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高級管理學論文范文第1篇

（一）學校對學籍管理工作重視程度不夠

各成人高校對學籍管理工作缺乏正確的認識，普遍出現(xiàn)了重教師的教育教學管理，輕學生的學籍管理的現(xiàn)象。有部分成人高校對在校生的學籍資料收集、整理不重視，對畢業(yè)生的學籍檔案歸檔不及時，從而導致學籍管理不完備、不規(guī)范等現(xiàn)象。

（二）學籍管理制度不健全

各成人高校根據(jù)國家和教育主管部門的管理規(guī)定制定出本校的成人教育學籍管理規(guī)定，但是在內(nèi)容、形式上與普通高等高校學籍管理規(guī)定基本大同小異，并沒有結(jié)合成人教育辦學特點和實際情況制定出一套行之有效的學籍管理制度以及保證制度實施的辦法和措施。有的學校雖然制度完善，但執(zhí)行不嚴，漏洞很多，學籍管理工作隨意性較大。

（三）學生檔案資料不完整

成人教育學生學籍檔案資料殘缺不齊是成人高校教育管理中存在的主要問題，主要原因有：一是各項制度、措施的落實力度不夠。不能按照制度要求及時、準確、全面地建立、收集、整理學生檔案材料；現(xiàn)已建立的部分學籍檔案材料雜、亂、差，缺乏科學分類、統(tǒng)一的管理；檔案材料收集過程中出現(xiàn)了遺漏、遺失的情況。二是學生的認識不到位。學生提供給學校的個人信息資料不完整、不準確；常有隨意改動，不能及時向?qū)W校教學部門提供更改了的信息，缺乏嚴肅性；大部分學生沒有意識到個人信息在學籍檔案中的重要性，造成學生學籍檔案不完整，缺乏真實性，嚴重影響了學籍電子注冊的順利實施。

（四）學籍管理隊伍素質(zhì)有待提高

成人高校學籍管理工作是一項十分復雜繁瑣的工作，政策性強、工作量大、影響因素多，這都要求學籍管理人員要具備較高的業(yè)務素質(zhì)和運用現(xiàn)代信息技術(shù)處理具體問題的能力。目前，大多數(shù)成人教育學籍管理人員配備不足未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，現(xiàn)代化知識和管理知識欠缺，工作中存在著得過且過、應付了事的現(xiàn)象。這對加強學籍管理，提高成人高校教學工作管理水平和效率影響較大。

（五）學籍管理手段落后

當前仍然有許多成人高校在學籍管理中采用傳統(tǒng)的手工操作管理方式，除學歷證書電子注冊工作完全采用計算機管理外，學籍管理的常規(guī)工作，如學籍記載、成績填寫、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、畢業(yè)生登記等工作絕大多數(shù)依舊采用手工操作，工作量大、工作效率低、準確性難以保證。成人教育學籍管理手段落后，不適應社會發(fā)展對成人教育的需要，不利于工作效率的提高和學籍管理的規(guī)范化、科學化。

二、改進成人高校學籍管理的對策

（一）建立一支高素質(zhì)的學籍管理隊伍

由于成人高校學籍管理工作是一項政策性強、責任大、業(yè)務繁瑣而嚴肅的工作。大多數(shù)管理人員工作三到四年后，都不愿繼續(xù)從事這項工作。學校要充分認識學籍管理的重要地位和作用，重視這項工作，配備一支思想素質(zhì)高、工作責任心強、精通業(yè)務的專職管理人員隊伍，同時要保持管理隊伍相對穩(wěn)定，注重加強其業(yè)務素質(zhì)的培訓和提高，特別是運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學籍管理的能力。只有這樣，才能保持成人教育管理工作的連續(xù)性，促進成人高校學籍管理工作水平的不斷提高。

（二）建立健全適合成人高校特點的學籍管理制度

建立健全適合成人高校特點的學籍管理制度是實現(xiàn)成人教育學籍管理規(guī)范化、科學化的依據(jù)。在執(zhí)行國家教育部及市教育主管部門有關(guān)制度的基礎(chǔ)上，以明確培養(yǎng)目標、保證培養(yǎng)質(zhì)量為前提，制定和完善適合成人高校實際發(fā)展的學籍管理制度，做到學籍管理有章可循，既體現(xiàn)管理具有高度的政策性，又體現(xiàn)管理符合實際，切實可行。并且隨著社會發(fā)展對成人教育提出的新要求，對學籍管理制度不斷地修訂完善，以適應形勢發(fā)展的需要。如在制定、修訂學籍管理規(guī)定中，要考慮到成人高校學生在職、分散、業(yè)務忙、工學矛盾大等特點，學籍管理規(guī)定要相對靈活些；要結(jié)合實際逐步推行彈性學分制，讓學習時間充足、學習能力強的學生提前修完學分。

