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初中語文期中總結(jié)范文第1篇

一、主要成績：

1.學(xué)習(xí)高效課堂理念，認(rèn)真實踐。

當(dāng)前教育教學(xué)追求的根本目標(biāo)就是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

我校在素質(zhì)教育大環(huán)境下積極開展教育教學(xué)活動，最近，舉行了345高效課堂聽、評課活動。 在整個345理論學(xué)習(xí)過程中，我們教研組的老師們集體學(xué)習(xí)、研究、深化其要素。在教學(xué)設(shè)計方面，積極實踐以學(xué)生的學(xué)為主體的導(dǎo)學(xué)案，從各個方面去充分的滲透教學(xué)知識，而不是按照教學(xué)目標(biāo)盲目的制定教學(xué)案。在教學(xué)過程方面，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)與合作交流，從而達(dá)到共同提升的最終目的。

在教學(xué)評價方面，形成多元化、過程性整體評價體系。在認(rèn)真實踐345高效課堂的過程中，通過認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，首先學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，再通過課程設(shè)計中的一些小活動，讓學(xué)生從快樂的游戲中，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)，并通過探索問題，同學(xué)之間互相合作，共同去解決問題。真正實現(xiàn)合作互助的共同學(xué)習(xí)。在過程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生以教材下的學(xué)案來進(jìn)行課堂評價。盡量多的讓學(xué)生進(jìn)行過程性評價，使得教師的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會能夠達(dá)到共鳴，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.集體備課求真務(wù)實。

集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學(xué)常規(guī)教學(xué)

研究為主，每次備課堅持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點的突破，重視教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)。在此過程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，大大減少了教師教學(xué)的盲目性和隨意性，對教學(xué)六認(rèn)真的貫徹和落實，對青年教師的培養(yǎng)和成長，指導(dǎo)性和實效性較強(qiáng)。組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，一個團(tuán)結(jié)和諧、求真務(wù)實的集體正在形成。

3.教師培訓(xùn)漸成體系。

本備課組共有7名語文教師，其中三年以上教學(xué)經(jīng)驗的有2人，xx年以上教學(xué)經(jīng)驗的有5人。備課組十分重視對他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導(dǎo)課、結(jié)幫學(xué)對子等多種形式對青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。其次，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)展露才華的舞臺，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學(xué)校的公開課、課件比賽等活動，推動他們盡快成長成熟。再次，在教學(xué)的過程中，隨時留心他們的閃光點和不足，或褒揚(yáng)或提醒，重在研討問題、指導(dǎo)示范。如個人教案，要求他們設(shè)計規(guī)范、過程流暢、材料翔實，重難點突出，教法、學(xué)法明顯，堅持寫教學(xué)后記，注意教學(xué)的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學(xué)生激勵、溝通、指導(dǎo)的評改方法;作文指導(dǎo)，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結(jié)合，教師評析與學(xué)生自改、互改相結(jié)合，重在實效的方法。第四，結(jié)合教委的督導(dǎo)、學(xué)校的質(zhì)量年工程、青年教師公開課、匯報課等活動，相機(jī)誘導(dǎo)，興教學(xué)教研之風(fēng)，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結(jié)對子，老教師的經(jīng)驗、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學(xué)習(xí)，共同探討，一齊進(jìn)步。

4.青年教師進(jìn)步顯著。

通過營造和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，通過全程的關(guān)注與指導(dǎo)，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學(xué)生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時，也逐漸成長為教學(xué)的一把好手。

5.加強(qiáng)學(xué)生語文基本技能訓(xùn)練。

在起始年級，可能要研究怎樣在教學(xué)中切實開展學(xué)生書寫訓(xùn)練、系統(tǒng)擴(kuò)大閱讀量、加強(qiáng)文章格式、文體特征訓(xùn)練。初一、初二、初三對各種問題都要訓(xùn)練，初四時才能很好而有效地進(jìn)行針對中考的作文訓(xùn)練。 堅持聽課、評課，加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，初一語文組增添了一名教學(xué)新手，為能實現(xiàn)齊頭并進(jìn)，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進(jìn)行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設(shè)計了教案，授課時本組成員全體參與聽課，授課后及時反饋指導(dǎo)，尋找解決對策，幫助該組成員在實際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問題。這樣，既促進(jìn)了新老教師間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)提高 我們在抓好集體研討的同時，要求備課組每位教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思、教學(xué)后記，年級組定期檢查。通過反思和總結(jié)，對教學(xué)中暴露出來的問題，通過總結(jié)和分析，進(jìn)行糾錯和補(bǔ)救，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供

