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小學(xué)英語研修總結(jié)范文第1篇

摘 要：社會生活的信息化發(fā)展推動著經(jīng)濟的全球化變革。英語作為一種通用的語言在國際社會中的作用日益明顯，是各個國家對外交流與國際合作的重要語言工具之一。進入21世紀(jì)以來，教育部針對英語教學(xué)作出重大決定，正式將英語教學(xué)納入義務(wù)教育，作為基礎(chǔ)教育中重點學(xué)習(xí)的科目。新課改以來，小學(xué)英語教學(xué)取得了突飛猛進的發(fā)展，主要從常規(guī)工作中的校本研修指導(dǎo)、課改工作中的教學(xué)課堂改革、科研研訓(xùn)工作中強化骨干教師的培訓(xùn)工作三方面探究小學(xué)英語研訓(xùn)工作的新策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小W英語；研訓(xùn)工作；新策略

隨著新課程教學(xué)改革的實施，小學(xué)英語教學(xué)取得了跨越式的發(fā)展，新課程、新思想、新理念為學(xué)生帶來了新體驗、新內(nèi)容、新感受。作為一個新時期的教育工作者，我們要嚴(yán)格以新課程理念為準(zhǔn)，不斷在教學(xué)中提高英語研訓(xùn)工作的質(zhì)量和水平，努力探索、實踐、創(chuàng)新英語研訓(xùn)工作策略，在這場英語教學(xué)變革中抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，提高教師的素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、強化校本研修指導(dǎo)，落實英語常規(guī)研訓(xùn)工作

如果將教師的專業(yè)成長比喻成一個正在成長的表演者，那么校本研修就是為這個表演者提供展示的平臺，所以說校本研修工作就是教師素質(zhì)提升的一個載體。校本研修工作對促進教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的影響，校本研修作為一個新策略是教師教育的一種形式，特別是對英語教師。因此，在英語常規(guī)研訓(xùn)工作中，我們要強化校本研修工作，嚴(yán)格按照新課程理念的指導(dǎo)，將以學(xué)校為本、以學(xué)生為本、以教師為本三者相融合，針對小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)校和教師的角度展開校本研修工作，探究和解決實際問題，在實踐中不斷總結(jié)，不斷提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

如，我們可以定期組織教師進行課程研討，幫助教師明確課堂教學(xué)的流程，（1）教師“教什么？如何教？”（2）學(xué)生“如何學(xué)？學(xué)到什么程度？”（3）學(xué)?！叭绾未龠M師資？如何改善教學(xué)環(huán)境？引進先進教學(xué)經(jīng)驗？”等方面的校本研究課程，在研修課堂上相互交流教學(xué)經(jīng)驗，使教師更好地將新課程理念應(yīng)用到實踐中，讓評價發(fā)揮引導(dǎo)、控制、反饋、改進的功能。將學(xué)科研訓(xùn)活動納入英語常規(guī)研訓(xùn)工作中，強化校本研究指導(dǎo)，以此促進和推動小學(xué)英語研訓(xùn)工作新策略的實施。

二、深化教學(xué)課堂改革，落實英語課改研訓(xùn)工作

小學(xué)英語教學(xué)的主要陣地依然是課堂，新課程改革明確要求改革課堂教學(xué)模式，因為課堂教學(xué)效率的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)的成功與否。因此要深化教學(xué)課堂改革，落實英語課改研訓(xùn)工作的實施。課堂教學(xué)中，以學(xué)生的“學(xué)”為本，以教師的“教”為中心，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要讓學(xué)生知道知識的形成和發(fā)展歷程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行系統(tǒng)的改革，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

如，從教學(xué)手段方面進行課堂變革，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)游戲，合理地引導(dǎo)，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，深化教學(xué)課堂改革，發(fā)揮小學(xué)英語科研工作的作用，切實提高英語課堂教學(xué)效率。

