關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)
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關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文第1篇
預(yù)防校園暴力欺凌應(yīng)急預(yù)案1
近年來(lái)，發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康，引起了社會(huì)高度關(guān)注。為加強(qiáng)對(duì)此類事件的預(yù)防和處理，紅旗小學(xué)多舉措預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生。
6月24日督學(xué)室李愛(ài)華督學(xué)來(lái)到我校進(jìn)行督導(dǎo)，了解我校校園欺凌工作進(jìn)程，王波校長(zhǎng)帶領(lǐng)校領(lǐng)導(dǎo)班子向督學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。我校針對(duì)校園欺凌都進(jìn)行了一些必要的舉措;
一是專題教育。學(xué)校集中對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育，充分利用品德與社會(huì)、心理健康和安全教育課，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的危害性，這樣做不但損害了她人的身心健康，還違反了《中小學(xué)生守則》，嚴(yán)重的還構(gòu)成了犯罪。同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，彼此愛(ài)護(hù)，共同進(jìn)步。國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理通知》這一通知也大大保障了弱勢(shì)兒童的身心健康成長(zhǎng)意義重大，希望國(guó)家對(duì)校園欺凌事件頒布法律真正確保校園欺凌有法可依，學(xué)校組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。
二是完善制度。學(xué)校制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。
三是加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號(hào)碼并明確負(fù)責(zé)人，及時(shí)處理。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。
四是監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展校園欺凌治理的檢查，對(duì)校園內(nèi)的治理全程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通教育處理，做好記錄并及時(shí)向相關(guān)部門(mén)報(bào)告?zhèn)浒浮?/p>
預(yù)防校園暴力欺凌應(yīng)急預(yù)案2
一、治理活動(dòng)目的
通過(guò)專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。
二、治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成 員：
三、安排及要求
本次專項(xiàng)治理分為兩個(gè)階段。
第一階段：宣傳學(xué)習(xí)教育 20xx年5月—7月。
（一）開(kāi)展教育。學(xué)校集中組織對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育，同時(shí)開(kāi)展品德、心理健康和安全教育，于6月15日前制定《xx小學(xué)校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》，依據(jù)《方案》組織、實(shí)施一系列教育和自查工作，達(dá)到加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園的目的。
1、專題教育啟動(dòng)儀式。學(xué)校德育處負(fù)責(zé)在6月20日開(kāi)展“校園欺凌治理”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。內(nèi)容包括升旗儀式、德育主任宣讀《方案》、學(xué)生國(guó)旗下發(fā)言《我們拒絕校園欺凌傷害——校園欺凌治理倡議書(shū)》和張寶增校長(zhǎng)講話四個(gè)內(nèi)容。
2、專題宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校組織全體教職工集中學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室決定開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國(guó)教督辦函[20xx]22號(hào)）和《市教委關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（津教委辦〔20xx〕64號(hào)）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》文件，了解對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、法規(guī)和措施等。利用電子屏分早中晚三個(gè)時(shí)段顯示我校專題教育活動(dòng)主題——“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)”，時(shí)時(shí)警醒師生。
3、主題班會(huì)教育。學(xué)校組織各班在6月20日開(kāi)展“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)”為主題的班會(huì)教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，認(rèn)識(shí)到校園欺凌行為的危害性。同時(shí)適當(dāng)開(kāi)展品德和安全教育。
4、法制教育。學(xué)校將由張寶增小組協(xié)調(diào)（時(shí)間另定），邀請(qǐng)xx鎮(zhèn)派出所、xx鎮(zhèn)司法等部門(mén)專業(yè)人士到校，在3—5年級(jí)開(kāi)展法制教育。
5、承諾簽名活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)將組織所有少先隊(duì)員于6月27日進(jìn)行“我拒絕校園欺凌傷害”簽名承諾活動(dòng)。
6、學(xué)校德育處協(xié)調(diào)心理健康主管教師孫鵬麗，根據(jù)《心理工作計(jì)劃》，協(xié)同班主任，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次心理團(tuán)體輔導(dǎo)，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育（檔案存檔）。
（二）完善制度。學(xué)校由德育處負(fù)責(zé)制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。
（三）加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校由校安辦負(fù)責(zé)，加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，檢查校園一鍵報(bào)警線路，確保暢通；讓學(xué)生知曉遇到欺凌傷害時(shí)，及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，必要時(shí)撥打110報(bào)警，及時(shí)制止校園欺凌傷害事件發(fā)生或?qū)档阶畹汀?/p>
（四）及時(shí)處理。學(xué)校將強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，一旦校園欺凌傷害又發(fā)生必須做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)厲教育并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。
第二階段：自查整改總結(jié) 20xx年9月—12月。
1、自查。學(xué)校校園欺凌治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、整改和總結(jié)，形成報(bào)告并上報(bào)。此項(xiàng)工作于20xx年9月15日前完成。
2、區(qū)縣普查。我校將按照xx區(qū)教育局的工作安排，配合搞好區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)校專項(xiàng)治理情況進(jìn)行全面督查，于20xx年10月20日前將完成。
3、市級(jí)抽查。根據(jù)“市教育督導(dǎo)部門(mén)將組織督查組對(duì)本市專項(xiàng)治理情況進(jìn)行抽查“安排”，此工作將于20xx年11月15日完成。
