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課堂教育范文第1篇

斯霞老師在1979年拍攝了教學(xué)電影《我們愛老師》。電影結(jié)尾，有這樣一段對斯老師課堂教學(xué)的評價：“始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生運用已有的知識去獲得新的知識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到學(xué)生學(xué)得主動，教師教得生動?！比嗄赀^去了，重溫這段文字，我們依然感覺到它的溫度與深度，體悟到其帶給我們的啟發(fā)與思考。愛的課堂，就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；愛的課堂，就是要讓學(xué)生更想學(xué)、更會學(xué)、更好學(xué)，學(xué)得主動、生動、靈動。

愛的課堂，對教師來說，表達愛的方式是以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為中心設(shè)計教學(xué)。

長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)?！敖獭敝?、控制著“學(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性缺失，主體性被壓抑，教師越“愛教”，學(xué)生越“不愛學(xué)”，教師的“愛”扭曲、走樣。教師的“愛教”恰恰是“以愛的名義進行一種強制性的控制”，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施“非愛性的掠奪”（于丹語）。

教學(xué)設(shè)計的前提與基礎(chǔ)是對“學(xué)”的考慮。學(xué)生學(xué)得精彩，才是真正的精彩。教師要給學(xué)生充裕的思考時間，醞釀精彩；教師要給學(xué)生充分的交流時間，展示精彩。教師要變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為“先學(xué)后教，為學(xué)而教”。“先學(xué)”中的“先”，強調(diào)的是學(xué)生的主體意識和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化的是學(xué)生以研究的方式展開對將學(xué)內(nèi)容的探討，更多地展示自己的想法，大膽質(zhì)疑?！昂蠼獭敝械摹昂蟆保菍鹘y(tǒng)教學(xué)過程中教師絕對權(quán)威的弱化，做到“為學(xué)而教”，即為學(xué)習(xí)而教，為學(xué)會學(xué)習(xí)而教。該教的，才教；當(dāng)教的，方教。教師的教，要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)，而不是遮蔽學(xué)生的學(xué)，替代學(xué)生的學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的實質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣。教師以不見自我的方式，成就了學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)。教師以適時的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上盡情生長。教師放手，學(xué)生的眼睛、嘴巴、雙手、頭腦才能解放，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

愛的課堂，對學(xué)生而言，是他們積極主動、實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，以研究的心態(tài)和方式進行學(xué)習(xí)，在集納知識、思想、方法的過程中，他們對知識、思想、方法產(chǎn)生了愛。這種愛，是深切的愛；這種愛，猶如錢鐘書先生所說，“是由他的心血浸養(yǎng)的，是聯(lián)系著他的神經(jīng)和血脈的?！?/p>

課堂教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物；生本教育；小組合作；自主探究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于教育水平的要求不斷地提高，全球教育也迎來了一輪新的改革，聯(lián)合國教科文組織針對教育的改革提出了“教育改革需圍繞學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”來進行。生物教學(xué)過程中的生本教學(xué)理念以實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課程改革的教育理念下，以課堂為陣營，結(jié)合實際，營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率。本文以“生本教育”理念為基礎(chǔ)，提出了一系列優(yōu)化生物課堂，提高教學(xué)效率的措施，使課堂學(xué)習(xí)在“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的愉快氛圍中輕松、自然地進行。

一、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

“生本教育”以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的自主能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要不斷樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的思想，在生本教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是呆板的、填鴨式的、死記硬背的學(xué)生，而是靈活的、有思想的、思維活躍的學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，我們要堅持以學(xué)生為本，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，七年級上冊《調(diào)查我們身邊的生物》一節(jié)，本小節(jié)內(nèi)容共分為2個課時完成，第一課時教師通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，講解調(diào)查的定義和方法以及注意事項，布置作業(yè)，讓學(xué)生課后進行實地調(diào)查并整理調(diào)查報告；第二課時讓學(xué)生做課堂的主人，開展調(diào)查報告交流會，各個學(xué)生對自己的調(diào)查結(jié)果進行匯報交流，教師在交流過程對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

新一輪的教育改革倡導(dǎo)的是“生本教育”理念，該理念的特點是以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的自主能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中體驗自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生從教育的束縛中解放出來，也使教師獲得真正意義上的解放。興趣是最好的老師，是提高課堂效率的有效途徑。生物課本身就是以研究身邊的生物、植物、環(huán)境為主，貼近生活，更加容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率。生物學(xué)研究的對象通常是具有生命的物體，如果在課堂上沒有實物模型標(biāo)本等物體展示，即使老師的語言再生動，邏輯講述能力再強也無法引起學(xué)生的興趣，所以教師在上課過程中可以充分運用彩圖、插畫、生物模型、植物標(biāo)本等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對課本知識的理解能力和記憶力。

