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地質(zhì)工程專業(yè)范文第1篇

地質(zhì)工程作為一門應(yīng)用學(xué)科，主要研究與地質(zhì)體有關(guān)的工程問(wèn)題，是在利用地球的自然環(huán)境、物質(zhì)材料和自然資源的人類活動(dòng)中，涉及地質(zhì)體的評(píng)價(jià)、處理、改造和控制的科學(xué)技術(shù)。19世紀(jì)中期，國(guó)外地質(zhì)工作者開(kāi)始對(duì)工程地質(zhì)條件進(jìn)行研究，逐步形成工程地質(zhì)學(xué)科體系。1949年之前，我國(guó)沒(méi)有獨(dú)立的地質(zhì)工程學(xué)科，地質(zhì)工程學(xué)科被包含在土木工程領(lǐng)域內(nèi)。1952年，國(guó)家先成立長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院和北京地質(zhì)學(xué)院，又成立武漢地質(zhì)學(xué)院、河北地質(zhì)學(xué)院、西安地質(zhì)學(xué)院、成都地質(zhì)學(xué)院等，后來(lái)，冶金部、鐵道部、水利部等所屬高校視各校實(shí)際狀況開(kāi)設(shè)了水文地質(zhì)與工程地質(zhì)本科專業(yè)。國(guó)家教委在1993年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》，含“勘察工程”“水文地質(zhì)和工程地質(zhì)”等10多個(gè)工科類地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)。1998年，開(kāi)始實(shí)行新專業(yè)目錄，這次改革把“勘查技術(shù)與工程（080104）”和“資源勘查工程（080105）”兩專業(yè)合并成“地質(zhì)工程（080106）”，新的地質(zhì)工程專業(yè)包含1998年專業(yè)調(diào)整前地質(zhì)類所有的地質(zhì)類工科專業(yè)。2004年9月，“教育部地礦學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)”第二次會(huì)議在武漢召開(kāi)，建議增設(shè)“地質(zhì)工程”專業(yè)，保留“資源勘查工程”專業(yè)，并新增“應(yīng)用地球物理”專業(yè)。近年來(lái)，我國(guó)有28所高校開(kāi)設(shè)了地質(zhì)工程專業(yè)，28所高校以前隸屬不同行業(yè)部委，與地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)都有所不同，根據(jù)各個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)的積累和特色，形成了特定的專業(yè)內(nèi)涵和定位。學(xué)校需求側(cè)重面各不相同，因此，各校的課程設(shè)置及培養(yǎng)方式差異也較大。江西理工大學(xué)位于享有“稀土王國(guó)”“世界鎢都”美譽(yù)的贛州，其前身江西冶金學(xué)院成立于1958年，當(dāng)時(shí)設(shè)有采礦與地質(zhì)系；1977年增設(shè)礦山地質(zhì)專業(yè)，地質(zhì)工程專業(yè)于2008年開(kāi)始招生。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，確立復(fù)合型地質(zhì)工程本科的辦學(xué)方向；2014年，地質(zhì)工程已有3屆畢業(yè)生，由于辦學(xué)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，畢業(yè)生以專業(yè)適用性高和“為人誠(chéng)實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、工作踏實(shí)”的特點(diǎn)而受用人單位歡迎。專業(yè)連續(xù)3年，就業(yè)率為100%，考研升學(xué)率達(dá)34.3%。

二、地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才的素質(zhì)要求

（一）社會(huì)對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才的需求

地質(zhì)工程專業(yè)可服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的多領(lǐng)域。畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境好，就業(yè)門路寬。從2004年開(kāi)始，國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，巖土工程勘察、地基基礎(chǔ)工程、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查勘探等工作日漸重要，為地質(zhì)工程畢業(yè)生創(chuàng)造了很好的就業(yè)環(huán)境。據(jù)調(diào)查，從2004年至2014年，國(guó)內(nèi)各高校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生供應(yīng)量與市場(chǎng)需求量之間的比例一般在1∶5到1∶6之間，有的甚至達(dá)到1∶10。隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，巖土工程勘察、工程鉆探、基礎(chǔ)工程施工及地質(zhì)災(zāi)害防治等工作對(duì)地質(zhì)工程人才的需求量也較大。近年來(lái)，由于國(guó)家政策變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，礦產(chǎn)資源的需求量減少，礦山企業(yè)對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的需求量隨之減少。而近年，各校地質(zhì)工程專業(yè)的畢業(yè)生逐年增多，用人單位人員飽和，對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的要求也不斷提高。以江西理工大學(xué)為例，與前幾年相比，2014年10月學(xué)校大型招聘會(huì)招地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的單位及需求量減少，不及前幾年崗位數(shù)的三分之一。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，今后社會(huì)對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才需求將由技術(shù)型需求轉(zhuǎn)向素質(zhì)型需求，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“專才”模式將很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（二）社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求

復(fù)合型人才具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)背景、良好的文化修養(yǎng)、較強(qiáng)的發(fā)展后勁和多種能力，主要體現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和思維三個(gè)方面的復(fù)合。地質(zhì)工程復(fù)合人才不僅要掌握地質(zhì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還需精通工程理論和設(shè)計(jì)知識(shí)；不但要邏輯思維能力強(qiáng)，還要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，懂施工、會(huì)管理、能經(jīng)營(yíng)。

三、江西理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革思路與實(shí)踐

近年來(lái)，江西理工大學(xué)為保證地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷強(qiáng)化課程體系建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，形成學(xué)校獨(dú)有特色。

