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大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；課堂教學(xué)；影響

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）05-0230-02

大學(xué)生是國家未來的棟梁，大學(xué)生教育的質(zhì)量直接關(guān)系到民族未來的前途和命運(yùn)。素質(zhì)教育的全面性、系統(tǒng)性的要求，使得高校課堂教學(xué)不可能完成所有的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)之外的素質(zhì)拓展活動(dòng)也就當(dāng)然地成為提升大學(xué)生整體素質(zhì)的必然選擇。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)雖然不能代替課堂專業(yè)知識(shí)教育，卻能對(duì)課堂專業(yè)知識(shí)教育起到積極的補(bǔ)充和完善作用，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的橋梁和紐帶。然而，要使課堂的理論教學(xué)與素質(zhì)拓展的實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合，并產(chǎn)生良好的效果，切實(shí)達(dá)到素質(zhì)教育的目的，還需要認(rèn)真研究課堂教學(xué)和素質(zhì)拓展活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展與課堂教學(xué)的關(guān)系分析

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)（包括專題演講、創(chuàng)新計(jì)劃、社團(tuán)活動(dòng)、開展學(xué)術(shù)沙龍等）開展的根本目的在于促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，提高大學(xué)生的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)和勞動(dòng)技能，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)，為國家輸送適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)人才。大學(xué)生素質(zhì)拓展既是高等教育的重要方面和素質(zhì)教育的重要組成部分，又是青年人力資源開發(fā)的重要形式和內(nèi)容。無論是對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，還是對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義。自從大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃提出以后，高校紛紛開展大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)。然而，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃雖然推行了多年，但到目前為止，高校大學(xué)生素質(zhì)拓展實(shí)施的范圍還較小，實(shí)施效果還不很理想。其中，不能科學(xué)地處理大學(xué)生素質(zhì)拓展與課堂教學(xué)的關(guān)系問題是素質(zhì)拓展活動(dòng)在實(shí)施過程中達(dá)不到預(yù)期效果的重要原因。

毋庸置疑，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)一步的拓展活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有專業(yè)理論知識(shí)的鋪墊，就而一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐只能起到事倍功半的效果，不可能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是舍本逐末的做法。但課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來自教師的灌輸，教師的知識(shí)儲(chǔ)備量決定了學(xué)生能夠接受的知識(shí)量，學(xué)生多處于被動(dòng)地位。即使采用案例教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性有一定的增進(jìn)，也要受到教師的操控，不能真正啟動(dòng)發(fā)現(xiàn)式或體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。而素質(zhì)拓展活動(dòng)則不然，它可以全方位帶動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，并從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的積極影響主要有以下方面。

（一）素質(zhì)拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充

素質(zhì)拓展活動(dòng)可以極大地促進(jìn)與拓展課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高有重要作用。素質(zhì)拓展活動(dòng)可以鞏固和加深課堂中所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)素質(zhì)拓展活動(dòng)需要利用課堂教育所學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)其完成時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而充分的地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這無疑會(huì)強(qiáng)化、加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。同時(shí)，素質(zhì)拓展活動(dòng)大多不會(huì)只要求運(yùn)用單一課程的知識(shí)，因此有助于學(xué)生融通所學(xué)，打各門專業(yè)課程的限制，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）素質(zhì)拓展活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)知行合一的新渠道

素質(zhì)拓展活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生將已經(jīng)鞏固和融通的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到檢驗(yàn)和完善，從而收獲新知。理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)通過調(diào)研實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)模擬、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等素質(zhì)拓展活動(dòng)方能日臻完善與成熟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充最重要的就是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知行合一，其縮短了高等教育與大學(xué)生成才、社會(huì)需求之間的距離，形成了理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）素質(zhì)拓展活動(dòng)是符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式

素質(zhì)拓展活動(dòng)可以局部替代課堂教學(xué)，使原本偏重于說教性的課堂教學(xué)的知識(shí)通過素質(zhì)拓展活動(dòng)更加靈活多樣的方式傳授給學(xué)生。其優(yōu)勢(shì)在于利用素質(zhì)拓展活動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活的特點(diǎn)，使課程知識(shí)更容易為學(xué)生所接受，使教育效果更加明顯，并由于是在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)知識(shí)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，記憶更加深刻。尤其在科技創(chuàng)新中，學(xué)生能夠提出自己感興趣的課題進(jìn)行研究，并且這種研究能夠得到專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，正是在這種指導(dǎo)下，學(xué)生逐步形成了獨(dú)立科研的能力。學(xué)生通過素質(zhì)拓展活動(dòng)中的有效方式再現(xiàn)、運(yùn)用、消化課堂知識(shí)，從而對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)存在的問題

通過在江蘇科技大學(xué)展開調(diào)查走訪，通過問卷調(diào)查、走訪與分析，得出大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)在實(shí)施過程中存在以下問題。

