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小學(xué)教師學(xué)習(xí)材料范文第1篇

教學(xué)片段：

教師走進(jìn)課堂，略帶神秘地做了個(gè)安靜的手勢，對學(xué)生說：“今天老師帶來了一位新朋友。聽一聽他的腳步聲，你能猜出他是誰嗎？”

（雖然是公開課，可還是有學(xué)生馬上側(cè)過身子竊竊私語，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待地去摸課前準(zhǔn)備好的小鬧鐘。“鬧鐘”、“鐘表”的聲音雖然輕微但清晰可聞。）

課件里傳來了鐘表的“滴答”聲后，馬上響起不約而同的聲音：“鬧鐘”“鐘表”……

師：是?。∧銈冋媛斆?！鐘表在我們生活中很常見。誰愿意來說說它有什么用處呢？

生1：鐘表能告訴我們時(shí)間。

生2：我有一個(gè)小鬧鐘。早上鬧鐘響了,我就該起床了。

生3：“我也有一個(gè)，看，我的是凱蒂貓的……”

“我也有。”“我也有……”

（也許是剛才的問題沒有滿足大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一石激起千層浪。不經(jīng)意的你一言我一語打破了教師苦心經(jīng)營的學(xué)習(xí)氛圍，座位上的小頭頓時(shí)攢動(dòng)起來。一些頑皮的學(xué)生紛紛拿出放在抽屜里的小鬧鐘，情不自禁地說起了自己的鬧鐘，課堂教學(xué)有些失控……

原本“猜一猜”的活動(dòng)能吸引一年級學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料提露了“天機(jī)”，對早已知道謎底的學(xué)生而言，這種神秘的情景已吸引不了他們的注意。不猜，學(xué)生也知道今天要上的是認(rèn)識(shí)鐘表。因而交流自己的小鬧鐘成了他們最想做的事情。由此我想到：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)如何才能做到科學(xué)而精心，以便更好地提高課堂教學(xué)效率。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為從以下幾方面著手比較有實(shí)效。

一、 開門見山，讓學(xué)習(xí)材料直接呈現(xiàn)

所謂開門見山就是教師在教學(xué)中，抓住學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā)，直接把學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生。

《可能性》教學(xué)片段：

由于學(xué)生對“一定”、“可能”、“不可能”等詞語的意思有了大概了解，因而在教學(xué)中教師直接在黑板上寫上三個(gè)詞語。

（直接出示：“一定”、“可能”、“不可能”）

師：根據(jù)你的理解，你認(rèn)為“一定”、“可能”、“不可能”是什么意思？

生1：“一定”就是“肯定”的意思；

生2：“一定”就是肯定喜歡；

生3：“一定”就是一點(diǎn)兒也不喜歡；

生4：“可能”就是都行。

生5：“也許”

生6：“或者”

生7：“大概”

生8：“不可能”就是沒有

生9：“不喜歡”

生10：“絕對不行”

……

教師在教學(xué)中很好地抓住了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，運(yùn)用這種單刀直入的方式組織教學(xué)，馬上把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生在想：怎么上數(shù)學(xué)課會(huì)解釋詞語？學(xué)生運(yùn)用了很多的詞匯來表述自己對這三者的理解。這很容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。

二、 順?biāo)浦?，讓學(xué)習(xí)材料乘勢而下

所謂順?biāo)浦劬褪墙虒W(xué)中給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓學(xué)生在新授環(huán)節(jié)中自己出題作為探究的學(xué)習(xí)材料，在鞏固環(huán)節(jié)中自己出題作為驗(yàn)證的學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)這些學(xué)習(xí)材料順著他們的思路深入下去展開教學(xué)。

《正反比例的意義》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你能從生活中尋找到成正反比例的例子嗎？

一位學(xué)生看到老校長坐在后面聽課，就編了這么一道題：老校長愛吸煙，一盒煙20支，吸掉1支，剩19支，吸掉2支剩18支……吸掉的煙越多，所剩的煙就越少，變化正好相反，所以吸掉煙的支數(shù)和所剩煙的支數(shù)成反比例。