（一）調(diào)整和優(yōu)化課程體系

作為學(xué)科專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，課程體系建設(shè)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮奠基性、導(dǎo)向性的重要作用。地質(zhì)工程專業(yè)積極構(gòu)造自己的課程體系，課程在模塊設(shè)置上分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)任選課和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。通識(shí)課程設(shè)置包括“體育”“軍事理論”“思想道德與法律”“英語(yǔ)”等，重在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀；學(xué)科基礎(chǔ)包括“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”“線性代數(shù)”“概率統(tǒng)計(jì)”“工程測(cè)量”“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“土力學(xué)”“普通地質(zhì)學(xué)”等；專業(yè)核心課程包括“巖土工程勘察”“工程地質(zhì)學(xué)”“基礎(chǔ)工程施工技術(shù)”等；專業(yè)任選課包括“工程鉆探”“地質(zhì)災(zāi)害防治”“地球物理勘探”“巖土錨固與支擋工程”等；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的重要保障。目前，我國(guó)高校教師有工程實(shí)踐背景的比例還不是很高，特別是工科專業(yè)。為提升教師的教學(xué)水平和科研能力，根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)需要，與相關(guān)企業(yè)、工程單位共同制定了雙向培養(yǎng)計(jì)劃。每年選派教師到工程單位進(jìn)行工程訓(xùn)練，促進(jìn)高校和企業(yè)之間的交流與合作，更新教師的知識(shí)體系與教學(xué)方法，同時(shí)，學(xué)校也從工程單位引進(jìn)有多年工程經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，穩(wěn)定和壯大教師隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育

實(shí)踐教學(xué)對(duì)本科人才培養(yǎng)具有重要意義，也是提升學(xué)生動(dòng)手能力、鞏固理論知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為提高地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的綜合能力，教學(xué)實(shí)踐采取校內(nèi)外相結(jié)合的形式。地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生在校期間，安排了普通地質(zhì)學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等11門必修課程和專業(yè)任選課，安排210學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，3門課程的課程設(shè)計(jì)。江西理工大學(xué)作為江西贛州的一所本科院校，有得天獨(dú)厚的實(shí)踐教學(xué)條件，學(xué)校所在的贛州市有眾多巖土工程勘察、地基基礎(chǔ)施工企業(yè)及大量礦山企業(yè)。通過(guò)與這些企業(yè)共建教學(xué)實(shí)踐基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地等方式，為復(fù)合型地質(zhì)工程本科人才培養(yǎng)提供了完備的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。另外，學(xué)校每年邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校做學(xué)術(shù)報(bào)告以拓寬學(xué)生知識(shí)面，組織學(xué)生到企業(yè)參觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

地質(zhì)工程專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】路橋?qū)I(yè)；工程地質(zhì)；課程教學(xué)

工程地質(zhì)課程總課時(shí)為94學(xué)時(shí)，理論課為56學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課為8學(xué)時(shí)，野外實(shí)習(xí)課為30學(xué)時(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及參加實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才起到重要的作用。

《工程地質(zhì)》課在教學(xué)方法上根據(jù)高職教育的要求，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，突出以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，專業(yè)課強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。為此《工程地質(zhì)》按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，大量采用案例（以路橋測(cè)設(shè)隊(duì)這十多年來(lái)勘測(cè)設(shè)計(jì)的公路為例）教學(xué)，輔以多媒體教學(xué)，再與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。將課程中的理論知識(shí)帶到野外去進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，然后又回到室內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，最后學(xué)生在跟隨教師參加勘測(cè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生得以“零距離”上崗，工學(xué)結(jié)合在此得到完全的體現(xiàn)。通過(guò)這一過(guò)程，是學(xué)生牢固掌握了該課程的課本知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)條件

1、教材使用與建設(shè)

本門課程教材主要采用最新版本的交通高等職業(yè)技術(shù)教育教材《工程地質(zhì)》。選用趙樹德、廖紅建徐林等編著的《高等工程地質(zhì)學(xué)》及曲力群、李忠、苗喜德主編的《工程地質(zhì)》作為教學(xué)參考書。課程教研組還結(jié)合本校實(shí)際，由我院老師編寫的本課程的實(shí)訓(xùn)教材----《工程地質(zhì)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《工程地質(zhì)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，保證了野外實(shí)踐教學(xué)的需要。教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了多手段、多層次的教學(xué)模式。使本課程綜合教學(xué)條件在同類院校中處于領(lǐng)先水平。

2、擴(kuò)充性資料

（1）網(wǎng)絡(luò)資源：教學(xué)內(nèi)容能通過(guò)校園網(wǎng)圖書館網(wǎng)站，供學(xué)生自學(xué)和查閱資料。

（2）教學(xué)錄像、教學(xué)課件。

（3）地質(zhì)模型室、地質(zhì)標(biāo)本室、地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室。

3、配套實(shí)驗(yàn)教材與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

為了更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生們的實(shí)踐技能，我們根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，編寫了《工程地質(zhì)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《工程地質(zhì)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》實(shí)訓(xùn)參考書，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程完全一致。本課程所要求的實(shí)驗(yàn)技能，我們要求學(xué)生必須掌握。并建立了地質(zhì)模型室、地質(zhì)標(biāo)本室、地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室。完全滿足了《工程地質(zhì)》課程實(shí)踐性教學(xué)的需要。

該課程的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率達(dá)100%，保證了《工程地質(zhì)》課程的教學(xué)需要，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，效果良好。

理論教學(xué)全部采用多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)全部在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心進(jìn)行；為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我院與湖南省內(nèi)多家設(shè)計(jì)單位、施工單位簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)條件和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得一個(gè)中級(jí)職業(yè)資格證書（比如實(shí)驗(yàn)工、測(cè)量工等）。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

