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跟蹤審計實習(xí)報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 會計實踐教學(xué)； 案例教學(xué)； 模擬教學(xué)

一、引言

會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機(jī)械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。

二、會計實踐教學(xué)程序組織

會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強(qiáng)的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選?。阂貏e關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用?？梢园才艑W(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機(jī)械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。

3.會計用品、參考資料準(zhǔn)備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強(qiáng)實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進(jìn)行。

4.模擬實驗指導(dǎo)

（1）會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定：會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機(jī)地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟(jì)活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實訓(xùn)資料補(bǔ)充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。

5.模擬總結(jié)、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀(jì)律、實驗進(jìn)度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進(jìn)行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）

1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”

實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”?；诖耍瑢W(xué)校合理安排實習(xí)時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實結(jié)、實習(xí)報告

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型

會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進(jìn)行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強(qiáng)答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。

三、結(jié)語

總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

跟蹤審計實習(xí)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：大類招生；財會類專業(yè)；“UTSC”實習(xí)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0228-02

高校實施大類招生，有助于培養(yǎng)理論知識扎實、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。據(jù)中國人力資源開發(fā)網(wǎng)統(tǒng)計，企業(yè)招聘高校畢業(yè)生時關(guān)注的條件里，70.18%是綜合能力，42.94%是潛力，30.42%是品德，專業(yè)成績只占10.54%。財會專業(yè)作為一門實踐性、專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是大類招生方式下專業(yè)分流時的熱門專業(yè)，這種背景下要求高校所培養(yǎng)的財會畢業(yè)生需具備很高的綜合素質(zhì)。因此，財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為宗旨，貫徹實施厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用的人才培養(yǎng)原則，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。國內(nèi)外在理論和實踐上不斷探索新的財會類專業(yè)人才培養(yǎng)實習(xí)模式。胡德風(fēng)認(rèn)為ERP沙盤模擬實驗是財務(wù)管理專業(yè)行之有效的實踐教學(xué)模式。楊蕾認(rèn)為以撰寫商業(yè)計劃書為核心的財會專業(yè)實習(xí)方案是一種創(chuàng)新型的實踐教學(xué)模式。吳麗君等認(rèn)為實驗室案例教學(xué)模式、校外實地試驗教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)模式三種教學(xué)方式相結(jié)合所形成的新型實踐教學(xué)模式有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。實踐中，德國實行的“雙元制”教學(xué)模式，校企聯(lián)合，互利雙贏，學(xué)校為企業(yè)提供人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為學(xué)校建設(shè)實踐基地，該教學(xué)模式可以為我國高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。我國部分高校已開始重視財會專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，比如開展綜合模擬實訓(xùn)、ERP沙盤實驗、建設(shè)實習(xí)基地等。但縱觀各種財會專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式，均不同方面存在不同程度的問題，比如實習(xí)內(nèi)容和時間的安排、實踐教學(xué)體系、師生聯(lián)系與校企聯(lián)系等方面的問題，這在一定程度上影響到財會類畢業(yè)生的畢業(yè)質(zhì)量。所以，在大類招生培養(yǎng)模式下，作為專業(yè)分流的熱門專業(yè)，財會類專業(yè)亟需建立富有特色的、適宜學(xué)生全面提高專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的專業(yè)實習(xí)模式。

一、財會類專業(yè)實習(xí)方案現(xiàn)狀及不足

1.實習(xí)時間總量比例較小。很多高校對財會專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠，存在“重理論教學(xué)、輕實踐環(huán)節(jié)”的現(xiàn)象，教學(xué)大綱中實踐教學(xué)課時較少、占比較低。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，財會類專業(yè)實踐教學(xué)的課時僅占總學(xué)時的8%～15%，即使以應(yīng)用型為主的院校，實踐課時也沒有超過總學(xué)時的20%。實踐環(huán)節(jié)課時短，再加上財會工作的保密性等原因，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)也只是走形式，僅能了解表面上的操作，實習(xí)的真正意義沒有得到體現(xiàn)，不能真正提高學(xué)生的實踐能力。

2.實踐教學(xué)體系設(shè)計不合理。在財會專業(yè)培養(yǎng)計劃中，許多高校開設(shè)不同類型的專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、缺乏整體設(shè)計，存在“前后銜接度不夠、層次清晰度不高”等缺陷。實踐課程體系未遵循大類招生模式下“由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到綜合”的規(guī)律進(jìn)行全面設(shè)計。

3.師生聯(lián)系不緊密。多數(shù)高校在專業(yè)實習(xí)中存在不容忽視的問題。其一，校外請假制度不嚴(yán)謹(jǐn)。校外指導(dǎo)老師由于自身工作的煩瑣并不深究，只要學(xué)生請假就批準(zhǔn)，難以保證實習(xí)質(zhì)量與學(xué)生自身安全。其二，與校內(nèi)指導(dǎo)老師脫離聯(lián)系。校內(nèi)老師對于學(xué)生的管理不夠，難以對學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)的、跟蹤式的了解、監(jiān)督和指導(dǎo)。

