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指導(dǎo)青年教師計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：青年教師；導(dǎo)師制；教學(xué)發(fā)展

在教師培訓(xùn)中實施導(dǎo)師制，是青年教師實現(xiàn)自身跨越式發(fā)展最直接、最有效、最快捷的途徑。青年教師導(dǎo)師制單科培養(yǎng)作為青年教師培養(yǎng)的一種重要方式，是指在青年教師教學(xué)實踐過程中，有目的地為青年教師配備課程指導(dǎo)教師，通過發(fā)揮導(dǎo)師的傳、幫、帶作用，實現(xiàn)對青年教師的跟蹤培養(yǎng)，不斷提高青年教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。鄭州科技學(xué)院在青年教師培養(yǎng)過程中，主動適應(yīng)教師教學(xué)發(fā)展需要，通過實施導(dǎo)師制單科培養(yǎng)，促進(jìn)了教師成長。

一、指導(dǎo)教師

為了保證指導(dǎo)質(zhì)量和效果，每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)青年教師不超過兩人。擔(dān)任導(dǎo)師工作的既可以是資深教授，又可以是年輕教師。選配導(dǎo)師的條件是：具有講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，師德高尚，責(zé)任心強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果優(yōu)良，具有較高的學(xué)術(shù)水平和較強的指導(dǎo)能力。導(dǎo)師的職責(zé)主要有：進(jìn)行教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)青年教師良好的師德修養(yǎng)；全面指導(dǎo)青年教師課程教學(xué)，使青年教師熟練掌握教學(xué)規(guī)范；講授示范課，隨堂聽課，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革；指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)研究工作；對青年教師進(jìn)行綜合考核，提出考核評價意見。

二、指導(dǎo)對象

鑒于本科教學(xué)在整個學(xué)校教育中處于基礎(chǔ)性地位，按照本科課程主講教師資格要求，接受導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的青年教師原則上應(yīng)具有中級及以上職稱或碩士及以上學(xué)位，目的是通過接受導(dǎo)師具體指導(dǎo)，基本能夠達(dá)到獨立承擔(dān)本科相關(guān)課程的教學(xué)能力和水平。但對于那些經(jīng)過教學(xué)業(yè)績考核，確需教學(xué)指導(dǎo)的其他青年教師也應(yīng)選配指導(dǎo)教師進(jìn)行專門培養(yǎng)，以擴大導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的受益面。指導(dǎo)對象的職責(zé)是：尊重指導(dǎo)教師，主動接受指導(dǎo)教師在思想、業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)；全程旁聽指導(dǎo)教師課堂教學(xué)，邀請指導(dǎo)教師隨堂聽課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思；在導(dǎo)師指導(dǎo)下做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，達(dá)到擔(dān)任本科主講教師的基本要求；主動向?qū)熣埥虇栴}，及時匯報教學(xué)工作情況，培訓(xùn)結(jié)束后寫出書面總結(jié)，提交指導(dǎo)教師審定。

三、指導(dǎo)過程

1.選定指導(dǎo)主體

在導(dǎo)師制單科培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師是指導(dǎo)青年教師成長的主體，青年教師是追求教學(xué)發(fā)展的主體。指導(dǎo)教師和指導(dǎo)對象的選定均由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)，報經(jīng)學(xué)校審核備案后頒發(fā)導(dǎo)師聘任證書，導(dǎo)師聘期一般為一個學(xué)期。

2.簽訂指導(dǎo)協(xié)議

青年教師與指導(dǎo)教師簽訂指導(dǎo)協(xié)議，協(xié)議書一式三份，指導(dǎo)教師、青年教師和教學(xué)單位各執(zhí)一份。協(xié)議書詳細(xì)規(guī)定指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)青年教師各自的職責(zé)與任務(wù)。

3.制訂指導(dǎo)計劃

指導(dǎo)計劃由指導(dǎo)教師和青年教師共同完成，具體制訂時以導(dǎo)師為主導(dǎo)，結(jié)合青年教師的自身特點和實際情況進(jìn)行，既要有一定的針對性和目的性，又要盡可能詳細(xì)和可操作，既要考慮青年教師個人的專業(yè)發(fā)展，又要立足青年教師近期培養(yǎng)方案的設(shè)計。

4.落實指導(dǎo)內(nèi)容

指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)，青年教師虛心求教，指導(dǎo)計劃和對青年教師的培養(yǎng)要求正是在這種導(dǎo)學(xué)互動的過程中得到了很好的落實。導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括以下方面：

（1）師德教育

言傳身教，以自己良好的專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和高尚的人格魅力去感染青年教師，把思想政治工作與關(guān)注和解決青年教師中存在的實際困難與問題有機結(jié)合起來，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，合理定位，確定發(fā)展方向，樹立正確的價值觀、道德觀和教

學(xué)觀。

（2）備課指導(dǎo)

與青年教師一起研究教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程考核大綱，使他們明確課程教學(xué)基本要求；為青年教師提供必要的教學(xué)參考書（目）和最新教學(xué)學(xué)術(shù)信息，幫助青年教師豐富備課內(nèi)容；指導(dǎo)青年教師研讀教材，書寫教案，制訂教學(xué)進(jìn)度計劃，填寫教學(xué)日志。

（3）教學(xué)指導(dǎo)

為青年教師講授示范課，聽青年教師講授公開課，通過書面記錄、現(xiàn)場點評、跟蹤督促、回頭檢查、階段總結(jié)等與青年教師共同探討提高教學(xué)技能和水平的途徑與方法。在這個過程中，堅持既督又導(dǎo)、督導(dǎo)結(jié)合、重點在導(dǎo)的原則，做到督嚴(yán)格、導(dǎo)得法、幫誠懇、評中肯，積極營造和諧的培養(yǎng)氛圍。