（一）學(xué)生的時(shí)間、精力分配上的沖突

學(xué)生在課堂教學(xué)的課業(yè)壓力之下，不可能投入充分的時(shí)間和精力參與素質(zhì)拓展活動(dòng)。有27.27%的學(xué)生很少參加或不愿意參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的原因是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間和精力參加素質(zhì)拓展活動(dòng)。學(xué)生們是愿意參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的，但不愿意舍棄自己的休息時(shí)間，所以，他們基本上是希望能夠把素質(zhì)拓展活動(dòng)當(dāng)做一門課程來安排。

（二）素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果不明顯

對(duì)于參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的主要原因，有98.2%的同學(xué)選擇了提高自己綜合素質(zhì)和各方面能力這一選項(xiàng)，這說明，越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身需要加強(qiáng)培養(yǎng)的能力，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。由此可以看出，學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是積極的、明確的。但學(xué)習(xí)僅憑熱情和興趣是不夠的，還要學(xué)校層面加以正確的支持好引導(dǎo)。調(diào)查顯示，有67.9%的同學(xué)比較希望素質(zhì)拓展活動(dòng)取得的成績(jī)能算到綜合成績(jī)中去，作為學(xué)生成績(jī)的一部分。如今，高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尚以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾踔潦形ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)取得的成績(jī)不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核，導(dǎo)致素質(zhì)拓展活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)。即使有些高校對(duì)學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)有一定的考核，也往往因?yàn)槿鄙倏陀^記錄和考察手段，導(dǎo)致部分學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)中傾向于形式主義，而忽略了素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)際功能。

（三）學(xué)校層面制度和資源支持及保障體系有待完善

師資方面的缺乏直接導(dǎo)致了學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)中缺少科學(xué)性的籌劃與專業(yè)化的指導(dǎo)。素質(zhì)拓展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是完全脫離教師的指導(dǎo)和幫助，一定意義上講更需要專業(yè)教師的實(shí)踐技能，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求。另外，拓展活動(dòng)大部分是由學(xué)工部門組織開展的，專業(yè)教師只是受邀參與，并不與工作量直接掛鉤，一定程度上也是靠熱情在支持，不能真正做到全身心投入。另外，還缺乏配套的經(jīng)費(fèi)支持、各種專用的硬件設(shè)施和相關(guān)的制度保障等。從調(diào)查結(jié)果中也能看出，制度性制約和資源配置的缺失使活動(dòng)開展受到限制，不足以調(diào)動(dòng)更多教師和學(xué)生積極性。

三、建議和措施

（一）要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)拓展對(duì)于課堂教學(xué)的重要意義

高校應(yīng)該著眼于素質(zhì)教育整體推進(jìn)的目標(biāo)要求，真正將素質(zhì)拓展活動(dòng)作為一個(gè)獨(dú)立的課程來建設(shè)。這就要求學(xué)校的各個(gè)相關(guān)部門在素質(zhì)拓展的活動(dòng)安排上要有計(jì)劃性，要規(guī)范化，制定完善的素質(zhì)拓展活動(dòng)保障體系。成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)并開展全校性的素質(zhì)拓展活動(dòng)。整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)和專業(yè)院系的資源，明確分工，從教學(xué)體制的完善、教學(xué)計(jì)劃的修訂、師資的配備、學(xué)生參與的指導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面加以改進(jìn)，既發(fā)揮好素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，又充分發(fā)揮素質(zhì)拓展活動(dòng)的獨(dú)特功能。規(guī)范大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的申請(qǐng)、開展、管理，完善大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)檔案管理，強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的保障和監(jiān)督。提高大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的計(jì)劃性，有關(guān)活動(dòng)要提前通知，避免時(shí)間沖突。增強(qiáng)規(guī)范性，嚴(yán)格活動(dòng)過程管理，注意活動(dòng)細(xì)節(jié)控制，保證活動(dòng)安全。

（二）提高課堂教學(xué)效果，合理設(shè)置拓展內(nèi)容

課堂的理論教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有在保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，才有可能達(dá)到實(shí)現(xiàn)拓展活動(dòng)的目的。所以，要完善高校的各種教學(xué)體制，應(yīng)用各種教學(xué)手段來確保教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地結(jié)合專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求設(shè)置拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，才能達(dá)到與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

（三）著力進(jìn)行師資力量的培養(yǎng)和指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

專業(yè)的指導(dǎo)教師是開展素質(zhì)拓展活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素，教師的專業(yè)技能直接影響到活動(dòng)的效果。從拓展活動(dòng)的選題、內(nèi)容的布置、過程的實(shí)施和結(jié)果的評(píng)定都離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。同時(shí)選拔和培養(yǎng)理論知識(shí)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師也歷來是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，教學(xué)主管部門應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的工作量，納入教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，與職稱評(píng)定和科研業(yè)績(jī)直接掛鉤，激發(fā)教師的參與熱情和工作積極性。

（四）將素質(zhì)拓展活動(dòng)與學(xué)生綜合測(cè)評(píng)銜接起來

在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中將素質(zhì)拓展活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一；與學(xué)分相銜接，開設(shè)獨(dú)立的公選課程，增加相應(yīng)學(xué)分；努力探索實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)的監(jiān)控指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)和考核；設(shè)立針對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭曉，張賓.大學(xué)生素質(zhì)拓展在高職院校推廣的可行性[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，20（2）.

