前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息技術(shù)課堂管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

信息技術(shù)課堂管理范文第1篇

在信息技術(shù)教學過程中，學生課堂意識非常薄弱。

課堂是教師與學生共同的舞臺，也是實施教育教學的主戰(zhàn)場。學生腦海里的課堂，一向是整齊的課桌，莊嚴的講臺，醒目的勵學標語?？蛇M了信息技術(shù)課堂，情況便發(fā)生了變化。到處擺滿了電子機器，鼠標，鍵盤，顯示器，這些都顯然與其經(jīng)歷過的課堂大相徑庭。在教師授課的過程中，更有一些難以避免的情況，比如教師演示的過程中，學生認為機器故障，喊教師修機器；機房內(nèi)嘈雜的機器聲響，偶爾學生敲擊鍵盤，學生低頭交頭接耳等。這些情況無不透露出，學生課堂意識的淡薄。

那么作為信息技術(shù)教師，如何讓學生樹立起課堂意識，避免一些無意識的擾亂課堂秩序的情況發(fā)生呢？

1.立足學科，以學科文化熏陶人

由于信息技術(shù)未列入高考考試范圍，這一點，使得學生在潛意識里，輕視信息技術(shù)學科，繼而在課堂上無心戀學，即使對此感興趣的同學，也只會覺得只是好玩而已。此時，如果我們采取一些簡單的做法，也會在學生內(nèi)心產(chǎn)生較大的影響。例如，可以在機房里張貼一些信息技術(shù)發(fā)展史上著名的人物介紹，或者在計算機里有意地存儲一些與學科有關(guān)的新技術(shù)、新發(fā)展供學生瀏覽等。這些做法，會讓學生在認識上樹立學科意識，轉(zhuǎn)化成課堂學習的動力。實踐證明，這是最值得我們?nèi)プ龅?，會促成學生自發(fā)的學習氛圍。

2.精心準備，重視課堂環(huán)境

信息技術(shù)教師，是教育信息化的先行者。我們可能承擔著比較多而瑣碎的任務(wù)。但這不能作為我們慢怠課堂的借口。實際上，在課堂教學的前期，不僅要進行教學設(shè)計的思考，更需要從課堂的角度去完善課堂環(huán)境。我們不能因為一些小問題而導致課堂教學無序或中斷，要使課堂像個課堂。不要無視地面的臟亂，不要讓學生進入教室卻發(fā)現(xiàn)桌椅雜亂無章，更不要讓機器持續(xù)幾節(jié)課無法使用。要想使學生重視信息技術(shù)課程，首先要給他們一個整齊，潔凈，正常的教學環(huán)境。

二、重點細節(jié)常規(guī)化

信息技術(shù)課堂中，要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加強課堂管理，一些必要的細節(jié)實施，往往成為關(guān)鍵。課堂管理，是由一個個微小的細節(jié)體現(xiàn)出來的，沒有這些細節(jié)，就不能形成課堂管理的整體框架，課堂顯得自由化。如上課伊始是否有起立問好的儀式，遲到的處理，課堂舉手提問，機器問題的處理等。我們需事先充分考慮這些課堂細節(jié)，時時關(guān)注這些細節(jié)，逐步使學生養(yǎng)成信息技術(shù)課堂的行為習慣。這些管理的細節(jié)，并不需要成為確定下來的、大量的行為手冊。實際上，我們只要在一些重點細節(jié)上稍加注意，持之以恒就可以了。筆者曾在網(wǎng)絡(luò)上看到，有的教師，將課堂管理的細節(jié)，歸納總結(jié)得很仔細考慮得很全面，甚至連學生手腳的擺放都規(guī)定了位置。這大可不必。只要課堂的管理框架大體形成就可以了。如果將制度、規(guī)定復雜化，不僅牽扯了教師的精力，也使學生產(chǎn)生抵觸情緒。

