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教育實習(xí)工作計劃范文第1篇

1、學(xué)生分析：實習(xí)所在班級為初一3班。由于是村鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生基本來自農(nóng)村，所以無論視野、知識層面，還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學(xué)相比，在語文這個科目上，整體難度加大，要求學(xué)生掌握的知識與能力大大增多。學(xué)生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應(yīng)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)自覺性較低，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，對學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)仍然存在，學(xué)習(xí)比較盲目，目標性不強。學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強?；A(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點是，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，大多數(shù)學(xué)生不怯堂、不抵觸，積極質(zhì)疑、踴躍發(fā)言。課后背書情況良好，在老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對學(xué)習(xí)語文表現(xiàn)出了極大的熱情。針對以上的情況，我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導(dǎo)和幫助下，努力按照語文教學(xué)要求，根據(jù)語文教學(xué)三維度，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，爭取做好語文教學(xué)工作，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上勁頭更足、熱情更高、成績更好。

二、主要任務(wù)

1、了解學(xué)生語文整體成績、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點制定語文教學(xué)計劃。

2、 深入班級了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對學(xué)生進行有效的語文教育工作。

三、日常教學(xué)

1、聽課、備課、寫詳案，并進行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細評講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實習(xí)工作盡快認識學(xué)生。

3、聽課并仔細做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導(dǎo)，及時作出修繕。

2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對上課效果的點評，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點評指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對語文教學(xué)方式方法的看法評價。

4、結(jié)合主題班會，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周

1、自我總結(jié)整個單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周

1、講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評價。

2、填表、總結(jié)。

教育實習(xí)工作計劃范文第2篇

20xx年，本人來到蓮花寺學(xué)校，義不容辭地承擔(dān)起了學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)工作，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心鼓勵下，我嚴格要求自己，一邊認真搞好教學(xué)工作，一邊通過自學(xué)利用周六、周日在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)完了《萬事無憂》、《開天辟地》、《網(wǎng)頁三劍客》、《辦公自動化》等全套教學(xué)光盤內(nèi)容。很快地熟悉了電腦軟硬件知識與基本操作技能，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的管理與維護、信息技術(shù)課教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。漢中新華書店、電腦城是我周末常去的地方，在那里大量閱讀了計算機、網(wǎng)絡(luò)管理與維護類圖書，在工作中遇到難解的問題就千方百計向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員請教。同時，我還多次參加了各級培訓(xùn)，努力提高自身信息技術(shù)水平。20xx年5月，本人在南鄭職教中心參加的計算機培訓(xùn)期間被評為優(yōu)秀學(xué)員。20xx年春我又去“省小教培訓(xùn)中心”參加了“課件制作培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，同年秋又參加了南鄭職教中心的網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，并取得了優(yōu)異成績。我將自己所學(xué)知識充分運用于實際教學(xué)工作之中。20xx年12月，我撰寫的《我在計算機網(wǎng)絡(luò)維護上的三點做法》在20xx年現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選活動中獲論文類二等獎。

為了使更多的教師掌握計算機操作技能，我利用學(xué)校微機室，每周定期給本校教師輔導(dǎo)，從最基本的操作入手學(xué)起，到制作簡單的課件，從集體輔導(dǎo)到個別輔導(dǎo)，從學(xué)做課件到計算機考試輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)，使學(xué)校大部分老師會操作計算機了。