（4）雙師指導(dǎo)

帶領(lǐng)青年教師到校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，與青年教師一道利用自身理論及科研優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)咨詢與服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)，參與科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)青年教師的雙師素質(zhì)，提高青年教師的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力。

（5）教科研指導(dǎo)

培養(yǎng)青年教師教科研興趣，指導(dǎo)青年教師從事教科研活動；組建教科研團隊，主持教科研項目，吸引青年教師系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范地參與到教科學(xué)研究活動中來，以教科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)推動教

科研。

（6）學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核指導(dǎo)

指導(dǎo)青年教師考試命題、試卷批閱、成績分析等，使青年教師明確標(biāo)準(zhǔn)化考核的基本要求。

5.填寫指導(dǎo)記錄

為加強對導(dǎo)師工作的監(jiān)督檢查，導(dǎo)師在指導(dǎo)青年教師過程中要填寫《青年教師導(dǎo)師制單科培養(yǎng)記錄手冊》，用于記錄指導(dǎo)過程。手冊填寫的要求是：指導(dǎo)時間要及時，指導(dǎo)過程要完整，指導(dǎo)內(nèi)容要詳細(xì)，青年教師確認(rèn)要簽字。

6.考核青年教師

指導(dǎo)周期結(jié)束之后，要對青年教師接受指導(dǎo)情況進(jìn)行考核，主要考查青年教師履行職責(zé)的情況、指導(dǎo)計劃的執(zhí)行情況以及培養(yǎng)成效等?？己酥饕蓪?dǎo)師來完成，教學(xué)單位也要出具鑒定意見?？己私Y(jié)論分為合格和不合格兩種。對考核結(jié)果合格的青年教師，列入本科主講教師隊伍；對考核結(jié)果不合格的青年教師，延長指導(dǎo)期限，繼續(xù)接受指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)效果

實施導(dǎo)師制，搭建了指導(dǎo)教師與指導(dǎo)對象交流的平臺，導(dǎo)師通過現(xiàn)身說法實施個性化教育，把教學(xué)過程中多年積累的經(jīng)驗傳授給青年教師，青年教師在這一過程中，不斷加強學(xué)習(xí)，虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo)，教學(xué)能力得到了很好的鍛煉，對教學(xué)發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

師德方面，在導(dǎo)師的教導(dǎo)下，青年教師樹立起了崇高的職業(yè)理想，強化了職業(yè)道德意識和教學(xué)質(zhì)量意識，增強了投身教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心，靜心教書，潛心育人，德育能力在認(rèn)識和實踐兩方面跟上了教育事業(yè)改革發(fā)展步伐，表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師紛紛加入黨的組織，發(fā)揮了先鋒模范作用。

業(yè)務(wù)方面，青年教師通過與導(dǎo)師互相探討，傾聽導(dǎo)師的指導(dǎo)和建議，明確了教師職責(zé)，規(guī)范了教學(xué)行為，在教案編寫、教法運用、課件制作、教學(xué)組織、學(xué)法指導(dǎo)、實踐創(chuàng)新等方面，提高了能力和水平。在教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核評價中，參與導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的青年教師教學(xué)質(zhì)量評價都在良好以上，其中，90%以上為優(yōu)秀等級。他們還積極參加各級各類教學(xué)技能大賽活動，屢獲大獎。由他們指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新項目研究在全國大學(xué)生學(xué)科競賽中也捷報頻傳。

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指導(dǎo)青年教師計劃范文第2篇

結(jié)合學(xué)校的統(tǒng)一安排，對新到崗的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使青年教師樹立正確的教育理念，掌握教育理論知識，提高教師職業(yè)道德。邀請本學(xué)科德高望重的老教授為青年教師傳授如何為醫(yī)學(xué)大學(xué)生上好組織學(xué)與胚胎學(xué)課程，如何做一個受學(xué)生歡迎的好教師的體會，用身邊人、身邊事引導(dǎo)青年教師愛崗敬業(yè)，投身醫(yī)學(xué)教育事業(yè)。向青年教師講解學(xué)院及本學(xué)科歷史沿革、發(fā)展?fàn)顩r、取得的成績、未來發(fā)展目標(biāo)等，指導(dǎo)他們把個人成才與學(xué)科建設(shè)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，使其樹立崇高的使命感和責(zé)任感，增強青年教師從事組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)工作的自豪感。

2實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

對青年教師的成長來說，導(dǎo)師指導(dǎo)可以使其少走彎路，迅速提高教學(xué)水平。教研室選派教風(fēng)好、敬業(yè)愛崗、師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研水平高、教學(xué)效果優(yōu)秀的教授作為青年教師的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對青年教師進(jìn)行全面性指導(dǎo)。導(dǎo)師的主要職責(zé)是:幫助青年教師樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實、實事求是的科學(xué)態(tài)度和愛崗敬業(yè)的道德品質(zhì);根據(jù)青年教師的知識背景，給青年教師制定學(xué)習(xí)計劃、必讀及選讀參考書目，檢查讀書筆記，提高專業(yè)知識水平;指導(dǎo)青年教師做好備課、書寫教案、試講、答疑、批改作業(yè)、實驗等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，鼓勵青年教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果;幫助青年教師確定科研方向，讓青年教師加入自己的科研團隊，指導(dǎo)青年教師開展科研工作，提高科研水平;督促青年教師制定中長期學(xué)習(xí)、進(jìn)修計劃，加強繼續(xù)學(xué)習(xí)，為青年教師的長遠(yuǎn)發(fā)展提供指導(dǎo)。

