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幼兒教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：閱讀 興趣

一、提供閱讀的機會和場所。

新《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。皮亞杰也認為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。閱讀地點非常廣泛，可以是學(xué)校的教室，可以是學(xué)校的圖書館或者科技館也可以在校園內(nèi)的操場，家長也可以帶領(lǐng)孩子去政府辦的圖書館或科技館也可以到野外大自然進行閱讀都是可以的。我們要根據(jù)孩子閱讀的內(nèi)容尋找合適的場合，讓孩子在快樂中愉悅地讀書。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合。如在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，我們選擇了幼兒喜愛的經(jīng)典作品，如《弟子規(guī)》、《讓孩子自己做主》、《白雪公主》等，創(chuàng)設(shè)真實的故事情境，讓幼兒有身如其境的感覺。從幼兒的興趣出發(fā)，用書來引導(dǎo)孩子。如在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面：1歲左右，我們可以給他看《嘟嘟熊》系列叢書，通過嘟嘟熊的故事，孩子養(yǎng)成了吃飯前洗手、按時睡覺等正確的生活習(xí)慣。而在想象力方面：童話故事的書是最佳選擇，一方面畫面美，一方面故事內(nèi)容好。例如：河北少年兒童出版社出版的《小不點叢書》就很不錯。讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累廣泛閱讀經(jīng)驗。

二、激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣

一位教育學(xué)家曾說過：“學(xué)會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！痹谖覀兂璧?a href="http://www.milkcooler.cn/haowen/4822.html" target="_blank">教學(xué)活動中，不光強調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。愛因斯坦：“興趣是最好的老師”。要激發(fā)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的興趣，教幼兒唱歌也是能提升興趣的途徑之一。并不是所有的幼兒都能對所有的歌曲感興趣，那么就應(yīng)該選擇大眾幼兒歌曲，讓大部分對其有興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，幼兒歌曲非常多。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。我個人認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔子乖乖》、《找朋友》、《世上只有媽媽好》、《外婆的澎湖灣》、《捉泥鰍》……如歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時通過多媒體播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了?！庇變涸诒頁P和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起唱了起來。

幼兒教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；準確和規(guī)范地傳遞語言；形式多樣地訓(xùn)練

語言，是人類社會發(fā)展進步的產(chǎn)物。人們說話、寫文章等信息流通離不開語言。因此，如何正確而規(guī)范地使用語言，是幼兒教學(xué)工作中時時應(yīng)注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語言，實際上是將前人的文化（文明）信息及當(dāng)時的社會現(xiàn)象準確地傳遞給幼兒的大腦記憶。幼兒語言教學(xué)涉及兩個問題：

一、在教學(xué)工作中，如何規(guī)范地傳承使用語言；

二、語言具有時代的特征性，如何判別、理解流行語言對幼兒教學(xué)工作的影響。針對這兩個問題，現(xiàn)就個人在幼兒教學(xué)工作中的心得和體會做番梳理，試與諸賢商榷，交流探討，共同促進幼兒語言教學(xué)工作。

1讀書識字不容易

前年參加一個教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，授課老師講到美字，說“美，甘也。

據(jù)專家近期考證，美，從甲骨文的形態(tài)上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看，美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈。因此，美，起源于舞蹈。

美是日常生活中一個很重要的概念，所傳遞引發(fā)的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質(zhì)享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經(jīng)考證比較，立現(xiàn)語境格調(diào)的高低，因此對幼兒教師來說，訓(xùn)練幼兒語言能力，規(guī)范教學(xué)用語不是一件輕松隨意的工作。

2借我一雙慧眼辨別時尚語言

改革開放以來，社會生活發(fā)生了相當(dāng)大的變化，新事物、新概念層出不窮。網(wǎng)絡(luò)語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長期浸于電腦網(wǎng)絡(luò)世界的人，看網(wǎng)絡(luò)語言簡直是看天書，例如：菜鳥（技術(shù)水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對這些語言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實在是這個世界變化太快?！?/p>

時尚語言的創(chuàng)造者主要是青年，傳播和使用者也主要是青年。無庸諱言，時尚語言的流行，對一些青年幼兒教師也有不同程度的影響。今年5月中旬發(fā)生的汶川地震，有位幼兒教師在課堂上講起抗震救災(zāi)的故事，說有位大款捐了很多錢，突然有位小朋友站起來，問：“老師，什么是大款？”“大款是指有錢的人。”老師回答?！澳俏乙彩谴罂盍耍铱诖镉袃蓧K錢。”小朋友認真的樣子讓當(dāng)場的老師們?nèi)炭〔蛔〉男α似饋怼?/p>

說來是個笑話，仔細思量，反映出我們個別青年幼兒教師說話用詞的隨意性，不規(guī)范。在平日，幼兒教師之間說話同樣有此類似的現(xiàn)象，比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造；或者處于逆反心理，正話反說，把原來的意思換成反面理解。

但是，如果把這些時尚語言帶到教學(xué)課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學(xué)上，說話用詞應(yīng)與時尚語言保持適當(dāng)距離，以規(guī)范的語言循循善誘，使?jié)h語的魅力成為幼兒的吸引力。