三、加強骨干教師培訓(xùn)，落實英語科研研訓(xùn)工作

每一個學(xué)校的成長和發(fā)展都離不開骨干教師的不斷探索和辛勤工作，可以說，骨干教師就是這個學(xué)校的尖兵、旗幟和標(biāo)榜，在創(chuàng)新小學(xué)英語研訓(xùn)工作的道路上，也需要這樣的有影響力、有職業(yè)素養(yǎng)、有教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師隊伍。因此，在英語研訓(xùn)工作中，我們要重視骨干教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，制定科學(xué)的培訓(xùn)方案，有目標(biāo)地選擇骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容，形成一個系統(tǒng)的、科學(xué)的、先進的骨干教師培訓(xùn)體系，貫徹落實英語教學(xué)的科研工作，讓骨干教師在新課程、新專題的影響和指導(dǎo)下形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，引領(lǐng)整個學(xué)校的教學(xué)變革，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的教育科研能力。

如，我們可以在學(xué)校選擇一批教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，組成一個科研工作小組，主要探究提高英語教學(xué)質(zhì)量的英語研訓(xùn)工作新策略。針對這一科研小組，我們要定期組織他們?nèi)⒓优嘤?xùn)，去重點的小學(xué)聽外校優(yōu)秀的教師講課，學(xué)習(xí)他們的授課經(jīng)驗，回校后進行講評或者研討，也可以組織他們?nèi)テh(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校進行學(xué)習(xí)和服務(wù)。在實踐中加強骨干教師的培訓(xùn)，落實英語科研研訓(xùn)工作，充分發(fā)揮骨干教師在新課程改革中的作用。

綜上所述，在小學(xué)英語研訓(xùn)工作新策略的實踐中，我們本著在探索中創(chuàng)新的原則，以在實踐中研究為準(zhǔn)則，將一些新策略嘗試在教學(xué)實踐中實施，努力引領(lǐng)課改的方向，致力于提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生切實解決英語學(xué)習(xí)中面臨的難題，從校本、課堂到教師，從常規(guī)、課改到科研，由內(nèi)到外、由淺到深地、全面地進行英語研訓(xùn)工作的創(chuàng)新，努力提高英語教學(xué)質(zhì)量，為促進學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]王玉玲.新課程下小學(xué)英語研訓(xùn)工作的新策略[J].現(xiàn)代英語，2016（9）.

小學(xué)英語研修總結(jié)范文第2篇

這個學(xué)期是我在教學(xué)處崗位的第四年，為了學(xué)校的正常運行，為了孩子們得到最好發(fā)展。所以我還是拿出最大的熱情來完成這份工作，從而也學(xué)習(xí)到了很多，例如電腦的操作技巧，與人溝通的技巧，也學(xué)會了更加的為學(xué)校的大局著想，而不是僅限于我們自己的班級了。在這個學(xué)年中我繼續(xù)進行《用故事促成小學(xué)低段養(yǎng)成教育的研究》的課題研究并且積累了一定的資料和經(jīng)驗。

同時這里又為我的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個寬松的環(huán)境。在這一年里，我繼續(xù)參加徐華燕工作室，不但從教學(xué)理論實踐上得到了很大的提升，而且在徐老師的介紹下開始注重對自己心靈的研修。只有自己先做一個心靈健康的老師，我們的學(xué)生才能得到更好的輔導(dǎo)，成為一個心靈健康的孩子。同時參加了“千課萬人”活動，以及浣東街道英語團隊的各項活動。每參加一次這樣的活動都使我對小學(xué)英語教學(xué)和小學(xué)英語課堂有了進一步的了解。

在參加活動之余，我也終于坐下來拿起筆記錄一次次活動的心得體會，以及自己課后的反思。

小學(xué)英語研修總結(jié)范文第3篇

為提高自己的教育教學(xué)水平、教育教學(xué)理念和理論知識更新能力，促進自己專業(yè)化發(fā)展，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教研的需要，跟上時代的步伐，使自己盡快成長起來，特制定如下計劃： 

一、指導(dǎo)思想

以“科學(xué)發(fā)展觀”和《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以網(wǎng)絡(luò)研修為主要平臺，立足我校實際和真實學(xué)情，努力提高自身的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進我個人和學(xué)生的共同發(fā)展。