3系統(tǒng)學(xué)習(xí)組織學(xué)與胚胎學(xué)的理論知識及實驗技能

首先，以我校本科生所用教材為藍(lán)本，以教學(xué)大綱為依據(jù)，參考各層次的組織學(xué)與胚胎學(xué)教材，包括英文原版教材，系統(tǒng)學(xué)習(xí)組織學(xué)與胚胎學(xué)的理論知識。青年教師通過對教材的刻苦鉆研及閱讀有關(guān)參考文獻(xiàn)、圖書資料等，編寫出每一章的教案、講稿和教學(xué)課件，由教研室主任和導(dǎo)師負(fù)責(zé)檢查驗收。其次，新引進(jìn)的青年教師，第一年不安排理論課教學(xué)任務(wù)，主要進(jìn)行組織學(xué)實驗技能培訓(xùn)和參與實驗課教學(xué)工作。實驗技能培訓(xùn)內(nèi)容包括:石蠟切片、冰凍切片、涂片、鋪片、磨片標(biāo)本的制備，組織化學(xué)和免疫組織化學(xué)術(shù)、原位雜交術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)術(shù)、圖像分析術(shù)的原理及應(yīng)用，常用精密儀器的使用保養(yǎng)等。實驗課教學(xué)首先進(jìn)行數(shù)字切片聯(lián)合顯微數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)，對本教研室已掃描的所有數(shù)字切片，在老教授的精心輔導(dǎo)下，通過全景導(dǎo)航圖完成由低倍到高倍、由整體到局部的連續(xù)觀察，不留死角，并根據(jù)需要對數(shù)字切片進(jìn)行裁剪、編輯、標(biāo)注等。其次，發(fā)給青年教師每人100余張組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)玻璃切片。根據(jù)實驗教學(xué)大綱及實驗教程，青年教師認(rèn)真閱片，不明白的地方及時請教，并對所觀察的所有切片標(biāo)本按要求畫圖，由指導(dǎo)教師當(dāng)面批改，指出優(yōu)點和不足，青年教師隨后進(jìn)一步修改，對實驗過程中學(xué)生可能提出的問題事先做到心中有數(shù)，確保實驗課授課質(zhì)量。

4嚴(yán)格執(zhí)行試講和雙邊聽課制度

試講是全面鍛煉和培養(yǎng)青年教師綜合授課能力的重要途徑和手段，試講內(nèi)容由教研室隨機安排。通過試講，對試講教師的教學(xué)內(nèi)容編排，教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用，語言組織及表達(dá)能力，板書、多媒體課件、教態(tài)、時間安排等多項內(nèi)容進(jìn)行綜合評議，肯定成績，指出不足。教研室規(guī)定青年教師至少完整聽完2輪本專業(yè)的本科生組胚課程，并有選擇地聽取其他相關(guān)專業(yè)課程。非醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的青年教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定出詳細(xì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)計劃，跟隨本科生學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，盡快彌補醫(yī)學(xué)背景知識的不足。教研室組織本學(xué)科教師、督導(dǎo)組老教授經(jīng)常深入教學(xué)一線聽課查課，直接掌握青年教師的教學(xué)情況，及時向青年教師反饋課堂教學(xué)的優(yōu)缺點及改進(jìn)建議，幫助青年教師提高教學(xué)水平。青年教師通過試講、雙邊聽課及時發(fā)現(xiàn)自己授課中可能存在的問題和缺陷，并在正式授課前加以解決和修正，顯著提高了授課質(zhì)量。近幾年學(xué)生網(wǎng)上教評的結(jié)果顯示，組織學(xué)與胚胎學(xué)每個青年教師的平均得分都在90分以上。

5為青年教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境

教研室盡可能創(chuàng)造條件，為青年教師提供多渠道再學(xué)習(xí)的機會。一是實施青年骨干教師出國培訓(xùn)計劃，選派優(yōu)秀青年骨干教師到國外知名院校進(jìn)修深造，以拓展學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。他們回國后均在課程建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，已成為本學(xué)科的教學(xué)和科研骨干。二是積極組織青年教師參加鄭州大學(xué)、河南省及全國的各種教學(xué)基本功大賽，對取得優(yōu)異成績的教師，教研室給予表揚和獎勵。近年來共獲得全國高等醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽三等獎、河南省教育系統(tǒng)教學(xué)技能競賽一等獎、鄭州大學(xué)中青年教師講課大賽一等獎、二等獎、河南省教學(xué)標(biāo)兵、鄭州市優(yōu)秀教師等獎勵或榮譽8人次。三是年終考核優(yōu)秀指標(biāo)及“三育人”先進(jìn)個人評選向青年教師傾斜，增強青年教師勝任教學(xué)工作的責(zé)任感和自豪感。

6提高科研工作能力，以科研促教學(xué)

指導(dǎo)青年教師計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：“卓越計劃”；青年教師；工程教育；教學(xué)能力

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃的實施將起到促進(jìn)、示范和引導(dǎo)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?！白吭接媱潯钡膶嵤?，應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，具有三個特點：一是行業(yè)協(xié)會、骨干企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校依據(jù)卓越工程師通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是注重強化學(xué)生的工程認(rèn)知、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出，“卓越計劃”實施涵蓋本科生、碩士生、博士生三個層次，分別培養(yǎng)現(xiàn)場、設(shè)計開發(fā)和研究型工程師等三種卓越工程師后備人才。

