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初中英語教學(xué)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程 英語教學(xué) 心得

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0140-01

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師把一天的時間和精力都放在備課、講課、批改作業(yè)上，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力，英語成績還是不理想，因此英語教學(xué)改革迫在眉睫。

1 教師角色的改變

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法過分強調(diào)了語言知識的系統(tǒng)性，忽略了學(xué)生的心理和生理特點，英語課堂上總是老師一個人從頭講到尾，學(xué)生坐在那里，只能用耳朵機械地聽，課堂氣氛很沉悶。傳統(tǒng)的教師角色是傳道、授業(yè)、解惑，新課程理念下的教師應(yīng)從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔鄣膯⒌险摺?，從“學(xué)生的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的合作者”，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教育就是挖掘?qū)W生的潛能。

2 要有良好的師生關(guān)系

教育是為了每一個孩子的發(fā)展，不能遺忘任何一個學(xué)生，特別是差生。教書先育人，育人先交情，在教學(xué)中，師生關(guān)系十分重要。人們把老師比作是蠟燭、春蠶、園丁、人類靈魂的工程師，所以老師也應(yīng)該像蠟燭春蠶一樣為了學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培花木。教師應(yīng)該關(guān)愛每一個學(xué)生，不能歧視“后進生”，而應(yīng)給他們更多的愛心和幫助，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，不但做他們的老師，更要做他們的朋友，跟他們談心，幫助他們分析成績差的原因，并鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心和恒心。多表揚，少批評，只要他們有一點進步就給與表揚，在平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就會覺得老師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)有了興趣。試想，如果你總是罵他們笨，每天罰他們寫英語單詞，他們就更不喜歡你這門科目，甚至?xí)憛捘氵@個老師，這樣就直接影響了他們的成績。

轉(zhuǎn)變差生其實就是在考量老師的信心與耐心。教師要為人師表，一定要真誠，學(xué)生犯了錯誤，要及時批判教育，幫助他們改正錯誤，教師自己犯了錯誤，也應(yīng)說“Sorry”，并注意改正，這樣學(xué)生才會信任你，尊敬你。

教師應(yīng)給與學(xué)生尊重和愛護，用語言和行為來感化他們，滋潤學(xué)生的心田，在知識的海洋中和學(xué)生一起分享知識的快樂。

3 教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

教育改革的根本目的是把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，使學(xué)生敢于表達、表現(xiàn)和表演，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，不是教師表演的課堂。教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，知識是教不完的，授人以魚，不如授人以漁。新課程理念明確了老師的任務(wù)就是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教是為了不教，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，自己的事自己做好，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者。中學(xué)生特別是初中生好動，針對這些情況，教師不妨以動制動，把學(xué)生無意識的上課亂動引導(dǎo)為有目的、有組織的動作，這樣不僅能提高學(xué)生的注意力，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。在英語教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個民族的語言以及他們的文化，英語本身是一種枯燥的語言，因此我們要用適當?shù)慕虒W(xué)方法，活躍課堂氣氛，應(yīng)巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書本只是給我們提供了一個師生共同探討的話題，英語是一門有聲語言，是用來交流的，學(xué)生要學(xué)會一門語言，不是被動、機械地被灌輸書本上的知識，而是要到真實環(huán)境或類似的環(huán)境中去感受，去體驗。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，要選一些少而精的，具有代表性，擴展性，趣味性和生活性的話題，讓學(xué)生在話題中能運用已學(xué)的知識，這樣既鍛練了口語又復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)造性地運用了新舊知識，能激發(fā)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)七年級下Unit8 Topic1 SectionA這一課時，先讓學(xué)生了解中西文化的不同，中國人打招呼時常這樣問“你吃了飯沒？”或“干嘛去？”而英美國家的人就會誤認為“你要請他吃飯”或“找他辦事”，他們常以談?wù)撎鞖鈦泶蛘泻簟＞鸵肓颂鞖狻皐eather”這個單詞，接著問學(xué)生今天的天氣怎么樣（How is the weather today？/What’s the weath like today？）學(xué)生回答：出太陽了，天氣很好。我就用英語告訴他們“It’s sunny.”sun（太陽）后面加了ny，這樣既復(fù)習(xí)了sun這個單詞，又學(xué)習(xí)了新的單詞sunny，并在多媒體上展示sunny的圖片，接著問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié)（season，summer），一年有幾個季節(jié)，展示季節(jié)的圖片，學(xué)生們根據(jù)圖片就能猜測他們的意思，教學(xué)生拼讀這些單詞。然后教全班一起唱The Four Seasons.這樣課堂氣氛就活躍起來。隨后和學(xué)生一起談?wù)揌ow is the weather in spring / summer / fall / winter？ 先老師問，并幫助學(xué)生回答，反復(fù)幾次，然后學(xué)生分小組談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)，教師在教室里走動，隨時幫助學(xué)生，選幾組同學(xué)上臺表演，全班同學(xué)給與掌聲鼓勵，最后放flas，學(xué)生觀看并跟讀，糾正發(fā)音。通過這些活動，全班同學(xué)都能積極參與到課堂中來，踴躍發(fā)言，這樣教學(xué)老師輕松得多，學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)并運用了英語，也樂意接受。