三、不斷創(chuàng)新高效的教學(xué)方法

1.小組合作式學(xué)習(xí)法

小組合作式：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智能情況、性格愛好等或混合編組或自愿結(jié)合編組，一般以座位前后六人為一組。設(shè)有一個組長，一個記錄員，一個主題發(fā)言人。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可從教師那獲得知識，還可通過學(xué)生之間討論、交流，增強主動探究的能力，也培養(yǎng)了團隊的合作精神。

在“生本教育”理念下，小組合作式學(xué)習(xí)法受到了各位老師和學(xué)生的好評，學(xué)生成為課堂的主體。小組合作式學(xué)習(xí)法，可以加強學(xué)生之間的交流，互相取長補短，共同參與完成學(xué)習(xí)，有利于增進學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)團隊精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)法在生物課堂中應(yīng)用也最為廣泛，例如，在七年級生物下冊第二章的第二節(jié)《消化和吸收》這節(jié)課中，教師在課前先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行分組，每五個學(xué)生為一小組，搜集“饅頭在口腔中的變化”試驗中有關(guān)的材料，課上由老師指導(dǎo)讓學(xué)生動手做實驗，并派學(xué)生代表上臺發(fā)言分析“牙齒、舌和唾液的作用，有什么區(qū)別和聯(lián)系”，讓學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中掌握課本知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上的多媒體應(yīng)用也越來越靈活。教師利用多媒體教學(xué)，可以讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，有助于加深學(xué)生的印象，有效地提高課堂效率，營造輕松愉悅的課堂氛圍。常見的多媒體教學(xué)可以借助幻燈片、影像資料、音頻資料等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級上冊《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)時就可以借助多媒體來教學(xué)，生態(tài)系統(tǒng)對于學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，理解起來也比較的困難，這時教師就可以借助多媒體來播放一些與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的影片，通過影片讓學(xué)生了解各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念和作用，通過多個生態(tài)系統(tǒng)的影音資料播放，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，加深學(xué)生的記憶。

3.實驗探究學(xué)習(xí)法

實驗探究法是生本教育理念下倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，特別是在生物課中，實驗探究學(xué)習(xí)法運用尤為廣泛，許多章節(jié)的知識內(nèi)容都需要借助實驗法來幫助學(xué)生理解知識點，例如，七年級上冊《練習(xí)使用顯微鏡》，學(xué)生在日常生活中一般很難接觸到顯微鏡，初次接觸顯微鏡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定非常的濃厚，那么這節(jié)課的教學(xué)方法就以實驗探究學(xué)習(xí)法為主，首先教師講解顯微鏡的出現(xiàn)及其發(fā)展初步認(rèn)識顯微鏡，然后講解一下各部分的功能及使用注意事項，接下來讓學(xué)生自主探究練習(xí)使用顯微鏡觀察細胞的結(jié)構(gòu)，并比一比誰最先調(diào)出清晰的圖像，讓學(xué)生在實驗中練習(xí)顯微鏡的使用方法，鞏固學(xué)習(xí)的知識點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)方式的更新和豐富

課堂教學(xué)是講究方式方法的，但是并沒有特定的規(guī)則可循。在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)該使用媒體教學(xué)的方式，讓我們的課堂教學(xué)煥然一新。讓一些抽象的東西和內(nèi)容更加具體化，并且多角度地調(diào)動學(xué)生的感覺，使豐富多彩的感性材料更加直觀、形象。

如，嘗試建設(shè)研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，尋求教學(xué)上的新突破。利用研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展教學(xué)，與常規(guī)課堂教學(xué)有著本質(zhì)的不同：利用多媒體教學(xué)向?qū)W生呈現(xiàn)集文字、圖像、聲音、視頻、模擬實驗于一體的精彩紛呈的信息資源，強調(diào)師生、生生間交流互動、平等和諧。

總之，課堂效率在一定程度上取決于教師本身，教師不僅要擁有和諧的身心，更要優(yōu)化生本課堂教育，讓我們用自身的和諧發(fā)展去提高課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。

綜上所述，生本理念下的生物課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，優(yōu)化生物課堂。因此我們要樹立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，提高課堂效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

參考文獻：

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課堂教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】均衡教育；教師成長；在線課堂；即時交流 

        前言：在教育改革的過程中，均衡教育發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。那么，如何才能更好地把握中國特色教育事業(yè)規(guī)律，公平合理地配置公共教育資源，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，不斷提升教育質(zhì)量，促進教育公平，從而真正地實現(xiàn)教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展？國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入力度加大，招聘特崗教師，使得農(nóng)村學(xué)校一教師“身兼數(shù)職”的狀況有所改善。但特崗教師大都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，特崗教師的成長便是教育均衡的決定因素。解決好才真正地實現(xiàn)教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。