（教師大為震驚，沒想到編題會(huì)編到老校長頭上。但冷靜一想，覺得此題大有利用價(jià)值。）

師：那大家覺得這道題是不是成反比例？

生1：是的，抽得越多，剩的越少。吸掉煙的支數(shù)和所剩煙的支數(shù)成反比例。

生2：不是，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。這兩種量才叫做成反比例的量。

生3：這道題不是積不變，而是和不變，所以不成比例。

師：看來這道題確實(shí)不是反比例，那還是這個(gè)事，能不能編出一道成正比例關(guān)系的題呢？

（經(jīng)過大家互相啟發(fā)，終于有人編出來了。）

生：每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數(shù)和吸入的尼古丁量成正比例。

師：看來吸煙危害太大了，我們一起勸老校長戒煙好嗎？

（教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，老校長也情不自禁地鼓掌，并不斷地點(diǎn)頭。）

教師在教學(xué)中，讓學(xué)生自己編例子并以此作為學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生探究這是不是反比例，沒想到學(xué)生編出了老校長抽煙的例子，于是我順著學(xué)生的思路繼續(xù)追問，這是不是反比例，最后竟出來了每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數(shù)和吸入的尼古丁量成正比例。

三、 曲線迂回，讓學(xué)習(xí)材料錯(cuò)進(jìn)正出

在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)材料，面對這些學(xué)習(xí)材料，如果采用回避或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，都不能達(dá)到防止錯(cuò)誤的目的。教師要讓學(xué)生通過曲線迂回的方法，引導(dǎo)他們比較、思辨。這樣，不僅能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，知道改正的方法，體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，還可以幫助學(xué)生從對錯(cuò)誤的反思中，提高思維的批判性。

《圖形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段：

教師讓學(xué)生利用手中的小棒拼圖形。學(xué)生很快就按要求操作起來，反饋時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生表示都已擺出了四種圖形，少數(shù)學(xué)生有點(diǎn)疑惑。

生：我只剩4根小棒，拼不出一個(gè)圓來。

師：那大家一起來數(shù)一下你的圓有幾條邊。

生1：圓有8條邊。

生2：圓有12條邊。

生3：圓有20條邊

師：圓到底有幾條邊呢？

（學(xué)生爭論不休，這時(shí)我就拿出一個(gè)圓讓學(xué)生來數(shù)數(shù)有幾條邊。）

生：老師，你拿出的這個(gè)圓，數(shù)不出有幾條邊。

師：那么書本上的圓能數(shù)出有幾條邊嗎？

學(xué)生搖搖頭。這時(shí)我讓每個(gè)學(xué)生拿出圓片，動(dòng)手摸一摸，學(xué)生就像發(fā)現(xiàn)了新大陸，紛紛舉起手來。

生1：圓的一圈是彎彎的，我們拼出來的都有角。

生2：那是因?yàn)槲覀兊男“舨粔蛄?，多一點(diǎn)就會(huì)像的。

沒想到學(xué)生不經(jīng)意的一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)引出如此豐富的內(nèi)容，在親身體驗(yàn)與探索中學(xué)生不但知道了圓的特征，并初步感受了極限的數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)使學(xué)生的思辨能力和探究能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。

四、 動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)習(xí)材料意外生光

課堂教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)單純的認(rèn)識(shí)過程，而是師生共同經(jīng)歷的一段重要的生命經(jīng)歷，課堂的活力來自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑。因此，教師呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)材料也應(yīng)是一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成”的過程，一個(gè)“可變的過程”。

《可能性》教學(xué)片段：

教學(xué)《可能性》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下學(xué)習(xí)材料，提供給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)生成的空間。

師：（提供給學(xué)生一個(gè)盒子，黑白兩種顏色的棋子。）盒子里有6顆棋子，可能怎么放？

（學(xué)生匯報(bào)，并完成下表。）

師：請你在這里選擇一種，如果要拿一顆白棋子，用上“一定”、“可能”、“不可能”來說一說。

……

師：好，下面我們通過活動(dòng)驗(yàn)證一下大家的想法。

小組合作驗(yàn)證并填表，要求：A、先數(shù)一數(shù)自己盒子中有白棋子與黑棋子的顆數(shù)；B、在盒子里拿1顆棋子，再放回去；C、組長做好記錄，小組成員輪流拿，每人拿3次。

