前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程設(shè)計實驗總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課程設(shè)計實驗總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)課程設(shè)計 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程

電子技術(shù)課程設(shè)計是在電子技術(shù)實驗的基礎(chǔ)上進行的綜合性的實驗訓(xùn)練，是電子技術(shù)課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對電子類和其他相近專業(yè)學(xué)生進行綜合能力培養(yǎng)的實踐課程，對于全面、系統(tǒng)、深入地理解與掌握電子系統(tǒng)的知識、設(shè)計方法具有重要的教學(xué)意義。

1.電子技術(shù)課程設(shè)計的重點與要求

本課程的重點是電路設(shè)計，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計制作較為復(fù)雜的功能電路或小型電子系統(tǒng)。一般給出實驗任務(wù)和設(shè)計要求，通過電路方案設(shè)計、電路設(shè)計、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測試、撰寫實驗報告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高電路設(shè)計水平和實驗技能。在實踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。

電子技術(shù)課程設(shè)計一般要求學(xué)生根據(jù)題目要求，通過查閱資料、調(diào)查研究等，獨立完成方案設(shè)計、元器件選擇、電路設(shè)計、仿真分析、電路的安裝調(diào)試及指標(biāo)測試，并獨立寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、文理通順的實驗報告?/p>

具體地說，學(xué)生通過課程設(shè)計教學(xué)實踐，應(yīng)達到以下基本要求：建立電子系統(tǒng)的概念，綜合運用電子技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識完成一個電子系統(tǒng)的設(shè)計；掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法，了解電子系統(tǒng)設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù)；進一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關(guān)資料和使用器件手冊的基本方法；掌握用電子設(shè)計自動化軟件設(shè)計與仿真電路系統(tǒng)的基本方法；進一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學(xué)會撰寫課程設(shè)計總結(jié)報告；培養(yǎng)嚴(yán)肅認真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)過程

電子技術(shù)課程設(shè)計是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成課題，達到對學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練，要求本課程設(shè)計涵蓋模擬電路知識和數(shù)字電路知識，因此課程設(shè)計的選題要求包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為以下四個部分。

2.1課堂講授。

課程設(shè)計開始前，需要確定指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師通過兩學(xué)時的教學(xué)，明確課程設(shè)計的要求，主要內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)安排、成績評定方法等。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師介紹課題的基本情況與要求，要求學(xué)生從多個課題中選擇一個。

2.2設(shè)計與調(diào)試環(huán)節(jié)。

2.2.1前期準(zhǔn)備、方案及電路設(shè)計。

前期準(zhǔn)備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設(shè)計、電路仿真等。在確定方案時要求學(xué)生認真閱讀教材，根據(jù)技術(shù)指標(biāo)，進行方案分析、論證和計算，獨立完成設(shè)計。設(shè)計工作內(nèi)容如下：題目分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、具體電路設(shè)計。

學(xué)生根據(jù)所選課題的任務(wù)、要求和條件進行總體方案的設(shè)計，通過論證與選擇，確定總體方案。此后是對方案中單元電路進行選擇和設(shè)計計算，稱為預(yù)設(shè)計階段，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設(shè)計總學(xué)時的30％。

2.2.2在實驗室進行電路安裝、調(diào)試，指標(biāo)測試等。

在安裝與調(diào)試這個階段，要求學(xué)生運用所學(xué)的知識進行安裝和調(diào)試，達到任務(wù)書的各項技術(shù)指標(biāo)。

預(yù)設(shè)計經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生即可購買所需元器件等材料，并在實驗箱上或試驗板上組裝電路。運用測試儀表調(diào)試電路、排除電路故障、調(diào)整元器件、修改電路（并制作相應(yīng)電路板），使之達到設(shè)計指標(biāo)要求。此階段往往是課程設(shè)計的重點與難點，所需時間約占總學(xué)時的50％。

2.3撰寫總結(jié)報告，總結(jié)交流與討論。

撰寫課程設(shè)計的總結(jié)報告是對學(xué)生寫科學(xué)論文和科研總結(jié)報告能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫報告，不僅要對設(shè)計、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進行全面總結(jié)，而且要把實踐內(nèi)容上升到理論高度。總結(jié)報告應(yīng)包括以下方面：系統(tǒng)任務(wù)與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設(shè)計、參數(shù)計算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應(yīng)對以下幾部分進行說明：設(shè)計進程記錄，設(shè)計方案說明、比較，實際電路圖，功能與指標(biāo)測試結(jié)果，存在的問題及改進意見，等等。

總結(jié)報告具體內(nèi)容如下：課題名稱、內(nèi)容摘要、設(shè)計內(nèi)容及要求、比較和選擇設(shè)計的系統(tǒng)方案、畫出系統(tǒng)框圖、單元電路設(shè)計、參數(shù)計算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理。組裝調(diào)試的內(nèi)容，包括使用的主要儀器和儀表；調(diào)試電路的方法和技巧；測試的數(shù)據(jù)和波形并與計算結(jié)果比較分析；調(diào)試中出現(xiàn)的故障、原因及排除方法。總結(jié)設(shè)計電路的特點和方案的優(yōu)缺點，指出課題的核心及實用價值，列出系統(tǒng)需要的元器件清單，列出參考文獻，收獲、體會，并對本次設(shè)計提出建議。

2.4成績評定。

課程的實踐性不僅體現(xiàn)實際操作能力，而且體現(xiàn)獨立完成設(shè)計和分析的能力。因此，課程設(shè)計的考核分為以下部分：設(shè)計方案的正確性與合理性。設(shè)計成品：觀察實驗現(xiàn)象，是否達到技術(shù)要求。（安裝工藝水平、調(diào)試中分析解決問題的能力）實驗報告：實驗報告應(yīng)具有設(shè)計題目、技術(shù)指標(biāo)、實現(xiàn)方案、測試數(shù)據(jù)、出現(xiàn)的問題與解決方法、收獲體會等。課程設(shè)計答辯：考查學(xué)生實際掌握的能力和表達能力，設(shè)計過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神及創(chuàng)新精神，等等。

3.電子技術(shù)課程設(shè)計的步驟

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程教學(xué)中，通常只介紹單元電路的設(shè)計。然而，一個實用的電子電路通常是由若干個單元電路組成的。通常將規(guī)模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個電子系統(tǒng)的設(shè)計不僅包括單元電路的設(shè)計，還包括總體電路的系統(tǒng)設(shè)計（總體電路由哪些單元電路構(gòu)成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，各種通用和專用的模擬和數(shù)字集成電路大量涌現(xiàn)，電子系統(tǒng)的設(shè)計除了單元電路的設(shè)計外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統(tǒng)設(shè)計越來越重要，不過從教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，課程設(shè)計仍應(yīng)保留一定的單元電路內(nèi)容。

電子系統(tǒng)分為模擬型、數(shù)字型及兩者兼而有之的混合型三種。

雖然模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計的方法有所不同（尤其單元電路的設(shè)計），但總體電路的設(shè)計步驟是基本相同的。

電子電路的一般設(shè)計方法與步驟包括：總體方案的設(shè)計與方案論證、單元電路的設(shè)計、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關(guān)鍵電路試驗、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。

4.電子技術(shù)課程設(shè)計的效果

學(xué)生經(jīng)過這樣系統(tǒng)訓(xùn)練后，各方面技能都通過考核，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］高吉祥，易凡，丁文霞等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗與課程設(shè)計（第二版）［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2006.

