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高中英語聽力訓(xùn)練范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力訓(xùn)練；學(xué)習(xí)興趣；科技裝備

在改革開放不斷深入的今天，英語的重要性毋庸置疑。隨著對外開放的深入，我國逐步加速與國際接軌的進程，對于人們的英語能力提出了更高的要求。同時《普通高中英語課程標準》得到進一步的貫徹和實施，對于學(xué)生的聽說讀寫能力也有了更高的要求，然而高中英語聽力教學(xué)卻不容樂觀，如發(fā)音不標準、聽力訓(xùn)練缺失等。本文分析了高中英語聽力教學(xué)過程中出現(xiàn)的許多問題，并就這些問題提出相應(yīng)的對策。

一、現(xiàn)階段高中英語聽力訓(xùn)練存在的問題

英語是高中階段一門重要的課程，英語學(xué)習(xí)對高中生的升學(xué)乃至今后的職業(yè)生涯具有重要的影響，在我國加入世貿(mào)組織以后，我國的經(jīng)濟作為世界經(jīng)濟的一部分，英語成為我國在國外貿(mào)易中的交流工具，起著橋梁作用。學(xué)好英語、掌握英語的基本聽說技能是現(xiàn)階段各學(xué)校對學(xué)生的基本要求。但是由于高中學(xué)校的工作重點在于提高學(xué)校升學(xué)率，加上應(yīng)試教育的負面影響，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只注重成績的提高，忽視了英語的實用功能。多數(shù)學(xué)生能考高分，但難以用英語流利地交流，而聽力又是與人順利交流的前提，因此，為了提高高中學(xué)生的交際能力，必須改變原有的教學(xué)模式，首先要弄清現(xiàn)階段英語聽力教學(xué)中存在的問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

眾所周知，英語的學(xué)習(xí)需要較強的學(xué)習(xí)動機，從目前高中英語學(xué)習(xí)的情況來看，多數(shù)男生存在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，尤其是英語聽力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，僅僅依靠課堂部分時間來接受英語聽力訓(xùn)練，那是遠遠不夠的。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是學(xué)好英語的基本條件，但是某些地區(qū)的學(xué)生對英語提不起興趣，對英語的重要性沒有正確的認識，甚至存在畏難的心理，口語表達過程中容易緊張，開口說英語會語無倫次，因此越是害怕和緊張就越不敢發(fā)言，久而久之，英語口語水平自然無法提升?？谡Z能力較弱，英語語感較差，在進行聽力訓(xùn)練的時候就容易遇到障礙。

2.部分教師口語能力較差

首先，在我國中西部，尤其是偏遠地區(qū)的中學(xué)，由于師資力量的匱乏，許多英語教師的專業(yè)水平不高，加上練習(xí)英語聽力的設(shè)備不完善，影響了學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，并且高中課程繁多，教師存在重讀寫、輕聽說的觀念，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，僅僅采用“滿堂灌”的教學(xué)方式教學(xué)。其次，在英語課堂上，大多數(shù)英語教師都不重視運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來改變教學(xué)方式，不能運用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，這樣會使學(xué)生感到厭煩，而且課堂時間有限，教師會利用較多的時間講解英語知識點，關(guān)于聽力方面的訓(xùn)練，大都放在課余時間，讓學(xué)生自行練習(xí)。

二、提高高中生英語聽力的對策分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語的動力，教師在備課的時候除了鉆研教材外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性心理特點，這對于提高英語教學(xué)效果具有重要的意義。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，英語聽力訓(xùn)練應(yīng)該從簡單的基礎(chǔ)知識入手，重要的是讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，可以通過多媒體的圖文并茂引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，讓學(xué)生觀看英語影片，并用英語寫下觀后感。而對于基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，重要的是進一步挖掘他們的潛能，逐步加深他們對英語知識的理解。

