初中信息技術教學
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初中信息技術教學范文第1篇
當今是一個信息技術高度發(fā)達的時代，隨著信息技術的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應用。因此，在初中階段的學校教育中對學生進行信息技術的培訓變得越來越重要。于是信息技術課程在這樣的時代召喚下應運而生。初中信息技術課程的教學目標是使學生掌握基礎的信息技術知識，能夠進行基本的操作，并且在教學過程中調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結(jié)合自己近幾年來的教學工作，來淺談自己在信息技術教學中的幾點體會。
一、作為初中信息技術教師，我們要不斷學習，更新自己的教育教學觀念
要做好信息技術課程的教學工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進的教育教學觀念來指導自己的教育教學工作。
1.教師要改變傳統(tǒng)落后的教學觀念，要認識到教學活動的開展不只是為了提高學生的知識水平和操作技能，更重要的是實施對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要樹立以人為本的教學目標，明確現(xiàn)代教育要面向全體學生，提高全體學生的綜合素質(zhì)，為學生的終身教育打下堅實且良好的基礎。
2.教師要樹立全新的教學觀。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，教師要學習運用現(xiàn)代先進的教育技術，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，提高教學效率。
3.教師要將信息技術學科和其他學科相整合，以全新的教學方式促進學生全面發(fā)展。
二、教師要根據(jù)學生的實際情況進行分層次教學
大部分學生在小學階段已經(jīng)具備了一定的信息技術知識基礎，但是由于每個學生的認識水平、家庭環(huán)境以及學習環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學方式，顯然是行不通的，極易造成好學生“吃不飽”、中等生學不好、后進生“吃不了”的不良局面。這樣的教學方式只會使兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，無法實現(xiàn)高效的信息技術教學。所以，在平時的信息技術教學過程中，我根據(jù)學生的不同水平來設計不同層次的問題，以求每一個學生都能在原有基礎上提高自己的信息技術水平。具體操作如下：我根據(jù)學生的認識水平、學習能力和知識基礎的不同把學生分為三個層次，第一層次的學生為學習基礎比較好、電腦基礎知識和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學生為認知水平和學習能力一般的中等生，第三層次為學習基礎比較差、學習能力也相對較低的后進生。在備課過程中，我會結(jié)合不同層次學生的學習能力來設計不同的學習目標和學習任務，在課堂教學中，我采用有針對性的教學方法，做到因材施教，使每一個學生的學習積極性都能被充分調(diào)動起來，使每一個學生都能學有所獲。
三、教師要在信息技術教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用
新課程理念告訴我們，學生是教學的主體，要想讓學生真正掌握信息技術知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調(diào)動學生主動參與、積極學習的主觀能動性，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。只有學生的學習主動性被調(diào)動起來，才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術學科的教學過程中，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，使學生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學的時間畢竟有限，教師可以傾向于基礎知識的學習和基礎操作技能的訓練，但是在課外的時間里，學生的思維應該是無拘無束的，教師要有意識、有針對性地引導學生自由發(fā)揮，把課堂上學到的知識延伸到課外的活動中，讓學生在生動活潑的第二課堂繼續(xù)學習和鞏固知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正做到學以致用。
四、教師要采用小組互助的方式進行教學，減輕教師的輔導負擔，提高學生學習主動性
信息技術課程的學習和基本操作技能的訓練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過程中，幾乎每個學生都會遇到這樣那樣的技術問題。尤其是剛剛開始進行操作學習的階段，教師在微機室里忙來忙去，還是無法兼顧到全體學生，以至于部分學生因為無法得到教師的幫助，不能及時解決操作時遇到的問題而逐漸失去了對信息技術課程的學習興趣。為了解決這樣的問題，我想出了一個小組互助學習，用學生來輔導學生的辦法。這個辦法極大地調(diào)動了學生的學習積極性，既解決了教師忙不過來的難題，又可以取得良好的教學效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學過程中，我會認真觀察哪些學生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務，然后我會大力地表揚這些學生，并且宣布讓這些學生來充當教師的小幫手，把全班學生分為若干個小組，讓這些學生分別負責輔導一組學生來完成教師布置的任務，并開展小組競賽，來激發(fā)學生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學生輔導學生的過程中，教師要做好巡視指導工作，充分發(fā)揮自己在教學中的主導作用，有重點地輔導某些學生或者班內(nèi)存在的共性問題。這樣的教學方式減輕了教師的負擔，調(diào)動了學生的積極性，又使每一個學生都得到了及時的幫助和指導，一舉多得。而且學生和學生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學生輔導學生的效果甚至比教師的講解更好。總之，信息技術課程的開設是我們培養(yǎng)學生信息技術素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要措施。作為初中信息技術教師，我們要避免傳統(tǒng)教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學方法，使學生掌握信息技術基礎知識、提高操作技能，為信息技術的普及做出應有的貢獻。
參考文獻：
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[2]司清清.農(nóng)村初中信息技術課程教學中存在的問題及對策[J].軟件導刊，2013（2）.
