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一年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

小學(xué)的信息技術(shù)課普遍不被重視，在小學(xué)課程教學(xué)中偏安一隅，自生自滅。信息技術(shù)課程目標(biāo)的實(shí)施全憑執(zhí)教老師的自覺，學(xué)生的信息技術(shù)水平可想而知。初一學(xué)生來自不同的小學(xué)，甚至不少的學(xué)生來自鄉(xiāng)村小學(xué)，信息技術(shù)基礎(chǔ)普遍較差，甚至是零基礎(chǔ)。在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，以信息技術(shù)中考為方向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為目標(biāo)，以教材為綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改造。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了打字練習(xí)和計(jì)算機(jī)的硬件組成、windows7系統(tǒng)的操作。信息技術(shù)課長(zhǎng)期得不到重視，絕大部分家長(zhǎng)也視電腦為洪水猛獸不讓孩子接觸，孩子的動(dòng)手能力非常差，在學(xué)校每周一節(jié)的信息技術(shù)課也得不到保障。本學(xué)期用了一半的時(shí)間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)指法的打字練習(xí)，想要給孩子終生使用電腦打下一個(gè)良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)，可由于練習(xí)時(shí)間沒有保障，效果不太理想。通過對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和Windows7操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大體上明了硬件和軟件的作用，以及一些通適行的操作，能對(duì)文件及文件夾有一個(gè)清晰的了解，并掌握對(duì)它們的基本操作。

要上好信息技術(shù)課，就要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生覺得信息技術(shù)課就是用來放松的、換換腦筋的，并沒有視其為真正的課堂。首先向?qū)W生講清楚信息技術(shù)是中考的一個(gè)科目，也是伴隨我們一生的必修課，特別是在我們這樣一個(gè)信息社會(huì)，掌握好信息技術(shù)在今后的學(xué)習(xí)、工作中更是如虎添翼。

為了保證學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期嚴(yán)格課堂管理，無論是課堂紀(jì)律，還是衛(wèi)生保持都做得不錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房不準(zhǔn)攜帶任何零食；課前檢查機(jī)器和衛(wèi)生，認(rèn)真填寫上機(jī)記錄；老師講課時(shí)專心聽講，不準(zhǔn)隨意說話，對(duì)實(shí)際操作時(shí)無所適從的學(xué)生及時(shí)提出批評(píng)并要求他們站著聽課、及時(shí)關(guān)注他們接下來的操作情況，持續(xù)關(guān)注并跟蹤指導(dǎo)；離開機(jī)房時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一把凳子放到桌洞下面以保持機(jī)房的整潔，對(duì)違規(guī)者由值日班長(zhǎng)通知本人并扣該生的量化管理分。

幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。信息技術(shù)課本并不是每人一本，而課本與我們學(xué)生的學(xué)情也很不合拍，每周一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不容易得到鞏固，因此，信息技術(shù)課堂筆記就顯得尤為重要了。本學(xué)期我要求學(xué)生每人一個(gè)專用的硬皮抄作為信息技術(shù)筆記本，不帶筆記本不準(zhǔn)上機(jī)。一開始很多學(xué)生都是臨時(shí)拿一個(gè)打草本來應(yīng)付，經(jīng)過

兩三個(gè)星期的整頓，本子的問題解決了，但怎么記的問題又來了。小學(xué)時(shí)，他們沒有記筆記的習(xí)慣，對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容也不會(huì)整理，我對(duì)課堂筆記的格式提出來具體的要求，對(duì)需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)提醒，并向?qū)W生展示特別優(yōu)秀的課堂筆記，引導(dǎo)他們從書面、格式到內(nèi)容都逐步規(guī)范。為了讓學(xué)生重視課堂筆記，在每節(jié)新課之前，先讓學(xué)生用一分鐘的時(shí)間閱讀上節(jié)課的筆記，然后合上筆記，等待老師提問。

