活力，但由于各校隸屬關系不同，政出多門，一方面，大量辦學資源閑置，另一方面，又存在重復建設問題；導致交通高職教育辦學力量分散，浪費嚴重，辦學效能低下。

2服務中原交通建設的一些思考

堅持以人為本和人才資源是第一資源的原則，以推進交通運輸業(yè)科學有效發(fā)展為目的，以交通運輸業(yè)的能力建設為核心，不斷深入實施人才強交和人才促交這一戰(zhàn)略，加快交通人力資源開發(fā)，推動交通教育培訓工作快速協(xié)調發(fā)展，要面向交通、面向社會、面向教育需求，根據(jù)交通行業(yè)實際需要，創(chuàng)新教育理念，服務交通事業(yè)發(fā)展大局。

1）深化交通職業(yè)教育改革，探索高職院校開展本科及以上層次應用型技術教育，構建起中等、?？?、本科和研究生層次齊全的應用型技能人才培養(yǎng)體系。要進一步解放思想，轉變觀念，不斷創(chuàng)新管理體制、辦學機制，建立終身教育體系。緊密圍繞交通運輸發(fā)展中心任務，面向行業(yè)、突出特色，強化重點、不斷改革和創(chuàng)新，大力發(fā)展中原交通人力資源，不斷提升從業(yè)人員的知識能力和整體素質，服務交通運輸業(yè)科學有效常態(tài)發(fā)展。圍繞地方經濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應用型人才。為此，地方應用型本科院校應在立足地方、融入地方、服務地方、回報地方的基礎上，厘清辦學思路、研究辦學定位，積極探索與地方經濟社會的全面合作共建之路，以尋求實現(xiàn)地方高校與區(qū)域社會經濟發(fā)展的互動雙贏。

2）整合交通職業(yè)教育資源，推進不同層次、不同地區(qū)和不同類型交通教育培訓工作協(xié)調發(fā)展。全面貫徹國家的教育方針和高技能型緊缺人才培養(yǎng)的要求，通過組建河南省交通職教集團，充分發(fā)揮行業(yè)干部教育培訓平臺的引領作用，積極整合、充分利用本行業(yè)內外一切有力資源為交通教育培訓。加強交通職業(yè)院校專業(yè)建設，大力開展路橋車船等方面的管理和技術人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學校和企業(yè)、學校和學校、學校和行業(yè)之間的融合發(fā)展。遵循教育培訓規(guī)律，更好地滿足行業(yè)發(fā)展需求。

3）建立教師學習培訓制度，完善教師培養(yǎng)培訓體系，加強師資隊伍建設。完善以企業(yè)實踐為重點的教師培訓制度。發(fā)展交通職業(yè)教育，服務中原交通建設，關鍵是建設一支高素質的師資隊伍。應從政策上鼓勵和支持職業(yè)院校教師參加持續(xù)的培養(yǎng)、培訓與提高，改變過去互相割裂的局面，加強職前、入職和職后教育機構的聯(lián)系與溝通，促使它們在職能上共擔、資源上共享、內容上共融、發(fā)展上共進，真正形成一體化的關系，成為對職教教師開展終身教育的教育機構體系。

4）堅持與時俱進，不斷改革發(fā)展和創(chuàng)新。要不斷總結，積極吸取不同國家、不同行業(yè)的教育培訓方面的優(yōu)秀案例，不斷推進改革發(fā)展和創(chuàng)新，要不斷提高交通教育工作的水平和質量，為建設和完善交通教育培訓體系打下堅實基礎，切實為中原經濟區(qū)的建設服好務，鋪好路。