（1）我院已投入大資金建設(shè)校園網(wǎng)，于2003年建成并投入運(yùn)轉(zhuǎn)，目前光釬骨干網(wǎng)已基本覆蓋校園網(wǎng)教學(xué)。信息技術(shù)中心校園內(nèi)網(wǎng)骨干千兆，百兆到桌面，其中服務(wù)器8臺(tái)，用于本課的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有港灣核心交換機(jī)8臺(tái)，千兆交換機(jī)2臺(tái)，客戶端的最佳配置為；奔滕PD3.0 GPU1G 內(nèi)存120G 硬盤IE6.0以上，并且裝有Realone flash播放軟件。各系、專業(yè)辦公室、實(shí)驗(yàn)室設(shè)有多處網(wǎng)口，可方便上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查詢，長(zhǎng)期向師生開(kāi)放。學(xué)院有專門的校園網(wǎng)維護(hù)人員。

（2）目前已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有：各專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、各課程題庫(kù)、多媒體課件庫(kù)等。

（3）校園內(nèi)建有數(shù)字圖書館。

（4）本課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如：課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、習(xí)題與題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)等都進(jìn)入校園網(wǎng)，課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較為豐富。

二、教學(xué)方法

本課程在教學(xué)中采用理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

1.理論教學(xué)主要采用實(shí)物教學(xué)：采用標(biāo)本、模型、圖片等進(jìn)行教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：在實(shí)驗(yàn)室、學(xué)院周邊的典型地質(zhì)現(xiàn)象和真實(shí)的公路勘測(cè)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使理論知識(shí)得到深化，理論與實(shí)踐得到有機(jī)結(jié)合；案例教學(xué)：課程組主講教師長(zhǎng)期從事公路勘測(cè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)和科研工作，完成貴州省內(nèi)多條高等級(jí)、高速公路的地質(zhì)調(diào)查和設(shè)計(jì)工作，從中提煉出適合教學(xué)的典型“案例”用于教學(xué)，真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，比如本課程在講解不良地質(zhì)現(xiàn)象時(shí)，采用案例教學(xué)法，其目的是聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使內(nèi)容通俗易懂，便于理解、便于記憶，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；多媒體教學(xué)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作成多媒體課件并結(jié)合錄象授課。實(shí)踐教學(xué)采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2.實(shí)施過(guò)程：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)各項(xiàng)目的內(nèi)容及教學(xué)條件，選用教學(xué)方法。

3.實(shí)施效果：對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)《工程地質(zhì)》課程進(jìn)行的改革反映良好，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際更加緊密，教師更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)本課程的教改和切實(shí)的教學(xué)方法給予了很高的評(píng)價(jià)；校外專家對(duì)本課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段都給予了很高的評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為本課程在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于學(xué)生實(shí)際工作能力的形成，具有良好的效果；用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也很高，認(rèn)為我們培養(yǎng)的學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以判別常見(jiàn)的巖礦和地質(zhì)現(xiàn)象，還可以對(duì)工程中常見(jiàn)的不良地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行處理。

三、教學(xué)手段

1. 板書加掛圖及模型；2. 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的演示講解；3. 多媒體課件；4. 實(shí)習(xí)錄像；5. 網(wǎng)上研討、答疑、批改作業(yè)；6. 實(shí)際工程項(xiàng)目圖片及內(nèi)容展示等。

近年來(lái)編制了《工程地質(zhì)》電子教案，此外，針對(duì)課外輔助教學(xué)，構(gòu)建了《工程地質(zhì)》輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、《工程地質(zhì)》網(wǎng)頁(yè)課件、《工程地質(zhì)》視頻課件、《工程地質(zhì)》習(xí)題系統(tǒng)、《工程地質(zhì)》互動(dòng)交流系統(tǒng)等。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

深入開(kāi)展高職教育改革的探索與實(shí)踐。廣泛征求用人單位的意見(jiàn)與建議，確定高職教育人才定位和培養(yǎng)模式，科學(xué)地修定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性技術(shù)人才。

全校所有的電腦都能上網(wǎng)，開(kāi)展了網(wǎng)上教學(xué)管理，網(wǎng)上辦公。本課程自申報(bào)院級(jí)精品課成功后，在校內(nèi)網(wǎng)上一直資源共享，學(xué)生和老師可以通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)觀摩和學(xué)習(xí)，并與授課教師交流。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)《工程地質(zhì)》教學(xué)方法與教學(xué)手段不斷地進(jìn)行探索。充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行生動(dòng)形象的課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)、實(shí)物教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，形成了自己特色鮮明、高效率的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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地質(zhì)工程專業(yè)范文第3篇

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0213-02

安全科學(xué)與工程作為一級(jí)學(xué)科始，前人在學(xué)科發(fā)展[1][2]、課程建設(shè)[3][4]、教學(xué)方法[5]、人才培養(yǎng)[6-8]等方面進(jìn)行了卓有成效的研究，工程地質(zhì)學(xué)是安全工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，四川師范大學(xué)在構(gòu)建安全工程卓越工程師教育教學(xué)體系過(guò)程中，工程地質(zhì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及教學(xué)模式相對(duì)滯后，本文結(jié)合工程地質(zhì)學(xué)課程及安全工程專業(yè)特點(diǎn)，探討安全工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)課程存在的問(wèn)題，提出課程改革的思路和措施。

1.工程地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)

