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初中讀書計(jì)劃范文第1篇

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方式。”在現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)教育中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使師生之間的而角色也發(fā)生了更大的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長”的教學(xué)理念。那么，在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與引領(lǐng)之下，學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)、也可以與他人交流經(jīng)驗(yàn)、獲得在線幫助，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，個別化教學(xué)成了現(xiàn)實(shí)。同時，網(wǎng)絡(luò)中的個性化教育資源，也為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。我們今天的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識信息資源的多元化，在現(xiàn)代教育技術(shù)的參與下，根據(jù)具體教學(xué)要求與目標(biāo)，教師和學(xué)生會分別進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師會根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等，思考用什么形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)之下，教師選擇的空間不斷增大。教學(xué)內(nèi)容可以以課件、動畫、視頻或者讀音頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時，也會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的個別與合作化進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程完成時，老師和學(xué)生一起評價、反思。在這樣的語文課堂中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，教師也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)之下的語文閱讀教學(xué)課堂是充滿活力的。而這樣充滿活力的課堂對學(xué)生的影響是巨大的。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的動力，與傳統(tǒng)的教師主觀灌輸式教學(xué)相比，“興趣”可具有事半功倍的效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，是集聲、像、圖、字、畫等多種動態(tài)顯示于一身。圖文并茂，形象生動。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)時猶如親歷其中，會得到切身體驗(yàn)，加深理解和體會。能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀教學(xué)中，利用現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)手段多樣的特點(diǎn)，使這種興趣貫穿在整個加血活動的始終，從而產(chǎn)生對語文閱讀的興趣，這對我們整個閱讀教學(xué)是十分受益的。例如在講授《羚羊木雕》課文時，我們便可以用多媒體形式顯示這樣一個小故事。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作精美、趣味傲然的多媒體課件，讓學(xué)生融入情境，切身體會課文中媽媽的重財輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)與生硬；體會班的冷酷；體會“我”的重情義與無奈。在這樣的聲音、色彩、光纖的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，對這篇文章也產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的有力因素也被激活了，那么自然地求知欲也就提高了。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)情境交融、聲形并茂、生動活潑的美景。不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情景，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向更深一度發(fā)展。把教材中的語言文字演化為有聲有色的客觀世界和真切的人類生活，學(xué)生會進(jìn)入課文所描述的情景，和作者的思想感情共鳴。這樣在整個閱讀教學(xué)中學(xué)生始終多重感官參與，思維的積極性得到發(fā)揮，興趣也會被激發(fā)。

三、巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高閱讀教學(xué)效率

語文是教育資源最為豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)為語文學(xué)習(xí)提供了最為豐富的信息資源。這是有兩方面的因素。一方面現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)大量的信息承載為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效工具，具有試聽結(jié)合、聲形并茂、形象直觀地特點(diǎn)。可以調(diào)動學(xué)生所有的感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬空間。在這個虛擬空間里，學(xué)生閱讀的積極性，主動性和創(chuàng)造性會被充分調(diào)動起來。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分利用各種手段充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識容量，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加形象生動，感染力更強(qiáng)，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時投入激情，促使語文閱讀教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度，使“教”與“學(xué)”都能達(dá)到應(yīng)有的“廣度與深度”，全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展。從而提高語文閱讀教學(xué)的效率。四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)陶冶情操，培養(yǎng)語文素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語文學(xué)科的人文性，語文學(xué)科應(yīng)承擔(dān)傳播五千年輝煌燦爛的文化的任務(wù)。語文閱讀教學(xué)首要任務(wù)是對漢語、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對以它為載體的中國文化有了解，從中得到真善美的熏陶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在《出師表》教學(xué)中，教師可以利用多媒體提升學(xué)生的誦讀能力。通過多媒體播放《出師表》課文抑揚(yáng)頓挫的朗讀，從作品的生率氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，在這一過程中，可以積累素材、培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味、感情投入、熏陶感染，在潛移默化中使學(xué)生體會諸葛亮的率直質(zhì)樸，懇切忠貞的忠君愛國之情。

