前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中化學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 組織形式和模式構(gòu)建

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Organizational Forms and Pattern Building of Cooperative

Learning in High School Chemistry Class

WANG Dahui

(Shaanxi Xunyang Middle School, Ankang, Shaanxi 725700)

Abstract High school chemistry classroom cooperative learning model form shall meet the requirements of social development and science and technology needs, while providing a good spirit of cooperation between students and their own quality development. Cooperative learning classroom is intended to promote the diversification of teaching to better stimulate the enthusiasm of students, improve student's own desire for knowledge, to better develop students' comprehensive quality.

Key words high school chemistry class; cooperative learning; orgination form and pattern building

高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的開展主要是為了打破傳統(tǒng)教學(xué)單向化、孤立化、被動化的教學(xué)模式，其組織形式和模式構(gòu)建不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的科學(xué)合作精神，同時更應(yīng)培養(yǎng)教師和學(xué)生之間互動的課堂教學(xué)氛圍，一方面促使教師以高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式來幫助學(xué)生吸取知識，另一方面也提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，使他們更加愿意獨(dú)立思考，自主探究，不但獲得知識，更加獲得獲取知識的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的良性發(fā)展。

1 創(chuàng)立更多的課堂情境

1.1 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是人們在生活、生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其包含的內(nèi)容非常的豐富、生動、有趣，與我們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，可以說生活中處處有化學(xué)、處處離不開化學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中教師可以把日常生活中的典型事例展示給同學(xué)。例如：在化學(xué)與生活的教學(xué)中，教師可以展示出一些圖片：節(jié)日燃放的美麗的焰火、膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)、金屬的銹蝕、橡膠老化、塑料的降解等，這樣既可以節(jié)約大量的時間，又形象直觀，又有利于學(xué)生對基本概念的理解。鋼鐵生銹的演示實(shí)驗(yàn)，要很長的時間才能完成，如果使用了多媒體技術(shù)，就可以把實(shí)驗(yàn)的過程在幾分鐘內(nèi)直觀地展示出來，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

化學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多是注重知識的傳授，很多課堂學(xué)習(xí)的模式都是以單向性為主，即教師講課，而學(xué)生就只能坐在那里被動接受，課堂上很少有留給學(xué)生提問和反饋的時間。課堂情境的創(chuàng)立可使教師和學(xué)生能夠更好地互動，一方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，另一方面也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體（信息技術(shù)）四大要素。這四大要素不是機(jī)械地、簡單地堆積在一起的，而是一個相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素的地位和作用，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求。而作為信息化時代的化學(xué)教師更要把信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，充分應(yīng)用各種技術(shù)手段把它完美地融合到教師組織、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中。

1.2 課堂主題的深化

課堂情境的創(chuàng)立作為高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)組織形式和模式構(gòu)建的一個主要方面，可以更好地明確課堂主題，活躍學(xué)生在課堂上的思維能力，更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，大大地加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作意識。課堂情境模式是為了打破傳統(tǒng)模式中師生缺乏合作的現(xiàn)象，使教師可以根據(jù)具體的情境和場景，以生動的語言描述，使教師和學(xué)生處于一個共同的化學(xué)場景中，從而使雙方都能夠更好地課堂的主題所吸引，提高雙方的合作意識。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》這一課程時，我們可以創(chuàng)立有效的情境模式，利用生活中學(xué)生所熟悉的物體，建立“經(jīng)驗(yàn)情境”，然后教師在這個情境中可以提出一些“問題情境”來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主思維，如“膠體有的在外觀形態(tài)上也很像溶液，用肉眼難以分辨，該用怎么樣的方法來區(qū)分他們”等問題來開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2 打破傳統(tǒng)模式中師生之間的“僵硬”關(guān)系

2.1 倡導(dǎo)互動的師生關(guān)系

高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建還需要打破傳統(tǒng)模式下師生之間“僵硬”的關(guān)系，在這種組織形式和模式構(gòu)建下，師生之間已經(jīng)不是簡單地“領(lǐng)導(dǎo)”與“被領(lǐng)導(dǎo)”，也不是簡單的知識“授”與“受”的關(guān)系，雙方之間成為互動的，共同的主體。教師在整個化學(xué)課堂中是組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、參與者，而不是以往模式中單一的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中也不僅僅是被動的接受者，而是探索者，學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造者。高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建就應(yīng)該倡導(dǎo)這種新型的師生關(guān)系。在這種氛圍中師生之間處在一種更加融洽的關(guān)系當(dāng)中，他們相互交流，相互溝通，相互了解，從而達(dá)到共同發(fā)展的局面，在這種模式中，教師和學(xué)生面對的是同一個“工程”，他們需要共同面對來探索和解決求知過程中遇到的一切難題。建立師生之間新型的關(guān)系是開發(fā)高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)組織形式和模式構(gòu)建的重要因素之一。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間，聯(lián)系他們的不僅僅是一個共同的知識體，更是在這個模式下各種不同的環(huán)境和問題使教師和學(xué)生之間緊密地連接在一起。在這種緊密的聯(lián)系之中，教師可以更好地發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)行及時地更正和引導(dǎo)。