總之，我校將根據(jù)國(guó)務(wù)院、天津市、xx區(qū)教育督導(dǎo)委員會(huì)制定的方案和要求，認(rèn)真開(kāi)展校園欺凌傷害專項(xiàng)治理活動(dòng)，確保不發(fā)生校園欺凌事件；如若一旦發(fā)生將及時(shí)處置，對(duì)造成惡劣影響的，將予以通報(bào)、追責(zé)問(wèn)責(zé)并督促整改。
預(yù)防校園暴力欺凌應(yīng)急預(yù)案3
按照《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室決定開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國(guó)教督辦函[20xx]xx號(hào)）和《市教委關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（x教委辦〔20xx〕xx號(hào)）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》，為更好地開(kāi)展我校校園欺凌專項(xiàng)治理活動(dòng)，特制定以下活動(dòng)方案。
一、治理活動(dòng)目的
通過(guò)專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。
二、治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
三、安排及要求
本次專項(xiàng)治理分為兩個(gè)階段。
第一階段：宣傳學(xué)習(xí)教育20xx年5月-7月。
（一）開(kāi)展教育。學(xué)校集中組織對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育，同時(shí)開(kāi)展品德、心理健康和安全教育，于6月15日前制定《xx小學(xué)校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》，依據(jù)《方案》組織、實(shí)施一系列教育和自查工作，達(dá)到加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園的目的。
1、專題教育啟動(dòng)儀式。學(xué)校德育處負(fù)責(zé)在6月20日開(kāi)展“校園欺凌治理”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。內(nèi)容包括升旗儀式、德育主任宣讀《方案》、學(xué)生國(guó)旗下發(fā)言《我們拒絕校園欺凌傷害校園欺凌治理倡議書(shū)》和張寶增校長(zhǎng)講話四個(gè)內(nèi)容。
2、專題宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校組織全體教職工集中學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室決定開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國(guó)教督辦函[20xx]22號(hào)）和《市教委關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（津教委辦〔20xx〕64號(hào)）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》文件，了解對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、法規(guī)和措施等。利用電子屏分早中晚三個(gè)時(shí)段顯示我校專題教育活動(dòng)主題――“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)”，時(shí)時(shí)警醒師生。
2、主題班會(huì)教育。學(xué)校組織各班在6月20日開(kāi)展“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)”為主題的班會(huì)教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，認(rèn)識(shí)到校園欺凌行為的危害性。同時(shí)適當(dāng)開(kāi)展品德和安全教育。
3、法制教育。學(xué)校將由張寶增小組協(xié)調(diào)（時(shí)間另定），邀請(qǐng)xx鎮(zhèn)派出所、xx鎮(zhèn)司法等部門(mén)專業(yè)人士到校，在3-5年級(jí)開(kāi)展法制教育。
4、承諾簽名活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)將組織所有少先隊(duì)員于6月27日進(jìn)行“我拒絕校園欺凌傷害”簽名承諾活動(dòng)。
5、學(xué)校德育處協(xié)調(diào)心理健康主管教師孫鵬麗，根據(jù)《心理工作計(jì)劃》，協(xié)同班主任，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次心理團(tuán)體輔導(dǎo)，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育（檔案存檔）。
（二）完善制度。學(xué)校由德育處負(fù)責(zé)制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。
（三）加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校由校安辦負(fù)責(zé)，加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，檢查校園一鍵報(bào)警線路，確保暢通；讓學(xué)生知曉遇到欺凌傷害時(shí)，及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，必要時(shí)撥打110報(bào)警，及時(shí)制止校園欺凌傷害事件發(fā)生或?qū)档阶畹汀?/p>
（四）及時(shí)處理。學(xué)校將強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，一旦校園欺凌傷害又發(fā)生必須做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)厲教育并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。
第二階段：自查整改總結(jié)20xx年9月-12月。
1、自查。學(xué)校校園欺凌治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、整改和總結(jié)，形成報(bào)告并上報(bào)。此項(xiàng)工作于20xx年9月15日前完成。
2、區(qū)縣普查。我校將按照xx區(qū)教育局的工作安排，配合搞好區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)校專項(xiàng)治理情況進(jìn)行全面督查，于20xx年10月20日前將完成。
關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文第2篇
〔關(guān)鍵詞〕社交媒體；校園欺凌；對(duì)策
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）07-0016-04
近年來(lái)，校園欺凌（school bullying）事件時(shí)有發(fā)生，校園欺凌問(wèn)題多次成為社會(huì)熱點(diǎn)。對(duì)于校園欺凌，人們一般想到和關(guān)注的是發(fā)生在校園里的欺凌行為。但是廣義的校園欺凌應(yīng)該包括所有侵害到學(xué)生的在校利益，或者破壞了學(xué)校的教學(xué)、管理秩序的行為。因此，校園欺凌不只發(fā)生在校園內(nèi)，也可能發(fā)生在校園外，甚至發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的迅速發(fā)展，微博、微信、博客、論壇、直播、社交網(wǎng)站等社交媒體（social media）順勢(shì)而起，為人們搭建了方便快捷的提供、、分享以及獲取意見(jiàn)和信息的平臺(tái)，吸引了越來(lái)越多的人使用社交媒體，使得校園欺凌也蔓延到了社交媒體。欺凌者在社交媒體上對(duì)個(gè)人或群體進(jìn)行惡意傷害，稱為網(wǎng)絡(luò)欺凌。發(fā)生在校園內(nèi)外的欺凌事件通過(guò)社交媒體使傳播更迅速、范圍更廣。因此，我們對(duì)于校園欺凌的研究必須關(guān)注社交媒體興起對(duì)校園欺凌產(chǎn)生的影響以及如何有效引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)。
一、社交媒體對(duì)校園欺凌產(chǎn)生的影響
校園欺凌是一個(gè)全世界范圍內(nèi)普遍存在的問(wèn)題，校園欺凌的方式多種多樣，發(fā)生的原因以及影響因素也很多，在社交媒體環(huán)境下，校園欺凌具有了一些新的特點(diǎn)。
（一）社交媒體的匿名性使校園欺凌更具隱蔽性