3形式多樣訓(xùn)練幼兒語言能力

如何訓(xùn)練幼兒語言能力？如何準確地規(guī)范地將前人的文化（文明）信息傳承給幼兒，是我們每個幼兒教師嚴肅思考的問題和神圣的工作職責(zé)。我認為，首先要了解中國語言的特征、內(nèi)涵及運行規(guī)律。正如魯迅先生所言：如蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。即使讀一些與本專業(yè)聯(lián)系不大的書，也是有益處的，因為知識的本身有它的共性，萬物同源，讀書的過程既是精神享受，同時是引發(fā)工作靈感的源泉所在。

其次，結(jié)合幼兒興趣特點，通過多種形式和手法訓(xùn)練幼兒語言能力，這里，就個人從事幼兒教學(xué)工作中談點體會和見解。

3.1音樂訓(xùn)練法。音樂是陶冶人的一種藝術(shù)，針對幼兒對音樂的興趣和愛好，我適當(dāng)?shù)貙⒁恍┤粘＝虒W(xué)工作、語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容用音樂進行。例如，上課前小朋友們吵吵鬧鬧一時安靜不下來，我就坐在鋼琴前彈起法國作曲家圣·桑（1835-1921）的《母雞和公雞》樂曲，歌詞是由我填寫的，琴聲一響，小朋友立即張開小口齊聲唱：小朋友啊坐下來，坐下來，老師就要上課啦，誰先安靜注意聽，誰就是媽媽的乖寶—寶—。一曲彈下來，教室里立即安靜下來。在輕松明快的音樂節(jié)奏中，達到管理和語言訓(xùn)練的雙重效果。

3.2游戲訓(xùn)練法。要開闊幼兒的眼界，提高幼兒語言能力，就一定要把人類文化最精華的東西展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在有限的時間里與唐詩宋詞擁抱，與李白、杜甫、坡對話，與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。上學(xué)期我教給小朋友一首駱賓王寫的《詠鵝》詩，我先是通過電教形式讓小朋友們學(xué)習(xí)了幾遍，個個會背誦之后，再將全詩18個字分解變成游戲動作，三個小朋友扮裝成三只美麗的白鵝，剩下的15個字根據(jù)詩的意境、背景，由15個小朋友分別裝扮，并在頭飾上涂上不同顏色，15個小朋友即是字的畫意，又是詩意的組合再現(xiàn)，通過游戲的方式，增強幼兒對詩的欣賞力和理解力，同時又感受到漢文字的語言魅力。

3.3講、聽故事訓(xùn)練法。幼兒愛聽故事，掌握這個特點，我每個學(xué)期要花一個月時間進行“講、聽故事”主題教學(xué)設(shè)計。教學(xué)的方式：一是聽老師講，二是通過多媒體聽故事，三是由幼兒復(fù)述，大家輪流“當(dāng)一回小老師”，將故事的內(nèi)容表演給小朋友看，目的是通過聽、講故事訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。例如：“嫦娥奔月”這則神話故事，我采用“模擬現(xiàn)場情景”進行教學(xué)設(shè)計，將故事的內(nèi)容改編成四個劇幕場景，由七個小朋友以不同的角色完整地表述這則經(jīng)典神話。

3.4舞蹈訓(xùn)練法。中國文字和詞具有形、聲、意、音的特點，而如何用舞蹈藝術(shù)闡釋中國的字和詞呢？環(huán)視海內(nèi)外，不乏勇敢的探索者和創(chuàng)作者，他們或在中國傳統(tǒng)文化上注入現(xiàn)代元素，使中國古老的語言復(fù)活；或在現(xiàn)代藝術(shù)上加點傳統(tǒng)元素，使人們看見祖先模糊的影子。其中杰出者，有臺灣文化學(xué)者白先勇先生創(chuàng)作的青春版《牡丹亭》，有評注者云：戲劇活化石——昆劇復(fù)活了。這些勇敢的探索者和創(chuàng)作者，無疑是值得后人敬仰的?？晌倚闹邢氲降姆独?，是由林懷民先生創(chuàng)立的現(xiàn)代舞蹈團——云門舞集，他與其他創(chuàng)作者不同的是，舞臺上演員的形體語言、手法、燈光音響的裝飾，完全是現(xiàn)代的，舞蹈的內(nèi)容卻展示如書法、水墨畫寫意、唐詩等中國最經(jīng)典的藝術(shù)。林懷民先生杰出的貢獻，為他贏得天下名。受他的啟發(fā)和影響，2006年為迎“六一”兒童節(jié)，我編排了一個《蜀道難》現(xiàn)代舞蹈，舞蹈的內(nèi)容取自唐代詩人李白的七言古體詩《蜀道難》，舞蹈的音樂、節(jié)奏、形體語言，基本上模擬云門舞集的創(chuàng)作。但為了加強幼兒語言表達能力及舞臺整體效果，我根據(jù)音樂的節(jié)奏安排了10位小朋友站在后臺進行詩歌吟詠。這一設(shè)計，起到舞蹈背景及烘托舞蹈空靈氛圍。匯演時頗受現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)和觀眾的好評。

總之，中國語言的藝術(shù)美感及無窮的魅力，常常激發(fā)我教學(xué)設(shè)計上的靈感，同時是我們幼兒語言教學(xué)工作中取之不盡用之不竭的資源。創(chuàng)意是無限的，形式是多樣的。我選擇上述四種教學(xué)方法進行回顧，并不惜筆墨介紹訓(xùn)練方法的背景和感受，以及創(chuàng)作者的范例如白先勇、林懷民二賢，其目的就在于此。

參考文獻

[1]幼兒教育（教育科學(xué)）.浙江教育報刊總社，2008（5）.