以下列舉了一些筆者認為比較重要的細節(jié)。

1.上課、下課的儀式；

2.舉手提問；

3.機器故障處理方式；

4.隨意下位問題；

5.遲到處理；

6.適時提出疑問問題；

7.課堂同學討論交流方式；

8.學習時間玩游戲的處理；

這些小小的細節(jié)，是我們組織課堂，管理課堂的前提。細節(jié)的實施，關(guān)鍵在于要常規(guī)化。只有教師時時以此要求學生，必然使學生的行為習慣得到養(yǎng)成，形成課堂中的一些自覺行為。這也促進了我們課堂教學的順利實施，是課堂管理中的基礎(chǔ)所在。

三、開放媒體規(guī)范化

開放媒體的使用，一向是信息技術(shù)教師一個頭痛的問題。因特網(wǎng)，校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)教室討論環(huán)境，這些開放的場所，絕大部分同學，都極感興趣。甚至拿上網(wǎng)作為上課的目的。然而，網(wǎng)絡(luò)這個多元化的虛擬世界，充斥著迥異的價值觀，如果不加以規(guī)范化的管理，一些垃圾信息會對學生產(chǎn)生巨大消極影響。

加強開放媒體管理,給學生一個純潔的課堂環(huán)境,是我們必須要做的。這一非常重要的工作,不可輕視。除去發(fā)現(xiàn)學生已在這方面出現(xiàn)問題要堅決處理之外,作為課堂管理的一部分,我們應(yīng)從更多角度,加以預防和控制。

1.有限上網(wǎng)

在課堂教學過程中，為防止學生關(guān)閉某些進程，上網(wǎng)玩游戲行為的發(fā)生。要控制外部網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)開關(guān)，根據(jù)學生學習情況或?qū)嶋H需要進行適度開放。具體可以通過軟件或者硬件的方式解決。軟件可以用一些路由軟件來實現(xiàn)。這些軟件可以實現(xiàn)3種規(guī)則：

(1)切斷外網(wǎng)；

(2)瀏覽部分事先設(shè)置的網(wǎng)站；

(3)開放網(wǎng)絡(luò)。

顯然第二種規(guī)則比較適合我們的情況。但是，學生需要一個豐富的網(wǎng)絡(luò)，僅僅設(shè)置幾個網(wǎng)站，顯然滿足不了學生的興趣。其實，真正的教學里，大家很多時候都會給學生一個開放的網(wǎng)絡(luò)，這就需要我們更多注重下面一個問題。

2.監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)開放，教師不能撒手不管。一旦開放，監(jiān)控一定要跟上。我們可以通過多媒體教學軟件的桌面監(jiān)視功能實現(xiàn)，或者直接在學生中間巡視。只要事先做過了教育，又有教師的監(jiān)督，學生上網(wǎng)行為就會規(guī)范化。當然，我們對那些問題學生，要堅決批評，不能姑息。網(wǎng)絡(luò)里的暴力，黃色，各種垃圾信息，直接威脅到了青少年身心健康，如果在信息技術(shù)課堂上，管理不善，后果不堪設(shè)想。

所以開放媒體的使用，要規(guī)范化，不能甩手不管。這也是信息技術(shù)課堂管理一個非常重要的獨特方面。

四、課堂組織嚴格化

信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性、實踐性非常強的學科。課堂上處處體現(xiàn)著師生的相互交流和學生之間的默契合作。這些特點，使得我們在組織課堂教學時具有較大的靈活性。我們可以進行一些探究性學習，合作式學習，作品比賽等課程形式。除了對這些課堂內(nèi)容的精心準備之外，我們要對其組織嚴格化，不能隨意行事。有些課，教師雖然給學生指明了合作學習的內(nèi)容，但是并沒有具體進行組織，任學生任意組合，自行完成任務(wù)，制作作品。這必然導致學生在課堂上無組織，隨意起來。甚至有的同學并沒有去完成任務(wù)，而是乘機做與課堂無關(guān)的事情。這種情況的出現(xiàn)，并不能過分地責怪學生。如果我們把課堂組織細化，時刻關(guān)注學生，使每個學生都能參與進來，都有具體的任務(wù)做，就不會出現(xiàn)上述問題了。

