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魅力課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞 親近力 鑒賞力 創(chuàng)新力 誘導(dǎo)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Create Attractive Classroom

――Research on How to Make Chinese Learning Lively

LI Meiling

(Lengshuijiang Industrial School, Loudi, Hu'nan 417500)

AbstractWhen learning the language, should enable students to feel abundant charm, there are always new ideas in mind, there are always new he argued, so that language learning as a student's desire, language teachers should be fascinating, glamorous, students become the center of attraction with unlimited force, constantly looking for Smart flying language learning approach.

Key wordsappetency; appreciation; innovation; induction

職高學(xué)生對(duì)文化課普遍不重視，但是語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，使中等職業(yè)教育語(yǔ)文課程為培養(yǎng)合格的應(yīng)用技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，因材施教，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)靈動(dòng)起來(lái)。

如何讓語(yǔ)文教學(xué)吸引學(xué)生，教師一定要充分利用自身的魅力讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生向往的殿堂。如果在學(xué)生心目中，語(yǔ)文老師既注重科學(xué)文化、科學(xué)思維方法、科學(xué)精神的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，又注重人文文化、審美趣味和方法、人文精神的積淀、熏陶和養(yǎng)成；既注重語(yǔ)言能力、思維能力訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性，又注重語(yǔ)感、審美趣味、文化品味養(yǎng)成的情感性、模糊性、藝術(shù)性；把語(yǔ)文教育的活動(dòng)與科學(xué)探究、審美鑒賞以及學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。那么老師就成了學(xué)生們的中心，會(huì)讓自己的魅力感染每一個(gè)學(xué)生，從而對(duì)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

1 讓愛(ài)導(dǎo)航

愛(ài)，能改變一切。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生因?yàn)閻?ài)你而愛(ài)你所教的科目，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一件幸福而快樂(lè)的事。那么，在課堂上，老師應(yīng)該平視學(xué)生，把他們當(dāng)成朋友，坦誠(chéng)相待。上課風(fēng)趣生動(dòng)，旁征博引，和學(xué)生平等交流，學(xué)生更樂(lè)于接受。比如悶熱的下午，幫學(xué)生趕跑瞌睡蟲(chóng)，方法就極為重要。給他們繪聲繪色地講講笑話(huà)故事，再導(dǎo)入正題，效果倍增。另外語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，無(wú)論是評(píng)講作文還是評(píng)價(jià)討論結(jié)果，都要從學(xué)生心理出發(fā)，以鼓勵(lì)為主，不要居高臨下地俯視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生反感。還要主動(dòng)和學(xué)生交流，了解學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較差，表達(dá)能力與概括能力相對(duì)來(lái)講比較薄弱，有時(shí)理解問(wèn)題偏差比較大，老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己達(dá)到豁然開(kāi)朗的境界。在課堂討論中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，只要他們能夠自圓其說(shuō)，就要肯定他們的觀(guān)點(diǎn)，要通過(guò)贊賞他們的某一點(diǎn)而讓他們信心大增，從而促使他們各種能力齊頭并進(jìn)。

2 讓美芬芳

美的東西，大家都能感受，但是怎么深入挖掘，卻需要一定的鑒賞力。而這里我們所說(shuō)的鑒賞力是要我們?cè)谄匠５牡胤娇吹讲黄椒玻诰畹牡胤娇吹狡娼^，在枯燥的地方看到生動(dòng)，在新穎的地方看到精深。