4.校企溝通質(zhì)量欠佳。首先，實習(xí)單位接納實習(xí)人數(shù)規(guī)模偏小。由于專業(yè)的特殊性，單位一次僅能滿足3～5名或更少的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，而財會專業(yè)每屆學(xué)生有上百人的規(guī)模。為了學(xué)生都得到實習(xí)機(jī)會，輪崗實習(xí)成為很多學(xué)校采用的方式，實習(xí)質(zhì)量大打折扣。其次，校企雙方權(quán)責(zé)利劃分不清。在實習(xí)內(nèi)容、學(xué)生安全保證、實習(xí)成績考核、實習(xí)收益分配等方面都存在溝通問題。最后，校企雙方合作深度不夠。有的基地存在“實習(xí)基地僅是為安排學(xué)生實習(xí)、參觀而建”的誤區(qū)，校企合作深度不夠，難以深入進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、技術(shù)合作和科學(xué)研究。

二、財會類專業(yè)“UTSC”實習(xí)模式設(shè)計

1.設(shè)計目標(biāo)和原則。大類招生方式下，財會類專業(yè)實習(xí)模式的設(shè)計目標(biāo)定位于培養(yǎng)“具備扎實的理論知識、富有創(chuàng)新精神及實踐能力、具有競爭力和獨特個性”的高素質(zhì)財會專業(yè)人才。針對現(xiàn)有財會類專業(yè)實習(xí)模式的不足，提高財會類專業(yè)實習(xí)質(zhì)量，建立以“學(xué)校（University，U）、教師（Teacher，T）、學(xué)生（Student，S）與企業(yè)（Company，C）”四位一體的財會類專業(yè)實習(xí)模式（以下簡稱為“UTSC”模式）。

2.“UTSC”模式的主要內(nèi)容和運作。（1）優(yōu)化財會專業(yè)實踐教學(xué)體系。在“UTSC”實習(xí)模式下，學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才為目標(biāo)合理制定培養(yǎng)計劃、完善教學(xué)方案。一方面，延長專業(yè)實習(xí)學(xué)時，保證專業(yè)實習(xí)時間充足、內(nèi)容充實完整。另一方面，合理設(shè)置專業(yè)實踐課程、避免課程的重復(fù)，遵循“由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到綜合”的規(guī)律對實踐課程進(jìn)行全面設(shè)計，以形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體，提高專業(yè)實習(xí)效率、保證專業(yè)實習(xí)質(zhì)量。（2）各環(huán)節(jié)加強(qiáng)師生聯(lián)系?！癠TSC”實習(xí)模式下，首先要嚴(yán)格請假制度，只有經(jīng)過嚴(yán)格的請假程序才可以準(zhǔn)許學(xué)生離職，以保證學(xué)生自身安全并為提高實習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。其次，制定“定期或不定期檢查”制度，實習(xí)期間，老師要定期或不定期了解學(xué)生的實習(xí)情況，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，反映實習(xí)的具體情況、問題和收獲。最后，建立實習(xí)指導(dǎo)機(jī)制。實習(xí)前，老師要對學(xué)生進(jìn)行教育動員，讓學(xué)生明確其實踐目的、內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度。實習(xí)中，學(xué)校要配備富有責(zé)任心的校外老師，對學(xué)生進(jìn)行實質(zhì)性指導(dǎo)，提高實習(xí)效果。實習(xí)后，老師要根據(jù)總體實習(xí)情況，對實習(xí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解自己的不足，明確今后努力方向。（3）多種方式加強(qiáng)校企聯(lián)系。校企聯(lián)系是保證實習(xí)高質(zhì)量、高效率的前提，穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的實習(xí)基地是“UTSC”實習(xí)模式順利實施的重要保證。一方面，對于建立實習(xí)基地的單位，學(xué)校與實習(xí)基地簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，合理劃分實習(xí)內(nèi)容、學(xué)生安全保證、實習(xí)成績考核及實習(xí)收益分配等方面的權(quán)責(zé)利。以成績考核制度為例，根據(jù)財會專業(yè)實踐教學(xué)的特點，建立“學(xué)?？荚u與企業(yè)評價相結(jié)合”的多元化實踐教學(xué)考核方式，合理劃分校企考評比重，真實評價學(xué)生實踐效果。另一方面，加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)是學(xué)生“離校入企”進(jìn)行實際操作的良好平臺。根據(jù)財會專業(yè)的專業(yè)特點和就業(yè)需求，可采用“中介帶動型”方式創(chuàng)辦實習(xí)基地。一般事務(wù)所在每年12月份到次年4月份最繁忙、人員最緊缺，學(xué)生隨事務(wù)所項目組一起深入到企業(yè)，通過審計企業(yè)財務(wù)資料，在項目經(jīng)理指導(dǎo)下深度了解企業(yè)財務(wù)報表、財務(wù)狀況及經(jīng)營狀況等，全方位掌握企業(yè)會計的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，一定會收到良好的實習(xí)效果。

大類招生以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，本文構(gòu)建的“UTSC”財會類專業(yè)實習(xí)模式符合大類招生目標(biāo)，能有效解決現(xiàn)有財會專業(yè)實習(xí)方案推行過程中所遇到的實習(xí)時間安排、實踐教學(xué)體系、師生聯(lián)系、校企聯(lián)系等問題，可以在一定程度上保證財會類專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，為培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型財會人才提供了良好的理論借鑒。

注：武漢理工大學(xué)工商管理大類專業(yè)分流時，2009級財會類專業(yè)占大類人數(shù)的55%，2010級財會類專業(yè)占大類人數(shù)的62%，2011級財會類專業(yè)占大類人數(shù)的60%。

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