例如在總結(jié)網(wǎng)頁設(shè)計學習的課程中，合作制作作品是個很好的方式。單從課堂組織來說，是需要教師時刻關(guān)注的。并不是說，劃分了幾個組，給予一些資料，提出幾個主題，就了事了。我們要維護好課堂的秩序，讓學生在有限度的自由中完成任務(wù)，不能放任。有些同學會跑到別的組，去看別人做的怎么樣，發(fā)表看法。還有的學生，借機松散起來，在課堂上任意走動。有的學生，打開游戲開始玩。課堂顯得非常混亂。在這樣的情況下，教師要深入到各個小組，了解情況，幫助學生組織分工，監(jiān)督學生的行為。力圖做到氣氛好而課不亂，合作學習不流于形式。

總之課堂組織需要嚴格,不能時松時緊,時強時弱。

五、獎罰分明

這是課堂管理必須體現(xiàn)出來的原則。課堂是個學習的殿堂，要維護她的嚴肅性。這和體現(xiàn)學生的主體地位，并不矛盾。無規(guī)矩不成方圓，課堂管理也是這樣。對于表現(xiàn)突出的學生，要給予表揚，對于那些違反課堂紀律，干擾課堂管理的同學，決不能不予追究。一旦放任了一個,不久就會蔓延開來,無法收場。我們信息技術(shù)教師,一定要堅持原則，下決心，維護好課堂的秩序,管理好課堂。只有這樣才能給我們的教學以良好的環(huán)境。

年輕的信息技術(shù)課程給傳統(tǒng)課堂教學增加了生機與活力，而信息技術(shù)課程實施大部分還取決于課堂。加強信息技術(shù)課堂管理，提高信息技術(shù)課程實施的有效性，是值得我們認真研究的問題。相信在樹立起學生的課堂意識，注重細節(jié)的管理，掌握好開放媒體的使用尺度，嚴格進行課堂組織，維護好課堂的嚴肅性，會使我們的信息技術(shù)課堂具有相當?shù)奈统錾省?/p>

參考文獻

[1]李薇,李子運.信息技術(shù)課堂管理策略探究[J].軟件導刊(教育技術(shù)),2008,5

信息技術(shù)課堂管理范文第2篇

一、教師要有認真的教學態(tài)度

中小學的信息技術(shù)課有一定的特殊性，就是上課的時候離不開計算機，而不少學生對計算機的興趣要比對老師的興趣高。如何才能將學生的注意力吸引到課堂上就成了擺在我們所有信息技術(shù)教師面前的最大課題。管理好課堂是開展教學的前提，如果一名教師連課堂都管理不好，那他的教學過程實施起來必定會困難重重，教學效果也會大打折扣。管理好信息技術(shù)課堂首先要求教師以認真的態(tài)度對待每一節(jié)課，這樣才能感染到學生，使學生認真學習。

二、要制定一套完整的制約機制

信息技術(shù)課不能像其他學科一樣留課后作業(yè)，所有練習都得在課堂上完成，加上課時相對較少，所以如何保證課堂教學效率顯得尤為重要。要保證課堂效率，必須要制定一套完整的制約機制。基于本學科的特點，筆者在課堂上采用了“任務(wù)驅(qū)動式”和“自主探究式”的教學方式，即每堂課都交給學生一項任務(wù)，明確告訴他們，這堂課只要完成這個任務(wù)就可以了。但是僅僅布置任務(wù)還不夠，如果教師只布置任務(wù)，卻不檢查學生的完成情況，久而久之學生也不會認真去對待這些任務(wù)。所以教師必須要對學生完成任務(wù)的情況進行有效性的評價，每堂課必須認真檢查每個學生完成作業(yè)的情況，并做好記錄。一段時間后再根據(jù)自己的記錄進行總結(jié)，向那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學生提出警告，或者進行單獨談話。對于有進步的學生還要及時表揚他們，這樣才能夠激勵他們?nèi)プ龅酶?。每?jié)課完成的任務(wù)還可以作為平時成績記錄在案，學期結(jié)束與期末考試成績掛鉤。筆者上第一次課時就告訴學生期末成績的評定辦法：平時成績占60%，期中考試占20%，期末考試占20%。這樣在教授新課的時候，學生為了完成每節(jié)課的任務(wù)，必定會認真聽講，課堂管理自然就不必教師費心了。