寬嚴(yán)相濟(jì)是對(duì)學(xué)生最好的教育方式，老師既要板起面孔嚴(yán)格要求，又要放下身段與學(xué)生互動(dòng)。沒有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格課堂紀(jì)律是必須的，適當(dāng)?shù)膽徒涫冶匾?，但也不能總是虎視眈眈的一副冷面孔，?duì)學(xué)生也要適度的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，不要吝嗇你的贊美之詞。通過贊賞拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢和你交流、愿意和你交流、喜歡和你交流，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)到知識(shí)的快樂。有安靜舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有充滿愛意的師生交流，有老師的贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，才會(huì)向往你的課堂。

及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講課思路，認(rèn)真上好每堂課。課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路與學(xué)生的實(shí)際情況常常不能很好的吻合，也是正常情況，但我們不能一條道走到黑，每堂課下來我都會(huì)做及時(shí)的調(diào)整，并記錄在教案上。一個(gè)年級(jí)12節(jié)課下來，邊教邊改，到最后不能保證每節(jié)課都是精品，但起碼能做到這節(jié)課很流暢，上起來很舒服。

他山之石，可以攻玉。聽了山大附中王占?xì)J老師和本校吳志芳老師的課，對(duì)他們的信息技術(shù)課由衷地板贊嘆。他們對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生既學(xué)到信息技術(shù)的操作知識(shí)，又把具有本地特色的情感教育融入課堂，實(shí)在難能可貴。在他們的啟發(fā)之下，我也盡量把情感教育試著融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)到信息技術(shù)的同時(shí)，對(duì)生他、養(yǎng)他的腳下的這塊土地有更多的了解、更深的感情，真正把區(qū)委、區(qū)政府提出的“愛我家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)定陶”落到實(shí)處。

做好教學(xué)工作之外，學(xué)校辦公室主任和電教管理員的工作也耗費(fèi)了我大量的時(shí)間。辦公室的工作方方面面,林林總總 ,繁雜而瑣碎，加班加點(diǎn)是工作的常態(tài)；電教管理員的工作就是救火隊(duì)員的工作，無論是教室的一體機(jī)、老師的計(jì)算機(jī)，還是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，哪里出了問題都要在第一時(shí)間解決，盡量減少對(duì)學(xué)校工作的影響；每個(gè)星期天都要檢查、批閱綜合組老師的隨筆和教案，統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期的考勤情況。

圣人求缺，凡夫求全。圣人離我們太遠(yuǎn)，我們只求不斷完善我們的工作，克服我們的缺點(diǎn)。錢鐘書曾說過，“一個(gè)人的缺點(diǎn)就像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的時(shí)候，尾巴是看不見的，直到它向樹上爬，就把后部供大眾瞻仰。可恕不知，這紅屁長(zhǎng)尾巴本來就有，并非地位爬高了的新標(biāo)識(shí)?！睂?duì)自己的缺點(diǎn)，自己最清楚。

一年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語言；培養(yǎng)

語言是心靈的窗口。在日常生活中，人與人之間的思想情感交流，主要靠語言。通過語言，可以窺視一個(gè)人的心理世界，了解他的思想態(tài)度、為人處世及其世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而有針對(duì)性地與其進(jìn)行有效溝通。語言分口頭語言和書面語言。在教學(xué)過程中，口頭語言用得最多，也最普遍。在少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生生來就使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語言，長(zhǎng)大到入學(xué)年齡，走進(jìn)學(xué)校，才開始接觸使用普通話交流的語言環(huán)境。由于少數(shù)民族學(xué)生在入學(xué)之前用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語言交流慣了，因而到了學(xué)校學(xué)習(xí)使用普通話很不自然，覺得普通話難學(xué)。他們聽不懂普通話，不會(huì)說普通話，給少數(shù)民族學(xué)校的教育教學(xué)蒙上了陰影，對(duì)提高少數(shù)民族學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育造成不利。因此，要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)素質(zhì)教育，不能不重視少數(shù)民族學(xué)生普通話表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科如此，數(shù)學(xué)學(xué)科也要如此。那么，在少數(shù)民族學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？筆者在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下幾點(diǎn)：