匯報(bào)，完成表格。

師：觀察這張表格，哪種拿到白棋子的可能性最大？

生：第五種，白棋5顆，黑棋子1顆。

師：哪種可能性最小？

生：第一種，白棋子1顆，黑棋子5顆。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：白棋子與黑棋子一樣時(shí)，拿的次數(shù)也可能一樣。

生2：白棋子多的時(shí)候，拿到白棋的可能性大。

生3：黑棋子多的時(shí)候，拿到黑棋子的可能性大。

……

小學(xué)教師學(xué)習(xí)材料范文第2篇

近幾年的考試中，材料解析題還出現(xiàn)了向選擇題和問答題這兩大題型滲透的趨勢，形成了材料式的選擇題和材料式的問答題?？梢姴牧辖馕鲱}是一種生命力極強(qiáng)的題型，具有極好的發(fā)展趨勢。它對考生的能力要求較高，注重考查考生的理解能力、歸納能力和文字表達(dá)能力。然而學(xué)生對這種題型往往無所適從，普遍認(rèn)為“難”。這除了個(gè)別學(xué)生閱讀理解能力低、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的因素外，很重要的一點(diǎn)是缺少審題和解題的技巧，平時(shí)又缺少應(yīng)有的訓(xùn)練而造成的。本文結(jié)合典型例題分析了歷史材料解析題的解題方法與技巧，以期提高歷史教學(xué)的有效性。

如何提高教學(xué)的有效性？教師教給學(xué)生答題方法與技巧，舉一反三，強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生解題能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力顯得尤為重要。要提高學(xué)生的問題解決能力，關(guān)鍵在于掌握學(xué)生解決問題的心理規(guī)律，并對其進(jìn)行相關(guān)思維策略的訓(xùn)練，其中心內(nèi)容就是要教會(huì)學(xué)生如何有效地思考。

一 認(rèn)真分析所設(shè)問題，切忌先閱讀材料，再分析問題

解答材料解析題，首先是先審讀設(shè)問，后審讀材料，帶著問題去閱讀材料，可以增強(qiáng)閱讀材料的目的性和回答問題的針對性。傳統(tǒng)的解析材料題的方法是先閱讀材料，再分析問題。如果提供的材料較難理解，尤其是文言文和翻譯過來的外文資料，學(xué)生往往難以讀懂，不知所云，這樣就無從下手。但如果先看問題，掌握所設(shè)置的問題的具體要求，例如，要求回答背景、原因、過程、本質(zhì)含義、真實(shí)目的、主張、評價(jià)、危害、影響等，這樣就可以帶著“問題信息”有針對性地去閱讀材料。同時(shí)閱讀材料時(shí)，除材料外，還要注意材料的出處、材料的注釋或時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容對理解材料、回答問題都有提示作用。

二 仔細(xì)閱讀材料，搞清楚其中心意思

閱讀材料應(yīng)瞻前顧后，首先是通讀材料，建立與所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。其次是精讀設(shè)問部分，對每一問都要咬文嚼字，應(yīng)按問作答。所學(xué)為輔，材料為主，論從史出，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。初步接觸材料，應(yīng)該先解決文字障礙。進(jìn)而搞清楚本段材料中要表達(dá)的意思。要從材料中所反映的基本史實(shí)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，由此進(jìn)一步概括出作者的觀點(diǎn)。對于記敘性材料，關(guān)鍵是要從材料中提煉出要點(diǎn)。對于論說性材料，關(guān)鍵是要提煉出材料中的觀點(diǎn)、看法。有時(shí)在提煉材料要點(diǎn)或觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步揭示歷史現(xiàn)象或某一觀點(diǎn)、看法背后隱藏的實(shí)質(zhì)性東西。

三 分析整理材料要抓住中心問題

首先要仔細(xì)閱讀理解材料，切忌不看材料，直接憑感覺答題。我們必須從提供的材料中盡可能地搜尋“問題信息”，即進(jìn)行“材料處理”的過程。其次是進(jìn)行材料整理。應(yīng)抓住中心問題，帶著問題再讀材料，去偽存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度地獲取有效信息。搞清楚看法背后隱藏的實(shí)質(zhì)性東西，這也是解析材料題的關(guān)鍵步驟之一。接著在此基礎(chǔ)上，區(qū)分出材料反映的史實(shí)與作者觀點(diǎn)的差異，由此確定作者的基本立場、價(jià)值取向及其觀點(diǎn)正確與否。

