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小學(xué)美術(shù)課改論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 美術(shù) 教育

一、美術(shù)教育的重要性

德國(guó)著名教授卡爾.威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。它強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。同時(shí)，美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、情感、思想得到升華，感受美術(shù)的魅力。因此必須高度重視發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，使農(nóng)村青少年得到全面健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。但目前很多農(nóng)村小學(xué)卻因種種原因，新課改的理念未能完全的滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：

（1）農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教育的重視程度還不夠。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，相當(dāng)部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際工作中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實(shí)的“副”科。社會(huì)、家庭和學(xué)校等對(duì)美術(shù)學(xué)科的忽視。學(xué)生往往只能接觸到簡(jiǎn)單方式的美術(shù)活動(dòng)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價(jià)值觀，極大地束縛音樂教育的良性發(fā)展。

（2）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。很多學(xué)校缺少專職的美術(shù)教師，而是讓其他學(xué)科的老師兼任，缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，使美術(shù)課流于形式。同時(shí)，現(xiàn)有不少優(yōu)秀的師資也在向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市學(xué)校流動(dòng)。

美術(shù)教師的職業(yè)品質(zhì)與文化素養(yǎng)也待提高。在農(nóng)村，很多教師只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，輕視學(xué)生自主探索，用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，自然也不可能取得較好的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)不能夠產(chǎn)生持久的興趣。

（3）美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，不能積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)因觀念或經(jīng)濟(jì)狀況限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣，都將嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（4）學(xué)校美術(shù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式過于陳舊。盲目效仿經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市美術(shù)教育模式，不能立足本地實(shí)際，教學(xué)方法方式不夠創(chuàng)新，未充分開掘本地的美術(shù)教育資源。多過度注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生個(gè)性化與人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，讓學(xué)生感到茫然失去興趣。評(píng)價(jià)方式是單一的。未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

三、新課改以來，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議

為適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的需求，探索適合其學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的新途徑，根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議如下：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的教育理念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理化。

加強(qiáng)美術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（2）加大投入力度，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國(guó)家任何名畫，增廣見識(shí)，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的興趣。

因美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)時(shí)條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也是拓展學(xué)生眼界，體驗(yàn)生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

（3）加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平。解決好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題。要根據(jù)實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)對(duì)教師美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。建立健全美術(shù)教師的激勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)政策，提高教師的積極性。組織教師到美術(shù)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索。群力決策，組織當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資力量來共同探索適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的新途徑。由教育主管部門牽頭組織，把分散的資源力量形成合力，并把任務(wù)分散到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行其試點(diǎn)研究，要充分發(fā)掘優(yōu)勢(shì)資源，走以研促學(xué)，以研促教之路進(jìn)行積極探索，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育質(zhì)量的提高。

在教學(xué)過程中，必須做到以人為本，強(qiáng)調(diào)既尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表的個(gè)人意見，又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立個(gè)性化的創(chuàng)作。建立平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）建立健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制。完善教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)有所改變，要發(fā)展中不斷充實(shí)，完善、提高，以達(dá)到“新課程”規(guī)定的“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。

小學(xué)美術(shù)課改論文范文第2篇

論文摘要：針對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育部提出了加快推進(jìn)藝術(shù)教育的課改的要求，本文結(jié)合中外藝術(shù)教育對(duì)比研究，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱的對(duì)比分析，闡述中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義，開創(chuàng)我國(guó)學(xué)校教育的新局面。

全國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課程改革已進(jìn)行兩年多，去年，教育部又出臺(tái)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》，其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，“使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，”以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的要求。

一、從中外藝術(shù)教育的對(duì)比研究看我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的差距

藝術(shù)教育是學(xué)校美育教育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。2l世紀(jì)的中國(guó)美術(shù)教育，面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技快速發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