一、“卓越計劃”對青年教師教學(xué)能力的新要求

重慶科技學(xué)院是一所全日制公辦普通本科院校，由兩所具有60多年辦學(xué)歷史，辦學(xué)聲譽良好的原中央部委屬學(xué)校———重慶工業(yè)高等?？茖W(xué)校和重慶石油高等?？茖W(xué)校（全國示范性高工專重點建設(shè)學(xué)校）合并組建，于2004年5月經(jīng)國家教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立。學(xué)校以工為主，以石油與化工、冶金與材料、機械與電子、安全與環(huán)保為特色，涵蓋理、工、經(jīng)、管、法、文、藝，是一所多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，行業(yè)優(yōu)勢突出，辦學(xué)特色鮮明，蘊藏著勃勃生機與較大發(fā)展?jié)摿Φ母叩葘W(xué)校。2011年9月學(xué)校成為全國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點單位。教師作為“卓越計劃”實施的主體。師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂“名師出高徒”，就是要培養(yǎng)出具有高水平工程能力與創(chuàng)新能力的卓越工程師，就需要一批高水平的具有卓越工程實踐教學(xué)能力的教師。他們既要有淵博的理論知識，又要有豐富的工程實踐經(jīng)驗，能夠在教學(xué)實踐活動中把理論知識與工程實踐相結(jié)合，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識和進(jìn)行工程實踐的能力，培養(yǎng)具有卓越工程師素質(zhì)的專門人才?？梢?，“卓越計劃”的實施對教師尤其是青年教師的教學(xué)能力提出了新要求，因此要努力提升青年教師的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

二、青年教師教學(xué)能力存在的不足

（一）教師教學(xué)能力的內(nèi)涵

教師的教學(xué)能力表現(xiàn)為教師為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)從事教學(xué)活動所表現(xiàn)出的一種心理特征，以認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，表現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中就是解決教學(xué)問題的程度和操作水平。教師的教學(xué)能力體現(xiàn)了科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，主要涵蓋教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)操作和教學(xué)研究等［1］。教師的教學(xué)能力是影響課堂教學(xué)的效果、學(xué)生掌握知識的程度和能力發(fā)展水平的最根本原因。工程專業(yè)教學(xué)不僅包括理論教學(xué)，而且體現(xiàn)在實踐教學(xué)上。實踐教學(xué)能力是實施“卓越計劃”的核心能力。教學(xué)認(rèn)知能力是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，并對具體教學(xué)情境進(jìn)行分析、判斷的能力。教學(xué)設(shè)計能力是為了實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生的實際特征和特定的授課環(huán)境條件，組織加工教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)步驟程序，并配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與模式，以期達(dá)到最佳授課效果的能力。教學(xué)操作能力是教師在實施教學(xué)設(shè)計、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中所體現(xiàn)的解決具體教學(xué)問題的能力，具體包括語言表達(dá)能力、教學(xué)媒介的選擇和運用能力以及對課堂的掌控能力。教學(xué)研究能力是教師對教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行科學(xué)分析研究，揭示其中所包含的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量的能力。教師教學(xué)能力更多體現(xiàn)在個人的業(yè)務(wù)水平、工程實踐創(chuàng)新能力、傳道授業(yè)解惑等綜合素養(yǎng)方面。

（二）青年教師教學(xué)能力的不足

重慶科技學(xué)院雖然有60余年的辦學(xué)歷史，但開辦本科教育僅有10年時間。學(xué)?，F(xiàn)有教職工1531人，其中：專任教師1122人；35歲以下的青年教師超過40%。在青年教師引進(jìn)方面，大多是“985”“和“211”院校的博士，也有少數(shù)留學(xué)歸國人員，他們都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有工程實踐經(jīng)歷，這對“卓越計劃”的實施極為不利。1.工程實踐教學(xué)能力不足國內(nèi)高校的青年教師是教學(xué)的主體，是實施“卓越計劃“教學(xué)活動的參與者。工程教育要求教師能夠勝任并指導(dǎo)學(xué)生校外的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等工作，熟悉工業(yè)生產(chǎn)工藝與設(shè)備的布置情況、生產(chǎn)操作與生產(chǎn)管理、企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)狀況、存在的問題與不足等，并能解決工程實踐問題。這恰恰是青年教師教學(xué)能力欠缺的地方，要提高工程教育的教學(xué)質(zhì)量，提高中青年教師的工程實踐能力是關(guān)鍵。2.缺乏國際化視野青年教師大多是在國內(nèi)院校培養(yǎng)的，缺乏開拓性思維與國際化視野。作為“卓越計劃”的實施者，應(yīng)該熟悉國內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，制定切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，為企業(yè)輸送各種類型的具有國際化視野及創(chuàng)新能力的卓越工程師后備人才，使企業(yè)在參與全球化競爭中立于不敗之地。

三、提高青年教師教學(xué)能力的對策

重慶科技學(xué)院作為全國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點單位，堅持以“培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，服務(wù)社會”為辦學(xué)宗旨，堅持“立足重慶、背靠行業(yè)、面向世界、服務(wù)全國”的辦學(xué)思路，深入實施“特色立校、文化興校、人才強?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，確立了把學(xué)校辦成一所特色鮮明、國內(nèi)知名、走向國際的高水平特色科技大學(xué)的奮斗目標(biāo)。學(xué)校在工程應(yīng)用型本科生人才培養(yǎng)方面深入實施了“卓越計劃”，積極探索“雙主體（學(xué)校與行業(yè)企業(yè)）、三結(jié)合（基本技能與科技創(chuàng)新相結(jié)合、學(xué)做研結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合）、五共同（校企共同確定人才培養(yǎng)方案、共同打造雙師型教師隊伍、共同實施教學(xué)、共建實踐教學(xué)平臺和共同實施教學(xué)考核與質(zhì)量監(jiān)控）、全過程（企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程）”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式。加大校外實踐教學(xué)基地建設(shè)力度，重點支持“卓越計劃”試點專業(yè)校外實踐基地建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)方面，除了完善人才引進(jìn)體制外，還注重青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，努力提高青年教師的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高水平工程應(yīng)用型專門人才打下了堅實的基礎(chǔ)。為此，采取了一系列切實有效的措施。