[3]滕飛.初中信息技術課教學之我見[J].中華少年：教學版，2012（18）.
初中信息技術教學范文第2篇
關鍵詞： 初中信息技術教學 教學現(xiàn)狀 教學策略
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的顯著提高，信息技術也在各自領域得到了廣泛應用。在當前教育體制下，要想全面提高學生的綜合素質(zhì)，必須進一步加強信息技術的教育教學。但是從教學現(xiàn)狀來看，特別是在初中階段，信息技術的教學仍然存在一些問題，教育部門和學校必須正確面對，并加以解決。
一、初中信息技術的教學現(xiàn)狀
1.硬件設施落后
信息技術的教學必須以完善的教學硬件設施作為基礎。但是現(xiàn)在很多學校依然存在教學設施落后的問題。主要存在的問題首先就是計算機數(shù)量較少，特別是在農(nóng)村地區(qū)，兩個學生才能夠使用一臺電腦，達不到每人使用一臺的條件；其次就是教學軟件達不到教學的要求，有的還是最初的版本，用了很久依舊沒有得到更新，運行速度也很慢，無法演示教材中的視頻內(nèi)容；最后就是網(wǎng)絡速度緩慢，帶寬不夠，即使打開網(wǎng)頁，也要等個十幾秒，嚴重影響了整個教學進度，根本達不到信息技術教學任務的要求。如果在課堂上學生無法正常地學到計算機知識，那么即使回到家，家里有電腦有寬帶，也不能夠很好地掌握所學習的內(nèi)容，這將會嚴重制約信息技術的教學發(fā)展。
2.師資力量薄弱
強大的師資力量是完成初中信息技術教學任務的有力保障。但是很多初中學校的計算機老師并不是信息技術專業(yè)的老師，而是通過簡單培訓后就上崗的新手，甚至是其他稍微懂點信息技術的老師兼職做的計算機老師。這樣的師資力量，在教學過程中，一是無法正常完成教材中所講述的教學內(nèi)容，學生有疑問的地方，老師也不一定能夠解決；二是教學理念也會嚴重落后，如果不再參加培訓，不再進行新的理論知識的擴充，沒有新的教學理念的輸入，則將會很難提高信息技術教學質(zhì)量。
3.教學形式不科學
信息技術學科的教學和其他學科有很大區(qū)別。演示教學在信息技術教學方法中發(fā)揮著巨大的作用，老師的教學用的計算機與學生用的計算機聯(lián)網(wǎng)，不但可以控制學生的機器，而且可以將自己的操作演示給學生看?，F(xiàn)在很多學校都在開展網(wǎng)絡教學，這種教學形式有它的優(yōu)勢，可以讓學生利用網(wǎng)絡獲取更多的信息，擴大學生獲取知識的途徑。[1]同時，我們也發(fā)現(xiàn)了其中問題，比如網(wǎng)絡傳輸速度較慢、網(wǎng)絡信息魚龍混雜、網(wǎng)絡教學經(jīng)驗不足等現(xiàn)象。通過這樣的教學形式，如果不加以改良，學生就不會正確利用網(wǎng)絡獲取該學到的知識，這將無法完成既定的教學目標。
4.學生信息技術水平差異較大
由于各個學生家庭背景和所接觸到的生活環(huán)境有所不同，他們的信息技術水平也有所差異。有的學生家里有電腦，這樣他們的信息技術的基礎相對要好一些。對于信息技術水平參差不齊、層次差異明顯的學生，課堂教學的難度就會很大。[2]有的老師并沒有清楚地認識到這一點，在教學過程中，采取完全統(tǒng)一的教學方法，不管學生能否接受，只要把教材中的內(nèi)容講完了，就覺得自己的任務完成了。這樣就會造成基礎好的學生學得好，基礎差的學生學得差的問題。如果這樣的問題解決了，則將很難提高整個學校的信息技術教學質(zhì)量。