        教師是課程實施的主體，也是影響課程實施的眾多因素中具有決定性的因素，特崗教師素質(zhì)的提升和對新課程實施的能力決定著均教育的成敗。因此，我們關(guān)注課改應(yīng)首先關(guān)心教師的成長，如今教師的成長主要通過課例分析、聽、評課等形式。花費時間、人力、物力比較多，教師成長的周期長。特崗教師受學(xué)校地域、硬件的限制，專業(yè)成長過程中很容易與城鎮(zhèn)教師拉開距離。

        在線課堂提供一個網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺，即登陸在線課堂平臺的教師可以進入教學(xué)演示界面把課堂即時呈現(xiàn)在網(wǎng)上，其它教師可以在網(wǎng)上觀看到授課教師在媒體計算機上展示的教學(xué)內(nèi)容，聽到教師的講課和學(xué)生的回答，從而實現(xiàn)在線點評、學(xué)習(xí)。通過在線課堂這一教師成長的新途徑，可以解決目前教師成長時空限制。開拓教師視野，加速教師間的交流，提高教師整體水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的普及。

        1．特崗教師成長

        1.1校本培訓(xùn)；一般城鎮(zhèn)學(xué)校每年都會對青年教師進行集中培訓(xùn), 為教師提供一交流、學(xué)習(xí)的平臺。鄉(xiāng)村學(xué)校分散，教師數(shù)量少，很難集中培訓(xùn)，特崗教師只能自己摸索成長。

        1.2外出培訓(xùn)；教師經(jīng)常有外出參觀學(xué)習(xí)的機會，培訓(xùn)的地點往往在教育資源比較集中的城鎮(zhèn)，城市教師相比較便有更多的機會參與。鄉(xiāng)村學(xué)校由于經(jīng)費因素往往不能給更多的教師提供外出機會，經(jīng)常派代表參加，回去后傳達。這使得培訓(xùn)效果打折扣。

        1.3常規(guī)管理；學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期都會進行教案檢查，教研活動抽查等。這些常規(guī)管理是教師成長必不可少的。而現(xiàn)實中，鄉(xiāng)村學(xué)校教師工作繁瑣，教案檢查費時、費力，很難對每個教案提出詳盡的改進意見。再者迫于升學(xué)壓力，學(xué)校、教師的主要精力還是放在學(xué)生成績提高上，教研活動中主要還是集中在同頭備課、統(tǒng)一進度上，對于青年教師的專業(yè)成長往往鞭長莫及。

        1.4公開課；公開課是老師向別人展示教學(xué)技藝技巧和教學(xué)思想的“特殊”課堂。它往往要花費相當(dāng)多的時間和精力，凝聚了個人、教研組、甚至全校的共同智慧與力量。因此上公開課成為教師成長的必經(jīng)階段，每次公開課都使教師教學(xué)能力得到提升。鄉(xiāng)村教師人數(shù)少，公開課很難有群策群力的場面，相對來說評價不會太全面。

        2．在線課堂介紹

        2.1可行性分析；國內(nèi)的學(xué)校交流平臺特別是在線課堂尚未普及，網(wǎng)上有具有具有博客性質(zhì)的交流平臺如全國教學(xué)交流平臺ctld.ntu.edu.tw/portal/。實時課堂的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成熟，當(dāng)今的網(wǎng)上購物，網(wǎng)上辦公，網(wǎng)絡(luò)會議，qq視頻聊天等已經(jīng)比較普遍，因此技術(shù)上不存在盲點?？蓱?yīng)用jsp技術(shù)和目前比較流行的direct show技術(shù)。

        多媒體教學(xué)的普及，學(xué)校都具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，以我校為例，班班裝有多媒體設(shè)備，并且同處校園局域網(wǎng)中。只需在原先多媒體基礎(chǔ)上加一個麥克風(fēng)便可滿足在線課堂的硬件要求。

        2.2基本功能；在線課堂平臺是采用jsp技術(shù)創(chuàng)建的網(wǎng)站，sql server作后臺數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)站由主頁、教學(xué)軟價、課件集錦、教學(xué)論壇等部分組成,主頁主要提供最新教學(xué)動態(tài),最新教學(xué)方法、技術(shù)等相關(guān)信息。提供注冊窗口，大家可以免費注冊，可以下載安裝在線課堂的觀看軟件，運行登錄后可以看到各學(xué)科、各課次及任課教師的在線課堂的信息，從而點擊觀看，也可以申請開班講課。

