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小學(xué)班主任工作思路范文第1篇

一、紀(jì)律方面：

1、狠抓課堂紀(jì)律.

課堂紀(jì)律不好會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降,所以我一直以來都非常強(qiáng)調(diào)要保持好課堂紀(jì)律.這個(gè)學(xué)期我就準(zhǔn)備繼續(xù)加大監(jiān)管力度,不但要班干部認(rèn)真做好記錄,還要求各科任老師配合,我平時(shí)也多到班上看一看,了解好班里的紀(jì)律情況.

2、加大課間紀(jì)律的監(jiān)管

七年級(jí)德育辦對(duì)于每個(gè)班級(jí)的要求是“課間無(wú)噪音”，針對(duì)這一要求，我和班委會(huì)成員決定實(shí)行班干部輪流管理課間制度，做到每一節(jié)課下課都有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任分工明確。

3、穩(wěn)定自習(xí)課紀(jì)律

學(xué)校這學(xué)期安裝了監(jiān)控設(shè)備。這樣方便了班主任對(duì)于自習(xí)課的監(jiān)管。讓學(xué)生在自習(xí)課有事情做是保證自習(xí)課紀(jì)律的前提，同時(shí)，班干部的負(fù)責(zé)程度也決定了自習(xí)課的紀(jì)律。

二、學(xué)習(xí)方面：

加強(qiáng)中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作.注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).這是提高全班成績(jī)的關(guān)鍵所在,所以這個(gè)學(xué)期一定要抓好對(duì)中下生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作,制定好計(jì)劃,在班中全面鋪開,平時(shí)盡量多下班,了解中下生的學(xué)習(xí)困難,盡可地提高中下生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而進(jìn)一步提高全班總體成績(jī).我還計(jì)劃加強(qiáng)與各任課教師的聯(lián)系，以對(duì)學(xué)習(xí)困難者聯(lián)手幫助。針對(duì)各科的特點(diǎn)，我要經(jīng)常性地與各任課教師討論各科的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)地向?qū)W生介紹，以完善其學(xué)習(xí)方法，做到“授之以漁”，教給其點(diǎn)石成金之術(shù)。另外,繼續(xù)開展“一幫一”活動(dòng),盡量提高中下生的學(xué)習(xí)成績(jī).

三、衛(wèi)生方面：

1、進(jìn)一步提高衛(wèi)生、兩操水平。

衛(wèi)生、兩操是良好班風(fēng)的體現(xiàn)。因此，每一個(gè)班都必須提高對(duì)這兩項(xiàng)工作的重視程度。我打算在這個(gè)學(xué)期一開始就制定出有關(guān)這兩方面的更加詳細(xì)的獎(jiǎng)罰措施，以便在以后對(duì)學(xué)生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項(xiàng)工作在新的學(xué)期里再上一個(gè)臺(tái)階。

2.繼續(xù)規(guī)范好儀容儀表.

學(xué)生的儀容儀表也是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的一種體現(xiàn).，在規(guī)范校服穿著的同時(shí)，嚴(yán)抓學(xué)生的發(fā)型和指甲。生活委員實(shí)行每天一小檢、一周一大檢的制度，及時(shí)掌握同學(xué)的儀表著裝。

3、繼續(xù)開展好值日工作。

本學(xué)期值日工作的重點(diǎn)是注重細(xì)節(jié)。無(wú)論是室內(nèi)衛(wèi)生還是室外衛(wèi)生，都要注意對(duì)“死角”的清掃。

小學(xué)班主任工作思路范文第2篇

一、班主任德育工作模式亟需創(chuàng)新

在中小學(xué)，班主任承擔(dān)著德育責(zé)任；尤其在新形勢(shì)下，由于家庭教育引導(dǎo)不力、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，中小學(xué)生在行為習(xí)慣和基本品質(zhì)的發(fā)展方面存在著越來越多的問題，自殺、出走、殺人等惡性事件層出不窮。另外，獨(dú)生子女較為普遍的存在嬌氣、生活自理能力差等也給班主任帶來很大的工作負(fù)擔(dān)。班主任如果不能在德育領(lǐng)域進(jìn)行積極引導(dǎo)，就必然要被動(dòng)地不斷處理學(xué)生的突發(fā)事件，成為典型的“救火隊(duì)”。