4 合理利用引導(dǎo)方法，明確引導(dǎo)的目標

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要把學(xué)生往學(xué)習(xí)的心理路徑上引，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)的注意力，學(xué)習(xí)的意志，學(xué)習(xí)策略和自學(xué)的能力等。在英語教學(xué)中，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。告訴學(xué)生英語不是一天兩天就能學(xué)會的，知識是一點點積累起來的，天天用，月月用，就會聰明起來，聰明智慧不是天生的。學(xué)習(xí)成功=20%智力因素+80%的非智力因素，因此提高教育教學(xué)效果應(yīng)該從非智力因素入手。教師要對學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)，就要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，也就給了他們戰(zhàn)勝困難的武器，他們會受益終身。

初中英語教學(xué)心得范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 泛讀教學(xué) 精讀教學(xué) 創(chuàng)新 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0088-02

在我國“新課改”和素質(zhì)教育的背景下，初中英語教學(xué)模式發(fā)生了重大的變化。其中，泛讀教學(xué)法對于課堂教學(xué)來說，是一個很好的創(chuàng)新方式。它難度適中，形式多樣，便于初中生理解和掌握，能有效提高學(xué)生的英語綜合能力，使英語教學(xué)取得良好的效果。既然泛讀教學(xué)法如此重要，我們就要合理運用它，使它發(fā)揮重要的價值和意義。筆者根據(jù)多年的初中英語教學(xué)實踐，對泛讀教學(xué)法有一些心得和體會。

一、初中英語泛讀教學(xué)法的作用

英語教材中的課文有限， 使學(xué)生接觸的閱讀材料少， 語感不易形成， 很難符合教學(xué)大綱的閱讀要求。然而泛讀可以豐富學(xué)生的語言知識，增長英語文化見識。對于初中生來講， 大量的詞匯量是做好英語閱讀理解的基礎(chǔ)，詞匯量過少會對學(xué)生閱讀的速度和理解產(chǎn)生嚴重的障礙。對此，學(xué)生可以進行自由的泛讀， 使課堂內(nèi)外的知識相互融合。通過泛讀，可使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受英語學(xué)習(xí)的意義和作用。泛讀量越大， 記憶中永久性儲存的信息就越豐富， 越有利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此， 泛讀是對課本閱讀的有效延續(xù)和補充。另一方面，泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀、跳讀、略讀等閱讀技巧以及推測詞義、找關(guān)鍵詞等能力。英語泛讀教學(xué)在學(xué)習(xí)新詞、鞏固舊詞、擴大詞匯量、提高閱讀速度與能力等方面起到不可估量的作用，是精讀教學(xué)所不能替代的?？梢?，加強初中英語泛讀教學(xué)是提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的一個有效途徑。

二、初中英語泛讀教學(xué)法的創(chuàng)新策略

（一）泛讀材料選取要科學(xué)

要想加強學(xué)生的泛讀水平，提高泛讀教學(xué)的質(zhì)量，對選材的要求非常嚴格。它一方面要讓學(xué)生了解更多的信息，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。選材要做到以下幾個方面：

1.難度適宜

泛讀篇目的選擇要依據(jù)初中生的心理特征和實際英語水平，找到適合他們的泛讀方法，讓他們學(xué)有所得，樂在其中。難度適中的泛讀材料可以在提高閱讀能力的同時，有效開發(fā)智力，使學(xué)生不斷體驗閱讀的樂趣，并讓這種興趣成為繼續(xù)泛讀的動力。