［2］楊志忠，華沙，康廣荃.電子技術(shù)課程設(shè)計［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2008.

課程設(shè)計實驗總結(jié)范文第2篇

摘 要 本文在調(diào)研分析高校機械專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)機械類專業(yè)課程的實驗與課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，從教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和手段等方面，對機械類專業(yè)課程的實驗與課程設(shè)計教學(xué)進行了綜合改革探索，表明這些教學(xué)改革措施對提高機械類學(xué)生的工程思維和工程能力效果顯著。

關(guān)鍵詞 綜合教學(xué)改革 課程實驗 課程設(shè)計 應(yīng)用型本科人才

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.025

On Mechanical Course Experiment and Course

Design Comprehensive Reform

ZHANG Lingli， ZHAO Jian， WANG Wenjin， ZHANG Jing

（School of Control and Mechanical Engineering， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384）

Abstract： On the basis of surveying and analyzing mechanical courses in university. It is analyzed and summarized in the paper against to the existing problems of experimental and course design for mechanical courses in the teaching link. The comprehensive reform exploration has been carried on the teaching of mechanical course experimental and course design in the aspect of teaching system， methods， ways and means. It is illustrated that those teaching reform methods have remarkable effects in aspect of improving engineering thought and ability for mechanical undergraduates.

Keywords： comprehensive teaching reform; course experimental; course design; practical undergraduate

根據(jù)機械類本科人才培養(yǎng)要求及社會發(fā)展需要，學(xué)生在校期間應(yīng)得到系統(tǒng)化工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在識圖及工程語義的表達及其包括機械產(chǎn)品的加工、制造、裝配和調(diào)試等實踐能力。因此，對機械類本科生在校期間應(yīng)注重這兩方面的培養(yǎng)。機械類本科生所學(xué)主干課程的實踐教學(xué)包括實驗和課程設(shè)計兩部分，它們是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

目前，本科院校開設(shè)的機械基礎(chǔ)實驗所涉及的教學(xué)課程較多，但各門課程的實驗各自獨立開設(shè)，互不聯(lián)系，沒有從專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程綜合學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，形成機械基礎(chǔ)綜合實驗教學(xué)體系。實驗室能開設(shè)的實驗多為常規(guī)驗證性的，內(nèi)容較為陳舊，實驗手段較落后，設(shè)計性和創(chuàng)新性的綜合實驗很少;實驗僅僅作為理論課的輔助教學(xué)，學(xué)生也不重視，實驗的成績并不能反映出學(xué)生真實的實驗?zāi)芰退?在實驗教學(xué)方式上，學(xué)生只能按照教師事先搭接好的實驗平臺和設(shè)計好的實驗步驟進行操作，讀取實驗數(shù)據(jù)及進行數(shù)據(jù)處理，這種實驗教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①

在課程設(shè)計教學(xué)實踐中，很多院校在選擇設(shè)計題目時一直選用傳統(tǒng)、單一的二級減速器，雖然減速器的設(shè)計包含了齒輪、軸和軸承等典型軸系零件的設(shè)計，學(xué)生所學(xué)到的知識也能得到較全面的綜合應(yīng)用，但是中國制造業(yè)的不斷發(fā)展，又對機械類專業(yè)設(shè)計者提出了新要求，在這種形勢下，以往的教學(xué)模式暴露出了諸多問題，具體表現(xiàn)為：設(shè)計題目相對單一，設(shè)計參數(shù)數(shù)量不足，導(dǎo)致部分同學(xué)的設(shè)計結(jié)果雷同，存在抄襲現(xiàn)象;②學(xué)生盲目模仿，甚至照搬照抄;在結(jié)構(gòu)設(shè)計中，存在不能綜合考慮零件的強度、剛度、工藝、裝配、和密封等問題。③這些都致使學(xué)生的設(shè)計能力及創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

針對上述問題，結(jié)合機械專業(yè)特點，本文主要從機械類本科生所學(xué)主干課程的實驗教學(xué)和課程設(shè)計入手，提出一套面向機械類學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。

1 改革實驗教學(xué)，建立全新的基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系

遵循模仿、掌握、熟練和創(chuàng)新的認識規(guī)律，必要的基礎(chǔ)實驗應(yīng)該保留，設(shè)計性、創(chuàng)新性、綜合性實驗的比例適當(dāng)增加，通過綜合性實驗項目和開放性課外創(chuàng)新實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生在機械設(shè)計方面的創(chuàng)新能力和密切配合的團隊精神。

（1）整合實驗內(nèi)容，建立科學(xué)完整的實驗體系。突破實驗原有的課程界限，把一部分實驗內(nèi)容采用單元形式進行教學(xué)，每一單元設(shè)計一組實驗，再把另一部分實驗內(nèi)容組合在一起，設(shè)置成為機械基礎(chǔ)綜合實驗單元，形成分層次的實驗教學(xué)。各實驗單元既互相獨立又相互聯(lián)系。機械基礎(chǔ)綜合實驗教學(xué)內(nèi)容分三個層次：基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗，通過綜合設(shè)計性實驗項目和科技創(chuàng)新活動，既提高了學(xué)生對機械產(chǎn)品的創(chuàng)新思維能力，又培養(yǎng)了相互協(xié)作的團隊精神。

（2）改革實驗教學(xué)方法，引入案例式實驗教學(xué)手段。在實驗教學(xué)中引入案例式教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用典型的教學(xué)案例將機、電知識結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生參與討論、分析及實踐的積極性，進一步提高學(xué)生認識、分析和解決工程實際問題以及理論聯(lián)系實際的能力，形成培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識、自主學(xué)習(xí)方法、溝通能力和合作精神能力的一種教學(xué)方法。

（3）創(chuàng)設(shè)開放性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在規(guī)定范圍內(nèi)允許學(xué)生自選實驗題目，由學(xué)生自行設(shè)計實驗，整個實驗過程在教師的指導(dǎo)下獨立完成，無固定實驗?zāi)Ｊ剑@種教學(xué)模式既能讓學(xué)生認識到機械方案設(shè)計的重要性，又強化了學(xué)生獨立設(shè)計的意識和動手能力。同時，增加成果展示和學(xué)生互評環(huán)節(jié)，促進創(chuàng)新經(jīng)驗交流和創(chuàng)新意識的激發(fā)。