“在互聯(lián)網(wǎng)上，沒(méi)人知道你是一條狗?！蹦涿允巧缃幻襟w的重要特點(diǎn)之一，社交媒體中真假信息難以辨別，許多虛假信息的發(fā)出者都使用匿名的方式，很難追溯來(lái)源。匿名帶來(lái)的自由，讓不少社交網(wǎng)站成為粗野言語(yǔ)、低級(jí)趣味的“垃圾場(chǎng)”，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中彬彬有禮的謙謙君子，可能在社交媒體上搖身一變成為一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)暴民”。在以往的校園欺凌事件中，欺凌者是誰(shuí)很清楚。而在社交媒體環(huán)境下，匿名欺凌者躲藏在網(wǎng)絡(luò)之后，處于“隱身”狀態(tài)，利用虛假的電子郵件地址和網(wǎng)名來(lái)掩人耳目。這就使得校園欺凌更加隱蔽、不易發(fā)覺(jué)。社交媒體所在的網(wǎng)絡(luò)世界向來(lái)被稱為“虛擬空間”，但是其實(shí)網(wǎng)絡(luò)也是真實(shí)的社交空間，從數(shù)字格式上可說(shuō)“虛擬”，帶來(lái)的情緒和心理體驗(yàn)卻十分真實(shí)。
（二）社交媒體的便利性使校園欺凌更具隨意性
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只要擁有一臺(tái)電腦或一個(gè)智能手機(jī)，人們隨時(shí)隨地都可以通過(guò)社交媒體App發(fā)出言論，滿足自我表達(dá)欲望的釋放。在現(xiàn)實(shí)生活中，可能由于勢(shì)單力薄或者寡不敵眾等原因，人們會(huì)自我遏制欺凌言行，表現(xiàn)得比較謹(jǐn)慎小心或比較善意。與在現(xiàn)實(shí)中的欺凌相比較，由于處于“隱身”狀態(tài)，社交媒體上的欺凌更容易更隨意，使得欺凌者較少甚至沒(méi)有責(zé)任感和負(fù)疚感。青少年十分渴望被人認(rèn)同、獲得關(guān)注，“曝光別人的隱私”“人身攻擊和謾罵”有時(shí)可能不是出于惡意，而僅僅是為了獲得高轉(zhuǎn)發(fā)率、高“點(diǎn)贊”率，他們并不清楚信息在社交媒體中傳播的速度和范圍，對(duì)于可能產(chǎn)生的破壞性影響沒(méi)有足夠清晰的認(rèn)識(shí)。有的欺凌者并不認(rèn)為網(wǎng)上欺凌會(huì)造成傷害或是一種過(guò)錯(cuò)，只覺(jué)得這是開(kāi)玩笑和嬉戲。
（三）社交媒體的快捷性使校園欺凌被更迅速?gòu)V泛地傳播
與電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體相比較，社交媒體信息量更大，反應(yīng)更加靈敏。信息更便捷，信息傳播速度更快，覆蓋率更廣。這意味著如果有人把校園欺凌事件以文字、圖片或錄像的方式放入社交媒體，其他人就可以在短時(shí)間內(nèi)瀏覽轉(zhuǎn)發(fā)使更多人看到，欺凌事件就會(huì)被迅速?gòu)V泛傳播，難以被阻斷和控制，形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輿論力量；而且一旦信息被廣泛傳播，則可能永久記載在媒體上，難以刪除。正如前不久發(fā)生的中關(guān)村二小學(xué)生傷害事件，在短短幾天中刷爆了朋友圈，原帖被眾多微信公眾號(hào)和微博賬號(hào)連續(xù)轉(zhuǎn)發(fā)，網(wǎng)上的爭(zhēng)論迅速達(dá)到白熱化，不到一周時(shí)間，僅原網(wǎng)帖的評(píng)論就超過(guò)3.6萬(wàn)次。中關(guān)村二小以意想不到的方式“一夜成名”，成為承受校園欺凌這一社會(huì)問(wèn)題的載體，成為眾矢之的。
（四）社交媒體傳播的廣泛性使得校園欺凌產(chǎn)生的傷害更嚴(yán)重
當(dāng)欺凌事件在社交媒體上被迅速?gòu)V泛地傳播時(shí)，一方面一些網(wǎng)友會(huì)做出不恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)，或惡語(yǔ)謾罵或嘲S貶損或散布謠言等等，甚至對(duì)被欺凌者進(jìn)行二次傷害；另一方面可能有粗俗言語(yǔ)、不雅照片、視頻等通過(guò)社交媒體流向相關(guān)人群，這無(wú)疑又會(huì)使當(dāng)事人在心理上受到更嚴(yán)重的打擊。與此同時(shí)，可能還有一些人會(huì)因?yàn)榻佑|這個(gè)信息而觸動(dòng)自己的內(nèi)心創(chuàng)傷，引發(fā)消極情緒，陷入心理危機(jī)。
再以中關(guān)村二小事件為例，明明（化名，即受到傷害的同學(xué)）家長(zhǎng)選擇網(wǎng)絡(luò)曝光，推動(dòng)了社會(huì)對(duì)校園欺凌的重視和思考，其勇氣可嘉?！睹恳粚?duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)不》一文很能觸動(dòng)善良者的憤怒，引起網(wǎng)民熱烈討論，但留言大多憤怒、報(bào)復(fù)、火上澆油，一邊倒地指責(zé)學(xué)校，鮮有客觀理性的獨(dú)立思考。這種做法將學(xué)校、家長(zhǎng)以及孩子們一并推到了輿論的風(fēng)口浪尖上，給明明帶來(lái)的傷害遠(yuǎn)比那兩個(gè)淘氣男孩的傷害大得多，整個(gè)事件中相關(guān)各方滿盤(pán)皆輸，沒(méi)有一個(gè)人從中獲益。
二、社交媒體背景下校園欺凌的應(yīng)對(duì)策略
校園欺凌事件的頻繁發(fā)生一再向我們敲響警鐘，校園欺凌迫切需要得到高度重視，社交媒體背景下校園欺凌的遏制需要政府、社交媒體平臺(tái)、學(xué)校、家庭等各方共同努力。
（一）政府應(yīng)頒布相關(guān)法律法規(guī)，為社交媒體背景下的校園欺凌提供法律保障
面對(duì)社交媒體背景下的校園欺凌，首先應(yīng)加強(qiáng)懲罰力度，提高損害賠償標(biāo)準(zhǔn)以警示欺凌者；其次要保護(hù)欺凌信息不被散播，防止進(jìn)一步對(duì)被欺凌者造成傷害，保護(hù)被欺凌者合法權(quán)益；最后法律中要明確社交媒體服務(wù)提供者的責(zé)任與義務(wù)。
目前，英國(guó)、美國(guó)、日本等很多國(guó)家已就網(wǎng)絡(luò)欺凌行為進(jìn)行了立法。比如英國(guó)法律中規(guī)定：通過(guò)公共電子通信網(wǎng)絡(luò)（包含網(wǎng)絡(luò)社交媒體）惡意冒犯、猥褻、傷風(fēng)敗俗或者恐嚇威脅等性質(zhì)的訊息將構(gòu)成犯罪（在社交網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)言是否犯法最終應(yīng)當(dāng)由法庭來(lái)定）。日本法律中規(guī)定了國(guó)家、地方公共團(tuán)體、學(xué)校和家庭對(duì)防范學(xué)生受到有害信息侵害負(fù)有責(zé)任與義務(wù)。還規(guī)定，一旦發(fā)現(xiàn)誹謗中傷留言或接到受害者投訴，通信服務(wù)提供商要及時(shí)采取刪除有害信息等措施。
在我國(guó)，2015年6月30日，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上未成年人犯罪和欺凌事件報(bào)道管理的通知》；2016年4月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》；2016年10月，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室下發(fā)《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》（草案征求意見(jiàn)稿）；2016年11月，教育部等九部門(mén)聯(lián)合制定頒布《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》。這幾個(gè)文件中都在一定程度上涉及到了社交媒體背景下校園欺凌的防治，但是原則性規(guī)定較多，具體運(yùn)用時(shí)不得不借助于司法解釋。未來(lái)我國(guó)的反校園欺凌立法應(yīng)立足于實(shí)用目的，不論是校園欺凌的定義，還是校園欺凌的處理程序或者相關(guān)人員的責(zé)任，法律條文盡量具體、詳實(shí)，凸顯其可操作性，避免立法后仍舊出現(xiàn)“無(wú)法可依”的現(xiàn)象。
（二）社交媒體服務(wù)商應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，確保青少年獲得安全的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)
目前社交媒體缺乏傳統(tǒng)媒體的自我審查機(jī)制。一些社交媒體，尤其是營(yíng)銷(xiāo)公眾號(hào)，為博眼球，增加點(diǎn)擊率，就隨意根據(jù)網(wǎng)友留言、論壇帖子撰稿，然后取一個(gè)奪人眼球的標(biāo)題，通過(guò)微信朋友圈、公眾號(hào)推送，最后傳統(tǒng)媒體也不甘寂寞介入其中。由此導(dǎo)致謠言、假新聞滿天飛，導(dǎo)致校園欺凌勢(shì)態(tài)擴(kuò)大化。