[2] 蒿鵬.論做好大學(xué)生素質(zhì)拓展工作促進(jìn)人的全面發(fā)展[J].濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，28（2）.

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)范文第2篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;素質(zhì)拓展;體系;構(gòu)建

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)19-0260-02

自、教育部、全國學(xué)聯(lián)出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見》到現(xiàn)在,大學(xué)生素質(zhì)拓展體系已成為高校素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高校推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,建立和完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),推進(jìn)學(xué)生非智力因素培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的自覺性,構(gòu)建課堂與課外相結(jié)合的知識(shí)能力教育、培訓(xùn)體系、校園文化活動(dòng)體系和大學(xué)生素質(zhì)拓展的依托體系有著現(xiàn)實(shí)的緊迫性和重要性。

一、素質(zhì)拓展的歷史

拓展含義的來源是西方的一種培訓(xùn)方式,它起源于二戰(zhàn)期間。最早來自于1942年KurtHahn先生發(fā)起成立的一所“阿德伯威”海上訓(xùn)練學(xué)校,在這里利用自然條件和人工設(shè)施,訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧并通過心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目提高年輕海員的心理素質(zhì)。二戰(zhàn)后,訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。結(jié)合這個(gè)源頭,素質(zhì)拓展有很強(qiáng)的自我挖掘、自我挑戰(zhàn)、全面發(fā)展的含義。因此,素質(zhì)拓展訓(xùn)練在挖掘人的潛能、培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)、進(jìn)取精神和全隊(duì)精神方面創(chuàng)意獨(dú)特,收效明顯,對(duì)個(gè)人發(fā)展及社會(huì)公共環(huán)境的改善起到了積極的推動(dòng)作用。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

大學(xué)生素質(zhì)拓展體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其體系構(gòu)建可分為四個(gè)環(huán)節(jié),即大學(xué)生素質(zhì)拓展的職業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)體系和社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)開展。

(一)職業(yè)設(shè)計(jì)

職業(yè)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一個(gè)個(gè)人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題。這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題是“我將來應(yīng)該干什么”,即為大學(xué)生個(gè)性化地設(shè)定職業(yè)目標(biāo)和選取職業(yè)領(lǐng)域范圍。

大學(xué)生最終必將走向社會(huì)。他們只有在社會(huì)中尋找和爭(zhēng)取到最適合自己的位置、最能發(fā)揮自己才華的職業(yè),才能獲得自身的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)“人就其位,人盡其才”也是現(xiàn)代人資源管理和優(yōu)化配置的客觀要求。但是,相當(dāng)多的大學(xué)生在大學(xué)四年期間,對(duì)自己的未來職業(yè)的定位不清楚,目標(biāo)不明確。為此,大學(xué)生只有明確了自己的職業(yè)目標(biāo),在社會(huì)分工譜線中實(shí)現(xiàn)合理定位,找到合適的位置,才能充分獲得相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容有:職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)素質(zhì)分析、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐和調(diào)整。

(二)素質(zhì)訓(xùn)練體系

素質(zhì)訓(xùn)練體系的功能是為大學(xué)生能力的實(shí)現(xiàn)和素質(zhì)的獲取,提供有效的方式和途徑,構(gòu)筑良好的工作平臺(tái)。素質(zhì)訓(xùn)練體系將實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)獲取的過程性管理,是素質(zhì)拓展計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)。具體有三方面組成:

1.構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體系。它在整個(gè)大學(xué)生素質(zhì)拓展體系中占有極為重要的地位?？茖W(xué)合理的素質(zhì)項(xiàng)目訓(xùn)練體系的構(gòu)建主要注重三個(gè)方面:(1)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目要多樣化,具有選擇性,因?yàn)榇髮W(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃是多種多樣的,因而能力素質(zhì)培養(yǎng)的需求也必然多樣化;(2)制定素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)劃。素質(zhì)訓(xùn)練中心在每個(gè)學(xué)期初都要在充分調(diào)查廣大同學(xué)的需求和反饋意見后,對(duì)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃,制定本學(xué)期的《學(xué)期素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃表》;(3)建立合理的素質(zhì)項(xiàng)目訓(xùn)練體系,按照人力資源開發(fā)的模式,可以將素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施模塊化管理。

2.建立有效的資源整合機(jī)制。在素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)、組織和開展上,資源整合是另外一個(gè)必須高度重視的方面。圍繞素質(zhì)教育,學(xué)校有很多部門都在開展工作,他們有很多的資源和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),其目的也都是為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供服務(wù)。其實(shí),大量、豐富的大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練,僅僅依靠共青團(tuán)組織,無論是在力量、組織還是資源上,都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,基于共同的育人目標(biāo),高校團(tuán)組織一定要建立協(xié)調(diào)合作機(jī)制,充分整合學(xué)校相關(guān)部門的各項(xiàng)資源,以及校際和社會(huì)資源。因此,大學(xué)生素質(zhì)拓展協(xié)調(diào)合作機(jī)制的建立是素質(zhì)訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