老師只有引領(lǐng)學(xué)生沉浸在美的氛圍中，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得，才能詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言，美化教學(xué)手段。如我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家，……”這是一首五言律詩(shī)，寫(xiě)的是田園的美麗景色和朋友之間的深厚情誼，字面意思很淺顯，看不出有什么新穎獨(dú)特之處，但是我們深入挖掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)的不同尋常之處。聞一多曾經(jīng)評(píng)價(jià)孟浩然的詩(shī)是“淡到看不見(jiàn)詩(shī)”，清代陳德潛也說(shuō)孟浩然的詩(shī)是“語(yǔ)淡而味不薄”，那么我們?cè)谄肺哆@首詩(shī)時(shí)就要在平平談?wù)勚懈惺艿皆?shī)中的深情。他用省凈的語(yǔ)言，平平的敘述，幾乎沒(méi)有一個(gè)夸張的句子，沒(méi)有一個(gè)使人興奮的詞語(yǔ)，寫(xiě)成了這樣一首詩(shī)。可是詩(shī)味究竟表現(xiàn)在哪里呢？一個(gè)普通的農(nóng)莊，一回雞黍飯的普通款待，被表現(xiàn)得這樣富有詩(shī)意。描寫(xiě)的是眼前景，使用的是口頭語(yǔ)，描述的層次也是完全任其自然，筆筆都淡得很輕松，連律詩(shī)的形式似乎也變得自由和靈便了。讓你只覺(jué)得這種淡淡的平易近人的風(fēng)格，與他所描寫(xiě)的對(duì)象――樸實(shí)的農(nóng)家田園和諧一致，表現(xiàn)了形式對(duì)內(nèi)容的高度適應(yīng)，恬淡親切卻又不是平淺枯燥。它是在平淡中蘊(yùn)藏著深厚的情味。他把藝術(shù)美深深地融入整個(gè)詩(shī)作的血肉之中，顯得自然天成。這種不炫奇獵異，不賣(mài)弄技巧，也不光靠一兩個(gè)精心制作的句子去支撐門(mén)面，是藝術(shù)高超的表現(xiàn)。正是因?yàn)橛姓娌蕛?nèi)映，所以出語(yǔ)灑落，渾然省凈，使全詩(shī)從“淡抹”中顯示了它的魅力，而不再需要“弄飾盛妝”了。通過(guò)老師的解讀，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到詩(shī)文之美。

3 讓經(jīng)典創(chuàng)新

課文中很多的經(jīng)典文章已經(jīng)形成了定論，但是我們?cè)谘凶x課文時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，讓學(xué)生自己去發(fā)揮，去感覺(jué)，去領(lǐng)悟，給學(xué)生一個(gè)可以任意馳騁的空間，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與發(fā)現(xiàn)美的欣喜。語(yǔ)文教師在此時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，不能因?yàn)樽约旱睦斫饣蚪虆⒍鴱?qiáng)行要求學(xué)生改變自己的看法，只要他們言之成理，就要給予高度的肯定。老師只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)向往，才能真正讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

4 讓方法獨(dú)特

我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，那么教師必須做出努力，讓學(xué)習(xí)化作學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和自覺(jué)的行動(dòng)。一是讓學(xué)生自己做自己力所能及的事情。比如課文中的生字生詞，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，自己借助工具書(shū)解決就可以了。二是讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。比如板書(shū)，提倡學(xué)生自己提煉概括，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生把字寫(xiě)好，而且可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三是讓查資料學(xué)習(xí)一種習(xí)慣?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，圖書(shū)館也很方便，我們可以利用這些已有的條件，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四是讓學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生可以主動(dòng)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，老師在與學(xué)生共同探討中進(jìn)行補(bǔ)充修正，這樣，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主人翁意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，口語(yǔ)交際能力，表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)中，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課文進(jìn)行講解。改變“請(qǐng)君入甕”式的教學(xué)理念，讓學(xué)生從未主體的自主閱讀和體驗(yàn)，改變“弄通弄透”的純理性、純科學(xué)化的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生感性混沌卻真切而個(gè)性化的領(lǐng)悟。去除老師的經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論，讓學(xué)生鮮活靈動(dòng)的創(chuàng)造性思維和豐富多彩的藝術(shù)想象力彰顯。

在教會(huì)學(xué)生探究問(wèn)題，用說(shuō)和寫(xiě)的方式解決問(wèn)題。課堂上的討論既能活躍氣氛，又能解決問(wèn)題，還能在提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平。如在《藥》的學(xué)習(xí)中，筆者組織學(xué)生們就以下問(wèn)題進(jìn)行了討論，可以從與小說(shuō)相關(guān)聯(lián)的人、事、物、景等中，任意選擇一個(gè)角度加以點(diǎn)評(píng)：（1）“買(mǎi)藥”一節(jié)：結(jié)尾語(yǔ)句有著怎么樣的含義？（2）“吃藥”一節(jié)：小栓的幾次咳嗽有何作用？（3）“議藥”一節(jié)：為什么說(shuō)阿義可憐？“瘋了”一詞出現(xiàn)幾次？有什么特殊效果？（4）“上墳”一節(jié)：開(kāi)頭段的環(huán)境介紹有何目的？任務(wù)心里的微妙變化有哪些？如何理解？“烏鴉“的含義及作用何在？（5）就《藥》的主體、主人公、藝術(shù)特點(diǎn)各抒己見(jiàn)。在這種“自我提升交互場(chǎng)”中，讓學(xué)生的發(fā)散性思維盡情展現(xiàn)。

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在我們生活中無(wú)處不在，真正明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠得到新的領(lǐng)悟，得到知識(shí)的熏陶，得到文化的熏染，打造魅力課堂，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)散發(fā)出強(qiáng)烈而持久的吸引力，以嶄新的方式讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)空前的發(fā)揮和展示！

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)華銀. “情境教育”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代性問(wèn)題的啟示.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2007.