美國(guó)早已把學(xué)校藝術(shù)教育寫進(jìn)聯(lián)邦憲法，承認(rèn)藝術(shù)是一門核心學(xué)科?！霸诮虒W(xué)中具有與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、外語(yǔ)等同樣重要的地位，被確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，認(rèn)為是對(duì)國(guó)家和文明的未來最佳投資之一，認(rèn)為美術(shù)課是為全體學(xué)生開的，而不是少數(shù)愛好者?！狈▏?guó)在1987年通過《藝術(shù)教育法》，并確定每年5月l8日至23日為藝術(shù)教育周。澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均非常重視學(xué)校藝術(shù)教育。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育還有相當(dāng)距離，且區(qū)域差異也很大。

美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特作用，這已成為人們的共識(shí)。改革開放以來，基礎(chǔ)藝術(shù)教育取得了顯著的成績(jī)，尤其是在“美育”被列入教育內(nèi)容之后，美術(shù)教育的地位被正式確定下來。但是，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的總體水平仍不高。許多學(xué)校對(duì)藝術(shù)課程不夠重視，藝術(shù)教育手段跟不上，場(chǎng)地受限，設(shè)備落后，根本無(wú)法滿足新課改的要求。尤其是農(nóng)村藝術(shù)教育仍十分薄弱，教師數(shù)量(主要是普通高中和農(nóng)村)總體不足，地區(qū)分布嚴(yán)重失衡，許多重點(diǎn)中學(xué)只看重升學(xué)率，根本不重視藝術(shù)課程建設(shè)和投入，我們對(duì)四川20余所省重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是高一之后普遍不再開設(shè)藝術(shù)課程，學(xué)校只保留高考美術(shù)輔導(dǎo)班，藝術(shù)師生比大約為1000：1。與此同時(shí)，還存在諸多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；跟著高考方向開課，不考美術(shù)的學(xué)生在高中階段就沒有美術(shù)課程，這些均嚴(yán)重影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。國(guó)家在近一兩年內(nèi)舉辦了大量新課改培訓(xùn)班，但仍改變不了許多中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育不夠重視的現(xiàn)狀。

這就要求我們進(jìn)一步更新教育觀念，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育改革，以適應(yīng)時(shí)展的需要，加快與國(guó)際接軌的進(jìn)程。全面實(shí)施中小學(xué)美術(shù)新課程改革，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校藝術(shù)教育的意義，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫，通過課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

二、從現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱比較分析認(rèn)識(shí)我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育改革的迫切性

我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念的更新與教學(xué)體系探索方面與國(guó)際接軌，較原大綱有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更具高度和現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)等方面，“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛和責(zé)任感，養(yǎng)成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

首先，在基本理念上，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)定美術(shù)為藝術(shù)教育課程基礎(chǔ)上增加了“人文性質(zhì)”，改變了重技巧輕文化的現(xiàn)象，其課程價(jià)值體現(xiàn)在陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；注重傳統(tǒng)文化的傳承和交流；促進(jìn)知覺和形象思維；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性形成和全面發(fā)展，而原大綱的價(jià)值觀主要在以體現(xiàn)審美教育為主線。

其次，在課程目標(biāo)的確定上同樣有較明顯的區(qū)別。原大綱對(duì)目標(biāo)的表述較為簡(jiǎn)明而全面，內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行表述時(shí)，把教學(xué)方式的組織，教學(xué)方法，達(dá)到的目標(biāo)結(jié)合起來，更為科學(xué)、具體、明了。在總目標(biāo)下，按造型與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)述、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索四個(gè)方面，分學(xué)段制定教學(xué)子目標(biāo)，這是非?？茖W(xué)的。

再次，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，根本的區(qū)別是：一是原大綱的門類(欣賞、藝術(shù)、繪畫)是按學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)來確定，而新課標(biāo)則變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，以教學(xué)活動(dòng)設(shè)立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分突出學(xué)生的主體性。尤其是“綜合探索”，不僅是對(duì)內(nèi)容的拓展，而且是對(duì)美術(shù)目標(biāo)和觀念的突破、教學(xué)方式的突破。二是新課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合起來，要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。三是新課標(biāo)力求精簡(jiǎn)內(nèi)容、降低難度，這一點(diǎn)以前同樣提出過?，F(xiàn)在再次強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)在一段時(shí)間內(nèi)有顯著的成效。