        “教學(xué)軟價”板塊提供常用的教學(xué)軟件，用戶登錄后可以免費下載?！罢n件集錦”是一個開放的交流平臺，用戶可以免費下載所需課件，也可以上傳自己的課件。 

大家可以在“教學(xué)論壇”中交流自己的教學(xué)心得體會。

        2.3視頻傳輸；在線課堂視頻傳輸?shù)膶崿F(xiàn)，采用目前比較流行的direct show技術(shù)，即用vc＋＋分別編寫服務(wù)端、客戶端程序。direct show為在windows平臺上處理各種格式的媒體文件的回放、音視頻采集等高性能要去的多媒體應(yīng)用，提供了完整的解決方案。direct show支持多種接口的視頻采集卡，如以pci或agp的方式直接插入pc機箱、以usb(或usb2)接口的方式外掛，還可通過1394接口與pc機相連（如數(shù)碼攝像機）。同時還支持vfw驅(qū)動的采集卡。

        本平臺中主要有兩路視頻，一是采集教師上課演示課件的視頻，可以通過定時抓屏來實現(xiàn)；另一個是數(shù)碼攝像機（dv機）或攝像頭視頻的采集，directshow以包裝filter的方式提供對dv機的支持。當(dāng)我們把dv機打開，通過1394線接入電腦，運行g(shù)raphedit并選擇插入filter時，在video capture sources 目錄下就能找到這個filter，從而實現(xiàn)視頻采集。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送filter（netsender）接到采集設(shè)備filter的后面，以獲取采集輸出的數(shù)據(jù)，然后才能向網(wǎng)絡(luò)遠程端發(fā)送。因為音視頻數(shù)據(jù)是大量的、連續(xù)的、需要可靠傳輸?shù)?，因此這些數(shù)據(jù)的傳輸選用tcp協(xié)議，為它們創(chuàng)建一條socket連接，在單個socket上，可以同時進行數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收。同樣開發(fā)net receiver 來實現(xiàn)數(shù)據(jù)接收，需要使用獨立的線程進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的接收；當(dāng)接收到第一個媒體格式數(shù)據(jù)后，馬上同時上層應(yīng)用層程序完成filter graph的構(gòu)建。

        3．在線課堂效果探究

        3.1運行推廣；在線課堂具有及時聊天的功能，其操作類似qq流程，使得教師很容易上手，便能很快接納在線課堂,最初時我們主要把它作為學(xué)校主要信息的平臺,在線解決微機使用過程中常見問題，并在教學(xué)課件版塊提供教師常用的教學(xué)素材、課件，吸引更多的教師加入進來，相互交流、切磋。

        3.2在線聽、評課；對于在線上課，最初我們將學(xué)校的匯報課、會診課實現(xiàn)在線聽課、評課。待大家習(xí)慣于網(wǎng)上講課，聽、評課時，把每個班的多媒體上都安裝在線課堂的客戶端軟件，實現(xiàn)所有教師的課都可以在線觀看，由于網(wǎng)上聽課的注冊用戶都是我校的教師，這樣在閑暇時間教師可以隨時進入各個任課教師課堂聽課，解決了進班聽課的時間、空間問題。因為在線課堂注重的是平時的每一節(jié)課，更容易暴露問題，發(fā)現(xiàn)問題，使得大家能夠及時交流問題，全面客觀地分析問題、反思問題。問題可以及時解決，解決了常規(guī)評課相對滯后、針對性不強的問題。在線課堂的每節(jié)課都可以以視頻的形式保存下來，課后教師可以自己觀看，發(fā)現(xiàn)自身的不足，自我提高。

        3.3網(wǎng)上教研；平時教師間可以在線聊天，相互出主意、借鑒經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)濃厚的教研氣氛。學(xué)校在每學(xué)期都會提出新的教研課題方向，老師們圍繞專題廣泛收集資料，就自己的實踐經(jīng)驗進行反思和總結(jié)，然后上傳個人的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)或案例論文，于在線課堂平臺，這對促進教師成長的意義是十分重大的。

        總之，一所學(xué)校應(yīng)該是有一種積極的研究、討論的氛圍的，類似于沙龍吧，因為這樣的學(xué)校教師的事業(yè)心會更強，眼光會更獨到，個性會更鮮明。而創(chuàng)設(shè)這樣一個小小的在線平臺，也更利于教師的成長，才能朐懷教育的理想去實現(xiàn)理想的教育，享受教育的詩意。