2.2 建立合作的課堂氛圍

對于學(xué)生來說，因?yàn)橛薪處熢谂约皶r的信息反饋，從而能夠很好地了解自己在學(xué)習(xí)過程中的成長速度，感受到自身在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴變化，激發(fā)自己更大的學(xué)習(xí)熱情。課堂合作學(xué)習(xí)組織形式和模式構(gòu)建應(yīng)該建立在這種氛圍之中，這樣不但可以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)安全問題時，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來組織有自己特色的課堂關(guān)系，而不是僅僅羅列教材中的安全問題，同時，這個主題也能夠很好地引入學(xué)生自身在實(shí)驗(yàn)時的經(jīng)驗(yàn)，從他們自身的角度來思考，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際問題的探究，從而能夠更好地歸納總結(jié)學(xué)生自身目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 總結(jié)

高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的互動和合作意識，課堂情境是高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，師生關(guān)系之間的調(diào)整是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境，兩者缺一不可。外在環(huán)境可以促使內(nèi)在環(huán)境的有利發(fā)展，而內(nèi)在環(huán)境的提高又可以營造更加有利的外在環(huán)境。組織和構(gòu)建這種模式的最好辦法就是建立課堂情境和改善師生之間的關(guān)系。正確把握并積極開展這兩個方面對合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)施[M].中國人事出版社,2002:23-31.

高中化學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：記憶；高中；化學(xué)方程式

談到化學(xué)，特別是高中化學(xué)，給學(xué)生的印象就是化學(xué)方程式太多，記不住。而有效記憶并熟練運(yùn)用化學(xué)方程式是掌握元素及其化合物知識的關(guān)鍵。高中化學(xué)方程式種類繁多，很多學(xué)生在記憶化學(xué)方程式時死記硬背，或者強(qiáng)行記憶，這樣就導(dǎo)致今天記住了明天就忘了的結(jié)果。記不住化學(xué)方程式就導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)非常困難，從而影響了化學(xué)成績的提高，最終對化學(xué)這門課失去興趣。那么怎樣才能有效記憶化學(xué)方程式呢？根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾條記憶高中化學(xué)方程式的方法，希望對廣大高中生有所幫助。

一、分類總結(jié)記憶法

1.根據(jù)物質(zhì)的分類記憶

掌握此類方法的關(guān)鍵是要熟練掌握酸、堿、鹽及氧化物這幾個概念。同類物質(zhì)一般都具有相似的性質(zhì)，記住一個方程式也就記住了一類方程式。如CO2能和NaOH反應(yīng)：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O，對這個方程式我們不能只把它看成一個方程式，要從分類法的角度去看它，其中CO2屬于酸性氧化物，NaOH屬于堿，這個方程式代表一類方程式即：酸性氧化物+堿=鹽+水。如SO2、SO3都屬于酸性氧化物，因此他們都可與堿反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和水：SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O，SO3+2NaOH=Na2SO4+H2O。

2.根據(jù)元素的位置記憶

如在周期表中處在同一列的主族元素，由于最外層電子數(shù)相同因此具有相似的性質(zhì)。如第一列的堿金屬元素都能和水反應(yīng)生成相應(yīng)的堿和氫氣，鹵族元素單質(zhì)都能和氫氣反應(yīng)生成相應(yīng)的氫化物等。

二、情境記憶法

人們在記憶時，總是對圖像、聲音或故事即有一定的情境更印象深刻，也就是說記憶化學(xué)方程式時不能單純地記憶，而應(yīng)把它放到一定的情境中記憶。例如在記憶Na和H2O反應(yīng)時，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象這個情境來記憶，如鈉與水反應(yīng)時水面有響聲說明有氣體生成，最后溶液變紅了說明有堿生成。又如我們在學(xué)習(xí)Cu和稀HNO3反應(yīng)時，記憶Cu和稀HNO3前的系數(shù)3和8時可以結(jié)合一個節(jié)日“三八婦女節(jié)”，可以想象一下“三八婦女節(jié)”比較稀少，一年才一次，因此就記住了銅和稀硝酸反應(yīng)前面的系數(shù)是3和8。