（4）探索設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗的教學(xué)模式。嘗試在設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗過程采用自主形式，即允許學(xué)生自選實驗題目。例如，機電系統(tǒng)創(chuàng)意組合搭接實驗，這個實驗完全由學(xué)生自己設(shè)計傳動方案，整個裝配、調(diào)整、測試、數(shù)據(jù)采集及分析過程也由學(xué)生獨立完成。這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生動手的興趣，這種實驗教學(xué)模式排除了由教師統(tǒng)一定傳動方案、實驗步驟，禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)象。

（5）開放實驗室，開展課外實踐性教學(xué)活動。將實驗室作為學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動基地，教師引導(dǎo)學(xué)生自由組建項目小組，由學(xué)生自行尋找課題或根據(jù)競賽主題確定題目，進行方案設(shè)計論證，通過小組分析、研究和討論確定項目內(nèi)容，最終根據(jù)設(shè)計思想和創(chuàng)意理念，在教師指導(dǎo)下形成設(shè)計作品，作品可參加校級或市級機械創(chuàng)新大賽，在實踐過程中促進學(xué)生間交流，拓寬知識面，開闊眼界。同時，可以將學(xué)生暴露出的問題進行總結(jié)并引入到實驗教學(xué)中，使實驗教學(xué)和課外科技創(chuàng)新活動形成良性循環(huán)。

2 改革課程設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力

課程設(shè)計環(huán)節(jié)實踐性和實用性強，結(jié)合機械類專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為后續(xù)面向卓越工程師培養(yǎng)的課程教學(xué)體制改革進行有益的初步探索。

（1）改革課程設(shè)計內(nèi)容，引入“能力導(dǎo)向”原則。能力導(dǎo)向原則是以能力為中心設(shè)計課程體系，以能力為目標(biāo)改進教學(xué)方法，以能力為標(biāo)準(zhǔn)考評教學(xué)效果。④⑤面向機械類學(xué)生，我們以學(xué)生為中心，以能力導(dǎo)向為原則，構(gòu)建了完善的課程設(shè)計教學(xué)體系，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本設(shè)計能力和創(chuàng)新性設(shè)計能力，專業(yè)設(shè)計能力和相關(guān)專業(yè)設(shè)計能力。根據(jù)學(xué)校自身特色和社會需要擬定課程設(shè)計題目，打破傳統(tǒng)設(shè)計兩級齒輪減速器局限，在部分有能力的同學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新性設(shè)計內(nèi)容，選定以工程實際為背景的設(shè)計題目，把構(gòu)思、方案設(shè)計、功能設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計與CAD相結(jié)合，并進行系統(tǒng)訓(xùn)練，形成一個面向工程實踐的教學(xué)體系。

（2）把學(xué)生的課外創(chuàng)新設(shè)計作品，納入到課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在部分有能力的同學(xué)中開展課外創(chuàng)新性設(shè)計活動，設(shè)計過程嘗試采用項目式實踐模式，教師提出項目的目標(biāo)，不規(guī)定題目，不指定方法，不提供參考資料;由學(xué)生自行探索，允許幾個人組成小組，共同完成項目，成果可以作為課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進行考核。這種教學(xué)模式既培養(yǎng)了團隊合作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，極大地挖掘了學(xué)生的潛力。

（3）將CAD（計算機輔助設(shè)計）運用到課程設(shè)計中，提高繪圖效率。把現(xiàn)代設(shè)計手段引入到課程設(shè)計中，如利用機械專業(yè)常用設(shè)計軟件AutoCAD、PRO/E、UG、SolidWorks等，鼓勵學(xué)生使用計算機輔助設(shè)計軟件構(gòu)建三維模型，實現(xiàn)運動和裝配仿真等，最后可將零件的三維實體模型轉(zhuǎn)換為二維工程圖，并進一步完成尺寸和公差的標(biāo)注，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又將學(xué)生從繁雜的繪圖中解放出來，提高繪圖效率，同時，學(xué)生對整個設(shè)計過程及結(jié)果具有更加直觀和形象的了解，使學(xué)生將注意力集中在設(shè)計方法上，有更多時間去思考產(chǎn)品的整體設(shè)計、細節(jié)設(shè)計及創(chuàng)新設(shè)計，真正體驗到機械設(shè)計的樂趣。

3 開辟第二課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用實驗和課程設(shè)計這兩個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進行課外科技創(chuàng)新活動，通過課外實踐性教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生從方案確定、到結(jié)構(gòu)設(shè)計、再到工藝實現(xiàn)等工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合設(shè)計能力、動手能力、工程實踐能力和團隊協(xié)作精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自身潛力，施展學(xué)生創(chuàng)造才能。一方面，實驗教學(xué)、課程設(shè)計等可以為課外實踐性教學(xué)活動打下良好的實踐基礎(chǔ);另一方面，課外實踐性教學(xué)活動又使實驗教學(xué)、課程設(shè)計得到了延伸。例如我校機械專業(yè)的同學(xué)，6人自由組成一設(shè)計小組，進行機械創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生們從設(shè)計方案的確定、參數(shù)的選擇，零件的設(shè)計、校核及繪圖再到零件的加工等都是在教師的指導(dǎo)下獨立完成，其中一組同學(xué)設(shè)計的產(chǎn)品“思維空間”平面機構(gòu)創(chuàng)意組合演示教具，參加全國第六屆機械創(chuàng)新大賽和天津市第五屆機械創(chuàng)新大賽，分別獲二等獎和一等獎榮譽。通過我校的教學(xué)實踐改革證明，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、溝通能力、理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新思維意識有了很大的提高。

4 結(jié)語

本文立足機械類本科生所學(xué)主干課程的課程實驗和課程設(shè)計，通過具體實踐教學(xué)和學(xué)生第二課堂，就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行全面改革，提出了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，注重動手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在獲取知識（自學(xué)）、共享知識（團隊工作）、應(yīng)用知識（解決問題）、總結(jié)知識（創(chuàng)新）和傳播知識（溝通）過程中得到能力提升的改革思路，教學(xué)改革已初見成效。實踐證明，這種改革更能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，提高學(xué)生實際動手能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，教學(xué)效果顯著，為把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型本科人才打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 劉賀平，羅阿妮，楊恩霞，龐永剛.“機械設(shè)計”課程設(shè)計融入課堂教學(xué)的方法研究[J].中國電力教育，2013.

[2] 涂德浴，陳富強，許愛瑾，路曼.機械基礎(chǔ)主干課程體系建設(shè)及教改實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版，2012.

[3] 馬先英，蔡衛(wèi)國，謝忠東，武立波.面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的《機械設(shè)計》課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2015.