3.素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目記錄和反饋機(jī)制。通過素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目,同學(xué)們得到的是一份類似于教學(xué)課程表的一學(xué)期的《學(xué)期素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃表》和一沓素質(zhì)拓展原始憑證。其中《學(xué)期素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃表》為大學(xué)生有選擇地參加素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目提供了指導(dǎo)的參考;而素質(zhì)拓展原始憑證則為大學(xué)生參加素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目提供原始證明。中心還將及時(shí)了解大學(xué)生在素質(zhì)訓(xùn)練中的建議和效果,建立反饋機(jī)制。

(三)認(rèn)證體系

大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證就是在大學(xué)生參與各項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練后,對(duì)其訓(xùn)練構(gòu)成和獲得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。科學(xué)評(píng)價(jià)的方式有多種,可以量化進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。素質(zhì)拓展的效果是在潛移默化的過程中逐步顯現(xiàn)出來的,為此,采取的是一種以過程為主的方式,注重大學(xué)生參與素質(zhì)拓展的過程記錄,目的是為社會(huì)認(rèn)同大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練過程而提供憑證的參考。

(四)社會(huì)認(rèn)同

社會(huì)認(rèn)同是大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的社會(huì)評(píng)判,是大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃工作成效的社會(huì)顯現(xiàn),可以分為神會(huì)宣傳、政策認(rèn)同和市場(chǎng)認(rèn)同三個(gè)方面。社會(huì)宣傳是社會(huì)認(rèn)同的基礎(chǔ),其目的是讓社會(huì)、特別是用人單位,對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)涵和《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》的價(jià)值有較為深入的了解。政策認(rèn)同是社會(huì)認(rèn)同的保障,主要是指要使政府的人事部門、勞動(dòng)就業(yè)部門、教育部門,對(duì)推進(jìn)該項(xiàng)活動(dòng)全面認(rèn)同并通力合作。市場(chǎng)認(rèn)同是社會(huì)認(rèn)同的最終目標(biāo),也是高校素質(zhì)拓展計(jì)劃成效的社會(huì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

三、構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展的依托體系

(一)素質(zhì)教育的陣地建設(shè)

加強(qiáng)優(yōu)美、高雅、文明的育人環(huán)境是培養(yǎng)素質(zhì)大學(xué)生的必要條件,加強(qiáng)科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)和課外培訓(xùn)陣地地建設(shè)、強(qiáng)化其社會(huì)服務(wù)功能,是適應(yīng)高等教育改革和大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,是高校完善服務(wù)手段,尋求新載體的重要方面。

1.建設(shè)校園文化活動(dòng)陣地。在校園內(nèi)創(chuàng)建文化活動(dòng)陣地,既能營(yíng)造校園的良好氛圍,又能防止大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“三室兩廳”等人員混雜的社會(huì)娛樂場(chǎng)所,使大學(xué)生的安全得到保護(hù),提高大學(xué)生的身心素質(zhì)。加強(qiáng)集音樂藝術(shù)、舞蹈欣賞、健身健美等多功能于一體的陣地建設(shè),促進(jìn)學(xué)生人文、藝術(shù)等素質(zhì)的提高。

2.建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。吸引科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為創(chuàng)建人才的凸現(xiàn)提供舞臺(tái)。如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果交流中心、大學(xué)生軟件開發(fā)研制中心、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3.建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí),磨煉意志、鍛煉成才、服務(wù)社會(huì)提供了難得機(jī)會(huì),是大學(xué)生素質(zhì)拓展的有效途徑。創(chuàng)建基地有助于建立規(guī)范化、長(zhǎng)期性的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制,提高社會(huì)實(shí)踐的育人效益和服務(wù)效益。鞭策學(xué)生不斷完善自我,樹立為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

(二)構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)和勤工助學(xué)依托體系

大力開展大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng),弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神,培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)。努力開發(fā)社會(huì)資源,將校園的科技、文化、體育等活動(dòng)引向社會(huì),加大校園文化活動(dòng)向社會(huì)開放的力度,推進(jìn)校園文化與知名企業(yè)文化的融合,尋求社會(huì)對(duì)學(xué)生活動(dòng)和各類課外培訓(xùn)的支持。取之于社會(huì),服務(wù)于學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)校與社會(huì)各方面的積極因素,為大學(xué)生素質(zhì)拓展提供資金保障。

建立健全大學(xué)生勤工助學(xué)機(jī)制,以規(guī)范性操作,網(wǎng)絡(luò)化管理,強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí),增長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)的能力,通過扶持、引導(dǎo),轉(zhuǎn)變觀念,開放社會(huì)服務(wù)信息,建立大學(xué)生人才網(wǎng),暢通勤工助學(xué)渠道,培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神,為學(xué)生素質(zhì)拓展提供物質(zhì)保障。