魅力課堂范文第2篇

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的文化知識(shí)點(diǎn)有求知欲，學(xué)習(xí)注意力集中，通過(guò)感知、體驗(yàn)和實(shí)踐等方式樂(lè)于參與并能與他人合作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。

在我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有適宜的語(yǔ)言環(huán)境，缺少實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。如何讓呆板枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣是很不容易的事情。2010年，我在加拿大蘇安中心學(xué)習(xí)，這次經(jīng)歷在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境方面給了我深刻的啟迪。在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的小學(xué)教學(xué)比較成功地使用了Drama的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功和自我發(fā)展，用表演的形式進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐和鍛煉。

一、什么是Drama

Drama可譯為“戲劇”。一切帶有戲劇色彩的活動(dòng)都屬Drama。英語(yǔ)教學(xué)與Drama 表演相結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)直觀(guān)的語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Drama的運(yùn)用范圍很廣，它適用于所有年齡段以及所有能力層次的學(xué)生。Drama表演在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助教師了解把握學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的需求，拓展學(xué)生的語(yǔ)言用途方面，不失為一種較好而又有效的策略。

二、Drama表演的作用

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；能采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，而Drama正是如此。記得在加拿大第一次上Lorna的課，她以游戲的形式讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中知道彼此的姓名，她以教drama課獨(dú)有的魅力為我們創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓我不由自主地對(duì)drama 課感興趣。

2．拓寬文化視角，提高跨文化交際能力

英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中要結(jié)合課文進(jìn)行跨文化知識(shí)的介紹與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。如學(xué)生通過(guò)5A Unit 4 Halloween的表演可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到了國(guó)外的歷史文化。課文對(duì)話(huà)展現(xiàn)了西方過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的情景。學(xué)生能夠更直觀(guān)、更生動(dòng)、更具體的全面而深切地感受和了解東西文化的差異，進(jìn)而形成跨文化交際能力。

三、Drama表演的應(yīng)用

Drama有豐富多彩的類(lèi)型和方式，如：Games（游戲）、Role-playing（角色扮演）等。2010年我在加拿大參與的Drama教學(xué)中就親身體驗(yàn)了Drama的魅力之處，雖然開(kāi)始覺(jué)得那只是孩子的游戲，但漸漸的，我也從各種豐富多樣的課堂活動(dòng)中感受到成功的喜悅。

1． 選擇恰當(dāng)?shù)念}材

必須選擇學(xué)生們非常熟悉并且感興趣的題材。在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師應(yīng)向?qū)W生提供英語(yǔ)中相關(guān)的知識(shí)、詞匯和適合場(chǎng)合的恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)法，讓學(xué)生在劇情中掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。除了課本題材外，還要鼓勵(lì)學(xué)生們自己編劇本。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，編劇本有一定的難度，但我們可以鼓勵(lì)他們對(duì)已學(xué)的課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?/p>

2．分組學(xué)習(xí)，相互合作

Drama表演的學(xué)習(xí)方式是一種合作式的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的意愿及水平，把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組的形成要考慮到小組成員的性別、能力、性格、智力等因素。在表演之前，要做好思想動(dòng)員工作，引入競(jìng)賽機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)優(yōu)的動(dòng)機(jī)。每個(gè)小組設(shè)一名導(dǎo)演負(fù)責(zé)這個(gè)小組的人物分配、臺(tái)詞、劇本的編寫(xiě)。由于課堂時(shí)間有限，不可能每一組都能參加，哪一組參加由抽簽決定，或自愿申報(bào)。但要以次類(lèi)推，以便能保證每一個(gè)學(xué)生都能參加活動(dòng)，照顧到全體學(xué)生。

3．激勵(lì)學(xué)生積極性，確立比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是導(dǎo)向，要注意各方面的權(quán)重，進(jìn)行量化打分，滿(mǎn)分為10分。我們可以這樣安排評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