2.循序漸進有梯度

泛讀是一種通過文字、語法、修辭等進行英語思考的一種形式，有層次的泛讀可以推測和判斷知識的準確性，從而獲得更好的理解和驗證。它要求初中生在泛讀過程中循序漸進，借助原有的英語基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)歷，通過想象、重組等思維方式，體味文章的內(nèi)容和深意，從而篩選有用的信息。

3.角度要廣

泛讀文章的題材要全面豐富，體裁要靈活多樣。多角度的選材有利于拓寬初中生的英語知識層面，激發(fā)學(xué)生泛讀的興趣，從而使他們靈活應(yīng)對各種類型的泛讀文章，增強閱讀的應(yīng)變能力。

4.引入趣味性

泛讀教學(xué)要將知識性、趣味性和目的性有機結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)媒介，比如教材、報刊、雜志等，雖然可以給學(xué)生提供大量的泛讀材料，但是缺少一定的趣味性。因此，教師要借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備提高泛讀教學(xué)的趣味性。

（二）掌握良好的泛讀方法與技巧

泛讀材料不同于教材當中的精讀課文。課文要求學(xué)生逐字逐句地細讀和翻譯，透徹理解每句話的涵義，而泛讀的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生增大知識范圍，進一步提高篩選文章有效信息的能力。當然，泛讀的方法不能遵循精讀的方法，常見的泛讀方式有如下幾種：

1.掃讀（scanning）

這一方法指的是通讀全文的過程中，有目的、有意識地迅速把握需要的信息或者有用的細節(jié)，比如時間、地點、人物等，對無關(guān)緊要的內(nèi)容可以不做仔細的分析，一概而過。

2.掠讀（skimming）

它是指泛讀時不應(yīng)從頭至尾，一字不差的翻譯下去，而是利用“跳躍式”的閱讀方法，節(jié)省大量的閱讀時間，提高閱讀的效率。同時，在泛讀的過程中，要準確找到文中的關(guān)鍵詞、中心句和主題，不必糾纏過多的細節(jié)，導(dǎo)致對文章大意理解出現(xiàn)偏差。

3.猜讀（guessing）

即在閱讀時，不能因為遇到一些生詞而去用過多的時間查詞典，要通過上下文的語義或者構(gòu)詞法等方式，對生詞的含義進行合理猜測和判斷。這樣既可以使閱讀過程保持連貫，還可以使初中生快速了解文章的大意，提高泛讀的速度和質(zhì)量，學(xué)生再也不會因為生詞而對泛讀產(chǎn)生反感。

4.悟讀（realizing）

此種方法要求學(xué)生在泛讀時，掌握文章詞、句、段的表層內(nèi)容和深層含義，注重題目、開頭、結(jié)尾和主題句等的閱讀和理解。在泛讀時，教師可以給予學(xué)生適當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“我會讀”向“我愿讀”的方向轉(zhuǎn)變。只有形成良好的泛讀方法和習(xí)慣，才會提高閱讀效率，提升閱讀成績。

另外，教師對英語的熱愛會感染學(xué)生對英語的態(tài)度。要想把泛讀課變得生動和引人入勝，教師必須保持旺盛的精力與對英語的摯愛，并能做到：向?qū)W生講明泛讀課的重要意義和目的，促使學(xué)生成為積極讀者；提出一個有爭議性的問題，讓學(xué)生完全沉浸在對文章的討論中，啟發(fā)他們積極思索；讓學(xué)生寫讀書報告，并在課堂上朗讀。

三、總結(jié)

總而言之，英語泛讀是初中生增長學(xué)科見識，獲取有用信息的重要途徑，是提高英語閱讀能力的創(chuàng)新性方法。良好的泛讀方法和技巧取決于材料的選取和閱讀的目標。在我國“新課改”的背景下，初中生的閱讀教學(xué)有了更高的要求，教師在教學(xué)中必須樹立全新的教學(xué)理念，注重泛讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，使泛讀教學(xué)和精讀教學(xué)并重。只有這樣，才能使初中英語課堂教學(xué)取得良好的效果，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高媛媛，張大偉.淺談英語泛讀教學(xué)方法[J].科技致富向?qū)В?008（10）