總之，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，我們深深感受到了語文閱讀教學(xué)的更美好前景。我們的初中語文老師應(yīng)科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，在閱讀教學(xué)中彰顯教育技術(shù)的獨(dú)特魅力。促使語文教學(xué)更加健康的向前發(fā)展。

作者:張紅紅 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)文學(xué)院

初中讀書計(jì)劃范文第2篇

閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動中地位非凡，不過不少初中英語教師的閱讀教學(xué)模式較為單一，往往采用固定的“閱讀?D分析?D閱讀”模式，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，而且教學(xué)過程機(jī)械沉悶，教學(xué)效果不佳。隨著數(shù)字化時代的到來，教師可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境

在數(shù)字化時代的初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，促使學(xué)生置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，從而更加深入的了解和學(xué)習(xí)英語知識。在具體的初中閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相似，或較為真實(shí)的特殊教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且激發(fā)他們參與英語知識學(xué)習(xí)的興趣與動力，讓學(xué)生從枯燥乏味的英語知識中感到到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，多媒體技術(shù)可以同步展示圖片、聲音、視頻和動畫等信息，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升他們的學(xué)習(xí)注意力，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時，初中英語教師可以在情境中設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生主動動腦思考、動手操作，或者是一起合作探究與分析問題，從而進(jìn)入到最佳的英語知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、增加閱讀教學(xué)的互動

在數(shù)字化時代的初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的豐富性、隨地性以及交流的隨時性，可以組織學(xué)生開展互動型英語閱讀教學(xué)活動，以此激發(fā)和解放學(xué)生在閱讀過程中的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力。在互動過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，促使他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到英語知識的樂趣與獲得成功的喜悅，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間互相幫助的溫暖，并且一起克服困難，共同學(xué)習(xí)。在數(shù)字化時代背景下，主要優(yōu)勢在于以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開展初中英語閱讀教學(xué)活動，學(xué)習(xí)資源比較豐富，并且可以突破時間與空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地針對英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動，以此提升學(xué)習(xí)效率。另外，互動過程也是教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的過程，可以增加彼此間的了解，使英語學(xué)習(xí)氛圍和諧平等、輕松愉悅，讓學(xué)生放松心情學(xué)習(xí)英語知識。

三、開展合作型閱讀教學(xué)

在數(shù)字化時代背景下，開展初中英語閱讀教學(xué)活動，教師可以運(yùn)用合作型閱讀教學(xué)模式，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的男女性別、性格特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等綜合因素，把他們分為多個閱讀學(xué)習(xí)小組，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，把學(xué)生們的電子終端學(xué)習(xí)設(shè)備互聯(lián)，使他們處在一個輕松融洽、和諧平等的英語知識學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生之間通過合作交流，利用網(wǎng)絡(luò)渠道的優(yōu)勢以及提供的服務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力一般者和較差者，從而達(dá)到以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)效果。針對英語閱讀內(nèi)容，學(xué)生一起營造一個共同分享、共同交流和共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)英語知識的優(yōu)勢。對于一些難度較大的英語閱讀資料來說，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起來較為困難，運(yùn)用合作型英語閱讀教學(xué)模式，讓他??合作探究學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)平臺，共同分析和探討閱讀材料，解決問題，克服困難。

初中讀書計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：UV/H2O2；化學(xué)鍍鎳廢水；COD去除率；Ni2+

Abstract： It elaborates effectors of electricless nickel waste rinse water treatment and performance of nickel elimination and wastewater reclamation based on experiment of UV/H2O2 technical treatment. The experiment shows content of COD can be reduced by efficiency of 93.8% with conditions of UV light （Power 500W， Wavelength 185nm） and all settings as follows： adjustment wastewater pH 5， H2O2 dosing quantity double than COD content， stirring speed 10000r/min and 2-hours reaction time. With NaOH further added， not only Ni2+ can be discharged within spec， but also Ni（OH）2 precipitate with purity 99.2% and concentration 5.2068mg/L is available by reclamation.