[2]江西銅業(yè)教育.準印證考號（贛）第2055號，總第五十六期.

幼兒教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫教學(xué)；興趣；活動方案；表現(xiàn)力；創(chuàng)造力

幼兒繪畫是指幼兒運用工具在紙等材料上通過造型、設(shè)色、構(gòu)圖等手段，表現(xiàn)出可視的平面形象的活動。繪畫對人的性格的塑造有著非常重要的影響，在幼兒當(dāng)中開展繪畫教育有著非常重要的意義。在長期的教學(xué)實踐中，我深刻的領(lǐng)悟到如何探索一條適合孩子發(fā)展的道路是最主要的。

一、培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。

興趣是幼兒創(chuàng)造繪畫的動力。幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對繪畫有一種天然的嗜好，他們通過繪畫感性地把握世界與他們進行情感交流。在日常生活中，我們?nèi)糇⒁庥^察便可發(fā)現(xiàn)，在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各種場合自發(fā)地、旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于充滿樂趣的想象之中，這是幼兒最投入、最開心的時候。因此，我們要努力使繪畫教育活動成為幼兒喜歡和感興趣的活動。怎樣使幼兒對繪畫活動感興趣呢？首先，對于小班的幼兒，我們不要用“對不對、像不像”等成人固定的思維模式去限制他們，可以讓幼兒在畫有小雞的背景圖上添畫小草、小米，或者在畫有雨傘背景上添畫大風(fēng)、小雨。在中班和大班的教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，可把繪畫的內(nèi)容編成有趣的謎語和詩歌。比如在畫青蛙的活動中，集合青蛙的外形特征，我創(chuàng)編了謎語：“大眼睛，闊嘴巴，咕呱咕呱愛說話；綠衣服，白肚皮，捉蟲能手就是它?！蓖ㄟ^這個謎語引出繪畫內(nèi)容，孩子們在猜謎語的過程中，無意識的就抓住了青蛙的特點，在這個基礎(chǔ)上讓幼兒去做畫，會達到事半功倍的效果。其次在教學(xué)中，我還運用了講故事、做游戲等形式寓教于樂，或者幼兒讀過、聽過的故事都可以融入故事情節(jié)，可以進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣，有了興趣就有了動力。比如畫兔子的時候有守株待兔、龜兔賽跑的故事，畫牛的時候有對牛彈琴、畫大象的時候有盲人摸象等。

二、精心設(shè)計每一次活動方案，讓幼兒在自覺參與繪畫的狀態(tài)中掌握技能。

根據(jù)幼兒的年齡特點，遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則，我們在繪畫活動前，精心設(shè)計活動方案，讓幼兒通過在玩中觀察，在情境中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣，活動中思維想象，達到主動地創(chuàng)造表現(xiàn)。例如：幼兒畫短豎線，多數(shù)老師會讓幼兒畫草來練習(xí)。我們也選擇畫草，但不是讓幼兒臨摹而是設(shè)計了“請可愛的小動物來吃草”這樣一個繪畫活動。我們先組織孩子們到草地上玩，引導(dǎo)幼兒感受小草的茂密柔軟，觀察草的外形、色彩，即在玩中觀察，然后根據(jù)幼兒喜愛小動物的特點，在活動室內(nèi)設(shè)置情景，出示木偶小兔、小羊、小牛等動物，通過表演向幼兒提出一系列要求，激發(fā)幼兒繪畫的愿望，即情景中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣。接著，教師緊密圍繞情景表演中的要求，進一步提出啟發(fā)幼兒活躍思維，大膽想象的問題，如：“小朋友知道小草是什么顏色，長的什么樣子么？”或者提供線索“誰的草地大，草長的多，誰的草地會吸引來許多小動物”教師既要面向全體，對一些繪畫基礎(chǔ)較好的幼兒提出更高的要求，不要強求所有孩子都畫同樣的內(nèi)容，幼兒的積極性被充分調(diào)動起來了，他們自然地進入了主動創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，這時教師將先準備好的紙工小兔、小羊、小牛獎勵給孩子們，對作品畫面豐滿、色彩鮮艷、線條流暢、造型大膽的孩子多獎勵些，仍以情景語言描述“這片草長得又多又綠，吸引了這么多小動物”，這些鼓勵會提醒落筆膽小的幼兒或缺乏毅力畫得不夠好的孩子再努力畫好。

