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音樂學(xué)院結(jié)業(yè)論文范文第1篇

初中畢業(yè)時，宋樹秀有緣在貴陽天主教堂跟一位外國傳教士學(xué)鋼琴，高中三年，有幸在學(xué)校的一架舊鋼琴上自學(xué)，能彈奏簡易的鋼琴曲及一些小奏鳴曲。中學(xué)時期, 她喜愛唱歌，在學(xué)外語的哥哥的影響下，能唱許多英文歌。1949年反饑餓運(yùn)動時，學(xué)生們?yōu)榻處熼_尊師音樂會，她在音樂會中表演獨(dú)唱節(jié)目。讀大學(xué)時，雖是貴大外文系的學(xué)生，鋼琴和唱歌仍然是她的愛好，從沒中斷過。1950年從外文系轉(zhuǎn)到師院藝術(shù)系，從此走上了專業(yè)的學(xué)習(xí)道路。在師院，她的主科是鋼琴，副科是聲樂和大提琴，并以優(yōu)異的成績留校當(dāng)了鋼琴助教。1954年通過高教部考試，進(jìn)入四川音樂學(xué)院進(jìn)修三年，主要課程有聲樂、鋼琴和馬列主義基礎(chǔ)，結(jié)業(yè)時獲全優(yōu)成績，并舉辦了個人獨(dú)唱音樂會。

在四川音樂學(xué)院進(jìn)修期間，宋樹秀才真正系統(tǒng)的、扎實(shí)的、全面的學(xué)習(xí)了聲樂藝術(shù)。在恩師郎毓秀先生的教導(dǎo)下，她學(xué)到了不少的東西，無論是歌唱發(fā)聲技術(shù)還是歌唱藝術(shù)的全面修養(yǎng)都打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在恩師那兒，她接觸了不少意、德、法的藝術(shù)歌曲和歌劇詠嘆調(diào)，使之對意大利、德語和法語的歌唱語音打下了較好的基礎(chǔ)。

此后數(shù)十年，她的教與學(xué)都是在不斷實(shí)踐與學(xué)習(xí)中得到提高的，她不僅依靠文獻(xiàn)資料和音像資料，更珍惜任何學(xué)習(xí)機(jī)會，埋頭鉆研，努力實(shí)踐，不問收獲，只重耕耘。幾十年的努力成就了她的事業(yè)天地，在近50年的音樂教育生涯中，宋樹秀除主教聲樂外，還擔(dān)任過鋼琴、英語、正音、意大利語語音及德語口音的教學(xué)，發(fā)表了《運(yùn)用漢語語音規(guī)律解決吐字問題》、《論歌唱演員的基本功及全面藝術(shù)修養(yǎng)》等論文。編、撰、譯了《咬字正音》、《意大利語語音》、《德語語音》等教材和專著，為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的聲樂人才，1996年，應(yīng)文化部聘請擔(dān)任全國聲樂專業(yè)比賽美聲組評委。人們通過宋樹秀的學(xué)生知道了貴州，了解了宋樹秀老師。1991年10月30日，國際研究生與獎學(xué)金學(xué)者協(xié)會、聲樂部主席、美國堪薩斯域密蘇里大學(xué)音樂學(xué)院教授理查德?c?克諾爾先生從遙遠(yuǎn)的大洋彼岸給貴州省文化廳副廳長錢蔭愉先生寄來了一封信，信中這樣寫道：……我很榮幸接收了一位來自中國中央音樂學(xué)院的學(xué)生楊曉萍。曉萍是我工作以來的所有學(xué)生中擁有最好的基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生，她的老師宋樹秀是一位了不起的人物，一個偉大的教師，她值得被看作是中國杰出的聲樂教授之一，你們幸運(yùn)的有著這樣一位培養(yǎng)青年歌唱家的人才，保證了他們的成就……

了解美聲唱法的人都知道，美聲唱法的難度高于其它唱法。有著扎實(shí)外語功底、文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)造詣的宋樹秀并不滿足于自己的個人感受，她深感作為一名聲樂教師身上的擔(dān)子有多重，既可以塑造完美的藝術(shù)珍品，也可以毀掉一塊潔白的玉石，在工作中，稍有不慎，一棵鮮嫩的幼芽就會被扼殺。在聲樂這門學(xué)科中，宋樹秀知道空談理論是行不通的。作為一名教師，凡與聲樂教學(xué)有關(guān)的學(xué)科，她都努力鉆研，一本本扎實(shí)的備課本和教案記錄著她的探索和奉獻(xiàn)。