而就班主任現(xiàn)實(shí)的德育工作模式來看，班主任工作模式老化，德育工作主動(dòng)性不強(qiáng)，系統(tǒng)性不夠，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)校教育效能的提升。

首先，“不出事、不做事”，班主任工作缺乏引導(dǎo)性。

在英語(yǔ)中，教育一詞“educate”的原義是“導(dǎo)出”，這也是當(dāng)代教育的基本職能，即從學(xué)生身上將合乎真、善、美的內(nèi)容引導(dǎo)出來，促進(jìn)其生長(zhǎng)。班主任很少做這種積極導(dǎo)出的工作，而是消極地應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。班主任工作不是老師在引導(dǎo)學(xué)生，而是學(xué)生的問題牽引著老師的注意力。

其二，德育工作變成“搞活動(dòng)”，缺乏系統(tǒng)性。

班主任非常忙碌，他們要在學(xué)校安排和學(xué)生要求下組織各種活動(dòng)，說他們工作不得力，他們會(huì)很委屈。然而，當(dāng)?shù)掠ぷ髯兂闪私M織一個(gè)一個(gè)的片斷活動(dòng)時(shí)，班主任就沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)。以運(yùn)動(dòng)會(huì)為例。運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號(hào)是“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，由此可見，運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育系統(tǒng)中的一環(huán)，是同學(xué)們平日注重體育鍛煉之后的一種集中展示，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿名次不是目的，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣才是理想狀態(tài)。然而，幾個(gè)班主任在引導(dǎo)所有同學(xué)養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?幾個(gè)班主任不是只盯著入學(xué)時(shí)就有體育特長(zhǎng)的學(xué)生?

其三，班主任刻板說教，拉大與學(xué)生的距離。

大量班主任把精力用于開會(huì)、應(yīng)付日常雜事，平時(shí)不去關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，等到發(fā)生問題了才會(huì)匆忙行動(dòng)，而所采取的教育行動(dòng)基本上是說教：在班會(huì)上講人生道理，勸說學(xué)生改正。這種方式與當(dāng)代中小學(xué)生追求獨(dú)立、注重自我的特點(diǎn)是沖突的。班主任經(jīng)常在班會(huì)上講道理，然而，有幾個(gè)學(xué)生真正會(huì)因?yàn)榘嘀魅握f了就改正錯(cuò)誤?

其四，忽視學(xué)生集體建設(shè)，集體教育的功能不能發(fā)揮。

中小學(xué)生非常重視同伴群體對(duì)自己的接納和欣賞，愿意在群體中不斷調(diào)整言行。如果學(xué)校的班級(jí)、宿舍、社團(tuán)等正式或非正式團(tuán)體能得到充分的發(fā)展，形成健康的氛圍，就會(huì)對(duì)身處其中的學(xué)

生發(fā)生積極的引導(dǎo)作用。在眾多學(xué)校，班主任對(duì)學(xué)生集體建設(shè)的指導(dǎo)缺乏或者無(wú)力，更重視依靠班集體來控制和約束學(xué)生，而不考慮依托集體力量來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生。

總體而言，中學(xué)階段的德育問題較為明顯，小學(xué)班主任似乎可以暫時(shí)輕松一下。而事實(shí)上，中學(xué)階段的德育問題恰恰是在小學(xué)階段埋下了不良的種子。對(duì)于學(xué)生的各種問題，一些優(yōu)秀的班主任投入了大量的愛心和智慧，然而，從各地的德育案例(如本年度湖北省中小學(xué)德育學(xué)會(huì)所選出的中小學(xué)優(yōu)秀班主任工作案例)來看，班主任工作的創(chuàng)新性不夠，不足以全面指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班主任德育工作創(chuàng)新的可能突破口

面對(duì)學(xué)生參差不齊的道德發(fā)展?fàn)顩r，面對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的艱巨責(zé)任，班主任要切實(shí)明確責(zé)任，努力從傳統(tǒng)的無(wú)所作為或無(wú)效努力中走出來，嘗試新型工作思路。依據(jù)現(xiàn)代德育理念，我們認(rèn)為班主任工作可以從如下突破口加以創(chuàng)新。