Keywords： UV/H2O2； electroless nickel plating wastewater； removal efficiency of COD； Ni2+

前言

化學(xué)鍍鎳是當(dāng)前國內(nèi)外廣泛應(yīng)用的一種工業(yè)表面處理工藝。然而，由于化學(xué)鍍鎳廢水的化學(xué)成分復(fù)雜，廢液中含有大量的有機(jī)酸和添加劑，導(dǎo)致鎳主要以絡(luò)合物[Ni3（C6H5O7）2]的形式存在，不利于COD的降解和Ni2+的沉淀，因此只有破壞了這些具有絡(luò)合作用的介質(zhì)之后，才能取得良好的化學(xué)沉淀效果[1]。

UV/H2O2技術(shù)是一種高效的高級氧化工藝，其作用原理主要是： H2O2在紫外光的照射下會被光解為高反應(yīng)性的羥基自由基（OH?），如（1）式方程：

H2O22 OH? （1）

在OH?的強(qiáng)氧化作用下發(fā)生氧化分解反應(yīng)，有機(jī)化合物中的分子鍵吸收紫外光的能量而斷裂，降解為易于生物降解的小分子、H2O2和CO2[2]，該應(yīng)用過程具有清潔綠色、不會引入二次污染、不影響水質(zhì)等特點(diǎn)[3]。本文應(yīng)用UV/H2O2技術(shù)處理化學(xué)鍍鎳清洗廢水，研究其影響因素以及鎳的沉淀與回收效果。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)水樣

本實(shí)驗(yàn)所用化學(xué)鍍鎳廢水取自某表面處理公司，原水pH=2.1， COD=1576mg/L，Ni2+=3270mg/L。

1.2 實(shí)驗(yàn)試劑及儀器

采用的主要試劑有NaOH（分析純），H2O2（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%）。采用的儀器主要有DR3900可見分光光度計(jì)，DR200消解儀，Mettler Toledo pH計(jì)，IKA磁力攪拌器，YZ-PPAB子干燥箱等。本課題使用自制的反應(yīng)器示意圖如圖1所示。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法

通過進(jìn)水口加入水樣，通過加藥口加入一定量的H2O2，將帶有套管的紫外燈（功率500W，波長185納米）置于水中，通過調(diào)速開關(guān)調(diào)節(jié)攪拌速度至10000轉(zhuǎn)/分鐘，通過出水口取樣，用快速消解分光光度法測定COD值。2小時后，取500mL的燒杯裝滿水樣，加入一定量的NaOH調(diào)節(jié)pH至12，沉淀0.5后過濾沉淀物，用PAN光度法測定濾液中的Ni2+的含量。同時將濾餅置于干燥箱中，調(diào)節(jié)至120℃，干燥2小時后稱重，計(jì)算Ni（OH）2的回收純度。

2 結(jié)果與討論

2.1 對COD去除率的影響

2.1.1 紫外燈對COD去除率的影響

保持pH=5，H2O2：92.7mmol，使用3款紫外燈反應(yīng)30分鐘，測定COD去除率如圖2所示：

由圖2可知，波長相同時，紫外燈功率越高COD去除率越高；功率相同時，波長越短，COD去除率越高。這是因?yàn)楣饣瘜W(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度（即所得到的產(chǎn)量）與被吸收的光能的數(shù)量成正比，亦即與被吸收光的強(qiáng)度成正比[4]。因此，通常情況下，提高紫外光照射強(qiáng)度有利于光化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。同時，波長較短的185nm紫外光具有更強(qiáng)的激發(fā)能，能夠更加有效地激發(fā)分子鍵解離釋放出自由基[5]。

2.1.2 pH值對COD去除率的影響

取7個1000mL燒杯，分別裝滿原水，調(diào)節(jié)pH值為2～7和10，依次加入反應(yīng)器，投加92.7mmol的H2O2反應(yīng)30分鐘后測得COD去除率如圖3。