        4.結(jié)束語

        高素質(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件。強師興教已成為人們的共識。教師的成長有很多途徑，它們不是相互對立的，而應(yīng)該是相互補充，有機合的。在線課堂，可以解決目前初中教師成熟周期長，教學(xué)理念更新緩慢，教學(xué)方法守舊，教師業(yè)務(wù)交流范圍狹小的問題。開拓教師視野，加速教師間的交流。 “在線課堂”這一新途徑的探索必將加大教師成長的步伐，使教師專業(yè)發(fā)展道路將更為順暢，專業(yè)成長的機會將更大。

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[4] 《洪明.美國信息技術(shù)教育的演進和現(xiàn)狀.電大教學(xué),2002,2。

[5] [美]奧蘇伯爾.教育心理學(xué)[m].佘星南，等，譯.北京：人民教育出版社，1994.扉 頁。

[6] 《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年。

[7] the virtualization of universities: improving the quality of academic。

課堂教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：民主課堂；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-061-01

民主課堂需要啟蒙、需要法制、更需要權(quán)威，但是推行民主課堂的基本手段不應(yīng)當(dāng)是教師的強制，而是學(xué)生的同意，民主教學(xué)既然是學(xué)生的統(tǒng)治，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自己的自愿選擇。隨著教育的不斷改革，新科標(biāo)的不斷完善，教師已經(jīng)不再如過去般是課堂中的主導(dǎo)角色了。教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，除去課堂上的老師角色外，更多需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴與合作者，要與學(xué)生平等、民主、和諧地交流思想、表達情感，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系。我國教育改革家魏書生就說過遇事喜歡和學(xué)生商量，他能把所教的學(xué)生視為自己的朋友和老師，學(xué)生也因此把老師的教學(xué)變成自己的任務(wù)。凡事要站在學(xué)生的角度對待和思考問題，只有這樣才能真正拉近教與學(xué)生的心理距離。

實施民主教學(xué)，要求教師去掉教師的威嚴(yán)，教師里不再是領(lǐng)導(dǎo)者、導(dǎo)演、警察等角色，讓自己蹲下身來保持和學(xué)生的高度。民主課堂與“老課堂”最大的不同就是要懂得傾聽，而不是教師一味的說，學(xué)生一味的聽，要知道學(xué)生想什么，讓學(xué)生說出自己的想法，才能更好的教學(xué)，針對每個學(xué)生因材施教，把課堂教學(xué)最大化。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，隨著課堂不斷深入化，教學(xué)形式也多樣化，變得精彩，由過去的“滿堂灌”到慢慢改變的“滿堂問”我們也從一根粉筆，一本書的形式變成了一體機、投影儀，這都是對民主教學(xué)都有非常大的幫助。然而影響課堂因素也有很多，既有教師與學(xué)生的也有人文因素，我們應(yīng)該抓住關(guān)鍵因素，做到民主平等課堂。如今的課堂教學(xué)，老師是以啟發(fā)是的提問，但也都用暗示的語言，把學(xué)生的思路拉到教師設(shè)計好的，標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生依然很被動的跟著老師走，我們要善于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，會更加有利于學(xué)生的多方面的發(fā)展。

培根曾經(jīng)說過：“學(xué)問并不是把他它們本身的用途教給我們，如何運用這些學(xué)問乃是學(xué)問外的、學(xué)問以上的唯一智慧”。民主教學(xué)有一定的開放性，不止教學(xué)也要學(xué)做人，我是一名年輕的一年級班主任，在處理教學(xué)和同學(xué)之間的糾紛時，更要民主，在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有學(xué)下去的欲望。低年級的學(xué)生有太多求知欲，教師要耐心、細心的給予學(xué)生解答。在處理同學(xué)間的小糾紛的時候也要民主，要懂得傾聽學(xué)生的個人想法，避免給學(xué)生內(nèi)心造成心理負擔(dān)，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的知道自己的錯誤，而不是以老師的身份“嚇?！彼麄?。

讓學(xué)生去過一種民主的生活，使他們對自己的事務(wù)有參與的意識和表達的途徑，要引導(dǎo)學(xué)生過好這樣的生活。同時對于班級議事，從教育和引導(dǎo)的角度，就需要引導(dǎo)學(xué)生討論和認(rèn)識議事的目的，幫助他們建立議事的規(guī)則，引導(dǎo)他們在遵守規(guī)則的前提下表達自己的意見、主張自己的權(quán)利，通過教育和引導(dǎo)，使他們認(rèn)識自己的責(zé)任和權(quán)利，這是教育的使命和責(zé)任，要針對不同年齡段、不同學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的學(xué)生，采取不同的教育內(nèi)容和引導(dǎo)形式，在教育內(nèi)容上要有梯度、有遞進，注意銜接和配合，在教育方式上以參與體驗為主，輔以討論和反思，在過程中引導(dǎo)、在過程中完善，逐步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主精神，提高學(xué)生的參與水平和參與能力。