[2]周紅英.任務(wù)型教學(xué)法在英語泛讀教學(xué)中的實踐[J].青年文學(xué)家，2012（18）

初中英語教學(xué)心得范文第3篇

微博它是微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系信息分享、傳播及獲取的平臺。微博因憑借其強大的信息承載量，平等的交互和協(xié)作功能，即時的信息傳播和反饋等優(yōu)質(zhì)特點，成為語言教學(xué)中師生互動的絕佳平臺。當前，隨著英語網(wǎng)絡(luò)化進程的不斷加快，各級各類學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室基本建成，為英語課堂的豐富多樣性打開了一片嶄新的藍圖。目前在初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在著“費時低效”的現(xiàn)象，因此如何利用微博互動平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的情境性、協(xié)作性就顯得尤為重要；它不僅可以促進師生間的情感交流，還使學(xué)生在獲得語言知識和語言技能的同時，個性得到了充分地發(fā)展。

二、基于微博的教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀

1.微博的特點

微博作為網(wǎng)絡(luò)互動平臺的新興的學(xué)習(xí)資源，以其“簡短，平等，快捷，即時，開放”的傳播特點受到了眾多用戶的歡迎。其優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）微博的這種3M-learning的特性有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。微博系統(tǒng)支持視頻、音頻、圖片、文字及超鏈接等各種格式的文件，這種“自助餐式”的學(xué)習(xí)風(fēng)格更符合初中學(xué)生的年齡和心理特點。（2）微博強大的交互功能可以促進相關(guān)學(xué)習(xí)者間的相互交流。其具備的評論、聊天、私信、提到@等多種交流功能，學(xué)生可以憑借這些強大功能進行主題式討論，中故事接龍，重難點交流，上傳音視頻進行資源共享。（3）微博信息傳播的便捷性及碎片化的學(xué)習(xí)方式可以便捷地登陸和使用微博，實現(xiàn)真正意義上的“移動學(xué)習(xí)”。這種微學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)習(xí)者提高在聽、說、讀、寫等方面的能力提升，對增強英語閱讀學(xué)習(xí)的日積月累、提升英語閱讀的綜合技能非常有效。

2.國內(nèi)外的基于微博的教育教學(xué)研究

微學(xué)習(xí)的最早研究始于國外，奧地利學(xué)習(xí)研究專家Lindner（2007）將其定義為數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化微型媒介為載體的任何學(xué)習(xí)形式，是課堂學(xué)習(xí)方式的有效補充。毫無疑問，微博的4A元素（anywhere， anything， anytime， anyone）是實現(xiàn)“3M-Learning”這種“多模態(tài)，多媒體，多環(huán)境”學(xué)習(xí)的有效手段。2009年5月，美國德克薩斯大學(xué)歷史學(xué)教授Monica Rankin在You Tube上了在課堂上使用Twitter微博平臺的視頻，結(jié)果表明：將微博引入課堂可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生踴躍參與教學(xué)互動，并產(chǎn)生創(chuàng)新想法。國內(nèi)基于此的研究也在有聲有色的展開：張艷瓊（2010）在“大眾傳播學(xué)”課程教學(xué)中使用了新浪微博，探討了如何通過微博激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進協(xié)作學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。李高新（2010）詳細介紹了微博在語言教學(xué)中的應(yīng)用，探討了如何通過微博激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進協(xié)作學(xué)習(xí)，開展主題式討論，彌補情感不足，同時還指出了在應(yīng)用中應(yīng)當注意的一些問題。崔秀美（2010）在分析微博傳播特點的基礎(chǔ)上，得出其在語言教學(xué)中應(yīng)用的可能性。張婷婷（2011）探討了基于微博環(huán)境的有效的英語教學(xué)策略。王璐（2013）提出通過建立微博群開展英語教學(xué)，分析微博教學(xué)的作用，表明微博教學(xué)的作用，表明微博教學(xué)可以增加師生課外互動，擴展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生英語水平，根據(jù)教學(xué)狀況提出相應(yīng)的教學(xué)建議，布置趣味性任務(wù)提醒學(xué)生識別微博語言正誤；鼓勵學(xué)生運用課堂所學(xué)詞匯進行寫作，優(yōu)化課堂教學(xué)效果；充分給予學(xué)生微博發(fā)言時間，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