由圖3可知，pH值對COD降解效率影響總體較小，相比而言，pH處于弱酸性時COD降解效果較好，當(dāng)pH=5時COD降解效率達(dá)到最大值。

2.1.3 H2O2投加量對COD去除率的影響

H2O2濃度是影響UV/H2O2工藝氧化效率的關(guān)鍵因素，在UV照射下產(chǎn)生OH?，本實(shí)驗(yàn)取5個1000mL的燒杯，分別裝滿原水，調(diào)節(jié)pH值為5后依次加入反應(yīng)器，H2O2的投加量分別為COD值的0.5、1、2、3、4倍，反應(yīng)30分鐘后測得COD去除率如圖4。

由圖4可知，COD的去除率隨著H2O2投加量的增加而上升，當(dāng)H2O2的投加量為COD值的2倍時處理效率最高，當(dāng)H2O2質(zhì)量濃度超過這個數(shù)值時COD去除率反而下降，這是因?yàn)椋?/p>

（1）H2O2作為OH?的釋放劑，一定范圍內(nèi)增加H2O2濃度有利于產(chǎn)生更多的羥自由基，從而提高COD降解效率。

（2）應(yīng)用UV/H2O2系統(tǒng)處理廢水時，H2O2的投量存在一個臨界值，當(dāng)H2O2濃度超過這一極大值后，系統(tǒng)的氧化能力變化不大甚至降低，原因是溶液中開始發(fā)生如下副反應(yīng)[6，7]：

H2O2+OH? HO2?+H2O （2）

HO2?+OH? H2O+O2（3）

OH?+OH? H2O2（4）

由（2）（3）（4）可知， H2O2在作為自由基釋放劑的同時還是一種自由基捕捉劑， HO2?的氧化性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于OH?從而抑制了反應(yīng)過程。另一方面，H2O2在溶液中濃度大，其吸光度也大，影響其紫外光在溶液中的穿透距離，從而影響反應(yīng)效率，所以連續(xù)投加方式效率最高[7]。

2.1.4 反應(yīng)器和反應(yīng)時間對COD去除率的影響

本實(shí)驗(yàn)取2個1000mL的燒杯裝滿原水，調(diào)節(jié)pH值為5后依次加入反應(yīng)器，H2O2的投加量都為92.7mmol，并采用連續(xù)投加的方式，分別測試反應(yīng)器處于工作狀態(tài)和非工作狀態(tài)下的處理效果；每15分鐘取樣，測得去除率如圖5。

由圖5可知， 反應(yīng)器處于工作狀態(tài)下的COD去除率高于非工作狀態(tài)下的去除率，而且，隨著反應(yīng)時間的延長差異逐步擴(kuò)大；原因是反應(yīng)器處于工作狀態(tài)時，反應(yīng)器中的廢液以紫外燈為軸進(jìn)行高速地旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，有利于紫外光的能量和羥自由基的均勻分布和充分反應(yīng)；同時，摩擦作用使反應(yīng)器內(nèi)部無法產(chǎn)生廢物堆積，因此，延長反應(yīng)時間，仍然能夠繼續(xù)深度降解COD，經(jīng)過120分鐘處理COD降解到97.5mg/L，符合該企業(yè)環(huán)評中規(guī)定的排放要求。

2.2 鎳的處理與回收

經(jīng)過UV/H202技術(shù)120分鐘處理，COD降解到97.5mg/L絡(luò)合平衡已經(jīng)被破壞，取1個1000ml的燒杯，裝滿經(jīng)處理后的水樣，調(diào)節(jié)pH至12，沉淀30分鐘后，過濾測得濾液中Ni2+含量為0.43mg/L，達(dá)到GB21900-2008電鍍行業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)中新建企業(yè)水污染排放限值要求[8]。

濾餅烘干后測得質(zhì)量為5.2068g，而根據(jù)廢水處理前后的Ni2+含量，可以測算出沉淀物中純Ni（OH）2的質(zhì)量為5.1652g，二者相除得到沉淀物中Ni（OH）2的含量為99.2%。由此可見，UV/H2O2技術(shù)不僅能夠解決含鎳廢水的污染問題，同時還可以回收高純度的Ni（OH）2，變廢為寶，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