最后，在評(píng)價(jià)體系等方面，原大綱主要是成績(jī)的考核，而新課標(biāo)用較大篇幅，說明評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性。另外在課程資源開發(fā)，興趣的培養(yǎng)及給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。

三、中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義

我國(guó)剛頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》已明確指出：新課程改革是為了提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。而高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民同樣具有重要而獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。

一方面，高校藝術(shù)教育也是我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的重要階段，在高等學(xué)校開展好公共藝術(shù)教育有著特殊的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。中小學(xué)、高校藝術(shù)教育是一個(gè)有機(jī)的整體，高校藝術(shù)教育既是中小學(xué)藝術(shù)教育的延伸，也是中小學(xué)藝術(shù)教育的補(bǔ)充，尤其是在現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育普遍薄弱的狀況下，加強(qiáng)高師藝術(shù)教育的建設(shè)是非常必要的。另一方面，高等師范院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分將從事中小學(xué)藝術(shù)教育工作，高等師范院校美術(shù)專業(yè)師生更要深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課改的意義，自身建設(shè)要從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性。

由此可見，高師美術(shù)專業(yè)教師了解中小學(xué)美術(shù)課程體系及領(lǐng)會(huì)課改精神是非常重要的，要將其滲透到文化和專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、審美能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中小學(xué)美術(shù)新課改精神，明確切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對(duì)教育在培養(yǎng)和造就我國(guó)本世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人方面的迫切要求。

我國(guó)已計(jì)劃盡快建立大、中、小學(xué)相銜接的科學(xué)合理的藝術(shù)系統(tǒng)教育體系，《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010)》明確提出了高校開設(shè)藝術(shù)課程的重要性。對(duì)高校公共課藝術(shù)教師(普通院校)的要求極高，既要有高的專業(yè)素質(zhì)，又要有較豐富的人文社會(huì)知識(shí)。

在普通院校開設(shè)好公共藝術(shù)課，還有許多問題需要我們?nèi)?shí)踐、探索和研究。借鑒中小學(xué)藝術(shù)教育課改精神，我院初步建立了高師美術(shù)公共課教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和文化藝術(shù)素質(zhì)，滿足大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的渴求和期望。實(shí)行必修和校級(jí)素質(zhì)文化選修，納入學(xué)分制，所設(shè)課程受到學(xué)生的普遍歡迎，尤其是校級(jí)文化選修，選擇藝術(shù)課程的學(xué)生比選其它課程的學(xué)生多，取得了較顯著的成績(jī)。

我院普通專業(yè)公共美術(shù)課程教學(xué)框架：

公共美術(shù)課側(cè)重欣賞和評(píng)價(jià)，因而涉及內(nèi)容多、信息大，要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，增強(qiáng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，提高文明程度。絕大部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)藝術(shù)教育課程對(duì)今后的教育教學(xué)工作和個(gè)人人格的完善均會(huì)起積極的作用，對(duì)教學(xué)效果感到滿意。去年，幾位非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修美術(shù)課程，在老師指導(dǎo)下，考取了四川大學(xué)等高校美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。

四、與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育工作新局面

學(xué)校藝術(shù)教育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的重要陣地，用先進(jìn)的文化藝術(shù)陶冶學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使我們的下一代成為全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑，雖被寫進(jìn)了教育方針，但由于種種原因，它在整個(gè)學(xué)校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分教育界同仁對(duì)美育和學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)問題得不到解決。“實(shí)踐證明，認(rèn)識(shí)問題仍是制約學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，主要存在以下兩方面的突出問題；一方面是缺乏對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面則是雖然重視藝術(shù)教育，但開展藝術(shù)的指導(dǎo)思想偏離了全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道，一些學(xué)校藝術(shù)教育為應(yīng)試教育服務(wù)，為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)的現(xiàn)象比較突出?！辈糠指叩葘W(xué)校對(duì)發(fā)展專業(yè)藝術(shù)教育非常積極，甚至不顧條件硬上馬，但對(duì)公共藝術(shù)教育不夠重視。這就要求各級(jí)教育行政管理部門、教師及社會(huì)各界都要積極參與，更新觀念，全面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值，著眼未來，把有利于學(xué)校藝術(shù)教育的各個(gè)方面都利用起來，起到相互協(xié)調(diào)的“合力”作用。