三、微博運用于初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計實例

由于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)受到時間，地點及初中學(xué)生心理因素的制約，使得一些有意義的討論和思考不得深入具體，而且在師生和生生間的思維交流甚少，從某種程度上來說，不利于學(xué)生閱讀水平的提高，教師也不能全面地掌握學(xué)生的實際閱讀興趣和閱讀能力。而憑借微博平臺，通過組建微博討論群，劃分學(xué)習(xí)小組，使得英語閱讀教學(xué)活動多維度地開展，其中可以包括課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)主體討論，課后鞏固互動。由于新浪微博的英文承載量最為合適，加之經(jīng)過相關(guān)的問卷調(diào)查獲悉學(xué)生們大多都是新浪微博的用戶，因此筆者通過新浪微博注冊了Apple-class班級用戶，并由筆者和班級的微博組長共同管理。并讓所執(zhí)教班級的50名已經(jīng)注冊好的同學(xué)之間和Apple-class成為互粉，成為好友。筆者以譯林版牛津英語7B Unit6 “Down the rabbit Hole” Reading版塊教學(xué)為例，這是童話故事愛麗絲漫游仙境的一段小說節(jié)選，首先學(xué)生對這樣的閱讀題材較感興趣，使得各種相關(guān)的討論可以深入，由于實際的課時數(shù)有限，有些討論部分不能完全在課堂上進行，因此在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者把預(yù)先截取好的如下三段相關(guān)錄像置于Apple-class中：

Video One： Here comes the rabbit.

Video Two： Down the rabbit hole.

Video Three： In a hall with all doors locked.

布置學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，并根據(jù)問題展開討論。通過發(fā)表個人觀點@班級其他同學(xué)，從實際效果來看，學(xué)生們共同討論，相互協(xié)作，暢所欲言。班級微博用戶Rainbow―Li Xiang信息：I think the short movies are so wonderful and questions are easy to answer. 并回復(fù)@Cissy-Yanan：我也好想成為Alice，這樣就可以不用寫作業(yè)了。 David―Chen Chiyu 還分享了一部關(guān)于Alice in Wonderland的卡通鏈接，微博群里的點擊率很高，同學(xué)們表示要在接下來的課堂上和同學(xué)們一起現(xiàn)場分享微博預(yù)習(xí)的心得。

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者在課中互動環(huán)節(jié)設(shè)置了四個任務(wù)供學(xué)生們選擇討論并且各抒己見。同學(xué)們在課堂上表達的熱情也是一度高漲，小組競爭非常激烈！筆者通過PPT 的展示鏈接讓學(xué)生們一起分享同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，課堂效果甚好。

在課后鞏固環(huán)節(jié)，筆者在Apple-class了任務(wù)六：Creative writing.（Try to imagine what will happen to Alice next？ How can she go through the door by herself？）到這一環(huán)節(jié)，可以說把微博的強大教學(xué)潛能延伸到了課外。Snow white 662 發(fā)表展示如下：Oh！ What a beautiful garden！ Suddenly， she saw an animal running past her. It wore a coat too. Alice were very surprised. She ran after the animal again. The animal stopped and said，“You are Alice ， right？”微博群里其他許多好友@ Snow white 662，并評價：What a creative writer！ You can be a director！ 筆者在接下來的英語課堂中進一步分享學(xué)生們的成果，作出評價！

初中英語教學(xué)心得范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初高中英語 銜接教學(xué) 對策

初三進入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。一部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生因以前的教學(xué)過分強調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對學(xué)生語音、聽力的培養(yǎng)，從而聽力方面的基本技能差，給高中英語學(xué)習(xí)帶來一定的困難。再者，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，高一年級選用的大部分練習(xí)和試題過分強調(diào)與高考接軌，試題生詞多、難度大，跟學(xué)生的實際水平相差甚遠，這無形中會給剛升入高中的高一年學(xué)生心理造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到畏懼恐慌。如何處理好初高中英語教學(xué)過程中的銜接問題，將直接影響到學(xué)生高中三年及以后的英語學(xué)習(xí)，這值得我們在教學(xué)過程中認真研究，深入探討。本文對現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點對策。

一、正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學(xué)習(xí)信心

高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認識到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對于那些想要“歇一歇”的學(xué)生，要讓他們認識到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進則退”，只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大，其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認真，完全可以學(xué)好高中英語。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)

學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！贝蟛糠殖踔猩谕庹Z學(xué)習(xí)方面，雖然有了初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力，只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法只是簡單重復(fù)。因此教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法是非常有必要的。