三、培養(yǎng)幼兒對大自然的欣賞力和表現(xiàn)力。

教師應(yīng)滿足幼兒的愿望，在繪畫教學(xué)中，多給幼兒一些戶外活動的機會，帶領(lǐng)幼兒走進大自然，與他們一起觀察周圍環(huán)境和各種自然現(xiàn)象，指導(dǎo)幼兒看看、摸摸、想想，使幼兒產(chǎn)生“創(chuàng)作”沖動，激勵幼兒從中尋覓繪畫素材。比如一次繪畫前我領(lǐng)幼兒上廁所，由于幼兒園的廁所在后院，剛下過一場雨，潮濕的地面鉆出了許多蚯蚓，還有小蝸牛，當(dāng)時幼兒興趣大增，低著頭看來看去，有的還用手去擺弄它們，我就產(chǎn)生了一種滿足幼兒興趣的愿望，于是在我的帶領(lǐng)下，幼兒開始認真的觀察，蝸牛頭上有什么？身體上面背著什么？怎樣爬行等……幼兒看的可認真了，回到教室我們就開展了繪畫活動――快樂的小蝸牛。這次繪畫非常成功，孩子們展開豐富的想象，畫出了不同姿態(tài)的小蝸牛，畫面生動有趣、色彩鮮艷。再如一年四季春夏秋冬，氣候不同環(huán)境也不一樣，讓幼兒經(jīng)常到戶外活動和觀察，欣賞大自然的美妙神奇，進一步提高幼兒的表現(xiàn)力。

四、正確認識兒童畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

幼兒對事物的反應(yīng)是單純直接的，他們的思想感情天真樸實。因為筆下的畫面常充滿童趣，有時使人難以理解。在一次繪畫活動中，我要求給畫好的小動物添加故事情節(jié)和背景，有的小朋友是藍天白云，有的是太陽小鳥，還有的是大樹小草，只有李浩鑫的畫面涂成了一片黑色，我有點不解，問他：“為什么？”他說：“老師，這是黑夜”。哦，原來是這樣，我恍然大悟，差點因為這片黑色批評他。作為老師，不要以成人的眼光評判幼兒的畫，說什么“你胡涂亂抹的是什么呀，亂七八糟的，畫的一點都不象，難看死了”，如果只拿像與不像作為評價一幅兒童畫的好壞標(biāo)準，會給人才的培養(yǎng)帶來一個又一個失誤，傷透了一些孩子的心，教學(xué)中要從多方面肯定幼兒作品的閃光點。由于幼兒生理機能尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。這種“不像”的畫正是他們自娛自樂的產(chǎn)物，是他們對外部世界的真實流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種繪畫啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個人品質(zhì)、想象力和創(chuàng)造力。老師應(yīng)珍惜和愛護幼兒的這一特征，遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，老師就不要過分挑剔，只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢做，才有可能畫出真正的兒童畫。

五、正確指導(dǎo)幼兒繪畫要把握以下幾點：

1.教師要注意培養(yǎng)幼兒正確的坐姿。肩平，背直，頭正，兩腳平放，身體稍向前傾，眼睛距離紙面25厘米遠，胸部與桌子之間要留一拳空隙。畫畫時左手按紙，右手拿筆，此時還要注意教室的光線要亮，畫畫時間不要太長，以保護孩子的視力。

2.平時應(yīng)多引導(dǎo)幼兒仔細觀察周圍事物。比如活潑可愛的動物、樹木花草、房屋物品等，在觀察過程中引導(dǎo)幼兒用幾何圖形來概括物體的形狀特征。例如桌子為圓形或正方形等，雞蛋是橢圓形，人頭部是圓形，身體為長方形等，概括出圖形就容易作畫了。

3.繪畫以較厚的16開紙為宜。紙?zhí)×?，不利于幼兒的發(fā)揮。要求畫面要整潔，比例要適當(dāng)。

4.教師要多給孩子勇氣，要多表揚，多鼓勵。由于幼兒理解能力有限，思維能力較差，他畫的畫有些不合理，這是正常的，教師絕不要責(zé)備他，反而要多鼓勵表揚。對于教師的贊揚，幼兒會獲得很大的滿足，不過教師要注意贊揚的語言要具體，不要籠統(tǒng)的說“你畫的真好！”而應(yīng)說“xx小朋友，你這幅畫畫面很整潔，真不錯！”、“你今天畫的房子比較大，顏色也涂的很顯眼！”等等。這樣幼兒知道他們哪兒畫的好了，就會把優(yōu)點堅持下去，并提高幼兒的審美能力。

幼兒教學(xué)范文第4篇

一、對幼兒英語教學(xué)的認識

我所開辦的幼兒英語學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)4—7歲年齡的幼兒。這個成長期的幼兒，正處于智力開放盛期，是學(xué)習(xí)外語的最佳期。

語言學(xué)習(xí)是一個不斷重復(fù)刺激，實踐糾正，加強鞏固，最終達到應(yīng)用的過程。無論母語的難易程度如何，一般人都是母語學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外語學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？

先來看看母語的學(xué)習(xí)過程。嬰兒學(xué)語言叫母語學(xué)習(xí)。嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復(fù)說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如"九個月的嬰兒，通過大人的反復(fù)示范，能作一些"拍拍手"歡迎歡迎，"點點頭"你好你好，"招招手"再見再見等動作。

當(dāng)再遇到同樣的場合，便可根據(jù)記憶，把聽懂了的聲音和大腦儲存的信息聯(lián)系起來，做出準確的動作和反應(yīng)。再長大些的嬰兒就經(jīng)常吱吱呀呀地學(xué)發(fā)音，模仿大人說些簡單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達自己的意思。直至能用流暢的口語與他人交談。到了學(xué)前班、上小學(xué)的年齡，識字認字積累書寫知識，學(xué)語法，學(xué)寫作，從而進入學(xué)齡兒童的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