3結語

職業(yè)教育培訓總結范文第4篇

1公安職業(yè)教育培訓中應用沙盤模擬教學模式的必要性

沙盤是根據(jù)地形圖或實地地形、地貌,按一定的比例尺用泥沙、兵棋等各種材料堆制而成的模型。19世紀末20世紀初,沙盤主要用于軍事訓練。在軍事上,常供研究地形、敵情、作戰(zhàn)方案、組織協(xié)調和實施訓練時使用。通過模擬推演紅、藍兩軍在戰(zhàn)場上的對抗與較量,發(fā)現(xiàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術上存在的問題以提高指揮員的作戰(zhàn)能力。這種方法在軍事上獲得了極大的成功。英、美知名商學院和管理咨詢機構意識到這種方法同樣適用于企業(yè)管理人才的培養(yǎng),隨即對軍事沙盤模擬推演進行了廣泛的借鑒與研究。20世紀20年代,美國哈佛大學首先創(chuàng)建了以財經活動為依據(jù)的模擬沙盤,希望學生在模擬的財經實踐活動中,逐步完成財商的提高,并最終開發(fā)出了企業(yè)沙盤實戰(zhàn)模擬培訓教學模式。隨后,這一新型現(xiàn)代化教學模式開始逐漸推廣使用。我國普通高等院校在20世紀80年代初期開始嘗試將沙盤模擬教學模式應用于MBA教學中,目前已廣泛應用于企業(yè)管理、經濟管理等專業(yè)教學活動中。

我國公安教育正值教育體制改革的初期,公安應用型人才培養(yǎng)模式的改革應當堅持以職業(yè)精神、基本技能和專業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心,主動適應公安實戰(zhàn)需要,實行“教、學、練、戰(zhàn)一體化”的教學和培訓模式。目前高等院校所設置的公安專業(yè)主要包括刑事偵查、刑事技術和法醫(yī)學等學科門類,每個學科均有其各自的專業(yè)特色和職業(yè)工作特點。要將理論與實際相結合,最好的辦法是讓學生到公安實戰(zhàn)部門實習,在實習的過程中去體驗并運用所學的理論知識。但現(xiàn)實的情況是,由于各實戰(zhàn)部門警務工作壓力均較大,工作任務飽滿,與學生所學專業(yè)對口部門往往存在不愿意接待實習生的情況。學生實習通常被派到各地派出所,所承擔的工作多是簡單、重復的內勤工作。參與典型案件、重大案件偵破工作的機會很少,導致學生無法將所學知識應用于公安實踐。學生即使參與了專業(yè)對口實習,由于各警種之間工作內容各自獨立,學生只能獲得自己所在崗位的某一工作環(huán)節(jié)的感性認識。這種現(xiàn)狀給公安院校的實驗實訓教學工作提出了挑戰(zhàn),使得實驗實訓教學在公安職業(yè)教育培訓中的重要地位更加突出。

鑒于公安高等院校人才培養(yǎng)的特點．筆者認為,將已經被證明是一種成功教學模式的沙盤模擬教學引入公安教育教學體系之中,強化實踐教學環(huán)節(jié),必將提高學生解決實際問題的能力。

2公安職業(yè)教育培訓中沙盤模擬實訓教學內容

沙盤模擬是針對公安職業(yè)教育培訓的特點,以沙盤為載體,通過在沙盤上模擬公安實戰(zhàn)以達到學生角色體驗和學習公安專業(yè)理論知識和技能的目的。它借助直觀獨特的沙盤教具,融入實戰(zhàn)中的各種變數(shù),結合角色分配、情景模擬、教師點評,使受訓學生在虛擬的案件現(xiàn)場環(huán)境中運籌帷幄,仿真體會各類案件的人質解救、現(xiàn)場勘驗、物證保全與利用、走訪與排查、抓捕與審訊等實戰(zhàn)工作,彌補公安實習工作中存在的缺憾,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法無法比擬的效果。

2.1 建構具有公安職業(yè)特色的沙盤

實施沙盤模擬教學模式時需根據(jù)各自的專業(yè)教學需要設計和建構適用的實體沙盤和模擬沙盤。

(1)實體沙盤。

實體沙盤主要是在適用場地利用實物客體構建犯罪現(xiàn)場、審訊室、物證分析室等環(huán)境和情境。

(2)模擬沙盤。

模擬沙盤是指利用計算機技術和虛擬現(xiàn)實技術研發(fā)出的電子沙盤軟件系統(tǒng)。目前,筆者所在課題組已自主開發(fā)出基于VR-Platform虛擬現(xiàn)實平臺研發(fā)的三維仿真互動軟件―― 模擬仿真訓練系統(tǒng),包括重建案件現(xiàn)場系統(tǒng)、虛擬仿真現(xiàn)場勘查系統(tǒng)和虛擬仿真物證分析鑒定系統(tǒng),已應用于實訓教學,并取得良好的效果。