三、提高教師的教學能力是保證課堂管理有效性的關(guān)鍵

教師的教育教學能力、課堂管理能力以及人格魅力等直接或間接地影響著教學效果。所以教師在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)非常關(guān)鍵。

1.了解學生，認真?zhèn)湔n

在了解學生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等。課前的精心準備是課堂教學成功的必要前提。在教學設(shè)計中，首先要注重情境的設(shè)計，使學生從一開始就保持濃厚的興趣。其次要注重任務(wù)的設(shè)計。在設(shè)計情境的同時，可以設(shè)置不同的任務(wù)，這些任務(wù)都是圍繞情境展開的，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終。這樣可以不斷激發(fā)學生的成就動機，調(diào)動學生的積極性。

2.加強教學反思

教師要對自己上過的課進行回顧和評價，并把它記錄下來。課后收集學生對課堂的意見，了解學生的想法和需求，及時對教學進行反思。反思可以幫助教師挖掘和梳理出其中蘊含的規(guī)律，進而幫助教師構(gòu)建一套屬于自己的理論體系，并及時調(diào)整教學策略。

3.提升教師自身素養(yǎng)

在日新月異的當今社會，知識的發(fā)展變化也是非常迅速的，所以作為教師，就應(yīng)該多讀書，了解本學科最新的發(fā)展動向和改革成果，不斷地豐富自己、充實自己。同時，還要向?qū)W生學習，學習學生的優(yōu)點和長處，了解學生的興趣、愛好，從而掌握學生特點。這樣，才有助于自己的進步和提高。

五、依靠技術(shù)措施營造純凈的課堂環(huán)境

信息技術(shù)課堂管理范文第3篇

近幾年來，隨著國家和地方對信息技術(shù)教育的重視，并且不斷加大信息技術(shù)教育的資金投入，信息技術(shù)教育條件得到了很大的改善。但農(nóng)村中學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀依然不容樂觀，遇到了種種困難。農(nóng)村中學計算機配備不足國家和地方雖然對農(nóng)村中學加大了資金投入，使農(nóng)村中學也擁有了自己的計算機機房，但是計算機的數(shù)量依然不能滿足教學的要求，往往兩三個學生一臺計算機，上課時顯得非常擁擠。學生為了爭機器常常鬧矛盾，致使計算機課堂顯得非常亂，讓教師非常被動。計算機配置低，滿足不了教學要求大多數(shù)農(nóng)村機房內(nèi)機器配置低，運行速度慢，又加之計算機軟硬件運行通常是不穩(wěn)定的，幾乎每次上課都會或多或少地有些問題出現(xiàn)，妨礙了課堂教學的正常進行。教師的教學方法不當，課堂效率較低信息技術(shù)課作為一門技術(shù)類課程，實踐性特別強，需要教師在教學中采取恰當?shù)慕虒W方法，需要理論與實踐相結(jié)合，更要注重學生的實際操作能力的培養(yǎng)。而當前很多信息技術(shù)教師不去鉆研教法，根據(jù)個人經(jīng)驗想當然地安排課堂教學，使學生接受知識非常困難，課堂效率低下。學生的計算機操作水平有差異有些學生平時聽課比較認真，而且接受能力比較強，這部分學生對于教師講授的內(nèi)容很容易就能接受，并且能夠很快地完成教師布置的課堂任務(wù)。而有部分學生平時聽課不認真，加之接受能力有限，他們學習起來就非常費勁，教師講的內(nèi)容很多就做不出來。學生對信息技術(shù)課的認識偏見在農(nóng)村中學中有很大一部分學生認為信息技術(shù)課是一門無關(guān)緊要的課，對教師講的內(nèi)容根本不聽，教師在上面講，他們在下面打紙牌、畫畫等。一節(jié)課下來，有的學生竟然不知道這節(jié)課學的什么內(nèi)容。