（三）建立多層次、多規(guī)格、全方位的學籍檔案

以學籍管理條例為依據(jù)，建立多層次、多規(guī)格、全方位的學籍檔案是實現(xiàn)成人高校學籍管理規(guī)范化、科學化的保證。如建立新生信息檔案、學籍卡檔案、學籍異動檔案、班級檔案、畢業(yè)生名冊檔案等。同時以教學班為單位，建立學生的通訊錄，詳細登記學生的聯(lián)系方式，從而方便學員管理。要注重學籍檔案材料的收集、整理、歸檔，切實保證學籍材料的完整性、準確性、規(guī)范性和真實性，為學籍電子注冊工作的實施打下良好的基礎(chǔ)。

（四）利用現(xiàn)代化手段提高學籍管理質(zhì)量和效率

高級管理學論文范文第2篇

思想政治素質(zhì)要過硬，就要始終做到一下四方面：思想品質(zhì)要高尚，理想信念要堅定，堅持原則不動搖，清正廉潔要從嚴。學籍管理員必須牢固樹立服務意識，要具有甘為人梯、任勞任怨、勇于奉獻、吃苦在前、享樂在后的思想境界。只有不斷提高思想品質(zhì)，才能提高自身的思想素質(zhì)。學籍管理員要不斷加強思想政治理論的學習，努力在學習的過程中提高自身修養(yǎng)，堅定自身信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地踐行科學發(fā)展觀和中國夢重要思想，學籍管理員要堅持原則不動搖，能夠嚴守組織紀律，真正的做到不該看的不看，不該問的不問，不該說的不說，不該拿的不拿，確保學校學籍管理工作順利開展與完成。學籍管理員要清正廉潔，自覺抵制腐敗行為，真正做到不，工作作風要正派。

二、精湛的業(yè)務素質(zhì)

精湛扎實的業(yè)務素質(zhì)是做好工作的基礎(chǔ)。學籍檔案是學校學生在校期間學習、生活的最原始記錄。新生入學后，學籍管理員要為每一名新生學生及時建立學籍檔案，每學期初要對在校學習的學生要進行審核、辦理學籍注冊手續(xù)。一名學籍管理員如何做好學籍檔案管理工作？首先就是平時就要注意原始材料的積累，然后要力求做到及時、完整、真實、準確和規(guī)范，特別是對于學籍變動的檔案，更要做到記載的全面真實、準確無誤。學籍檔案管理工作必須要準確、科學和規(guī)律，這就要求學籍管理人員的業(yè)務素質(zhì)要提高，管理水平要提升。學籍管理人員要掌握科學管理知識，并且能夠善于進行組織管理和協(xié)調(diào)管理，還要精通檔案專業(yè)的理論和技術(shù)，努力使自己成為檔案管理行業(yè)工作的專家。為此，學籍檔案管理員必須不斷擴大自己的知識面，打開眼界汲取知識，用知識來武裝自己，用學籍檔案管理理論來充實自己，讓自己適應學籍管理形勢的發(fā)展需要。只有熟練掌握學籍檔案管理的基本方法，具備熟練準確的實踐操作和熟悉掌握計算機等現(xiàn)代化工具及手段，才能使自己成為一名合格管理人員。

三、良好的科學素質(zhì)

學籍管理人員應能夠熟練運用各種學籍管理軟件，學籍管理工作己全面實行計算機網(wǎng)絡(luò)化管理，這就要求學籍管理人員必須掌握一定的計算機專業(yè)知識，能夠熟練使用計算機操作技術(shù)，并建立健全學籍管理規(guī)章制度，做到工作有章可循，管理科學化和規(guī)范化，能夠準確、熟練地掌握和使用管理系統(tǒng)軟件和學歷證書電子注冊等各種軟件，并運用計算機處理學籍管理工作中的各種問題。目前學籍管理工作從新生入學注冊、日常學籍管理到畢業(yè)生學歷證書電子注冊的全過程均實行計算機操作，學籍管理人員要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的傳播技術(shù)，建立一套完整的學生學籍信息資料檔案，這樣就可以十分便捷迅速地統(tǒng)計、查詢、檢索學生學籍的各類信息，能夠讓領(lǐng)導及相關(guān)人員及時了解學生的學習狀況，并將學籍管理員從繁雜、低效、重復的工作中解放出來，還能保證數(shù)據(jù)統(tǒng)計的可靠、準確，情況反饋的及時、迅速，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用大大增強了學籍管理工作的科學性和時效性，所以學籍管理員要加強對現(xiàn)代化知識的學習，提升自身文化科學素質(zhì)。

四、愛崗敬業(yè)，熱心服務；遵紀守法，維護學院聲譽

高級管理學論文范文第3篇

學分制下的高職院校學籍管理是基于學分評價審計學生的學業(yè)完成狀態(tài)的一種學籍管理方法，其順利開展必須依賴一下幾個基本要素。

（一）選課制度

選課制度是允許學生在一定的范圍內(nèi)，按照自己的意愿和實際情況，自主地選擇自己的課程、老師，是實現(xiàn)學分制管理的最關(guān)鍵的要素之一。選課制度的出現(xiàn)，首先體現(xiàn)了高職院校以人為本的教學理念，考慮了學生個體之間的差異性，通過學生的自主意愿和特長來選擇自己感興趣的課程內(nèi)容，從而不僅調(diào)動了學生們學習積極性，而且充分鍛煉了個人主觀能動性和獨立判斷、思考與實踐的能力，這為教學質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