20xx年，在上級部門的關(guān)懷和大力支持下，遠程教育工程在我市全面展開，我校建起了模式二現(xiàn)代遠程教育室。為了遠程教育設(shè)備、資源盡快服務(wù)于教學(xué)，設(shè)備一到位，我就積極地投身于設(shè)備的安裝、調(diào)試，認真地學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識，積極參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，很快我便熟悉了業(yè)務(wù)，使設(shè)備投入了教學(xué)使用中。當時，我不辭勞苦，加班加點，一方面維護設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，另一方面定時接收、下載教學(xué)資源，并對其進行篩選、歸類、存儲、刻盤。為了更好的指導(dǎo)學(xué)校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，我多次參加了縣市級“現(xiàn)代遠程教育管理與應(yīng)用”骨干教師培訓(xùn)。二OO五年十月，又參加了英特爾未來教育項目的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，我在對學(xué)校教師“教育信息化”指導(dǎo)中站得更高、看得更遠。二OO五年學(xué)校又接入了寬帶，為了使教師們在教學(xué)中充分利用天網(wǎng)地網(wǎng)優(yōu)秀的教育資源，我耐心細致地指導(dǎo)本校教師使用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。除舉辦校本培訓(xùn)，從技能上輔導(dǎo)外，還重點對年輕教師從“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合”運用上進行輔導(dǎo)。指導(dǎo)他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)查找需要的課程資源，如何將遠程教育資源整合于自己的課堂教學(xué)之中，如何利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，實現(xiàn)班班通。通過指導(dǎo)他們制作課件、上公開課、示范課來帶動全校教師教育信息化進程的推進。

20xx至20xx年度，我校年輕教師在“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合、優(yōu)化課堂教學(xué)”運用中成長很快，成績突出。20xx年，譚波老師的《識字4》在南鄭縣賽教中獲二等獎;20xx年張娥老師在南鄭縣賽教中獲教學(xué)能手。20xx年，譚波老師的《鮮花和星星》在開發(fā)區(qū)賽教中獲三等獎。張娥老師在開發(fā)區(qū)語文賽教中獲一等獎。12月，張娥老師上的《我的戰(zhàn)友》一課又在漢中市精品課展示中獲二等獎。同年我校英語教師侯燕也在開發(fā)區(qū)上了英語示范課。20xx年4月她又參加了市級英語賽教。20xx年我指導(dǎo)語文教師張娥制作的課件《十里長街送總理》獲得了縣級一等獎，《楓橋夜泊》獲得了二等獎。我本人制作的自然課件《探索月球的秘密》也獲得一等獎。

二OO六年秋季，為了迎接漢中市小學(xué)生作文競賽，我利用遠程教育資源，與語文老師趙潤蓮對五、六年級20多名參賽學(xué)生進行了作文輔導(dǎo)，組織他們聽了全國特級教師舞瓊老師的《小學(xué)生全方位作文輔導(dǎo)》講座。在這次競賽中有6名學(xué)生獲市級二等獎，2名學(xué)生獲三等獎。

本人在二OO五至二OO六年度還經(jīng)常對南片區(qū)其它幾所小學(xué)的遠程教育設(shè)備故障進行維護，對管理人員進行指導(dǎo)。二OO七年元月寒假期間，還對南片區(qū)所有教師進行了全員校本培訓(xùn)。

教育實習(xí)工作計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)教育 實踐理論 實踐分析

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.115

為了滿足社會發(fā)展的需要，通過高職實踐教學(xué)培養(yǎng)具有較強社會實踐能力的人才已經(jīng)成為目前的一項重大任務(wù)。依據(jù)實踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實際情況，通過實踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在高職化學(xué)教育過程中，加強實踐教學(xué)，還可以有效提升高職學(xué)校的教學(xué)水平，促進我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，進而，實現(xiàn)國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，為國家的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。

1 高職實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)一大批具有較強社會適應(yīng)能力、實踐能力以及社會急需的技術(shù)型人才，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。通過高職實踐教學(xué)，可以實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標。

高職實踐教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是以的“實踐觀”，實踐是人的本質(zhì)和基本存在方式，為人特有的生活方式，能動地作用于外部世界，在實踐活動中，人的主體地位逐步得以確立。通過實踐活動，才能實現(xiàn)人的全面進步和自我發(fā)展。我們不能只以主體表象來認識世界，需要通過行動和實踐來把握事物的本質(zhì)。人的主觀性通過實踐可以體現(xiàn)出來，因此，實踐教學(xué)可以使人發(fā)揮主觀能動性。教育本身也是一種實踐活動，學(xué)生是教育活動的對象，在實踐教育中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。理論認為，人在實踐中能夠不斷完善自己，使自己得以進一步提高和發(fā)展。