當(dāng)今世界，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒體不良影響的國(guó)家越來(lái)越多。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，自由的背后是責(zé)任，社交媒體作為“準(zhǔn)公共機(jī)構(gòu)”，也應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。真正發(fā)達(dá)的社交媒體，應(yīng)該有自我審查的意識(shí)和能力，應(yīng)該對(duì)其中傳播的內(nèi)容進(jìn)行約束，做到自凈。手機(jī)公司、網(wǎng)站等通信服務(wù)提供商有義務(wù)為青少年提供過(guò)濾軟件，免費(fèi)進(jìn)行過(guò)濾服務(wù)。
例如，2016年11月16日，據(jù)路透社稱，美國(guó)社交媒體巨頭Twitter宣布，將升級(jí)部分功能，允許用戶通過(guò)屏蔽關(guān)鍵詞來(lái)阻止暴力和仇恨言論，以更好地打擊網(wǎng)絡(luò)欺凌。該公司還表示，將提供“一條更直接的途徑”，讓用戶舉報(bào)不當(dāng)內(nèi)容，并且已改進(jìn)了內(nèi)部管控，以有效處理用戶舉報(bào)的濫用行為。
另外，利用軟件對(duì)學(xué)生在社交媒體上的動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，以提早發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺凌、自殺威脅或犯罪活動(dòng)，進(jìn)而重點(diǎn)防范，這在美國(guó)佛羅里達(dá)州等地區(qū)已經(jīng)成功嘗試。但這種做法涉嫌侵犯隱私權(quán)，引發(fā)了很大爭(zhēng)議，將來(lái)可否繼續(xù)實(shí)施以及如何有效實(shí)施，還需要進(jìn)一步研究。
（三）學(xué)校要大力開(kāi)展校園反欺凌專題教育和相關(guān)技能培訓(xùn)
學(xué)校作為校園欺凌的主要發(fā)生地，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)反欺凌的主要責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善校園安全管理制度，制定專門(mén)的校園欺凌處理程序，配備專門(mén)的校園欺凌處理人員。校園欺凌事件一旦發(fā)生，必然會(huì)引起家長(zhǎng)、孩子的不快和焦慮。在處理問(wèn)題時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)有更清醒的認(rèn)識(shí)，能夠站在教育者的位置上，去面對(duì)需要呵護(hù)的孩子，給家長(zhǎng)更專業(yè)的指導(dǎo)和建議。解決問(wèn)題要充滿人性關(guān)懷，不能冷冰冰地簡(jiǎn)單對(duì)待。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校處理出現(xiàn)異議時(shí)，更應(yīng)審慎妥善地處理好，切記不可激化家校矛盾，甚至鬧到兩敗俱傷。
除了常規(guī)的校園安全培訓(xùn)外，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展針對(duì)校園欺凌的專項(xiàng)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)將反欺凌培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃和年度重要工作中，每學(xué)年定期和不定期地開(kāi)展反欺凌培訓(xùn)。首先是欺凌行為識(shí)別技能培訓(xùn)。遭遇校園欺凌的學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)行為和心理上的異常，表現(xiàn)為遲到或曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，注意力渙散、行為退縮、抑郁寡歡、焦慮不安、性格變化等癥狀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)生有類似情況時(shí)，教師要有所警覺(jué)并及時(shí)干預(yù)。其次是普及校園欺凌行為的應(yīng)對(duì)技巧，教給師生應(yīng)對(duì)校園欺凌行為的具體方法?？梢詫?yīng)對(duì)校園欺凌行為的具體方法編成漫畫(huà)讀本，發(fā)放到師生手中；可以開(kāi)設(shè)系列相應(yīng)課程，進(jìn)行反校園欺凌宣傳教育，傳授應(yīng)對(duì)校園欺凌的安全自護(hù)方法；還可以進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，將校園欺凌的各方當(dāng)事人邀請(qǐng)到一個(gè)團(tuán)體中，聆聽(tīng)彼此感受，提升移情和應(yīng)對(duì)欺凌的能力，促使當(dāng)事人化解矛盾，重歸于好。
（四）在家庭教育中，家長(zhǎng)要有客觀理性的態(tài)度，幫助青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、交友等習(xí)慣
中關(guān)村二小事件中，明明（化名，即受到傷害的同學(xué)）被精神科大夫診斷為疑似急性應(yīng)激反應(yīng)障礙。作為心理咨詢師與心理健康教育研究專業(yè)人員，筆者認(rèn)為明明媽媽更可能是急性應(yīng)激反應(yīng)障礙，而且屬于偏執(zhí)人格。家長(zhǎng)遇事不夠冷靜，得理不饒人，使得原本孩子之間的小沖突演變成為了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)校和社會(huì)之間的沖突，原本是想保護(hù)孩子，結(jié)果給孩子造成更大的消極影響和傷害。不幸的是，在現(xiàn)實(shí)生活中，類似明明家長(zhǎng)這樣成為校園欺凌事件推手的家長(zhǎng)時(shí)有涌現(xiàn)。
管教孩子是家長(zhǎng)的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)。社會(huì)（社區(qū)）和學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的合作，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)要增強(qiáng)法治意識(shí)，自覺(jué)發(fā)揮榜樣作用，掌握科學(xué)的家庭教育理念，幫助青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、交友等習(xí)慣，要注意觀察他們的日常學(xué)習(xí)生活以及網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，及時(shí)了解孩子的各種表現(xiàn)和思想狀況，積極與學(xué)校溝通情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)管教，避免放任不管、缺教少護(hù)，也要避免溺愛(ài)袒護(hù)、教而不當(dāng)。盡量多安排時(shí)間與孩子相處交流，陪伴是最好的教育。要通過(guò)關(guān)愛(ài)陪伴，化解欺凌事件對(duì)孩子帶來(lái)的傷害，幫助孩子重拾自尊自信，走向自愛(ài)自強(qiáng)。
總而言之，工業(yè)4.0時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，對(duì)于當(dāng)今的年輕人來(lái)說(shuō)，他們生長(zhǎng)于“E時(shí)代”，社交媒體已經(jīng)成為他們一種基本的生活方式。做好社交媒體這一新環(huán)境下的校園欺凌的防范與管理，已成為學(xué)校和社會(huì)亟須面對(duì)和解決的問(wèn)題。應(yīng)該正確把握社交媒體時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)，正視與社交媒體的關(guān)系，制定基于社交媒體背景下有效的校園欺凌防范與管理策略，體現(xiàn)教育情懷和社會(huì)責(zé)任，讓教育有溫度有尊嚴(yán)，保障和還原校園的寧?kù)o與和諧。
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關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文第3篇
關(guān)鍵詞：欺凌；普遍性；成因；危害；干預(yù)
一、相關(guān)概念界定
（一）校園欺凌
關(guān)于欺凌的定義，有研究者認(rèn)為欺凌是力量較強(qiáng)者在未受激惹的情況下對(duì)力量較弱者重復(fù)進(jìn)行的攻擊，是一種故意傷害他人的行為。而人員高度集中的學(xué)校，必然成了欺凌滋生的土壤。隨著社會(huì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，校園欺凌愈演愈烈，很多行為由欺凌變成了暴力，由此校園欺凌才受到較為廣泛的關(guān)注。
（二）欺凌的類型