課程設(shè)計實驗總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：城市軌道；車輛工程；課程設(shè)計

作者簡介：師蔚（1981-），女，新疆伊寧人，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院，講師；鄭樹彬（1979-），男，廣東揭陽人，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院，副教授。（上海 201620）

基金項目：本文系2012年上海高校本科重點教學(xué)改革項目（批準(zhǔn)號：滬教委高〔2012〕49號）、上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通車輛工程“卓越工程師”培養(yǎng)平臺建設(shè)項目（項目編號：11XK10）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0117-02

作為教育部首批“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道車輛工程專業(yè)培養(yǎng)方案重視知識、能力與工程實踐的融合，理論聯(lián)系實際，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。[1]城市軌道學(xué)院車輛工程系教師不斷探索，總結(jié)該專業(yè)在培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗，并對本專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題不斷研究、改進，從而完善和優(yōu)化了本專業(yè)的課程體系。其中，重要的改進部分為在新的培養(yǎng)計劃中添加了系列綜合課程設(shè)計，注重課程設(shè)計選題的綜合應(yīng)用性、工程實踐性及多樣性，旨在著力培養(yǎng)城市軌道交通車輛工程專業(yè)學(xué)生在城市軌道車輛方面的綜合設(shè)計、工程實際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。并通過前期研究及一系列規(guī)劃及籌備，達到了開設(shè)條件，取得了一定的成果。

一、系列綜合課程設(shè)計設(shè)置依據(jù)

城市軌道車輛工程專業(yè)課程體系設(shè)置原則主要是緊貼本專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，在系列綜合課程設(shè)計中著重考慮了其在工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)需求方面的作用，并與課程體系中其他課程保持良好的相互銜接，進一步提升理論及實踐教學(xué)效果。

1.城市軌道車輛工程專業(yè)培養(yǎng)需求

上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以城市軌道交通車輛工程為背景，培養(yǎng)具有城市軌道交通車輛工程基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能面向工程實際，從事城市軌道交通車輛運行保障及維護、故障診斷及維修并可延伸至整個軌道交通領(lǐng)域等方面工作的高級工程技術(shù)人才。[2]在培養(yǎng)目標(biāo)中，本專業(yè)注重與工程實際的結(jié)合，因此設(shè)置具有工程實踐特點的系列綜合課程設(shè)計正是滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2.銜接專業(yè)課程群需求

城市軌道車輛工程專業(yè)課程群設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群及集中實踐環(huán)節(jié)課程群三大部分。其中學(xué)科基礎(chǔ)課程群主要包括機械、電力電子、測試控制等相關(guān)課程。通過對該部分課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握扎實的機械、電力電子及測試控制方面的基本知識，具備獨立分析課程相關(guān)內(nèi)容的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的理論和技能基礎(chǔ)，為從事專業(yè)技術(shù)工作做好基本培養(yǎng)和鍛煉。

專業(yè)課程群則包括城市軌道車輛結(jié)構(gòu)與原理、城市軌道車輛電力牽引與控制、城市軌道故障診斷技術(shù)等專業(yè)課程。該部分的課程則使學(xué)生系統(tǒng)掌握城市軌道交通車輛結(jié)構(gòu)、控制、檢測、維護保障等方面的知識。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握城市軌道交通車輛機械結(jié)構(gòu)、電力牽引、電氣設(shè)備等相關(guān)城市軌道車輛的組成和原理，以及其故障診斷、檢修方法及手段。

專業(yè)課程中的集中實踐環(huán)節(jié)課程群則包括企業(yè)實踐環(huán)節(jié)和系列綜合課程設(shè)計環(huán)節(jié)。該部分課程中的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的主要目的是提高學(xué)生工程實踐能力，使理論聯(lián)系實際，增強理論教學(xué)效果。而系列綜合課程設(shè)計環(huán)節(jié)則是學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群及企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合應(yīng)用，通過在設(shè)計應(yīng)用過程中使用各課程群中的知識點，不僅彌補了專業(yè)基礎(chǔ)課程抽象不易理解，理論教學(xué)效果不理想的不足，又解決了專業(yè)課程涉及知識領(lǐng)域廣、實踐性強、不易掌握的問題。并且讓學(xué)生將學(xué)校的“所學(xué)”與企業(yè)實踐的“所見”充分結(jié)合，使知識體系得以融會。系列綜合課程設(shè)計正是起到了銜接及促進各專業(yè)課程群效果的作用。

二、內(nèi)容設(shè)置

城市軌道車輛工程專業(yè)系列綜合課程設(shè)計包括：城市軌道交通車輛結(jié)構(gòu)與原理課程設(shè)計、檢測與傳感技術(shù)課程設(shè)計、城市軌道交通車輛電氣設(shè)備課程設(shè)計。在內(nèi)容設(shè)置方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程設(shè)計僅隸屬于某一門課程，并不注重課程體系其他課程的內(nèi)容銜接，難以達到訓(xùn)練學(xué)生較全面知識體系的目的，而改革后則避免了這一缺點。在系列綜合課程設(shè)計中主要體現(xiàn)以下特點：

1.綜合應(yīng)用性

首先在設(shè)計選題時，教師考慮其綜合應(yīng)用性，將分散的多門課程串聯(lián)起來并系統(tǒng)化，使學(xué)生得到綜合性的應(yīng)用訓(xùn)練。具體做法是各綜合課程設(shè)計教師首先開設(shè)多個選題，供學(xué)生選擇，并考慮其具體特點，即在城市軌道交通車輛結(jié)構(gòu)與原理課程設(shè)計中，將機械原理、機械設(shè)計、工程力學(xué)、城市軌道交通車輛結(jié)構(gòu)與原理等課程聯(lián)系起來；檢測與傳感技術(shù)課程設(shè)計將檢測與傳感技術(shù)、城市軌道車輛故障診斷技術(shù)等課程聯(lián)系起來；而城市軌道交通車輛電氣設(shè)備課程設(shè)計則將電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電力牽引、控制理論等課程聯(lián)系起來，在綜合課程設(shè)計的任務(wù)書中就體現(xiàn)出各選題的綜合應(yīng)用性。

2.工程實踐性

在考慮選題時，所有的選題都應(yīng)與城市軌道車輛工程應(yīng)用有關(guān)，使學(xué)生具有實際應(yīng)用的前提，有利于提高課程設(shè)計的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，也增強了學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做到理論與實踐相結(jié)合。

3.多樣性

即選題多樣性。選題有的來自于企業(yè)的需求，即需要解決的問題，做創(chuàng)新性的開發(fā)；有的來自于國內(nèi)外文獻資料，學(xué)生進行實踐重新設(shè)計，實際復(fù)現(xiàn)；有的課題來自于教師科研課題中成熟的研究成果轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)生進行前瞻性的設(shè)計?？傊?，學(xué)生可以根據(jù)自己自身的特點及能力，選擇適合自己的設(shè)計選題，達到提高綜合能力的目標(biāo)。