從知識觀的角度出發(fā)，知識具有構(gòu)建性、社會性以及情境性，因此，只有在實踐中才能將知識的這些特性糅合在一起，讓學(xué)生利用知識的這些特性，通過實踐活動和實踐教學(xué)，真正掌握實踐能力和本領(lǐng)。

2 分析我國高職化學(xué)實踐課教學(xué)中的問題

新背景下，我國的素質(zhì)教育發(fā)展進一步深入，綜合實踐課的開展得到了充分的重視。在化學(xué)實踐課的實施過程中，仍然存在著一些難題和不可忽視的問題。例如，一些化學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法仍然不能使實踐課教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，組織的實踐活動并不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理要求，學(xué)生的實踐能力比較薄弱，不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強邏輯思維能力的目的，將理論知識應(yīng)用到實踐中的計劃也沒有達到期望值，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就受到了直接的影響。

化學(xué)實踐教育缺乏創(chuàng)新元素和創(chuàng)新手段，仍然沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，不能激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣等等，這些都是目前高職化學(xué)實踐課教學(xué)中的不足之處，也是教學(xué)過程中亟待解決的難題，需要提出相關(guān)策略來推進化學(xué)實踐課教學(xué)工作的開展。

3 增強高職化學(xué)實踐教學(xué)實效性的策略

3.1 師生互換角色，以學(xué)生為主體

在化學(xué)實踐教育過程中，教師要不斷更新自己的理念，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)工作中。師生進行角色轉(zhuǎn)換，在教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，真正讓學(xué)生成為課堂和課下的“主持人”、“主導(dǎo)者”，教師扮演引導(dǎo)和輔助的角色。教師通過不同的引入法將學(xué)生的思路帶領(lǐng)到正題上，然后讓學(xué)生主動思考和研究，主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，將課本知識轉(zhuǎn)化成自己的知識。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

3.2 為學(xué)生創(chuàng)造適宜的發(fā)展空間

教師要營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在民主與平等、嚴肅而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于消除學(xué)生的心理障礙，能夠為學(xué)生提供更加寬廣的空間，也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣便有利于化學(xué)實踐課教學(xué)各項工作的順利開展。

在實踐教學(xué)過程中，教師要多付出一些耐心和愛心，鼓勵學(xué)生主動思考問題，主動質(zhì)疑，提出疑問，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)綜合實踐課教學(xué)的目標，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師要耐心、誠懇地解答學(xué)生的疑問和問題，不能打擊學(xué)生的質(zhì)疑積極性和自信心，積極與學(xué)生共同討論。

3.3 教師精準引導(dǎo)，組織多樣化的化學(xué)實踐活動

教師在實踐教學(xué)過程中，要多設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生從不同角度討論，充分尊重學(xué)生的想法和思維成果，挖掘?qū)W生的智慧，組織探究活動和學(xué)習(xí)活動，可以更好地實現(xiàn)綜合實踐課的教學(xué)目的。

在綜合實踐課中，教師對學(xué)生每個階段的活動情況都要全面把握，因此，要求教師以輔導(dǎo)者的身份，全程參與實踐活動，在掌握全局的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，在不同的階段，有針對性地制定不同的指導(dǎo)策略，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格以及興趣愛好，開展多形式的活動。例如，合作交流學(xué)習(xí)，或者分組探究，這類學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)造空間，學(xué)生在探討和商量的過程中，更有利于增強學(xué)生的主動思考、自主探索能力。小組合作學(xué)習(xí)寓教于樂，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

在高職實踐教學(xué)過程中，教師要積極更新教育觀念，不斷采用創(chuàng)新手段開展實踐教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的、廣闊的發(fā)展空間。通過開展多樣化的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的社會實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。同時，不斷加強實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，積極借鑒外國先進的實踐教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合高職院校的發(fā)展狀況和教育目標，不斷完善我國高職實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)社會人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標。

參考文獻：

[1]魯瑾.高職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的構(gòu)成與拓展途徑研究――基于社會需求與教育實踐相街接的視角[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，11（1）：93-95.