3 結(jié)論

（1）提高紫外光照射強(qiáng)度有利于光化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。同時，波長較短的紫外光具有更強(qiáng)的激發(fā)能。

（2）pH處于弱酸性時COD降解效果較好，當(dāng)pH=5時COD降解效果到最佳。

（3）H2O2的投量存在一個臨界值，臨界值根據(jù)反應(yīng)條件的不同而存在較大的差異，在本實(shí)驗(yàn)中臨界值為COD值的2倍。同時，連續(xù)投加H2O2的方式可以減少H2O2的副反應(yīng)，提高處理效率。

（4）當(dāng)廢液以紫外燈為軸進(jìn)行高速地旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時，有利于提升UV/H2O2系統(tǒng)的處理效率。

（5）用NaOH的調(diào)節(jié)pH至12，沉淀30分鐘不僅能使Ni2+達(dá)標(biāo)排放，而且還能回收5.2068g/L純度為99.2%的Ni（OH）2。

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初中讀書計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文 名著閱讀 落到實(shí)處

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）08-0042-02

作者簡介：仲崇榮（1979―），女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，江蘇贛榆縣初級中學(xué)語文教師。研究方向：初中語文教學(xué)。

一、現(xiàn)狀――名著閱讀落不到實(shí)處

新《課標(biāo)》明確要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年讀兩三部名著”，在附錄部分還附有閱讀推薦書目。[1] （P.16）為了落實(shí)這一目標(biāo)，初中語文課本每一冊中都有“名著閱讀與推薦”板塊，推薦一本名著讓學(xué)生閱讀。為了進(jìn)一步落實(shí)名著閱讀，中考都有考查名著閱讀的題目。

現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的名著閱讀基礎(chǔ)并不扎實(shí)。有的有書，但閱讀不得法；有的無書，對讀書根本不感興趣。據(jù)筆者在兩所學(xué)校對近三千名學(xué)生的問卷調(diào)查，80%左右的學(xué)生對閱讀名著有一定的興趣，但真正能完整認(rèn)真地讀完五本名著的學(xué)生不足5%，多數(shù)學(xué)生對重要名著只有一些浮光掠影的認(rèn)識，閱讀效果較差。

許多老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著方面顯得手足無措：只在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)要閱讀名著，在行動上卻缺乏指導(dǎo)，放任學(xué)生，沒有對名著閱讀方法的細(xì)致指點(diǎn)，沒有對名著閱讀過程的全程導(dǎo)控，沒有對學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣堅(jiān)持不懈進(jìn)行培養(yǎng)。有的語文老師自己也不重視，以至于對名著閱讀視而不見。這樣，《課標(biāo)》中的名著閱讀目標(biāo)就形同虛設(shè)，根本落不到實(shí)處。

二、反思――為何落不到實(shí)處

（一）來自社會層面的原因

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，信息化時代已經(jīng)到來：電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等已經(jīng)普及到日常生活中。人們似乎已經(jīng)習(xí)慣了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物質(zhì)層面的滿足。

（二）來自教育層面的原因

教育，即教書育人。教書與育人，應(yīng)該如平行的兩根鐵軌，共同承載起我們民族美好未來的希望列車。然而，現(xiàn)代教育猶如“獨(dú)腳的跛子”一樣，只有教書，教書，再教書！只重視對知識技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教育已經(jīng)異化！

（三）來自教師層面的原因

據(jù)筆者了解，多數(shù)教師把工作當(dāng)作謀生的手段，這是完全可以理解的。在為數(shù)眾多的一線教師中，能真正靜下心來讀書的不多。教師不僅是先生，還應(yīng)該是書生，尤其是語文教師。而教師一旦不讀書了，就沒有了教育教學(xué)的源頭活水，就難以有一個良好的心態(tài)，就會缺乏上進(jìn)心，就失去了謙虛好學(xué)的姿態(tài)，言傳身教的魅力將大打折扣。教師自己不潛心讀書了，就很難教出愛讀書、好學(xué)習(xí)的學(xué)生來。再者，那些被人類世世代代“淘”出來的“真金”――經(jīng)典名著，是具有深刻內(nèi)涵的，如果不用心閱讀的話，是很難領(lǐng)悟其精髓的。教師自己不讀書，是不可能真正引領(lǐng)學(xué)生去閱讀的。