與此同時(shí)，加快推進(jìn)高考制度改革，探索綜合評(píng)價(jià)的選拔方式，以期對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展起到事半功倍的作用。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革思路相銜接，以利于中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。

小學(xué)美術(shù)課改論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高等院校美術(shù)教育實(shí)習(xí)

目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的教師教育模式呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，形成以高等師范院校為核心，其他普通高校同步參與，培養(yǎng)和培訓(xùn)相聯(lián)系的開放式教育體系。美術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)不斷創(chuàng)新，特別是在培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)理念、運(yùn)作機(jī)制和評(píng)價(jià)方式上呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展，當(dāng)前高校不僅對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格比較重視，而且對(duì)于人才質(zhì)量的要求也很高，因此，美術(shù)學(xué)的課程改革需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為，對(duì)于高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)的研究，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注美術(shù)教育實(shí)習(xí)的發(fā)展方向和課程改革，為我國(guó)美術(shù)教師教育專業(yè)的發(fā)展提供重要的指導(dǎo)意義。

一、高校美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生的教學(xué)技能不達(dá)標(biāo)

高校美術(shù)教師教育專業(yè)的實(shí)習(xí)一般安排在中學(xué)進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要分為美術(shù)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)兩個(gè)方面。如果學(xué)生缺乏美術(shù)教育的調(diào)研實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法完成實(shí)習(xí)工作。高校美術(shù)教師教育專業(yè)主要是為了培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)教師，因此教學(xué)實(shí)習(xí)是重點(diǎn)。如果學(xué)生的實(shí)習(xí)能力較差，缺乏班級(jí)主持能力，就很難很好完成實(shí)習(xí)任務(wù)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教育的調(diào)研實(shí)習(xí)過程中，一些學(xué)生沒有通過調(diào)查就寫調(diào)研報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容與事實(shí)嚴(yán)重不符，助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)的消極態(tài)度。此外，對(duì)于美術(shù)教師來說，基本功十分重要，如“三筆一話”(毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話)和美術(shù)教學(xué)的常規(guī)工作要求等。很多學(xué)生沒有達(dá)到美術(shù)教師關(guān)于基本功的要求。盡管有先進(jìn)的設(shè)備可以輔助教學(xué)，但是教學(xué)基本功也是至關(guān)重要的。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容有待調(diào)整

首先，學(xué)生需要拓展美術(shù)技能知識(shí)水平和知識(shí)范圍，否則就無(wú)法達(dá)到中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容以素描、國(guó)畫、油畫等為主,對(duì)于陶藝、電腦美術(shù)、影像藝術(shù)、版畫、剪紙等方面的課程了解不夠，不能很好的適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展。此外，美術(shù)教師教育專業(yè)的課程體系較少涉及到中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，且學(xué)生也沒有太多機(jī)會(huì)了解中小學(xué)的美術(shù)教材。因此，很多學(xué)生臨時(shí)抱佛腳般背誦中學(xué)美術(shù)教案進(jìn)行試講，這樣就很難達(dá)到中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏師范職業(yè)技能的培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)中常遇到一些基本的問題無(wú)法解決，比如說三筆字不達(dá)標(biāo)，缺乏表達(dá)能力和教學(xué)技巧，無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用自己的專業(yè)技能等。這些問題已經(jīng)成為美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)水平偏低的重要原因。

（三）實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)固

一些高校與中小學(xué)之間的合作關(guān)系缺乏穩(wěn)定性，一般為臨時(shí)聯(lián)系中小學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的教育質(zhì)量、教學(xué)秩序、管理水平、師資隊(duì)伍等都不了解，這就決定了美術(shù)教師教育專業(yè)的實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保障，使高校實(shí)習(xí)基地呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)。只有改善這一問題，才能確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、改革高校美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的途徑