首先，開展主體德育，促進(jìn)學(xué)生的自律、自覺、自動(dòng)。

班主任在面對(duì)學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學(xué)生面前，要秉持一種堅(jiān)定的職業(yè)信念，即：每一個(gè)學(xué)生都可以成才成人；每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)校里得到發(fā)展。為了有效促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀成長(zhǎng)、防止各種偏差行為及其不良后果，班主任應(yīng)該啟動(dòng)全面的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以積極、理性的態(tài)度對(duì)待社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)。

鑒于學(xué)生抵制說教、反對(duì)話語(yǔ)霸權(quán)的特點(diǎn)，價(jià)值引導(dǎo)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的訓(xùn)話方式，而應(yīng)該采用人文作品討論、伙伴式交往、學(xué)生自我管理、社會(huì)實(shí)踐等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生道德發(fā)展的主動(dòng)性。

其二，開展集體建設(shè)和集體教育，組建學(xué)習(xí)共同體。

同輩群體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極大的影響。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育時(shí)，一定要把以班級(jí)為主體的學(xué)生集體建設(shè)放在第一位。

在民主選舉班干部的基礎(chǔ)上，班主任必須對(duì)班干部進(jìn)行必要的思想輔導(dǎo)，引導(dǎo)這批骨干學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、班級(jí)發(fā)展的前景、班干部對(duì)全班同學(xué)發(fā)展所負(fù)的責(zé)任，掌握行之有效的、民主的現(xiàn)代工作思路，促使班干部贏得全體同學(xué)的支持。在班級(jí)建設(shè)的細(xì)節(jié)上，班主任要依據(jù)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，肩發(fā)班干部確立課程學(xué)習(xí)、品格鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的常規(guī)制度，采用親切、自然的方式全面組織班級(jí)生活，引導(dǎo)學(xué)生旺盛精力的合理施展。

其三，實(shí)施系統(tǒng)德育，構(gòu)建整體的學(xué)校生活。

學(xué)校每年都會(huì)組織一些全校性的大型學(xué)生活動(dòng)，如英語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等。班主任往往是分散地應(yīng)付各種活動(dòng)，沒有建立全效機(jī)制，也沒有深刻領(lǐng)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的教育意義。如果我們把運(yùn)動(dòng)會(huì)看作是對(duì)學(xué)生平時(shí)健身成果的檢驗(yàn)，把文藝匯演看作是對(duì)學(xué)生平時(shí)美育成果的展示，把英語(yǔ)競(jìng)賽看作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的考查的話，我們就可以把各項(xiàng)活動(dòng)融入學(xué)校生活的系統(tǒng)之中，使學(xué)生不會(huì)感覺到額外去應(yīng)付這些活動(dòng)。

三、班主任德育工作創(chuàng)新的可能思路

基于以上分析，本課題組擬提出如下思路，希望能夠?qū)σ痪€班主任德育工作創(chuàng)新提供參照。

思路一：學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的進(jìn)程研究

本思路的重點(diǎn)是從學(xué)生入學(xué)開始，著手培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力?；纠碚撘罁?jù)在于尊重學(xué)生的道德發(fā)展主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的自制能力，重視班集體所蘊(yùn)含的集體教育資源。

本思路的基本實(shí)施方式：學(xué)生入學(xué)時(shí)，即啟動(dòng)班主任引導(dǎo)下的學(xué)生自我管理，引導(dǎo)學(xué)生確立班級(jí)規(guī)章，并確立監(jiān)督機(jī)制。在學(xué)期進(jìn)展過程中，在班干部領(lǐng)導(dǎo)下，不斷提高標(biāo)準(zhǔn)，解決班級(jí)發(fā)展中的問題

思路二：基于班級(jí)文化建設(shè)的班主任工作創(chuàng)新

本思路的重點(diǎn)是努力確立良好的班級(jí)文化，并使其成為有力的教育力量?；驹硎前嗉?jí)文化可以發(fā)揮凝聚力，良好的班級(jí)文化能夠?qū)λ袑W(xué)生的學(xué)習(xí)、同伴交往和生活產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

本思路的基本實(shí)施方式：在班級(jí)建設(shè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)于班級(jí)發(fā)展前景的預(yù)期，提煉班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等班級(jí)核心價(jià)值觀，并確立相關(guān)制度，由班干部、班主任、任課老師、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)校內(nèi)的班級(jí)文化評(píng)比等進(jìn)行監(jiān)督。