要求：（1）語(yǔ)言表達(dá)：語(yǔ)言純正，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然，能隨著劇情和人物的感情而富有變化，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。（2）表演：表演得體，動(dòng)作自然，能很好地表現(xiàn)角色的感情并能適應(yīng)劇情的發(fā)展。（3）內(nèi)容：內(nèi)容充實(shí)，增刪情節(jié)，難易適當(dāng)，并符合劇情的發(fā)展。（4）參與：各小組積極自愿申報(bào)。

讓學(xué)生知道了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后，從每個(gè)小組選出一位學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，然后選出兩位記分員負(fù)責(zé)算分，當(dāng)場(chǎng)公布，選出優(yōu)勝小組或個(gè)人最佳表演獎(jiǎng)、創(chuàng)作獎(jiǎng)等，并頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品，以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性和表演的興趣。

魅力課堂范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不但改進(jìn)了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段，而且給語(yǔ)文教學(xué)改革增添了新的活力。只要教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和教材精心設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊他們的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)課堂的趣味性

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和文明的教育環(huán)境的主要捷徑之一?！迸d趣是第一個(gè)老師，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先必須要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在情感上與作品同呼吸、共命運(yùn)，從內(nèi)心獲得情感體驗(yàn)的樂(lè)趣，獲得在創(chuàng)造、取得成功的快樂(lè)，揚(yáng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣風(fēng)帆，在語(yǔ)文的海洋中自由翱翔。

由于我校屬農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教材中有不少課文的內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，給學(xué)生的思維造成障礙。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，逼真的再現(xiàn)畫(huà)面，提供思維的各種感知材料，能讓學(xué)生感到“情境即在眼前”，幫助學(xué)生對(duì)客觀(guān)事物充分感知，頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生興趣盎然的。如我在教學(xué)《紅樹(shù)林》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)這海上奇觀(guān)的實(shí)際，因此課上注重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)展示大量潮來(lái)時(shí)、潮退時(shí)紅樹(shù)林的圖片，播放近看一株株紅樹(shù)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的錄像，以逼真的畫(huà)面使學(xué)生真切感受到大自然的鬼斧神工和作者細(xì)致的觀(guān)察、細(xì)膩的描繪。這節(jié)課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂更有趣味。

二、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的美感性

美感是一種思維方式。學(xué)生的審美能力包含著理解力、想象力、感受力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的美感能力是最重要的任務(wù)之一。美感能力能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的深化與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體思維素質(zhì)的提高，從而有利于完善學(xué)生的人格培養(yǎng)。

從美育方法來(lái)審視語(yǔ)文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，一節(jié)有意義的教學(xué)課，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的美感性，讓學(xué)生不斷地獲得豐富的知識(shí)，學(xué)生常常處于“言有盡而意無(wú)窮”的境界中。隨著想象力的發(fā)展，潛在的創(chuàng)造力得到較好地開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)和悟性。如三年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》中提到：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像撐起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！毙蜗蟮孛枥L出葡萄枝葉的茂盛，用“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”反映出葡萄顏色多、品種多、結(jié)得多。當(dāng)我在講授時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)出示相配的圖片，使學(xué)生的視眼里展開(kāi)了一幅生動(dòng)、鮮艷的圖畫(huà)，所我提供的直觀(guān)、生動(dòng)的圖片浮現(xiàn)在了學(xué)生的腦海里，讓美感性自然而然地流露出來(lái)，從而來(lái)影響其道德意識(shí)。

三、拓寬師生的知識(shí)面

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及語(yǔ)文，另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。比如，《松鼠》《小蝦》等講的是動(dòng)物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《朱飛回來(lái)了》講的是環(huán)境的保護(hù)；《和氏獻(xiàn)璧》《草船借箭》《田忌賽馬》講的是歷史故事；《稱(chēng)象》《老鐵牛》講的是物理學(xué)。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。比如《唱臉譜》一課，課文中只簡(jiǎn)單提到了藍(lán)紅黃黑、紫綠金銀灰這九種顏色臉譜的代表人物，但是文中具體人物的有關(guān)故事以及臉譜顏色與人物性格的聯(lián)系，所蘊(yùn)藏的韻味，課文只字未提。教師在備課時(shí)通過(guò)信息網(wǎng)就可以查到大量的關(guān)于京劇的文字信息和圖片信息，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究：“你還知道哪些臉譜代表什么含義？你了解自己家鄉(xiāng)的川劇嗎？”我也為他們展示一些在網(wǎng)上查到的臉譜的畫(huà)法、家鄉(xiāng)戲的特點(diǎn)等圖片資料，并通過(guò)文字資料向?qū)W生介紹勾畫(huà)臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)。就這樣把課本知識(shí)向課外拓展延伸，不僅拓寬了學(xué)生的視野，還拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的空間。