關(guān)于欺凌的分類，心理學(xué)上把欺凌分為直接欺凌和間接欺凌。直接欺凌主要包括直接的身體欺凌（即欺凌者用身體上的動(dòng)作直接對(duì)受欺凌者實(shí)施的攻擊）和直接的言語(yǔ)欺凌（即欺凌者通過(guò)口頭言語(yǔ)形式直接對(duì)受欺凌者實(shí)施的攻擊）；間接欺凌主要是指通過(guò)某種中介手段來(lái)達(dá)到傷害對(duì)方的目的，如運(yùn)用人際關(guān)系或關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來(lái)孤立、冷落受欺凌者等形式給受欺凌者以精神上的打擊。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以將欺凌視頻或受欺凌人的行為公布在網(wǎng)絡(luò)上為特征的網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為一種主要方式。
二、校@欺凌的成因
學(xué)生的生長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)沫h(huán)境的影響，家庭、學(xué)校、社會(huì)是學(xué)生所處的三大環(huán)境，耳濡目染，其思想和行為會(huì)或多或少會(huì)受到環(huán)境的一些影響。
（一）家庭環(huán)境
家庭是學(xué)生最先接觸到的也是學(xué)生所處時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的影響也最大。多數(shù)家庭對(duì)獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，使孩子形成了“唯我獨(dú)尊”，事事依賴他人的習(xí)慣。困難面前他們或是躲避退讓、忍氣吞聲，或是惱羞成怒，不計(jì)后果。單親家庭中的兒童，由于缺乏家庭原有的溫馨和關(guān)愛(ài)，可能會(huì)形成攻擊性較強(qiáng)的性格或回避型的性格特點(diǎn)。如果孩子曾經(jīng)被毆打，則他們長(zhǎng)大后也會(huì)如法炮制，誤認(rèn)暴力是解決問(wèn)題的方法。用父母對(duì)待他們的方式去對(duì)待別人，在他們看來(lái)，這是對(duì)自己父母不滿的一種發(fā)泄和釋放。
（二）學(xué)校因素
雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了很久，但是迫于升學(xué)壓力，幾乎所有學(xué)校仍然將智育放在的第一位，而忽視德育、法制教育、心理健康教育等。從領(lǐng)導(dǎo)到班主任都普遍缺乏防微杜漸的意識(shí)，往往是欺凌事件發(fā)生了，才逐步調(diào)查出一些細(xì)枝末節(jié)，而這些看似渺小的“嫩芽”長(zhǎng)大的過(guò)程，除了學(xué)生有所察覺(jué)，幾乎沒(méi)有成年人知道。太多的因素在暗中長(zhǎng)時(shí)間發(fā)酵，才最終醞釀出幕幕悲劇。
（三）社會(huì)環(huán)境
當(dāng)今的青少年生活在社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，各種外界的不良信息使他們受到很多負(fù)面的影響。隨著越來(lái)越多的游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)入了青少年的學(xué)習(xí)生活，這些媒介所渲染的暴力行為在更寬廣的思想空間上影響甚至左右著青少年的道德和價(jià)值評(píng)判。當(dāng)孩子的眼里有傷疤，看世界才會(huì)殘缺；欺凌一次次在校園發(fā)生，這意味著成人世界的不美好投射給孩子太多的陰影。諸多校園暴力事件發(fā)生，歸根到底必須先從反思和檢討成人社會(huì)的缺失開(kāi)始！
（四）立法缺失問(wèn)題
立法的缺失問(wèn)題是國(guó)內(nèi)校園暴力不斷發(fā)生，始終也無(wú)以得到遏制的真正原因。對(duì)欺凌者的各種欺凌僅僅停留在道德批判層次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。支持制定有關(guān)反校園暴力的法律法規(guī)，明確規(guī)定應(yīng)對(duì)校園暴力的相關(guān)條文，司法機(jī)關(guān)及時(shí)介入校園暴力事件，提前刑事責(zé)任能力年齡，根據(jù)情況對(duì)施暴者定罪量刑，對(duì)監(jiān)護(hù)人做出連帶處罰，以法律手段有效減少校園暴力事件的發(fā)生。
三、校園欺凌現(xiàn)象的危害
無(wú)論對(duì)于被欺凌者還是欺凌者，其危害都是顯而易見(jiàn)的。在欺凌事件中，受欺凌者大多處于弱勢(shì)，他們通常采取逃避、退縮、忍讓等方式。根據(jù)心理承受能力的不同，受欺凌者可能會(huì)出現(xiàn)恐懼、焦慮等癥狀，以至于不能專心于學(xué)業(yè)；一些應(yīng)激能力較弱，敏感性較強(qiáng)的學(xué)生若不能得到及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，妥善處理欺凌事件帶來(lái)的影響，長(zhǎng)期處在情緒不穩(wěn)定、心情壓抑的狀態(tài)，久而久之可能會(huì)發(fā)展成心理疾病，嚴(yán)重影響身心健康； 對(duì)于欺凌者，學(xué)生時(shí)期的欺凌有可能會(huì)成為一種行為習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)日趨嚴(yán)重，甚至發(fā)展成違法犯罪行為。若不及時(shí)干預(yù)，任其發(fā)展，將來(lái)出現(xiàn)嚴(yán)重暴力行為乃至違法犯罪行為的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)極高。
四、干預(yù)：建議與對(duì)策
（一）家庭方面
1.做文明家長(zhǎng)，杜絕家庭暴力，努力為孩子創(chuàng)造和諧的家庭氛圍
社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的行為是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，主要是通過(guò)強(qiáng)化與觀察模仿兩種機(jī)制來(lái)完成。家庭環(huán)境的不良和父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)也必然會(huì)產(chǎn)生一些與之相對(duì)應(yīng)的行為后果。例如，生活在家庭暴力環(huán)境中的孩子，更容易走上極端，長(zhǎng)期的負(fù)面環(huán)境使他們更可能成為截然相反的兩種人：欺凌者和被欺凌者。前者把暴力看做一種情緒發(fā)泄，遇到問(wèn)題后，不去尋找其他的解決渠道而是想當(dāng)然地認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題的唯一辦法；后者則是在形成了唯唯諾諾的心理，認(rèn)為被暴力是正常的，不敢反對(duì)，不敢向老師或其他人求助。以致屢次被欺。因此，家長(zhǎng)們要意識(shí)到自己的行為對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，要為孩子樹(shù)立良好的榜樣，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧安寧的家庭氛圍。
2.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)
家長(zhǎng)首先要善于捕捉孩子欺凌他人或遭受欺凌的跡象。當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，了解情況，進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和心理安撫。例如，告訴受欺凌者要及時(shí)向老師或家長(zhǎng)反映，大膽說(shuō)出自己的委屈，而不是一味地害怕或躲避；警告欺凌者這種行為是錯(cuò)誤的，長(zhǎng)期發(fā)展下去將會(huì)導(dǎo)致犯罪，可選擇更好的解決問(wèn)題的方式。
（二）學(xué)校方面
1.引起重視，加強(qiáng)法律知識(shí)的教育普及
學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)引起重視，把預(yù)防欺凌現(xiàn)象的發(fā)生作為學(xué)校日常教學(xué)管理的一部分。此外，可以利用班會(huì)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的普及。很多學(xué)校是每周一個(gè)主題，但周周都在換，實(shí)際上根本起不到什么教育作用。一節(jié)感恩班會(huì)也只是讓學(xué)生給家長(zhǎng)端了一盆洗腳水，僅此而已。若想從根本上根除某一問(wèn)題，穩(wěn)固一個(gè)觀念或培養(yǎng)一種習(xí)慣，我們可能需要一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間。
2.開(kāi)展心理健康教育