（二）彈性教學

彈性教學是學分制的核心思想，考慮學生是否結(jié)業(yè)的優(yōu)先條件即為學分是否修滿，從而使得學生們在可允許的年限范圍內(nèi)提前或推遲畢業(yè)。彈性教學使學生們在同一個學校內(nèi)享受不同的學習制度，既可以滿足學有余力的學生通過自己的努力來提前畢業(yè)，也可以為學習能力差的學生留足了學習空間，通過延緩畢業(yè)來完成自己的應該學習的內(nèi)容。

（三）重修與學分獎勵制度

重修與學分獎勵是學分制的補充與延伸，是對正常完成學業(yè)的流程的一種彌補。在很多時候，總有一部分學生由于個人能力不足或其他原因?qū)е驴荚嚥贿^關(guān)，從而獲得不了足夠的學習，也有一部分學生由于表現(xiàn)優(yōu)異而獲取額外的學分，所以重修可以讓正?？荚嚥贿^關(guān)的學生通過額外的一段時間來重新學習進而重新考試，而學分獎勵則是通過學習之外的獎勵，鼓勵學生積極發(fā)揮個人創(chuàng)造性，通過個人創(chuàng)新和努力來獲取額外的學分。學分制度與傳統(tǒng)的學年制相比具有更多的靈活性和獨特的特點，相比于學年制，學分制度條件下的高校學籍管理不僅可以使用量化的、可對比的審計方式來評價學生的學習狀態(tài)，降低了學籍管理的難度，而且可以使學生的學習模式、學習方法和環(huán)境更加多種多樣，更容易為社會創(chuàng)造綜合性的全面發(fā)展的人才。在高職院校的學籍管理工作中采用學分制來實施具有以下特點：

（四）教學計劃更加多變

基于學分制開設(shè)的基本要素，在學分制條件下的高職院校學籍管理會開設(shè)很多種類的科目，比如針對某個專業(yè)必須學習的必修課程、針對相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程，以及增加學生知識面、培養(yǎng)學生興趣的公共課程等，這些課程的內(nèi)容加大地豐富了學生學習的知識面和涉及范圍，而在教學安排上，相關(guān)人員也可以更加靈活多變地安排整個教學內(nèi)容的實施，從而使專業(yè)課程與興趣相關(guān)課程互相穿插，相互扶助，最終完成整個學業(yè)的學習。

（五）教學模式趨于多樣化

學分制條件下的高職院校學籍管理使整個教學模式突破了原本的單一模式的限制，通過對學分制設(shè)定的教學計劃與安排，加以公共課程的輔助，使學生們不在整天圍繞著老師、課堂、教材為中心，學生們只需要獲得相關(guān)科目的學分，即可實現(xiàn)對課程的學習。同時，學分制的出現(xiàn)也使得雙學位、主輔修專業(yè)的出現(xiàn)成為課程，通過放開專業(yè)限制，使學生們以高昂的興趣去接受更多的知識內(nèi)容。當然，學生對學分的獲取也可以通過參加國家級或省級的考試或比賽，或通過其他形式的活動來獲取相應的學分，這樣就能充分調(diào)動學生們學習積極性去獲取更多的知識。

（六）教學條件更加人性化

學分制的彈性教學使學生的學業(yè)完成不再受四年期限的限制，學習能力強的學生可獲得規(guī)定學分提前畢業(yè)，學習差或由于特殊原因的可延長學習期限，休學后再繼續(xù)完成學業(yè)。同時，學分制的選課制度，讓學生們更加自己的需求、實際情況以及老師的授課情況自主地選擇老師、授課時間，這樣不僅充分調(diào)動學生學習積極性，而且還能使老師之間互相競爭，增強高職院校的師資力量。此外，重修和學分獎勵都輔助學分制的順利進行，最終使得整個學籍管理突顯以人為本的特點，整個管理過程更加人性化。

（七）容易實現(xiàn)信息化管理

學分制最終是以學生的學分作為計量標準來評價學生的學習狀態(tài)，這樣的設(shè)定使得學生的狀態(tài)可以量化評判，再加上是在學籍管理工作中有很多重復的、繁瑣的統(tǒng)計工作與排選課工作，這些都可以通過網(wǎng)絡(luò)化、信息化的手段，實現(xiàn)高職院校的學籍管理，所以可以通過設(shè)計和實現(xiàn)一套完成的、友好的高職院校學籍管理系統(tǒng)來實現(xiàn)學籍信息管理工作，通過專業(yè)化、信息化、一體化的信息管理平臺，極大地提升學籍管理的效率，使高職院校的學籍管理工作水平更上一個新的臺階。