寶貴的經(jīng)驗借鑒。反思時，我們努力做到圍繞某個教學(xué)問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡單地回顧教學(xué)活動和效果。不僅要注意反思的落腳點、 還要注意反思的實踐性和發(fā)展性， 通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

二、努力方向

1.理念方面，

還要繼續(xù)學(xué)習(xí)345高效課堂理念。對學(xué)情、學(xué)案、能力提升訓(xùn)練等方面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在新課標(biāo)下如何真正以學(xué)生為中心，備足學(xué)情，有力調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，留足學(xué)生思考和筆記的時間，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中語文期中總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；閱讀空間

引言

學(xué)生在開展閱讀活動時，學(xué)生需要將自身的生活體驗，理解以及人生感悟融入其中，并適當(dāng)?shù)剡\用知識。隨著新課程改革的深化，教育領(lǐng)域也形成了一些新的教學(xué)觀念。即教師的教育學(xué)生的學(xué)是密切相關(guān)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師也要充分地尊重學(xué)生的主體地位，使其真正地走向閱讀的空間，提升初中語文教學(xué)的效率。因此，對初中語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生真正走進(jìn)閱讀空間的方法進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀能力

在自主閱讀的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)盲目閱讀的行為，使得學(xué)生的思維混淆，需要不斷地重復(fù)性閱讀。這種閱讀方式既沒有提升學(xué)生的閱讀能力，也浪費了大量的時間。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生一些相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生掌握一些方法。文章是一個整體，學(xué)生在理解文章內(nèi)容的時候，要善于聯(lián)系上下文，文章的首尾時重要的內(nèi)容。同時，教師在閱讀過程中要注意過渡性句子，對其進(jìn)行深入地分析與思考，幫助學(xué)生掌握文章的中心思想。并且，學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)生首先要泛讀，然后進(jìn)行細(xì)讀與精讀，通過不斷地閱讀提升學(xué)生對文章的理解與感知。

例如：在講解《蘇州園林》這一內(nèi)容時。學(xué)生要充分地利用閱讀技巧去閱讀與學(xué)習(xí)這篇文章。首先，文章總說蘇州園林的總體圖面，接著按照相應(yīng)的邏輯順序進(jìn)行描述。先局部地講解亭臺樓榭的布局，花草樹木狀況，按照近遠(yuǎn)景的層次描述，最終對細(xì)部景物進(jìn)行。這篇文章的主要結(jié)構(gòu)是總分總。因此，學(xué)生在閱讀這篇文章時，教師首先要讓學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)，有條理地思考文章的具體內(nèi)容。學(xué)生在運用閱讀技巧的情況下進(jìn)行閱讀不會讓造成學(xué)生閱讀混亂，提升學(xué)生閱讀的效果。

二、養(yǎng)成做閱讀批注的習(xí)慣，增加學(xué)生對文章的理解深度

學(xué)生在閱讀文章的過程中，會對文章中的某些句子和片段產(chǎn)生一些聯(lián)想，這都是學(xué)生閱讀時的體會。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要善于將自己的閱讀體會記錄下來，在文章的這些部分做上相應(yīng)的批注?；蛘?，當(dāng)學(xué)生將幾段話閱讀完以后，學(xué)生可以在對這些部分進(jìn)行總結(jié)與概括。通過做閱讀批注的方式使得學(xué)生在閱讀完通篇文章以后能快速地聯(lián)系上下文，形成一個對文章的整體了解，并能用自己的話語將其概括出來。通過做閱讀批注，還能提升學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力以及語言組織的能力。所以，為了加深學(xué)生對文章的理解，快速地整理出文章的內(nèi)容，教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生做閱讀批注，在段落旁邊做好總結(jié)，最終提升學(xué)生閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在講解朱自清的《背景》這一內(nèi)容時。這篇文章感染肺腑，其中有很多細(xì)節(jié)描寫，并且充分地表現(xiàn)了作者對父親的懷念之情。因此，學(xué)生在閱讀這篇文章時，可以會帶著對自身父親的情感來閱讀，最終引起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生在閱讀過程中可將文章中的好詞好句標(biāo)注出來，同時在腦海中想象文章所描述的畫面。同時，在文章的字里行間都充分展現(xiàn)了作者對父親的感情，因此，學(xué)生在閱讀時可以將這些情感記錄在紙上。通過做批注的方式能加深學(xué)生對文章的理解程度，充分地理解作者所要表達(dá)的思想感情，提升閱讀的效果。