思路三：交往引導(dǎo)與品格建構(gòu)

本思路的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生的同學(xué)交往、師生交往、親子交往，在和諧的交往關(guān)系中促進(jìn)學(xué)生的品格發(fā)展?；驹硎堑赖率墙煌^程中的規(guī)則，良好的交往關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的言行一致。

本思路的基本實(shí)施方式：系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生所身處其中的各類交往，引導(dǎo)學(xué)生思考各種交往所應(yīng)追求的理想狀態(tài)；采取各種措施促進(jìn)合理交往，引導(dǎo)各類交往的正常展開；組織學(xué)生對(duì)交往關(guān)系的反思，促進(jìn)道德自覺。

思路四：立體溝通網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)研究

本思路的重點(diǎn)是班主任要建立與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的立體溝通，通過溝通達(dá)成教育共識(shí)。理論依據(jù)在于德育從傳播學(xué)角度來看是一種溝通過程，而言語(yǔ)溝通、非言語(yǔ)溝通以及言語(yǔ)溝通的不同類型(如書面溝通、口頭溝通、電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通等)有不同的關(guān)系狀態(tài)和溝通效果。

本思路的基本實(shí)施方式：班主任要分析各種溝通關(guān)系，包括師生溝通、教師與家長(zhǎng)的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進(jìn)行立體溝通網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，如在師生溝通方面，可以有一對(duì)一當(dāng)面溝通、一對(duì)一電話溝通、一對(duì)一信件溝通、一對(duì)一網(wǎng)絡(luò)溝通、一對(duì)一基于文本的溝通、一對(duì)多當(dāng)面溝通、一對(duì)多基于文本的溝通、一對(duì)多基于網(wǎng)絡(luò)的溝通等各利，形式。

思路五：人文引導(dǎo)與自主建構(gòu)

本思路的重點(diǎn)是依托飽含人生哲理的文章和故事，組織學(xué)生在閱讀、討論中實(shí)現(xiàn)道德的自主建構(gòu)?；驹硎前嘀魅蔚穆氊?zé)是引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同、踐行各種道理，而這些道理如果是由班主任告訴學(xué)生的，學(xué)生并不一定認(rèn)同；如果是班主任引導(dǎo)下學(xué)生自己思考的結(jié)果，就會(huì)遵行。因而，班主任要做的，是創(chuàng)造適宜氛圍，讓學(xué)生自己得出答案，建構(gòu)自己的道德原則和行為習(xí)慣。

本思路的基本實(shí)施方式：挑選學(xué)生喜愛的可供閱讀和討論的精美文章，由學(xué)生干部或班主任負(fù)責(zé)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，形成相關(guān)認(rèn)識(shí)，制訂相關(guān)計(jì)劃和規(guī)章；各種計(jì)劃和規(guī)章的有效執(zhí)行，就意味著各種價(jià)值觀真正成為學(xué)生自己的價(jià)值觀。

思路六：開展主題活動(dòng)，提升德育效能

這種方式在實(shí)踐中已經(jīng)有較多的應(yīng)用。本思路的重點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)期德育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，開展系列主題活動(dòng)?；驹硎堑掠齼?nèi)容龐雜，不可能在一次課上全面開花，最適合的方式是以學(xué)年或?qū)W期為單位，分專題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。

本思路的基本實(shí)施方式：依據(jù)選定的價(jià)值觀主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)，在學(xué)周或月內(nèi)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。在此過程中，要注意學(xué)生的主動(dòng)參與和自覺反思。

思路七：家校合作，提升德育效能

這種思路一直都有，關(guān)鍵在于是否系統(tǒng)、有效。本思路的重點(diǎn)是通過常規(guī)化的家校溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的銜接與相互配合。基本原理是依據(jù)系統(tǒng)論，家庭教育與學(xué)校教育的相互支持，能夠促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展；相反，就會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的局面。

本思路的基本實(shí)施方式：學(xué)校、教師要主動(dòng)出擊，確立常規(guī)的家校溝通制度，進(jìn)行有效的親子教育，吸引家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校事務(wù)的參與。同時(shí)，教師要樂于吸收家長(zhǎng)提出的良好意見，實(shí)現(xiàn)家校之間的平等互動(dòng)。