二、學分制條件下高職院校的學籍管理的實施與現(xiàn)狀

（一）實施彈性教學

按照學分制度的要求，以學分制度為核心開展學籍管理工作時，校方增加學生們的選擇條件，學生在入校一段時間內(nèi)，如果認為不適合已選擇專業(yè)的學習，可以給院校相關(guān)部門提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請。同時，學生可以根據(jù)自己的情況，按照學院安排的學習進度，自行選擇高年級的課程，并且按照預定的考核標準進行考核，從而得到相應學分，如果在規(guī)定時間內(nèi)達到畢業(yè)的學分要求，那么學生就可以拿到畢業(yè)證和學位證書，即完成了自己相應的學業(yè)。在高職院校中，普遍看來規(guī)定的時間內(nèi)為3到6年，即學生如果在提前1年的時間內(nèi)滿足了畢業(yè)要求的學分，那么就可以提前申請畢業(yè)，當然，如果在4年內(nèi)沒有達到學分要求，則可以推遲一到兩年畢業(yè)。

（二）開展學生選課或免修

在絕大部分的高職院校的學籍管理工作中，采用學分制度開展工作，一般都會設(shè)置選修課程，這個主要是為了擴展學生們的知識面，滿足學生們的興趣需求而開展的公共選修課程，以及為了滿足學生的個人不同需求而設(shè)置的專業(yè)選修課程，同時為了方便學生選擇自己喜歡的老師或者適合自己的上課時間，也可以在專業(yè)課程中選擇老師，從而滿足由于學生個體差異性或要求不同的各種需求。此外，有的高職院校為了給學生提前畢業(yè)提供條件，專門對于一些課程進行學習前考試，如果成績能夠滿足要求，那么該學生將不用學習該課程將直接獲取相應學分。

（三）主輔修課程配合

在學分制的高職院校學籍管理工作紅，為了充分發(fā)揮學生們自身的創(chuàng)造性和實踐能力，高職院校會在專業(yè)主修課程之外，開設(shè)梯次分配的輔修專業(yè)課程，或者設(shè)置雙學位課程，從而使學生們在完成本專業(yè)的學習過程中，能夠通過輔修專業(yè)的培養(yǎng)得到更多能力的提升，最終成為一個全方位復合型人才，在以后走入社會中才更有競爭力。

（四）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化

基于學分制度的高職院校的學籍管理工作過程繁瑣重復復雜，絕大多數(shù)的高職院校都將自己的學籍管理工作通過設(shè)計與開發(fā)專門的學籍管理系統(tǒng)來開展。通過在學生入學時將各種學籍信息錄入到學籍管理中心，到學習過程中各種數(shù)據(jù)信息的記錄與處理，最后到學生畢業(yè)離校，所有的過程都是通過學籍管理系統(tǒng)系統(tǒng)來實現(xiàn)，大大降低了學籍管理工作的難度，提高管理效率和水平。但是，目前各大高職院校的學籍管理工作在學分制條件下的開展與實施并不理想，很多實施階段與實際理想達到的都有很多差距，有的甚至還處在理論分析或者初步建設(shè)階段。比如有很多高職院校的3年提前畢業(yè)的彈性教學并沒有真的實現(xiàn)，很多高職院校的學生幾乎沒有學生能夠在學分制的要求下提前畢業(yè)。再加上很多高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待提高，在師資上、教室資源上都很欠缺，這些都造成選修課程落于形式，重修課程也會因為這些原因而不能正常上課。此外，在學籍管理系統(tǒng)的開發(fā)上，也會由于服務器配置不夠，系統(tǒng)應用安全和網(wǎng)絡(luò)安全級別不夠而發(fā)生被黑客攻擊的情況，這些都是實施學分制度順利開展所亟需解決的問題。

三、學分制條件下高職院校的學籍管理的思考與完善

（一）落實到位

高職院校學籍管理工作對于學分制度的具體實施必須落實到位，不能浮于形式。尤其是在選修課方面，必須按照專業(yè)課程的標準來為其安排上課時間與所用教室資源，同時還要對老師進行師資培養(yǎng)，通過不斷調(diào)整老師的知識結(jié)構(gòu)和體系，鼓勵老師多探索和研究新的、前沿的內(nèi)容，并且在教學內(nèi)容上、教學模式上都需要下功夫去提煉，從而加強整個教師隊伍的建設(shè)，提高教學水平。此外，關(guān)于學分修滿即可畢業(yè)的彈性教學也必須落實到位，通過開設(shè)專門的溝通會議來鼓勵學生多多按照自己的興趣來選擇相應的公共課程，按照自己實際的能力來選擇額外的課程來獲取學分，通過參加額外的國家級比賽或其他活動來獲取更多的學分，最終推動學生的全方位的發(fā)展，各方面的能力也都得到培養(yǎng)和提高。

（二）完善制度和設(shè)施

學分制度的具體實施需要更加符合實際的制度細則，在高職院校學籍管理工作實施過程中，必須對實施細則進行制定，大膽地打破原有的學年制度和班級制度，積極鼓勵學生根據(jù)自己的具體需求和興趣選擇相應的專業(yè)課程或公開課程。同時，將選修課程的制度與限制放開，適當?shù)卦谕砩匣蛘咧苣┌才乓恍┻x修課程，讓學生的課余生活更加充實。同時，需要在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的下功夫，多建造一些實驗機房、多媒體教室、電子圖書館、多功能教室等，從而通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的優(yōu)化與完善為學生的學習提供更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，同時，通過構(gòu)建數(shù)字化校園，完善數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，讓學生突破在時間、空間上的學習限制，通過個人的移動終端即可完成相應的課程的學習，從而為學生們的學習創(chuàng)造有利的條件。