2信息技術(shù)課堂難管理初探

信息技術(shù)課堂管理中出現(xiàn)的這些問題，原因有很多，有信息技術(shù)課程本身的原因，也有學生的主觀因素，也有信息技術(shù)教師個人能力的原因?？偨Y(jié)起來，筆者認為主要有以下幾方面。目前的信息技術(shù)課程評價方式導致師生重視不夠近年來，國家雖然很重視信息技術(shù)學科的發(fā)展，可是卻將信息技術(shù)考試的成績采取A、B、C、D四個等級評價，只是作為升學的一個參考，因此造成在一些學校、家長和學生心目中處于次要地位。用一些學生的話說，上信息技術(shù)課就是來放松的，這種現(xiàn)象使得信息技術(shù)課堂非常難管理，學生學習時很不用心。機房內(nèi)機器陳舊，影響課堂教學農(nóng)村中學的計算機配置低，機器陳舊，運行速度慢，容易出現(xiàn)故障，這是在信息技術(shù)課堂中一個比較突出的問題。學生遇到故障，有的不向教師報告，而是自己去解決，這使得機器更容易出現(xiàn)故障。有時一節(jié)課出現(xiàn)故障達五六次，教師忙于修理這些機器，一節(jié)課下來幾乎沒有時間去講課，嚴重地影響了正常的課堂教學。信息技術(shù)課在機房內(nèi)上課不同于教室信息技術(shù)課作為“技術(shù)課”，上課多在計算機房內(nèi)進行，機房內(nèi)的學習環(huán)境不同于教室，機房里有許多機器，比教室顯得開闊，學生注意力多集中在機器上，教師一不注意，學生就開始操作計算機，所以比在教室內(nèi)難于管理。另外，信息技術(shù)課一般一周一節(jié)課，學生在新的環(huán)境需要適應(yīng)，分散了學生的注意力。教師的專業(yè)技術(shù)水平不強農(nóng)村中學的信息技術(shù)教師往往是“半路出家”，專業(yè)技術(shù)知識相對比較匱乏。而且信息技術(shù)教師往往又身兼數(shù)職，教學以外的工作占了很大一部分，有的甚至以教學以外的工作為主。這就使得信息技術(shù)教師不能專注于課堂教學，不能靜下心來進行專業(yè)知識的學習和探索信息技術(shù)課堂教學方法。長此下去，使得信息技術(shù)課堂很難完成教學任務(wù)，學生掌握的信息技術(shù)知識也達不到要求。

3提高農(nóng)村中學信息技術(shù)課堂管理水平的方法

信息技術(shù)課堂管理范文第4篇

課堂管理是課堂教學得以順利實施的手段與保證，而信息技術(shù)課堂管理是信息技術(shù)課程實施中的一個薄弱環(huán)節(jié)，縱觀許多信息技術(shù)課，信息老師的課堂管理能力遠不如技術(shù)能力。為了提高信息技術(shù)教學的有效性，我們需要關(guān)注信息技術(shù)課堂管理。為此，我在小學信息技術(shù)課堂上引入了“代幣制”的方法對學生的課堂問題行為進行管理，改善小學信息技術(shù)課堂教學秩序和教學效率，彌補小學信息技術(shù)課堂管理上的不足。

二、概念及優(yōu)點

“代幣制”即標記獎酬法，是一種強化良好行為的行為治療方法。其優(yōu)點在于可持續(xù)性強化，使用方便，不受空間和時間的限制；課堂學習中只要學生出現(xiàn)預期行為，強化即可實現(xiàn)；代幣換取不同實物能滿足受獎?wù)叩牟煌埠?，比固定實物本身更能影響大范圍學生意愿，激活學生的興趣；若過程中出現(xiàn)不良行為還可回扣代幣，達到雙重強化的結(jié)果。