四 將材料與教材相關(guān)的歷史知識(shí)結(jié)合

將材料中心意思與教材的那段歷史結(jié)合起來，運(yùn)用材料結(jié)合教材內(nèi)容。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點(diǎn)，但不管多新，其“著眼點(diǎn)”都是考查歷史學(xué)科基礎(chǔ)性、主干性的知識(shí)和對知識(shí)的應(yīng)用，一切以教材為主，其與教材內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。這里的聯(lián)系，一是指題目以教材內(nèi)容為背景，二是指題目的設(shè)問需要從教材內(nèi)容來確定大致的方向，不可能超出教材的范圍。

五 再讀和分析設(shè)問

在設(shè)問中，往往有限制性詞語對問題回答做出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依據(jù)材料..”、“評價(jià)材料的觀點(diǎn)”、“比較材料”等。閱讀要求回答背景、原因、過程、本質(zhì)含義、真實(shí)目的、主張、評價(jià)、危害、影響等，從而搞清楚本段材料解析題要求回答的幾個(gè)問題、回答的什么？這樣就可以帶著“問題信息”有針對性地去閱讀材料，就不會(huì)把問題答錯(cuò)或答漏了。避免丟失不該丟失的分，而在那兒抱憾不已。

小學(xué)教師學(xué)習(xí)材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)材料；教學(xué)資源；設(shè)計(jì)；開發(fā)

頂崗實(shí)習(xí)是教育規(guī)律的本質(zhì)規(guī)定，目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，既是平常教學(xué)的反饋和監(jiān)控，又是教學(xué)工作改革創(chuàng)新的催化劑。作為一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生各種材料。這些材料是學(xué)校教學(xué)、管理、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)記錄，具有紀(jì)實(shí)性，反饋性，資源性等特點(diǎn)，能反映最基本的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上也一種重要的教學(xué)資源，可以為教學(xué)活動(dòng)提供資源，為教學(xué)管理提供參考，為教學(xué)決策提供咨詢。但是，目前頂崗實(shí)習(xí)材料在設(shè)計(jì)、管理、使用方面都還存在各種問題，作為教學(xué)資源的價(jià)值還沒有開發(fā)到位。

一、頂崗實(shí)習(xí)材料不足

（一）材料目的單一，利用價(jià)值被忽視

對于許多高校而言，實(shí)習(xí)材料主要是作為評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的敘述性材料，目的在于過程管理與成績評定。只要材料的基本要素如日志、評價(jià)、分?jǐn)?shù)、簽章等完整，指導(dǎo)教師或教學(xué)管理人員，作為實(shí)習(xí)課程的評價(jià)成績登記分?jǐn)?shù)后即進(jìn)行歸檔。基本沒有進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)利用。使學(xué)生重要的實(shí)際工作崗位的實(shí)踐資料漸變成一次性資料，忽視了頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)生將理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行契合的探索過程，實(shí)習(xí)材料是學(xué)生對校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量反饋的第一手資料。

（二）材料結(jié)構(gòu)單薄，內(nèi)容缺乏科學(xué)性

高校專業(yè)眾多，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容差異較大，材料應(yīng)該是豐富多彩，但囿于設(shè)計(jì)問題，材料內(nèi)容普遍較為簡單，存在評價(jià)指標(biāo)少，框架結(jié)構(gòu)簡單，定性考評多，多專業(yè)采用同一模板，甚至多高校采用同一模板的情況，忽視了不同院校、不同學(xué)科（專業(yè)）之間對實(shí)習(xí)的目的差異、過程、結(jié)果存在的差異，導(dǎo)致實(shí)習(xí)材料內(nèi)容趨同，缺乏區(qū)分度，學(xué)生填寫資料主動(dòng)性不強(qiáng)，教師對其分析利用價(jià)值不高等情況。另外，頂崗材料普遍偏重對常規(guī)工作的記錄，具體流程的描述，缺乏讓學(xué)生從宏觀視角對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生對工作提出建議意見。