2.2 公安職業(yè)教育培訓中沙盤模擬實訓教學設計

(1)設計學習任務。

利用實體沙盤或虛擬沙盤,直觀地再現(xiàn)案件現(xiàn)場、勘驗提取設備、檢驗鑒定場所等。將學生分組,每6～10人為一組,分別扮演勘驗人員、鑒定人員、偵查人員等重要角色。指導學生根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場的具體情況進行規(guī)范準確的勘驗、檢驗鑒定、案件偵查與調查工作,并進行周密的案情分析與討論,刻畫兇犯特點,制定偵破方案。

(2)設計學習情境。

通過直觀的案件現(xiàn)場沙盤,模擬和再現(xiàn)案件發(fā)生時的現(xiàn)場狀況。學生在現(xiàn)場勘驗、案情分析、走訪排查、檢驗鑒定和審問等一系列警務活動中能夠體會案件偵破的全過程,認識到警務工作的科學規(guī)律。在沙盤模擬教學模式下,學生會遇到公安實戰(zhàn)中經常出現(xiàn)的各種典型問題,必須和其他成員一起去分析案情,制定策略,實施全面?zhèn)刹楹蜋z驗。

(3)設計自主學習策略。

在教學準備環(huán)節(jié),站在公安實戰(zhàn)的高度對涉及的主要理論知識進行回顧和講述。鼓勵和引導學生在團隊內共同學習,在角色互換中體驗不同知識。

(4)設計教師引導與修正機制。

在實驗實訓課中,雖然學生是學習的主體,但教師仍承擔著控制教學節(jié)奏、引導學生正確執(zhí)行任務,并及時發(fā)現(xiàn)和修正存在明顯問題的職責。教學過程中,教師需要適時地提供偵查、檢驗等工作環(huán)節(jié)中存在困難進行引導性的分析意見,并適當給以建議。

(5)設計總結環(huán)節(jié)。

最初的現(xiàn)場勘查、案件情況、嫌犯特征的分析與研判、物證的檢驗與鑒定、嫌疑范圍內的走訪與排查、最后的小組案件偵查工作報告等環(huán)節(jié),使每一位學習者深刻體驗公安工作所涉及的理論知識在實踐中的應用,同時,老師要對上述各環(huán)節(jié)中每一小組及第一成員的工作方法、效率進行逐一總結,并將涉及到的理論知識予以提煉,并明確如何將其應用于實際問題中的方法。通過理論知識與實際工作的緊密結合,強化了學生意識中學習理論知識的意義建構。

2.3 加強反饋機制建設,不斷完善沙盤模擬教學模式

通過定期召開師生教-學交流會,汲取學生對沙盤模擬教學模式效果的評價和建議,建立和加強反饋機制,不斷改進和優(yōu)化這一新型教學模式,使其更適用于我國公安職業(yè)教育培訓工作。

3結語

在公安職業(yè)教育中采用沙盤模擬培訓模式強化實訓教學,改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。該教學模式強調演練與實踐,使公安專業(yè)學生在模擬訓練中逐漸學會將所學各學科知識相互滲透,靈活運用的方法。通過各門學科實驗實訓教學使學生的警務技能得到強化訓練,便于學生掌握不同警種實際工作基本操作技能,有助于鍛煉和培養(yǎng)學生的公安實戰(zhàn)能力。該教學模式使學生畢業(yè)后能夠快速適應公安工作需要,真正實現(xiàn)“教、學、練、戰(zhàn)”一體化的公安教育教學總體要求。

參考文獻

職業(yè)教育培訓總結范文第5篇

1引言

隨著我國城市化建設、節(jié)約型城鄉(xiāng)建設、生態(tài)城鄉(xiāng)建設的全面開展，建設產業(yè)轉型升級，擔負起人才保證和智力支撐的教育培訓工作，將面臨新的形勢、新的任務和新的發(fā)展機遇。建設教育培訓作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，不僅要遵循教育的基本規(guī)律，同時要順應全球教育的發(fā)展趨勢。為此，筆者對現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢進行了分析和總結，以求更好的指導我國建設教育培訓工作的開展。