其實民主課堂是自由的、是開放的，但并不意味著是教師的“妥協(xié)”，必須要有相應(yīng)的規(guī)章制度，本著少數(shù)服從多數(shù)的規(guī)則，但同時多數(shù)也要體諒和諒解少數(shù)，雙方都要“退一步”，把“高效課堂”做到極致。由于多年來的教學(xué)習(xí)慣，接受民主教學(xué)可能會慢一點，但接受教師新鮮事物的速度還是值得肯定的，也許經(jīng)常有人說這種教學(xué)是行不通的，我們的教育手段一直都是這樣的，西方引進的教學(xué)方法我們不適用，由此可見應(yīng)試教育對我們的影響到底有多大。部分孩子甚至是大多數(shù)孩子失去了自己興趣和愛好，很少和外界接觸，造成人際交流困難，我們總是喜歡“天衣無縫”的教學(xué)，課堂上教師一直處于主動狀態(tài)，希望學(xué)生都能按照自己設(shè)計的反感來回答，并且總是有意識的引導(dǎo)。因為他們都已經(jīng)習(xí)慣被動、依賴、甚至是老師的威嚴(yán)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，這樣會使學(xué)生缺乏問題意識，不敢張揚自己的個性，不敢勇敢的表達的想法，所以會出現(xiàn)很多“偽民主”的狀態(tài)。

課堂教育范文第5篇

一、“四維”互動“陽光大課堂”的內(nèi)涵

(一)“四維”——育人目標(biāo)

“四維”包括“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新”?！皩W(xué)會求知”不僅指掌握一般意義上的學(xué)習(xí)知識，而是廣義上的“認(rèn)知”，它包括認(rèn)知社會、認(rèn)知人生、認(rèn)知自然；不僅僅是“認(rèn)知”的結(jié)果，更注重“認(rèn)知”的過程；不僅僅指學(xué)生的“認(rèn)知”，還包括教師、家長及社會成員的“認(rèn)知”?！皩W(xué)會做人”即通過促進學(xué)生的身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感和精神價值等方面的發(fā)展，讓學(xué)生形成獨立自主的、富有批判精神的思想意識，學(xué)會尊重、理解和寬容，成為創(chuàng)造幸福、追求美好的人。“學(xué)會生活”就是通過開展自理、自立、自強教育，提高學(xué)生的生存競爭意識和抗挫能力，做生活的強者；通過開展自尊、自愛、自信教育，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活、欣賞生活的能力，做幸福生活的體驗者?！皩W(xué)會創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、勇于開拓的創(chuàng)新型人才。

“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新”這“四會”只是一種概括性的說法，事實上，“四會”包含了幾十會、幾百會，凡是在未來學(xué)習(xí)、工作和生活中需要的能力，學(xué)生在學(xué)校里都應(yīng)該學(xué)會?；蛘哒f都要為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(二)“互動”——育人方式

“互動”對象包括學(xué)生、老師、家庭成員和社會成員等，其中學(xué)生是主體；“互動”場景包括學(xué)校、家庭、社會和大自然，學(xué)校是主場景；從“互動”形式上講，有合作、交流、探究和競爭等，自主探究是基礎(chǔ)；“互動”目的是以“互動探究、幸福體驗”為中心，拓展教育空間，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、自然四位一體的素質(zhì)教育“陽光大課堂”。

(三)“陽光大課堂”——育人平臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多關(guān)注微觀的、狹義的教學(xué)研究，而“陽光大課堂”更注重宏觀的、廣義的課堂教學(xué)研究。因此，我們摒棄單憑“西醫(yī)方法治病”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)“中西醫(yī)結(jié)合方法治病”的“陽光大課堂”教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不能局限于“教室、學(xué)?！边@個“小課堂”，還要走向家庭、社會和大自然，形成校內(nèi)外相互融合的多維立體化“大課堂”。“陽光大課堂”具有開放性、多元性、民主性，同時又具有溫暖、寬松、和諧、自由、快樂等特征。“陽光大課堂”可以讓學(xué)生在更廣闊、更和諧的空間里汲取更豐富的養(yǎng)料，培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能、提升素質(zhì)，獲得幸福體驗，從而為終身發(fā)展奠基。

二、“四維”互動“陽光大課堂”的實踐探索

(一)構(gòu)建互動探究、幸福體驗的“六步陽光教學(xué)模式”