（三）改進管理系統(tǒng)

信息管理系統(tǒng)的應用是提升學分制條件下高職院校學籍管理工作的必然趨勢，然而學籍管理系統(tǒng)的開發(fā)與最后的應用都需要一段時間的過渡期和磨合期，這就需要學籍管理工作人員在應用學籍管理系統(tǒng)時，要不斷地根據(jù)實際工作需求對系統(tǒng)的不足提出建議，并且通過相關(guān)部門對其進行改進，最終是學籍管理系統(tǒng)能夠更好地為高職院校的學籍管理工作提供優(yōu)質(zhì)的服務。

四、總結(jié)

高級管理學論文范文第4篇

摘　要：目標管理是近年高校為有效實現(xiàn)學校制定的目標而進行的探索。對于高等學校而言，引入目標管理，不但意味著管理手段的變化，而且對于學校管理實現(xiàn)科學化有著特別重要的意義。高校目標管理包括目標制定、目標實施、部門考評、獎勵與懲罰和反饋結(jié)果五個方面。實施高校目標管理需要具備管理者自身素質(zhì)、目標科學性、目標物質(zhì)保障等幾個關(guān)鍵要素。在實現(xiàn)高校目標管理中應堅持激勵性與科學性相統(tǒng)一、穩(wěn)定性與動態(tài)性相統(tǒng)一、系統(tǒng)性與多樣性相統(tǒng)一、嚴肅性與靈活性相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：目標管理；高等學校；基本理論

中圖分類號：g640　文獻標識碼：a　文章編號：1007-905x(2007)01-0149-03

在我國，改革開放以來，特別是20世紀90年代以來，隨著高等學校的合并和重組，學校規(guī)模變得越來越大，過程管理已經(jīng)不能滿足效率和效益的需要。而目標管理作為一種現(xiàn)代管理方法逐漸受到高等學校的關(guān)注，已經(jīng)成為高等學校管理科學化的重要方面。目標管理是一種先進的現(xiàn)代管理方式，從理論上弄清目標管理的含義，對于指導管理實踐活動是有很大幫助的。目標管理是高等學校管理的基本原則，也是高等學校管理的有效手段，對于教育管理目的的最終實現(xiàn)有著十分重大的意義。/

一、高等學校目標管理的概念與內(nèi)涵

目標管理(簡稱mbo)，是美國紐約高等學校教授杜拉克(peter drucker)1954年在其《管理實踐》一書中最先提出并加以系統(tǒng)論述的。目標管理，是指人們通過確定目標、實施目標和按照目標的實施結(jié)果進行考評、獎懲的活動，是逐步實現(xiàn)“自我控制”的一種管理方法。它主要有兩層含義：一是目標管理是一個動態(tài)過程，在實施過程中必須不斷調(diào)整和完善，并全過程進行跟蹤和監(jiān)督；二是要求發(fā)揮管理者和被管理者兩方面的積極性，特別重視每個人在實現(xiàn)目標中的主動性和創(chuàng)造性。實行目標管理，首先必須提出明確的總目標，然后確立為實現(xiàn)總目標服務的子目標或目標體系，說明目標的意義，以及采取的有關(guān)方針和主要措施。至于各部門如何去確定自身的目標，如何制訂相應的工作步驟，如何具體行動起來，則主要由各部門自己做主[1]。

高等學校目標管理是指學校管理者引導行政管理部門、院(系)等共同確定學校工作目標及其體系，并以總目標為指針，確定各單位的分目標，各單位在獲得適當資源配置和授權(quán)的前提下，積極主動、自我控制，為自覺承諾的目標而奮斗，從而使學校的總目標得以實現(xiàn)的活動。相對于傳統(tǒng)的管理方法，高等學校目標管理使管理中心下移，行政管理部門、院系獲得更多的自主權(quán)，利于實現(xiàn)治事與用人的有機結(jié)合，實現(xiàn)責、權(quán)、利的有機統(tǒng)一。//zuowen/

一般來講，高等學校目標可分為兩類：一是軟性目標，也就是戰(zhàn)略目標，即行為只有宏觀指向，而且是彈性較大的目標。比如，“要使學校達到一流管理水平”、“要建立一支高水平的師資隊伍”等等。這類目標的量化往往較為困難。但是，任何目標都應依據(jù)不同的性質(zhì)落實到相當具體的程度，即使不能量化，也要做到實化、具體化，否則將會流于形式，難以真正落實。二是硬性目標，也就是戰(zhàn)術(shù)目標，即行為具有具體指向，基本沒有彈性的目標。這類目標往往是硬指標、硬任務。比如，“要使學生英語考試合格率達到97％”、“要使師生比例達到1：10”等等。這類目標有明確的量化指標，易于操作和落實。