（一）深化美術(shù)教育理論課程的教改

當(dāng)前，在高校美術(shù)教師教育專業(yè)中，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理論的掌握程度偏低，導(dǎo)致其教學(xué)能力難以提升。隨著基礎(chǔ)美術(shù)課程的發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)很多問題，共同推動(dòng)了美術(shù)教育理論的改革。首先，要在當(dāng)前的美術(shù)教師教育專業(yè)課程中加入新的課改內(nèi)容，開設(shè)一些基礎(chǔ)性的美術(shù)課程，如美術(shù)史論、美學(xué)等方面的理論課程，通過學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的理論或?qū)W術(shù)論文，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的理解。其次，開展豐富多彩的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，安排固定的時(shí)間用于學(xué)生研究與教學(xué)相關(guān)的資料，即教材的編寫、教法建議和課程資源的開發(fā)利用等。同時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生整理模擬教材和撰寫教案，幫助學(xué)生找出適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教材重點(diǎn)和課題難點(diǎn)，豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的主動(dòng)思考能力和交流溝通能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，確保他們能夠面對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（二）建立健全美術(shù)教師教育專業(yè)的課程體系

在美術(shù)教師的培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的技能水平外，還要注意其他知識(shí)和能力的培養(yǎng)，如素描、色彩、中國(guó)畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)批評(píng)、美學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)等方面理論知識(shí)。高校應(yīng)利用地方資源建立美術(shù)實(shí)踐基地，為學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作以及調(diào)研提供方便，并鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查和藝術(shù)考察等活動(dòng)，讓他們了解美術(shù)教育的意義和內(nèi)涵，要讓學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)與西方美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)功能的區(qū)別，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。高校還可開設(shè)多學(xué)科的選修課程內(nèi)容，采取輔修制和雙專業(yè)制相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷建立和完善專博結(jié)合、專教滲透的課程體系，讓學(xué)生充分了解專業(yè)課程的意義，培養(yǎng)出綜合能力較高的中小學(xué)美術(shù)教師。由此可見，高校美術(shù)教師教育專業(yè)的教師除了本身要具有較高的專業(yè)技能水平外，還要具備一定的美術(shù)教育教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生全面提高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好榜樣，從而推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）注重課內(nèi)外、校內(nèi)外學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

不管是課內(nèi)外還是校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，高校都要注意全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)境。比如，高?？砷_展模擬課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)了解。此外，還可利用節(jié)假日等時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加中小學(xué)課外課程輔導(dǎo)活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的提升。

（四）建立規(guī)范的美術(shù)教育實(shí)習(xí)基地

高校在美術(shù)教育實(shí)習(xí)基地的選擇上應(yīng)重視兩個(gè)方面：一是實(shí)習(xí)基地的美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，二是學(xué)校對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的重視程度。在選擇實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候，除了考察校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作的重視度，還要考慮學(xué)校的美術(shù)師資力量、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施，以及學(xué)生對(duì)美術(shù)類型的喜好程度和人數(shù)。以上這些都是保障美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作順利開展的重要因素。高校在為學(xué)生選擇實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)，要針對(duì)不同類型和不同層次的學(xué)校選擇不同的學(xué)生，幫助學(xué)生盡快熟悉該校的基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向。因此，在選擇美術(shù)教育實(shí)習(xí)基地時(shí)，要選擇一些有代表性的學(xué)校，比如美術(shù)特色學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校、一般學(xué)校和職業(yè)學(xué)校等。此外，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校之間的美術(shù)教育也存在差異性。因此，高校在選擇實(shí)習(xí)基地方面，要充分發(fā)揮代表性原則的作用，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己發(fā)展的實(shí)習(xí)學(xué)校。高校美術(shù)教師教育專業(yè)也要根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的不同，對(duì)實(shí)習(xí)生開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育實(shí)習(xí)為高校學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠使高校學(xué)生直接參與到美術(shù)課堂教學(xué)和課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幫助他們明確美術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在提升學(xué)生教學(xué)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的熱愛。目前，我國(guó)的一些高校采用“平時(shí)試教與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合”和“教育實(shí)踐活動(dòng)與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的組織從教能力，并已經(jīng)取得相應(yīng)的成果，但是這種教學(xué)模式也存在一定弊端。美術(shù)教師教育專業(yè)的實(shí)習(xí)是一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能水平，同時(shí)也能夠提升高校美術(shù)教師教育專業(yè)的辦學(xué)水平。因此，對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)的研究，其目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)輸送更多高水平、高素質(zhì)的美術(shù)教師，促進(jìn)美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武麗敏.高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出示范性[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4).