2.運用技術(shù)設(shè)備幫助學(xué)生正確發(fā)音

對于中式英語這一現(xiàn)象，是學(xué)生在初中階段練習(xí)發(fā)音時喜歡標注中文來練習(xí)，久而久之便與標準的英語發(fā)音相背離，這也影響到同步的聽力練習(xí)。因此，針對這種情況，教師要借助技術(shù)手段，通過錄音帶等幫助學(xué)生提高英語讀音的標準程度，從而提高英語聽力。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，只有打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中逐漸進步，針對目前高中英語聽力學(xué)習(xí)中存在的許多問題，每一個學(xué)生都應(yīng)該正確地認識，并通過教師的幫助和自身的努力解決。高中英語聽力教學(xué)任重而道遠，需要學(xué)校的大力支持，教師的循循善誘，學(xué)生的持之以恒。任何事物的發(fā)展都是一個循序漸進的過程，高中英語聽力教學(xué)中的確存在一些不容忽視的問題，但是如果能夠合理地解決這些問題，相信會有更多的學(xué)生熱愛這門課程，英語聽力也會有所改善。

高中英語聽力訓(xùn)練范文第2篇

一、 聽音前快速瀏覽

在聽力正文開始之前抓緊時間將聽力訓(xùn)練的文字材料迅速瀏覽一下，可以幫助學(xué)生明確聽音目的，預(yù)測對話或短文的主題大意，以便有的放矢，提高答題效率和準確率。預(yù)測能力是聽力理解過程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語言中起著重要的作用。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根標題、課后練習(xí)、所聽的主題句、談話人的身份、談話地點或談話人所使用的過渡詞but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等關(guān)鍵性信息來快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容。

二、訓(xùn)練瞬間記憶能力

在聽力訓(xùn)練過程中瞬間記憶能力的訓(xùn)練非常必要、有效。教師可以通過讓學(xué)生復(fù)述剛剛聽到的英語句子，然后再做出答題選擇來鍛煉他們的瞬間記憶能力，以捕捉更詳實的信息。這種與所播放錄音帶一一對應(yīng)的聽力訓(xùn)練方法同時還可以擴大學(xué)生的詞匯量，糾正他們的發(fā)音和語調(diào)。

三、培養(yǎng)邊聽邊記的聽音習(xí)慣

瞬間記憶的內(nèi)容很容易遺忘。在聽力訓(xùn)練過程中養(yǎng)成做標記的良好習(xí)慣非常重要。教師在平時的訓(xùn)練中可以要求學(xué)生對聽力語言材料中所涉及的數(shù)字、人名、地名、時間等做一個簡單的標記；對一些復(fù)雜的長句記錄關(guān)鍵詞。針對有些學(xué)生在聽的過程中往往將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進行理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能作到邊聽邊理解、記憶的不良習(xí)慣，教師要訓(xùn)練他們將聽懂了、理解了的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點通過一定的聯(lián)系有機的統(tǒng)一起來。

高中英語聽力訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中聽力教學(xué) 訓(xùn)練方式

隨著新課程改革的深入，對學(xué)生聽說讀寫等各種能力的要求也在不斷提高。但在實際的外語教學(xué)中聽說教學(xué)遠遠落后于讀寫教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的還是“啞巴英語”，即只具備閱讀和寫作的能力，聽說能力則很落后。實際上聽說能力的滯后也嚴重影響了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。近年來高考試卷中增加了聽力部分且比重較大，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出了更高的能力要求，也對教師原有的教學(xué)理念提出了新的要求和挑戰(zhàn)。而在現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師采用的仍然是“呈現(xiàn)題目――聽錄音――對答案”的陳舊模式，不僅不利于提高學(xué)生的聽力理解能力，還有可能會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，提高學(xué)生的聽力理解水平呢？下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剮c看法。

首先，聽力的訓(xùn)練方式需要結(jié)合學(xué)生的自身特點以及材料的難易程度分層而定。在聽力教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的難易，可以將訓(xùn)練活動分為兩個層次：一是精聽，即抓住聽力材料中的一些細節(jié)問題，以提高學(xué)生把握細節(jié)的能力；二是泛聽，即粗略地聽聽力材料，只要求把握材料內(nèi)容大意。