實施目標管理要求學校管理者在制定目標時應當特別強調(diào)軟性目標，也就是戰(zhàn)略目標。學校管理者必須有戰(zhàn)略眼光、戰(zhàn)略構(gòu)想、戰(zhàn)略部署，并盡可能把戰(zhàn)略意圖體現(xiàn)在具體的子目標中?，F(xiàn)實中應該注意的是，第一，在總的戰(zhàn)略目標體系中，不一定每一子目標都是直接具有戰(zhàn)略意義的，目標體系中的戰(zhàn)略指向、戰(zhàn)略構(gòu)想、戰(zhàn)略意圖應當是其核心部分。第二，目標并非越空、越大、越高就越具有戰(zhàn)略性。事實上，所謂戰(zhàn)略目標主要是指具有全局性、長遠性的目標，目標的戰(zhàn)略性與務實要求可以統(tǒng)一起來，而且也必須統(tǒng)一起來。//zuowen/

對于不同級別的管理者來講，目標管理的內(nèi)容是有差別的。從學校上層、中層到基層，目標應越來越具體，措施與行為越來越明確。級別最低的管理者，其目標任務最具體，目標任務的硬性規(guī)定最多，可變動的成分最少。然而戰(zhàn)略目標的含義又是相對的，從另一方面看，學校里的某個部門也可以有自己的戰(zhàn)略目標?？傊?，從上到下，各個級別的管理者都有各自的全局問題、戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略要素，同時又有各自的具體目標和硬性任務。目標管理能夠真正實現(xiàn)的關(guān)鍵之一，就是將戰(zhàn)略目標與戰(zhàn)術(shù)目標進行有機結(jié)合，并且在不同的管理級別上都能夠充分體現(xiàn)出來。

二、高等學校目標管理的要素與路徑

高等學校目標管理是一個完整的、連續(xù)的循環(huán)系統(tǒng)，由制定目標開始，經(jīng)目標實施、部門考評、獎懲到反饋，再到新的目標制定。這種路徑如圖1所示。

由此可見，高等學校目標管理實際上包括了五個相互聯(lián)系和相互依存的要素：目標制定、目標實施、部門考評、獎勵與懲罰、反饋結(jié)果。

(一)目標制定

目標制定主要包括兩個方面：學?？偰繕说闹贫ê透鞑块T目標的制定。學校應根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和實際情況制定學校的遠景目標和近期目標，各部門確定目標要以學校的總目標為前提，但部門又必須依據(jù)自身實際進一步將學校目標落實。此外，各部門在明確本單位目標后，還需要通過一系列的量化和細化工作，逐級將目標分解到教職工身上。/

(二)目標實施

制定的目標必須通過實施才能產(chǎn)生效果。在目標實施過程中，不僅要明確各部門的職責和任務，授予相應的權(quán)力，保證部門職責的履行和任務的完成，還要給予相應的利益作為承擔責任和任務的報酬，實現(xiàn)責、權(quán)、利相統(tǒng)一。

(三)考評與獎懲

考評是對實施目標的組織和個人所實現(xiàn)目標程度的衡量，也是對目標管理成果的評價?？荚u的依據(jù)來自量化后的目標體系，即考核指標體系。根據(jù)考核指標體系進行評價打分，再根據(jù)考評結(jié)果予以獎懲。

(四)反饋

反饋包括兩層含義：一是學校以事實和數(shù)據(jù)為載體，向各部門反饋考評結(jié)果。二是學校針對部門考評中出現(xiàn)的實際情況，特別是一些不平衡指數(shù)作認真的研究和分析，將研究和分析后得出的指導性意見反饋給各部門，指引和督促其改進工作，使學校高效地向總目標邁進。

不過，反饋并不是目標管理的終點。在目標管理過程中，學校和部門要根據(jù)反饋的信息，結(jié)合新的變化情況制定新的目標，再進行新一輪的目標實施、考評、獎懲和反饋，推動學校持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

三、實現(xiàn)高等學校目標管理應具備的條件

高等學校目標管理的有效實現(xiàn)需要具備三個方面的基本條件。/

高級管理學論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:五年制;學生管理;基礎(chǔ)教育

五年制高職是指高等職業(yè)技術(shù)院校招收的初中起點，在校期間前兩年為基礎(chǔ)教育階段，主要進行高中知識的學習，后三年則進入相應專業(yè)開始大學階段學習。隨著高考生源數(shù)量的下降，河南各高職院校為拓展招生渠道，紛紛擴大五年制招生規(guī)模。我院五年制高職的招生規(guī)模也在逐年增加，由占年學院招生總數(shù)5%左右，到20XX年占當年學院招生總數(shù)20%左右。高職院校應適應現(xiàn)實的發(fā)展要求，采取有效的方法提高教育教學質(zhì)量，加快構(gòu)建高職院校五年制基礎(chǔ)教育階段學生管理體系。初中起點五年制高職學生，相比較高中起點高職學生，具有年齡較小、自我控制能力差、課程基礎(chǔ)和學習能力欠缺等特點［1］。同時在文明習慣、心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)方面都偏低，個體之間存在較大的性格差異，以至于五年制高職學生在學院中與其他普通高職學生有明顯區(qū)別，成為一個特殊存在的群體。當今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會不斷涌現(xiàn)出新情況、新問題。這些內(nèi)在、外在的因素都影響到五年制高職學生的教育和管理，進而影響到學院的整體培養(yǎng)質(zhì)量。為進一步促進學院整體發(fā)展要求，針對五年制高職學生采取有效的方法，加快構(gòu)建我院五年制高職基礎(chǔ)教育階段學生管理工作體系勢在必行，本文就此進行了探討。