魅力課堂范文第4篇

關(guān)鍵詞：職校；魅力課堂；高效；快樂(lè)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）28-6359-03

俗話(huà)說(shuō)“要抓住男人的心，先抓住男人的胃”，那么我們可以說(shuō)“要抓住學(xué)生的心，先抓住學(xué)生的眼睛”。在課堂上，教師如何才能夠吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的思維似磁鐵吸針般牢牢控制住呢？只有充滿(mǎn)魅力的課堂，才能對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生愿意學(xué)樂(lè)意學(xué)。

1 魅力課堂的含義

魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往；課堂有魅力，學(xué)生就喜愛(ài)學(xué)習(xí)從而有很高的學(xué)習(xí)效率。

魅力課堂不僅是有效的課堂，還是高效的課堂，更是教師展現(xiàn)個(gè)人魅力，使教學(xué)充滿(mǎn)激情和智慧的力量，閃耀著人文和科學(xué)光輝的舞臺(tái)。簡(jiǎn)言之，魅力課堂是高效而又快樂(lè)的課堂。

首先，魅力課堂是高效的。課堂的高效，就是最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

其次，魅力課堂是快樂(lè)的。課堂的快樂(lè)，外顯的是課堂氛圍的和諧，更主要的是追求一種內(nèi)資的深層的美，是一種收獲知識(shí)，習(xí)得技能，愉悅心靈的和諧之美。

2 中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的升學(xué)考試中，中職生已經(jīng)狠狠地跌了一跤。其中有不少同學(xué)在初中，甚至小學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不理想，已經(jīng)被老師放棄教學(xué)，從而造成學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄，主要表現(xiàn)在他們上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)課的習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高。到了職業(yè)學(xué)校，雖然所學(xué)的都是新的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度并不大，但先入為主的思想造成了他們對(duì)聽(tīng)課的自我封閉。把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)在完成，甚至有的學(xué)生只是因?yàn)楦改敢笞x書(shū)，才每天背起書(shū)包來(lái)上學(xué)。

2.2 缺乏專(zhuān)業(yè)興趣，不關(guān)心就業(yè)前景

選擇職校本為無(wú)奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專(zhuān)業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，這種包辦的“婚姻”造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職校學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒(méi)有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長(zhǎng)，反而相當(dāng)挑剔 ，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)存在著不少的問(wèn)題，這使得中職教師更應(yīng)該提高課堂效率，帶領(lǐng)學(xué)生愉快高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

如何才能職校中打造魅力課堂呢？筆者認(rèn)為魅力課堂策略可以從五個(gè)方面入手。

3 魅力課堂策略

3.1提升形象魅力

教師的講臺(tái)形象尤如演員的舞臺(tái)形象一樣重要，自我塑造得如何，如衣著打扮，表情態(tài)度、身姿動(dòng)作，口語(yǔ)、板書(shū)等，都直接影響到課堂教學(xué)效果。

教師在課堂上的著裝從視覺(jué)上影響學(xué)生的精神狀態(tài)，進(jìn)而影響到課堂的效果。教師服飾最大的功能不是通過(guò)衣著把自己打扮得漂亮，而是提高教師的自信魅力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響力和感染力。

教師的微笑擁有無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。

沒(méi)有學(xué)生會(huì)拒絕衣著時(shí)尚而又得體，陽(yáng)光而又有親和力的教師，甚至?xí)H切地稱(chēng)呼老師為“美女老師”（“帥哥老師”）。

3.2展示語(yǔ)言魅力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同人交流的藝術(shù)?！笨梢?jiàn)，教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。教師通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和快慢適度的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

3.2.1教師的語(yǔ)言應(yīng)富有激情

職校生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)成績(jī)差，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至有些學(xué)生已經(jīng)儼然成了“上課一條蟲(chóng)，下課一條龍”的真實(shí)寫(xiě)照。如果課堂上，教師語(yǔ)言平淡，聲音平板，一定會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語(yǔ)言盡可能做到講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

3.2.2教師的語(yǔ)言應(yīng)形象生動(dòng)

回想我們的學(xué)生時(shí)代，也是對(duì)妙語(yǔ)連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念。同樣的內(nèi)容用不同的語(yǔ)言描繪，產(chǎn)生出截然不同的效果。

比如，在圖形圖像課堂上講述4種圖像修復(fù)工具異同點(diǎn)時(shí)，采用傳統(tǒng)的課堂語(yǔ)言描述是：

圖像修復(fù)工具的異同點(diǎn)