[2]楊曉英.如何加強(qiáng)美術(shù)教育專業(yè)的微格教學(xué)[J].佳木斯大學(xué)學(xué)報(bào),2012(10).

[3]謝芳.當(dāng)前美術(shù)學(xué)科教育學(xué)課程存在的問題及改革發(fā)展策略[J].藝術(shù)中國(guó),2011(4)

小學(xué)美術(shù)課改論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)模式 教育實(shí)踐活動(dòng) 從教能力

本文為2002年安徽省教育廳科研立項(xiàng)課題

目前，三年制高中起點(diǎn)和五年制初中起點(diǎn)美術(shù)教育專業(yè)同時(shí)并存，它是在師范學(xué)?；A(chǔ)上發(fā)展起來的，主要面對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)和農(nóng)業(yè)地區(qū)縣級(jí)小學(xué)開展教學(xué)，培養(yǎng)師資。

初中起點(diǎn)五年制專科學(xué)歷層次美術(shù)教育在全國(guó)一定范圍普遍存在，且具有發(fā)展空間和意義。就此而進(jìn)行研究很有必要。這里，就我們課題組近年來研究的情況和成果與各位同行交流，愿有所益。

一、初中起點(diǎn)美術(shù)教育專業(yè)生源特點(diǎn)（概要）

1.入口的生源質(zhì)量較低

我們對(duì)03、04、05、06、07級(jí)548名新生進(jìn)行接受美術(shù)教育狀況的調(diào)查，結(jié)果表明： 33％的小學(xué)和23％的中學(xué)沒開過美術(shù)課；43．4％的小學(xué)和39．4％的中學(xué)開課不正常；96．2％的小學(xué)和58．1％的中學(xué)沒有專業(yè)或?qū)ｉT美術(shù)教師。只有2﹪的入校新生進(jìn)校前接受過初步的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練（考前訓(xùn)練）。

2.對(duì)自己前途不明朗

在對(duì)入學(xué)后美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想狀況調(diào)查中，90％以上的同學(xué)為自己的前途擔(dān)憂，其中學(xué)歷問題，就業(yè)問題是最為焦慮的事；80﹪以上的同學(xué)沒有考慮過將來要當(dāng)一名教師。其中一個(gè)班30名學(xué)生，表示愿意做美術(shù)教師的8人，不愿意的9人，處在兩可之中的13人。

二、課題組的研究方向及主要課題

1.改革美術(shù)教學(xué)，確立美術(shù)課堂教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的從教能力；

2.進(jìn)一步完善課程體系，實(shí)現(xiàn)必修課，選修課、活動(dòng)課，實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合；

3.加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，探討全程實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施。

三、課題研究實(shí)施方案及主要做法概要

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，“四大模塊’交會(huì)融通

專科層次師范學(xué)校的美術(shù)教育專業(yè)的任務(wù)就是要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)適應(yīng)、勝任課程改革需要的美術(shù)教師，為此，我們將課程設(shè)置為“四大模塊”，即通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、教育實(shí)踐課程；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：1、五年制課程模式采用2+3，即前兩年完成高中課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，后三年完成高師?？茖哟握n程的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、提高教育專業(yè)課程的比例，約占總課時(shí)數(shù)的15％，同時(shí)降低理論難度，加強(qiáng)教學(xué)技法的訓(xùn)練，設(shè)想學(xué)生“出口”時(shí)，既要美術(shù)專業(yè)學(xué)歷合格，又要教師資格合格。3、增設(shè)選修課，使課程更加適應(yīng)學(xué)生。4、加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，教學(xué)時(shí)間由過去的6周提高到14周，占總課時(shí)的15％，并且明確了課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了全程、有序、科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)制度。加強(qiáng)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)生活方式的熏陶、演練，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，產(chǎn)生職業(yè)情感，熱愛兒童，熱愛教育。