2現(xiàn)代教育的內涵

現(xiàn)代教育是以人為根本，以價值塑造為前提，以能力培養(yǎng)為核心，以社會公平為基礎，根植現(xiàn)代社會，引領時代不斷進步的教育[1]，它是伴隨著現(xiàn)代社會的形成而出現(xiàn)的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發(fā)展到一定歷史階段的產物?，F(xiàn)代教育以現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代文化為內容，應用現(xiàn)代化手段，逐步完善人的本質，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，最終目標是提高社會生產力水平，加快社會生產方式的轉變，促進現(xiàn)代經濟發(fā)展、政治文明進步、科技文化繁榮和社會健康和諧。

3現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代教育是隨著現(xiàn)代社會的出現(xiàn)而產生和發(fā)展，它是為現(xiàn)代社會發(fā)展服務的。因此，現(xiàn)代教育要適應現(xiàn)代社會、經濟、文化等方面的發(fā)展需要，是一個復雜的、多樣的、動態(tài)的、綜合統(tǒng)一的、與時俱進的教育。當代社會，現(xiàn)代教育主要有以下發(fā)展趨勢：

3.1教育的平等化教育公平是社會公平的重要內容，社會公平是實現(xiàn)教育公平的重要基礎?，F(xiàn)代社會平等地對待每一個人的出身、民族、性別、年齡，為公民提供均等參與教育的機會。國家統(tǒng)籌擴大社會教育資源，拓寬義務教育的范圍，使更多的公民可以接受教育。同時，國家、社會加大對低收入家庭、困難群眾等弱勢群體教育的幫扶力度，維護他們受教育的權益，保證任何一個公民都能實現(xiàn)受教育的意愿。

3.2教育的終身化保羅•朗格朗于1965提出了“終身教育”這一概念，并認為終身教育是人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。當今社會，科技成果、知識信息量比以往任何時期都要豐富的多，要求人們必須樹立“終身學習”的理念，不斷學習科學知識。新的科學技術的迅猛發(fā)展及其在社會生產和社會生活方面的廣泛應用，以及由此而帶來的巨大變革，要求人們必須不斷更新知識，完善自我。不同行業(yè)、不同職業(yè)、不同背景下的人的發(fā)展需要，要求對不同階段、不同時期下的人開展有針對性的教育。

3.3教育的人本化構建人的主體素質，發(fā)展人的主體性，完善人的本質，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育存在的依據(jù)，也是現(xiàn)代教育追求的最終目標。現(xiàn)代教育主張把人放在第一位，把促進人的全面發(fā)展作為一切教育工作的出發(fā)點和落腳點。現(xiàn)代教育表現(xiàn)出對人的尊重，承認人在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異性，注重培養(yǎng)其興趣、愛好和特長，做到“因材施教”?，F(xiàn)代教育研究和總結人才成長的規(guī)律，探索教育本身的變革趨勢，加強對教育的科學管理，創(chuàng)辦優(yōu)質高效的教育方式，培養(yǎng)適應未來社會需要的人才。堅持以人為本，妥善處理教育中的各種矛盾，形成和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育新格局。

3.4教育的法制化相對于傳統(tǒng)的專制社會，現(xiàn)代社會是一個有序的法制化社會。法律作為一種社會規(guī)范以及價值體系，有利于社會形成統(tǒng)一的、規(guī)范的、普遍的秩序。教育是國家社會生活的重要組成部分，隨著國家民主與法制建設的不斷深入，要求完善教育法律制度，用完備的教育法體系來調整教育方面的各種活動[2]，保障公民的受教育權和人民群眾參與教育事業(yè)管理的權利。

3.5教育的多元化現(xiàn)代教育的多元化包括教育主體多元化、教育對象多元化、教育方式多元化和教學內容多元化。國際間交流的不斷深入，社會分工的不斷細化，要求開展對不同國家、不同民族、不同文化、不同職業(yè)等對象的教育。隨著人們生活方式和社會管理方式的轉變，由政府、企業(yè)、社區(qū)、家庭等共辦教育的多元化教育正在逐步擴大，教育方式也逐漸靈活多樣，出現(xiàn)了職業(yè)教育、特種教育、遠程教育、學前教育、跨國界聯(lián)合辦學等多種教育方式。社會科學與自然科學互相滲透和各自學科交叉日益加深，又要求教育必須在內容上滿足受教育者不同學習目的的需求。