(三)構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系

建立大學(xué)生素質(zhì)拓展評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮大學(xué)生素質(zhì)拓展證書的作用,客觀記錄每位學(xué)生在學(xué)習(xí)期間素質(zhì)培養(yǎng)和拓展的主要途徑和主要業(yè)績(jī)。要通過證書記錄和認(rèn)證兩個(gè)環(huán)節(jié),合理量化、科學(xué)評(píng)價(jià),引導(dǎo)和激勵(lì)廣大學(xué)生全面發(fā)展。大力宣傳素質(zhì)拓展的工作理念、具體內(nèi)容和實(shí)際意義,促進(jìn)觀念認(rèn)同。制定大學(xué)生素質(zhì)拓展的相關(guān)文件和配套改策,給予政策認(rèn)同。在大學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)過程中,向用人單位宣傳和推薦大學(xué)生素質(zhì)拓展證書,推動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)同,強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同感。完善的激勵(lì)體系是強(qiáng)化師教育人意識(shí)和學(xué)生成才意識(shí)的必要手段。設(shè)立大學(xué)生素質(zhì)拓展專項(xiàng)基金,著力構(gòu)建從個(gè)人到組織,從單項(xiàng)到綜合的一套激勵(lì)措施,把工作實(shí)績(jī)載入年度考核,從而保證素質(zhì)教育正常、有序、有效地推進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊加強(qiáng).普通高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系構(gòu)建研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009,(6).

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)范文第3篇

關(guān)鍵詞 素質(zhì)拓展 應(yīng)用型本科 大學(xué)生

素質(zhì)拓展是當(dāng)前高校共青團(tuán)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，很多高校在新生中開展了素質(zhì)拓展教育，作為服務(wù)素質(zhì)教育的一種方式，受到了越來越多師生的歡迎。應(yīng)用型本科院校更加注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在工程實(shí)踐項(xiàng)目中往往需要團(tuán)隊(duì)成員的相互配合，需要團(tuán)隊(duì)成員有堅(jiān)韌的個(gè)人意志品質(zhì)和敢于打破常規(guī)的創(chuàng)新能力，因此，在應(yīng)用型本科院校中開展素質(zhì)拓展教育有一定的必要性。

1素質(zhì)拓展可以提高大學(xué)生的心理抗壓能力

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校學(xué)生，一般自主學(xué)習(xí)的能力較差，進(jìn)入大學(xué)校園以后，缺少高中家長(zhǎng)式管理后，容易在心理上產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)一落千丈。一些學(xué)生甚至開始懷疑自身能力問題，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生心理問題。這些學(xué)生要走出陰影，最關(guān)鍵的力量還是源自他們的內(nèi)心。素質(zhì)拓展通過體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生克服與人溝通障礙，打開心扉，使其能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)自我，提高自身的心理承受能力。

人與人之間的交流是人類社會(huì)的基礎(chǔ)，如果大學(xué)生在校園期間，無法很好的與人溝通，進(jìn)入社會(huì)以后，適應(yīng)能力必然會(huì)很大程度上影響他自身的職業(yè)前景。進(jìn)入社會(huì)以后，學(xué)生面對(duì)的壓力會(huì)增加，不論從壓力的性質(zhì)還是壓力的程度來說。而良好的心理素質(zhì)，過硬的抗壓心理是解決這些壓力的根本途徑。通過素質(zhì)拓展活動(dòng)，可以調(diào)節(jié)在校大學(xué)生的心理壓力，學(xué)會(huì)釋放自我，讓他們明白，今天再大的事情相對(duì)于明天來說也是小事，從而提高他們面對(duì)困難的心理抗壓能力。

2素質(zhì)拓展可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)意識(shí)在當(dāng)今社會(huì)非常重要，很多公司在新職員的培訓(xùn)中也加入了素質(zhì)拓展教育。然而，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的盛行，客觀上減少了大學(xué)生之間相互交流機(jī)會(huì)，尤其是自制力不足的學(xué)生，甚至?xí)詰偕暇W(wǎng)絡(luò)游戲，沉醉于虛擬世界。這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校學(xué)生中更加普遍，這時(shí)候家長(zhǎng)，老師的介入往往效果甚微。其實(shí)，本質(zhì)上虛擬世界也需要人與人之間交流的過程，只不過現(xiàn)實(shí)生活中缺少了類似場(chǎng)景，弱化了當(dāng)代大學(xué)生的交際能力。通過素質(zhì)拓展，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，靈活的開展例如畢業(yè)墻，背摔，無敵風(fēng)火輪等一系列團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

素質(zhì)拓展可以很好的把學(xué)生從獨(dú)立的個(gè)體中解放出來，創(chuàng)造優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)環(huán)境，使得大學(xué)生在活動(dòng)的過程中，相互交流，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。有的內(nèi)向型大學(xué)生可能會(huì)排斥與人交流，這些學(xué)生內(nèi)向型心理，在遇到困難的時(shí)候往往會(huì)走向極端，靠他們自身很難有良好的心態(tài)去走出困境。通過強(qiáng)迫他們參加素質(zhì)拓展活動(dòng)，可以人為的創(chuàng)造交流環(huán)境，潛移默化，讓他們知道身處集體的快樂。