1976年，宋樹秀以檢驗(yàn)自己在教學(xué)上與國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)的差距有多少為目的，把為女兒結(jié)婚籌集的費(fèi)用作路費(fèi)，帶著當(dāng)時藝校畢業(yè)生夏珊到北京報(bào)考部隊(duì)歌舞團(tuán)。途經(jīng)上海，宋樹秀拜訪了上海歌劇團(tuán)著名歌唱家施鴻鄂。當(dāng)他聽完夏珊的演唱后，十分驚訝地說：這是山溝里飛出來的金鳳凰。并對宋樹秀說：你教的學(xué)生很不錯，照這個路子走下去，千萬別道聽途說，改東改西。要自信，堅(jiān)定地走下去。這第一次的考驗(yàn)，給了師生二人極大的鼓勵和信心。到了北京，在總政歌舞團(tuán)與海政海舞團(tuán)的應(yīng)試中，反映很好。當(dāng)夏珊在中國歌劇院應(yīng)試唱完了《一道道水來一道道山》時，考場爆發(fā)出熱烈的掌聲。這是對學(xué)生的肯定和宋老師教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)可，后來，夏珊順利地被海政文工團(tuán)錄取。那年，宋樹秀49歲。

1984年，宋樹秀又與自已朝夕共處了六年的學(xué)生楊曉萍話別。此行，楊曉萍到上海報(bào)考上海音樂學(xué)院和中央音樂學(xué)院。當(dāng)兩校的錄取通知書都展現(xiàn)在她眼前時，宋樹秀高興得熱淚盈眶，多少年的心血在楊曉萍身上有了結(jié)果。聲樂基礎(chǔ)不錯的彝族學(xué)生楊曉萍有一段時間不愿學(xué)外語，宋樹秀并循循善誘對她說：學(xué)美聲唱法不學(xué)外語，就會缺少一只眼睛觀察和學(xué)習(xí)世界。于是，她每周加兩個晚上輔導(dǎo)楊曉萍學(xué)外語。同時在專業(yè)課上，對音樂知識和基本概念的掌握和建立、發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練、樂曲的分句分段，節(jié)奏共鳴、外語演唱語感的培養(yǎng)，她都一字一句、一聲一調(diào)分別授課和示范。在深奧的浩如煙海的古典派、浪漫派和現(xiàn)代派的作品，她總是千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生逐步接觸、熟悉。舒伯特的《水上吟》有三段德文歌詞，為了準(zhǔn)確理解歌詞的單詞含義，她想方設(shè)法找英語資料，又翻譯成漢語，從中，又借助英語查德語單詞的動詞和邏輯重點(diǎn)，要求學(xué)生朗誦時接近語調(diào)、語感和邏輯重音，對歌詞本身深入理解，以便恰到好處地把握演唱風(fēng)格。