思路八：發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)職能，打造德育共同體

小學(xué)班主任工作思路范文第3篇

一、安全責(zé)任重于泰山

眾所周知，沒有什么物質(zhì)的東西比人的生命更珍貴，世間萬(wàn)物皆不比孩子的健康更重要。然而，當(dāng)今社會(huì)學(xué)生安全事故起因眾多，種類復(fù)雜，場(chǎng)所多變。諸如食物中毒、集體吸毒、擁擠踩踏、社會(huì)暴力、群架斗毆、交通事故、地震火災(zāi)及網(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)。此類事故的發(fā)生地點(diǎn)也不單是在校園內(nèi)部，酒吧、網(wǎng)吧、歌廳、舞廳及學(xué)校周邊的公共娛樂場(chǎng)所都有可能發(fā)生。事故一旦發(fā)生，導(dǎo)致的不良后果之大之重?zé)o法估量，對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)造成的不良影響嚴(yán)重而持久。因此，作為一個(gè)有責(zé)任感的班主任，應(yīng)積極配合學(xué)校有關(guān)部門關(guān)于學(xué)校安全工作的安排，運(yùn)用具體實(shí)例實(shí)物及開展活動(dòng)，如防火防震演練，展示遠(yuǎn)離、珍惜生命的教育圖片，開展安全知識(shí)競(jìng)賽等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的安全教育，努力做到防患于未然。年輕班主任更應(yīng)時(shí)刻牢記生命重于一切，安全重于泰山。

二、學(xué)高為師

班主任首先是教育工作者?！敖逃币辉~，是中華文明沉淀的結(jié)晶，靜心思考，其內(nèi)涵有二：教――傳授知識(shí)技能和解釋疑難問題，教的結(jié)果重學(xué)識(shí)和才華；育――使其品德向著真、善、美的方向發(fā)展和身體健康發(fā)育，育的結(jié)果重品德和體魄。“教”和“育”相輔相成，缺一不可。重教輕育，帶出的學(xué)生很有可能有才無(wú)德，或者才華橫溢而弱不禁風(fēng)；反之，只育不教，學(xué)生很有可能有德無(wú)才，或者四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單。兩者都無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)科技蓬勃發(fā)展的需求。依筆者之愚見，要想做好班主任工作，首先當(dāng)一位好老師。師者，學(xué)高于人，業(yè)精于人。只有學(xué)高業(yè)精，班主任才有號(hào)召力和親和力，學(xué)生才能敬重和信任你。因此，學(xué)高業(yè)精是一位成功班主任理應(yīng)必備的前提。

三、身正為范

孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币虼?，班主任在學(xué)高業(yè)精的同時(shí)，務(wù)必做到身正。身正也有兩個(gè)內(nèi)涵。首先要做好表率，引以為范。如學(xué)校規(guī)章制度要求學(xué)生要注重儀容儀表，不留長(zhǎng)發(fā)、不穿奇裝異服、不佩戴裝飾性掛件，班主任就必須率先做到。其次要做事公正。當(dāng)今，班主任工作比以前更為繁雜，如政府各種補(bǔ)助的發(fā)放、農(nóng)村小學(xué)營(yíng)養(yǎng)早餐的配發(fā)及座位的安排與輪換等一些敏感問題，都與班主任有直接的關(guān)系。稍有不慎，就有可能有失公平，小則影響班主任的形象，大則影響政府及黨的形象。如某鄉(xiāng)鎮(zhèn)老百姓對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)營(yíng)養(yǎng)早餐配發(fā)工作的評(píng)價(jià)是：“雞蛋雖小，但至少還可以吃。牛奶的確過了期，孩子真的無(wú)法喝。”黨和政府的惠民政策如此之好，而我們把具體工作做成這樣，豈不悲哉？因此，班主任工作無(wú)小事，在這些事情上做到公正、公開、透明是身正的具體體現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，班主任工作要求教師在行為上做好表率，做事上務(wù)必公正。

四、愛心永存

小學(xué)班主任工作思路范文第4篇

完善推行《年級(jí)工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評(píng)方案》，建立班級(jí)考核內(nèi)容及指標(biāo)體系，促進(jìn)班級(jí)管理工作;以習(xí)慣養(yǎng)成教育為落腳點(diǎn)和突破口，指導(dǎo)各年級(jí)組分年級(jí)段進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，逐步形成良好班風(fēng)、校風(fēng)。