工程地質(zhì)學(xué)以地質(zhì)問(wèn)題為研究對(duì)象，是工程科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)及環(huán)境科學(xué)相互滲透、交叉形成的一門邊緣科學(xué)[9]。我校安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的工程地質(zhì)學(xué)涉及建筑、礦山兩大學(xué)科領(lǐng)域，涉及內(nèi)容包括基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、巖土工程性質(zhì)、地質(zhì)勘察與評(píng)價(jià)等，具有鮮明的專業(yè)特色。

1.1基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)特點(diǎn)?；A(chǔ)地質(zhì)學(xué)是研究地球及其演變的一門自然科學(xué)[10]，涉及內(nèi)容包括礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、資源、環(huán)境學(xué)等多門學(xué)科。當(dāng)前很難為學(xué)生傳授一種統(tǒng)一的思想來(lái)解決今后可能遇到的地質(zhì)問(wèn)題，因此在講授基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)基本理論的同時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用地質(zhì)學(xué)基本原理具體問(wèn)題具體分析，為培養(yǎng)能分析、解決實(shí)際問(wèn)題，具有創(chuàng)新能力的卓越工程師奠定基礎(chǔ)。

1.2巖土工程性質(zhì)特點(diǎn)。巖土工程性質(zhì)是討論巖土的成因類型、巖石礦物學(xué)特征、組成成分、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，他們的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，巖土工程分類以及不良性質(zhì)的改善和處理等。不同礦物形成的巖體或土體其性質(zhì)不同。巖土的物理、力學(xué)性質(zhì)影響巖、土體的強(qiáng)度、變形及其滲流構(gòu)成了巖土工程地質(zhì)性質(zhì)的理論基礎(chǔ)，是教學(xué)的核心內(nèi)容。

1.3地質(zhì)勘察與評(píng)價(jià)特點(diǎn)。工程地質(zhì)勘察是為查明影響工程建筑物的地質(zhì)因素而進(jìn)行的地質(zhì)調(diào)查研究工作[9]。主要是對(duì)地質(zhì)災(zāi)害、工業(yè)與民用建筑物、地下建筑工程、水利水電及礦山地質(zhì)的勘察。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要講授工程地質(zhì)勘察的通用方法，還要讓學(xué)生了解不同方法的適用性、工程地質(zhì)勘察與評(píng)價(jià)的研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)。

1.4工程地質(zhì)學(xué)課程特點(diǎn)。工程地質(zhì)學(xué)課程涉及基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、巖土工程學(xué)、地質(zhì)勘察學(xué)、土木工程學(xué)及煤礦地質(zhì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容，其研究對(duì)象具有復(fù)雜性，研究方法具有多樣性，課程內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)抽象、難以理解，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分研究?jī)?nèi)容特點(diǎn)，綜合應(yīng)用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解掌握，以達(dá)到教學(xué)目的。

2.工程地質(zhì)教學(xué)存在的問(wèn)題

大規(guī)模工程建設(shè)、煤炭資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)眾多新的復(fù)雜的工程地質(zhì)問(wèn)題（如高邊坡工程、深基坑工程、長(zhǎng)隧道工程、深部煤炭開(kāi)發(fā)、高溫高壓礦井等），安全生產(chǎn)存在眾多隱患。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生既能夯實(shí)理論基礎(chǔ)，又具備能解決實(shí)際問(wèn)題的能力是擺在本課程教學(xué)面前重要的問(wèn)題。當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中還存在著教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等問(wèn)題影響課程教學(xué)質(zhì)量。

2.1教學(xué)內(nèi)容不合理。安全工程專業(yè)目前使用的教材為趙法鎖教授等編寫的“工程地質(zhì)學(xué)”[11] ，主要參考書為李智毅教授編寫的“工程地質(zhì)學(xué)概論”[9]、李雋蓬教授編寫的“土木工程地質(zhì)”[12] 和胡紹祥教授編寫的“礦山地質(zhì)學(xué)”[13]，使用教材重點(diǎn)突出基礎(chǔ)地質(zhì)、巖土及地質(zhì)災(zāi)害內(nèi)容。但未包含礦山工程中常見(jiàn)的工程地質(zhì)問(wèn)題，缺少與本校安全工程相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難讓學(xué)生全面了解礦山工程地質(zhì)的特點(diǎn)和問(wèn)題。而“礦山地質(zhì)學(xué)”則缺少與建筑安全相適應(yīng)的知識(shí)構(gòu)架。

2.2教學(xué)方法單一。目前，工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)依然采用課堂講授輔以ppt演示的傳統(tǒng)方式。且ppt未經(jīng)過(guò)合理的開(kāi)發(fā)，造成一些具體講解的基本原理和公式的推導(dǎo)過(guò)程被忽略[14]，教學(xué)效果不理想。

2.3教學(xué)模式落后。以往的工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)以“教師書本講解――學(xué)生接受學(xué)習(xí)”為主。缺少對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析及不確定問(wèn)題的探討；教學(xué)以教師為主體，忽略了學(xué)生的主體地位；缺少與學(xué)生的有效交流和溝通，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。

3.工程地質(zhì)學(xué)課程改革

由于“工程地質(zhì)學(xué)”課程對(duì)安全工程本科生的培養(yǎng)立足于掌握基礎(chǔ)地質(zhì)、巖土工程性質(zhì)及工程勘察的基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備分析建筑工程、礦山工程實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題的能力。因此，針對(duì)目前課程存在的問(wèn)題，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)模式三個(gè)方面提出了課程改革思路和措施。