在訓(xùn)練精聽時，可以設(shè)計一些填空題或者句子聽寫題，來訓(xùn)練學(xué)生們聽的精確性；還可以根據(jù)錄音內(nèi)容設(shè)計表格的形式，由學(xué)生用自己的語言將聽到的內(nèi)容根據(jù)要求表達出來，這樣既可鍛煉聽力能力，又可增進他們的語言概括能力。在訓(xùn)練泛聽時，一般可以把材料從頭到尾聽一到兩遍，但不要被其中的生詞過多糾纏，只求了解大意即可。在聽力訓(xùn)練中必須把精聽與泛聽結(jié)合起來,交替練習(xí)。精聽時,要首先熟悉聽力材料中的生詞,在聽的過程中對有些難以理解的句子可以反復(fù)聽，直到聽懂為止；而泛聽則只求掌握大意,不必了解每個細節(jié)。實際教學(xué)中只要將這兩種訓(xùn)練方式結(jié)合，長期訓(xùn)練下來，往往能使學(xué)生更好地把握材料中的關(guān)鍵，提高聽力的解題效果。

其次，在聽力教學(xué)過程中，針對學(xué)生在不同階段的心理和思維，可將對學(xué)生的活動指導(dǎo)分為聽前、聽中、聽后三個階段。在聽力播放之前開展聽前活動有助于學(xué)生初步了解材料內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生找出題中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生留心聽力材料中常見的關(guān)鍵詞，比如：表示話題或思路轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵詞有but、however、yet、although等；表示順序的關(guān)鍵詞有 first、second、last、next、finally 等；表示因果關(guān)系的關(guān)鍵詞有 because、so、since、for、as a result 等。在聽的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好聽力筆記，把材料中的關(guān)鍵詞快速地以一些簡單的字母、符號或縮略形式記下來，以便更準確地理解聽力內(nèi)容。在聽力教學(xué)過程中，尤其是做選擇性題目的時候，教師要及時糾正學(xué)生的不良聽力習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生解題時不要試圖聽懂每一個詞匯和句子，否則會使理解相對滯后，影響對材料的理解。而聽后的鞏固活動對于聽力的理解也很重要。在聽力內(nèi)容播放之后，學(xué)生解完題，需要對聽力內(nèi)容及時反思。教師可以利用復(fù)述、改編聽力語段等方式幫助學(xué)生深化理解聽力材料，提高對語言的運用能力。

聽力的提高并不能只依靠單純的聽力活動，還需要與其它不同形式的語言活動相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

（一） 聽與說相結(jié)合

根據(jù)新課程目標，學(xué)生在聽的過程中要能夠從聽力材料中提取信息和觀點，因此，在聽懂材料的基礎(chǔ)上，教師可采用答問、復(fù)述等方式，讓學(xué)生根據(jù)所聽語段或?qū)υ拑?nèi)容回答問題。在聽的過程中要提示學(xué)生注意并記錄語段或?qū)υ捴刑峒暗娜宋?、時間、主要事件等，在聽完材料后，要求學(xué)生根據(jù)聽力的過程中記下的關(guān)鍵詞或者由教師提供關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生復(fù)述聽力內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進一步加深對聽力材料的理解。

（二） 聽與寫相結(jié)合

聽寫既可以鍛煉學(xué)生敏捷的思維，又可以提高聽力的精確度。在選擇聽寫材料時，一開始可以選擇一些難度適中的、少有生詞的短文，在學(xué)生熟悉這一訓(xùn)練方式之后再逐漸增加難度。聽寫一般分三步走，第一遍時聽大意，把單詞的首字母或者部分單詞記下，或者只寫下一些短語結(jié)構(gòu)；第二遍時補全單詞和句子；第三遍時檢查并完成全部內(nèi)容。