開拓教育資源，實施開放的課堂教學(xué)，首先要打破學(xué)校與社會、自然的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社會、走向自然，廣泛而深入地開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在體驗自然、體驗社會、體驗人情、體驗生產(chǎn)中增強社會責(zé)任感，提高綜合實踐能力。其次要打破教室的壁壘，建立開放的課堂教學(xué)格局。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)活動都應(yīng)該是開放的，課堂要充滿生氣，體現(xiàn)師生經(jīng)驗的共享，拓展學(xué)生的活動空間，給每一個學(xué)生帶來自信和希望。

遵循“陽光大課堂”的教育內(nèi)涵，我們探索出了“六步陽光教學(xué)模式”。這種模式從人本主義出發(fā)，以“多元互動”為手段，以“小組合作”為形式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動式接受”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“主動創(chuàng)新性”學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)“四維”育人目標(biāo)。“六步陽光教學(xué)模式”的具體操作流程為：

情境導(dǎo)人，激發(fā)興趣。情境導(dǎo)入主要是從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生情緒高漲地進入新知學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們主要采取“以新導(dǎo)趣、以奇促趣、以活融趣、以難引趣”等方式創(chuàng)設(shè)情境平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，地理課上學(xué)習(xí)“日界線”時，教師先講一個《買彩票起死回生》的故事：一個老人在太平洋西部的馬紹爾群島馬朱羅城(東經(jīng)170度左右)美國花旗銀行兌換廣張中了巨額獎金的彩票，可惜這張彩票已經(jīng)過期1天了，變成了一張廢紙，老人非常懊惱。一位青年見此，馬上用3000美元買下這張過期彩票，然后立即乘飛機飛往夏威夷群島的檀香山(西經(jīng)160左右)，用這張彩票在這里的花旗銀行領(lǐng)到了巨額獎金，轉(zhuǎn)眼之間變成了百萬富翁。教師講完故事，在學(xué)生驚詫之時拋出問題：“這位青年能使廢彩票起死回生的原因何在?”學(xué)生們的好奇心和求知欲立即被調(diào)動起來，學(xué)生很興奮地進入到文本的探究活動中。

揭示目標(biāo)，認(rèn)知導(dǎo)航。揭示目標(biāo)包含展示目標(biāo)和認(rèn)定目標(biāo)兩個層次。揭示目標(biāo)的恰當(dāng)與否，必然會影響到課堂達標(biāo)活動，因此，我們特別注重增強學(xué)習(xí)全過程的目標(biāo)意識。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我們嘗試設(shè)疑問難揭示目標(biāo)、自主學(xué)結(jié)目標(biāo)、師生探究歸納目標(biāo)、興趣引入確定目標(biāo)等方式，力爭讓課堂教學(xué)有的放矢，讓學(xué)生每堂課都有收獲。

自主學(xué)習(xí)，解惑質(zhì)疑。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性、能動性和獨立性，主要包括三方面的含義：一是主動學(xué)習(xí)，通俗講就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”；二是獨立學(xué)習(xí)，它主要表現(xiàn)為“我能學(xué)”；三是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這一環(huán)節(jié)我們主要利用“導(dǎo)學(xué)案”來完成。教師通過集體備課研討，編寫出“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，在自主思考中解決問題，然后提出更深層次的質(zhì)疑。

互動探究，拓展提升。各教學(xué)班組織合作探究學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特長、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別甚至性格、家庭背景等方面的不同，把4～6個學(xué)生組合為一個合作探究學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中實行“組內(nèi)合作，組間競爭”。小組內(nèi)實行責(zé)任制，組長、記錄員、發(fā)言人、作業(yè)檢查員，分工明確，各司其職。為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團結(jié)合作精神，教師發(fā)動學(xué)生為自己的小組別出心裁地命名，如：湯圓組合，寓意為團結(jié)、幸福、甜蜜；六月組合，寓意為熱情似火，朝氣蓬勃；超人氣組合，寓意為成員最棒，最受人喜愛等。成果展示，共享快樂。學(xué)習(xí)成果的展示形式多樣，有個人展示、小組展示、全班集體展示；有書面展示、口頭展示，也有實際操作展示。成果展示是對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種表現(xiàn)和活動成果的小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程；是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我的過程，也是欣賞別人、激勵自我的過程；不僅有展示者單方面的成果顯現(xiàn)，更有所有同學(xué)對成果經(jīng)驗的共享，從而構(gòu)成一個成果展示、共享快樂的多維互動大課堂。