（三）材料形式簡單，來源單一

從頂崗實(shí)習(xí)材料的形式上看，還存在以下問題：

1、形式簡單：檔案載體多為書面文字記錄，缺乏現(xiàn)代信息手段在材料中的運(yùn)用，形式不夠豐富的同時(shí)，也不利于后期的統(tǒng)計(jì)、分析。

2、來源單一：只重視學(xué)生第一視角資料，忽視教師指導(dǎo)分析、實(shí)習(xí)單位評價(jià)反饋，以及生、師、企三者之間的邏輯關(guān)系。

（四）材料缺乏有效監(jiān)控管理

由于材料設(shè)計(jì)缺陷，開發(fā)利用意識(shí)不夠等原因，高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料從發(fā)出到回收，大多數(shù)存在前期缺乏指導(dǎo)，中間缺乏溝通反饋，歸檔后缺乏統(tǒng)計(jì)分析等問題，導(dǎo)致相當(dāng)一部分材料存在內(nèi)容雷同、數(shù)據(jù)虛構(gòu)、資料雷同等情況。在畢業(yè)生階段，這類問題更為突出。由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)率考核嚴(yán)格，學(xué)生及學(xué)校都將解決就業(yè)問題作為第一考慮要素，對實(shí)習(xí)材料的內(nèi)容真實(shí)性和有效性難以客觀科學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。

二、頂崗實(shí)習(xí)材料重新設(shè)計(jì)與管理

（一）材料重新設(shè)計(jì)

為提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料的利用效率，將材料從教學(xué)管理目的轉(zhuǎn)移到以教學(xué)資源利用開發(fā)，需要學(xué)校各部門的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及有效管理調(diào)控。在設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、 設(shè)計(jì)者應(yīng)為專業(yè)教學(xué)管理者

為確保實(shí)習(xí)材料的可用性，內(nèi)容應(yīng)注重針對性，讓學(xué)生帶指向性問題出發(fā)實(shí)習(xí)。這需要材料設(shè)計(jì)者對實(shí)習(xí)過程的全面熟悉，明確實(shí)習(xí)目的，確定實(shí)習(xí)關(guān)鍵任務(wù)、掌握實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)和常見問題。因此，應(yīng)讓專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等專業(yè)教學(xué)管理者主導(dǎo)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)材料的形式與內(nèi)容。

2、內(nèi)容上保證系統(tǒng)性

設(shè)計(jì)材料應(yīng)在工作預(yù)判的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的整體感，使實(shí)習(xí)材料成為一個(gè)相對完善的小系統(tǒng)，符合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的技能、思考變化規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)踐過程中的成長邏輯性，如從時(shí)間線上設(shè)計(jì)，材料應(yīng)能涵蓋實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備與計(jì)劃、實(shí)習(xí)中的檢驗(yàn)反饋與階段性總結(jié)、實(shí)習(xí)結(jié)束后的歸納、提煉。

3、形式上鼓勵(lì)多樣性

（1）載體多樣性：除了常見的文字材料外，照片、視頻以及各類可視的過程和成果材料如作品、獎(jiǎng)狀等都可以涵蓋在實(shí)習(xí)材料形式中，以豐富的形態(tài)為教學(xué)資源開發(fā)服務(wù)。

（2）來源多樣性：除了學(xué)生視角的材料外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為實(shí)習(xí)活動(dòng)管理者和參與者，應(yīng)在不影響企業(yè)工作，不損害其利益前提下，從資源匯總視角收集整理企業(yè)各類材料：如工作崗位職責(zé)，工作運(yùn)行材料，內(nèi)部培訓(xùn)考評材料、宣傳資料（如自編期刊雜志等）等各類即時(shí)的素材，將其納為教學(xué)資源的第一手重要資料。為實(shí)現(xiàn)此目的，可以給指導(dǎo)教師增加掛職鍛煉職責(zé)，以便深入到企業(yè)一線收集各類材料。

4、規(guī)格上要求標(biāo)準(zhǔn)性與開放性統(tǒng)一

對材料收集的標(biāo)準(zhǔn)性指對材料必須有相對規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，如對數(shù)據(jù)的采集規(guī)格、對材料的獲得途徑、對一些統(tǒng)計(jì)分析的計(jì)算模式等，將能反映學(xué)生實(shí)習(xí)的問題具體化、條理化和操作化，變成一系列可以測量的變量或指標(biāo)。避免主觀性和暗示性，以免答案失真。