二、主要工作任務(wù)

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

(1)在教師隊(duì)伍特別是班主任隊(duì)伍中實(shí)行“絕不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生”的承諾。

(2)在班主任隊(duì)伍中開展“我盡我責(zé)”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時(shí)坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級(jí)問題，教書育人，管理育人，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

2、班主任培訓(xùn)工作

有針對(duì)性對(duì)班主任進(jìn)行管班培訓(xùn)，尤其是對(duì)小學(xué)部班主任的培訓(xùn)工作，從管班方法和工作態(tài)度兩方面入手，有目的有針對(duì)性地跟蹤、監(jiān)督、引導(dǎo)、評(píng)估，促使小學(xué)部班主任工作效力有所提高。

3、班級(jí)管班工作，規(guī)范完善三個(gè)考核方案，并認(rèn)真實(shí)施。

(1)《年級(jí)組長(zhǎng)工作考評(píng)方案》

(2)《班主任工作考評(píng)方案》

(3)《精神文明班考評(píng)方案》

4、習(xí)慣養(yǎng)成教育

(1)小低年級(jí)組以《入學(xué)寶典》學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，逐條訓(xùn)練。

(2)小中年級(jí)以日常行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、課間秩序、專心聽講、在家自學(xué)為重點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練。

(3)小高年級(jí)以日常行為規(guī)范、自覺學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

(4)初一年級(jí)以行為規(guī)范、學(xué)生常規(guī)、聽講、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等習(xí)慣為重點(diǎn)。

(5)初二年級(jí)以勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規(guī)范為重點(diǎn)。

(6)初三年級(jí)以行為規(guī)范、勤奮好學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

5、學(xué)年末開展“優(yōu)秀年級(jí)組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀班主任”評(píng)選活動(dòng);學(xué)期末開展“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

6、家長(zhǎng)學(xué)校工作

(1)外請(qǐng)專家舉辦專題講座2—3次。

(2)組織召開家長(zhǎng)會(huì)一次。

7、結(jié)集印制有關(guān)班主任工作制度和要求，組織全體班主任學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理水平。

8、安全工作

(1)認(rèn)真開展“安全教育日”活動(dòng)(每周一)，開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全和心理健康教育。

(2)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責(zé)制度和安全事故報(bào)告制度。

(3)組織法制教育活動(dòng)。

(4)嚴(yán)格執(zhí)行保安值勤制度，加強(qiáng)學(xué)校保衛(wèi)工作。

三、具體活動(dòng)安排

8月份：組織初一新生軍訓(xùn)。

9月份：(1—4周)

1、開學(xué)教育、穩(wěn)定秩序

2、安全教育

3、組織學(xué)生看電影

4、“精神文明班”月評(píng)小結(jié)

5、檢查各班級(jí)學(xué)生儀表著裝。

10月份：(5—9周)

1、組織新分配老師、新調(diào)入老師學(xué)習(xí)

2、啟動(dòng)初二年級(jí)的課題研究

3、安全教育

4、“精神文明班”月評(píng)小結(jié)

5、家長(zhǎng)學(xué)校開課

11月份：(10—13周)

1、中段考迎考工作

2、組織召開家長(zhǎng)會(huì)

3、法制教育

4、組織學(xué)生看電影

5、“精神文明班”月評(píng)小結(jié)

12月份：(14—17周)

1、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)

2、課題研究階段小結(jié)

3、交通安全教育

4、精神文明班月評(píng)小結(jié)

XX年1月份(18—21周)

1、期末迎考

2、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)

3、安全教育

小學(xué)班主任工作思路范文第5篇

【關(guān)鍵詞】班主任; 高中數(shù)學(xué); 課程能力 ; 班級(jí)管理; 人格魅力

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0111-02

筆者在高中數(shù)學(xué)崗位上任教近10年,在班主任工作方面也有多年的工作經(jīng)歷,雖然談不上各項(xiàng)工作無(wú)懈可擊,但也算有所心得.回想自己多年的班主任工作和教學(xué)工作,第一次做班主任和第一次站上講臺(tái)時(shí)的情形還歷歷在目,學(xué)生一屆一屆都在變化,所以班主任工作和教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn),多多了解學(xué)生的變化、心態(tài),改變自己在班級(jí)管理中的方法和方式.記得教育家陶行知說過:“班級(jí)管理的最高境界是不管.但這個(gè)必然有一個(gè)上升到此的過程,首先是班主任管理,而后是師生共管理,最后自然而然就是學(xué)生自理.”