再看成年人學(xué)外語，在一般情況下，由于成年人在有了國語語言表達的基礎(chǔ)和習(xí)俗，對學(xué)習(xí)外語免不了存在固執(zhí)排他的成習(xí)，成年學(xué)外語先是研究書寫符號、語法結(jié)構(gòu)、讀音規(guī)則，然后才練就閱讀、翻譯、寫作，最后練聽和說這樣一種強制性的語言學(xué)習(xí)途徑。難怪不少成年人學(xué)外語事倍功半，頗費周折。

幼兒學(xué)外語最大的特點是順其自然，是學(xué)外語的最佳期。幼兒具備用母語表達的初步能力，存在有意識求學(xué)好學(xué)的雛形，對接受外界新事物有敏捷而易學(xué)的本能；幼兒頭腦的知識面單純，如同一張白紙，對接受外界新事物具有準確而恰當(dāng)反映的本能；幼兒心理好奇心強，學(xué)習(xí)英語采用聲音、圖片、實物、行體動作等配合引導(dǎo)，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使順其自然的學(xué)好英語。掌握幼兒學(xué)英語的有利條件，把握幼兒學(xué)英語這個最佳期，為以后繼續(xù)學(xué)英語開創(chuàng)良好條件，建立良好基礎(chǔ)。

二、利用幼兒心理特點開展英語教學(xué)

任何事物與同類事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼兒心理特點較顯的有：模仿能力強、記憶力強和好奇心強。把幼兒的心理特點，引導(dǎo)應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語上，學(xué)習(xí)效果是十分顯著的。

A、利用幼兒模仿能力強的特點，能學(xué)會純正的英語發(fā)音。

經(jīng)過教學(xué)比較，幼兒學(xué)發(fā)音要比成年人學(xué)發(fā)音準而快。幼兒沒有成人那種固執(zhí)排他的成為。幼兒學(xué)發(fā)音愿接受老師的指導(dǎo)。如遇發(fā)音不準，給以糾正，立可見效。當(dāng)逐漸接近準確音調(diào)時，繼續(xù)指導(dǎo)并加以表揚鼓勵，就能迅速模仿達到準確。

發(fā)揮幼兒的模仿能力，掌握純正的英語發(fā)音，必要的條件是教師的發(fā)音要準確，若不重視這個條件，將會給幼兒和成長后學(xué)英語帶來較大的困難。

在發(fā)音上能體現(xiàn)幼兒期是學(xué)外語的最佳期，莫過于這樣一個事實：生長在兩地的兩個幼兒，學(xué)會說話后各自的地方口音很明顯，然而一旦有機遇，將南方出生的幼兒移居北方，他成長后的音調(diào)就成了北方調(diào)。這就是幼兒模仿的魅力。相處在說家鄉(xiāng)話、地方話的環(huán)境中生活的老年、成年和幼年，一旦號召學(xué)國語、講普通話，在這些年齡層次中，最先能改變過來，先能學(xué)好普通話的是幼兒，年紀越大的越難改，甚至是南腔北調(diào)的典型者。

所以，若要掌握純正的英語語音語調(diào)，必須抓好幼兒時期的音語培訓(xùn)。

B：發(fā)揮幼兒記憶力強的特點，可以學(xué)得更多的詞匯，增強語感。

在教學(xué)中作個這樣一種試探：用了兩周四次共六學(xué)時由教師面授的時間，幼兒學(xué)會了1—900的英語數(shù)數(shù)。具體作法是，在幼兒能用國語數(shù)出1—10位數(shù)的基礎(chǔ)上，先教會1—10的英語數(shù)數(shù)，然后，再分次數(shù)會十位、百位數(shù)按序進位的組詞數(shù)數(shù)。以配合聯(lián)系實物，配合歌韻曲調(diào)，編成順口溜的念讀，加深記憶，效果很好。

用數(shù)字聯(lián)系實物教學(xué)，既可加深對數(shù)字的記憶，又可擴大詞匯量。作法是：

先把1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字寫在黑板上，教師指著數(shù)字，口中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的英語讀音，當(dāng)幼兒能用英語按順序熟念后，即按阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)畫出與數(shù)字相同的實物。如1—10支鉛筆，1—10朵鮮花，1—10株樹等等。這樣把數(shù)字與實物聯(lián)系起來記憶，幼兒很樂意接受練讀、背誦，直至熟練。

經(jīng)反復(fù)測驗，數(shù)字教學(xué)效果好，既記得牢，又增添了生詞。經(jīng)過這種方式培訓(xùn)的幼兒，時隔幾個月后，他們對1—900的數(shù)仍記憶牢固，能流暢地數(shù)出1—900的數(shù)。

轉(zhuǎn)貼于 C、利用幼兒的好奇心強，采取邊學(xué)邊玩，形式多變的教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒從玩中學(xué)，樂中學(xué)。

幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學(xué)；二是好動而缺耐力，利用求新好學(xué)的一面，因勢利導(dǎo)地學(xué)習(xí)英語，使其感到新奇而愿學(xué)。對待好動而缺耐力的一面，我采取多變的教學(xué)形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、看圖片等等形式，配以相適應(yīng)的英語詞匯，邊玩邊學(xué)，引其在快樂中學(xué)會英語詞句。

例如：我采用開玩具店的形式。輪流選其中一幼兒扮做老板，其他幼兒扮做顧客，進行問候、客氣請求、數(shù)詞、感謝和告別等詞句的練習(xí)：

——Goodmorning/afternoon/evening!