另一方面，實(shí)習(xí)材料應(yīng)該留有一定開放空間，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一答案，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下表達(dá)頂崗實(shí)習(xí)中的思考，有利于發(fā)揮學(xué)生對問題的主動(dòng)性，為信息利用者提供大量、豐富、具體的信息。

（二）實(shí)習(xí)材料管理

1、專人專業(yè)管理

為確保材料有效性，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)合理的檔案收集、鑒定、保管、檢索、編研體系網(wǎng)絡(luò)和工作制度，把檔案管理工作分解到教務(wù)處（科）、教研室、指導(dǎo)教師等，同時(shí)提高增強(qiáng)參與人的意識(shí)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、實(shí)習(xí)前規(guī)范說明

對學(xué)生的實(shí)習(xí)宣講和管理規(guī)定中，對學(xué)生應(yīng)明確實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容，規(guī)范實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)解釋實(shí)習(xí)材料的框架內(nèi)容、過程要求、歸檔標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生對材料價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)習(xí)中反饋檢驗(yàn)

建立學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)作關(guān)系，每一方設(shè)負(fù)責(zé)人管理實(shí)習(xí)活動(dòng)及實(shí)習(xí)材料，以學(xué)校為主導(dǎo)形成規(guī)律性的走訪、通報(bào)、匯總、總結(jié)、反饋制度，開展階段性材料檢查與指導(dǎo)，以確保實(shí)習(xí)材料的質(zhì)量，并通過材料的管理來確保實(shí)習(xí)工作的有效安全推進(jìn)。

4、實(shí)習(xí)末整理控制

實(shí)習(xí)結(jié)束末期，檔案管理人員應(yīng)按期限、質(zhì)量要求收集、整理材料，去偽存真，可按專業(yè)、課程、素材的縱向?qū)哟危部砂雌髽I(yè)、崗位、部門橫向?qū)哟芜M(jìn)行科學(xué)分類，形成材料之間的邏輯鏈條，并用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行儲(chǔ)存、組合、重構(gòu)。

三、實(shí)習(xí)材料向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的途徑

在材料收集歸檔基礎(chǔ)上，教學(xué)工作者可以根據(jù)通過不同使用需求將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資料，對于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)管理水平，提高教師教學(xué)水平和大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，都有著基礎(chǔ)層次的價(jià)值。在實(shí)際運(yùn)用中，實(shí)習(xí)材料可以在以下幾方面實(shí)現(xiàn)向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。

（一）教學(xué)決策參考材料prove，find，declare，know，acknowledge，believe，feel discover，judge，report suppose等后可接不定式to be。動(dòng)詞believe，consider，think，prove，find，declare后的to be可省略：I believe her（to be）right.This evidence proved him（to be）innocent.

B.后接-ing分詞作賓語補(bǔ)語的常見動(dòng)詞有：catch，discover，feel get have，hear，keep，listen to，notice，observe，see，set，smell，start，stop，want，watch等。如：I felt my cheeks burning.His Words set me thinking.

C.后接-ed分詞作賓語補(bǔ)語的常見動(dòng)詞有：have，feel，get，hear，keep，make，see，like，find，prefer，want等。如：He made his influence felt.

4.介詞短語。動(dòng)詞find，regard，judge等后可接介詞短語作賓補(bǔ)。如：I judge them both beyond repair.

5.分句。賓語補(bǔ)語也可由分句擔(dān)任。如：It is reform that has made our country what is today.