3素質(zhì)拓展可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)拓展活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都是主體，可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在拓展活動(dòng)中創(chuàng)新活動(dòng)方式。比如，定向越野活動(dòng)對(duì)環(huán)境，器械設(shè)備的依賴較少，在高校中開展較多。如果可以將定向越野活動(dòng)拓展到校園之外，使得大學(xué)生能走出象牙塔，更好的感受大自然。人類社會(huì)起源于大自然，內(nèi)心會(huì)存在一股回到大自然的力量。在大自然的環(huán)境下，更容易釋放人的心性，發(fā)揮自我內(nèi)心的潛力。諸如定向越野之類的項(xiàng)目，在鍛煉大學(xué)生身體的同時(shí)，更鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，需要他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)候有獨(dú)立冷靜的判斷，也需要隊(duì)友之間的相互幫助，共同完成任務(wù)。

在上述經(jīng)常性拓展項(xiàng)目的實(shí)施過程中，也可以結(jié)合學(xué)生主體的特性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開設(shè)豐富多彩的拓展活動(dòng)，不拘泥于項(xiàng)目本身，而是以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)互助精神為出發(fā)點(diǎn)。

與工程需要?jiǎng)?chuàng)新一樣，在拓展活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)也很重要。在拓展活動(dòng)中，難免會(huì)遇到多種困難，如何正確的分析問題，解決問題，獨(dú)立思考，結(jié)合自身環(huán)境判斷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。例如，在定向的過程中，有很多方法：指南針或羅盤定向；手表定向；太陽升落法；樹木法等。這不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握拓展需要的理論知識(shí)，并要求學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用于實(shí)踐，結(jié)合自身資源，選擇合適的方法，或者在這些原始方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新方法。

4素質(zhì)拓展可以豐富高校體育教學(xué)活動(dòng)

高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)有很多弊端，比如過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣分化，體育器械、場(chǎng)地的限制等。而素質(zhì)拓展活動(dòng)則沒有這些問題，很多拓展活動(dòng)不需要學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，只是采用大家聚在一起參加一些游戲活動(dòng)，沒有過高的體育器械和場(chǎng)地的限制，因此，學(xué)生不會(huì)有心理排斥，在活動(dòng)中享受真正的自由快樂。素質(zhì)拓展作為一種新興的體育活動(dòng)，可以從生理上和心理上同時(shí)鍛煉學(xué)生，更加豐富了高校的體育教學(xué)活動(dòng)。

大學(xué)生素質(zhì)教育是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，而素質(zhì)拓展是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)秀方式，創(chuàng)新性的結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好，在素質(zhì)拓展中鍛煉身體，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇增術(shù)，任建紅.淺談拓展訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015.

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)范文第4篇

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是利用“第二課堂”培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，使工作有形化、具體化、規(guī)范化、制度化，使隱性教育顯性化。其宣言是：激發(fā)自尊、關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)、放眼世界。

在國外，拓展訓(xùn)練最初以outward bound的管理培訓(xùn)出現(xiàn)于英國。1974年，拓展訓(xùn)練由皮赫（J?pieh）引入學(xué)校教育領(lǐng)域。L.David Weller指出，要面對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，其職業(yè)指導(dǎo)中心要對(duì)即將工作的學(xué)生，進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。[1]Charles F. Bonser指出，從學(xué)生入學(xué)開始就開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，根據(jù)個(gè)人個(gè)性和能力進(jìn)行教育。[2]Pace，C.R.指出，學(xué)生入學(xué)的一、二年級(jí)可以不分專業(yè)，學(xué)習(xí)廣泛的理工科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，兩年后，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)業(yè)狀況劃分專業(yè)領(lǐng)域。[3]

在國內(nèi)，教育部在《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)?！盵4]路寶利，張海燕，于海印指出，要構(gòu)建以組織保障為前提，以陣地與項(xiàng)目建設(shè)為核心，以學(xué)分管理機(jī)制為關(guān)鍵，以配套建設(shè)為保障的素質(zhì)拓展規(guī)劃體系。[5]薛阿明指出，整合資源，協(xié)調(diào)團(tuán)組織與行政部門的關(guān)系；實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的重組和利用。[6]

本文將通過對(duì)武漢高校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力素質(zhì)拓展的調(diào)查研究，基于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)，增強(qiáng)為提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的目的，最終提出有效的建議和措施。

1 武漢高校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力“素質(zhì)拓展”活動(dòng)的調(diào)查分析

1.1 調(diào)查對(duì)象參與情況

筆者對(duì)湖北省高校人才聚集的武漢市展開了調(diào)查。對(duì)武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北大學(xué)等六所高校進(jìn)行了問卷傳播發(fā)放。調(diào)查問卷主要采取學(xué)生問卷的形式。共傳播發(fā)放問卷360份，回收問卷341份，有效問卷323份，回收率為94.72%。調(diào)查情況見表1所示。