1.利用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生每人手頭備有一本英語詞典，遇到生詞自己動手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，每人配備一本語法詞典很有必要，這樣有利于學(xué)生更系統(tǒng)地了解英語語法，也有助于學(xué)生面臨語法問題時，能夠自己動手查閱，自己解決問題。

2.養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。在初三階段，為了應(yīng)付中考，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，留大量作業(yè)，學(xué)生被牽著鼻子走，很少有自學(xué)的時間。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了老師喂多少就吃多少的習(xí)慣。而高中教材內(nèi)容多，課時緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非“魚”，從而真正地實現(xiàn)教是為了不教。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，慢慢培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、更新觀念，加強學(xué)習(xí)，激活課堂教學(xué)

1.正確把握教學(xué)尺度，循序漸進地過渡教學(xué)。初中教學(xué)內(nèi)容、方法比較簡單、淺顯，高中教材內(nèi)容多、難度大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課標要求學(xué)生除了聽懂課堂用語并能做出反映外，還能夠用簡單的英語進行交流。因此，教師要把握新生的心理特點，理解學(xué)生客觀上存在的差異，努力改進教法，才能順利完成初高中教學(xué)的銜接。

有些教師認為應(yīng)該讓學(xué)生早點接觸高考題，學(xué)生才會引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時的測試題。這樣做是不可取的。英語能力的形成是一種“慢效應(yīng)”的過程，應(yīng)遵循“循序漸進”的原則，要注意過程的重要性。因此，教學(xué)尺度的設(shè)置應(yīng)該是大部分學(xué)生能夠達到的，不能盲目拔高，課堂容量適度，難度適宜，作業(yè)適量，否則學(xué)生會因大容量、高難度的課堂內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣難以完成高中起始階段的教學(xué)，隨后的教學(xué)也難以進行。

初中英語教學(xué)心得范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；后進生；自信心

一、后進生在學(xué)習(xí)英語上缺乏自信心的原因分析

后進生在學(xué)習(xí)英語上缺乏自信心的原因，經(jīng)過分析可歸納為客觀和主觀兩個方面。

1.后進生缺乏自信心的客觀原因

小學(xué)生應(yīng)有的英語知識及英語能力的欠缺，對初一教材的不適應(yīng)。

現(xiàn)在的初一學(xué)生，與以往的初一學(xué)生大不相同。以往的初一新生由于小學(xué)時沒有接觸過英語，因此他們在開始學(xué)習(xí)英語時懷有強烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。而現(xiàn)在大部分學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)了三年的英語，到了初中許多學(xué)生特別是男生對英語已經(jīng)沒有了當年初一學(xué)生那樣的興趣。在開始復(fù)習(xí)小學(xué)英語時，就有一些同學(xué)已經(jīng)感覺力不從心，隨著初中英語教材內(nèi)容的增多，難度的增加，這樣的學(xué)生越來越多。因而他們在英語課堂上表現(xiàn)出焦慮、膽怯、拘束和沉重的心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)失去了信心，于是，只能“課上了然，課后茫然”。

2.學(xué)生缺乏自信心的主觀原因

（1）自卑心理

妨礙自信心樹立的主要原因是自卑心理。自卑心理是一種自我否定的心理傾向。在英語學(xué)習(xí)上，后進生認為自己的智力不如他人，對自己評價過低，認為自己天生學(xué)習(xí)英語能力差，“不是學(xué)英語的材料”，自暴自棄，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。也有可能在小學(xué)學(xué)英語時曾受到過挫折、失敗，而自身承受挫折的能力又差，不能正確對待，從而產(chǎn)生消極的情緒，喪失自信心，形成自卑心理。

（2）懶惰心理

懶惰心理是一種不求上進、無所事事、消極怠慢的不良心理狀態(tài)。一些后進生在學(xué)習(xí)上沒有興趣，缺乏競爭意識，對學(xué)英語持“無所謂”的態(tài)度，因此，非常懶惰，上課不認真聽，課后不肯做作業(yè)，把老師家長的話當耳邊風(fēng)，把學(xué)習(xí)英語當負擔(dān)，把時間都消磨在游戲、娛樂上。