1）仿制圖章工具

① 功能：復(fù)制圖像

② 屬性：畫(huà)筆類(lèi)

③ 操作要點(diǎn)：按下Alt鍵定義復(fù)制原點(diǎn)

2）修復(fù)畫(huà)筆工具

① 功能：復(fù)制圖像、自動(dòng)匹配圖像

② 屬性：畫(huà)筆類(lèi)

③ 操作要點(diǎn)：按下Alt鍵定義復(fù)制原點(diǎn)

3）修補(bǔ)工具

① 功能：復(fù)制圖像、自動(dòng)匹配圖像

② 屬性：選區(qū)類(lèi)

③ 操作要點(diǎn)：創(chuàng)建選區(qū)

4）污點(diǎn)修復(fù)畫(huà)筆

① 功能：自動(dòng)匹配圖像

② 屬性：畫(huà)筆類(lèi)

③ 操作要點(diǎn)：直接點(diǎn)擊修復(fù)點(diǎn)

筆者采用了生動(dòng)的字眼，將其改為圖像修復(fù)工具大PK

1）仿制圖章工具

① 殺手锏：復(fù)制圖像

② 門(mén)派：畫(huà)筆派

③ 招式精要：按下Alt鍵定義復(fù)制原點(diǎn)

2）修復(fù)畫(huà)筆工具

① 殺手锏：復(fù)制圖像、自動(dòng)匹配圖像

② 門(mén)派：畫(huà)筆派

③ 招式精要：按下Alt鍵定義復(fù)制原點(diǎn)

3）修補(bǔ)工具

① 殺手锏：復(fù)制圖像、自動(dòng)匹配圖像

② 門(mén)派：選區(qū)派

③招式精要：創(chuàng)建選區(qū)

4）污點(diǎn)修復(fù)畫(huà)筆

① 殺手锏：自動(dòng)匹配圖像

② 門(mén)派：畫(huà)筆派

③ 招式精要：無(wú)招勝有招

“PK”“殺手锏”“門(mén)派”“招式精要”“無(wú)招勝有招”等詞語(yǔ)使得教學(xué)內(nèi)容一下子舞動(dòng)起來(lái)，仿佛各武林門(mén)派在比武論劍，爭(zhēng)奪盟主之位，學(xué)生也在嬉笑比劃中掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.3調(diào)用豐富的教學(xué)資源

教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。如果能充分挖掘各種教學(xué)資源并合理應(yīng)用，且能在課堂上旁征博引，借題發(fā)揮，則可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，又可以提高學(xué)生的興趣，甚至激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。教師授課時(shí)，往往能在知識(shí)點(diǎn)之后接大量的例子，這些例子可以是書(shū)上讀到的，網(wǎng)絡(luò)上看到的，親身經(jīng)歷的，道聽(tīng)途說(shuō)的。

調(diào)用各項(xiàng)資源，授課內(nèi)容可以豐富多彩，授課方式也可以不拘一格。比如邀請(qǐng)學(xué)有余力的學(xué)生上臺(tái)為大家講課，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，比如讓學(xué)生共同對(duì)作業(yè)打分點(diǎn)評(píng)，比如在課堂上開(kāi)展分組競(jìng)賽等。

3.4強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性

大部分職校生不喜歡文化課，因?yàn)樗麄儾恢缹W(xué)這些文化課有什么用。專(zhuān)業(yè)課程相比于文化課優(yōu)勢(shì)在于它有很強(qiáng)的實(shí)用性。比如，圖形圖像課上，學(xué)習(xí)了矢量繪圖工具后，可以讓學(xué)生制作學(xué)校風(fēng)光明信片，甚至有機(jī)會(huì)出版發(fā)行；比如學(xué)習(xí)完圖層混合模式和蒙版之后，可以讓學(xué)生用自己或是朋友的照片制作個(gè)性日歷，而這在數(shù)碼相館是要花至少幾十大洋的。

3.5采用最直接的激勵(lì)策略

中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)是為了以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能就是他們謀生的資本。從這個(gè)層面上講，專(zhuān)業(yè)技能與金錢(qián)也是對(duì)應(yīng)的。雖然談金錢(qián)俗氣，但它的刺激卻是最直接、最強(qiáng)烈的。比如，在講解舊照片修復(fù)時(shí)，筆者采用展示截圖的方式列舉了網(wǎng)上商家修復(fù)舊照片的報(bào)價(jià)，學(xué)生一下子明白了這堂課的經(jīng)濟(jì)效益。接下來(lái)的課堂情況大家都可以想象得出，學(xué)生們躍躍欲試，巴不得直奔光明的“錢(qián)”景。