二、初中信息技術的教學策略
1.完善教學軟硬件
完善的教學設施、強大的師資力量將會為初中信息技術的教學創(chuàng)造先決條件。教育部門的重視，學校資金的投入都將會為此提供保障。兩人一臺機、緩慢的網(wǎng)速、陳舊的教學軟件已經(jīng)不能再適應當前信息技術教學的需求。同時如果依然不是擁有專業(yè)素養(yǎng)的計算機老師承擔教學任務，又不能及時參與到技術培訓，得不到專業(yè)知識的及時補充，則將會使信息技術教學陷入巨大的困境。只有教育教學設施不斷完善，師資力量水平不斷提高，才能為信息技術的教學帶來新的生機。
2.實施考核制度
從當前初中信息技術的教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)考核制度的匱乏也嚴重制約著信息技術的教育教學。很多學校只是將計算機成績當做會考成績，不計入最終期末統(tǒng)考的成績單中，而且也沒有按照學科模塊分類算成績，只是一個模糊的等級排名，這樣將會嚴重挫傷學生學習信息技術的積極性。從整個教育的考核評價方面，信息技術課程考核評價改革勢在必行。[3]在教學過程中，可以采用“模塊式”的考核方式，比如每節(jié)課結(jié)束的時候，通過整節(jié)課的學習，安排一個考評，老師及時給出測試評分。同時，在階段性測試中，也可以按照教學任務的要求，分別對任務做一個考評，比如一個網(wǎng)頁或者一個動畫，分別對任務進行測評，并且計入學生整個考試評測的成績中，這將會大大提高學生學習信息技術的積極性。
3.教學方式靈活多變
針對各個地區(qū)、各個學校、不同信息技術水平的學生，需要采取不同的教學方式，差異化教學也更加能夠適應當前信息技術教學的復雜性與靈活性。信息技術教育是網(wǎng)絡化和多媒體化教育的統(tǒng)一。[4]信息技術學科與其他學科有著本質(zhì)不同。信息技術也跟隨著社會經(jīng)濟的進步及網(wǎng)絡技術的不斷更新而迅速發(fā)展。單純的以老師為教學中心，學生完全配合老師的教學已經(jīng)不能適應當前信息技術教育的要求。如今，必須真正做到“因材施教”，以學生為教學主體，讓學生切實參與到信息技術教育的整個過程中。同時，要將信息技術教學與其他學科的教學相結(jié)合，比如數(shù)學學科，就可以鍛煉學生嚴密的思維邏輯，在信息技術教學中，對于有些問題，就可以相互整合，為學生信息技術水平的培養(yǎng)提供了有利條件。
三、結(jié)語
隨著信息技術的發(fā)展，初中信息技術的教學越來越引起了社會的廣泛關注。面對教育的現(xiàn)狀，采取合理有效的教學策略，一定會為整個信息技術的發(fā)展作出有力的貢獻。
參考文獻：
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[2]王云.初中信息技術教學問題及其對策研究[J].學周刊，2012（18）：9.