1 利用數(shù)學(xué)課本中的情景圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)課本尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)課本，為了適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多及其以形象思維為主的特點(diǎn)，每個(gè)單元導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)之前，都配有一副情景圖。這些情景圖內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，非常受到小學(xué)生的青睞。學(xué)生接觸這些情景圖，愛不釋手，總是翻來覆去地看。通過這些情景圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，努力學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性的課程。因此，我們可以利用數(shù)學(xué)課本的情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。我在利用這些情景圖訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力時(shí)，首先讓學(xué)生整體感知情景圖的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)圖畫里各種事物的名稱，然后指導(dǎo)學(xué)生用連貫的語言把圖畫內(nèi)容表達(dá)出來。在看圖說話中如有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)語塞，我則很耐心地給與引導(dǎo)，使其把話說得完整。例如一年級(jí)下冊(cè)第8頁“20以內(nèi)的退位減法”的情景圖，我教學(xué)這個(gè)情景圖時(shí)，首先讓學(xué)生整體感知這幅圖畫畫的是小朋友在娛樂場(chǎng)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用？“…有的…有的…有的…”的句式進(jìn)行說話，如有的學(xué)生說“星期六的娛樂場(chǎng)所真熱鬧，有的踢足球，有的擲圈圈，有的玩風(fēng)車，有的數(shù)金魚”等等，對(duì)說得好的同學(xué)，我則請(qǐng)他帶領(lǐng)全班同學(xué)重復(fù)地說幾遍，直到熟練，內(nèi)化為自己的語言后，再讓學(xué)生細(xì)看每項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把每項(xiàng)活動(dòng)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來。如通過觀察數(shù)氣球的活動(dòng)，讓學(xué)生說出“有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有多少個(gè)？”通過看了數(shù)金魚的活動(dòng)，讓學(xué)生說出“有30條金魚，7條黑金魚，紅金魚有多少條？”等等，通過教師有意的訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的生活里，在自己的身邊，給自己帶來方便，也為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

2 利用數(shù)學(xué)課本例題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)十分廣泛，內(nèi)容豐富多彩，而選入小學(xué)數(shù)學(xué)課本里的數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生現(xiàn)在乃至將來都必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本里的基礎(chǔ)知識(shí)幾乎以例題的方式呈現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本尤其是一年級(jí)數(shù)學(xué)課本，每個(gè)例題都配有圖畫，這樣使例題形象直觀，學(xué)生易于理解掌握。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察圖畫，理解圖畫進(jìn)而學(xué)會(huì)分析例題，理解例題，會(huì)做例題，直至通過例題能舉一反三。在教學(xué)例題過程中，我們可以利用書本上的插圖和例題的演算過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第49頁用“7、8、9”的乘法口訣求商。我在教學(xué)這個(gè)例題時(shí)，先讓學(xué)生看懂圖畫內(nèi)容。使學(xué)生知道這幅圖的內(nèi)容是布置教室迎接“六一”兒童節(jié)。同學(xué)們?cè)诮淌依飹熘势旌筒是虻?，使人感受到?jié)日的濃濃氣氛。讓學(xué)生仔細(xì)觀察彩旗，學(xué)生看了彩旗后能很快地說出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”的數(shù)學(xué)問題，爾后讓學(xué)生反復(fù)地說，直到熟練，內(nèi)化為自己的語言。再引導(dǎo)學(xué)生討論分析題目中的數(shù)量關(guān)系，知道這個(gè)題目是把56平均分成8份，每份是多少，用除法計(jì)算。最后讓學(xué)生自己列出算式，教師巡視指導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師有意讓學(xué)生說出畫面內(nèi)容和數(shù)學(xué)問題，就是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

3 利用數(shù)學(xué)算式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)算式是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要橋梁和紐帶。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)算式主要有加、減、乘、除四則運(yùn)算。我在教學(xué)數(shù)學(xué)算式時(shí)，都在有意抽出一些數(shù)學(xué)算式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。如我讓學(xué)生根據(jù)“5+3=8”這個(gè)算式說話。有的學(xué)生說“樹上有5只小鳥，又飛來3只，樹上現(xiàn)在一共有8只小鳥?！庇械恼f“魚缸里有5只紅金魚，3只黑金魚，一共有8只金魚?！庇秩缬谩?8÷7=4”的算式說話。有的說“有28個(gè)學(xué)生在做操，7個(gè)人排成一排，可以排成4排。”有的說“在六一兒童節(jié)到來時(shí)，小明做了28朵花，小紅做了7朵花，小明做的花是小紅的4倍?！边€有的說“同學(xué)們用28盆花擺圖案，要擺成4個(gè)圖案，平均每個(gè)圖案用7盆”等等。數(shù)學(xué)算式看起來比較枯燥乏味，但只要教師精心安排，引導(dǎo)得法，是可以激起學(xué)生說話的興趣和熱情。學(xué)生用算式說話，不僅理解了算式的含義，還大大提高了學(xué)生的思維能力和想象能力。