三、采用多種方式，激發(fā)學(xué)生文章閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一老師，只有學(xué)生的興趣提升了，W生的閱讀效果才有可能提升。因此，想要讓學(xué)生走進(jìn)閱讀空間，教師首先要引起學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀文章前，教師要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的思維去思考問題，如何將文章中的故事情節(jié)引入，使得學(xué)生對文章閱讀的興趣提升。所以，教師在講解相關(guān)文章時，教師可以采用故事引入的方式提升學(xué)生對文章的閱讀興趣。

例如：在講解《孤獨之旅》這篇文章時，教師可以引用最近比較火的一檔節(jié)目《朗讀者》，在最近的一期中，就邀請了安徒生獲獎?wù)卟芪能巵淼浆F(xiàn)場。其中曹文軒就朗讀了《草房子》中的節(jié)選。而其中的《孤獨之旅》就是書本《草房子》中的一段，講述得是桑桑的朋友杜小康放鴨子時的經(jīng)歷。通過這樣一講，便能極大地吸引學(xué)生的注意力，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充內(nèi)容《草房子》中的人物具有原型，其中的桑桑以及桑桑的父親就是曹文軒以及其父親的原型。通過這樣的教學(xué)方式不但吸引了學(xué)生對《孤獨之旅》這篇文章的興趣，也引發(fā)了學(xué)生對《草房子》的閱讀愿望。再如：教師在講解《爸爸的花兒落了》這篇文章時，教師可以聯(lián)系電影《城南舊事》里面的情節(jié)。或者，教師在講解這篇文章之前，可以讓學(xué)生觀看這部電影，《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》中的節(jié)選，是林海音描寫自己兒時的一些故事。通過讓學(xué)生觀看電影能加深學(xué)生對整個文章的理解深度，因為學(xué)生已經(jīng)充分地掌握事情發(fā)展的來龍去脈。同時，采用這樣的方式能有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，最終使得初中語文閱讀效率提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要充分地尊重學(xué)生的主體地位，采用故事講解、聯(lián)系實際的方式激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣。其次，教師要教導(dǎo)學(xué)生閱讀的相關(guān)技巧，學(xué)會把握文章整體、掌握閱讀方法，最終了解文章的整體內(nèi)容。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生做閱讀批注的習(xí)慣，將自己的體會記錄下來，加深對文章的理解。本文只是提出一些參考意見，初中語文教師仍需要在具體的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，尋找讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀空間的方法。

作者簡介：虞芳（1979-），女，籍貫：宜興，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)，工作單位：無錫市劉潭實驗學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

初中語文期中總結(jié)范文第3篇

根據(jù)《彰武三中2016-2017學(xué)年度語文教研組工作計劃》確定的工作目標(biāo)要求，在溫校長的帶領(lǐng)下，我組全體教師精誠團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮聰明才智，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地，不斷突破，基本完成工作目標(biāo)，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）本學(xué)期我組所有教師都上了校內(nèi)公開課，各年部教師精心準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計各具特色，精彩紛呈。教師們積極聽課，年輕教師聽課均在20節(jié)以上，其余教師至少15節(jié)。

在各年部教師上課結(jié)束后，教研組長及時組織全體語文教師開展評課和研討，鼓勵創(chuàng)新，肯定了高效優(yōu)質(zhì)課型，發(fā)現(xiàn)和糾正了一些問題，促進(jìn)了教師經(jīng)驗交流和素質(zhì)提高。

（二）本學(xué)期我組組織了四次教研活動：

1.2016年9月8日，《彰武三中語文教研組工作計劃（2016-2017學(xué)年度）》研討會；

2.2016年10月13日，省級課題《初中語文課程整合及實施策略的研究》開題啟動會；

3．2016年11月3日，阜新市伊馬圖學(xué)校，自主高效課堂展示活動；

4.2016年12月16日，語文主題課堂教學(xué)評價研討會。

（三）學(xué)習(xí)交流

本學(xué)期我組教師主要研讀以下書籍和刊物：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中語文主題學(xué)習(xí)》、《中國教師報》、《語言文字報》。

本學(xué)期我校承擔(dān)一次阜新市教育教學(xué)改革研究會活動，主題是“語文主題學(xué)習(xí)課堂活動研討”。我校張曉燕、侯佳林老師上了兩節(jié)公開課。我們組織了研究會成員學(xué)校的部分老師進(jìn)行了研討。