——Goodmorming/afternoon/evening

——MayIhelpyou?

——Yes，pleaseMryIhaveadog，please?

——Hereyouare.

——Howmuch?

——10yuan

——Hereyouare.

——Thankyou.Bye-bye!

——Byebye!

又如做操。由我做示范，幼兒排成隊列，模仿教師的動作及發(fā)音，配放磁帶音樂，進行人體各部位和器官的英語稱謂練習(xí)，站隊時進行祈使句及左、右、中的詞匯練習(xí)。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼兒轉(zhuǎn)錯了方向、就會引起大家哄笑，他就會努力去記住哪個英文單詞是左，哪個是右。做操時由于配有音樂和動作，幼兒很感興趣，一會兒站直了摸頭，一會彎下腰摸腳。若單詞記憶不準確，就會摸錯部位，自感不當(dāng)，很快糾正，與大家步調(diào)一致。如此反復(fù)做操，在很短的時間里，幼兒能記住一大堆有關(guān)身體各部位，各器官的詞匯，而且記得牢固，長時間不忘。

我又用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式，進行英文表達顏色詞匯的練習(xí)；用英文字母打牌，進行26個英文字母大寫小寫的認讀練習(xí)；用捉迷藏進行英文方位介詞的練習(xí)等等教學(xué)方式，把幼兒心理特點引導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)英語上來。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，參加學(xué)習(xí)的幼兒很樂意聽課。每到授課時間，總是主動摧促他們的父母帶領(lǐng)，準時來到英語學(xué)習(xí)班。似乎，把上英語學(xué)習(xí)班當(dāng)成了去俱樂部游玩那樣的輕松樂意。

三、誘導(dǎo)式教學(xué)法

幼兒英語教學(xué)，捕捉幼兒心理特點，誘導(dǎo)其積極的一面用于學(xué)習(xí)，我把它稱為誘導(dǎo)式的教學(xué)法。這個方法好就好在幼兒樂意學(xué)，學(xué)得快，成效高。經(jīng)過一段時間英語學(xué)習(xí)的幼兒，平時有意無意地用英語呼喚周圍所接觸的一切。好奇地顯示自己的本領(lǐng)。無形中鞏固了已學(xué)得的英語詞句。他們遇到一起學(xué)過英語的小朋友，像似遇到了知音，搶先用英語打招呼。玩耍時能用英講表達周圍的物和景為榮耀。就此幼兒在課外自尋練習(xí)環(huán)境，教師在課堂創(chuàng)造學(xué)英語環(huán)境，兩者配合提高幼兒的聽說能力。

誘導(dǎo)式的教學(xué)法，應(yīng)該注意哪些問題，我的體會是：

a、順其自然，發(fā)揮優(yōu)勢，誘導(dǎo)貫串在每個教學(xué)環(huán)節(jié)。

幼兒在學(xué)習(xí)上的心理特點，好學(xué)而貪玩，好學(xué)而缺乏耐力，好表揚而厭批評，順其心理，樂意接受誘導(dǎo)式的教學(xué)，疾忌填鴨式的教學(xué)方法。從聽、聯(lián)系、記憶、模仿到應(yīng)用，各個環(huán)節(jié)既有各自的特色，又是相互銜接的整體。誘導(dǎo)必須貫串每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使幼兒樂在其中，學(xué)在其中，玩是手段，學(xué)是目的。

b、循序漸進，由淺入深，步步為營

幼兒學(xué)英語要達到的學(xué)習(xí)目的，是在普通日常生活用語上達到會聽、會說和會用。這三會既要按序分階段有所側(cè)重的進行教學(xué)，又要把握三者環(huán)扣式的深入。要做到這一點，必須經(jīng)常注意處理好以下幾個關(guān)系：①語言環(huán)境與多聽多練的關(guān)系——盡可能地在課堂上利用現(xiàn)代化手設(shè)，如錄像帶、錄音帶等。模擬場景，如做游戲、扮演角色等，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，給幼兒更多的聽和練的機會。②教與學(xué)的關(guān)系——師生之間建立良好的友誼關(guān)系，促使幼兒樂意配合學(xué)習(xí)。③學(xué)習(xí)進度與定期檢查的關(guān)系——每學(xué)一段時間，進行小測驗，以了解幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)進度。④深化與復(fù)習(xí)的關(guān)系——利用幼兒喜好的形式，經(jīng)常重復(fù)練習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，在鞏固已學(xué)得知識的基礎(chǔ)上，不斷加深擴大學(xué)習(xí)內(nèi)容。

c、教材、教案和教學(xué)實施的選擇，必須相互銜接，以適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的特殊性。