二、研修目標(biāo)： 

1、通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺的自主學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)每個階段的課程知識，促使自己專業(yè)理論不斷跟進，多動腦思考，認(rèn)真做好課堂筆記，寫好心得與反思，做好總結(jié)，把所學(xué)落實到課堂教學(xué)中，進一步提高自己專業(yè)化發(fā)展水平，提高教育教學(xué)管理和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 

2、 積極參與各項討論交流活動，博采眾長，同伴互助，不斷提高自己的專業(yè)知識，珍惜學(xué)習(xí)的機會，及時完成作業(yè)。 

三、研修內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺的相關(guān)課程，寫好心得、反思與總結(jié)。

2、廣泛地閱讀各類有益的書籍及報刊，認(rèn)真研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用平臺積極與同事交流，力爭在提高自己教學(xué)能力的同時也大面積提高學(xué)生的成績。

四、保證措施： 

1、認(rèn)真研究《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進一步熟悉教材，寫好學(xué)習(xí)心得。

2、認(rèn)真執(zhí)行和落實研修學(xué)習(xí)計劃，保證高質(zhì)量的完成研修學(xué)習(xí)任務(wù)。 

3、每天堅持網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)不少于半小時，認(rèn)真做好筆記，學(xué)完每個研修專題后，及時寫出學(xué)習(xí)體會。 

4、在認(rèn)真學(xué)習(xí)研修的基礎(chǔ)上，寫出個人校本研修總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)，寫研修日志。 

5、依托網(wǎng)絡(luò)研修平臺，進行同行間的網(wǎng)絡(luò)研討交流。

小學(xué)英語研修總結(jié)范文第4篇

虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建

以網(wǎng)絡(luò)平臺為主體的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一個務(wù)實、有責(zé)任感、懂培訓(xùn)的管理團隊，這是實現(xiàn)培訓(xùn)有效性的一個關(guān)鍵點。對各級教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，這個管理團隊，在市級層次就是由市級總管理員、市級各學(xué)科班主任組成的管理團隊和由市級學(xué)科專家組成的輔導(dǎo)員團隊；在縣級，就是由各區(qū)縣培訓(xùn)機構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團隊和區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團隊；具體到一個學(xué)校，則是由學(xué)校管理團隊組成的校點班主任，骨干教師擔(dān)任的學(xué)校輔導(dǎo)員。這不同層級的管理團隊和輔導(dǎo)團隊，對進行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時地進行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓(xùn)的管理團隊和輔導(dǎo)團隊，與老師們形成了一個網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)為共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)團體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實際團體中進行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗，提出問題建議，會商未來遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理有效途徑，結(jié)成實體的培訓(xùn)管理共同體。以四川省樂山市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，2010年9月樂山市依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺啟動了樂山市第一批樂山學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)項目為全市3693名中小學(xué)老師語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn)；同年11月，樂山市參與了“國培計劃”中小學(xué)幾個小學(xué)科的培訓(xùn)項目，這幾個培訓(xùn)學(xué)科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺有全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；2011年4月，樂山市啟動第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次也是依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展的全市4212名教師的學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團隊適時的管理，還需要管理團隊從網(wǎng)上落實到網(wǎng)下到位，進行問題研究和策略探索。在這幾個培訓(xùn)項目開展期間，樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在學(xué)科培訓(xùn)中期專門召開了各學(xué)科輔導(dǎo)專家研討會，共同探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，以及學(xué)科輔導(dǎo)專家在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧?；在培?xùn)后期，召開了縣級培訓(xùn)機構(gòu)項目負(fù)責(zé)人研討會，分析全市學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的成果和存在的問題，探索農(nóng)村教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的有效策略。在2011年國培結(jié)束后，樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織參與國培計劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開國培研討會，總結(jié)國培計劃中遠(yuǎn)程培訓(xùn)對教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實到現(xiàn)實團隊中的共同研討，形成一個經(jīng)驗豐富，認(rèn)識到位、管理到位的管理團隊，這是農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)所必須具備的首要要素。

虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺提供資源的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從他們登錄進入平臺學(xué)習(xí)的第一天開始，來自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)體。在這個平臺上，老師們可以針對平臺提供的學(xué)習(xí)資源，在平臺提供的相應(yīng)板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的，教學(xué)反思和教學(xué)敘事的撰寫，作業(yè)和總結(jié)的提交。通過這些方式的交流，在這個虛擬的平臺上，老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體，他們共同奉獻和分享這個共同體成員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的教育教學(xué)經(jīng)驗與智慧。但這個共同體所共享的平臺畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實，在現(xiàn)實的教學(xué)教研中展示、交流、分享遠(yuǎn)程培訓(xùn)所獲所得。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在教學(xué)中的實踐運用。安徽無為縣教師進修學(xué)校所提倡的現(xiàn)場研習(xí)，就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在現(xiàn)實教研中的實踐運用，也是參訓(xùn)教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實教研共同體的一個范例。這種現(xiàn)實的教研共同體，可以由市級中小學(xué)教師培訓(xùn)機構(gòu)和教研機構(gòu)，也可以由不同區(qū)域的教師培訓(xùn)中心和當(dāng)?shù)氐慕萄袡C構(gòu)共同組織發(fā)起，共同營造遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)場研修的氣氛。樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在2010年的國培過程中以小學(xué)英語學(xué)科作為了一個試驗范例，在此次現(xiàn)場教研的活動中，師訓(xùn)中心選取了一個縣級區(qū)域的一所小學(xué)作為教師培訓(xùn)現(xiàn)實共同體研修的場域，讓本區(qū)域參加國培的小學(xué)英語教師，現(xiàn)場做了一個新方法新課堂的展示，將網(wǎng)絡(luò)上所習(xí)得的理論，用于實際的課堂中，這是一次非常有益的遠(yuǎn)程培訓(xùn)實效性的探索。2011年6月中旬，樂山市師訓(xùn)中心又選取了另一個縣級區(qū)域，做了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場研習(xí)會。組織發(fā)起者是樂山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員兼2011樂山市第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家。這次現(xiàn)場研習(xí)會參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富，都超過了2010年國培小學(xué)英語的現(xiàn)場研習(xí)會。這次現(xiàn)場研習(xí)會，更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團隊、輔導(dǎo)團隊以及參訓(xùn)教師團隊聯(lián)系在了一起，讓這些不同的虛擬團隊走進現(xiàn)實，形成了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)實共同體，其間交流了經(jīng)驗，展示了遠(yuǎn)程培訓(xùn)所得成果和經(jīng)驗。2011年11月，樂山市師訓(xùn)中心利用“國培計劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國家專家到我身邊”初中語文遠(yuǎn)程視頻答疑會在樂山召開的契機，組織了兩個區(qū)縣近100名正在參與“國培計劃”初中語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)的老師們參加了現(xiàn)場答疑會。這樣的現(xiàn)場答疑會，讓專家從線上走到線下，與教師們面對面交流，同時也讓老師之間從線上走到線下，面對面共同交流，起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場交流和答疑，深得很少有機會與專家面對面交流的農(nóng)村初中語文老師們的好評，加強了老師們參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。

小學(xué)英語研修總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);英語課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0014-03

1 如何利用信息技術(shù)提高英語課堂的有效性

實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，明確培養(yǎng)目標(biāo) 新課程改革別強調(diào)在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生的協(xié)作能力?？墒窃谝痪€教學(xué)中不乏個別教師在利用多媒體課件進行授課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了多媒體課件，但是由于受傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)結(jié)構(gòu)影響，小學(xué)生天真的性格想法被抑制，被動地學(xué)習(xí)英語，不能主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，很難提起興趣。

其次，個別教師在應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學(xué)過程中，還過多停留于“形式”上，沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與英語學(xué)科課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來的實質(zhì)性的改變，以致教學(xué)效果不是很好。