教育實習(xí)工作計劃范文第4篇

現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育已經(jīng)向以全面提升教學(xué)質(zhì)量為核心的建設(shè)階段轉(zhuǎn)變。改變了以往以理論知識、教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進而向工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并取得了一定的教學(xué)成果。在高職市場營銷專業(yè)中，《市場調(diào)查與分析》已經(jīng)成為其中的一門核心課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的作用。也正因如此，提升此課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)越來越受到授課教師們的關(guān)注與重視。

一、《市場調(diào)查與分析》課程的概述

《市場調(diào)查與分析》課程在市場營銷專業(yè)中是一門核心的專業(yè)課程，其以對市場進行充分的調(diào)研為基礎(chǔ)，在與企業(yè)專家和專業(yè)人士進行的座談研討中，分析和探討市場調(diào)查的全過程，并對其工作的典型任務(wù)進行總結(jié)和歸納，然后經(jīng)由課程小組和校內(nèi)的專家教授對《市場調(diào)查與分析》課程的學(xué)習(xí)情境進行確定。在此課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)χ贫ㄕ{(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查問卷、使用調(diào)查方法以及整理和編寫調(diào)查資料與報告方面進行充分的了解和掌握，增強學(xué)生市場調(diào)研和解決市場營銷實際問題的能力，為現(xiàn)代企業(yè)提供具有高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型營銷人才。

二、對《市場調(diào)查與分析》教學(xué)進行改革的原因

（一）對《市場調(diào)查與分析》課程的認識不夠深入

一般情況下，人們都會將營銷看作是賣東西，這是非常片面的認識。以營銷的基本職能為出發(fā)點，其主要包括兩種涵義：第一種是企業(yè)通過各種手段和方法激發(fā)消費者的購買欲望，另一種是企業(yè)向消費者提品，滿足消費者的購買需求。此課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，以實踐操作能力的培養(yǎng)為重點。但是，以往的課堂教學(xué)僅以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課無法實現(xiàn)以上目的，尤其是對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)方面。

（二）教材內(nèi)容與教學(xué)方法不相匹配

采用以學(xué)生為主、工學(xué)結(jié)合的項目化教學(xué)模式，需要運用內(nèi)容能夠與其相匹配的教材作為參考，否則會給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心與興趣。

（三）教學(xué)模式不符合高職學(xué)生的特點

進入高職院校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，都經(jīng)過高中或是中專階段的學(xué)習(xí)，具備粗淺的團結(jié)協(xié)作觀念、營銷知識以及一定的觀察分析能力，然而他們對這些方面的掌握還不是很成熟，邏輯思維能力不強，對理論知識學(xué)習(xí)的興趣不高，但是卻有著很高的參與實踐的積極性。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足教學(xué)目標的要求

《市場調(diào)查與分析》課程是一項重視實踐能力的課程，其對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐解決問題能力的要求較高。過去采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是以教師講授為主，重視理論知識的傳授，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。被動的接受學(xué)習(xí)，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還對學(xué)生未來發(fā)展造成了嚴重的阻礙。

三、基于工作過程《市場調(diào)查與分析》項目化教學(xué)的實踐內(nèi)容

（一）設(shè)置與之相配套的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，需要改變傳統(tǒng)的學(xué)科觀念，以工學(xué)結(jié)合、重視實踐、以學(xué)生為中心為原則，對教學(xué)內(nèi)容進行與課程相配套的選擇。對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，促進課程教學(xué)針對性和實用性的提高。對于教材內(nèi)容，則要根據(jù)本校的具體情況以及學(xué)生的特點，對基于工作過程的《市場調(diào)查與分析》教材進行編寫，適當?shù)脑黾诱鎸嵒蚴悄M職業(yè)活動流程的教學(xué)內(nèi)容，重視應(yīng)用，對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生操作方法與技能的提高。