3.6教育的國際化當今社會，全球化趨勢凸顯，國與國之間的依賴性增強，國家在人員、信息、資源、技術等方面的交流合作越來越頻繁，這就要求教育順應全球化的趨勢，積極開展在人員交流、信息共享、學術研討、協(xié)會交流、教育機構合作、國際成熟技術推廣、國際標準規(guī)范制定等各方面的活動，培養(yǎng)具有國際視野，關心和了解國際形勢及其發(fā)展，具有處理國際事務能力的人才。

4中國建設教育培訓現(xiàn)狀

建設行業(yè)是國民經濟的支柱產業(yè)，建設教育培訓關系到我國建設從業(yè)人員的整體素質的提高，為我國基本建設和經濟的發(fā)展起著重要的作用。1989年，我國在建筑業(yè)率先實施了企事業(yè)單位專業(yè)管理人員的崗位培訓，對建筑施工企業(yè)的“11大員”全面實行崗位證書制度，隨后陸續(xù)對建設行業(yè)168個崗位開展了崗位培訓。從1991年開始，我國相繼開展對建筑業(yè)、房地產業(yè)、市政公用事業(yè)企事業(yè)單位45個關鍵崗位從業(yè)人員實行持證上崗制度。從1997年起，我國先后建立了注冊建筑師、造價工程師、勘察設計注冊工程師、監(jiān)理工程師、建造師、注冊城市規(guī)劃師、房地產估價師、物業(yè)管理師和房地產經紀人的執(zhí)業(yè)資格制度，包括合格的專業(yè)教育、職業(yè)實踐、資格考試、注冊執(zhí)業(yè)、繼續(xù)教育等環(huán)節(jié)。截至2008年底，全國建設行業(yè)共有各類執(zhí)業(yè)資格人員66.7萬人（不含二級），其中注冊47.7萬人，占執(zhí)業(yè)資格人員總數(shù)的71.51%。建設行業(yè)是勞動密集型產業(yè)，從業(yè)人員中農民工的比例達到了80%。我國自20世紀90年代中期便開始加強針對農民工的一線操作人員技能培訓，先后實施了“陽光工程”、“溫暖工程”等多項農民工培訓項目，并在建筑工地全面推行創(chuàng)建農民工業(yè)余學?；顒?，集中開展對農民工的教育培訓。截至2008年底，建設行業(yè)先后開發(fā)了110個工種的職業(yè)技能標準，建立職業(yè)技能培訓基地1200多個，培訓生產操作人員881萬人，其中701萬人取得了各等級職業(yè)資格證書[3]，鑒定通過人數(shù)占培訓總人數(shù)的79.57%，農民工技能水平得到較大提高。高中等專業(yè)教育規(guī)模逐步擴大，為我國建設行業(yè)儲備了大量的骨干后備人才。根據(jù)2008年的統(tǒng)計，全國中等職業(yè)學校在校生規(guī)模為2087萬人，其中建設類專業(yè)教育在校生42萬人，所占比例為2.01%；高等職業(yè)學校在校生規(guī)模為575萬人，其中土建類專業(yè)教育在校生65萬人，所占比例為11.3%；本科院校在校生規(guī)模為1104萬人，其中土建學科專業(yè)教育在校生80萬，所占比例為7.24%。本科教育、高職教育規(guī)模增大，后備人才隊伍結構趨于合理。目前，我國建設教育工作形成了由?。ǖ貐^(qū)、直轄市）、市、縣各級建設行政主管部門分級負責、規(guī)劃實施、監(jiān)督管理，普通高等教育院校和職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、具有相應培訓資質的社會機構和企業(yè)共同參與實施的建設教育培訓體系。專業(yè)門類覆蓋建筑業(yè)、勘察設計業(yè)和房地產業(yè)；培訓對象主要針對企業(yè)經營管理人員、專業(yè)技術管理人員、一線工人和行政管理干部等；培訓類別包括專門業(yè)務培訓、專業(yè)技術管理崗位培訓、職業(yè)技能崗位培訓和繼續(xù)教育四大類；建設教育培訓制度日趨完善，組織制定并實施了持證上崗管理制度、職業(yè)資格證書制度、繼續(xù)教育制度、執(zhí)業(yè)資格證書制度、考培分離制度、培訓機構評估等制度，為促進教育培訓工作發(fā)展提供了重要保障。我國建設教育培訓經過長足的發(fā)展，取得了一定的成績，仍然存在諸多不足和急需解決的問題。建設教育培訓工作的重要性、緊迫性還沒有得到足夠的重視，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實；建設教育培訓制度還不完善，體系還不完備，缺乏活力和動力；相關法律法規(guī)體系還不健全，建設教育培訓工作得不到有力保障；人在建設教育培訓中的主體地位還沒得到充分尊重，人才緊缺問題依然比較突出；“終身教育”的理念還沒得到有效貫徹，從業(yè)人員參與建設教育的積極性還不高；一些培訓項目內容陳舊，方法單一，針對性、實用性不強，質量、效益得不到保證。因此，在新時期，有必要對我國建設教育培訓工作提出新的原則和要求，采取必要措施，提高建設教育培訓工作的效率，提升建設教育培訓工作的總體水平。