從調(diào)查對(duì)象的年級(jí)來看，處在大二、大三及研究生階段的大學(xué)生占68.40%，其原因有三：一是大一新生側(cè)重于專業(yè)，對(duì)提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力及職業(yè)規(guī)劃沒有一定的認(rèn)知；二是大二、大三及研究生階段發(fā)現(xiàn)需要強(qiáng)化自身的專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐，明確職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意向后，會(huì)參與素質(zhì)拓展活動(dòng)；三是大四的學(xué)生，由于臨近畢業(yè)，忙于找工作，更多的是直接投入社會(huì)，通過社會(huì)這個(gè)平臺(tái)來鍛煉自己。

從所學(xué)的專業(yè)來看，理工、經(jīng)管、教育類舉行素質(zhì)拓展的人居多，占75.06%。一是這三類專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)；二是都突出了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性，增強(qiáng)組織的凝聚力；三是都能突出行動(dòng)力，保證所在團(tuán)隊(duì)的工作績(jī)效。

1.2 大學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展了解程度

對(duì)高校而言，素質(zhì)拓展有利于對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)和塑造，讓在校大學(xué)生明確自身的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向。在大學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展了解程度上，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表2所示。

從表2可知，有38.39%的大學(xué)生經(jīng)常參加大學(xué)生素質(zhì)拓展，有34.05%的大學(xué)生僅初步了解。兩項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，武漢高校對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展“第二課堂”的了解程度較高，持肯定的態(tài)度，這一定程度上對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富校園生活，增強(qiáng)自信心，建立積極樂觀的人生態(tài)度具有重要作用，也鍛煉了大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能。但仍然有27.55%的大學(xué)生未真正的參與到活動(dòng)中，這也說明，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響存在一定的局限性。

另外，有71.50%的學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)拓展有一定的認(rèn)知，其中39%的學(xué)生很了解，54.17%的學(xué)生了解甚少?？偟膩碚f，有28.48%對(duì)心理素質(zhì)拓展認(rèn)知處在基本了解水平之下。這表明高校對(duì)心理素質(zhì)拓展的宣傳與動(dòng)員方面做的不夠到位，沒有把學(xué)生的心理素質(zhì)與第二課堂進(jìn)行合理的銜接，無法讓學(xué)生了解到素質(zhì)與能力的關(guān)系，從而無法從根本上認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育優(yōu)點(diǎn)所在。

1.3 大學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展中社團(tuán)組織要求

高校團(tuán)組織是學(xué)校第二課堂建設(shè)的核心力量。第一課堂教學(xué)主要以課程考核來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而第二課堂“素質(zhì)拓展”對(duì)素質(zhì)的評(píng)估更為復(fù)雜。對(duì)武漢高校大學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展中社會(huì)組織要求的調(diào)查，可見表3所示。

從表3中可知，有34.67%的學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)成員要提高責(zé)任意識(shí)，24.76%的認(rèn)為應(yīng)該要提高協(xié)作精神，18.88%的認(rèn)為要提高服務(wù)精神，另外21.66%的認(rèn)為要提高自我激勵(lì)和反饋意識(shí)綜合數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生對(duì)學(xué)生社團(tuán)組織的整體素質(zhì)與能力要求高；大學(xué)生自身對(duì)素質(zhì)與能力的要求也很高，并希望從學(xué)校開展的“社會(huì)適應(yīng)力素質(zhì)拓展”項(xiàng)目中，讓其素質(zhì)拓展與自身的職業(yè)技能掛鉤，從而為以后踏入社會(huì)增加自身的職業(yè)含金量，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)力。對(duì)于團(tuán)體培訓(xùn)，大學(xué)生希望其人數(shù)與時(shí)長(zhǎng)限制要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，85.13%的學(xué)生希望培訓(xùn)人數(shù)處在15～25人之間，70.88%的學(xué)生希望培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)處在2～2.5 h。

2 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力“素質(zhì)拓展”活動(dòng)的問題與建議

國家推行的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”無疑有利于培養(yǎng)武漢高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力方面仍然存在一定的問題。

2.1 通過構(gòu)建完善的高校協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)組織體系，提高大學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的認(rèn)知

雖然武漢高校大學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展的了解程度還很高，達(dá)到了72.34%，興趣也很濃厚，但仍有34.05%的大學(xué)生只是初步了解，有27.55%的大學(xué)生未真正的投入其中。這無疑是高校素質(zhì)拓展部門組織機(jī)構(gòu)和制度保障體系不夠健全，部門內(nèi)部所承擔(dān)的職責(zé)明細(xì)不夠清楚，使得素質(zhì)拓展的宣傳工作不到位。因此，各高校要根據(jù)其具體情況，不斷創(chuàng)新和突破。對(duì)組織機(jī)構(gòu)和制度保障體系加以完善和改進(jìn)，成立大學(xué)生素質(zhì)拓展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)整合協(xié)調(diào)校內(nèi)外的相關(guān)教育資源，引進(jìn)和借鑒校內(nèi)外有利于本校素質(zhì)教育發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)，制定完善的素質(zhì)拓展工作規(guī)章制度。