（一）強化上崗前的三種“經(jīng)歷”

三種“經(jīng)歷”主要是指教師的輔導(dǎo)員或?qū)熃?jīng)歷、企業(yè)工程實踐經(jīng)歷、取得教師資格證經(jīng)歷。教師的輔導(dǎo)員或?qū)熃?jīng)歷主要是引導(dǎo)教師如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生交流與溝通，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、課外輔導(dǎo)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等。企業(yè)工程實踐經(jīng)歷是針對從高校引進(jìn)的工科教師脫產(chǎn)到企業(yè)實習(xí)半年到1年，實習(xí)期間有企業(yè)工程技術(shù)人員做專任指導(dǎo)教師，制定詳細(xì)的實習(xí)計劃，實習(xí)后進(jìn)行考核與鑒定。要求青年教師深入企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，分析并設(shè)法解決問題，將自己所學(xué)的理論知識與工程實際緊密結(jié)合，并運用到教學(xué)活動中去，提高自身的工程實踐能力。通過實踐鍛煉，教師既學(xué)懂了生產(chǎn)的新技術(shù)、新方法和新工藝，又積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，不但提高了科研水平，而且授課內(nèi)容與生產(chǎn)實際更貼近、更有針對性。取得教師資格證經(jīng)歷是學(xué)校集中新教師到師范院校進(jìn)行專門的教育學(xué)與心理學(xué)等知識培訓(xùn)，提高教師運用教學(xué)方法的能力。

（二）鼓勵參加實踐教學(xué)與科研

鼓勵青年教師全程參與實驗室建設(shè)申報、參與實驗設(shè)備招投標(biāo)、實驗設(shè)備安裝與調(diào)試，并承擔(dān)大型設(shè)備的管理與維護(hù)工作。在實踐教學(xué)方面，努力開發(fā)新的實驗項目，編寫實驗教學(xué)大綱與實驗指導(dǎo)書。鼓勵青年教師加入科研團隊，參與橫向科研項目研究，申報實踐教學(xué)改革項目，鍛煉自己的工程能力，并指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動。

（三）走出去開闊國際化視野

近五年來，學(xué)校每年都選送30名左右的優(yōu)秀中青年教師到國外知名高等學(xué)府進(jìn)修1年，開闊他們的國際化視野，培養(yǎng)開拓性思維，掌握前沿的創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)卓越工程師后備人才，為更好地面向工業(yè)界、面向世界、面向未來服務(wù)。同時，學(xué)校還安排專任教師每3年1次參加國內(nèi)（外）學(xué)術(shù)交流與訪問的機會，全面提升青年教師的綜合素質(zhì)。

（四）請進(jìn)來傳授實踐教學(xué)經(jīng)驗

“卓越計劃”的一個重要特點就是“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”，既參與學(xué)生培養(yǎng)，也參與教師培養(yǎng)。因此，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)也要體現(xiàn)校企合作［2］，包括企業(yè)派遣優(yōu)秀工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，其豐富的工程實踐經(jīng)驗使學(xué)生和教師均受益。這種教學(xué)活動可靈活多樣，如授課、講座、項目合作、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等。我院采取了與企業(yè)共建實驗室、校外卓越實習(xí)基地、共建研究所與技術(shù)中心、共同攻關(guān)橫向科研項目等多種形式，鍛煉了青年教師的工程實踐能力，提高了工程實踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）組織交流實踐教學(xué)體會

學(xué)校建立了加強教師教學(xué)能力監(jiān)管與考評機制，聘請退休老教授返校做教學(xué)督導(dǎo)，隨機到教室聽課并進(jìn)行考評。教師的教學(xué)能力由學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)與同行三方共同評定。每兩周各院系的教學(xué)基層組織都開展教研活動，加強教學(xué)團隊之間的相互交流。青年教師積極參加各級各類教學(xué)活動，包括教研室的教學(xué)研討、教師之間相互聽課和青年教師教學(xué)比賽等，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而取長補短，提高了教學(xué)能力和教學(xué)水平［3］。

作者:陽輝 朱光俊 尹立孟 胡建平 秦躍林 單位:重慶科技學(xué)院冶金與材料工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]肖芬.高校教師教學(xué)能力提升[J].中國冶金教育，2013（1）.

指導(dǎo)青年教師計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：工程素質(zhì)；青年教師；卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

我國高等工程教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師。但是我國工程教育實踐中還存在不少問題，如重理論輕實踐、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等[1]。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布，為推進(jìn)高等工程教育適應(yīng)我國新型工業(yè)化和創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越工程師計劃”）。 2010年、2011年教育部連續(xù)啟動第一批（61所）、第二批（133所）試點高校工作。卓越工程師計劃強調(diào)工程教育服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人才需求的觀念，其首要目標(biāo)是培養(yǎng)工業(yè)界需要的高素質(zhì)工程人才，注重學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。它是我國高等工程教育領(lǐng)域的一項重大改革，對促進(jìn)高校工程教育回歸工程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。