一、影響五年制學生初級教育階段管理的內(nèi)外部因素

(一)內(nèi)在因素

首先，普遍年齡小。五年制高職學生為初中起點，大多年齡在15歲左右，比我院普通高職學生小3—4歲。因此，在學院舉行的各種活動或比賽中處于劣勢。這個年齡的學生往往爭強好勝，但在現(xiàn)實面前他們時常面臨挫折，很難融入學院主流。其次，心理上不成熟。15歲的他們，正處于人生變化最快的時期，盡管表現(xiàn)在身體和心理發(fā)育已基本完成，但在心理上還處于青少年向成熟過渡，日常情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定，處理問題比較偏激，容易受到外界事物的影響、干擾和誤導。第三，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣。在初中階段由于沒有養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，進入大學后，對高職教育的特點和教學方式以及大學的生活方式很不適應，導致學習興趣缺失，很多學生考試不及格;生活上，無所事事，大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)找不到生活的樂趣和目標。因此，正是年齡、心理、習慣的差距，決定了五年制高職初級教育階段學生，在日常生活中，表現(xiàn)就給人感覺有些“特殊、另類”［2］。

(二)外部因素

根據(jù)長期一線工作經(jīng)驗和調(diào)查研究，我們認為外因主要有:

1．社會環(huán)境的影響社會上的不良風氣也潛移默化地影響五年制學生。特別是個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思想觀念和行為導向?qū)ι媸牢瓷詈吞幱谂涯嫫诘奈迥曛茖W生誘惑極大。在學生正確價值觀沒有樹立，是非觀念比較模糊時，如果經(jīng)常與社會上不三不四的人交往，容易沾染上吸煙酗酒、打架罵人等不良習慣。

2．網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊據(jù)聯(lián)合國教科文組織的不完全統(tǒng)計，以學習為主要目的上網(wǎng)的中學生，美國占總數(shù)的20%，英國為15%，中國僅僅為2%［3］。相對發(fā)達國家而言，我國青年學生上網(wǎng)的目的大都是玩游戲。在現(xiàn)實生活中學習和知識的吸引力沒有網(wǎng)絡(luò)游戲那么強。商家為追求經(jīng)濟效益，迎合青少年特點設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)游戲，大行其道。特別對那些學習成績一般、自制力較差的未成年人來說，網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強的吸引力，在虛擬世界中讓他們比現(xiàn)實生活中充滿自信。根據(jù)我們的調(diào)查，在五年制學生中，有網(wǎng)癮的男生占全部男生的10%左右，經(jīng)常進網(wǎng)吧玩游戲的占男生的70%左右。

3．家庭重視不夠我院五年制高職學生80%左右來自農(nóng)村家庭，他們的父母普遍出生于上世紀60—70年代，文化層次較低，大多擔負著家庭生活的重擔，經(jīng)常在外打工或勞作，由于工作艱辛且時間不固定，不能對孩子進行正確的教育和引導。有些家長只注重學生的生活，但對孩子學習和情感關(guān)心不了或不到位，甚至有些家庭直接將孩子交給爺爺奶奶、外公外婆來帶。長此以往，對子女疏忽教育與管理，使之形成了一種放任的狀態(tài)。

4．目標不明確我國高校自擴招以來，高等教育也由精英教育向大眾教育過渡，學生大多愿意就讀普通高中然后升入大學，不愿意上職業(yè)學校。從而也造成了近年來五年制高職生源質(zhì)量下降，許多學生都是深知考學無望，被逼無奈才選擇五年制學習，但學生本身對為何學習及怎么學習卻毫無目標和頭緒。

二、加強五年制初級教育階段學生管理工作的對策

(一)進一步完善五年制高職學生管理制度

五年制高職基礎(chǔ)教育階段的制度建設(shè)應立足于學校的辦學定位。有利于學校教學目標的實現(xiàn)，充分考慮五年制高職學生的生理、心理特點，參照高中學校管理模式，制定和五年制基礎(chǔ)教育階段相適應的管理規(guī)定，從制度上保證運行的相對獨立性。如制定學籍管理制度、晚自習制度、日常請假和考勤制度、教師上課制度及家校聯(lián)系制度等，從而在制度上規(guī)范他們的行為習慣和學習生活，縮短學生進入高職后產(chǎn)生的不適應時間，確保學校依法依規(guī)進行教學和學生管理。