4 利用數(shù)學(xué)每個(gè)單元的結(jié)束語培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

一年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

1.緊扣考標(biāo)，從“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次和“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”等過程性目標(biāo)明確中考命題的知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)，從中尋找中考命題的關(guān)注點(diǎn)。

2.重溫教材（學(xué)生在課余時(shí)間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學(xué)生把重點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)記錄在書上，這樣，在復(fù)習(xí)課中學(xué)生就會(huì)協(xié)同我找出課本的亮點(diǎn)，對(duì)課本中的一些典型例題、習(xí)題重組或改編，提高學(xué)生取勝的信心。

3.以《株洲中考—數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書》為藍(lán)本，作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)資料，結(jié)合課本的亮點(diǎn)，靈活處理指導(dǎo)叢書的知識(shí)點(diǎn)，可以不忙于讓學(xué)生填完，只需學(xué)生口答，五天后再由學(xué)生自主填完，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)于例題要精講，中考連接和深化練習(xí)的填空、選擇采用快速訓(xùn)練，解答題布置作業(yè)。另外認(rèn)真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點(diǎn)，適當(dāng)編題來加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，考完數(shù)學(xué)后有些學(xué)生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實(shí)這只是我在上課時(shí)靈感一來隨意編的。

4.要有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃可以具體一點(diǎn)但更要有老師處理問題的靈活性，我習(xí)慣了每周的最后一節(jié)課通報(bào)下周的復(fù)習(xí)安排，方便學(xué)生做好準(zhǔn)備，在第一輪的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（以株洲中考為主）時(shí)，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，方便學(xué)生看教材；第二輪的專題復(fù)習(xí)時(shí)，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)的專題和相關(guān)內(nèi)容，這個(gè)階段我還適時(shí)串講壓軸題；第三輪的考練講評(píng)我們還做了前期鋪墊，從開學(xué)開始就是每周的星期一的晚自習(xí)進(jìn)行前22題的考試訓(xùn)練，星期三晚自習(xí)進(jìn)行講評(píng)；第四輪的查漏補(bǔ)缺出臺(tái)了四組易錯(cuò)填空題你和選擇題，還征對(duì)學(xué)生的情況還選取了部分易錯(cuò)計(jì)算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗(yàn)）等。

5.努力營(yíng)造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍，課堂教師提問、做練習(xí)，都由“差生”打頭陣，優(yōu)生來做補(bǔ)充，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，我在課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)“差生”的任務(wù)，試卷的講評(píng)還是有點(diǎn)照顧“差生”，經(jīng)過幾個(gè)月的努力，“差生”的成績(jī)上升很快，取到了預(yù)期的效果。

以上是我在今年上期數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0201-01

目前，在我的數(shù)學(xué)教育中，最有效的一種學(xué)習(xí)方式，就是合作型學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)是每一個(gè)都要進(jìn)步，都要有所得。經(jīng)常性的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)合作精神，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和共同思考的能力，另外合作學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)自身和他人做有效評(píng)價(jià)。正因?yàn)槿绱?，所以這種學(xué)習(xí)方式被很多一線教師所運(yùn)用。