新課程在江蘇實(shí)施多年,新課程對(duì)老師來說帶來了很好的教學(xué)理念,但是對(duì)學(xué)生來說并沒有很好的學(xué)習(xí)方式的改變.隨著新課程的深入,在班級(jí)管理工作中,也出現(xiàn)了各種各樣的矛盾,比如:新課程注重探究式、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是由于實(shí)際教學(xué)安排緊張無(wú)法實(shí)現(xiàn),勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和生活也會(huì)緊張,加大班主任的管理工作難度;新課程與舊版相比做了多次刪減和增加,教師對(duì)課程能力的把握就需要多學(xué)習(xí)多感悟,也會(huì)導(dǎo)致教師在班主任工作中時(shí)間投入不夠而效率低下,這不是危言聳聽.

1 以生為本 滲透情感

“以生為本”,就是要堅(jiān)持以學(xué)生的各種特征屬性的辯證統(tǒng)一,是近年來,教育屆對(duì)學(xué)生提出的人文關(guān)懷的哲學(xué)表現(xiàn).所謂的“滲透情感”是指把學(xué)生的需求和利益作為一個(gè)基本,利用教師專業(yè)知識(shí)能力和情感教育相結(jié)合,為學(xué)生的發(fā)展謀求利益,對(duì)將來每一位都有可能成才的學(xué)生,教育要面向?qū)W生人性化、科學(xué)化、個(gè)性化,教師全身心的投入到教育學(xué)生的工作中去.尤其是當(dāng)今的班主任工作,辛苦、汗水、付出都是無(wú)法衡量的.對(duì)于今天的班級(jí)管理工作而言,工作強(qiáng)度、難度、壓力都比以往任何時(shí)候都大.在實(shí)際工作中,班主任必須把學(xué)生的各種事務(wù)放在心上,還要與學(xué)生滲透情感教育,這是新課程理念的趨勢(shì)和當(dāng)今時(shí)代的要求,真正將“學(xué)生為本“的科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)處,做與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理,來迎合時(shí)展的要求.

處處以生為本——是筆者常常牢記的班主任職責(zé).盡管筆者作為班主任工作繁多,但每次要求自己務(wù)求完美、不計(jì)個(gè)人得失,常常想起一位教育家的一句話:“對(duì)班級(jí)中50個(gè)孩子來說,有幾個(gè)沒有教好也很正常,你的教育成功率是90%以上,已經(jīng)很高了;但是對(duì)那些沒有被教育好的孩子家庭來說,他們是100%的失去了未來的希望.”因此,有時(shí)候在教育的時(shí)候多點(diǎn)情感的付出,對(duì)一個(gè)走在邊緣的學(xué)生可能是一輩子的幸福.因此,以生為本,滲透情感是現(xiàn)階段班級(jí)管理工作的首要基本.

2 學(xué)科魅力 謀求創(chuàng)新

菲爾茲獎(jiǎng)獲得者,美國(guó)哈佛大學(xué)教授丘成桐說:“數(shù)學(xué)的魅力在于用最簡(jiǎn)潔的符號(hào)、形式給予學(xué)生靈魂最有力的沖擊.”作為數(shù)學(xué)教師的筆者,深有體會(huì).數(shù)學(xué)最美麗的式子:eiπ+1=0,這正是數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在.完全“風(fēng)馬牛不相及”的數(shù)字融合在一起是多么的美妙!如何將數(shù)學(xué)魅力融入進(jìn)班主任管理工作呢?筆者有深刻的體會(huì).