2.學(xué)科專業(yè)課程，突出教育性

首先，要求教師的教學(xué)行為，教學(xué)方法要具有示范性，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)教。

在素描、色彩等繪畫教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異分為若干個(gè)小組，為其提供交流、研討的機(jī)會(huì)，并促使其形成探究、互動(dòng)的習(xí)慣。成績(jī)好的同學(xué)有義務(wù)，幫助后進(jìn)生；成績(jī)差的學(xué)生有壓力，主動(dòng)鉆研。每次寫生或?qū)I(yè)課結(jié)束前，要求學(xué)生談個(gè)人體會(huì)，總結(jié)自己本階段或本次活動(dòng)中的收獲，并提出未能解決的問題。問題提出之后，引起全體同學(xué)的思考，引起教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流，合力解決問題。問題解決之后還要求學(xué)生寫繪畫學(xué)習(xí)日記，談自己學(xué)習(xí)的感受，談自己的想法和未來目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成繪畫作業(yè)之后，我們又開展評(píng)畫活動(dòng)，學(xué)生互評(píng)，教師參評(píng)，鼓勵(lì)推出不同觀點(diǎn)和個(gè)性的評(píng)論。在繪畫、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

專業(yè)課上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫技法、技巧的訓(xùn)練過程中，我們指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參照，使其學(xué)能為了教。如色彩課，我們?cè)诩挤ㄓ?xùn)練上更趨向服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更傾向適應(yīng)兒童繪畫的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)兒童美術(shù)的特點(diǎn)，充分理解兒童審美心理。比如，不過分強(qiáng)調(diào)比例、結(jié)構(gòu)、透視，而提倡個(gè)性的張揚(yáng)，色彩的夸張。

其次，把教育實(shí)踐活動(dòng)直接引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在觀摩、評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教育理論知識(shí)，運(yùn)用教育理論知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)教。主要做法是：1、觀摩、評(píng)價(jià)成功與失敗的教學(xué)案例；2、模擬教學(xué)；3、請(qǐng)小學(xué)特級(jí)教師上示范課，了解課改的新理念、新方法。

3.活動(dòng)課程，苦練基本功

基本功分教師基本功和專業(yè)基本功兩類：前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖制作等活動(dòng)；后者包括速寫、素描、色彩等。各項(xiàng)基本功都要在第二課堂上由教師指導(dǎo)，自主訓(xùn)練，學(xué)期考核，計(jì)核學(xué)分。學(xué)生掌握了基本功，還要鼓勵(lì)他們美化校園、美化教室和寢室，為學(xué)校及其他系科設(shè)計(jì)、布置墻報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗、海報(bào)等，鍛煉其美化校園和生活環(huán)境的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)系列競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高運(yùn)用美術(shù)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)的能力。

4.教育實(shí)踐活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)

我們認(rèn)為，教育實(shí)踐活動(dòng)是在先進(jìn)的教育理念的觀照下進(jìn)行的旨在促進(jìn)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。就活動(dòng)范圍說，有校外校內(nèi)之分；就活動(dòng)內(nèi)容說，有教育、教學(xué)之分；就活動(dòng)形式說，有參觀訪問、教育調(diào)查、教師基本功訓(xùn)練、模擬教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)；既有個(gè)體獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，也有以小組、班級(jí)為單位的集體性實(shí)踐活動(dòng)。

教育實(shí)踐活動(dòng)全程化，分三個(gè)步驟進(jìn)行，即：校內(nèi)實(shí)踐、階段見習(xí)、集中實(shí)習(xí)。教育實(shí)踐的整體構(gòu)思、布局貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。經(jīng)過“實(shí)踐一體會(huì)一再實(shí)踐一再體會(huì)”這樣一個(gè)不斷實(shí)踐和反饋的過程，使學(xué)生更加明確作為一名未來教師將過一種怎樣的職業(yè)生活。校內(nèi)教育實(shí)踐是職業(yè)生活的積累階段。通過入學(xué)教育，教材演習(xí)、觀摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資料、模擬教學(xué)、舉辦學(xué)生的教學(xué)技能競(jìng)賽（書畫比賽），組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)生座談會(huì)等活動(dòng)，起到“先入為主”的作用。