三、實(shí)踐――怎樣落到實(shí)處

（一）社會：營造讀書氛圍

江蘇省積極開展“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先”――新時期江蘇精神專題系列讀書活動?；顒拥闹黝}是“踐行‘三創(chuàng)三先’精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”。參加對象是全省廣大教師、學(xué)生家長和社區(qū)群眾?；顒觾?nèi)容以弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先”精神為主題，以建設(shè)社會主義核心價值體系為根本，在全省中小學(xué)教師、家長和社區(qū)群眾中開展“三創(chuàng)三先”主題讀書征文活動，在學(xué)生中開展“弘揚(yáng)中華美德，引領(lǐng)幸福成長”大型主題讀書活動。

這樣，我們每個人都被籠罩在了濃濃的讀書氛圍之中。我們得感謝社會為我們營造了這么美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們得珍惜這樣的讀書機(jī)會，我們也會用實(shí)際行動來回報社會――讓社會因讀書而更美好，讓學(xué)校因讀書而成為學(xué)生精神生命發(fā)展的詩意家園，讓心靈因閱讀名著而回歸寧靜！

（二）教育：回歸育人本能

教育的價值旨?xì)w應(yīng)當(dāng)是 “人”，是“人的優(yōu)化”。教育的視野中首先要有“人”，要以人生價值的實(shí)現(xiàn)為其最高追求，要以讓人生變得更美好、更幸福為其終極目的。

育人，是教育的根本職能。從目前的教育現(xiàn)狀來看，應(yīng)該強(qiáng)化教育的育人本能。既育人，就該以人為本。教育者眼中應(yīng)該有“全人”，放眼學(xué)生的未來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。既育人，就不該急功近利――十年樹木，百年樹人；既育人，就該“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”；既育人，就應(yīng)該重視語文教育。語文教育也應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，充分彰顯語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。而我們積極倡導(dǎo)的名著閱讀，正是為了給學(xué)生的終身發(fā)展打下精神的底子。

（三）語文教師：增強(qiáng)責(zé)任感

1.有職業(yè)追求，淡化功利性

教師應(yīng)不僅僅把教育作為謀生的手段和途徑，還應(yīng)把教育當(dāng)做一份事業(yè)來干。在工作中尋求人生的幸福，這也是新時代教師的良好心態(tài)。語文教師更應(yīng)強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)，主動追求精神世界的富足，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。一旦有了對職業(yè)的執(zhí)著追求，就擁有了克服困難的不竭動力。

2.做一個書生，發(fā)揮示范性

教師是先生，語文教師更應(yīng)該是一個書生。

讀書應(yīng)是教師的生活的一部分，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)。讀書和學(xué)習(xí)，可以提升教師的文化品位，可以開闊視野，可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。語文教師要博覽群書。最起碼，要求學(xué)生讀的書，教師應(yīng)該先讀完。只有自己真正讀進(jìn)去了，才能切身體會到名著的魅力，知道到底“名”在何處；只有自己真正讀進(jìn)去了，才能更好地發(fā)揮言傳身教的示范作用；只有教師真正讀進(jìn)去了，才能有提高指導(dǎo)的實(shí)效性；從而更好地?fù)?dān)當(dāng)起育人的重任。

讀前，選書、訂計(jì)劃

讀前，首先要達(dá)成共識――名著閱讀非讀不可，而且得真讀，得扎扎實(shí)實(shí)地讀。達(dá)成共識之后，得選擇合適的讀本。

選好了書，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教師統(tǒng)一指導(dǎo)。學(xué)生做到人手一本之后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定一個切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