3.1優(yōu)化教學(xué)模塊，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。將“工程地質(zhì)學(xué)”課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論模塊和專業(yè)特色模塊。基礎(chǔ)理論模塊包括基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、巖土工程性質(zhì)、工程地質(zhì)勘察三篇內(nèi)容，重在強(qiáng)化理論基礎(chǔ)。專業(yè)特色模塊兼有建筑、礦山特色，其中建筑特色選取地基工程、邊坡工程及地下工程中與工程地質(zhì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，重在面向建筑安全；礦山特色選取煤炭資源、煤礦工程與工程地質(zhì)相關(guān)內(nèi)容，重在面向礦山，培養(yǎng)學(xué)生初步分析實(shí)際問(wèn)題的能力，各模塊的具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 “工程地質(zhì)學(xué)”課程模塊分配表

3.2豐富教學(xué)手段，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行生產(chǎn)和科研的基礎(chǔ)，考慮到工程地質(zhì)學(xué)課程特點(diǎn)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式講解不便，學(xué)生聽(tīng)講積極性不高，教學(xué)效果不理想。圖文并茂的多媒體課件調(diào)動(dòng)課堂情緒；典型案例分析提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主分析實(shí)際問(wèn)題的能力；引導(dǎo)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，思維發(fā)散；討論式教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，總結(jié)歸納；實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及科研思維。通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)，提高科研思維的效果。

3.3 “課上思考學(xué)習(xí)、線上交流學(xué)習(xí)”教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，教師作為“客體”在教學(xué)課程中起到引導(dǎo)及監(jiān)督作用。課堂上主要通過(guò)圖片、視頻等引出問(wèn)題，學(xué)生分析基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，由學(xué)生自主思路完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“課上思考學(xué)習(xí)”。如在講解土的三相介質(zhì)物質(zhì)組成時(shí)，首先展示建筑傾倒照片，引出地基失穩(wěn)工程地質(zhì)問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，然后通過(guò)講解抽取地下水引起地面沉降引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解土是由固相、液相、氣相組成的三相介質(zhì)。

由于“課上思考學(xué)習(xí)”時(shí)間短、任務(wù)重，許多教學(xué)問(wèn)題難以在課堂解決，而網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件可以使教師、學(xué)生互動(dòng)交流且不受時(shí)間限制，為“線上交流學(xué)習(xí)”提供了條件。如2014年4月7日19時(shí)，云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)東山鎮(zhèn)下海子煤礦透水事故，媒體關(guān)注，通過(guò)qq群即時(shí)與同學(xué)們討論透水事故發(fā)生可能的水源、通道及影響因素，引導(dǎo)學(xué)生分析透水事故產(chǎn)生及預(yù)防措施，并實(shí)時(shí)跟蹤事故情況，通過(guò)即時(shí)實(shí)例來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

地質(zhì)工程專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；人才培養(yǎng)；質(zhì)量；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0198-02

一、前言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)逐漸陷入資源緊缺的現(xiàn)狀，因此地質(zhì)工作起到至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)地質(zhì)工作的開(kāi)展能夠緩解資源短缺的現(xiàn)狀，同時(shí)可以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。但加快礦山開(kāi)采、土地整理、各類基礎(chǔ)公共設(shè)施的新建等都需要地質(zhì)工作者參與其中。本文以三峽大學(xué)為例，針對(duì)近幾年地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，從專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析出發(fā)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)查閱等方法來(lái)收集大量資料和數(shù)據(jù)，運(yùn)用定性和定量分析方法，總結(jié)三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特征與主要問(wèn)題，提出改進(jìn)高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策與建議。

二、高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）招生規(guī)模

隨著三峽工程蓄水175m后，三峽建設(shè)中的滑坡、崩塌、泥石流等工程地質(zhì)問(wèn)題更加復(fù)雜，資源與環(huán)境問(wèn)題更加突出，迫切需要開(kāi)展地質(zhì)資源與地質(zhì)工程領(lǐng)域的研究。三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)地質(zhì)工程專業(yè)于2006年獲批碩士點(diǎn)、2007年開(kāi)始培養(yǎng)碩士生，2012年開(kāi)始招收本科生。但從近幾年招生人數(shù)及就讀人數(shù)來(lái)看，本科生及碩士研究生的招生人數(shù)在逐年減少，部分學(xué)生被招收進(jìn)校后因?qū)I(yè)屬艱苦行業(yè)或其他原因轉(zhuǎn)換了專業(yè)，造成不同程度的專業(yè)人數(shù)的減少，培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)模較低，若持續(xù)發(fā)展下去，可能未來(lái)地質(zhì)工程專業(yè)技術(shù)人才及中高層優(yōu)秀人才會(huì)急劇降低，無(wú)法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，甚至影響國(guó)家重大基礎(chǔ)研究的實(shí)施。

（二）基A建設(shè)

三峽大學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件、試驗(yàn)儀器、設(shè)備和試驗(yàn)場(chǎng)地等基本可以滿足本、碩培養(yǎng)要求，基本能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)分析。但作為地質(zhì)工作者，僅局限于課堂和室內(nèi)學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)和熱情。就三峽大學(xué)而言，目前缺乏系統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，還存在居多實(shí)際基礎(chǔ)建設(shè)問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)模式

地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，我國(guó)目前仍為“專才型模式”，方式上是“傳知型”，學(xué)制統(tǒng)一。應(yīng)該在需要嚴(yán)格把關(guān)的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)規(guī)范和制度的建設(shè)，杜絕各種隨意性現(xiàn)象的出現(xiàn)。我國(guó)理解創(chuàng)新人才大多局限在主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面，缺乏培育的文化基礎(chǔ)和教育措施；對(duì)個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)還不夠，顯得缺乏實(shí)用性和指導(dǎo)性。