在啟動“卓越工程師計劃”工作中，教育部與住建部進(jìn)行緊密合作，共同推動該計劃在土建類專業(yè)實施。以土木工程專業(yè)為例，國內(nèi)已有34所高校土木工程專業(yè)參加“卓越工程師計劃”。本文主要以土建類專業(yè)為例，探討青年教師工程素質(zhì)對高校實施“卓越工程師計劃”的影響，并且結(jié)合北京工業(yè)大學(xué)的實踐經(jīng)驗來探索目前高校管理體制下提高教師隊伍工程實踐能力的有效途徑。

一、影響青年教師工程素質(zhì)培養(yǎng)主要因素

工程素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它由業(yè)務(wù)能力、文化修養(yǎng)、道德情操及健康個性等要素組成[2]。通過調(diào)查分析包括北京工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的國內(nèi)十余所地方院校的青年教師發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)高校青年教師隊伍的整體工程素質(zhì)狀況不容樂觀：40歲以下教師有1年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的不超過20%，到校5年內(nèi)接受過系統(tǒng)工程訓(xùn)練的不到15%。主要原因是目前高校對教師的引進(jìn)機制和考核導(dǎo)向是“重科研成果、輕實踐能力培養(yǎng)”。

近些年大量的博士進(jìn)入土建類專業(yè)教師隊伍，他們多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，缺乏工程實踐經(jīng)歷，而且到校后又從事理論性研究工作。這種做法雖然保持了教師隊伍的科研水平，但由于青年教師缺乏實際工程經(jīng)驗，雖然專業(yè)理論知識豐富，但經(jīng)歷實踐訓(xùn)練不夠，無法對實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教學(xué)中無法結(jié)合工程實際講解相關(guān)理論，造成學(xué)生一知半解、依樣畫葫，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)工程技術(shù)的積極性，使學(xué)生對工程教育缺乏興趣，嚴(yán)重阻礙了土建類專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這是土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中長期被忽視并亟須解決的一個問題[3]。

由于青年教師由于具有很好的知識儲備、科研能力以及處世能力，如果能夠彌補其真實的工程訓(xùn)練以及工程體會的不足，就有可能解決其指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)效果不佳的軟肋?？傮w而言，造成青年教師工程素質(zhì)不高的主要因素包括[4]：

（1）教師主體缺乏進(jìn)行工程素質(zhì)教育的積極性。高校教師考核、晉升機制的導(dǎo)向造成青年教師隊伍中存在一定程度的浮躁之風(fēng)。高校晉升職稱的最終硬性指標(biāo)是高水平論文、科研經(jīng)費、發(fā)明專利等，教學(xué)考核只是作為一個考核門檻，教師普遍都能通過。為了盡快在同齡人中脫穎而出，部分教師工作中存在“挑肥撿廋”的傾向，不愿在教學(xué)上投入過多精力，更不愿意主動到相關(guān)單位接受實地工程素質(zhì)培訓(xùn)。

（2）學(xué)校工作量考核指標(biāo)造成青年教師處于“弱勢地位”。目前，“計工分”模式的工作量考核方式造成隊伍強弱分化。由于科研工作量能夠沖抵教學(xué)部分工作量，個別教授少上課甚至不上課而工作量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過考核要求。青年教師由于科研申請?zhí)幱谌鮿菀蛩刂荒芡ㄟ^教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生滿足工作量考核。另一方面，教學(xué)投入及成果顯現(xiàn)是一個長期的過程，而高校對教學(xué)考核多在處理“教學(xué)事故”層面，如果缺乏相應(yīng)的激勵機制，教師不愿意在指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)中投入精力來提高自身的工程能力和教學(xué)水平，容易出現(xiàn)避重就輕甚至濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，影響學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）企業(yè)單位的體制問題。目前，改為企業(yè)編制的設(shè)計院和施工單位多是將經(jīng)濟利益最大化作為主要目標(biāo)。雖然國家鼓勵企業(yè)承擔(dān)更多的社會效益，但缺乏有效的獎勵機制或者即使有獎勵機制如減稅政策也難以真正落實，企業(yè)不愿意主動承擔(dān)教師和學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校目前也沒有設(shè)置青年教師的培養(yǎng)專項經(jīng)費來支付給工程單位。教師即使到工程單位也很難得到工程師們的悉心指導(dǎo)，如果教師自身缺乏主動性，難以通過簡單實訓(xùn)有效提高其工程素質(zhì)。

二、卓越工程師計劃背景下高校培養(yǎng)青年教師工程素質(zhì)的有效途徑

北京工業(yè)大學(xué)是第一批參與卓越工程師計劃的院校。作為地方“211工程”建設(shè)大學(xué)，學(xué)校一直定位于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。目前已有7個專業(yè)開展“卓越工程師計劃”。學(xué)校實踐表明：提高青年教師隊伍的工程素質(zhì)是一個系統(tǒng)性問題，需要從管理機制、考核體系以及行業(yè)合作等方面來協(xié)調(diào)解決。

1.鼓勵教師與企業(yè)開展橫向科研合作，實現(xiàn)科研和教學(xué)并舉

國外知名企業(yè)發(fā)展經(jīng)歷表明企業(yè)應(yīng)該成為創(chuàng)新的主要載體，企業(yè)的創(chuàng)新是推動工程技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)步的重要動力。縱向課題多是理論研究和應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，而橫向課題主要解決實際工程技術(shù)問題。以建筑業(yè)為例，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更新主要源于工程技術(shù)發(fā)展需求。青年教師要兼顧科研和教學(xué)的平衡發(fā)展，通過科研研究及時掌握本學(xué)科和行業(yè)的最新動態(tài)，并將知識應(yīng)用到教學(xué)中。另一方面，教師不能為科研而“科研”，搞科研的最終目的是為了培養(yǎng)人才，同時教學(xué)過程可以激發(fā)教師的科研靈感。