三、應(yīng)用過程

1.準備階段。

(1)行為規(guī)則的制定。通過討論與交談，師生共同制定出課堂行為規(guī)則，并分為課前課、課中與課后三個時間段執(zhí)行，課前重點抓排隊，課中重點強化聽講、發(fā)言、操作、紀律情況，課后重點檢查衛(wèi)生與物品擺放。每一條規(guī)則都有詳細要求，每條規(guī)則都是行為的細化，讓學生對信息技術(shù)課堂的良好行為目標有了請晰的認識。(2)確定代幣中介物品的選擇相當廣泛，如玩具、食物、文具、游戲時間等所有可以累積的物品都可以。在本次研究中，根據(jù)信息技術(shù)課程的特點，確定的代幣為積分，方便利用Excel表格進行統(tǒng)計。(3)制定目標行為與代幣的比值行為難易程度與代幣數(shù)量成正比關(guān)系，如：排隊整隊、進入教室、開機等容易做到比值為1分；認真聽講、積極發(fā)言等課中行為持續(xù)時間長，完成保存作業(yè)等難一些，比值為2分或3分。(4)制定逆向(后援)強化物與代幣的比值，如：26分可以兌換一顆糖果或橡皮；28分可以兌換一張30分鐘自由使用電腦的上網(wǎng)卡；55分可以兌換一張免作業(yè)卡；90分在家長的幫助下滿足一個愿望；120積分可以張貼光榮榜。(5)確定代幣與逆向強化物交換的時與地。—個月為一個實驗周期，每個周期為四節(jié)信息課，本實驗的交換時間為第四次信息課的最后十分鐘或者晚飯學時間，地點為機房。

2.實施階段。

(1)告知學生管理方案，讓學生在了解具體的實施辦法的同時也對該制度充滿希望，樹立為獲得逆向強化物而努力的信心。(2)張貼行為規(guī)則、兌換表，時時提醒和鼓勵學生。(3)制定觀察量表，主要從以下幾個方面進行課堂觀察:一是課前的排隊和準備，二是課中的聽講、發(fā)言、操作、保存、紀律等，三是課后的物品整理與衛(wèi)生情況。另外，我還專門制作了領(lǐng)隊記錄表和組長記錄表。(4)觀察與記錄。在具體管理中，領(lǐng)隊記錄課前表現(xiàn)，教師主要觀察課中表現(xiàn)，由組長負責記錄，課后也由組長管理，每個組5個人。利用組長和領(lǐng)隊輔助觀察與記錄，可以節(jié)省老師管理時間，提高管理的效率。(5)獎品兌換與發(fā)放每四次課為一個周期，在第四次課的最后十分種，會舉行一個隆重的“獎品與兌換與發(fā)放”儀式，對于積分最高的前幾位同學，還會給予上臺拍照留念，發(fā)送到班級群。最主要是對這個周期中存的主要問題進行分析，指明下個周期要改進的地方。要是時間來不及，會在課外活動時間兌換與發(fā)放獎品。

四、“代幣制”的成效

1.改變了學生行為。

代幣制的實施很好的調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性，活躍了課堂氣氛。一些原本對信息技術(shù)課沒有興趣的學生也逐步建立了信息技術(shù)學習的興趣，而且一些平時在課堂活動中干擾行為多的學生也有了出色的表現(xiàn)。通過一個學年的試驗，一定程度上消除代幣也為學生們漸漸接受，并且在正式取消代幣制后，學生們?nèi)尤蛔杂X地參與各項課堂活動，最終達到使學生從外部強化轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覐娀?/p>

2.提高課堂管理效率。

代幣制作為一種改變課堂行為的方法，不能用固定的步驟來適應(yīng)不同的課堂管理狀況。一般課堂教學中只有一名教師進行教學和管理，而代幣制實施則需要對整個班級學生的行為做觀察和記錄，以及及時發(fā)放代幣，確定代幣兌換的原則、時間和地點等等工作需要大量人員參與。筆者讓部份學生參與代幣制管理，不僅降低了教師的工作量，對學生自身也是很好的鍛煉與提高，提高了課堂管理效率。

3.轉(zhuǎn)變了改變教師對課堂的控制手段

信息技術(shù)課堂管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學信息技術(shù)；有效課堂管理；探究及思考