三、“特征反應(yīng)”記憶法

此類方法適用于有機(jī)化學(xué)中方程式的記憶。記憶有機(jī)化學(xué)方程式關(guān)鍵是記憶官能團(tuán)的特征反應(yīng)。有機(jī)化學(xué)基本反應(yīng)類型包括：取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)、消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)、縮聚反應(yīng)等。每一類有機(jī)物都可發(fā)生其對應(yīng)的特征反應(yīng)，抓住這些特征反應(yīng)，就有利于記憶有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式。比如烷烴可發(fā)生取代反應(yīng)；烯烴可發(fā)生加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)；鹵代烴、醇可發(fā)生消去反應(yīng)；醇、羧酸可發(fā)生酯化反應(yīng)等等。這些特征反應(yīng)實(shí)際上是由有機(jī)物中的官能團(tuán)決定的，抓住了官能團(tuán)就抓住了特征反應(yīng)，也就容易記憶方程式了。

四、做題重現(xiàn)記憶法

孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?！睂W(xué)習(xí)知識，就要溫習(xí)它，記憶化學(xué)方程式也不例外，記憶了、學(xué)習(xí)了就要去用它。所以，記過以后一定要做做題目，學(xué)以致用，在題目中用到此方程式時就相當(dāng)于溫習(xí)了，第一次做題不會看看書，第二次就有點(diǎn)印象了，第三次再遇到就可以準(zhǔn)確地寫出了。這也是我們經(jīng)常講的一回生，二回熟，三回見面是“朋友”的道理。

高中化學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂提問；有效性

一、課題的提出

我們從日常的課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為化學(xué)探究性提問只需緊扣探究話題和主體內(nèi)容就可以，并且忽視課題探究的外延知識和深入的探究環(huán)節(jié)，部分教師將學(xué)生覺得陌生的或者不懂的知識點(diǎn)引入，課堂出現(xiàn)一片茫然；課堂提問要有質(zhì)量，就是一個問題能引起課堂的一片嘩然，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，同時又能說明主要問題，這就說明化學(xué)課堂提問的有效性，尤其高中階段是學(xué)生的一個升學(xué)階段，每一個問題的提出和知識點(diǎn)的掌握對教師來說都面臨著一個挑戰(zhàn)，因此，僅僅一個問題的提出其實(shí)也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

二、提問的特征

課堂上教師的提問有時問得學(xué)生一臉無知，這明顯是學(xué)生對課堂知識掌握及基本概念知識理解不到位，這就是低效提問。這種情況出現(xiàn)往往是因?yàn)閷W(xué)生對某些生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，不能確切的明白教材當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)例。例如，課堂上教師需要告訴學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)源于生活，比如洗衣服要用洗衣粉或香皂，這些洗滌用品當(dāng)中含磷、含氟的問題，此時如果進(jìn)行提問：我們衣服上的汗菌用食鹽可以搓洗是什么原因？提問會讓學(xué)生感到茫然，也許緊接著還會出現(xiàn)很幼稚和無知的問題。這樣的教學(xué)效果其實(shí)直接泯滅了我們化學(xué)問題提出的最初目的，沒有層次的化學(xué)問題學(xué)生怎么可能從問題的提問過程中學(xué)到新知識呢？這樣的化學(xué)課堂又何來效率可言。這里筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出其相關(guān)的特征：

（一）知識關(guān)聯(lián)度高。什么是問題關(guān)聯(lián)度，就是所提出的問題與已有的知識發(fā)生聯(lián)系的程度。問題是通過與已有的知識相互比較才會產(chǎn)生新的問題，問題本身不會誕生出新的問題。打個比方，硝酸是一種強(qiáng)酸，可以完全電離，得到結(jié)論判斷它可以使石蕊溶液變紅，進(jìn)而我們進(jìn)行試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)驗(yàn)描述石蕊溶液變紅，然后我們得出結(jié)論硝酸具有酸性，但一會兒顏色變淡甚至顏色褪去。我們進(jìn)一步探究，根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析會不會H2和NO2的化學(xué)性質(zhì)導(dǎo)致這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？進(jìn)而如果在濃硝酸鈉溶液當(dāng)中滴入兩滴石蕊溶液又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？進(jìn)一步推測，這種實(shí)驗(yàn)往往和H2以及NO2有關(guān)，一系列前面提出的問題隨即迎刃而解。