讀中，指導(dǎo)、促進(jìn)度

制定好閱讀計(jì)劃之后，就要認(rèn)真執(zhí)行。

執(zhí)行計(jì)劃的過程是很辛苦的，也是最能培養(yǎng)恒心和毅力的。學(xué)生要按計(jì)劃讀書：不僅要完成計(jì)劃的讀書數(shù)量，還要保證閱讀的質(zhì)量。教師不僅自己要真正閱讀名著，還要督促學(xué)生按計(jì)劃讀書：要定期檢查學(xué)生的閱讀情況。一旦發(fā)現(xiàn)有偷懶的，要及時提醒、督促。查書，查讀書筆記，查數(shù)量和質(zhì)量。對于長篇巨著，如《水滸傳》，可以定期在班級舉行讀中交流會。

讀后，總結(jié)、搞活動

走進(jìn)名著之后，還要走出來。

按計(jì)劃讀完全書之后，教師要組織學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)，可以圍繞所讀名著開展一些學(xué)生感興趣的活動，如講故事、演講、手抄報等競賽，當(dāng)然，一場大型的名著閱讀交流會是必不可少的。讓學(xué)生在這些充實(shí)而又有趣的活動中，對名著進(jìn)行消化、吸收。

總之，只要找準(zhǔn)原因，采取針對性的有力措施，初中生的名著閱讀就一定會落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

初中讀書計(jì)劃范文第5篇

一、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀

目前初中語文課外閱讀的落實(shí)雷聲大，雨點(diǎn)小，令人擔(dān)憂。以下是筆者對當(dāng)?shù)啬骋恢袑W(xué)91名初二學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查情況，見下表。

數(shù)據(jù)顯示：

1. 從整體看，學(xué)生接觸的名著數(shù)量共計(jì)20本，接觸面基本達(dá)標(biāo)。

2. 古詩詞的誦讀量分布區(qū)間集中在4―7首之間，最多讀了17首，離目標(biāo)要求甚遠(yuǎn)（7-8年級約80篇），而且學(xué)生閱讀的詩詞有些還是課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。

3. 名著、古詩詞外的課外閱讀以青少年校園期刊、小說、格言或哲學(xué)類文學(xué)居多。

4. 課外閱讀的時間嚴(yán)重不足，百分之五十以上的學(xué)生只在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行課外閱讀。

5. 初中老師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。

二、怎樣落實(shí)語文課外閱讀

1. 轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識

教師必須要對課外閱讀有正確的認(rèn)識，理解課外閱讀是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不可缺失的部分，學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高了，考試成績才能有穩(wěn)定的提高。而教師有了正確的認(rèn)識，才能有正確的教學(xué)行為。

2. 做好計(jì)劃，有序開展

縱觀初中語文教材（人教版）課外閱讀，可分為三類。第一類是與課文相關(guān)的拓展積累性的閱讀；第二類是系統(tǒng)的課外閱讀導(dǎo)讀；第三類是學(xué)生喜愛的其他課外讀物。老師對初中語文課外閱讀有了全面分析，把握全局的內(nèi)容，高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生做好每年的閱讀計(jì)劃，每學(xué)年一開始就按計(jì)劃分步實(shí)施，有序開展，那么課外閱讀就有了落實(shí)的保證。

3. 搭建平臺，營造氛圍

興趣是最好的老師，能引領(lǐng)著學(xué)生在書海里盡情遨游，而搭建平臺是培養(yǎng)興趣的必要手段。

平臺1：每月要有讀書筆記交流，有評比，有獎勵，這樣才能充分發(fā)揮榜樣的力量。

平臺2：精彩分享，對名著和古詩詞中的人物或精彩的描寫進(jìn)行分享?？梢粚W(xué)期兩次，以班為單位用故事會或朗讀會的形式開展，營造人人讀書的氛圍。

平臺3：結(jié)合每年4月23日的世界讀書日活動或?qū)W校的特色活動，組織以校為單位的大型活動，既可以展示學(xué)生的讀書筆記，又可以有各班開展課外閱讀的精彩回放，還可以設(shè)專題的朗誦分享會。