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0122-02

信息技術(shù)課與其他傳統(tǒng)學科相比有不同的特點，是一門操作性、互動性和實踐性都很強的學科。但是，在當前追求升學率的大背景下，學科地位比較低；同時教學又是在機房中進行，這些特點決定了信息技術(shù)課較之其他學科存在一些比較特殊的課堂管理問題。我們無法要求教育管理部門通過改變考試制度來調(diào)整學生對信息技術(shù)課的態(tài)度，所以，課堂管理策略需要重新思考。赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的經(jīng)繩，任何功課的教學都是不可能的”。課堂管理應(yīng)該貫穿于整個課堂，只有行之有效的課堂管理策略，才能保證信息技術(shù)課教學效果。

下面通過分析日常教學中的幾個現(xiàn)象，探討一些有效的方法策略。

現(xiàn)象1：座位管理的不規(guī)范。我校的情況是沒有專職的機房管理教師，所以，每次上課總會出現(xiàn)一些計算機無法正常開機。一旦面前的計算機無法使用，學生注意力就無法集中，或者和同座的學生說笑，不認真聽講；或者是想去占別人的座位，有時候會因為學生之間“爭”座位而引起混亂和爭執(zhí)，影響課堂教學的進行；在上課過程中，為完成教師布置的任務(wù)，部分學生離開座位去觀賞其他學生的操作，在課堂上隨意走動，也增加了信息技術(shù)課堂比較亂的感覺。

現(xiàn)象2：操作行為難把握。初中學生自控能力比較差，“好玩”、“好動”、“好奇”等心理使之對計算機上的游戲、網(wǎng)絡(luò)等學習之外的內(nèi)容更感興趣。在平常教學中，教師用廣播教學時，學生在下面就把計算機重新啟動。一旦在學習時有機會聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，學生往往會打開網(wǎng)頁準備下載聊天工具，玩在線游戲或者看會兒視頻……導致網(wǎng)絡(luò)速度變慢，想正常學習的學生也無法上網(wǎng)，學習興趣大降。等到教師發(fā)現(xiàn)的時候，鼠標輕輕一點，就切換到學習頁面。幾十個學生的課堂，教師很難顧及全面，顧此失彼。

現(xiàn)象3：課堂秩序難控制。信息技術(shù)的學科特性要求學生通過自主學習、實踐練習、小組合作學習交流、完成任務(wù)等形式學習。學生在自己嘗試解決問題的過程中會問教師、問同伴，這些討論勢必也會引起一系列的課堂紀律問題。比如：小組討論演變成小組聊天和說笑；有的學生使用計算機過程中出現(xiàn)問題時的大聲叫喊；個別調(diào)皮學生趁機搞些小動作；而有的借請教之名離開座位去欣賞其他學生的作品并加以評論等導致秩序混亂難以控制。

現(xiàn)象4：課前進室和課后離室的亂。信息技術(shù)課都是要求學生從教室來到機房上課，喜歡上信息技術(shù)課的學生往往提前跑來，趁正式上課前玩會小游戲；有的學生由于忘記帶腳套等而影響上課；有的班級上一節(jié)是體育課，學生個個口干舌燥，到了信息技術(shù)課就把飲料帶進機房；而下課鈴聲一響，各種學習用具根本沒有整理就著急跑出去；桌子角落或者主機上有時還隱藏著學生上課偷偷吃的各種小零食包裝袋……這些都給教師課后的整理工作造成麻煩。

上述現(xiàn)象在信息技術(shù)課堂上基本都會出現(xiàn)，信息技術(shù)教師都或多或少地遇到過。學生的這些行為表現(xiàn)，也恰恰反映了課堂管理的重要性。充分認識到這些問題的根源，采取正當?shù)恼n堂管理策略，能夠提高課堂的教學效果。