楊曉萍成長路途上的每一個腳步都離不開宋老師的提攜，她也以自己的努力回報(bào)了她的老師。1989年，楊曉萍以優(yōu)異的成績畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，1991年赴美密蘇理大學(xué)音樂學(xué)院留學(xué)深造、攻讀碩士，1992年獲德克薩斯的“瑪格麗特聲樂比賽”最美的聲音特別獎，1993年參加nats (芮茲) 比賽獲第一名。在美期間，在威爾弟歌劇《茶花女》等六部歌劇中飾演女主角，受到廣泛好評。1996年回國在中央音樂學(xué)院聲歌系任教，每次回到貴陽，都還要到宋老師處學(xué)習(xí)。她說，在宋老師那里總有學(xué)不完的東西。殷文霞、王莉莉、張貴華、王松雪、成莉等都是宋樹秀的學(xué)生，和宋老師相處的日子里，總有許許多多讓她們難忘的成長故事。1985年，全國星海聶耳聲樂作品演唱比賽是一次由文化部、中國音協(xié)舉辦的全國性高水平的比賽，為了讓殷文霞、王莉莉賽出好成績，宋老師作了充分的準(zhǔn)備，經(jīng)過激烈的競爭，貴州隊(duì)的四名選手有兩女一男進(jìn)入了復(fù)賽，殷文霞還獲得了銅牌，為我省爭得了美聲唱法專業(yè)比賽的第一次全國性獎項(xiàng)。當(dāng)時任評委的杜矢甲和中央音樂學(xué)院的沈湘說：貴州兩個女生的演唱取得了爆炸性的勝利，此次比賽，邊遠(yuǎn)貴州成績突出。 此后，殷文霞多次參加全國比賽獲獎，宋老師為她參賽精心輔導(dǎo)，鼓勵她取得優(yōu)異成績?yōu)橘F州爭取榮譽(yù)。王松雪、成莉連續(xù)兩屆參加全國青年電視歌手大賽日漸成熟，今年，貴州代表隊(duì)還進(jìn)入團(tuán)體總分第八名。在剛剛結(jié)束的全國西南片區(qū)和全國中等藝術(shù)教育委員會舉行的青年教師聲樂比賽中，學(xué)生成莉和趙青獲一等獎，譚松獲二等獎。如今，宋樹秀老師的學(xué)生柳洪林、周媛媛、孔文惠、夏珊都是中央藝術(shù)團(tuán)體優(yōu)秀藝術(shù)人才。我省大專青年教師和省市專業(yè)團(tuán)體骨干張貴華、鄒光友、謝丹、劉玉、顏家佳、成莉、趙青、王莉莉、羅長平、王松雪、周蓉等仍然在宋老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)聲樂 。他們中間，有的已是國家一、二級演員，有的是副教授，但傾聽老師的指導(dǎo)和教誨，仍然是必需之課。身為貴大藝術(shù)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師的宋老師每天都為學(xué)生排滿了上課表，收這些學(xué)生，成了她一項(xiàng)長期的義務(wù)勞動。她只希望，學(xué)生們把學(xué)到的東西用到工作和藝術(shù)實(shí)踐中，為貴州的聲樂藝術(shù)發(fā)展作出自己的努力。

宋老師對記者說：之所以有一個很好的工作氛圍，得益于丈夫龔克的理解和支持。龔克是我省著名小提琴藝術(shù)教育家，曾獲文化部全國少年兒童先進(jìn)工作者、國務(wù)院政府特殊津貼。在這個溫暖的家里，走出了一雙優(yōu)秀的兒女。兒子龔漢祥是中央音樂學(xué)院聘請的室內(nèi)樂客座教授，1992年應(yīng)邀出任愛樂樂團(tuán)的室內(nèi)弦樂團(tuán)的首席兼指揮，現(xiàn)任比利時交響樂團(tuán)副首席。女兒龔妮麗是貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)系主任。一個藝術(shù)的家庭，使得他們的事業(yè)如添翼，前程似錦。

1986年，宋樹秀曾拿到中央音樂學(xué)院的一份聘書，為了貴州的聲樂藝術(shù)，她選擇留在貴州而且一干就是幾十年，如今，面對她的學(xué)生，宋樹秀無怨無悔，因?yàn)?，她熱愛貴州，更愛她的學(xué)生。宋老師為中央音樂學(xué)院輸送了好幾個優(yōu)秀學(xué)生，她們是楊曉萍、柳紅玲和周媛媛。她們分別在1984年、1993年和2001年以第一名的成績考上了中央音樂學(xué)院聲歌系，三人在就讀的五年期間成績名列前茅，以優(yōu)異的成績畢業(yè)。楊曉萍畢業(yè)后赴美留學(xué)，獲碩士學(xué)位，后回到中央音樂學(xué)院工作，現(xiàn)在是該校的青年骨干教師，她所教的學(xué)生周曉玲在今年的中國《金鐘獎》聲樂比賽中榮獲了美聲組金獎。柳紅玲現(xiàn)在是中央歌劇院的國家一級著名歌劇演員，她在歌劇舞臺上扮演了《藝術(shù)家生涯》、《鄉(xiāng)村騎士》、《圖蘭朵》和《蝴蝶夫人》中的女主角，成了當(dāng)前中國歌劇界一顆耀眼的新星，多次在國際聲樂比賽中獲大獎。周媛媛在英國皇家音樂學(xué)院以優(yōu)異成績獲得了高等藝術(shù)家A級文憑，在國外繼續(xù)深造多年后，現(xiàn)回國在中央民族大學(xué)任教?？吹剿齻兘裉斓某砷L和成就，宋樹秀欣慰，她們是從貴州這個山窩里飛出去的金鳳凰，是貴州人的驕傲。此外，她的學(xué)生熊宴文于2008年也考上了中央音樂學(xué)院聲樂系就讀，這大概是她最后輸送給中央音樂學(xué)院的學(xué)生了，宋樹秀希望她能像三位姐姐一樣，努力學(xué)習(xí)，爭取好成績。