（二）設(shè)計合理有效的教學(xué)方法

1.情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。教師結(jié)合實際工作過程對調(diào)查內(nèi)容與目標進行確定，然后將課程內(nèi)容設(shè)置成3個學(xué)習(xí)情境，再將學(xué)生劃分到這3個學(xué)習(xí)情境中并細化分設(shè)若干小組，每組人數(shù)在4-6人左右，然后在教師的指導(dǎo)下進行小組任務(wù)調(diào)查，在課程情境和任務(wù)驅(qū)動的過程中逐漸完成任務(wù)目標。課程結(jié)束后，再對調(diào)查任務(wù)的管理過程和結(jié)果進行歸納，最后由教師做總結(jié)和評價。

2.在真實的企業(yè)中進行實地調(diào)查。《市場調(diào)查與分析》課程重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在上述教學(xué)中將學(xué)生帶到企業(yè)中進行實地的調(diào)查任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生在這個過程中真實的進行調(diào)查工作、體會工作任務(wù)，并在同時了解和掌握市場調(diào)查與分析的方法與手段，增加本課程的學(xué)習(xí)印象。

3.采用多媒體技術(shù)、案例分析等教學(xué)手段。在《市場調(diào)查與分析》課堂教學(xué)中，很多理論知識的講授是非?？菰锴译y以理解的，以視頻、圖片等多形式為主的多媒體技術(shù)，以及真實案例分析等教學(xué)手段可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）對上述課程教學(xué)方法的評價

在上述課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情境的實施、實地工作的調(diào)查以及課堂理論知識教學(xué)的具體情況，由任課教師與學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行自評、互評等多形式的教學(xué)評價。同時還要在這個過程中對學(xué)生提出的各類問題進行解答和處理，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等綜合素質(zhì)。

（四）對此教學(xué)實踐的總結(jié)

《市場調(diào)查與分析》課程的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，運用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，對理論知識結(jié)合實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合專業(yè)能力兩方面進行加強培養(yǎng)。此課程系統(tǒng)的教育思想主要體現(xiàn)在先進工作過程系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和先進性的特征，可以為此學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供全新的教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展需求。

教育實習(xí)工作計劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)化課程項目化《外貿(mào)函電》

《外貿(mào)函電》課程是英語專業(yè)和商務(wù)專業(yè)的必修課之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外貿(mào)英語函電的格式、專業(yè)詞匯、撰文方法與文體特點，提高學(xué)生在國際貿(mào)易活動中正確地使用英語的能力，以及建立國際貿(mào)易業(yè)務(wù)聯(lián)系和草擬有關(guān)合約、商務(wù)信函的能力?；诠ぷ鬟^程的項目化教學(xué)是根據(jù)實際工作過程中的步驟和程序，把每一個完整的工作程序作為一個項目，按照該工作程序設(shè)計典型的工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)中實施每個完整的項目而進行的教學(xué)活動，該教學(xué)方法是行動導(dǎo)向教學(xué)法的形式之一?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項目化教學(xué)，即在課堂教學(xué)過程中上把該課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握國際貿(mào)易專業(yè)知識和英語函電寫作知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生實際外貿(mào)函電的寫作能力和商務(wù)實踐能力。

1《外貿(mào)函電》課程特點

1.1 《外貿(mào)函電》是一種以英語語言為載體，以國際貿(mào)易實務(wù)為內(nèi)容的特殊信函形式。該課程內(nèi)容具有普通書面英語的語言學(xué)特征、清晰的邏輯思維，規(guī)范的函件結(jié)構(gòu)和格式等特點，同時又和國際貿(mào)易知識、商務(wù)知識有機結(jié)合。

1.2該課程實踐強，主要圍繞國際貿(mào)易中各個實踐環(huán)節(jié)展開，具體包括：establishing business relations、inquiry、offer、counter-offer、order and acceptance、contract以及合同相關(guān)條款如packing、shipment、insurance、payment和claims等。該課程介紹了以上各個環(huán)節(jié)信函的格式及常用術(shù)語，各個環(huán)節(jié)相互連接，又各自獨立，針對性強，實踐性強。