4.開放性

在系列課程設(shè)計中，借鑒開放式課程設(shè)計模式，以綜合課程設(shè)計選題為主線，在管理上首先實施開放性管理，指導(dǎo)教師以階段成果作為考核設(shè)計進程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生開放的課程設(shè)計空間，使他們有更多自學(xué)和研究的機會。同時配有開放的教學(xué)實驗室為基地，滿足學(xué)生開放式實踐機會。[3，4]

三、組織實施

根據(jù)上述系列綜合課程設(shè)計設(shè)置的內(nèi)容及特點，需要指導(dǎo)教師具有較強的城市軌道車輛綜合應(yīng)用能力及工程實踐經(jīng)驗，因此在組織實施該教學(xué)內(nèi)容時主要通過本專業(yè)專職教師的培養(yǎng)、企業(yè)導(dǎo)師的參與，同時積極構(gòu)建課程設(shè)計平臺，并針對系列課程設(shè)計在院內(nèi)立項研究，從硬件、軟件上得以為系列課程設(shè)計的實施提供有利的保障。

1.系列課程設(shè)計教師培養(yǎng)

在系列課程設(shè)計的指導(dǎo)教師配備上使用雙導(dǎo)師制，即同時配備學(xué)校專職教師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)系列課程設(shè)計。由于有企業(yè)導(dǎo)師的介入，使系列課程設(shè)計的選題可以更加實用，設(shè)計過程更加接近工程實際。而學(xué)校專職教師則可以在課程設(shè)計中把握學(xué)生對新技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計思路，并管控課程設(shè)計過程，使系列綜合課程設(shè)計在實施過程中滿足學(xué)校培養(yǎng)體系的要求及規(guī)范。

在學(xué)校專職教師培養(yǎng)過程中，注重企業(yè)掛職鍛煉環(huán)節(jié)，使掛職鍛煉成為專業(yè)課程教師的必修環(huán)節(jié)。通過企業(yè)的掛職鍛煉，讓教師充分了解本專業(yè)領(lǐng)域的工程實踐相關(guān)知識，促進教師提高解決實際問題和進行實踐教學(xué)的能力。并促使教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識和工程實踐經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)需求保持緊密的聯(lián)系。對于企業(yè)兼職導(dǎo)師，則需要他們具有碩士以上學(xué)歷，在企業(yè)有豐富的現(xiàn)場及實踐經(jīng)驗，彌補專職教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中出現(xiàn)知識、技能和視野以及對新技術(shù)應(yīng)用方面的不足。

2.系列課程設(shè)計平臺搭建

為保證系列課程設(shè)計的正常進行，除了在指導(dǎo)教師配備及培養(yǎng)方面進行努力外，還進行了系列課程設(shè)計的硬件平臺的搭建。主要包括設(shè)置系列綜合課程設(shè)計用教室，提供基本計算機，仿真設(shè)計軟件，實驗平臺。同時還充分利用實驗室等其他平臺，具體如下：

（1）充分利用專業(yè)實驗室。在系列課程設(shè)計場所的選用中，通過開放性管理，充分利用城市軌道交通學(xué)院已有的實驗室，如城市軌道交通列車結(jié)構(gòu)實驗室、城市軌道車輛自動駕駛實驗室、城市軌道車輛檢測實驗室等場所及相應(yīng)實驗平成部分實驗，使專業(yè)實驗室得到充分利用。

（2）利用科研平臺。當(dāng)學(xué)生的課程設(shè)計選題為教師科研成果轉(zhuǎn)化的題目時，學(xué)生則可利用專業(yè)教師的科研平臺進行設(shè)計、實驗等相關(guān)內(nèi)容。

（3）利用學(xué)生創(chuàng)新工作平臺。通過學(xué)院已經(jīng)搭建的大學(xué)城創(chuàng)新工作室及相關(guān)設(shè)備，部分學(xué)生選題接近時，可以進入這些工作室進行相應(yīng)的課程設(shè)計工作。

3.系列課程設(shè)計立項研究

在系列綜合課程設(shè)計的總體設(shè)計方案落實的基礎(chǔ)上，為了進一步對各綜合課程設(shè)計進行細化，如選題論證、設(shè)計步驟規(guī)范、設(shè)計工作量的核算、設(shè)計指導(dǎo)書的編制等工作，通過院內(nèi)立項研究，做到選題必須具有工程實踐性，設(shè)計內(nèi)容必須具有先進性。對選題進行學(xué)生試做，充分驗證其課程設(shè)計的工作量是否合理，難度是否適中。通過試做學(xué)生反饋進行調(diào)整，為正式執(zhí)行教學(xué)計劃打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

在城市軌道車輛專業(yè)課程體系中，增加系列綜合課程設(shè)計是卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的需求，同時也是銜接課程體系各課程的重要內(nèi)容。通過對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、企業(yè)導(dǎo)師的介入，并搭建了系列課程設(shè)計平臺，在軟件及硬件上進行建設(shè)，并通過立項研究選題，把握其綜合性、工程應(yīng)用性、多樣性等特點，取得了一定成果。

參考文獻：

[1]柴曉冬，方宇，鄭樹彬，師蔚.城市軌道交通特色專業(yè)群卓越工程師人才培養(yǎng)模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（5）：75-76

[2]師蔚，鄭述彬，方宇.城市軌道電力牽引系列教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的探討[J].中國電力教育，2012，（20）：80-81.

課程設(shè)計實驗總結(jié)范文第4篇

摘要：本文對計算機專業(yè)“計算機組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程的實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容及其課程設(shè)計的目標(biāo)與內(nèi)容進行了探討，并提出了考核方法。

關(guān)鍵詞：實驗；課程設(shè)計；實踐教學(xué)

中國分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

“計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程綜合了“計算機組成原理”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”兩門課程的要求，是應(yīng)用型本科計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、計算機硬件與結(jié)構(gòu)方向非常重要的一門課程。其實踐課主要是為了讓學(xué)生建立計算機的整機概念，加深對計算機“時空”概念的理解和對計算機系統(tǒng)性能評測的應(yīng)用，提高應(yīng)用集成電路的基本技能，培養(yǎng)和提高獨立工作能力、實際動手能力、分析和解決問題的能力。

1實驗設(shè)備

2003年初我院加大實驗室建設(shè)投入，全面改善實驗室條件，添加了30臺西安唐都科教儀器公司推出TDN-CM++計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學(xué)實驗系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過對各計算機部件和多種模型計算機的設(shè)計及實現(xiàn)而高水平地支持“計算機組成原理”課程的實驗教學(xué)，并通過對指令設(shè)計方法、時空并行性、指令并行性等多種計算機體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計和研究來開展“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程的實驗教學(xué)。