除了為國家培養(yǎng)一流人才外, 宋樹秀更多的學(xué)生是在貴州服務(wù)，他們都為自己的家鄉(xiāng)做出了貢獻(xiàn)。如省歌舞團(tuán)團(tuán)長、國家一級演員、歌唱家殷文霞，1985年在全國第一屆星海、聶耳聲樂作品比賽中獲銅獎，在1996年電視大獎賽中獲美聲銀獎，1996年在文化部舉辦的全國專業(yè)聲樂大賽中獲美聲三等獎，1998年獲全國金龍杯專業(yè)聲樂大賽美聲銀獎。省歌舞團(tuán)的國家一級演員王松雪，在2006年多彩貴州大賽中獲金黔獎，近年來代表我國頻頻出訪各國演出獲好評，為國爭光，成績卓著。貴陽市歌舞劇團(tuán)的國家一級演員王莉莉，在1985年全國星海、聶耳聲樂作品比賽中獲特別獎，在貴陽市多次比賽中獲一等獎。國家一級演員周蓉多次在全國和省市比賽獲獎。還有聲樂教育界的如貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副院長張貴華教授、副教授吳克蘭、成莉、趙青，及青年骨干教師青科、王珊等。貴州師范大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院副院長、教授劉媛、副教授陳蘭，貴陽學(xué)院的副教授顏家佳、講師劉玉，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副院長李麗亞，畢節(jié)學(xué)院的講師楊世敏，銅仁地區(qū)音協(xié)主席、銅仁學(xué)院副教授劉洪英等等，如今他們都在本職工作中努力奉獻(xiàn)。學(xué)生們不凡的成績，使宋樹秀感到非常的欣慰。

宋老師之所以有這么多優(yōu)秀的學(xué)生，是因?yàn)樗龑W(xué)生傾注了足夠的用心和耐心。有許多學(xué)生是從較小的年齡開始學(xué)習(xí)聲樂的，如貴州省藝校的夏珊72年入學(xué)時才14歲半，78年入學(xué)的楊曉萍才15歲半，而殷文霞和周媛媛也都是年齡較小時入學(xué)的學(xué)生，作為啟蒙老師，她細(xì)心呵護(hù)，認(rèn)真耕耘，有針對性的教學(xué)，她的教學(xué)有以下一些特點(diǎn)：首先，是注意保護(hù)學(xué)生的嗓音特色，建立良好的歌唱習(xí)慣，嚴(yán)格按照“循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行教學(xué)，絕不利用她們自然或天然的嗓音條件“濫”唱超過她們負(fù)荷的大作品，耐心地訓(xùn)練中聲區(qū)。教學(xué)的重點(diǎn)不是為了唱幾首“大歌”，而是細(xì)心地誘導(dǎo)她們打開咽腔、放下喉頭、塑造良好的聲音管道，建立發(fā)聲的良好狀態(tài)，建立正確的聲音概念。從音質(zhì)上下功夫，追求美好的音質(zhì)，誘導(dǎo)他們體會歌唱時呼吸支持的運(yùn)動感覺，建立正確的彈性呼吸支持點(diǎn)。 其次，在初學(xué)階段，先使用ABT、Siber等簡短的聲樂練習(xí)曲，以學(xué)生把握較好的元音進(jìn)行練習(xí)，逐漸的引進(jìn)其他的元音或帶輔音的字作練習(xí)，也是循序漸進(jìn)地發(fā)展嗓音，到二年級以后逐步加入其他如CONCONE op. 9等聲樂練習(xí)曲，提高學(xué)生的發(fā)聲演唱能力，同時適當(dāng)?shù)倪x用較簡易的樂曲，意大利歌曲或中國歌曲均可，配合訓(xùn)練。第三，除了讓學(xué)生明白歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容和主題思想情緒外，十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀譜的習(xí)慣，對作曲家在譜面上的一切音樂術(shù)語，都要認(rèn)真讀懂，對樂曲的結(jié)構(gòu)、樂句的分句、氣口的安排，都要明確并做合理的安排，同時嚴(yán)格把握音準(zhǔn)、節(jié)奏、語音的準(zhǔn)確，不論是中文歌、意大利歌曲都一絲不茍，意在為今后的演唱建立良好的習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