學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，針對(duì)欺凌者和受欺凌者開(kāi)展心理健康教育，提高欺凌者的自控能力，幫助他們學(xué)會(huì)控制情緒和行為的沖動(dòng)性，不讓沖動(dòng)的情感動(dòng)作化，引導(dǎo)他們當(dāng)出現(xiàn)緊張或憤怒的情緒時(shí)，可以用跑步、打球等活動(dòng)代替，學(xué)會(huì)預(yù)見(jiàn)行為的后果以及換位思考，在其身上模擬侵犯動(dòng)作，使其設(shè)身處地體驗(yàn)受欺凌者的痛苦，從而達(dá)到改變其行為的目的；針對(duì)受欺凌者開(kāi)展心理健康教育，積極引導(dǎo)受欺凌者表達(dá)出自己內(nèi)心壓抑的消極情緒，防止這種情緒走向極端化，認(rèn)識(shí)到自己受欺凌的原因，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，樹(shù)立改變現(xiàn)狀的信心。
3. 學(xué)校、社會(huì)、家庭合力，齊抓共管“后進(jìn)生”
對(duì)學(xué)校和執(zhí)法部門(mén)而言，學(xué)校要積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)他們現(xiàn)有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開(kāi)表?yè)P(yáng)， 以此作為他們轉(zhuǎn)化的立足點(diǎn)。同時(shí)還要加強(qiáng)法制教育，針對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)派出所給學(xué)生上專題法制課，與當(dāng)?shù)卣?lián)合召開(kāi)后進(jìn)生及其家長(zhǎng)的座談會(huì)；和執(zhí)法部門(mén)增強(qiáng)聯(lián)系，嚴(yán)懲社會(huì)不良分子對(duì)在校學(xué)生的騷擾，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
（三）社會(huì)方面
建議廣電部門(mén)嚴(yán)格審核機(jī)制，將非暴力的、適合中小學(xué)生收看的電視節(jié)目呈現(xiàn)給他們；同時(shí)呼吁執(zhí)法部門(mén)著實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲室等場(chǎng)所的治理，最大限度地切斷中小學(xué)生模仿不良行為的渠道。
綜上，杜絕校園欺凌幾乎是不可能的，但我們至少可以盡力減小其危害。而且這是一項(xiàng)宏大的工程，不是哪一個(gè)教師或班主任能夠單獨(dú)完成的任務(wù)。我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為某個(gè)班級(jí)的班主任應(yīng)該負(fù)全責(zé)。從教育指導(dǎo)思想到教育、教學(xué)的組織和運(yùn)作方式，都需要有根本性的變革。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文第4篇
中心學(xué)校掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)活動(dòng)，從2018年3月以來(lái)，按照教育局的要求和部署，進(jìn)行各項(xiàng)工作?，F(xiàn)對(duì)本鎮(zhèn)學(xué)校掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)的開(kāi)展情況進(jìn)行匯報(bào)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認(rèn)真安排部署工作
按照教育局的要求，2018年3月以來(lái)，在校長(zhǎng)、支部書(shū)記的組織下，召開(kāi)了多次掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)部署會(huì)議，其中有支委會(huì)，校委會(huì)，教師大會(huì)，在會(huì)上對(duì)掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)的意義進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究制定《中心學(xué)校掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)工作方案》，《預(yù)防校園欺凌工作方案》，《排查“校園貸”“套路貸”工作方案》等，全面布置掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)的各項(xiàng)工作。2019年以來(lái)，針對(duì)本鎮(zhèn)學(xué)校開(kāi)展情況，于3月1日,5月24日、8月23日、10月12日、11月4日召開(kāi)了“掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)推進(jìn)會(huì)”，做到了對(duì)工作的再學(xué)習(xí)、再部署。
二、強(qiáng)化工作領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)的責(zé)任
中心學(xué)校成立了以支部書(shū)記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副書(shū)記、副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、校委會(huì)其他人員為成員的“掃黑除惡”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)學(xué)?！皰吆诔龕骸比粘９ぷ?，確定了中心學(xué)校掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)責(zé)任清單，確保掃黑除惡日常工作有人抓，有人管。
三、加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造掃黑除惡的氛圍，深入開(kāi)展掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)
在開(kāi)展掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)中，中心學(xué)校加強(qiáng)了掃黑除惡的宣傳工作。一年來(lái)，召開(kāi)各方面會(huì)議9場(chǎng)次以上，對(duì)工作進(jìn)行布置、宣傳；懸掛標(biāo)語(yǔ)橫幅4條；利用校內(nèi)電子屏滾動(dòng)播放宣傳標(biāo)語(yǔ)9條；班主任利用家長(zhǎng)微信群，宣傳掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)4次；利用QQ群向家長(zhǎng)宣傳2次；向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放“掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)”致家長(zhǎng)一封信3次；校內(nèi)召開(kāi)“掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)專題講座”2次；張貼宣傳畫(huà)5處；利用教師微信群，QQ群向教師宣傳8次；利用晨會(huì)升國(guó)旗時(shí)間，進(jìn)行掃黑除惡宣傳教育4次；全校召開(kāi)“掃黑除惡預(yù)防校園欺凌”主題班隊(duì)會(huì)二次；在教師政治學(xué)習(xí)中組織學(xué)習(xí)“掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)”內(nèi)容，并進(jìn)行“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的測(cè)試；與家長(zhǎng)、學(xué)生簽訂“預(yù)防校園欺凌承諾書(shū)”規(guī)范家長(zhǎng)、學(xué)生的行為等。通過(guò)宣傳活動(dòng)對(duì)掃黑除惡專項(xiàng)行動(dòng)工作的意義、打擊重點(diǎn)進(jìn)行宣傳。學(xué)校設(shè)置了舉報(bào)箱，公開(kāi)舉報(bào)電話，暢通了信息渠道，為收集線索提供有力條件。
同時(shí)，在掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)中開(kāi)展了“一案一整治”活動(dòng)；校園周邊線索摸排工作；開(kāi)展涉黑涉惡線索排工作；按照教育局的部署，落實(shí)“四個(gè)清單”工作，使掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)得到深入開(kāi)展。
四、做好校園欺凌和暴力的防治整治工作
中心學(xué)校按照市教育局等十部門(mén)關(guān)于印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理工作實(shí)施方案》的通知精神，學(xué)校制定了《預(yù)防校園欺凌治理工作實(shí)施方案》，開(kāi)展了預(yù)防校園欺凌的整治和防控工作：