檢測評價，激勵發(fā)展。檢測評價主要采用教師檢測和學(xué)生檢測兩種形式，其中學(xué)生檢測先由各小組設(shè)計知識型、探索型和開放型等類型的題目，小組之間相互測評，然后由教師或?qū)W生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)收獲進行總結(jié)，幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建和能力的提升。檢測評價的目的主要是激勵學(xué)生自我發(fā)展、自我提升。為此，我們創(chuàng)設(shè)了多種激勵評價方法，如在分層教學(xué)、分類指導(dǎo)時，對能夠越級回答問題的同學(xué)，給予雙倍獎勵；采用日評——周評——月評——學(xué)期評一條龍評價機制，將過程評價與終結(jié)評價緊密結(jié)合起來；設(shè)置了“黃金搭檔”“友好同桌”“學(xué)科之星”等激勵評價項目。學(xué)生的參與熱情更加高漲，互動積極性大大提高。

“六步陽光教學(xué)模式”創(chuàng)設(shè)出了民主、平等、和諧和輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到求知的愉悅、創(chuàng)造的欣喜，教學(xué)過程成為師生共享的幸福旅程。

(二)營造充滿活力、意蘊深厚的陽光文化

在素質(zhì)教育走向深入的今天，積淀學(xué)校豐厚的歷史文化底蘊，致力于人文教育，勢在必行。以優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)塑造人，讓師生共同成長為具有人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)、民族道義、世界意識的人，促進其人格發(fā)展、學(xué)業(yè)成長、能力形成，是教育的高境界、懷，也是教育工作者的社會責(zé)任和歷史責(zé)任。據(jù)此，我們提出了“文化育人、文化立校”的辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，開展了一系列陽光校園文化建設(shè)活動，讓學(xué)生在參與互動中體驗成功，在耳濡目染中明理晤道、陶冶情操。

首先，學(xué)校經(jīng)過廣泛征集，確立了“養(yǎng)浩然之氣，弘博學(xué)之志”的校訓(xùn)和“修德、篤行、健體、樂學(xué)”的校風(fēng)；新譜了校歌，設(shè)計了?；?、校旗；在校園里設(shè)置溫馨勵志的“校長寄語”標(biāo)牌，張貼形象文化標(biāo)語、行為文化標(biāo)語、激勵文化標(biāo)語，引導(dǎo)師生涵養(yǎng)“至剛至大”的浩然之氣，樹立遠大的博學(xué)之志。

其次，倡導(dǎo)特色鮮明的班級文化建設(shè)，營造積極健康的班級氛圍。每屆學(xué)生到校后，首先開展確立班名、征集班訓(xùn)、繪制班徽、唱響班歌、辦好專欄等活動，每學(xué)期在全校范圍內(nèi)進行班級文化建設(shè)評比。

學(xué)校還通過定期開展以“鑄班魂、樹校風(fēng)、唱響心中的歌”為主題的班歌比賽，增強班級凝聚力，彰顯昂揚向上的校風(fēng)。學(xué)生自己填詞、譜曲、排練，每次比賽，都能涌現(xiàn)一批詞曲俱佳的班歌、才藝雙全的“校星”。

(三)實施喚醒情感、收獲成長的陽光德育

德育的目的不是向?qū)W生灌輸?shù)赖乱?guī)范和價值觀念，而是要使學(xué)生把道德規(guī)范和價值觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主體性活動中得到親身體驗，在親身體驗中受到教育，促使他們形成積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的價值觀。

2007年4月份，期中考試前，我校初三(1)班同學(xué)率先發(fā)出了“誠信應(yīng)考、無人監(jiān)考”的倡議，其他班級也紛紛響應(yīng)。師生一起制定了考場規(guī)則、監(jiān)督機制和獎勵制度。在一天半的考試中，考場內(nèi)雖無老師監(jiān)考，但秩序井然，學(xué)生沒有任何違紀(jì)作弊行為?！罢\信應(yīng)考、無人監(jiān)考”活動是我?！瓣柟獾掠钡囊粋€嘗試，事實證明，同學(xué)們的表現(xiàn)堪稱一流。濟寧電視臺值播《民生》欄目作了采訪報道，節(jié)目播出后在社會上引起了很大反響?，F(xiàn)在，這一考試方式已在我校全面鋪開，學(xué)生得到學(xué)校和老師的尊重和信任，責(zé)任心和誠信意識大大增強，自律能力也普遍提高了。

學(xué)校還開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。例如，學(xué)校發(fā)出“彎彎腰，伸伸手，凈凈?！钡某h，提出“美化環(huán)境，舉手之勞；保持衛(wèi)生，從我做起!”的口號，發(fā)動全校學(xué)生以愛護校園環(huán)境為己任，自覺維護校園清潔衛(wèi)生。從校長到一般職員、從教師到學(xué)生積極行動，現(xiàn)在學(xué)校的所有角落幾乎看不到垃圾。

(四)開展健康向上、趣味橫生的陽光運動