她認(rèn)為學(xué)生的啟蒙教學(xué)是非常重要的階段，必須為年輕的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，才能使她們今后有廣闊的發(fā)展前程。打基礎(chǔ)應(yīng)是我們基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的，如果忽視這條原則，只顧當(dāng)前的“輝煌”，即拔苗助長的假“輝煌”，必然會在學(xué)生的歌唱生涯里埋下禍根和“定時炸彈”，這種違反科學(xué)規(guī)律的做法是聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的大忌。我們看見無數(shù)的聲樂人才，走到一定的時候，因?yàn)閺那梆B(yǎng)成的某種不良習(xí)慣而無法前進(jìn)，或因?yàn)楹鲆曇恍┳罨镜囊蠖纬砂l(fā)聲、呼吸、共鳴和語言的嚴(yán)重障礙致使無法繼續(xù)提高，痛苦地離開了歌唱事業(yè)，著實(shí)令人痛心，這種事例實(shí)在是不勝枚舉。

美聲教學(xué)中會涉及許多西方的著名作品，在美聲唱法的歌唱教學(xué)中，宋樹秀常常會使用古典意大利歌曲作為基礎(chǔ)教材，在聲樂訓(xùn)練的進(jìn)程中，還會使用更多的外國藝術(shù)歌曲和歌劇詠嘆調(diào)作為教材，它們包括意大利語、德語和法語等等語種。在貴州這個邊遠(yuǎn)地區(qū)，不像我國的幾所著名音樂院校那樣，配備有外語歌唱語音的專門師資，為了使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用意、德、法語的語音進(jìn)行學(xué)習(xí)，她通過自己的力量，完成這個任務(wù)，讓學(xué)生與全國乃至世界接軌。

音樂學(xué)院結(jié)業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；分類教學(xué)；分級教學(xué)

1 我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本情況

湖北文理學(xué)院位于湖北省省域副中心城市及第二大城市――襄陽市，是一所省屬地方性綜合型本科院校，現(xiàn)有54個本科專業(yè)、11個?？茖I(yè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9大學(xué)科門類，在校學(xué)生近18000人，每年招收本?？茖W(xué)生近4500人，學(xué)生來自全國近30個省市自治區(qū)。

多年來，我校的公共計(jì)算機(jī)課程基本上按照“教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會”提出的原則性指導(dǎo)意見進(jìn)行設(shè)置，目前面向所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)主要開設(shè)兩個層次的課程：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

對操作性強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，我們將所有學(xué)時全部安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，不嚴(yán)格區(qū)分理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時，采用“邊講邊練、講講練練”的教學(xué)方式；在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我們根據(jù)各個不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同要求，分理工類、藝術(shù)體育類、文史類，分別制定針對性的課程教學(xué)方案。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分類+分級教學(xué)的組織與實(shí)施

2.1 學(xué)生的分類

根據(jù)學(xué)科門類和專業(yè)不同，學(xué)校設(shè)置有音樂學(xué)院、體育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等14個二級學(xué)院。我們對多年來公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的情況進(jìn)行分析與總結(jié)，提出將全校所有學(xué)生按專業(yè)分為大理工科類（以下簡稱A類）、大文科類（以下簡稱B類）、音體美類（以下簡稱C類）等三類，分別進(jìn)行公共計(jì)算機(jī)課程設(shè)置。A類專業(yè)包括常規(guī)的理工科類專業(yè)和教育技術(shù)學(xué)等教育學(xué)類專業(yè)，此類專業(yè)開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-A》和《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；B類指不包含音樂、體育、美術(shù)類專業(yè)和A類專業(yè)的所有專業(yè)，此類專業(yè)開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-B》和《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；C類專業(yè)即為上面音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院所含的相應(yīng)專業(yè)，此類專業(yè)開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-C》，不開設(shè)《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。

2.2 學(xué)生的分級

對上述三類學(xué)生，在具體組織實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，我們再采取分級的教學(xué)方式，即在分類的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分級。具體做法如下：