2實驗?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容

運算器組成實驗?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生加深理解運算器的基本組成、工作原理，熟悉簡單運算器的數(shù)據(jù)傳送通路；掌握算術(shù)邏輯部件的功能原理及74LS181的功能；掌握移位電路的工作原理和使用方法；掌握運算器中通用寄存器的工作原理和使用方法；掌握運算器中運算結(jié)果判斷電路的工作原理和實現(xiàn)方法。實驗內(nèi)容主要是驗證運算器的8位加、減、與、移位、進位、直通功能；驗證4位乘4位功能。按給定的數(shù)據(jù)，完成幾種指定的算術(shù)和邏輯運算。其中大部分屬于簡單的驗證式實驗。還可以讓學(xué)生自行探索實驗步驟和任務(wù)。比如，學(xué)生驗證完運算器的加運算之后，再讓學(xué)生自行探索減法的實驗步驟并完成相應(yīng)任務(wù)。

存儲系統(tǒng)實驗?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生理解計算機主存儲的作用，掌握存儲器的構(gòu)成；掌握半導(dǎo)體靜態(tài)隨機存取存儲器(RAM)的工作原理及讀寫方法；掌握用存儲器芯片構(gòu)成主存儲器時，如何進行字/片選技術(shù)，了解使用半導(dǎo)體存儲器電路時的定時要求。實驗內(nèi)容主要是對存儲器存儲單元進行先寫后讀，屬于簡單的驗證式實驗。還可以讓學(xué)生自行設(shè)計實現(xiàn)存儲器容量的擴展。

控制器實驗?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生加深理解計算機控制器中時序控制部件、指令部件、地址部件、操作控制部件的基本組成和工作原理；掌握微程序控制器的基本組成、微指令格式、設(shè)計方法、寫入過程、執(zhí)行過程；掌握硬布線控制器的組成原理和設(shè)計方法。實驗內(nèi)容主要是微程序控制器中微指令編制、寫入、執(zhí)行過程；硬布線控制器的指令執(zhí)行過程。屬于有一定難度的驗證式實驗。還可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)備本身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計微程序、寫入并運行。

總線控制實驗?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生熟悉總線的概念、作用及特性；掌握用總線傳輸數(shù)據(jù)的控制原理和方法；掌握總線仲裁的方式及方法。實驗內(nèi)容主要是控制總線實現(xiàn)數(shù)據(jù)由輸入設(shè)備通過總線向通用寄存器或者存儲器傳送。屬于驗證和設(shè)計式實驗。

模型計算機實驗?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生通過模型計算機實驗理解計算機的工作原理、性能評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，以及計算機的“時空”概念。建立計算機的整機概念，為后邊的模型計算機的設(shè)計打下基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容主要是基本模型計算機實驗，復(fù)雜模型計算機實驗，用CPLD實現(xiàn)模型計算機實驗，基于RISC處理器的模型計算機實驗，基于重疊技術(shù)的模型計算機實驗，基于流水線技術(shù)的模型計算機實驗。屬于驗證式實驗。

3課程設(shè)計的目標(biāo)和內(nèi)容

在學(xué)期快要結(jié)束的時候，專門留出來一兩周時間讓學(xué)生進行“計算機組成原理和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的課程設(shè)計，主要內(nèi)容是模型計算機的設(shè)計。要求根據(jù)設(shè)備情況，自行設(shè)計指令系統(tǒng)(包括算術(shù)邏輯運算指令、訪存指令、轉(zhuǎn)移控制指令、I/O指令和停機指令)的微程序來控制模型計算機實現(xiàn)功能。并且要求各組課程實踐人員設(shè)計的指令系統(tǒng)各不相同，基于的設(shè)備或技術(shù)也不相同。比如設(shè)計指令系統(tǒng)實現(xiàn)基本模型計算機、基于CPLD的模型計算機、基于RISC處理器的模型計算機、基于重疊技術(shù)的模型計算機、基于流水線技術(shù)的模型計算機。

4考核方法

實驗報告主要包含預(yù)習(xí)報告、原始記錄和總結(jié)報告三部分。學(xué)生在做實驗之前自己組織時間查詢資料書寫實驗預(yù)習(xí)報告(包括實驗的目的、要求、內(nèi)容和步驟)。在實驗室做實驗前，指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)習(xí)報告書寫情況給出相應(yīng)等級的成績并記錄在實驗報告上(包括教師簽名和日期)，然后指導(dǎo)教師講解本次實驗的目的、步驟及注意事項。實驗過程中，要求學(xué)生認真填寫實驗記錄(包括實踐/調(diào)試過程，實驗結(jié)果)，在實驗結(jié)束前10分鐘由指導(dǎo)教師在實驗報告上給出成績(包括教師簽名和日期)。實驗結(jié)束后學(xué)生在實驗報告上寫出本次實驗的總結(jié)報告(包括實驗結(jié)論，實驗討論，實驗清單)，下次做實驗時再交上實驗報告，由指導(dǎo)教師填寫學(xué)生該次實驗的最終成績(包括教師簽名和日期)。實驗成績占本課程最終成績的20%。

課程設(shè)計的考核內(nèi)容分四大項。系統(tǒng)程序設(shè)計情況(占20%)，主要是針對系統(tǒng)程序的可用性、實用性、通用性和可擴充性。學(xué)生動手能力(占20%)，主要是針對學(xué)生設(shè)計思路的開擴性和創(chuàng)新能力。報告總結(jié)(占10%)，主要是針對學(xué)生資料完成、條理清晰情況。答辯情況(占50%)，主要是程序能正確運行情況(10%)，設(shè)計錯誤的改正情況或按要求改變執(zhí)行結(jié)果(20%)，問題回答情況(20%)。由至少兩位課程設(shè)計指導(dǎo)教師同時參與答辯，并對答辯情況量化。課程設(shè)計單獨另算一個學(xué)分。

參考文獻

[1] 鐘榮柏. 應(yīng)用型本科計算機專業(yè)課程體系的探討[J]． 科教文匯,2007,(4).

[2] 柴志雷． “計算機組成與體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)初探[J]． 考試周刊,2007,(27).

[3] 白中英. 計算機組成原理(第三版?網(wǎng)絡(luò)版)[M]. 北京:科學(xué)出版社,2001.