(二)突出思想政治教育的引導

科學的世界觀和正確的道德觀是決定學生行為表現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)在要素，學生科學的世界觀和正確的道德觀不是天生就有的，必須靠教育、靠引導。首先，注重思想教育陣地建設(shè)，充分利用主題班會、新生入學教育、法制報告會、表彰大會、對學生進行社會主義核心價值觀教育、廉潔教育、遵紀守法教育、安全衛(wèi)生教育等。其次，利用新媒體進行思想政治教育是加強和改進學生思想政治教育的新舉措。我們必須充分利用新媒體的快速性、時效性、全球化、交互性、豐富性、隱蔽性等特點，把思想政治教育做到潤物細無聲;班主任、輔導員要建立自己的QQ、微博、微信群等，在這些新媒體上直接與學生進行思想交流，幫助其排憂解難、釋疑解惑，加強思想引導，運用得當?shù)脑拰W生是樂于接受的。利用新媒體時，還要大力防范這些交流平臺給學生帶來的負面影響［4］。再次，班主任、輔導員要積極面對學生思想和行為方面出現(xiàn)的問題，真正把開展思想教育擺在重要的位置，常抓不懈;在教育過程中要會運用多樣化的教育形式，能夠?qū)W生進行科學指導。使他們能夠心理健康，樹立正確的價值觀，成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(三)重視班主任工作

學院在五年制班主任、輔導員的選聘過程要有嚴格的標準。要把思想覺悟高、政治業(yè)務素質(zhì)強，表現(xiàn)優(yōu)秀且具有學生工作經(jīng)驗和管理能力，而且愿意從事學生工作的教師選聘到班主任、輔導員崗位上來。應注重班主任輔導員的培養(yǎng)，通過外出交流學習、技能競賽、工作總結(jié)、思想交流，不斷提高班主任、輔導員學生管理的經(jīng)驗和業(yè)務水平。班主任在平時工作中要關(guān)注學生的生活和學習，同時要及時了解學生心理變化情況，做好相應的解決和處理。工作中要對班主任、輔導員工作情況進行考核，建立有效的考核制度。

(四)加強學風建設(shè)，提高教學效果

學生在校期間學習仍是主業(yè)，平時時間主要以課堂學習為主。因此，學院首先要抓好課堂教學的質(zhì)量和效果，良好的教學質(zhì)量是保證學院人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)，是教學效果和辦學效益的保障。五年制高職學生將來還是要和普通高職學生在一起學習的，由于入學為初中起點，相比較普通高職學生，他們?nèi)鄙俑咧须A段學習，中間有斷層，這就要求其一定要注重基礎(chǔ)文化課的學習。其次，教師還要針對五年制高職學生的特點有針對性的開展教學活動，教學內(nèi)容和教學要求更加符合學生的實際，難易結(jié)合，滿足不同基礎(chǔ)學生的需要，使學生都能夠有所學有所得。第三，教師平時要多鼓勵，多調(diào)動學生學習積極性，讓學生有成就感，樹立學習信心。教師也需要不斷提高自身的修養(yǎng)，以便更好地適應學生，投身到教育教學改革工作中來。

(五)強化日常管理與溝通

單靠班主任、輔導員很難做好學生管理工作，學院要建立全方位育人體系。首先，學生管理要與教學和后勤等溝通。再次，學校要和學生家庭溝通，輔導員、班主任不能等學生犯錯誤才聯(lián)系家長，而要把這種聯(lián)系變成常規(guī)化，不單單電話聯(lián)系，有時還要進行家訪和面談。最后，班主任做好和任課教師的溝通，了解學生上課和學習情況。通過建立全方位的信息反饋機制，對學生中存在的問題做到“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處理”［5］，不讓學生日常管理存在空白和漏洞。通過整合所有的育人力量，共同完成五年制高職學生的教育。

(六)校園活動是學生快樂成長的保證

豐富多彩的校園活動是對學生進行人文教育，加強思想政治教育的載體。參加活動也是學生不斷實現(xiàn)自我滿足和提升的需要。因此，開展適合學生身心特點的活動，能夠體現(xiàn)學校的人性化和溫柔面，在學生的成長過程中是必不可少的環(huán)節(jié)。學生社團和學生活動在提高學生綜合素質(zhì)、凝聚力以及促進良好學風與校風的形成、和諧校園文化氛圍等方面具有不可替代的作用，是學生課外最重要的學習和體驗方式。我們要用學生喜歡的豐富多彩的課外活動占領(lǐng)廣大校園，把學生從游戲和網(wǎng)絡(luò)中搶奪過來，通過校園文化以及校園活動影響改變學生，使他們的修養(yǎng)和文化品位不斷提高?？傊?，五年制高職學生管理是一項復雜、繁瑣、繁重的系統(tǒng)工程，只有工作中不斷總結(jié)探索，結(jié)合學生實際情況，本著既尊重學生又關(guān)心學生，處處為學生著想，嚴格管理、大膽管理，才能將五年制高職學生這一個特殊群體教育好、管理好，使他們能在五年以后，為社會做出應有的貢獻。

參考文獻:

［1］姚延芹．五年制高職與三年制高職教育的比較研究［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，(1)．

［2］梁健．新時期五年制?？粕跗陔A段的學生管理［J］．內(nèi)江科技，2010，(6)．