2.2 建立相匹配的大學(xué)生職業(yè)定位和職業(yè)技能，盡量消除素質(zhì)與技能的不對(duì)等關(guān)系

高校素質(zhì)拓展活動(dòng)具有廣泛性的特征。大一學(xué)生占17.33%，大二、大三學(xué)生分別占20.43%、24.76%，大四學(xué)生占14.24%。一方面，學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)素質(zhì)與技能的關(guān)系認(rèn)知淡薄。另一方面，某些學(xué)校未選擇符合該校大學(xué)生職業(yè)定位和客觀要求的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，也并未與有關(guān)單位合作開展鑒定與認(rèn)證工作。另外，由于求職就業(yè)的現(xiàn)實(shí)壓力，難免會(huì)使素質(zhì)拓展活動(dòng)功利化，忽視了素質(zhì)拓展對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)期影響。為此，武漢高校在了解本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，有針對(duì)性的選擇符合大學(xué)生職業(yè)定位和客觀需求的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，并多與校外企業(yè)合作，將其納入大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育體系，切實(shí)把實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有機(jī)的結(jié)合起來，讓素質(zhì)拓展計(jì)劃在更高的平臺(tái)上運(yùn)作。

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)范文第5篇

論文摘要：素質(zhì)教育是一種教育思想， 是一種面向全體、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育。文章從大學(xué)生素質(zhì)教育的角度入手，并在大學(xué)生教育實(shí)踐與調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過分析開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的、意義， 闡述了大學(xué)生素質(zhì)拓展對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義及作用。

素質(zhì)教育是高等學(xué)校的基本任務(wù)之一，其核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)教育涉及大學(xué)生素質(zhì)教育的方方面面，包括學(xué)生的各種素質(zhì)涵養(yǎng)、基本技能、敬業(yè)精神以及綜合知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉等等。其中，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神以及意志品質(zhì)，最有效的方法就是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對(duì)人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的模擬和訓(xùn)練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”?，F(xiàn)代拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨，利用自然環(huán)境，通過專家精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)、挖掘個(gè)人潛力、提升管理水平”的訓(xùn)練目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

目前全國學(xué)聯(lián)實(shí)施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，其目的在于幫助每一位大學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，主要內(nèi)容是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，整合有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過精心創(chuàng)設(shè)的特殊情境中的系列活動(dòng)，激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、品德素質(zhì)和潛能，力求使受訓(xùn)者達(dá)到心態(tài)開放穩(wěn)定、敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新活力的狀態(tài)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練；基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，可以將目前社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂部的一些項(xiàng)目移植過來，如信任摔、電網(wǎng)、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過橋、巨人梯等等，還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練的時(shí)間一般安排3天-5天，適宜設(shè)在新生進(jìn)校軍訓(xùn)之后進(jìn)行。如果有條件的話，增設(shè)野外和水上項(xiàng)目，時(shí)間一般為3天-5天。對(duì)野外和水上項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。綜合素質(zhì)訓(xùn)練適宜安排在大二或大三，時(shí)間安排7天左右。綜合訓(xùn)練中，應(yīng)注意培養(yǎng)每個(gè)人的綜合能力，讓每個(gè)人都有當(dāng)主角的機(jī)會(huì)，不要集中在某一個(gè)人身上。

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于推動(dòng)高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步完善，有益于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這些都是課堂教學(xué)無法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。由于大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，相得益彰，在一些方面又是無法替代的，因而大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施將推動(dòng)高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步健全和完善；大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨(dú)特性，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)律在實(shí)踐中的充分運(yùn)用，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強(qiáng)制性，學(xué)生多是從個(gè)人的興趣、愛好、志向出發(fā)，自覺自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生在教育過程中的主體意識(shí)，也較好地調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化了學(xué)生求和與自律的自覺性；大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育效益上的低成本性，有助于加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在共青團(tuán)原有工作的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，從其成本量來看無需一切從頭開始投入，而且還可以充分整合校內(nèi)資源，大力發(fā)掘和利用社會(huì)資源開展素質(zhì)教育，所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時(shí)，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程。

世界經(jīng)濟(jì)一體化，為中國提供了機(jī)遇，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。在這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)是核心所在。在此情況下，為了開發(fā)大學(xué)生人力資源，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步整合和深化教學(xué)渠道之外的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”可以彌補(bǔ)現(xiàn)代教育的不足和創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式，真正把培養(yǎng)人才與素質(zhì)教育結(jié)合起來，把大學(xué)生的自我教育意識(shí)與自覺教育意識(shí)結(jié)合起來，把人文教育與文化教育結(jié)合起來，把課堂學(xué)習(xí)教育與社會(huì)實(shí)踐教育結(jié)合起來，使我們的素質(zhì)教育在知識(shí)、結(jié)構(gòu)、觀念、做法上均有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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