5現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對我國建設教育工作的啟示

5.1加強制度建設，構建科學的建設教育培訓體系我國建設教育培訓應逐步建立同建設行業(yè)發(fā)展相適應的，高效、公平、富有活力的教育培訓體制，構建以需求為導向，政府宏觀管理，學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、培訓機構廣泛參與的多層次、多形式、多渠道的教育培訓體系。認真貫徹落實行科教興業(yè)、人才強業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊抓住建設教育培訓資源的市場配置、培訓機制、師資隊伍和管理隊伍建設等重要環(huán)節(jié)，強化科學管理，加強職業(yè)教育，大力開展繼續(xù)教育和遠程教育，形成我國建設教育培訓工作健康和諧發(fā)展的新局面。

5.2以人為本，促進人的全面發(fā)展以人為本、促進人的全面發(fā)展是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是當今時代的要求。建設教育培訓工作要突出人的主體地位，把實現(xiàn)從業(yè)人員的全面發(fā)展作為一切培訓工作的出發(fā)點和落腳點。以行業(yè)需求為導向，確定培訓目標，優(yōu)化人才結構，重點加大對技能人才、高技能人才、復合型人才等緊缺人才的培訓力度；以提高從業(yè)人員的能力和綜合素質為根本目的，注重在道德意識、法律意識、公民意識、安全質量意識等方面的培訓，優(yōu)化專業(yè)結構，提高從業(yè)人員的競爭力。同時，建設教育培訓工作要做到“因人施教”，注重培養(yǎng)其興趣，發(fā)展其特長，培養(yǎng)未來能引領建設行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

5.3教育與生產相結合更加緊密現(xiàn)代社會客觀上要求教育必須與生產勞動相結合，與現(xiàn)代生產和國民經濟發(fā)展的要求相適應，反映生產的要求，這是社會生產力發(fā)展的客觀規(guī)律。我國建設教育培訓工作在保證度必須的專業(yè)理論水平的基礎上，要更加注重實踐環(huán)節(jié)，在內容、手段、方法等方面緊密結合生產實際，及時更新工程建設領域的新技術、新知識、新標準、新規(guī)范，突出培訓的針對性和實用性，向能力培養(yǎng)方向轉變，使教育教學能真正提高學員解決實際問題的能力，培養(yǎng)能滿足實際工作要求的實用性人才。

5.4提倡終身學習，構建學習型社會學習型社會是一種全民學習和終身學習的社會。建設教育培訓要堅持學歷教育和非學歷教育協(xié)調發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接，積極引導從業(yè)人員樹立“終身教育”的理念。統(tǒng)籌擴大教育資源，以能力建設為核心，大力發(fā)展職業(yè)教育和繼續(xù)教育，主動拓展建設教育培訓領域和范圍，以滿足從業(yè)人員不同層次、不同類別、不同階段對建設教育培訓的需要。