案例《中心對(duì)稱與軸對(duì)稱》教學(xué)(函數(shù)奇偶性課外探究)

學(xué)生甲一直以為自己初中數(shù)學(xué)很好,因此對(duì)高中數(shù)學(xué)總是不溫不火的學(xué)習(xí),有時(shí)還因?yàn)樽约簩?duì)一節(jié)知識(shí)掌握的還不錯(cuò),總是在課堂中影響他人學(xué)習(xí).筆者也進(jìn)行過說教,但效果一般.于是,筆者有一次精心延伸了函數(shù)奇偶性教學(xué)中的對(duì)稱:

⑴函數(shù)y=x+ax(a>0)是高中重要的一個(gè)基本初等函數(shù),在高中數(shù)學(xué)中有著非常重要的地位.筆者抓住x>0時(shí)的函數(shù)圖像和性質(zhì),為分析整個(gè)函數(shù)提供了“對(duì)稱”基礎(chǔ),進(jìn)而還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一類探究活動(dòng):y=xax(x>0)如何探究?又y-x+ax(a>0)與y=-x-ax(a>0)呢?

⑵函數(shù)f(x)滿足:對(duì)任意的x∈R,f(x)+f(1-x)=2,則判斷滿足下列條件:

an=f(0)+f(1x)+f(2n)+…+f(n-1n)+f(1)的數(shù)列{an}是否是等差數(shù)列?

實(shí)際上,從數(shù)列“倒序相加”的角度而言,f(0)與f(1);f(1n)與f(n-1n);都關(guān)于中間項(xiàng)存在“中心對(duì)稱”的美,于是:an=f(0)+f(1n)+f(2n)+…+f(n-1n+f(1),

2an=2(n+1),an=n+1,是等差數(shù)列.

將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)美,使得學(xué)生甲聽得如癡如醉,筆者發(fā)現(xiàn)他以后的數(shù)學(xué)課上再也不添亂,他認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)科的魅力,認(rèn)識(shí)到了自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足!通過學(xué)科課程的魅力,無(wú)意中也給班級(jí)管理工作帶來了全新的解決思路.

3 提升自我 促進(jìn)管理

我們知道,同樣的教學(xué)方法、班主任管理?xiàng)l例,由不同的教師執(zhí)行效果大不相同,為什么呢?這是一個(gè)教師的人格魅力使然.中國(guó)有些古語(yǔ),如:“上梁不正下梁歪”,“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行”等等.這些古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了,身為教師,人格魅力的作用!

如何提升教師自身的品味和人格魅力呢?筆者覺得:多讀書、多鉆研、多微笑!筆者一直使用的“三多”教學(xué)管理策略效果不錯(cuò).對(duì)學(xué)生來說,其學(xué)習(xí)生涯中接觸最多的人就是他的班主任,一個(gè)優(yōu)秀的班主任在潛移默化中給予學(xué)生的榜樣作用,是任何說教都無(wú)法、也不可能替代的.我想:古語(yǔ)中所說“言傳不如身教”,就是這個(gè)道理吧!班主任這個(gè)工作,決定了你做的事要影響一代人!為什么好的班主任總會(huì)帶出優(yōu)秀的學(xué)生?這個(gè)不是偶然,在這背后必定是一種必然.優(yōu)秀的教師時(shí)刻在提升自我、不斷充電,優(yōu)秀的班主任時(shí)刻注意自己的行為,關(guān)心自己對(duì)學(xué)生的影響力,才能有效的提升班級(jí)管理的工作.我們常說的“細(xì)節(jié)決定成敗”,就是這個(gè)道理.

4 激活力量 自主發(fā)展

筆者覺得通過滲透課程能力參與班級(jí)管理,還需要教師激活自我,自主發(fā)展.如今教師的專業(yè)發(fā)展有很多方向,比如數(shù)學(xué)為例,有些教師教師擅長(zhǎng)表現(xiàn)、有些擅長(zhǎng)教學(xué)、有些擅長(zhǎng)競(jìng)賽、有些擅長(zhǎng)科研等等.英國(guó)課程專家斯騰豪斯提出:“教師專業(yè)拓展的關(guān)鍵在于專業(yè)自主發(fā)展的能力.”教師專業(yè)自主發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力,自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,激勵(lì)自我更新.這個(gè)過程被看成是一個(gè)喚醒的過程,而不是一個(gè)由計(jì)劃者和學(xué)者從外部來解決問題的過程.教師的自主發(fā)展需要意識(shí),借助課程滲透管理是全新的理念,是班主任自主發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力.

參考文獻(xiàn)