首先，我們制定了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程“分類+分級”教學(xué)實(shí)施方案，從學(xué)生的測試與分級、學(xué)生的分班、學(xué)生成績的記載與成績評定等方面做出了具體地規(guī)定，并作為實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》“分類+分級”教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

根據(jù)制定的“教學(xué)實(shí)施方案”，我們利用購置的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，組織對學(xué)生進(jìn)行測試。測試的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基本知識、計(jì)算機(jī)操作及文字輸入、Office辦公軟件的日常使用（包括Word、Excel、PowerPoint）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識等。

測試成績出來后，我們根據(jù)測試成績對學(xué)生進(jìn)行分級。測試成績達(dá)到60分及以上的同學(xué)，經(jīng)我們公布成績和名單，學(xué)生自愿申請（本人簽名確認(rèn)），教務(wù)處批準(zhǔn)后，取得《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程免修資格，直接獲得本課程的學(xué)分，測試成績即為本課程結(jié)業(yè)成績。對于測試成績在60分以下其它同學(xué)，我們按照上述“教學(xué)實(shí)施方案”中對測試成績的規(guī)定，將學(xué)生分為高、中、初三個級別，再根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺套數(shù)進(jìn)行合理的教學(xué)班級劃分，并據(jù)此編排出分級后的課表。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

在分類教學(xué)內(nèi)容的處理上，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織有關(guān)老師共同編寫了三個類別的課程教學(xué)方案?？傮w上講，對A類和B類學(xué)生，我們基本上按照教指委提出的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置；對C類學(xué)生，我們除按照B類學(xué)生設(shè)置基本的教學(xué)內(nèi)容外，還與相應(yīng)專業(yè)的任課教師共同開展教學(xué)研究活動，討論、商定如何結(jié)合音體美專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)模塊。同時，我們結(jié)合學(xué)生課程學(xué)習(xí)和就業(yè)工作的需要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生課程論文及畢業(yè)論文的寫作和用于就業(yè)招聘的個人簡歷的制作等內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

在分級教學(xué)內(nèi)容的處理上，我們根據(jù)前面的各類的課程教學(xué)方案，也進(jìn)行了有針對性的處理。對各類別的初級班，因這部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，基本上按照教指委提出的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案”中規(guī)定的常規(guī)內(nèi)容和教學(xué)方法來組織教學(xué)，也就是前面制定的三個類別的課程教學(xué)方案作為各類別初級班的課程教學(xué)方案使用。對各類別的中級班，這部分學(xué)生對基本操作已基本掌握，我們在相應(yīng)初級班的教學(xué)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍霸鰷p”，即減少基礎(chǔ)性的操作性教學(xué)內(nèi)容，增加原理性教學(xué)內(nèi)容和技巧性操作內(nèi)容，進(jìn)而形成各類別中級班的課程教學(xué)方案。對各類別的高級班，這部分學(xué)生的常規(guī)操作能力已具備，我們在相應(yīng)中級班的教學(xué)方案基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍霸鰷p”，即減少大部分的操作性教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中要用到的高級技術(shù)（技巧）性內(nèi)容，并適當(dāng)增加計(jì)算思維、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+等有關(guān)的專題性教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成各類別高級班的課程教學(xué)方案。

3 我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分類+分級教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會

通過“分類+分級”教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識到，采用分類的教學(xué)方式，能充分考慮到不同類別專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和信息技術(shù)的不同需求，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為相應(yīng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；采用分級的教學(xué)方式，既便于教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)，也使得各級學(xué)生得到相應(yīng)的信息素養(yǎng)的訓(xùn)練，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象，真正做到了因材施教；免修政策的制定，既是學(xué)分制教學(xué)管理的直接體現(xiàn)，也將少部分學(xué)生解放出來，使其可以有更多的時間來進(jìn)行其它專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；因?yàn)榉旨壎匦陆M合的由多個專業(yè)學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)班，也進(jìn)一步促進(jìn)了不同專業(yè)間學(xué)生的交流與融合。

當(dāng)然，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》“分類+分級”教學(xué)的實(shí)施，更多的是在教學(xué)組織層面進(jìn)行的改革。要真正提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于相應(yīng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，還要更加注重對教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革與利用，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與利用。象MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，都可以很好地在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用，并取得好的效果。這將是我校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。

參考文獻(xiàn)：

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