初中信息技術教學范文第3篇
關鍵詞：興趣 操作能力 互幫互助
當今,現(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展,知識的更新越來越快,因此,信息技術這門課就被列入必修課之一,這也是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的需要。那么對于信息技術老師來說,信息技術的教學方法、教學內(nèi)容及教學模式就顯得很重要了。
一、要激發(fā)學生的興趣
人們常說“興趣是學習的動力,是學習的好老師”,教育學家們經(jīng)常把興趣兩字掛在嘴邊來說教家長及學生,可見興趣作為學生學習的動力,更是所有教師的共識了。因此,在信息技術教學中興趣就被更好地體現(xiàn)出來了。例如在學習Flash時,一上課就給學生講些專業(yè)術語、圖層、背景等時,學生會有很茫然、不理解。于是我為了讓學生對Flash產(chǎn)生濃厚的興趣,在講新課前先用Flash做了一個漂亮的水滴波紋、把正方形變成圓形及小鳥越飛越高的動畫,上課時先給大家播放,只見所有學生的注意力都集中在了背投上,個個滿懷著好奇、喜悅、興奮的表情看著動畫,這時我告訴他們這是老師通過Flash軟件做出來的,從現(xiàn)在開始老師要教會你們做動畫,你們也能做出美麗、漂亮的動畫,學生們一聽個個興奮起來,對Flash產(chǎn)生了興趣,大家都靜靜地、聚精會神地聽我講每一個環(huán)節(jié),跟著我學習每一個步驟,最后這節(jié)課上得很成功,學生們都理解和掌握了基本要領。從這節(jié)課中,我深深感受到興趣的重要性,更體會到興趣是學習的動力這一說。
二、要培養(yǎng)學生的操作能力
信息技術課程是一門技能性和實踐性很強的學科,書中理論性的東西比較抽象,學生學起來有點難度,不易理解,于是課程中主要是強調(diào)學生的操作能力的培養(yǎng),重在讓學生上機動手練習,但盲目地上機練習不能提高學習效率,因此,我在上課時盡量做到邊講邊練,每節(jié)課的內(nèi)容一般在25分鐘左右講完,同時做到講解一步演示一步,講完一個問題后讓學生同步操作一下,然后再布置類似的練習讓學生動手操作練習,等學生掌握后再講下一個新內(nèi)容,最后再布置一些綜合的練習讓學生操作。這種方法學生都能很快掌握,能把知識用于實踐中并鞏固操作,最終達到熟練的效果。還可根據(jù)學生的操作能力適當?shù)卣{(diào)整講課的內(nèi)容,做到精講重、難點,把時間最大限度地留給學生去多多練習,多多發(fā)揮。同時為了提高學生準確操作的能力,我盡可能地利用多媒體教學網(wǎng)絡,一邊演示一邊講解,這種直觀、獨特的教學方式吸引學生的注意力,更激發(fā)了他們自我嘗試的興趣,這樣既縮短了教學時間,又提高了教學操作的效率。
三、要培養(yǎng)學生的自學能力
信息技術課程中的上機操作是較輕松、易懂的,但有一部分基礎理論知識對于七、八年級的學生來說是很難理解和接受的,對于難理解的我就把每節(jié)課的內(nèi)容設計成具體的任務,然后分派到每個小組中,讓每個小組來完成不同的任務,接下來學生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法,然后由小組派人講解,同時我會對學生不理解的專業(yè)術語進行講解。通過這種具體的任務,我發(fā)現(xiàn)學生很輕松地掌握教學中較難理解的教學內(nèi)容,完成了教學目標,還提高了教學質(zhì)量,也督促并提高了學生從課本中自學的能力。
四、要培養(yǎng)學生的互幫互助能力
初中信息技術教學范文第4篇
1.制訂靈活多樣的教學計劃，調(diào)動學生的積極性。
中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物充滿了好奇，有極強的求知欲。計算機教師應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的教學方案引發(fā)學生的好奇心，并帶著極高的興趣學習本課內(nèi)容，從而縮短學生與書本的距離，使他們樂學。
我們在具體實施過程中可以安排多種主題活動。如講解認識計算機這課，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設計出能反映本節(jié)課的知識點的范例，通過“模擬裝機平臺”讓學生直觀地知道組裝一臺電腦需要什么硬件，手里的虛擬現(xiàn)金3600元能配置一臺適合自己需求的電腦。學生學習本課熱情非常高，在課堂中就把這些平時搞不懂的電腦硬件方面的問題解決了。
總之，應根據(jù)實際情況制訂和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而完成信息教學任務。
2.利用小組合作，縮小個體之間的差異。
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生一點就通、舉一反三，而不少學生基礎較弱，學有困難。這就給教學帶來了一定的困難。如果教學內(nèi)容太淺，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取小組協(xié)作學習的方式，組與組之間資源共享。