教室的布置：很多學校的信息技術(shù)教室都沒有布置，基本上是四面白墻，頂多就是張貼一些規(guī)章制度。其實，教室布置也可以像正常的班級一樣，各個空間角落應(yīng)得到充分的利用，以發(fā)揮教室的最大功效。筆者的做法是在教室的黑板兩側(cè)張貼一幅對聯(lián)，在兩側(cè)墻壁上張貼名人名言及各種評比表，以激勵學生進步；還把學生的優(yōu)秀作業(yè)、作品展覽出來，讓他們有一種成就感，同時，也可以給下屆的學生一些參考；天花板橫梁上還裝飾一些與季節(jié)相符的裝飾物，這些裝飾物可以由學生自己設(shè)計并制作，每個班級都貢獻一點。這樣既美化了環(huán)境，又讓學生體會到作為班級主人翁的感覺；充分利用教室的各個空間，我們教師既要進行精心的計劃和準備，幫學生出謀劃策；同時，又要調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地參與到教室的設(shè)計和組織，只有這樣，教室環(huán)境才能真正達到為教學服務(wù)的目的。

課堂紀律的管理：良好的教學環(huán)境為課堂管理的運行提供了一個外在物質(zhì)基礎(chǔ)，同時，課堂管理活動也需要制度規(guī)范作為保證其正常運行的前提。有部分教師認為現(xiàn)在教學都提倡學生自主學習，就想當然地給學生更多的自由控制的時間。其實，這是對自主學習的誤解，結(jié)果造成課堂秩序混亂。

改進評價方式：教師適時地學習評價，可以把握學生的狀況，及時調(diào)控教學活動。

比如：隨堂收任務(wù)作業(yè)并適時評價。教學上要安排比較緊湊的教學結(jié)構(gòu)，避免隨意打斷或放慢，使學生總有學業(yè)任務(wù)。同時，這種形式在一定程度上造成緊張的氣氛，也給學生帶來一定的壓力，讓他們不再覺得來上課是來“消遣和放松”，從而重視信息技術(shù)課的學習。

結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的教學法，將學習內(nèi)容隱含在一個或者多個任務(wù)中，使學生在教師的引導下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)進行分析討論，完成對所學知識的建構(gòu)。這樣，學生的時間也被充分融入了任務(wù)，精力也不能分散出來說笑甚至是做其他動作，可有效地遏制課堂秩序的混亂現(xiàn)象。

課前課后的工作：在上課之前的時間里，我們可以先和各個小組長討論一下今天要學習的重點問題，或者“開小灶”輔導他們。他們通常在操作能力方面都比較強，教師應(yīng)肯定他們在某些方面的優(yōu)勢，鼓勵他們擔任“輔導員”指導組內(nèi)學習。他們也很樂于表現(xiàn)出自己的才華，學生在互幫互助的氛圍中自然會興趣盎然，操作認真。

做好課后的管理可以為以后上課打好基礎(chǔ)。而課后的管理主要又包含兩個部分，一是教師的課后反思，課后反思能有效地促進課堂管理的良性循環(huán)，只有不斷地反思才能有不斷的進步。隨時記錄本節(jié)課中存在的亮點或者是不足，時間長了我們就有了經(jīng)驗。二是機房的整理工作，要從第一節(jié)上機課開始就要培養(yǎng)學生自理的習慣。要先把自己的計算機及相關(guān)設(shè)備整理清楚，桌凳擺放整齊，飲料瓶等隨手帶走，排隊并安靜離開。同時，還要安排值日生幫忙做好清潔工作。形成習慣以后，課堂管理起來就比較順當了。下課時間教師還可以簡單地與個別學生交流一下本班的情況，了解些教師上課沒發(fā)現(xiàn)的問題。

總之，管理課堂也是一門學問，為了能夠有效地提高課堂教學效率，信息技術(shù)課的教師應(yīng)該用智慧來經(jīng)營課堂，用感性的手段去優(yōu)化課堂，尊重差異，鼓勵個性的發(fā)展，對課堂做好充分的準備工作。排除一切不利因素的困擾，打造出精彩的課堂。

[參考文獻]

[1] 王向前.有效管理在信息技術(shù)教學中的探索與實踐[M].上海：華東師范大學出版社，2013.