4 結(jié)束語(yǔ)

教師有魅力，學(xué)生有活力；課堂有魅力，教學(xué)有效率。打在高效快樂(lè)的魅力課堂，就要求教師提升形象魅力，展示語(yǔ)言魅力，調(diào)動(dòng)豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，采用最直接的激勵(lì)策略。

由于成文倉(cāng)促，加之閱歷和水平有限，不足之處敬請(qǐng)諒解，筆者真誠(chéng)歡迎各位朋友指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭元祥.教師的20項(xiàng)修煉[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：242.

魅力課堂范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)效果；音樂(lè)感受；魅力課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0040-01

優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言是教師學(xué)識(shí)和智慧的結(jié)晶，是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式方法的升華，是教學(xué)規(guī)律性與教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的完美結(jié)合，是求美和求真的和諧統(tǒng)一。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師，應(yīng)該具有駕馭語(yǔ)言的高超技能。親切舒緩的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、張弛相間的語(yǔ)速、強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅浚梢允菇虒W(xué)語(yǔ)言流利動(dòng)聽(tīng)并富有磁力的語(yǔ)感美的刺激，為教學(xué)增輝添彩。音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻注意語(yǔ)言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，及時(shí)調(diào)整語(yǔ)言的速度、高低、強(qiáng)弱，讓課堂教學(xué)語(yǔ)言富有節(jié)奏感和韻律美，使具有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言時(shí)刻縈繞在課堂周?chē)?/p>

一、言之有“悟”，心領(lǐng)神會(huì)

音樂(lè)課的價(jià)值就是在音樂(lè)課上充分展示音樂(lè)的特殊性和不可替代性。因此，教師不能把語(yǔ)言的重心放到描述音樂(lè)的內(nèi)容和形象上，更不可用語(yǔ)言代替學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。過(guò)多的語(yǔ)言往往會(huì)干擾學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受或欣賞，抹殺學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)想象，喧賓奪主，從而削弱了音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力。這就要求教師要力求做到教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，點(diǎn)到即止，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟個(gè)中滋味。

案例：《沃爾塔瓦河》，由于該曲的篇幅較長(zhǎng)，主題也較多，如對(duì)每段都做詳細(xì)的解說(shuō)反而破壞了整個(gè)曲子的意境，學(xué)生對(duì)這首曲子也無(wú)法有所感悟。如何設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言即能讓學(xué)生有所“悟”又不破壞整首曲子的意境呢？我在樂(lè)曲的開(kāi)頭和段落的空隙設(shè)計(jì)了一些短而精的語(yǔ)言，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)，享受音樂(lè)的教學(xué)目的。比如在樂(lè)曲的開(kāi)頭部分教師用輕柔的聲音說(shuō)：“在森林深處緩緩流出一股清泉，涓涓細(xì)流向著遠(yuǎn)方流去……”在樂(lè)曲的“農(nóng)村婚禮場(chǎng)面”主題前教師神秘地介紹：“聽(tīng)，你感到前面馬上要到一個(gè)什么樣的場(chǎng)面了嗎？”在“圣約翰峽谷”主題時(shí)提示：“這里的配器、樂(lè)曲的節(jié)奏、力度有什么變化，預(yù)示著什么呢……”學(xué)生的好奇心會(huì)被勾起，都豎起耳朵仔細(xì)地聆聽(tīng)，他們時(shí)而面帶微笑，時(shí)而眉頭緊縮；從他們的表情就能感受到他們對(duì)音樂(lè)的感悟了。

很多時(shí)候音樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的，無(wú)論我們用多么華麗的辭藻去描繪和贊頌，都不如先盡情享受音樂(lè)，用音樂(lè)本身的力量去觸發(fā)學(xué)生的激情。教師點(diǎn)到即止的語(yǔ)言能給學(xué)生留下想象的空間，教師應(yīng)該是一座“橋梁”，架在音樂(lè)作品和學(xué)生之間，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生翱翔于想象的天空，飽嘗美妙而又不同的藝術(shù)享受。

二、言之有“趣”，妙趣橫生

音樂(lè)教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此音樂(lè)教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話(huà)、故事、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣。