以上分析了英語的五種基本句型SVCs，SV，SVO，SVOiOd，SVOCo的特征及其用法。若能掌握好這些基本句型，英語中的再復(fù)雜的句子也可簡化。復(fù)雜句和并列句可分解成簡單句。此外，我們可以把許多詞看成一個(gè)詞，把許多不同東西看作同類東西，從而使句子的結(jié)構(gòu)變得簡單化。例如我們可以把I know that he does not like to live in this country.中的十個(gè)斜體詞和I know John.中的一個(gè)斜體詞看作是有同一語法作用的東西，因?yàn)閮烧叨际羌拔飫?dòng)詞的賓語。這樣，不管多復(fù)雜的句子都可用這五種基本句型簡化，而簡化是語法的目的（張道真，1998：32）。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸錦林，《高級現(xiàn)代英語語法》[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1990。

[2]倫道夫?夸克，《朗文當(dāng)代高級英語詞典》[M].北京：商務(wù)印書館，2002。

[3]倫道夫?夸克，《英語語法大全》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1989。

小學(xué)教師學(xué)習(xí)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實(shí)踐教學(xué)形式，它可以幫助和促進(jìn)學(xué)生課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化，建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論，獲取高分子化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技巧，又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》在評估指標(biāo)的二級指標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)”中，從“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的比例及效果，實(shí)驗(yàn)室開放”三個(gè)方面明確了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設(shè)的專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革方面的成果積累較少，尤其高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然不同程度地存在一些問題。

一、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭理

多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，沒有單獨(dú)設(shè)課和單獨(dú)考核，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對較少雖然有些高校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但僅作為考查課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)較多，而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比理偏高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)偏少，而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)偏重于理論，突出高分子材料應(yīng)用性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí)，然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、測試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”，就可以完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實(shí)驗(yàn)室，只動(dòng)手不動(dòng)腦地完成實(shí)驗(yàn)，然后又迷迷糊糊地離開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象，對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法，一方面造成了學(xué)生對教師的過分依賴，另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)蹖W(xué)手段落后

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對于一些耗費(fèi)過高、時(shí)間過長、毒性過大、危險(xiǎn)性過高的實(shí)驗(yàn)，只能最低限度地開設(shè)，且開設(shè)過程中費(fèi)用大和危險(xiǎn)性高，導(dǎo)致學(xué)生對此類重要實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)知和感受的機(jī)會(huì)。

二、新教學(xué)模塊的實(shí)踐性探索與成效

針對目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，借鑒其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，提出了基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的三個(gè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊體系，并在每個(gè)模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力方面起到了較好的效果。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的40%～50%為宜，課時(shí)數(shù)約30學(xué)時(shí)，開設(shè)8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，如自由基、陰離子，陽離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理，縮聚、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機(jī)理，開環(huán)聚合反應(yīng)機(jī)理等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計(jì)膨脹計(jì)發(fā)測定苯乙烯本體聚合動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實(shí)驗(yàn)，除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外，還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計(jì)己二酰氯和己二胺界面縮聚實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識(shí)。通過設(shè)計(jì)一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了活性中心的概念，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項(xiàng)。

2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，自主設(shè)計(jì)和分析解決問題的能力。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高層次，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)性和綜合性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜，課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí)，開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性，可以將同一門課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者是幾門課的實(shí)驗(yàn)組合在一起，形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和設(shè)計(jì)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實(shí)驗(yàn)先確定好采用的聚合機(jī)理和聚合方法，在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個(gè)大致的框架，然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實(shí)驗(yàn)，水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲得了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過對不同組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析，找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

設(shè)置研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實(shí)體支撐。 　 本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜，課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí)，開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立自主性和綜合性。也就是說確定好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果分析。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實(shí)踐中的聚合物產(chǎn)品，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要針對這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，樂此不疲，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和展示高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺(tái)，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。此外，研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往需要多名學(xué)生共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)配方，每5名學(xué)生一組，5名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線，以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實(shí)驗(yàn)過程中，5名學(xué)生要共同安排實(shí)驗(yàn)方案，盡量保持操作的一致性，最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤，這個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)就會(huì)落在規(guī)律性以外，影響其他學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。因此，實(shí)施研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對教師也提出了更高要求。在每次實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案，并對可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和各種影響因素進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)過程中，又有多種意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備量，并且要求教師也不斷進(jìn)取，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育理念。

三、結(jié)論

基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)+教學(xué)模塊教學(xué)的實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著，特別對提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果?；A(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計(jì)和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識(shí)的建立，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉，等_高分子化工方向?qū)I(yè)的課程體系設(shè)計(jì)[J].化工高等教育，200I，(1):50-52.

[2]謝安邦高等教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社，1999.3

[3]楊通，范新會(huì).王正品材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革[J]，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23(10):71-80.