課程設(shè)計實驗總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；課程設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G 642.0 文獻標(biāo)識碼：a DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.028

0 引 言

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐應(yīng)用能力是高等教育改革的一項重要任務(wù)。在高校計算機專業(yè)中，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理作為專業(yè)方向必修課，具有非常重要的地位和實際意義，而數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計作為其實踐環(huán)節(jié)重要性也至關(guān)重要。數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)完“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”課程后，進行的一次全面的綜合訓(xùn)練。其目的在于加深對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論和基本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)能力，在課程設(shè)計實踐過程中強化學(xué)生的實踐意識，提高動手能力、創(chuàng)新意識和合作精神。然而目前有些高校本科計算機專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)還存在一些問題，教學(xué)效果不夠理想。本文結(jié)合瓊州學(xué)院數(shù)據(jù)庫課程的實踐教學(xué)，就計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中存在的一些問題提出一些觀點和建議。

1 高校數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中存在的問題

1.1 對課程設(shè)計認識不足

根據(jù)我們在實際教學(xué)中掌握的情況，很多學(xué)生認為課程設(shè)計只不過是一門考查課，沒有試卷，沒有老師監(jiān)考，自己知識把實驗做一下，課程設(shè)計報告交上去就可以了。甚至有些同學(xué)根本就沒有自己的東西，隨便到網(wǎng)上下載一個管理系統(tǒng)應(yīng)付了事，到驗收的時間，具體的設(shè)計是怎么完成的，一問三不知，當(dāng)問到通過課程設(shè)計學(xué)到了什么的時候，很多人表示自己也不清楚?？梢姡芏嗤瑢W(xué)對課程設(shè)計的重要性認識不足。實際上，作為對理論的鞏固與應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計是一門綜合性比較強的課程。它不僅要求學(xué)生具備基本的程序設(shè)計理論，還要求學(xué)生掌握規(guī)范化的軟件開發(fā)流程，它不僅僅是像某些同學(xué)認為的比較復(fù)雜的程序，而是一個完整的軟件，要包括規(guī)范的開發(fā)文檔等一系列內(nèi)容，在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中，學(xué)生就是一名數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件開發(fā)工程師。所以，我們要加強學(xué)生對這門課程認識上的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的研發(fā)態(tài)度。

對于課程設(shè)計的目標(biāo)，有些同學(xué)并不清楚，他們只是根據(jù)老師的要求，完成自己的任務(wù)，而不知道通過課程設(shè)計，自己應(yīng)該達到什么樣的目標(biāo)，應(yīng)該收獲什么東西。很多同學(xué)在課程設(shè)計中只是停留在老師給出的題目和任務(wù)上，沒有進行更深層次的考慮，他們認為只要完成任務(wù)就可以了。事實上，數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計是對軟件開發(fā)的一個系統(tǒng)模擬過程，通過這項課程設(shè)計，讓學(xué)生熟悉軟件開發(fā)，數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用開發(fā)的操作流程，掌握行之有效的軟件開發(fā)方法和軟件開發(fā)工具。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致規(guī)范的學(xué)習(xí)作風(fēng)，為科研工作奠定基礎(chǔ)。

1.2 課程設(shè)計選題存在的問題

優(yōu)秀的課程設(shè)計選題方案不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會激發(fā)他們的創(chuàng)作性，從而在課程設(shè)計中做出一定的成績。但是有些學(xué)校在選題上存在幾個問題；選題沒有新意，每年都是同樣的幾個題目，有些同學(xué)直接把師兄師姐們的東西拿來照抄，這種選題不僅不能引起學(xué)生的興趣，也不能跟上發(fā)展的要求；題目過大，比如飛機訂票系統(tǒng)，火車訂票系統(tǒng)等。這些選題看似不錯，能夠鍛煉學(xué)生的開發(fā)能，但實際上根本沒有必要選擇這么大的題目，學(xué)生也沒有能力完成這樣的題目，所以，課程設(shè)計的選題很重要，應(yīng)大小適中，以實際能力出發(fā)，最好結(jié)合學(xué)生自己的興趣愛好方向，貼近實際情況，讓學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師提出針對性建議和方向，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長與創(chuàng)造性，會獲得更好的效果。

1.3 課程管理復(fù)雜，考核方式不夠科學(xué)

通過調(diào)研一些高校學(xué)校，發(fā)現(xiàn)其數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的考核方 式與其他課程的課程設(shè)計一樣，但是數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計本身更注重實踐、更貼近實際的特點使它不能跟其他課程同等對待。我們了解到很多學(xué)校通常采用平時分加實驗分作為總成績，但實驗分?jǐn)?shù)上面存在很大的問題，就是最終課程設(shè)計的驗收往往只是隨便問幾個問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。我們認為在這種考核方式下學(xué)生是在被動地完成任務(wù)，而不是進行創(chuàng)造性的思考，不能夠通過課程設(shè)計有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 加強數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計建設(shè)的幾點措施

針對以上在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中存在的問題，我們結(jié)合本校教學(xué)研究實踐，總結(jié)了以下幾點措施。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)研究態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生的一個重要目標(biāo)，他們在不久的將來要成為國家科技發(fā)展的脊梁，肩負著科技興國的責(zé)任，一個沒有嚴(yán)謹(jǐn)求實的研究態(tài)度的人，是不可能擔(dān)此重任的，數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中出現(xiàn)的應(yīng)付了事、抄襲他人的現(xiàn)象，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁、投機取巧的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，具有一定的“遺傳性”，它反映了一個學(xué)校近期的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從表面上看是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從深層次上看，這在一定程度上暴露了學(xué)科教師的科研治學(xué)態(tài)度問題。教師要求不嚴(yán)格，沒有加以合理的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。

所以，我們必須先從端正的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)研究以及科研工作的基本素養(yǎng)教育，這不僅促進了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要的是其在無形之中具備嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)研究態(tài)度，無論對他們課程設(shè)計的完成，還是以后的工作學(xué)習(xí)，都奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 開放式教學(xué)方式，增強學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性

長期以來，在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中由于課時少時間緊，在選題上，大部分教師提供固定的題目供學(xué)生選擇，這樣可以更方便的進行指導(dǎo)與管理，但在另一個方面卻忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況不大一致，對課程的理解也參差不齊，所以有必要讓學(xué)生自由發(fā)揮，自選題目，自由選擇開發(fā)工具，只要完成所要求的設(shè)計內(nèi)容即可。加入在數(shù)據(jù)庫選擇上，可以選擇 SQL Server、Oracle、Mysql 等，在開發(fā)平臺上，可以選擇 Power Buider、Delphi、. net、J2EE，這些內(nèi)容需要學(xué)生自己選擇，老師盡量不去指定某個平臺。這樣學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性可以更好地發(fā)揮出來。

在人員分工組織上，很多情況下還是一個人完成系統(tǒng)所有的開發(fā)任務(wù)，這種做法不符合實際情況，因為在公司里面幾乎沒有哪個軟件是由一個人負責(zé)開發(fā)完成的。我們需要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、交流表達能力，而課程設(shè)計恰好提供了這樣一個平臺，在實際操作中，可以更具學(xué)生不同特點，合理進行項目的分組。比如，每個組里面各包含一個組織能力較強的同學(xué)、動手能力較強的同學(xué)、語言書寫能力較強的同學(xué)，這樣不僅可以發(fā)揮每個同學(xué)的長處，又可以避免有些組幾個人都只擅長同一樣?xùn)|西，課題無法很好的完成的現(xiàn)象。另外，如果有條件，可以模擬公司的開發(fā)環(huán)境，組織每個小組進行團隊開發(fā)，讓他們掌握團隊開發(fā)中的軟件版本控制問題，這些都能為以后的實際工作積累很好的經(jīng)驗。