1.注重個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行合作組搭建

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)倡導(dǎo)合作的社會(huì)，同樣在教學(xué)中也提倡合作式學(xué)習(xí)。所謂的合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，提出課題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。為了能夠增加小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，首先應(yīng)該將班級(jí)里的學(xué)生，根據(jù)其各自的特點(diǎn)進(jìn)行分組。由于一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，且心智還不夠成熟，各個(gè)小組的學(xué)習(xí)分工、參與程度等方面還是有非常大的差別的。所以在進(jìn)行小組劃分時(shí)，筆者會(huì)按照班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，要求兩個(gè)人為一個(gè)小組。在分組之前還會(huì)詳細(xì)的和大家講明劃分小組的目的以及各自所要擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其能夠真正的整體提升。比如說筆者在講述《20 以內(nèi)進(jìn)位加法》該課時(shí)，就會(huì)以這種分組形式來檢查他們各自的學(xué)習(xí)情況。首先筆者會(huì)根據(jù)學(xué)號(hào)或者是他們的作為進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，最后由各個(gè)學(xué)習(xí)小組相互檢查各自的學(xué)習(xí)情況[1]。要是哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況達(dá)到了預(yù)期的水平。筆者會(huì)給予每個(gè)小組成員一些獎(jiǎng)勵(lì)。并要求其按照目前的情況繼續(xù)努力。對(duì)于那些較差的小組來f，這時(shí)候千萬不可批評(píng)，不然很容易破壞他們的積極性，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝院蟮膶W(xué)習(xí)中進(jìn)行完善。當(dāng)學(xué)生們完全習(xí)融入并習(xí)慣了這種分組學(xué)習(xí)的模式以后，筆者嘗試著讓兩個(gè)小組合成一個(gè)大的學(xué)習(xí)小組，由兩人擴(kuò)充到 4 人。比如筆者在教授《前后、左右》時(shí)，所采用的正是這種 4 人一組的學(xué)習(xí)模式。為了能夠讓小組內(nèi)的成員真正起到互助的作用，在分組時(shí)應(yīng)該明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、受教育能力、性格特點(diǎn)等。按照"同組異質(zhì)、異組同質(zhì)"的原則進(jìn)行每組成員的配置。這樣才能保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠處于同一水平線，相互促進(jìn)和提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于小組水平較為平均，也增加了他們的合作動(dòng)力，會(huì)取得意想不到的學(xué)習(xí)效果[2]。另外在人員配置時(shí)，應(yīng)該在每個(gè)小組中都安插一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且有著一定團(tuán)結(jié)精神的學(xué)生，到小組中擔(dān)任組長(zhǎng)的職務(wù)。其主要任務(wù)是根據(jù)老師平常的安排，組織組員們進(jìn)行內(nèi)部交流學(xué)習(xí)，幫助成績(jī)落后的同學(xué)一起成長(zhǎng)。

2.根據(jù)合作學(xué)習(xí)開展情況，加強(qiáng)指導(dǎo)

教師需要在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)進(jìn)行巡視，仔細(xì)針對(duì)每一組所遇到的問題和困難進(jìn)行有效引導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生彼此合作能力的提升。在合作學(xué)習(xí)剛開始實(shí)施時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些混亂狀態(tài)，比如說課堂無秩序，嘈雜混亂，每個(gè)學(xué)生都各自為政，嚴(yán)重缺乏合作意識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀筆者選擇用鼓勵(lì)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步深入，慢慢融入到合作學(xué)習(xí)中。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，筆者會(huì)有針對(duì)性的提出階段要求，只要小組能夠順利完成教師所提出的階段性要求就可以獲得一面紅旗，每一周獲得紅旗最多的那一組就是本周最優(yōu)秀的小組，而該小組的每一位成員都可以獲得一枚紅花。通常筆者提出的第一個(gè)要求就是在小組討論中，每一位成員必須發(fā)表自己的意見來參與小組討論，剛開始會(huì)有一些比較內(nèi)向的學(xué)生不會(huì)說，但經(jīng)過一段時(shí)間基本都能夠參與討論。第二個(gè)要求是討論時(shí)保持平靜的語態(tài)。第三個(gè)要求是任何一個(gè)小組成員在發(fā)言時(shí)，其他的小組成員需要安靜聆聽，在發(fā)言結(jié)束后，再對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