（三） 聽與讀相結(jié)合

聽讀結(jié)合即指在聽完一兩遍錄音后，學(xué)生在磁帶后跟讀，它是學(xué)生了解和熟悉語音、重讀、失去爆破的規(guī)則的重要方法。它還有助于學(xué)生了解句子的停頓，從而更好地理解原文。經(jīng)常采用聽讀結(jié)合的方式訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生矯正發(fā)音，掌握一定的朗讀技巧，培養(yǎng)語感。

此外，教師還可以利用學(xué)校的其他教學(xué)設(shè)備如多媒體、語音室等，將上述幾種活動揉合起來，并且應(yīng)用到平時的教學(xué)當中去，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到同步發(fā)展。

在聽力訓(xùn)練中要加強學(xué)生的模仿性訓(xùn)練，讓學(xué)生聽錄音帶進行規(guī)范性模仿，接觸標準規(guī)范性的語音語調(diào)，為他們打下較好的語音基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練也要滲透到平時教學(xué)中去。平時教學(xué)中，要加強學(xué)生對英語的理解性訓(xùn)練，在教學(xué)生詞時，教師可根據(jù)課文里重要詞匯的常用用法，用淺顯易懂的句子或同義詞給出英語解釋，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的英語釋義做出回答或猜測。此外，對學(xué)生進行細節(jié)性訓(xùn)練也很重要，教師要充分利用教材，根據(jù)對課文中的重點句式、難點理解的需要，借助于板書，并用錄音或其他電教媒體播放，指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入進行聽力訓(xùn)練。另外，要多提供機會給學(xué)生觀看英文版碟片，鼓勵學(xué)生多收聽英語廣播，收看英語節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生對英語的持續(xù)興趣，提高聽力水平。

參考文獻：

［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

高中英語聽力訓(xùn)練范文第4篇

一、 糾正英語讀音

高一年級的學(xué)生來自不同的學(xué)校,而各個學(xué)校教師的素質(zhì)又有所不同,所以,學(xué)生語音很不規(guī)范,而發(fā)音不準又肯定會影響聽力的質(zhì)量。所以,我們首先做的就是給學(xué)生糾正讀音。

第一、給學(xué)生認真歸納和講解了英語國際音標的讀音規(guī)則,如元音的輕讀和重讀,輔音連綴,連讀停頓等,隨時隨地給學(xué)生糾正讀音錯誤,讓他們聽正確的發(fā)音并反復(fù)模仿練習(xí)。

第二、經(jīng)常講解一些由于發(fā)音錯誤造成的笑話,提醒學(xué)生注意發(fā)音,養(yǎng)成根據(jù)音標讀單詞的好習(xí)慣。

二、 科學(xué)有效地上好聽力課

聽的訓(xùn)練是指讓學(xué)生聽教師說過的英語或錄制的英語錄音,這種練習(xí)要求學(xué)生全神貫注地聽,完全憑耳聽到的聲音來判斷聽到的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生聽音會意,使音義建立直接聯(lián)系的能力。孤立的直聽練習(xí)能較快地培養(yǎng)學(xué)生直接聽音會意的能力,但在實際訓(xùn)練中學(xué)生會感到相當困難,主要是因為他們頭腦中沒有英語句子,所以,我們實施了以下方法。

1. 泛聽:通過聽段落或短文,弄清其基本大意,抓住幾個中心要點,關(guān)鍵信息。

2. 精聽:對于個別難懂的長句多聽幾遍,或者斷開聽,放慢速度,讓學(xué)生真正弄清這些句子的意思。如果只是泛聽,雖然文章大概意思聽懂了,但有些個別難懂的長句卻不一定知道,這樣一來,每堂課只能是一知半解,稀里糊涂,天長日久,學(xué)生就會失去興趣。

3. 聽音模仿:英語學(xué)習(xí)很大程度上依賴模仿。讓學(xué)生反復(fù)地聽并模仿英語本族人的語言,掌握基本的語音語調(diào),使學(xué)生逐步掌握句子的重讀、弱讀、連續(xù)、爆破、輔音連綴、升降調(diào)等規(guī)則,進一步熟悉并理解所輸入的語言信息,適應(yīng)英語的快節(jié)奏,并達到熟練應(yīng)用。