1.3語言規(guī)范性，外貿(mào)函電具有嚴謹?shù)钠陆Y(jié)構(gòu)、專業(yè)化和書面體的語言特點、清晰的邏輯思路、規(guī)范的格式，必須遵循的重要原則。

2基于工作過程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項目化教學(xué)實踐與研究

基于工作過程的項目化教學(xué)是以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號）和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo)，促進職業(yè)教育教學(xué)改革的重要成果之一，對于改變傳統(tǒng)學(xué)科教育模式，實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育理念非常重要。

2.1已就業(yè)為導(dǎo)向來開展項目化教學(xué)。專業(yè)課程學(xué)習(xí)的終極目標就是滿足受教育者的就業(yè)需要，豐富受教育者的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)崗位能力，實現(xiàn)學(xué)以致用，因此在制定教學(xué)計劃時，教學(xué)內(nèi)容的選擇要應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)但不是教學(xué)實踐的唯一知識信息源，課堂的教學(xué)內(nèi)容要以就業(yè)實際需要和實際應(yīng)用為主導(dǎo)，通過適度夠用的理念為輔，以過程性知識為主，陳述性知識為輔。職業(yè)能力和思維能力的培養(yǎng)作為我們進行教學(xué)的主線。在進行教學(xué)的時候一定要注意在進行進出口貿(mào)易當中Establishing business relations、Inquiry、Offer等實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)函電業(yè)務(wù)”作為項目化教學(xué)的教學(xué)重點，做到英語函電知識和國際貿(mào)易知識并重，理論與實踐相結(jié)合，促進教學(xué)良性發(fā)展。

2.2 設(shè)置基于國際貿(mào)易實踐項目化教學(xué)情景開展項目化教學(xué)?；诠ぷ鬟^程的《外貿(mào)函電》系統(tǒng)化的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將國際貿(mào)易的各個具體的貿(mào)易實踐環(huán)節(jié)的函電寫作作為一個個教學(xué)項目，這些教學(xué)項目相互獨立，將各個教學(xué)項目連接起來又可以形成系統(tǒng)的《外貿(mào)函電》教學(xué)項目庫。項目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)基于工作過程的項目教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，即依照國際貿(mào)易的具體實踐環(huán)節(jié)和情境實施教學(xué)，如詢盤、報盤、支付方式等環(huán)節(jié)英語函電的撰寫，使教學(xué)項目和工作過程高度一致，模擬實際的國際貿(mào)易實踐環(huán)境、程序和具體內(nèi)容。教學(xué)項目內(nèi)容要典型，目標要明確，嚴格按照國際貿(mào)易外貿(mào)函電寫作規(guī)范和要求模擬教學(xué)情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺?；诠ぷ鬟^程的項目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是根本，教學(xué)活動以學(xué)生為中心，教師注重指導(dǎo)、策劃、組織、管理。

2.3引入企業(yè)參與項目化教學(xué)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。加強校企合作，鼓勵企業(yè)參與教學(xué)，給學(xué)校課堂教學(xué)帶來一線寶貴的實踐經(jīng)驗、前沿理論。加強校企合作，學(xué)校可以通過“請進來，送出去”兩種方式實現(xiàn)校企合作和工學(xué)結(jié)合?！罢堖M來”即邀請外貿(mào)企業(yè)有工作經(jīng)驗的中青年技術(shù)和管理人才兼課或定期講座， “送出去”則是將學(xué)生送到外貿(mào)企業(yè)一線崗位參與考察，頂崗實習(xí)，通過以上兩種方式實現(xiàn)教學(xué)和實訓(xùn)的對接，實現(xiàn)知識與技能的融合，強化該課程學(xué)習(xí)的可操作性。

3結(jié)語

基于工作過程系統(tǒng)化的《外貿(mào)函電》課程項目化教學(xué)對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實際函電寫作能力和相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位能力都有極大的促進。對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)、市場意識和創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

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[2]彭曄.基于工作過程的高職國際貿(mào)易專業(yè)《外貿(mào)函電》課程一體化教學(xué)研究[J].經(jīng)濟管理者，2013（15）.