2016年11月3日，我校部分語文教師參加了在阜新市伊馬圖學(xué)校主辦的自主高效課堂展示活動，并參加了研討。

（四）研修成果

本學(xué)期我組有四名教師的研修成果投稿到《教師博覽》期刊：

趙  敏：課堂案例《父愛無價，真情暖暖》

趙小玲：課堂實錄《覓文學(xué)蹤跡，尋詩詞奇葩——叩開宋詞之窗》

李艷麗：課堂實錄《桃李不言，下自成蹊》

侯佳林：教學(xué)隨筆《半幅對聯(lián)》

（五）語文主題學(xué)習(xí)

通過一個學(xué)期的聽課、評課和研討，我校的“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)工作已經(jīng)取得一定的成果，具有我校特色的語文主題學(xué)習(xí)三大課堂類型的教學(xué)流程基本形成。

（六）課外活動精彩紛呈

1.本學(xué)期《彰武詩歌》發(fā)表我校學(xué)生作品八篇。

2.成功舉行了七八年級朗誦比賽和漢字聽寫大賽。

3.《八年級學(xué)生觀察日記作品選》編輯成冊。

初中語文期中總結(jié)范文第4篇

一、讀：激興趣、導(dǎo)方法、薦書目

初中生求知欲強(qiáng)，先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章，剛開始，我們采用了聯(lián)讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。有了興趣，并且找到適合自己閱讀的書籍后，還要掌握必要的閱讀方法。如果從閱讀時效來分類，閱讀可以簡單地分為精讀、略讀、快讀三大技能。所以必須對所讀之書進(jìn)行選擇、并進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。我們以教育部推薦閱讀的10部名著為突破口，與此同時，還注意注入時代的“活水”，補(bǔ)充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇。

二、寫：做卡片、寫隨感、編影視

為了加強(qiáng)閱讀的針對性，鞏固閱讀的效果，我們借助寫的方式，一方面將書中的精彩之處記錄下來，另一方面引起學(xué)生的思考，寫下自己的感想，甚至可以對一些經(jīng)典作品進(jìn)行改編，使其更具有可讀性。做卡片這是閱讀中最常用，也是最有效的一種積累方式。寫隨感的要求比做卡片要更高一層，它要求學(xué)生在閱讀時要多思考。對于一些經(jīng)典的文學(xué)作品，我們還嘗試著讓學(xué)生選擇其中一些精彩的片段進(jìn)行點評，或是改編。

三、展：編專題、出專欄、開講壇

為了更大程度地調(diào)動學(xué)生的課外閱讀積極性，我們通過校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報、校園網(wǎng)頁等形式，對學(xué)生課外閱讀的成果，如讀書筆記、主題征文等進(jìn)行展示。時機(jī)成熟后，舉辦全校性的讀書報告會，由做得好的同學(xué)分享自己的讀書成果，向身邊的同學(xué)推薦自己最喜歡的書等。這樣的主題活動，不但豐富了課外閱讀，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，學(xué)生的收獲很大。

四、演：述內(nèi)容、談感受、演故事

對于一些大部頭的名著，通過概括、復(fù)述內(nèi)容，談閱讀的感受等形式加強(qiáng)學(xué)生間的交流，促進(jìn)學(xué)生對作品的理解。在閱讀時，不給學(xué)生任何心理暗示，讓學(xué)生盡情地放松地閱讀，然后再讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由地暢談自己的閱讀心得、體會或收獲。不少文學(xué)作品有很強(qiáng)的故事性，有的作品還留給讀者豐富的想象、思考空間。這樣的作品可以讓學(xué)生將其進(jìn)行改編后，由學(xué)生通過舞臺表演的形式將課外閱讀材料中的人物形象或精彩片段根據(jù)自己的理解進(jìn)行展現(xiàn)。

五、評：逛名勝、品名人、評名作

江寧不但有很多的名勝古跡，還有名人留下了精彩的文字，而且離省城近，社會名人、知名作家也非常多。學(xué)校先后邀請省作協(xié)副主席畢飛宇、《青春》雜志社王成祥、詩人屏子等來到校園為學(xué)生進(jìn)行文學(xué)講座，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。同時以這些名家的作品為主要對象，引導(dǎo)更多的學(xué)生去品讀，去評論，然后再與作家進(jìn)行交流。這樣做不但擴(kuò)大了自己的閱讀面，而且能對作品有更準(zhǔn)確的理解。

六、賽：觀投入、看積累、比效果

初中語文期中總結(jié)范文第5篇

一、什么是探究式教學(xué)法

在我國教育領(lǐng)域，對于探究式教學(xué)方法的定義和內(nèi)涵眾說紛紜，但實質(zhì)上都是大同小異，筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)就是在課堂活動中，以教師引導(dǎo)學(xué)生為基本特征的一種教學(xué)活動。