在音樂(lè)教學(xué)中，幽默的語(yǔ)言也是必不可少的。幽默的語(yǔ)言會(huì)給人以輕松、愉快的感覺(jué)。具有幽默感的音樂(lè)教師，常能用他的語(yǔ)言打動(dòng)、感染人。幽默、生動(dòng)、富有激情的語(yǔ)言能吸引、感染學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教師在學(xué)生心目中的地位，增加自身的魅力，從而提高課堂效率。

案例：在《西北民歌》一課教學(xué)中，學(xué)生欣賞完《腳夫調(diào)》后都七嘴八舌地討論：“這什么話(huà)啊，聽(tīng)不懂，真是難聽(tīng)啊……”學(xué)生對(duì)西北民歌的排斥之情表露無(wú)疑，這時(shí)我該如何好呢？我馬上想到我去西安旅游時(shí)導(dǎo)游講到的陜北的順口溜，有了主意。我就用陜北話(huà)來(lái)了幾句：“延長(zhǎng)石油子長(zhǎng)的炭，延安的小米金不換。安塞的腰鼓出了名，吳旗的蕎面醋愛(ài)人……”最后還用陜北話(huà)問(wèn)了句：“你們覺(jué)得咋樣？”學(xué)生們?nèi)夹Ψ?，又特別崇拜我，都說(shuō)：“老師你太神了！”當(dāng)繼續(xù)欣賞西北民歌時(shí)學(xué)生的情緒就不一樣了，對(duì)西部民歌也從排斥到了嘗試接受，他們還會(huì)時(shí)不時(shí)學(xué)一下歌中的語(yǔ)調(diào)，感受一下西北腔。

三、言之有“情”，情景交融

音樂(lè)教師講課不是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而是建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在音樂(lè)課教學(xué)中，教師要帶著飽滿(mǎn)的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外。

案例：《黃河大合唱》一課，老師用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)入語(yǔ)把學(xué)生帶入到那個(gè)有著艱苦斗爭(zhēng)的年代，第一、第二樂(lè)章《黃河船夫曲》及《黃河頌》中富有情感的朗誦就似乎已經(jīng)把學(xué)生帶到了濁浪滔天的黃河邊……”；之后的《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》把學(xué)生們的情緒推到了最，這時(shí)教師用激情澎湃的聲音總結(jié)：“在音樂(lè)中我們看見(jiàn)了曙光，在歌聲中我們抱著必勝的信念！”課后學(xué)生和我交流：“老師，沒(méi)想到《黃河大合唱》這么好聽(tīng)啊，我全身汗毛豎起了好幾次，太感動(dòng)了?！薄袄蠋?，我好像看到了他們扛著槍上前線(xiàn)去了。”

四、言之有韻，趣味盎然

課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)速度的快慢行止。語(yǔ)速過(guò)快，講得過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，進(jìn)而思維受到阻礙；語(yǔ)速過(guò)慢，講課速度太慢，容易使學(xué)生的思維松弛，注意力分散，昏昏欲睡。

案例：在2009年浙江省高中音樂(lè)課堂評(píng)比中，徐靜老師執(zhí)教的《飄逸的南國(guó)風(fēng)》的教學(xué)語(yǔ)言就給我留下了深刻的印象。徐老師用方言表演《龍船調(diào)》的念白部分，她一會(huì)兒用甜美的聲音扮演活潑調(diào)皮的妹娃子，一會(huì)兒又用宏亮的音色扮演熱情的艄公，一下子就吸引住了學(xué)生；之后徐老師又引領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)略云南民歌的魅力，在講到云南人民表達(dá)愛(ài)情的態(tài)度時(shí)，徐老師先用粗獷的聲音說(shuō)：“有些人是這樣表達(dá)的，他會(huì)大聲地說(shuō)出：‘我愛(ài)你！’，而云南人民是怎樣表達(dá)的呢？”她用細(xì)膩、委婉的聲音唱了一段《彌渡山歌》，再用清麗委婉的聲音提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)云南民歌的特點(diǎn)?！睂W(xué)生被她錯(cuò)落有致、抑揚(yáng)頓挫的聲音所吸引，學(xué)習(xí)興趣、積極性、參與性大大增強(qiáng)，課堂上迭起。

總之，一個(gè)受學(xué)生歡迎的音樂(lè)教師，他的語(yǔ)言必然是善于啟發(fā)，善于傳情，聲情并茂，做到動(dòng)之以情，曉之以理的。這樣教師的語(yǔ)言才能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，溝通師生之間的情感，產(chǎn)生循循善誘的效果。

【參考文獻(xiàn)】