三、地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策研究

（一）社會(huì)層面

社會(huì)上的企業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗，更新實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)設(shè)備，加大地質(zhì)科技投入，從精神和物質(zhì)上鼓勵(lì)創(chuàng)新，完善地質(zhì)人才激勵(lì)機(jī)制。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)，提升學(xué)生后勁。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年碩士生的導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)，考上研究生的學(xué)生的基礎(chǔ)及獨(dú)立科研的能力逐漸下降。主要原因就是學(xué)生在本科階段的基礎(chǔ)沒(méi)有打牢和課程學(xué)得過(guò)雜，另外現(xiàn)在研究生招生也采取擴(kuò)招政策都是影響因素。與此同時(shí)，通過(guò)用人單位的反饋信息，分配去的學(xué)生不僅實(shí)際操作能力差、并且基礎(chǔ)知識(shí)也不牢固甚至工作態(tài)度不認(rèn)真。這就給高校教育工作者提出一個(gè)問(wèn)題，如何定位我們所培養(yǎng)的人才，是注重理論基礎(chǔ)還是注重實(shí)際應(yīng)用。這就要求不同高校選擇不同的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的多樣化，以滿足現(xiàn)代社會(huì)人才市場(chǎng)的不同和特殊需求。

2.培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如果需要培養(yǎng)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要從剛?cè)雽W(xué)的新生入手。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)不是很了解，可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫等多媒體手段，能夠讓學(xué)生深入了解研究地質(zhì)工程的意義以及研究手段，特別是要展示地質(zhì)工程學(xué)科在人類歷史進(jìn)程和科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的巨大作用和輝煌成果，讓學(xué)生的心靈受到極大的震撼，甚至產(chǎn)生不惜付出畢生精力為之奮斗的念頭。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生去接觸和嘗試感興趣的領(lǐng)域，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)其對(duì)本專業(yè)的科學(xué)興趣。

（二）高校層面

1.創(chuàng)新改革，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型地質(zhì)科技人才。根據(jù)國(guó)情，國(guó)家提倡培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，指的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果的人才。針對(duì)地質(zhì)勘查方面的創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)，學(xué)校和社會(huì)、地質(zhì)勘查行業(yè)都需要承擔(dān)相對(duì)應(yīng)的職責(zé)。

2.大力發(fā)展職業(yè)教育與繼續(xù)教育。積極支持地質(zhì)職業(yè)教育的發(fā)展，一是合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)教育。二是推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，形成多元化辦學(xué)格局。三是以就業(yè)為導(dǎo)向，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）管理層面

1.建立“全國(guó)地學(xué)教育聯(lián)席會(huì)議”制度。由教育部牽頭，中國(guó)地調(diào)局、國(guó)土資源部、高等學(xué)校以及有關(guān)行業(yè)公司共同參加，建立“全國(guó)地學(xué)教育聯(lián)席會(huì)議”制度，規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督全國(guó)地學(xué)教育的發(fā)展，以解決“地質(zhì)教育邊緣化”問(wèn)題。

2.加大地質(zhì)教育的財(cái)政投入和政策傾斜。國(guó)家可支持地質(zhì)類高校建設(shè)一批重點(diǎn)科學(xué)研究基地、實(shí)驗(yàn)室、工程中心，以推動(dòng)地質(zhì)科技創(chuàng)新，建設(shè)一批具有競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的地質(zhì)科技成果轉(zhuǎn)化基地和技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，在若干具有全局性、戰(zhàn)略性的地質(zhì)重大工程課題中突破關(guān)鍵技術(shù)。對(duì)地質(zhì)類的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等，予以重點(diǎn)傾斜。由國(guó)家人事部、國(guó)土資源部共同制訂地質(zhì)科技人才繼續(xù)教育的規(guī)定，加大對(duì)地勘科技人才繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，規(guī)劃科技人才參加高層次理論研究培訓(xùn)。

四、結(jié)論

以三峽大學(xué)為例，基礎(chǔ)建設(shè)及培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，提出了地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策。社會(huì)層面上，針對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)，提升學(xué)生后勁；培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。高校層面上，轉(zhuǎn)變觀念，改革模式，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型地質(zhì)科技人才，同時(shí)應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育與繼續(xù)教育。管理層面上，建立“全國(guó)地學(xué)教育聯(lián)席會(huì)議”制度，恢復(fù)原中國(guó)地質(zhì)教育協(xié)會(huì)，加大地質(zhì)教育的財(cái)政投入和政策傾斜。

⒖嘉南祝

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Analysis on the Talent Training Present Situation and Countermeasure in Colleges of Geological Engineering Specialty

ZHANG Peng1，2，LIU Chun-juan1，2，SONG Kun1，2，LIU Yi-liang1，2，DENG Mao-lin1，2

（1.College of Civil Engineering & Architecture of China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China；

2.Key Laboratory of Geological Hazards on Three Gorges Reservoir Area of Ministry of Education，Yichang，Hubei 443002，China）

地質(zhì)工程專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)工程 研究生學(xué)術(shù)道德 培養(yǎng)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0022－02

【Abstract】For the study of academic morality cultivation for graduate students of geological engineering, the key is how to optimize the cultivation mechanism. With the reform programs of cultivation mechanism for graduate students of other engineering majors in various colleges and universities as basic materials, this paper analyzed the cultivation mechanism for graduate students of geological engineering in terms of the present reform generality of education, regime and supervision of academic morality for graduate students of geological engineering, so as to deepen the understanding for the reform practice of cultivation mechanism for graduate students of geological engineering.