1.中心學(xué)校依據(jù)本校的實(shí)際，設(shè)計(jì)了以“預(yù)防校園欺凌和暴力”為主題的宣傳專欄，內(nèi)容涉及到校園欺凌和暴力的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和教育。在學(xué)校一樓大廳設(shè)立一校園欺凌舉報(bào)信箱，同時(shí)公布兩個(gè)舉報(bào)電話，分為中學(xué)部、小學(xué)部各一個(gè)。
2. 根據(jù)學(xué)校的條件設(shè)計(jì)了一張宣傳單，發(fā)給學(xué)生，以起到對(duì)學(xué)生的教育。
3．組織全校在5月13日召開(kāi)一次“掃黑除惡預(yù)防校園欺凌”主題班會(huì)，各班級(jí)采取講解與問(wèn)答的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行杜絕校園欺凌和暴力教育。
4.在5月17日的“律師進(jìn)校園”活動(dòng)中，學(xué)校邀請(qǐng)律師在其講座內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)校園欺凌和暴力方面內(nèi)容，同時(shí)按照法律、法規(guī)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)法制教育。9月16日中心學(xué)校退休支部書(shū)記，為學(xué)生上了一場(chǎng)有關(guān)掃黑除惡、預(yù)防校園欺凌的教育課，為防治校園欺凌和暴力提供了依據(jù)，對(duì)學(xué)生起到了教育目的。
5.開(kāi)展了小手牽大手活動(dòng)。按照校園欺凌和暴力的特點(diǎn)，學(xué)校制定了“預(yù)防校園欺凌和暴力承諾書(shū)”，要求家長(zhǎng)和孩子在承諾書(shū)上簽字，共同做出承諾。
6.在5月28日和9月6日，分別組織小學(xué)部和門(mén)衛(wèi)安保人員學(xué)生進(jìn)行了一次反恐防暴應(yīng)急演練，通過(guò)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了在應(yīng)急情況下，在班級(jí)教室怎樣應(yīng)對(duì)暴力突發(fā)事件。
7.利用初三家長(zhǎng)會(huì)，初一新生家長(zhǎng)，初一新生教育會(huì)的契機(jī)，由安全辦、政教處對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了校園欺凌和暴力的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確“校園欺凌和暴力”的預(yù)防、防治方法，為更好地教育學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。
8.通過(guò)學(xué)校通過(guò)電子屏進(jìn)行宣傳，同時(shí)與班主任和教師簽訂責(zé)任狀，形成防治校園欺凌和暴力事件的良好氛圍。
9.學(xué)校兩次召開(kāi)教師培訓(xùn)會(huì)，全面加強(qiáng)教職工特別是班主任專題培訓(xùn)教育，提高教職工防治校園欺凌和暴力的責(zé)任意識(shí)、能力水平，遇突況能夠及時(shí)妥善做好應(yīng)急處置。
10. 修改和健全了校園欺凌和暴力工作制度，應(yīng)急預(yù)案的能夠，建立了校園欺凌和暴力專項(xiàng)整治的長(zhǎng)效機(jī)制。
11.利用晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防校園欺凌和暴力教育，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)，了解校園欺凌和暴力常見(jiàn)的表現(xiàn)形式和應(yīng)對(duì)方法，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，做到不實(shí)施欺凌和暴力行為。
12.對(duì)校園及周邊進(jìn)行排查。對(duì)校園安全隱患和矛盾糾紛進(jìn)行全面摸排，對(duì)校園欺凌和暴力行為或傾向及時(shí)處理性、苗頭性問(wèn)題。對(duì)校園周邊不良青少年敲詐勒索、打架斗毆、欺凌學(xué)生、危害校園安全等行為，進(jìn)行全面細(xì)致的摸底排查。
14.做好預(yù)防校園欺凌工作，學(xué)校堅(jiān)持落實(shí)校園欺凌防治的各項(xiàng)制度，落實(shí)了責(zé)任到崗到人，堅(jiān)決防止欺凌事件發(fā)生。經(jīng)過(guò)工作全校沒(méi)有出現(xiàn)一起欺凌事件。同時(shí)認(rèn)真開(kāi)展了管制刀具收繳等工作。各個(gè)班級(jí)做到了每日兩次的管制刀具的收繳。學(xué)校由安全校長(zhǎng)及相關(guān)人員每周抽查一至二次，并請(qǐng)駐地派出所民警到校進(jìn)行管制刀具的收繳，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)解決。全學(xué)期沒(méi)有收繳到管制刀具等危險(xiǎn)物品。、
五、加強(qiáng)摸底排查，對(duì)重點(diǎn)人員，突出管理
學(xué)校下發(fā)家長(zhǎng)一封信，動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)按照線索摸排內(nèi)容，向?qū)W校提供線索。中心學(xué)校由班子成員牽頭，對(duì)周邊的重點(diǎn)人群進(jìn)行檢查，按照“有黑掃黑、無(wú)黑除惡、無(wú)惡治亂”的總體工作方針，對(duì)校園周邊進(jìn)行全面的入戶排查，按照一戶一表，的要求進(jìn)行全面排查，做到不漏掉一戶的進(jìn)行收集線索，確保掃黑除惡專項(xiàng)行動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的成效，為學(xué)校提供和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
六、啟動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)的深入開(kāi)展
中心學(xué)校積極聯(lián)系駐地派出所，請(qǐng)公安民警入校進(jìn)行法制宣傳活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，以及管制刀具收繳工作。同時(shí)配合鎮(zhèn)安委會(huì)，鎮(zhèn)掃黑辦開(kāi)展各方面的工作，使掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保證了工作的順利開(kāi)展。
七、加強(qiáng)村小的掃黑除惡及校園欺凌的治理
在中心學(xué)校的指導(dǎo)下，各村小依法協(xié)助相關(guān)部門(mén)打擊涉教違法犯罪活動(dòng)，針對(duì)問(wèn)題比較突出的學(xué)校周邊亂象，加強(qiáng)綜合整治，實(shí)施有效打擊，促進(jìn)校園周邊環(huán)境優(yōu)化提升。
八、做好中、小學(xué)失學(xué)、輟學(xué)學(xué)生服務(wù)管理工作
關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文第5篇
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；思想德育；教育
在提出“應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略性的高度重點(diǎn)建設(shè)中國(guó)農(nóng)村未成年人的思想道德教育”的背景下，農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)將思想德育工作放在戰(zhàn)略性位置，古語(yǔ)有云，師者，傳道授業(yè)解惑者也，因此，作為教育工作者需將“傳道”放在首要環(huán)節(jié)，即思想道德教育放在知識(shí)講授之前。我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)思想德育工作，是近年來(lái)教育工作者研究和實(shí)踐的重點(diǎn)工作，其在實(shí)踐發(fā)展中仍存在著不同程度的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，根源在于教育制度和理念建設(shè)的不足，鑒于此，教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育的現(xiàn)狀、正視其存在的問(wèn)題，積極探索提升農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育質(zhì)量的新渠道。
一、農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育的現(xiàn)狀