具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓學生們懂得了協(xié)作的重要性。
3.注重知識的類比遷移
建構(gòu)主義的學習觀認為，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。通過類比讓學生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授初中二年級上冊Frong Page教學制作網(wǎng)頁時，面對全新的一個軟件，學生有些無法下手，這時，不能把FrongPage作為一個全新的軟件來教，否則對有些學生來說是非常乏味的，而且時間緊張。我就采用了類比Word操作，因為Word和FrongPage是一個系列的產(chǎn)品，風格和功能有很多是相同的，完全可以采用知識遷移的方法，學生學得又快又好，我只在差別比較大的地方展開講解。又如講到文件對象的選擇時，可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標拖動法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進行選取。在講到Word時，我要求學生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試，學生很快發(fā)現(xiàn)了相似點和不同點，再對Word圖形進行選取時，也發(fā)現(xiàn)了相同點和不同點，這樣學生不僅記得牢，而且在以后學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。再如講文件移動和復制時，步驟是：（1）選擇對象（文件或文件夾）；（2）剪切或復制；（3）打開目標文件夾；（4）粘貼。將它與Word進行比較：步驟是：（1）選擇對象（文字塊）；（2）剪切或復制；（3）將光標移動插入點；（4）粘貼。當然也可直接用鼠標拖動法，兩者非常類似。打開多種應用程序窗口，對菜單進行比較，可以發(fā)現(xiàn)，通常情況下，“文件”和“編輯”菜單中的項目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學生通過比較，可找出相似性，從而對以后知識的遷移產(chǎn)生積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會混淆而起到相反的作用。
4.靈活運用教學方法
“教無定法”。只要能促進學生理解、掌握知識，就是好的教學方法。
4.1問題啟發(fā)法。主要有兩種形式：第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內(nèi)容。在老師的指引下，學生帶著問題，通過學習書本的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握知識。第二種形式是在講授新內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學習的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就提出本堂課需要掌握的內(nèi)容：①用拖放法復制或移動文件。②用拖放法刪除文件。使學生目標明確，抓住重點，思路清晰，有的放矢，效果比較好。
初中信息技術教學范文第5篇
關鍵詞：教學方式；多媒體；師生關系
伴隨著信息時代的到來，計算機技術在我國正逐漸普及開來。初中教育作為我國基礎教育的重要組成部分，其教育教學的內(nèi)容應與時代相接軌，符合社會發(fā)展的實際需要，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，初中信息技術教學成為初中教育教學的重要組成部分，如何對初中信息技術教學進行有效的創(chuàng)新也成為初中信息技術教育工作者急需解決的問題。
一、改變教學方式，注意實用技能
教學方式對教育教學的開展有著重要的作用，要想搞好初中信息技術教學方法的創(chuàng)新，改變教學方式是關鍵。因此在今后的教育教學中，初中信息技術教師應對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，
積極地向其他學科學習，將多媒體技術運用到課堂教學中，充分發(fā)揮計算機的作用，采用引導式的教學方法，讓學生對問題進行自主思考，提高學生課堂的學習能力。同時，在向?qū)W生講課的過程中教師應注意調(diào)整講課內(nèi)容，將課堂內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，注重實用技能的教授，讓學生在實際生活中可以運用相關的信息技術知識，進而提高學生對信息技術課堂的重視。
二、采用多種手段教學，提高學生興趣
多種教學手段的運用可以有效地提高學生的課堂學習興趣，更加有利于教師課堂教學的開展。因此在初中信息技術教學課堂上，教師應積極對教學手段進行豐富，利于多種途徑吸引學生的注意力。例如，初中信息技術教師可以與學生進行角色的互換，讓學生進行課堂知識的講授，以提高學生課堂的參與程度，加深學生對各項知識的認知，有效地提高學生的學習成績。
三、構(gòu)建和諧師生關系，進行鼓勵教學