教育觀摩、教育見習(xí)。教育觀摩的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，了解小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際，在觀摩中學(xué)生可進(jìn)行參觀、考察、訪談等個(gè)體活動(dòng)并初步驗(yàn)證教育理論。

具體操作：每學(xué)期進(jìn)行一次“一日見習(xí)（教育觀摩）”，分散到各學(xué)期中。要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，寫出體會(huì)、反思。

教育見習(xí)是教育實(shí)習(xí)的重要過度和準(zhǔn)備。見習(xí)時(shí)間大于4周，分階段進(jìn)行，貫穿于職前教育的全過程。學(xué)生見習(xí)的主要任務(wù)：協(xié)助教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)、課外藝術(shù)活動(dòng)、批改作業(yè)、班級(jí)日常管理和組織工作、聽見習(xí)指導(dǎo)老師的課等。通過教育見習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)工作的主要內(nèi)容有備課、上課、聽課、評(píng)課， 以及繪制教學(xué)掛圖、幻燈片、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等等，使實(shí)習(xí)生得到全面、嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，使其具備小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能及教學(xué)能力。

關(guān)于課堂教學(xué)，我們的做法是分階段進(jìn)行，抓問題解決，穩(wěn)步推進(jìn)。

第一階段的主要課程內(nèi)容：1、組織實(shí)習(xí)生聽示范課(示范教師主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校同科教師擔(dān)任)、觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象資料：2、模擬教學(xué)，試講、試教，聽課、評(píng)課；3、進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)。

第二階段進(jìn)入實(shí)地上課階段。我們的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是地開展問題研究。如，針對(duì)實(shí)習(xí)教師面臨的第一個(gè)障礙----心理障礙，我們提出這樣的要求：站住講臺(tái)，引起注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生。這個(gè)問題三周后基本解決。又如，小學(xué)生班級(jí)人數(shù)多，課堂秩序混亂，而實(shí)習(xí)教師又年輕、沒經(jīng)驗(yàn)，往往上課無(wú)法進(jìn)行。我們把這個(gè)問題當(dāng)作一個(gè)課題來研究。具體做法是：1、請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助尋找內(nèi)在原因，2、樹立教師形象，外嚴(yán)內(nèi)溫，3、精練課堂導(dǎo)入方式，精彩課堂內(nèi)容，吸引小學(xué)生注意力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三階段：教法研究階段。主要課程是：研究多種教法和學(xué)法；研究教學(xué)掛圖制作和教具的使用；研究教師語(yǔ)言表達(dá)技巧；研究板畫和板書設(shè)計(jì)。同時(shí)有計(jì)劃地集中聽課、評(píng)課，開展案例研究。

第四階段：集中總結(jié)，個(gè)體反思。集體診斷教學(xué)疾病，個(gè)體反思教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)踐中的體察、體會(huì)、體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華為個(gè)體化的理論知識(shí)。

四、在反思中成長(zhǎng)

小學(xué)美術(shù)課改論文范文第5篇

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

        (11)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

        (17)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語(yǔ)文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語(yǔ)境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對(duì)策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語(yǔ)文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語(yǔ)文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 王萬(wàn)元

        (69)課后練習(xí)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育 趙啟云

        (78)高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩(shī)歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩(shī)歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對(duì)策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語(yǔ)聽力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語(yǔ)聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語(yǔ)法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語(yǔ)文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

        (170)互動(dòng)——讓語(yǔ)文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

        (198)讓英語(yǔ)課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

        (207)用語(yǔ)言澆灌，以情理育人——談班主任的語(yǔ)言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽(yáng)光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語(yǔ)文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語(yǔ)文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語(yǔ)文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

        (250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無(wú)

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無(wú)