3.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定具體的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生明白這是一個(gè)主動(dòng)，積極且有意義的過程。該怎樣讓合作學(xué)習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的作用，而不僅僅是浮于表面的一種形式呢？筆者認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)，首先要尋找一個(gè)對(duì)的目標(biāo)，也就是確定一個(gè)合適的討論題目。這就需要教師將教材研究透徹，把握好課文的重難點(diǎn)，同時(shí)將學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，第一次接觸合作學(xué)習(xí)，所以教師需要相對(duì)嚴(yán)格的要求，同時(shí)要注意將任務(wù)平均分配到每一個(gè)小組成員身上，讓他們能夠在小組討論時(shí)可以充分表達(dá)自己的意見。例如在教授"長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)"該課時(shí)，首先筆者會(huì)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)摸一摸、玩一玩、滾一滾筆者所拿出來的教學(xué)模型。讓他們講述自己對(duì)這兩個(gè)概念的認(rèn)知。并描述生活中有些物體時(shí)這兩種形狀，小組內(nèi)列出這兩種形狀物體最多的，筆者會(huì)在這時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。這樣不僅提升了他們的學(xué)習(xí)樂趣。更讓他們了解了知識(shí)在生活中無處不在的真理。這對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)來說，有著非常重要的影響作用。每個(gè)人都能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，不僅增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)存，還鍛煉了他們探索事物的精神。還有在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，筆者會(huì)找一個(gè)參照物讓學(xué)生們進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，由于一年級(jí)的孩子都非常小，還不能獨(dú)自完成物體測(cè)量。這個(gè)時(shí)候小組的團(tuán)結(jié)性就發(fā)揮出了作用。小組成員這時(shí)候就開始相互配合一起來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。不得不說的是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)小組之間的討論能力，鼓勵(lì)他們積極對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)形狀的時(shí)候，很多學(xué)生錯(cuò)把水管上的彎頭連接當(dāng)成角。這個(gè)時(shí)候可以讓小組進(jìn)行討論它到底是什么，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)水管的彎頭的角"。通過這種討論可以讓孩子正確的明白知識(shí)中的內(nèi)容。這對(duì)他們的日后成長(zhǎng)來說，都有著非常深遠(yuǎn)的影響意義。為他們的進(jìn)一步提升，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總而言之，教師在每一個(gè)小組的活動(dòng)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。評(píng)價(jià)總結(jié)分為兩部分，首先是各小組進(jìn)行自筆者總結(jié)，在總結(jié)中討論，每個(gè)人都可以充分的進(jìn)行思維拓展，最終獲得的結(jié)論提交給教師。另外教師也要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)其成果評(píng)價(jià)，還要對(duì)每個(gè)成員的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)。讓每一個(gè)學(xué)生都明白在小組合作中自己的表現(xiàn)如何。

參考文獻(xiàn)：

一年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

一、課前活動(dòng)，做好鋪墊

要上好一節(jié)課，課前準(zhǔn)備是少不了的重要環(huán)節(jié)。我校年級(jí)組進(jìn)行集體備課時(shí)，認(rèn)為《統(tǒng)計(jì)》這課的知識(shí)點(diǎn)不是很多，更多的是原始數(shù)據(jù)的采集。如果當(dāng)堂采集數(shù)據(jù)，一堂課40分鐘就會(huì)有一大半時(shí)間不是用于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，且相關(guān)技能如認(rèn)真畫好圖表、認(rèn)真分析數(shù)段關(guān)系等教學(xué)的效果都會(huì)打折扣；如果提供現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，雖然能提高知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)間效率，提高教學(xué)容量，卻因數(shù)據(jù)單調(diào)而不能形成深刻的記憶，教學(xué)效果不佳。經(jīng)討論，我們決定將部分?jǐn)?shù)據(jù)的采集融入課外游戲中，在不影響學(xué)生課間休息的前提下，采集好本課所需的部分?jǐn)?shù)據(jù)，為大容量的高效授課做好鋪墊。

首先我設(shè)計(jì)了一份漂亮的個(gè)人信息采取卡，內(nèi)含學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、年齡、身高、體重等欄目，卡面是喜羊羊等活潑可愛的卡通形象，背面是本班的課程表和一兩句激勵(lì)的語言，學(xué)生們愛不釋手，喜笑顏開，然后提供兩臺(tái)體檢秤，在門上用雙面膠貼好有標(biāo)尺刻度的豎條，老師只要求看誰填得最好，看哪個(gè)組填得最認(rèn)真。結(jié)果到周三就完成了任務(wù)，本人將以上信息內(nèi)容在教室里填到電腦上，引來不少同學(xué)圍觀，還有幾個(gè)同學(xué)做了“志愿者”，主動(dòng)幫我報(bào)數(shù)據(jù)。最后，我將全班的數(shù)據(jù)清單貼在教室前，同學(xué)們都爭(zhēng)相觀看，可能是在將自己的數(shù)據(jù)與別人的做比較。這樣，我輕而易舉地將課堂上要花的時(shí)間無形地轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中，為本節(jié)課的高效打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，數(shù)據(jù)采集的過程我都沒有提醒這是本課需要的數(shù)據(jù)，以保持授課的新鮮感。