由此，筆者認(rèn)為要靈活地將各類信息資源運用到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)當(dāng)中，不可缺少的就是在明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“雙主”模式即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式轉(zhuǎn)換，并提高小學(xué)英語教師利用多媒體輔助實施教學(xué)的信息技術(shù)能力。換言之，教師要在課堂中扮演的是知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，并積極主動，以一種興趣的提升者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、相互協(xié)作的能力及理解、感受和運用語言的能力。

信息化教學(xué)準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué) 英語教學(xué)作為一個可選擇的過程，近代兩大教學(xué)理論之一的赫爾巴特學(xué)派認(rèn)為，教師必須從學(xué)生的實際經(jīng)驗開始，擴大和豐富其經(jīng)驗。為體現(xiàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取有效和目標(biāo)性強的知識，教學(xué)之前的準(zhǔn)備階段是一個不可忽視的過程，而筆者認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)能更快捷、方便地搜集相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備的材料。

例如，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，如利用搜索引擎的整合網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)置高級選項的功能，能更快捷、有效地搜索到自己教學(xué)需要的一些文檔、圖片、音視頻或者動畫資料。其次，在新的教學(xué)內(nèi)容實施之前，英語教師利用班級內(nèi)部的QQ群向大家學(xué)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)，利用QQ群給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些指導(dǎo)性幫助，促進師生之間的情感交流。

利用現(xiàn)有信息資源，巧設(shè)教學(xué)設(shè)計 結(jié)合自己于頂崗實習(xí)期間的教學(xué)感受及學(xué)校教師的經(jīng)驗交流，筆者認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)信息化發(fā)展和有效性水平，建構(gòu)有效的小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課前教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，結(jié)合實際課程內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)利用信息技術(shù)為小學(xué)生英語語言聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供有力的學(xué)習(xí)支持，以便更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語教學(xué)環(huán)境，拓展小學(xué)英語課程的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升小學(xué)英語課程的教學(xué)效率。如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)穆曇?、視頻文件及生動的圖片豐富教學(xué)過程的設(shè)計，借鑒優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例為英語教師教學(xué)方法的選擇和業(yè)務(wù)能力的提高帶來更多的幫助。

傳統(tǒng)的錄音機是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的設(shè)備之一，作為單一的播放設(shè)備，通過將設(shè)備同適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合，英語教學(xué)也將收到不同的教學(xué)效果。筆者于頂崗期間，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用錄音機播放對話布置聽音任務(wù)，利用小組競賽的方式，激勵學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計，相比單一的播放磁帶方式能更好地提起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教學(xué)設(shè)計時，英語教師仍可以利用書籍、期刊或網(wǎng)絡(luò)資源擴充自身的知識深度和廣度，準(zhǔn)備教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)六年級上冊“Do you want to visit the UN building”時，教師可以利用電腦資源查閱聯(lián)合國大廈的相關(guān)資料和圖片，在設(shè)計教學(xué)過程時，將能引起學(xué)生好奇的聯(lián)合國大廈資料通過圖片和適當(dāng)?shù)慕庹f融入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。

當(dāng)然，一切教學(xué)設(shè)計和活動的開展都應(yīng)該以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，而且教師需要在教學(xué)過程中有足夠的耐心，并通過活動的開展給予學(xué)生積極的評價，這些都是良好的教學(xué)設(shè)計得以開展、增強英語課堂效果所必不可少的要素。

如在教學(xué)情態(tài)動詞can之后跟動詞原型這一知識點時，教師在設(shè)計教學(xué)過程時可以利用競賽的游戲方式來激勵學(xué)生。教師先將本單元所要學(xué)習(xí)的“四會”動詞和以前學(xué)習(xí)過的動詞板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀單詞;在確定學(xué)生已經(jīng)會讀并理解這些單詞的含義和詞性之后，教師示范如何進行“I can”的游戲，如邊說“I can play”邊做“拍”的動作，邊說“I can dance”邊做“跳舞”的動作;然后將學(xué)生分組，兩兩之間通過計時進行比賽，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予獎勵和鼓勵。