[4]虞立宏，王靜愛，葛岳靜，本科生科學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)施特色[J]中國大學(xué)教學(xué)，2004，(8):20-21.

[5]王雅珍，等，微型高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]化學(xué)教育，2001，22(1):47-48.

小學(xué)教師學(xué)習(xí)材料范文第5篇

根據(jù)《遂寧市安居區(qū)教育和體育局關(guān)于做好2019-2020 學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)工作的通知》文件精神，結(jié)合磨溪小學(xué)實(shí)際情況，特制定磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)實(shí)施方案。

一、學(xué)習(xí)時(shí)間

2020 年 1 月 15 日至 1 月16日，共計(jì)兩天。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）遂寧市《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》；

（二）教育部《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》；

（三）《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）；

（四）《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》；

（五）四川省教育廳《關(guān)于建立教師違反師德信息定期上報(bào)制度的通知》；

（六）《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》；

（七）《中小學(xué)校傳染病預(yù)防控制工作管理規(guī)范》（指導(dǎo)手冊P208）。

三、學(xué)習(xí)要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長：稅學(xué)廣

副組長：盧軍強(qiáng)  魏榮華  彭明建

成  員：曾光明  朱  菊  曾旭輝  唐  雪

（二）精心部署安排。

1、由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)習(xí)動(dòng)員，提高教職工對學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，消除厭倦、應(yīng)付的情緒，樹立嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。

2、政治學(xué)習(xí)安排和實(shí)施要做到時(shí)間、人員、內(nèi)容入格。學(xué)校要為每個(gè)教職工準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)教職工要做好筆記，保證學(xué)習(xí)收到實(shí)效。

3、每個(gè)教職工都要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好討論發(fā)言的準(zhǔn)備，學(xué)校要安排專門工作人員對教職工的討論發(fā)言做好記錄，并從其發(fā)言質(zhì)量評價(jià)學(xué)習(xí)效果。最后半天的集中討論發(fā)言階段，邀請局掛片領(lǐng)導(dǎo)和蹲點(diǎn)干部到學(xué)校參與職工討論，請求領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場指導(dǎo)。

（三）力求活動(dòng)實(shí)效。

學(xué)習(xí)教育活動(dòng)工作方案、過程記錄（包括影像）、活動(dòng)小結(jié)，教職工參與活動(dòng)的記錄、心得，學(xué)校與教師簽訂《文明健康度假（過節(jié)）承諾》等均要切合實(shí)際地規(guī)范呈現(xiàn)。

（四）嚴(yán)格學(xué)習(xí)時(shí)間

1月15日至1月16日二兩天政治學(xué)習(xí)時(shí)間，全體教職工均要按時(shí)參加學(xué)習(xí)，不得無故制度，不遲到、早退。

（五）確保學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)校將組織方案、會(huì)議記錄、意見和建議匯總，全體教職工個(gè)人的會(huì)議記錄、心得體會(huì)收集存檔。學(xué)校做好本次政治學(xué)習(xí)的總結(jié)。

四、其他事項(xiàng)

1、為保證學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)期間，所有教職工不得遲到早退。

遂寧市安居區(qū)磨溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

2019年1月13日

附：磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)安排表

附1：

磨溪小學(xué)2019-2020學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)安排表

學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式主持人地點(diǎn)

1月15日上午1、《遂寧市安居區(qū)教育和體育局關(guān)于做好2019-2020 學(xué)年度上期期末教職工政治學(xué)習(xí)工作的通知》

2、遂寧市《關(guān)于深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》；

3、教育部《 新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》；

4、中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）。集中

學(xué)習(xí)稅學(xué)廣恩情樓四樓會(huì)議室

1月15日下午1、《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》；

2、四川省教育廳《 關(guān)于建立教師違反師德信息定期上報(bào)制度 的通知》；

3、《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》；

4、《中小學(xué)校傳染病預(yù)防控制工作管理規(guī)范》（指導(dǎo)手冊P208）。集中學(xué)習(xí)稅學(xué)廣恩情樓四樓會(huì)議室

1月16日上午分組討論前面所學(xué)內(nèi)容分組

討論盧軍強(qiáng)

魏榮華

彭明建

曾光明

朱  菊

唐  雪各組自

定地點(diǎn)

1月16日下午