二、課堂活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)合作

課堂教學(xué)是授課的主陣地，如何把握課堂節(jié)奏是教師執(zhí)教藝術(shù)和水平的體現(xiàn)。除了有效過渡外，本課基本采用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)的形式，將活動(dòng)貫穿于課堂始終，寓教于樂，輕松完成授課任務(wù)。

“你還記得一年級(jí)時(shí)的身高和體重嗎？”這句話引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)生們實(shí)際上并不記得一年級(jí)時(shí)的體重和身高數(shù)據(jù)，但由于前幾天親自測(cè)量了身高和體重，所以估計(jì)得也不會(huì)相差太遠(yuǎn)，個(gè)別將身高“米和厘米”以及體重“克和千克”弄反了，引得大家忍不住大笑，如30克的人被說成比一杯水還輕，110米的人被說成比姚明高很多倍的“巨人”，發(fā)言的人做個(gè)鬼臉，哄笑的人善意地反駁，嘻笑中老師將準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，每個(gè)人都自然接納了老師提供的數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)填在老師準(zhǔn)備好的身高和體重兩個(gè)表格中，各組長(zhǎng)在講臺(tái)前報(bào)告本組數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)段，就自然而輕松地完成了本課第一階段的教學(xué)。

今年你的身高和體重是多少，你知道嗎？由于前兩天剛測(cè)量，學(xué)生回答的積極性高漲，準(zhǔn)確率幾乎百分之百，課堂氣氛熱烈。老師要求學(xué)生根據(jù)上階段的統(tǒng)計(jì)方法，自行設(shè)計(jì)合理的統(tǒng)計(jì)表，并幫助老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每個(gè)人都動(dòng)了起來，每個(gè)組都動(dòng)了起來，很快，本課主體授課內(nèi)容——統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生的活動(dòng)中輕松地完成了。

接下來便是本題的拓展，看到以上數(shù)據(jù)，你有什么想法和建議？學(xué)生的回答五花八門，經(jīng)過討論和總結(jié)，大家都明白要多鍛煉身體，不挑食，要減肥，保持良好的生活習(xí)慣等，使本課主要內(nèi)容圓滿完成。

第三階段是統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，本人結(jié)合本校的“彎腰行動(dòng)”和“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，由于發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身邊，所以自然而親切。

“彎腰行動(dòng)”是本校德育處組織的撿拾垃圾做好事的德育活動(dòng)，本人要求學(xué)生將做好事的記錄拿出來與小組分享，同學(xué)們熱情高漲，都為自己做的好事而驕傲，在進(jìn)行生動(dòng)的德育的同時(shí)輕松完成了撿拾垃圾的分類統(tǒng)計(jì)。

“第二課堂”是我校為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)而成立的各種課外學(xué)習(xí)小組，全班學(xué)生大部分都參與其中，有的參與畫畫，有的參與舞蹈，有的參加籃球，有的打乒乓球……老師出示表格，點(diǎn)四個(gè)學(xué)生在臺(tái)前為全班統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)后對(duì)學(xué)生的喜愛進(jìn)行了分析，并大力肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了激勵(lì)的效果。

在統(tǒng)計(jì)技能中，除第一階段統(tǒng)計(jì)表（學(xué)生在一年級(jí)時(shí)的體重和身高）為老師提供的模板外，其他統(tǒng)計(jì)表格由學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作完成，看誰的表格做得好，看誰的統(tǒng)計(jì)更準(zhǔn)確，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高技能，在活動(dòng)中既互相競(jìng)爭(zhēng)，又加強(qiáng)了合作意識(shí)。

三、課后延伸，學(xué)以致用