所謂的探究教學(xué)法就是指在教學(xué)的過程中以引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主要活動形式的一種課堂實踐活動，在這個過程中，教師起主要指導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，課堂中學(xué)生與教師的互動交流成為了探究式教學(xué)法的主要形式，在探究式教學(xué)活動中，學(xué)生對問題的思考更加深入，解決問題的方法也趨于多樣化，所以由此可以看出，探究式教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。

二、探究式教學(xué)法的特點

從教育者的立場看，教師在探究式教學(xué)活動中始終充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，是課堂活動和氣氛的主要掌控者，其任務(wù)是通過對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)促使學(xué)生深入的思考問題，分析問題并解決問題，這也是探究式教學(xué)法的主要意義所在。

從學(xué)生的立場來看，探究式教學(xué)既顧及到了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高，也對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)水平差異有一個很好的掌控，在探究式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，也是探究式教學(xué)方法的具體實踐者和評價者。

從探究式的教學(xué)目的來看，探究式教學(xué)主要重視對學(xué)生智力和創(chuàng)新能力的開發(fā)和啟迪，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生自我探究去掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法技巧及內(nèi)容，最終使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的知識應(yīng)用于實踐中去，最終形成個人完善的學(xué)習(xí)品格。

從教學(xué)內(nèi)容上看，探究式教學(xué)的內(nèi)容不一定要將學(xué)生局限于課堂課本內(nèi)容之上，最重要的是要將課外知識和課內(nèi)知識相聯(lián)系，通過對問題的多層次的探究，最終拓展學(xué)生的視野和知識面。

從教學(xué)方式上來看，探究式教學(xué)不同于以往教學(xué)方式最主要的特點就是確立了學(xué)生的主體地位，在教師合理科學(xué)的引導(dǎo)之下，更加傾向于對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過小組交流，群體互動的方式，使學(xué)生在與人溝通交流中提高自身的合作能力，并將所學(xué)知識學(xué)以致用，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的效果。

總之，探究式教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為輔，學(xué)生為主的課堂教學(xué)形式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、如何在語文教學(xué)中實施探究式教學(xué)

在語文教學(xué)中運用探究式教學(xué)的方法，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手：

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要打破原有教學(xué)形式的束縛，這是實現(xiàn)課堂上探究式教學(xué)的前提基礎(chǔ)。

其次，在教育改革逐漸發(fā)展完善的時期中，許多語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了語文教學(xué)改革的必要性，但是還是有很多的教育者在教學(xué)的過程中并沒有對現(xiàn)有的教學(xué)體制和方法進(jìn)行徹底的改革，仍然采用填鴨式教學(xué)的錯誤方法，照本宣科，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，許多老師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法一方面可以省時省力，不必耗費太多的精力，另一方面可以迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，滿足家長和學(xué)校的需求，是一舉兩得的好方法，如果我們的教育者都如此目光短淺的話，那么我們的探究式教學(xué)方法根本不可能貫徹下去，而我們的語文教育也就失去了應(yīng)有的意義。

再次，在進(jìn)行語文知識的探究式學(xué)習(xí)中，要多尊重學(xué)生的個人見解，要允許不同聲音的存在，在鼓勵的基礎(chǔ)上對學(xué)生的思維方式進(jìn)行扭轉(zhuǎn)完善，在對語文知識的學(xué)習(xí)過程中，由于每個人個人經(jīng)歷的不同，知識積累的不同，在認(rèn)識問題的過程中，總會有這樣或那樣的差異，作為教育者來說，無論學(xué)生對問題的理解正確與否，都應(yīng)該肯定學(xué)生自主探究能力的提高，所以在實施探究式教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生自身的生理特點和心理特征，對學(xué)生的見解給與充分的理解和支持，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中體會到自主探究的樂趣，才能使原本枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)變得充滿活力，這樣做實際上是在保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性和創(chuàng)造能力。

最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重視傾聽的作用，這里所談到的傾聽一方面是指學(xué)生之間的相互傾聽，另一方面是指教師與學(xué)生之間的傾聽，學(xué)生之間的傾聽是指在集體活動或討論時，引導(dǎo)學(xué)生善于理解接納別人的觀點，取長補(bǔ)短，形成自己獨立的理解認(rèn)識，這有利于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，很大程度上完善了學(xué)生的價值觀。另一方面是指教師在平等的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的意見，針對學(xué)生提出的問題和看法，不要盲目下結(jié)論，要經(jīng)過仔細(xì)的思考研究之后再給學(xué)生準(zhǔn)確的答復(fù)，探究式教學(xué)就是在這種學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的平等交流的基礎(chǔ)上展開的。