通過游戲的方式，學(xué)生在口語練習(xí)和動作相配合的活動中學(xué)習(xí)知識，在活躍的課堂氣氛中逐漸實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效率。

筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)同各種教學(xué)方法和教學(xué)策略相結(jié)合，在課堂上采取情境創(chuàng)設(shè)或是游戲等用以提起學(xué)生興趣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該立足于學(xué)校的實際硬件條件和學(xué)生的實際學(xué)情和學(xué)力。只有清晰地認(rèn)識學(xué)生的實際情況，根據(jù)英語課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣所向，有節(jié)制地使用同教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的游戲方式、競賽方式進行教學(xué)，合理安排課堂時間，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力，期間教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使學(xué)生在緊湊的教學(xué)活動中有所收獲。

多種形式靈活組織教學(xué)，突出教學(xué)目標(biāo)

1）巧用學(xué)生心理特點，提起學(xué)習(xí)興趣。英語是一門實踐性很強的課程，對于注意力不穩(wěn)定的小學(xué)生，就更需要教師花費心思來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為貴州農(nóng)村小學(xué)英語教師要更好地實現(xiàn)課堂效率的提高，需要分析學(xué)生心理，利用學(xué)生好動、喜歡新異、好奇心強等特點，根據(jù)本班實際情況進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如在復(fù)習(xí)問候句“Pleased to meet you”時，筆者利用上課和學(xué)生問好的機會，通過一個出其不意的方式集中學(xué)生的注意力。筆者先用平時常用的問候句和大家問好：“Good morning， every one.”在學(xué)生和筆者打過招呼之后，筆者平靜地走到一位學(xué)生面前，然后伸出手對他說：“Pleased to meet you.”突如其來的問候，在接下來和學(xué)生的互動中會出現(xiàn)三種情況。

①會和老師互動，回應(yīng)“Pleased to meet you”，這時，教師用積極肯定的語氣鼓勵到：“Very good， thank you. Please sit down.”

②站起來，但是沒有主動回應(yīng)，這時教師再一次重復(fù)口頭和手上動作，慢慢引導(dǎo)，學(xué)生便會積極回應(yīng)。

③積極主動地和老師問好并回答：“Pleased to meet you，too.”

針對以上三種情況，筆者都給予學(xué)生積極、肯定的鼓勵。然后筆者再以同樣方式走上講臺，面對全班學(xué)生招手示意，并說：“Pleased to meet you.”這時全班學(xué)生都會意識到老師在和大家問好，便會主動做出相應(yīng)回應(yīng)。

通過這樣一種組織方式，先集中了學(xué)生的注意力，創(chuàng)建一種和諧活躍的氛圍，再借助生動的圖片，教師將表達(dá)中需要注意的地方進行強調(diào)，便可提高學(xué)生應(yīng)用這一問候句的變通能力。吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的方法很多，需要英語教師在平時的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的亮點，吸取之前的教學(xué)成功經(jīng)驗，提高善于創(chuàng)新的能力。

2）信息技術(shù)與學(xué)科方法相整合，靈活組織教學(xué)。作為英語學(xué)科教師，首先要能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，利用身邊可以利用的資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中擴展學(xué)生的信息器官能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能;其次，英語教師要結(jié)合英語實踐性和學(xué)生好動、好奇心強，思維直觀形象等特點，運用圖片、音樂、動畫等刺激視覺、聽覺的媒體，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、游戲教學(xué)法、交際法或啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法相互配合，更好地組織教學(xué)，有效地處理語言目標(biāo)句。

如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)運用“Don't talk in the li-brary”“Please stand in line”等帶有規(guī)則的發(fā)出指令的祈使句時，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中看到過這類句式，但是不知它們的語法規(guī)則，可以先通過師生互動的簡單指令游戲讓學(xué)生對祈使句有一個整體的感知。如教師發(fā)出指令“Dance”，學(xué)生則做跳舞的動作，根據(jù)出錯程度對各組進行獎勵和鼓勵;教師再發(fā)出指令“Don't dance”，學(xué)生便立正站好，以此類推;再換學(xué)生發(fā)出指令，教師加入學(xué)生一起完成指令游戲（其中要把本次課所要學(xué)會的“四會”詞“talk”和生單詞“in line”加入到指令游戲中）。游戲之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)祈使句的使用規(guī)則。