2.3 規(guī)范化課程管理的構(gòu)建

在課程管理環(huán)節(jié)，建議采用了以下流程：確定選題，開題，中期檢查，系統(tǒng)驗收，課程設(shè)計答辯，提交設(shè)計報告。通過規(guī)范化管理模式，學(xué)生可以清楚的了解在什么階段應(yīng)該做什么，課程設(shè)計得以順利進行。

確定選題要求學(xué)生根據(jù)自身情況，合理進行分組，確定題目，描述系統(tǒng)要實現(xiàn)的功能，為開題做好鋪墊。

開題是整個開發(fā)過程中最重要的一環(huán)，我們要給學(xué)生以良好的指引。這個階段要求學(xué)生對系統(tǒng)進行需求分析，確定系統(tǒng)邊界，建立業(yè)務(wù)模型，對具體的業(yè)務(wù)流程繪出圖表，確定各個業(yè)務(wù)功能模塊之間的聯(lián)系。之后根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊，進行數(shù)據(jù)庫的概念設(shè)計，抽象出業(yè)務(wù)實體，進行數(shù)據(jù)庫的概念模型設(shè)計，畫出 E-R 圖，描述各個實體的屬性、聯(lián)系。這是整個系統(tǒng)的關(guān)鍵，直接影響到后面的詳細設(shè)計的完成。

中期檢查是對學(xué)生上一階段的設(shè)計情況作一個總結(jié)，解決開發(fā)中出現(xiàn)的問題，比如，小組成員之間的有效溝通，進度是否符合要求等。

系統(tǒng)驗收是對完成后的系統(tǒng)的正確性、可用性、合理性及性能，實現(xiàn)的情況是否與初期設(shè)計目標(biāo)一致進行的一個檢查。這一驗收結(jié)果是評價學(xué)生完成課程設(shè)計質(zhì)量的主要依據(jù)，比如，系統(tǒng)是否能夠完成基本的數(shù)據(jù)查詢、更新，是否使用了視圖機制保護數(shù)據(jù)庫的安全，是否試用儲存過程提高系統(tǒng)的性能，是否有完成的日志系統(tǒng)以保證系統(tǒng)具備良好的可維護性，系統(tǒng)界面是否符合操作習(xí)慣等。

課程答辯是對整個系統(tǒng)完成情況的一個系統(tǒng)的總結(jié)，也是最終評定課程設(shè)計成績的重要依據(jù)。學(xué)生在此過程中可以提高總結(jié)描述能力，通過對整個開發(fā)過程的總結(jié)，對某些細節(jié)問題的回答，提高了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力及口頭表達能力。

2.4 考核方式的構(gòu)想

在進行選題的開放性教學(xué)后，由于大家的選題不一樣，開發(fā)平臺不一樣，最終系統(tǒng)完成的功能、效果不一樣，很多老師會遇到一個共同問題就是如何對課程設(shè)計結(jié)果進行考核。根據(jù)課程設(shè)計的流程，我們可以分別在開題、中期檢查、系統(tǒng)驗收、設(shè)計答辯4個環(huán)節(jié)進行考核評價。由于各個小組完成系統(tǒng)功能的差異化相同的某項功能。開題考核占整個課程評價的15%，評價標(biāo)準(zhǔn)初步構(gòu)想如下：

概念模型：E-R是否符合規(guī)范；實體屬性師傅完整、恰當(dāng)；實體聯(lián)系師傅正確。（7分）

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)設(shè)計整體思路師傅符合需求；難度、規(guī)范是否合理。（5分）

開題報告：開題報告是否符合規(guī)范。（3分）

中期檢查主要是對學(xué)生進行課程設(shè)計進度的監(jiān)督檢查，目的是督促學(xué)生按照課程計劃如期完成課程設(shè)計任務(wù)，檢查的指標(biāo)包括各種數(shù)據(jù)操作是否實現(xiàn)，系統(tǒng)功能模塊完成情況。中期檢查占整個課程評價的20%，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

各種數(shù)據(jù)操作：數(shù)據(jù)庫連接；查詢，更新。（10）

功能模塊：模塊劃分是否合理；模塊互操作是否實現(xiàn)；模塊功能實現(xiàn)的程度；流程圖是否正確。（10）

系統(tǒng)驗收是對學(xué)生課程設(shè)計的主要評價，學(xué)生對整個系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計的完成情況都體現(xiàn)在這里，我門主要對系統(tǒng)界面、功能實現(xiàn)、系統(tǒng)性能、創(chuàng)新點、幫助系統(tǒng)進行考核。占整個課程評價的45%，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

界面：界面顯示效果；可操作性。（（5分）

功能：正確性；實現(xiàn)程度；復(fù)雜性。（20分）

性能：穩(wěn)定性；運行效率。（10分）

創(chuàng)新點：是否有創(chuàng)新之處。（5分）

幫助系統(tǒng)：完整性；操作是否方便快捷。(5分)

課程答辯是對整個系統(tǒng)完成情況的一個系統(tǒng)的總結(jié)，檢查學(xué)生是否能夠根據(jù)自身完成情況清楚流暢地介自己完成的工作，是否能夠?qū)蠋熖岢龅膯栴}給出恰當(dāng)?shù)幕卮稹Ｕ颊麄€課程評價的20%，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

課題介紹：總結(jié)、表達能力。(5分)

答辯：正確性；實現(xiàn)程度。（7分）

課題評價：人員分工情況；團隊合作情況。（2分）

課程答辯是對整個系統(tǒng)完成情況的一個系統(tǒng)的總結(jié)，檢查學(xué)生是否能夠根據(jù)自身完成情況清楚流暢地介紹自己完成的工作，是否能夠?qū)蠋熖岢龅膯栴}給出恰當(dāng)?shù)幕卮?。占整個課程評價的20%，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

課題介紹：總結(jié)、表達能力。(5分)

答辯：正確性；實現(xiàn)程度。（7分）

課題評價：人員分工情況；團隊合作情況。（2分）

設(shè)計報告：課程設(shè)計報告是否符合規(guī)范。（3分）

技術(shù)文檔：是否符合規(guī)范。（3分）

3 結(jié)束語

本文對數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)存在的幾個問題作了深入的分析，提出了對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。幾年來，我們在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，并將繼續(xù)將其發(fā)展和完善，在教學(xué)指導(dǎo)方法上不斷創(chuàng)新，并在其他課程的實驗教學(xué)中逐步推廣。

參考文獻

[1] 陸慧娟. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理[M].杭州：浙江大學(xué)出版社.2004.

[2] 王珊，薩師煊. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理[M].4版.北京：高等教育出版社，2006.