4. 聽音復(fù)述:聽音復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生既聽得懂記得住,又能說得出的綜合性練習(xí)。做好聽音復(fù)述,必須經(jīng)過長時間、經(jīng)常的練習(xí),要先抓主要大意,然后按故事發(fā)生的先后順序復(fù)述,再用自己的話或較復(fù)雜的句子進行再創(chuàng)造。

5. 聽音默寫:如果把聽過的文章都能聽寫出來,課文里不清楚的地方,這時就會恍然大悟,這樣,既練習(xí)了聽力又鍛練了筆頭功夫,同時朗讀與口語能力也得到了鍛煉,日積月累,學(xué)生腦子里貯存的英語句子就增多了,將來聽長篇課文時也就不會有大的障礙了。

三、 充分利用英語課堂創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

由于語言環(huán)境有限,學(xué)生除了課后聽些英語磁帶,聽英語的機會最多就在課堂上了,因此,一定要充分利用課堂時間盡量用英語講課,用英語組織教學(xué),維持課堂秩序。這樣做的最大優(yōu)點是培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達思想的習(xí)慣。

另外,應(yīng)要求學(xué)生必須用英語表達。例如,值日生報告,2-3分鐘的對話,師生自由對話,學(xué)生針對主題的描述,分組討論,成組的模擬交際等。培養(yǎng)學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生潛在的、強烈的內(nèi)在動機和強化學(xué)生的堅毅、勇敢的進取精神。

四、 開展豐富多彩的課外活動

要學(xué)好英語,就要有經(jīng)常聽到英語的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,課外活動能夠收到較快較好的效果。 ① 開設(shè)英語角; ② 請人來作講座; ③ 組織課本劇表演; ④ 舉辦英語晚會; ⑤ 學(xué)唱英文歌曲; ⑥ 看英文原版影視;等,都是很好的課外活動。

五、 進行大量的課外英語泛讀

閱讀有利于學(xué)生積累語言經(jīng)驗和培養(yǎng)語感,閱讀有以下好處。

1. 擴大詞匯量

在閱讀過程中,學(xué)生經(jīng)常碰到這種情況,由于某個單詞的意思不懂而影響了對全文的理解,如果掌握的詞匯多,許多問題就迎刃而解了。如讀篇有趣的文章,由于一個詞搞不清而看不明白,從而失去了欣賞的機會,要想解決這一問題,必須通過閱讀來增加詞匯量。

2. 擴大知識面

聽力課涉及的知識面比較廣,它包括歷史、地理、文學(xué)、科技等各個方面。知識面狹窄就不能很好地理解短文。多了解說英語國家的文化知識背景,如節(jié)日、習(xí)俗、禁忌、禮儀等,對聽力有很大幫助,所以,必須把文化滲透到聽力教學(xué)之中。

六、 歸納口語中常見的句型、片語、否定的說法等

高中英語聽力訓(xùn)練范文第5篇

一、聽力教學(xué)中預(yù)測策略的實施效果

聽力預(yù)測策略不僅使聽力具有針對性和目的性，而且使學(xué)生轉(zhuǎn)變了對聽力的認識，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動為主動，很大程度上使學(xué)生心情愉快，有利于獲取有效信息。因此，在教師講課的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料進行有效的預(yù)測，能提高聽力效率。

下面幾點是筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗所談的建議：

1.幫助學(xué)生準備充分

教師在練習(xí)聽力的時候，引導(dǎo)學(xué)生運用聽力材料，使學(xué)生在聽力過程中目的明確、準備充分，提高聽力的有效程度。例如：

When will the train leave Beijing to Shanghai ？

A. 7：00 B. 12：00 C.13：30

What does the two speakers talk about？

A. Vacation plans.

B. A quiet beach.

C. Past experiences.

學(xué)生可以根據(jù)聽力選項預(yù)測出聽力材料的主要內(nèi)容，如上可知，對話側(cè)重于時間和在該時間所做的事情，因此，在聽力過程中，要注意把握對話的時間和所發(fā)生的事件。