1.農(nóng)村中小學(xué)“德”與“智”發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前，在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)，重視“智”的發(fā)展，忽視“德”的發(fā)展是普遍現(xiàn)象，雖然強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)多年，但是由于考試機(jī)制的存在，應(yīng)試教育離不開(kāi)中小學(xué)教育的舞臺(tái)，知識(shí)教學(xué)和道德教育時(shí)有沖突，中小學(xué)通常都將知識(shí)教學(xué)放在第一重要的位置上，農(nóng)村的中小學(xué)生在升學(xué)壓力的背景下，思想道德教育中“德”與“智”這兩個(gè)本不沖突的因素，成為了兩者必須選其一的問(wèn)題。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的德育情況考核機(jī)制還停留在傳統(tǒng)的科目考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)于學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)通常比較僵化和走過(guò)場(chǎng)，對(duì)于其重視程度也很低，通常將對(duì)于德育的認(rèn)知代替了行動(dòng)，對(duì)于德育評(píng)價(jià)的模式僵化，科學(xué)性比較差，這就導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)對(duì)于德與智的平衡性把握有限。
2.農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育機(jī)制現(xiàn)狀
我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育工作的深入開(kāi)展，其實(shí)效性在不斷提升的基礎(chǔ)上，針對(duì)性弱的問(wèn)題逐步凸顯出來(lái)，很多農(nóng)村中小學(xué)校對(duì)于思想道德教育工作都沒(méi)有科學(xué)的機(jī)制體制，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷變化，需要制定新的中小學(xué)思想道德教育制度、方法，缺乏科學(xué)有效的良好標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行新背景下的德育工作開(kāi)展。學(xué)校對(duì)于德育工作的考核成績(jī)應(yīng)當(dāng)納入在整體的考核當(dāng)中，學(xué)校在整體的德育工作計(jì)劃制定中，應(yīng)當(dāng)采取有力的措施進(jìn)行行之有效的方式，而不是生搬硬套的老辦法，應(yīng)當(dāng)遵循教育的基本分析方式，認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展背景，同時(shí)尊重農(nóng)村中小學(xué)生的個(gè)體差異性，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行中小學(xué)思想道德教育機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展，保障教育的科學(xué)性和有效性。
家庭與學(xué)校對(duì)于思想道德教育發(fā)展的問(wèn)題，也是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。目前，我國(guó)不僅僅教育機(jī)構(gòu)，各個(gè)地方的社會(huì)行政部門(mén)也都認(rèn)識(shí)到對(duì)于中小學(xué)生思想道德教育的重要性，采取多種渠道，從社會(huì)和家庭的角度對(duì)于學(xué)校的思想道德教育進(jìn)行補(bǔ)充教育。與此同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)中對(duì)于未成年人的思想教育認(rèn)識(shí)責(zé)任感不全面，認(rèn)為教育就是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)只需要依賴于學(xué)校、問(wèn)責(zé)于學(xué)校即可，這一思想就導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)家庭與學(xué)校對(duì)思想道德教育協(xié)調(diào)程度十分有限，難以引起全社會(huì)足夠的重視。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中往往沒(méi)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜性，多樣性，而在家庭教育中，家長(zhǎng)的受教育程度重視程度參差不齊，教不得法的問(wèn)題廣泛存在于當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)中。
二、農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育存在問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育雖取得了較快的發(fā)展，然而其存在的問(wèn)題仍需要受到教育從業(yè)者廣泛的重視。主要問(wèn)題在于兩方面，一方面是農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育機(jī)制落后，另一方面家庭與學(xué)校對(duì)思想道德教育協(xié)調(diào)不夠，很多學(xué)校對(duì)于中小學(xué)思想道德教育工作的開(kāi)展都不夠全面。例如，在2016年5月，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)思想教育問(wèn)題，甘肅省就下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求對(duì)于甘肅省的中小學(xué)進(jìn)行綜合整治，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)暴力、肢體暴力等手段進(jìn)行的校園欺凌進(jìn)行集中整治。然而，就在2016年9月，微博上傳播的一段《定西市工貿(mào)中專文峰校區(qū)校園暴力》視頻又引起了人們的廣泛關(guān)注，時(shí)常1分23秒左右的視頻拍攝于學(xué)校圍墻旁，一名身穿校服的女學(xué)生背對(duì)著圍墻，另一名身穿校服的女學(xué)生狠狠的抽了她一耳光，隨后打人的女學(xué)生脫下了校服，再次不停的扇對(duì)方耳光。同時(shí)，她還不斷的用隴西方言責(zé)罵著被打女生。被欺凌女生反抗無(wú)力不斷哭泣，經(jīng)過(guò)媒體曝光后，目前，被打女學(xué)生已經(jīng)回校正常上課，學(xué)校也對(duì)打人的女學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)處置。
不僅如此，也追究了打人女學(xué)生的監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，對(duì)于被打女學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行賠禮道歉，同時(shí)保證加強(qiáng)學(xué)校的思想道德教育開(kāi)展工作。這一事件，深刻體現(xiàn)出我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)思想道德教育存在的問(wèn)題，沒(méi)能真正實(shí)現(xiàn)道德教育工作的意義。同時(shí)，教育從業(yè)者當(dāng)中也存在著道德教育不夠耐心、科學(xué)，獎(jiǎng)罰機(jī)制不合理，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)耐心和態(tài)度不同，沒(méi)能體現(xiàn)個(gè)性化的教育模式，因而校園欺凌，體罰事件偶有發(fā)生，與之相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生也會(huì)對(duì)于思想道德教育產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致了不良循環(huán)。對(duì)于部分突發(fā)事件，例如校園欺凌事件，應(yīng)當(dāng)特殊問(wèn)題特殊處理，在事件中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)思想道德教育的深入發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
作為教育工作者，德育工作應(yīng)當(dāng)成為我們工作的重點(diǎn)，這就需要教育工作者不斷努力進(jìn)行教育策略的探討，從農(nóng)村中小學(xué)“德”與“智”發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育機(jī)制和家庭與學(xué)校對(duì)思想道德教育協(xié)調(diào)三個(gè)角度進(jìn)行中小學(xué)思想道德教育，為我國(guó)培養(yǎng)出身心健康，德智體全面發(fā)展的優(yōu)良人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]浦明磊. 試論德育管理問(wèn)題不足與解決策略[J]. 亞太教育，2016，22：193.