學(xué)校采取措施鼓勵青年教師積極參加服務(wù)于地方的橫向?qū)嶋H工程課題，鼓勵將科研成果轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用。以土建類專業(yè)為例，學(xué)校鼓勵教師參與建筑工程的設(shè)計、安裝、調(diào)試過程。在完成這些技術(shù)過程中，教師的工程素質(zhì)包括創(chuàng)新能力、經(jīng)濟意識和交往溝通能力會得到提高，在教學(xué)中教師有意識地向?qū)W生傳授和滲透這些能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對工程技術(shù)問題有深刻認(rèn)識。近5年來，土建類專業(yè)教師完成企業(yè)橫向課題200余項，青年教師參與率達(dá)到80%以上，參與制定土建類行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)5個，多項科研成果用于專業(yè)課程中。通過科教服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)教（學(xué)）研結(jié)合，提高科研成果對社會經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率，密切了學(xué)校和社會的聯(lián)系；通過科教服務(wù)，充實更新專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)校的辦學(xué)活力，提高了教學(xué)水平。

2.建立“請進(jìn)來”和“內(nèi)部傳、幫、帶”的青年教師工程素質(zhì)校內(nèi)培養(yǎng)模式

高校必須注重具有豐富工程實踐經(jīng)歷、滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職教師隊伍建設(shè)。一方面，高校管理層要制定政策鼓勵在職青年教師定期或不脫教在實習(xí)基地或工程單位實際參加工程設(shè)計、施工、監(jiān)理或開發(fā)。另一方面，在“走出去策略”有難度的情況下，要通過多種方式、多種途徑，大力引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)歷的教師，尤其提倡“請進(jìn)來”模式。制定從企業(yè)聘請兼職教師的專門政策，選聘實踐經(jīng)驗豐富的高水平工程專家和管理人員到學(xué)校任教，承擔(dān)專業(yè)課程部分教學(xué)任務(wù)或者聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。邀請工程大師或有成就的資深工程師來校講授工程實踐環(huán)節(jié)，講解設(shè)計、施工、管理中的技術(shù)要點。講師對象不只是學(xué)生，也要包括青年教師，教師通過參與實踐教學(xué)過程同時自身也得到鍛煉和提高。

土建類專業(yè)從2006年至今，聘請院士、企業(yè)單位技術(shù)負(fù)責(zé)人、工程領(lǐng)域?qū)＜覟楸究粕颓嗄杲處熼_展“工程大師論壇”報告96次，參與活動人數(shù)超過10 000人。報告既涉及企業(yè)創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展，又介紹報告人自身在工程實踐中走過的道路以及做人的道理，論壇有效增強了青年教師和學(xué)生的工程意識和專業(yè)認(rèn)知，有力地促進(jìn)了青年教師和學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過組織教學(xué)團隊，發(fā)揮有實際工程經(jīng)驗老教師的“傳、幫、帶”作用。青年教師不僅要完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)助課任務(wù)，還要與有工程經(jīng)驗的老教師合作完成實踐環(huán)節(jié)輔導(dǎo)工作，通過向老教師學(xué)習(xí)工程技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗達(dá)到提高自身工程素質(zhì)的目的。

3.搭建提升青年教師工程素質(zhì)的校內(nèi)工程實踐平臺

“十一五”期間，各個院校進(jìn)行了大量的校內(nèi)工程教學(xué)中心建設(shè)。校內(nèi)工程實踐平臺建設(shè)要定位于不僅滿足培養(yǎng)學(xué)生實踐能力需要，還要使青年教師能夠在校內(nèi)得到工程訓(xùn)練。在硬件平臺建設(shè)的同時，注意“軟環(huán)節(jié)”的建設(shè)。如高校加強培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的系列教材建設(shè)，教材編寫要強調(diào)引入工程技術(shù)相關(guān)規(guī)程和典型案例，教師在教學(xué)活動中通過主動掌握獲取相關(guān)知識來提高其工程素質(zhì)。

2004年，北京工業(yè)大學(xué)投入近1000萬元建成土木工程實驗教學(xué)中心，建成校內(nèi)土木工程實訓(xùn)基地、專業(yè)設(shè)計大賽基地、施工環(huán)境虛擬實現(xiàn)平臺等。中心除了每年為學(xué)校6個專業(yè)本科生提供實踐教學(xué)服務(wù)外，承擔(dān)了校內(nèi)80余名教師的實踐能力培養(yǎng)。利用校內(nèi)實踐平臺和“傳幫帶”的教學(xué)團隊模式，青年教師完成了部分實踐環(huán)節(jié)的助課訓(xùn)練，85%的教師在到校3年后能夠獨立指導(dǎo)校內(nèi)、外工程相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此舉有效提高了教師解決工程實際問題的能力，強化了教師的工程素質(zhì)教育。

4.建立新型的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，建立相對固定的校外人才培養(yǎng)基地

早期的產(chǎn)學(xué)研模式合作普遍是接收學(xué)生短期實習(xí)、解決企業(yè)短期技術(shù)難題等模式，企業(yè)沒有參與人才培養(yǎng)的整個過程，企業(yè)的需求沒有融入人才培養(yǎng)方案中，很難形成長期的合作培養(yǎng)機制。在“卓越工程師計劃”的背景下，北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院實行董事會形式的產(chǎn)學(xué)研合作機制，下設(shè)教育委員會和科技委員會。設(shè)置教育委員會的目的是讓企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，強化聯(lián)合培養(yǎng)。與北京市建筑設(shè)計研究院、北京住總集團、北京市城市排水集團等13家單位合作建設(shè)了有穩(wěn)定關(guān)系的、高水平的校外實習(xí)基地，有效地解決了學(xué)生、青年教師現(xiàn)場工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)難以及學(xué)生實習(xí)、就業(yè)難問題。