【Key words】Geological engineering Academic morality of graduate students Cultivation mechanism

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校研究生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題引起科學(xué)界和社會(huì)的廣泛關(guān)注，頻繁發(fā)生的學(xué)術(shù)不端事件污染了學(xué)術(shù)環(huán)境，阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步，給科技發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重危害。地質(zhì)工程專業(yè)研究生作為國(guó)家科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新后備軍中的一支，其少數(shù)人違背基本學(xué)術(shù)道德現(xiàn)象也有發(fā)生。學(xué)術(shù)道德教育已在全國(guó)范圍得到高度重視，地質(zhì)工程研究生培養(yǎng)單位作為培養(yǎng)地質(zhì)工程專業(yè)人才、提高地質(zhì)科學(xué)研究、改革技術(shù)創(chuàng)新的重要基地，建立健康的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)術(shù)管理環(huán)境，規(guī)范地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)術(shù)秩序，優(yōu)化地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制顯得尤為重要。

一、國(guó)內(nèi)高校研究生學(xué)術(shù)道德教育實(shí)踐情況

面對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德教育工作的新形勢(shì)，我國(guó)許多高校在研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)方面進(jìn)行了許多研究和實(shí)踐。例如，四川大學(xué)在今年開(kāi)學(xué)典禮上讓新生學(xué)習(xí)《四川大學(xué)關(guān)于學(xué)位畢業(yè)論文抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為的處理辦法》，并首開(kāi)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范課程；北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等高校更是從幾年前就開(kāi)始，在新生入學(xué)第一課上就邀請(qǐng)學(xué)者主講學(xué)術(shù)道德，北京大學(xué)更是將學(xué)術(shù)道德規(guī)范開(kāi)設(shè)為必修課；同濟(jì)大學(xué)、湖南大學(xué)、山東大學(xué)、上海交通大學(xué)、蘭州大學(xué)、江南大學(xué)等高校相繼成立學(xué)術(shù)道德委員會(huì)，處理違反學(xué)術(shù)道德行為、受理學(xué)術(shù)道德規(guī)范問(wèn)題舉報(bào)、并作出明確的調(diào)查結(jié)論和處理建議；在制度保障上幾乎各大高校都設(shè)立了符合自己特點(diǎn)的學(xué)術(shù)道德規(guī)范；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院還利用網(wǎng)上的學(xué)位管理系統(tǒng)接受違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范現(xiàn)象的舉報(bào)。高校采取的這些措施和取得的成效給我校地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制的改革提供了許多參考和經(jīng)驗(yàn)。

二、地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

解決研究生學(xué)術(shù)道德諸多問(wèn)題，不只是一種簡(jiǎn)單的教育，而應(yīng)對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)本兼治，應(yīng)建立系統(tǒng)的學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制。研究生學(xué)術(shù)道德機(jī)制用最優(yōu)化的一系列方法來(lái)處理研究生學(xué)術(shù)道德教育過(guò)程中的教學(xué)事務(wù)、管理事務(wù)與行政事務(wù)，是由幾類不同機(jī)制聯(lián)合起來(lái)，共同形成的在研究生學(xué)術(shù)道德教育系統(tǒng)中起作用的完整運(yùn)行體系。［1］研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制主要從教育、制度和監(jiān)督懲治三個(gè)方面進(jìn)行。構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，既要從思想認(rèn)識(shí)和誠(chéng)信文化等軟約束著手，更要重視規(guī)章制度責(zé)任劃分，也要落實(shí)監(jiān)管和懲治的硬措施建設(shè)。地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制依托高校其他工科專業(yè)的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方案，剖析研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的共性，充分結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)特點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈內(nèi)在的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，更盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件，避免學(xué)術(shù)不道德事件的發(fā)生。

三、結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化地質(zhì)工程研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制

1．研究生新生入學(xué)的學(xué)術(shù)道德教育

正如國(guó)內(nèi)各高校在開(kāi)學(xué)典禮上對(duì)新生入學(xué)道德教育的重視，地質(zhì)工程專業(yè)新生入學(xué)也是對(duì)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)道德相關(guān)介紹與宣傳的最佳時(shí)期。以新生入學(xué)為契機(jī)，邀請(qǐng)地質(zhì)工程專業(yè)知名人士以其本身對(duì)名利的淡泊、對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏的例子為學(xué)生做規(guī)范和道德的引導(dǎo)，并從學(xué)術(shù)道德的基本定義、目前出現(xiàn)的現(xiàn)象、危害、處罰制度等方面進(jìn)行全面教育。以引導(dǎo)為主，在開(kāi)學(xué)之前端正學(xué)習(xí)態(tài)度，理解學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德在學(xué)術(shù)生涯中的重要性。

2．發(fā)揮研究生指導(dǎo)教師的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信責(zé)任制。

地質(zhì)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式基于所有研究生培養(yǎng)模式――導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的特點(diǎn)，研究生與導(dǎo)師關(guān)系密切，形成了以實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以導(dǎo)師為核心的團(tuán)隊(duì)。［2］對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，導(dǎo)師承擔(dān)著精神生命的培育和研究方法指導(dǎo)的雙重責(zé)任。在精神培育上，加強(qiáng)師德建設(shè)，導(dǎo)師為學(xué)生做出表率和榜樣，使學(xué)生牢記社會(huì)責(zé)任，秉持誠(chéng)實(shí)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和學(xué)術(shù)作風(fēng)，甘于寂寞、淡漠名利，擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)道德的實(shí)踐者；在學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)上，導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目課題內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代需求，設(shè)計(jì)出適應(yīng)每位研究生的具有現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性意義的專題研究項(xiàng)目，確保研究生的研究課題不重復(fù)。學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程及方向，并在這個(gè)過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而導(dǎo)師在其中扮演一個(gè)服務(wù)性的角色。根據(jù)導(dǎo)師為主體的特點(diǎn)，地質(zhì)工程專業(yè)還應(yīng)建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信責(zé)任制，實(shí)行學(xué)生、導(dǎo)師、系、學(xué)院四級(jí)體系的學(xué)術(shù)道德責(zé)任管理。每一屆新生入校時(shí)，由學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)院與學(xué)生管理部門簽訂學(xué)術(shù)道德責(zé)任書，將學(xué)術(shù)誠(chéng)信納入導(dǎo)師和學(xué)院的工作考核，直接掛鉤導(dǎo)師招生資格與學(xué)生的研究經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)工作的聯(lián)動(dòng)性。