2.減輕緊張感

在英語考試的時候，也許會出現(xiàn)某位學(xué)生的英語本來不錯，但是聽力是弱項。由于考試時首先進行聽力考試，因此，造成該考生在整個考試過程中都很緊張，無法發(fā)揮正常的英語水平，使考試成績不理想。所以在課堂上，要注重對學(xué)生聽力預(yù)測能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在做聽力題的時候善于抓住聽力材料的有效信息。

比如一個聽力題目：已知如下問題：“Why is it difficult to buy a basketball”“Why did John go down north？”由此學(xué)生可以推測出之后的聽力材料大概就是主人公John很想買一個籃球，因此，在聽的時候就能夠很容易地捕捉到有效信息，學(xué)生緊張的情緒就會有所緩解，能夠集中注意力去做題。

3.大量練習(xí)

英語作為學(xué)生的第二語言，只有在平時多加練習(xí)才能提高其口語和聽力水平。而聽力預(yù)測訓(xùn)練則在幫助增加第二語言的輸入量方面功不可沒。因此，除了在課堂教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測訓(xùn)練，而且在課下學(xué)生也要針對這方面進行有效地練習(xí)。

美國應(yīng)用語言學(xué)家提出：在獲得了充足的可理解性語言后才能夠?qū)W習(xí)其余的語言。因此，教師在聽力訓(xùn)練過程中，有效地引導(dǎo)學(xué)生把有效的預(yù)測結(jié)果在一定程度上經(jīng)過大腦加工，轉(zhuǎn)化為第二語言的輸入性語言信息，使第二語言輸入信息量增加，即預(yù)測形成的信息量多于語言提供的信息量。

比如，在“Jone ，can you turn off the TV，please？”這一問題中，語言提供的輸入信息為“說話者要求Jone把電視機關(guān)掉”。而學(xué)生在通過預(yù)測形成的信息是：說話者想要一個安靜的環(huán)境。因此，可以預(yù)測下文可能是“He is trying to sleep or read the book”由此可見，預(yù)測策略的運用有助于增大學(xué)生的語言輸入信息量。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力的方法

1.以語篇聽力為主，精聽與泛聽并行

當學(xué)生掌握了一定的詞匯、語音和語法知識后，就要進一步培養(yǎng)學(xué)生對語音和詞義的反應(yīng)能力。按照Skinner的教學(xué)原則（刺激——反應(yīng)——強化），如果聽者在聽力訓(xùn)練中反復(fù)接受刺激，就會形成迅速反應(yīng)的習(xí)慣，即通過語音對大腦的刺激，直接反應(yīng)形成語言的自然組合，從而養(yǎng)成會用英語直接思維的習(xí)慣。也就是說當學(xué)生聽到簡單的句子時，就會立刻做出反應(yīng)領(lǐng)會其意思。

教師在設(shè)計聽力任務(wù)時，要采用精聽與泛聽相結(jié)合的方式。精聽是聽力的基本功。這要求學(xué)生不僅要聽懂文章的大概意思，還要求熟悉文本的詞匯、短語和結(jié)構(gòu)；泛聽的內(nèi)容要廣泛，泛聽不像精聽那樣要求嚴格，能明白大概的意思即可。兩者在聽的過程中，都要抓住有效信息，能概括文章大意。

2.拓寬學(xué)生英語文化背景知識

背景知識也是影響聽力的一個重要因素。英語作為一種第二語言，它也是一種工具，是知識文化的載體。所以，聽力材料中或多或少地都涉及了文化背景知識。學(xué)生的百科知識越廣泛，對聽力材料的理解就越加透徹。廣泛地閱讀各種英語文章，不但有助于擴大知識面，也有益于聽力成績的提高。