二、采取措施，幫助初一后進生樹立自信心

1.采用科學(xué)的評價，樹立學(xué)生的自信心

在學(xué)生眼里，英語教師對學(xué)生的評價非常重要，甚至可以說具有權(quán)威性。所以英語教師對學(xué)生的評價恰當與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。因此，學(xué)生會從老師給予的肯定性評價中樹立自信心。英語心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實驗，對18個班的學(xué)生作了預(yù)測未來的測試，然后把具有“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對名單上學(xué)生的肯定，使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自強、自愛，敢于提問、回答。8個月后復(fù)試，這些學(xué)生進步快、活潑、可愛，這就是“羅森塔爾效應(yīng)”。在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”，給學(xué)生積極的評價和良好的期待，盡量采用形成性評價，肯定他們的能力，使學(xué)生體驗到學(xué)英語的樂趣，認識到自己的能力，自尊心得到滿足，自信心得以樹立。

2.運用鼓勵的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

賞識是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力機，表揚會激勵學(xué)生不斷進取，而訓(xùn)斥只會使學(xué)生產(chǎn)生沮喪和自卑心理。在英語教學(xué)中，教師所給予的肯定和鼓勵能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。所以筆者在平時的英語教學(xué)工作中，盡量利用一切機會，對學(xué)生進行鼓勵。當他們發(fā)言時，以微笑、欣賞的表情去傾聽，默默地給他們以鼓勵；當他們答對時，以略帶夸張的語言及時地加以表揚；當他們出錯時，絕不能一個“NO”就全盤否定，而要看到其表達正確的部分，小到一個詞、短語，大到一個句型、時態(tài)或句意，只要有正確之處，就要給予積極的肯定，并且盡量用啟發(fā)性的語言幫助他們改正錯誤，然后慷慨地進行褒獎。

3.重視成功的體驗，增強學(xué)生的自信心

人人都有語言能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語。學(xué)好英語絕不是一些人的專利，教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信他們都是學(xué)英語的成功者。

如課堂提問時，教師要注意提問技巧，要有選擇性、針對性，做到“因人施問”，精心設(shè)計提問的內(nèi)容，要講究適度、注意梯度、強調(diào)力度，使人人都有發(fā)言的機會，使學(xué)生產(chǎn)生參與感和成就感。

在平時教學(xué)中，筆者采用了“低起點、邁小步、不停步、分層次、個別補、都進步”的教學(xué)策略，為他們分別設(shè)計可望又可及的訓(xùn)練題，讓他們“跳一跳能夠摘到桃子”，體驗成功的喜悅，樹立起“我能行”的自信心，從而調(diào)動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。

4.改進教法，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)好英語的重要因素，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，其關(guān)鍵在于教師要把英語教得“有趣”。如果英語教師課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣、方法新穎生動，自然會吸引學(xué)生。這就要求教師不斷提高自身的英語教學(xué)水平，認真分析研究教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，運用靈活多變的教法，如：啟發(fā)法、激發(fā)法、誘導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等，來提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。在平時的英語教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的不同，利用直觀教具，如卡片、掛圖等實物，結(jié)合先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段有意識地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。為了延長學(xué)生上課專注的時間，可以結(jié)合課些游戲，教唱一下英文歌曲，聽聽錄音，講點有趣的英文小故事等；也可以請學(xué)生扮演一下教材中的人物，使學(xué)生能身臨其境融入教材中，以吸引學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容，培養(yǎng)他們積極參與語言活動的意識，提高他們學(xué)英語的興趣。

5.重視師生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

“人非草木，孰能無情？”教師對后進生充滿關(guān)心、期盼、信任，以一顆愛心去包容他們，他們也會給教師相應(yīng)的積極情感回報。平時，對他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤絕不批評、訓(xùn)斥；在教學(xué)中，站在學(xué)生的角度上，換位思考，關(guān)注和體諒他們的情感，拉近師生距離，引感共鳴，這時，學(xué)生便會產(chǎn)生情感“遷移”，從而“親其師、信其道、樂其學(xué)”。由此可見，師生情感的協(xié)調(diào)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

總之，自信心的培養(yǎng)，是學(xué)生成長的關(guān)鍵，它比知識更重要，是人生成功的第一秘訣。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，不能因?qū)W生的暫時不覺醒或不開竅而喪失信心，培養(yǎng)其成為適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會的高素質(zhì)人才，讓他們以新的姿態(tài)，去擁有21世紀，去贏得21世紀。

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