在教授口頭運用目標(biāo)語句時，教師用圖書館、借書處、和排隊的圖片創(chuàng)設(shè)故事情境，接著布置任務(wù)讓學(xué)生說一說圖書館中需要遵守的規(guī)則，然后模擬圖書館場景，由教師和學(xué)生運用祈使句來共同演繹。通過游戲教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動，情境創(chuàng)設(shè)、模擬，口語交際的方式，讓學(xué)生快樂地在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中運用，進而增強英語教學(xué)的課堂效果。

其次，在利用多媒體進行教學(xué)時，要注意多媒體課件內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式，以使多媒體課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知工具。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞“buil-ding”，“四會”單詞“want”，能口頭運用“Do you want to visit the UN building in New York”時，筆者先利用課件呈現(xiàn)聯(lián)合國大廈圖片，根據(jù)學(xué)情進行提問，并介紹聯(lián)合國相關(guān)知識和著名景點，進而引出新單詞的學(xué)習(xí)和目標(biāo)語句的學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)習(xí)新單詞時，教師可以利用英語小詩來幫助學(xué)生記憶：“Building， building， big big building！ Want want do you want？”而學(xué)習(xí)口頭運用目標(biāo)句時，教師利用聯(lián)合國的著名景點進行問題情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)句，再結(jié)合學(xué)生興趣和實際生活，對“Do you want to do sth”句式進行拓展口語交際訓(xùn)練和組內(nèi)的協(xié)作互助。同時，教師要注意在活動中進行引導(dǎo)和知識點的糾正，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行獎勵和鼓勵。即在課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)條件和學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略，只有在明確學(xué)生的主體地位和一切為服務(wù)學(xué)生需要而出發(fā)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)才能為提高英語課堂效率服務(wù)。

采用課堂多元評價方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 筆者認(rèn)為課堂評價是英語教學(xué)過程中不可缺少的一部分，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段。在有效的英語教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是知識加工的主體，學(xué)生在課堂上參與活動是表現(xiàn)出全體參與，學(xué)生個體積極地參與教學(xué)活動，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體認(rèn)知、主動建構(gòu)知識并獲取成就感的過程。

如通過“Stand up and sit down”實現(xiàn)學(xué)生能夠體會和感知一般疑問句和特殊疑問句語調(diào)不同的游戲中，利用分組的方式，實現(xiàn)學(xué)生之間的競爭模式。通過發(fā)出不同的指令，學(xué)生完成一般疑問句站著讀升調(diào)，特殊疑問句坐著讀降調(diào)的動作。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和作答情況，給予反應(yīng)敏捷、回答正確的小組高分;同時，為了不挫傷反應(yīng)慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，筆者還對這些學(xué)生進行激勵性的鼓勵，并根據(jù)情況給處于劣勢的小組一些勉勵分，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在訓(xùn)練學(xué)生進行“hobby”的口語交際時，筆者通過讓學(xué)生之間進行鼓勵性評價“you are very good”“Please speak out”，或者通過學(xué)生之間相互協(xié)作、鼓勵和肯定表現(xiàn)的方式，促進課堂氣氛，增進學(xué)生之間的了解和友誼。

總之，教師要善于利用有效的評價方式，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

2 結(jié)語

綜上所述，在面對部分貴州農(nóng)村小學(xué)英語教師不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源為課堂教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫的信息，不能充分利用信息技術(shù)的相關(guān)知識結(jié)合英語學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)生聽力、口語交際能力的特點提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的問題上，筆者利用頂崗實習(xí)的實踐機會，將所學(xué)專業(yè)知識同實際的小學(xué)英語課堂結(jié)合起來，談了一些利用信息技術(shù)提高貴州農(nóng)村小學(xué)英語課堂有效性的想法和實踐感受，希望對一線教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進作用?！?/p>

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