（二）目的預(yù)設(shè)性強(qiáng)。對于高中生而言，化學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，全面掌握知識點(diǎn)也較困難，而課堂提問則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。高中化學(xué)教學(xué)課堂提問的目的預(yù)設(shè)性較強(qiáng)，可為學(xué)生提供多個解題思路，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更具實(shí)際效益。例如，在講解酚的性質(zhì)和應(yīng)用內(nèi)容時，事先學(xué)生已經(jīng)掌握了與乙醇相關(guān)的知識點(diǎn)，可初步了解苯環(huán)、羥基等重要基團(tuán)的內(nèi)容，對此章節(jié)的學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步地了解。教師通過自然界的酚類化合物，讓學(xué)生掌握醇是鏈烴的羥基衍生物，提出與“羥基與苯基直接相連接的化合物是否是醇”相關(guān)的設(shè)想類問題，接著借助活動探究，讓學(xué)生積極動腦猜想苯酚實(shí)驗(yàn)最后顯示的顏色、狀態(tài)與氣味，并提出“苯酚如何保存才能發(fā)揮最大效用”相關(guān)問題，并與實(shí)驗(yàn)結(jié)果做對比分析，使得學(xué)生更加直觀地了解苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其他反應(yīng)。

（三）信息傳遞性廣。高中化學(xué)與其他學(xué)科不同，注重培養(yǎng)學(xué)生課堂聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)探究能力，課堂提問教學(xué)方法需要與其相關(guān)特性相結(jié)合，使得學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。信息傳遞性是高中化學(xué)提問教學(xué)的重要特征，可直接明確問題的有效性，便于更好地展開后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在弱電解質(zhì)的電離教學(xué)中，立足于掌握電解質(zhì)、非電解質(zhì)等基礎(chǔ)概念，利用動手實(shí)驗(yàn)活動，向?qū)W生提出“酸溶液物質(zhì)的量濃度相等是否使得溶液的H濃度相等”、“相同體積、相同濃度的鹽酸與醋酸中H2濃度有所不同”相關(guān)問題，讓學(xué)生自主歸納強(qiáng)弱電解質(zhì)與物質(zhì)種類的關(guān)系，增強(qiáng)化學(xué)問題的單一信息傳遞能效。

（四）思維創(chuàng)造性深。硝酸具有氧化性，該性質(zhì)與硝酸中哪些粒子有關(guān)？問題體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)、預(yù)設(shè)目的性質(zhì)就不免為一個有效問題。發(fā)出一個問題來引發(fā)學(xué)生思考，并且一步步推進(jìn)來提高問題在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的整體效益，學(xué)生在探究問題的過程中分析、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、問題設(shè)計(jì)策略

（一）課堂上的問題設(shè)定往往需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，從學(xué)生本身的實(shí)際能力和基本知識掌握情況抓起，給學(xué)生設(shè)定積極、有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打個比方，為什么工業(yè)上要用二氧化硫來做漂白劑？而問題是我們明知道二氧化硫的漂白會產(chǎn)生含硫的化學(xué)物質(zhì)，容易分解，其性質(zhì)不穩(wěn)定，會分解出有害物質(zhì)，但是工業(yè)上還要用它做漂白劑，像紙漿等都是用這種方法漂白，思考，是不是營銷商心太黑，欺騙消費(fèi)者呢？

（二）我們身上穿戴的銀質(zhì)金屬飾物是銀色的，而為什么硝酸銀試劑瓶口分解得到的銀是黑色的？提問一出來，就能瞬間激起學(xué)生的思考興趣，頓時一大部分學(xué)生陷入沉思，進(jìn)一步，鎂條在空氣中燃燒和在空氣中氧化靜置得到的物質(zhì)分別是白色和灰黑色的，為什么顏色差別會這么大？這個問題一提出，立刻激起很多學(xué)生的思考，說明教師的提問有層次，當(dāng)即讓課堂軒然，相反，問題無效根本提不起課堂氛圍。另外，如果問題難度太大會影響學(xué)生回答問題的自信心，望而生畏，因此，教師要觀察學(xué)生，根據(jù)實(shí)際來預(yù)設(shè)問題，積極調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

結(jié)語

新課程改革提倡素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容是讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，教師的教學(xué)方法圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)其趣味性，并達(dá)到一定的目的，展現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)知識的靈活化，幫助學(xué)生挫敗學(xué)科難點(diǎn)，這是突出表現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，且刻不容緩。

作者：丁海嶸

【參考文獻(xiàn)】 

高中化學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

一.與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時常新鮮的血液。

任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二.學(xué)高為師，身正為范

特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。

作為一個特級教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。

三.教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)?！睆奈覀€人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業(yè)余興趣，舞文弄墨

高中化學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

一.與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時常新鮮的血液。

任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二.學(xué)高為師，身正為范

特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道?！皩W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?！边@是我的座右銘。

作為一個特級教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。

三.教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業(yè)余興趣，舞文弄墨