3．打造實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，加大研究生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)措施。

地質(zhì)工程專業(yè)最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，打造實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)術(shù)不道德事件的發(fā)生。依托國(guó)家支持地質(zhì)工程等艱苦行業(yè)的研究生積極參與科學(xué)研究政策，依托國(guó)家支持高校參與以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)信息，我校地質(zhì)工程專業(yè)積極擴(kuò)大社會(huì)合作，探索高校與企業(yè)合作共建的模式，利用與企業(yè)共建的實(shí)踐基地創(chuàng)新平臺(tái)，打造地質(zhì)專業(yè)特色精品，以參選課題為主線，著重培養(yǎng)研究生獨(dú)立研究創(chuàng)新的能力；設(shè)立專項(xiàng)基金，開(kāi)展創(chuàng)新性科學(xué)研究、培育優(yōu)秀學(xué)位論文，對(duì)取得優(yōu)秀科研成果和獲得各級(jí)別優(yōu)秀論文稱號(hào)的研究生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而最大限度調(diào)動(dòng)廣大研究生從事科學(xué)研究的激情。［3］

4．提供良好的論文開(kāi)題條件，避免學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。

研究生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題也是研究生科研能力低下的一種表現(xiàn)，學(xué)生在研究中缺乏見(jiàn)解和觀點(diǎn)，自然就想到抄襲和剽竊他人學(xué)術(shù)成果。根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)科與工程實(shí)際緊密結(jié)合的特點(diǎn)，我們利用這便利條件為研究生提供更多選擇研究課題的機(jī)會(huì)，使研究生的課題不重復(fù)，研究?jī)?nèi)容不重復(fù)，從源頭上避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。積極地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，例如吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)，于2011年5月成立了吉林大學(xué)極地研究中心，與俄羅斯、丹麥、日本等國(guó)家知名學(xué)校、企業(yè)開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的交流與合作，吸引并共享許多國(guó)際資源，使學(xué)生對(duì)南極的地質(zhì)狀況研究充滿了好奇，激發(fā)了科考研究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生站在新的高度上對(duì)待研究。

5．實(shí)行監(jiān)管懲治并舉

單靠研究生自身的道德調(diào)控和培養(yǎng)單位提供良好的外部條件不能完全有效地防止學(xué)術(shù)道德失范的發(fā)生。由國(guó)內(nèi)幾起學(xué)術(shù)道德事件發(fā)生后，高校學(xué)術(shù)道德委員會(huì)在處理學(xué)術(shù)道德失范行為中發(fā)揮的作用中發(fā)現(xiàn)，硬性的制度監(jiān)管和懲治可以收到很好的警示效果。所以，地質(zhì)工程專業(yè)結(jié)合實(shí)際，制定了本專業(yè)規(guī)范學(xué)術(shù)研究行為的規(guī)章制度，遵循地質(zhì)專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，采取有效措施，在學(xué)位論文答辯、學(xué)術(shù)、學(xué)術(shù)著作出版，科研項(xiàng)目立項(xiàng)與評(píng)審、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定等方面制定詳細(xì)的管理辦法，防止重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、形式主義，弄虛作假等不良傾向。［4］

6．發(fā)揮學(xué)術(shù)批評(píng)的監(jiān)督作用，從輿論導(dǎo)向上對(duì)違反學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)生給予嚴(yán)懲。

許多高校對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為的處理都一致的采取了保密的態(tài)度，有礙于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的“顏面”問(wèn)題，對(duì)道德失范處理過(guò)程和結(jié)果并不公開(kāi)。［5］用沉默的邏輯來(lái)對(duì)待學(xué)術(shù)造假，只能制造更多的造假隱患。地質(zhì)工程專業(yè)在處理學(xué)術(shù)道德問(wèn)題方面，建立有效的外部監(jiān)督制度，充分發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，監(jiān)督研究生教育質(zhì)量。針對(duì)全國(guó)各大高校在法律層面的學(xué)術(shù)監(jiān)督制度短期內(nèi)無(wú)法建立起來(lái)的情形，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)批評(píng)的監(jiān)督作用，從輿論導(dǎo)向上對(duì)于違反學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)生給予嚴(yán)懲。例如，建立地質(zhì)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度，接受來(lái)自社會(huì)各界、媒體和個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的監(jiān)督，在公開(kāi)的大環(huán)境下對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為進(jìn)行約束。

四、結(jié) 語(yǔ)

研究生培養(yǎng)機(jī)制研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，科技管理體制和運(yùn)行機(jī)制是學(xué)術(shù)道德教育實(shí)施的關(guān)鍵。結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)特點(diǎn)而形成的地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制，還需要在改革實(shí)踐中加深理解，并逐步完善。希望地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)作起來(lái)時(shí)，能真正給予地質(zhì)工程專業(yè)研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信茁壯成長(zhǎng)、有所作為保證，保持地質(zhì)工程專業(yè)的創(chuàng)新能力和科技競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，從而更好的促進(jìn)地質(zhì)工程學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展。

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