針對青年教師的隊伍狀況，學(xué)院與董事會成員單位制訂了5年一輪的青年教師培訓(xùn)計劃，改變了“散兵游勇”式的教師培訓(xùn)方式。學(xué)院每年參與指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)的教師有20余名，還聘請60余名企業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)，另派1～2名教師到董事會單位進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修。通過產(chǎn)學(xué)研合作，增加了青年教師與企業(yè)充分接觸和交流的機會，青年教師隊伍普遍受到實際工程鍛煉，形成了滿足雙方人才培養(yǎng)需求的長效合作機制，實現(xiàn)了用人單位和學(xué)校之間優(yōu)勢互補。

教師的工程素質(zhì)的提升有助于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。土建類專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)率一直保持在95%以上，畢業(yè)生工程實踐能力得到多家用人單位的好評。用人單位評價我校土建類專業(yè)學(xué)生“工作適應(yīng)快、動手能力強、工程素質(zhì)高”。根據(jù)社會第三方“麥克思數(shù)據(jù)有限公司”對北京工業(yè)大學(xué)2010、2011屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查表明，畢業(yè)生的非失業(yè)率、月收入、職業(yè)期待吻合度高于全國“211工程”院校平均水平。其中土建類專業(yè)就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度平均超過93%，與同類院校相比，我校土建類畢業(yè)生在整體就業(yè)質(zhì)量和工作能力上具有比較明顯的優(yōu)勢，工作穩(wěn)定性高。

隨著卓越工程師計劃的逐步深入實施，青年教師工程素質(zhì)培養(yǎng)成為推動卓越工程師計劃的關(guān)鍵問題。高校教學(xué)管理層要著眼長遠(yuǎn)、全局規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)單位，通過制訂激勵措施、搭建校內(nèi)外工程實踐培養(yǎng)平臺以及建設(shè)新型產(chǎn)學(xué)研合作模式等促進(jìn)青年教師的工程素質(zhì)培養(yǎng)，從而實現(xiàn)卓越工程師計劃的可持續(xù)開展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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指導(dǎo)青年教師計劃范文第5篇

一、分析原因、降低門檻，激發(fā)青年教師“敢研”的動力

在幼兒園的教研活動中，青年教師總是顯得缺乏自信，依賴?yán)辖處煛Ｍㄟ^問卷，我們發(fā)現(xiàn)原因如下：青年教師的教研意識薄弱，認(rèn)為自己還年輕，教育研究那是專家、園長和教學(xué)骨干的事情，離自己太遙遠(yuǎn)；部分教師意識到教研的重要性，有參與教研的愿望，但苦于理論知識和實踐經(jīng)驗不足，怕在過程中出錯，引起笑話，時間一長便形成了“畏懼”心理。

面對這種情況，我們在進(jìn)行分析和反思后，采取了分層教研的形式。首先幫助青年教師轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立積極心態(tài)。其次，降低門檻，給予青年教師“敢研”的動力。鼓勵青年教師找出自己在實踐中的困惑和難題，從小問題、真問題入手；鼓勵青年教師在教研活動中大膽展示自己，不求高談闊論，只求“有一說一，有二說二”，對于她們的精彩表現(xiàn)給予及時的肯定和贊賞，使她們樹立自信，由“畏研”邁向“敢研”。

二、專業(yè)引領(lǐng)、熱情相助，教給青年教師“會研”的方法

僅僅“敢研”還不夠，還要“會研”，即懂得研究什么問題，掌握研究的方法。作為園長要充分重視專業(yè)引領(lǐng)的作用，將豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗傳遞給青年教師，幫助青年教師掃清途中的障礙，為她們的成長加油打氣。

我們采取的措施有：一是采用“請進(jìn)來、走出去”的形式，實現(xiàn)專家引領(lǐng)。針對青年教師缺乏教育科研知識的情況，我們邀請教科研專家親臨指導(dǎo)；分批讓青年教師去參加各種培訓(xùn)。二是采用“園內(nèi)互動”的形式，實現(xiàn)園長專業(yè)引領(lǐng)。在日常工作中，以專題講座，主題沙龍等形式向青年教師傳道解惑，同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開對話，從專業(yè)的角度給出有效的建議和指導(dǎo)。三是采用“師徒結(jié)對”的形式進(jìn)行一對一的引領(lǐng)。由骨干教師與青年教師進(jìn)行結(jié)對幫扶，采用課題研究的形式進(jìn)行有計劃的研究。

三、搭建舞臺、體驗成功，點燃青年教師“樂研”的激情

點燃青年教師“樂研”的關(guān)鍵是要為青年教師搭建成長的舞臺，讓她們體驗到成功的快樂，這樣才能把被動的“要我研”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙小保选案已?、會研”提升到“樂研”的境界?/p>

每學(xué)期初，我園青年教師都會根據(jù)自身情況擬定一份自我提升的教研計劃，我們將有共同努力目標(biāo)的教師組建為一個教研共同體，大家對共同的問題進(jìn)行研究和探討，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。幼兒園還建立了競爭的教研機制，學(xué)期末評選“教研之星”、“最佳教研小組”與教師的實績考核掛鉤，并在適當(dāng)?shù)臅r機依據(jù)教師自定的計劃為她們搭建各種各樣的競爭舞臺，讓她們一展風(fēng)采，體驗成功的樂趣，促進(jìn)教師參與教研的熱情。