誘導(dǎo)教學(xué)，關(guān)鍵是幼兒樂意接受。教師選教材、立教案和制定教學(xué)實施計劃，都須以此原則為依據(jù)。教師是這個舞臺的主導(dǎo)者，要依實處理好銜接關(guān)系。選教材決不要等同成人教學(xué)那樣，列些句型，加幾個替換詞，生詞死記硬背，語法條條框框。若依此讓幼兒反復(fù)學(xué)、反復(fù)練、勢必出現(xiàn)枯燥、厭煩，引不起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。適應(yīng)幼兒的教材。如《瑪澤的故事》采用動畫片的形式，夸張地描繪外星人瑪澤來到地球，與人們接觸的故事，配制錄像帶、錄音帶，以適應(yīng)幼兒玩中學(xué)、樂中學(xué)。

定實施計劃，必須是萬變不離宗，形式多樣，目的在于提高教學(xué)效果。如幼兒喜歡聽音樂，就可把一些英語單詞編成詞句，配上幼兒熟悉的曲調(diào)教唱。這種形式，幼兒愛學(xué)，唱中順其自然地學(xué)到了英語詞匯。參照上海出版的《小博士英語》第一輯唱歌學(xué)英語教學(xué)磁帶。

幼兒教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈創(chuàng)編；自主探究；合作學(xué)習(xí)

幼兒園的教育教學(xué)活動，對教師的綜合能力和素質(zhì)都有著較高的要求，就舞蹈教學(xué)而言，除了要求教師具有基本的舞蹈教學(xué)能力，還要具備基礎(chǔ)的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。然而當(dāng)前幼兒園的實際情況表明，大部分幼兒教師雖然具備了基礎(chǔ)的舞蹈表演和教學(xué)能力，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編方面能力卻甚差。如何通過幼兒師范的舞蹈教學(xué)，在理論和實踐上進一步提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，是我們在教學(xué)中值得探討的一個重要課題。幼兒舞蹈創(chuàng)編的授課對象一般為幼師三年級學(xué)生，她們思維活躍，想象力豐富，對舞蹈有著濃厚的興趣。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識；而且在教學(xué)見習(xí)、實習(xí)中也認識到了幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼兒園教學(xué)工作中的重要性，對學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編有著強烈的愿望。因此，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本方法，對學(xué)生今后創(chuàng)編幼兒舞蹈作品及開展幼兒園舞蹈教學(xué)活動有著指導(dǎo)性的作用。舞蹈創(chuàng)編課是一門實踐性很強的課程，教師在方法上進行正確的指導(dǎo)，對學(xué)生在將來實踐操作中能舉一反三將起到重要作用。在教育科學(xué)信息化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展的今天，要激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，就必須改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，突破以往舞蹈教學(xué)中“光練不說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)幼兒師范舞蹈教學(xué)大綱、針對教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況，為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法和原則，提高創(chuàng)編能力，并從中體驗舞蹈創(chuàng)編的快樂和成就感，在多年的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，我嘗試以幼兒民族民間舞蹈的創(chuàng)編為切入點，動作創(chuàng)編方法和原則為教學(xué)重難點展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，探究學(xué)習(xí)。為了充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念；在課堂教學(xué)中，我力求改變傳統(tǒng)教學(xué)先講幼兒舞蹈的創(chuàng)編原則，再教幼兒舞蹈創(chuàng)編方法的教學(xué)模式，采用學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法；并充分利用多媒體教學(xué)手段，在師生互動，生生互動中讓學(xué)生了解幼兒舞蹈的特點，掌握創(chuàng)編的基本方法，積極大膽的實踐操作，有效地將理論的知識轉(zhuǎn)換為實際的創(chuàng)編能力，學(xué)會獨立創(chuàng)編。

一、從培養(yǎng)興趣入手、激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的熱情

在進行創(chuàng)編教學(xué)初期，我首先讓學(xué)生欣賞大量優(yōu)秀的幼兒民族舞蹈錄像，引起學(xué)生興趣，烘托課堂氛圍，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生觀摩欣賞舞蹈過程中，提出問題：這些舞蹈有什么共同的特點、各有什么風(fēng)格？學(xué)生在通過直觀感知后明確：這些舞蹈是由幼兒表演的，它們是具有幼兒特點和情趣的民族民間舞蹈。學(xué)生的感性認識，為探究學(xué)習(xí)幼兒民族舞蹈動作創(chuàng)編的方法，做了很好的鋪墊，自然而然的引發(fā)了學(xué)生嘗試創(chuàng)編的興趣和激情。

二、教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)

在創(chuàng)編幼兒民族舞蹈動作初期，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，往往會不知從何入手，通常會將民族民間舞蹈中的基本動作元素進行簡單堆砌，并生搬硬套地用到幼兒舞蹈中，使舞蹈缺乏創(chuàng)新和幼兒情趣，出現(xiàn)了幼兒舞蹈成人化的傾向。在教學(xué)中，教師主要應(yīng)該解決的問題是：教會學(xué)生如何根據(jù)幼兒舞蹈的特點，運用變化舞蹈語匯的方法來進行幼兒民族舞蹈動作的創(chuàng)編，從而體現(xiàn)幼兒舞蹈情趣。為了解決這一教學(xué)難點，我在教學(xué)中，選用了主題鮮明、風(fēng)格突出，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的維族舞蹈《摘葡萄》作為切入點。首先，學(xué)生親身體驗，表演舞蹈《摘葡萄》，在舞蹈中體會重溫維族舞蹈的風(fēng)格特點。隨后，教師也示范，表演主題相同的幼兒維族舞蹈《摘葡萄》。為了便于對兩個舞蹈的動作進行對比，由學(xué)生分別將舞蹈動作歸納出來并用圖表的形式列舉。這樣，學(xué)生通過表演和欣賞對比，很直觀地感受到，同樣是舞蹈《摘葡萄》，但神同形異，原有舞蹈中某些動作元素發(fā)生了變化，構(gòu)成了幼兒舞蹈《摘葡萄》新的動作。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分別對兩個維族舞蹈《摘葡萄》中，最具代表性的動作進行重點對比分析。在直觀的對比分析中，總結(jié)歸納出普遍實用的，將舞蹈中成人化舞蹈動作發(fā)展、變化為幼兒舞蹈動作的創(chuàng)編方法：一是簡化法。例如：在表現(xiàn)看葡萄的喜悅心情時，成人舞蹈選用了非常具有維族風(fēng)格的“叉指繞臉移頸”動作，將雙手十指交叉，從左到右，圍繞臉波浪環(huán)動；“移頸”動作為橫向移動，這個動作的運動路線，曲折復(fù)雜，幼兒難以掌握，在幼兒舞蹈中將該動作變?yōu)閱问謴纳系较聫淖蟮接依@臉環(huán)動，并將較為簡單的碎搖頭替代移頸動作，讓學(xué)生體會，這樣的直觀對比，她們立刻感悟到幼兒舞蹈《摘葡萄》中教師創(chuàng)編的動作更加歡快、簡潔。二是夸張法?！包c顫搖身”是維族舞蹈中的基本動律，在以往的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解，“點顫”的動律要求平穩(wěn)中帶有內(nèi)含的起伏特點；“搖身”的動律，則是由膝蓋部的連續(xù)顫動，帶動肩部有符點節(jié)奏的前后搖動，動作幅度小，含蓄內(nèi)斂；這樣的動作特點，顯然對幼兒太過含蓄，在幼兒舞蹈創(chuàng)編中如果將動作幅度加大，把點顫動律變?yōu)橄ゲ看蠓惹?，前后交替點地，搖身的動律變?yōu)樯眢w前傾后仰的擺動。三是變形法。維族舞蹈中的常用舞步“墊步”，動作要求穩(wěn)而不竄，重心平穩(wěn)橫向的移動，然而幼兒在完成動作時很難控制住身體，保持平穩(wěn)。在這里教師提出問題：“可以采用什么方法將動作變化的易于幼兒表演？”。組織學(xué)生積極嘗試，討論發(fā)言，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，將平穩(wěn)橫向的移動變化為上下起伏，縱向的移動，這樣改變動作的運動規(guī)律將動作變形，使動作變得更加幼兒化。將成人舞蹈動作通過簡化、夸張、變形轉(zhuǎn)變成具有幼兒舞蹈特點的動作其依據(jù)又是什么呢？針對這個問題，教師進一步組織學(xué)生展開討論，根據(jù)幼兒生理心理發(fā)育特點，幼兒協(xié)調(diào)性，控制能力較差，而天性卻又活潑好動、性格外露，當(dāng)我們在保留原有民族舞蹈風(fēng)格的前提下，運用簡化、夸張、變形的方法將動作從動態(tài)、動速、動律、動力等方面進行發(fā)展、變化、重組之后，可以使原有的舞蹈動作更符合幼兒身心發(fā)育的規(guī)律，也更能體現(xiàn)幼兒情趣。這正是在創(chuàng)編幼兒民族舞蹈動作時必須遵循的基本原則：保留原有民族民間舞蹈的風(fēng)格韻味；符合幼兒身心發(fā)育的規(guī)律和特點；充分體現(xiàn)幼兒舞蹈的童趣。

三、深入實踐、充分體驗舞蹈創(chuàng)編的樂趣

為了將從實踐中提煉出的理論知識再運用到實踐中，緊接著我請學(xué)生從嘗試創(chuàng)編幼兒民族民間舞蹈動作入手進行命題創(chuàng)編。以創(chuàng)編漢族幼兒舞蹈《撲蝴蝶》為例：首先讓學(xué)生充分感受音樂風(fēng)格特點，教師提出創(chuàng)編要求，學(xué)生分組自主練習(xí)，針對以往教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在創(chuàng)編時，可以充分運用東北秧歌中手巾花道具，從蝴蝶翩翩飛舞的形象，及幼兒看蝴蝶、撲蝴蝶、追蝴蝶等動作入手，這樣創(chuàng)編的舞蹈動作會更加生動活潑，富有幼兒情趣，也更能體現(xiàn)東北秧歌活潑、風(fēng)趣、俏皮的風(fēng)格特點。學(xué)生分組進行創(chuàng)編練習(xí)之后，個別表演，開展學(xué)生互評。教師再進行點評，對創(chuàng)編較好的動作給以肯定和鼓勵，對不足之處加以指正。這樣通過合作式的學(xué)習(xí)方式，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，也使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。