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地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

【第五章發(fā)展與合作】

1．目前世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國(guó)，中國(guó)位居世界第四位。從人口來(lái)看，最多的是中國(guó)，印度居世界第二。

3．世界各國(guó)的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4．一些還沒(méi)有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國(guó)界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來(lái)劃分。6．國(guó)界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱(chēng)領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國(guó)家

8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國(guó)家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國(guó)家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國(guó)際上，習(xí)慣把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱(chēng)為“南北對(duì)話”；把發(fā)展中國(guó)家的互助合作稱(chēng)為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國(guó)際組織是聯(lián)合國(guó)，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國(guó)紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1

【第六章亞洲】

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國(guó)位于東亞，東亞的國(guó)家有：中國(guó)、日本、朝鮮、韓國(guó)、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說(shuō)出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來(lái)群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長(zhǎng)江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類(lèi)型的分布規(guī)律和那種氣候類(lèi)型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長(zhǎng)率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值越高的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國(guó)民生產(chǎn)總值起低的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部?jī)?nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。

【第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)】

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國(guó)土狹長(zhǎng)，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。

2、地形特點(diǎn)：典型的島國(guó)，以四大島（北海道、本州、四國(guó)、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國(guó)土面積37.7萬(wàn)平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對(duì)外依賴嚴(yán)重，要從國(guó)外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長(zhǎng)。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷(xiāo)售基地，主要向美國(guó)、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來(lái)的好處：利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；保護(hù)本國(guó)的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國(guó)環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對(duì)其它國(guó)家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國(guó)家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國(guó)家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué)模式 創(chuàng)新教育發(fā)展

創(chuàng)新改革的進(jìn)行對(duì)于我國(guó)學(xué)校教學(xué)模式提出了更高層次的要求，學(xué)校課程教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新型發(fā)展成為的必然。高中地理教學(xué)在今后學(xué)生步入大學(xué)乃至社會(huì)中起著重要的作用，是時(shí)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的必然要求，高中地理教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展實(shí)際培育高中人才，更為高效地進(jìn)行課程教育。

一、現(xiàn)階段高中地理課程教學(xué)模式

現(xiàn)階段我國(guó)地理課程教學(xué)已有明顯成效，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積累已有很大程度的進(jìn)步。但面臨社會(huì)進(jìn)步教育發(fā)展，地理教學(xué)也在日漸發(fā)生變化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上已具備初級(jí)能力，能夠做到一定程度上的知識(shí)應(yīng)用；進(jìn)入高中后，面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，地理學(xué)科被作為副科進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正造成對(duì)于地理學(xué)科日漸忽視，興趣的逐漸減少也在一定程度上削弱了地理課堂教學(xué)的效果。面臨更大的高中學(xué)習(xí)壓力，地理課程教學(xué)遇到了發(fā)展的瓶頸。

二、高中地理教學(xué)中的問(wèn)題分析

面對(duì)高考，學(xué)生不得不加大對(duì)于考試科目的學(xué)習(xí)力度，加上高中地理課堂存在著固有的缺陷，造成地理課程在高中教育中的地位逐漸降低。

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中，缺少師生之間的互動(dòng)，教師只注重對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和接受，生硬的教學(xué)模式很大程度上降低了課堂的教學(xué)效率。師生間關(guān)系的淡漠，使得學(xué)生無(wú)法喚起自身對(duì)于地理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，師生交流的缺乏無(wú)法使教師認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，也造成了師生間的隔閡，進(jìn)一步阻礙了地理教學(xué)的發(fā)展。

2.地理教學(xué)空間存在一定局限性

高中地理教育中，多數(shù)教師關(guān)注課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，而相比考試課程，學(xué)生對(duì)于地理課程的關(guān)注少之又少。教師不注重課堂時(shí)間的充分利用，無(wú)法從本質(zhì)上提升地理課程的教學(xué)效率，教師課下時(shí)間利用的缺失使得地理課堂無(wú)法形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、地理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新措施

面臨當(dāng)下高中地理教學(xué)發(fā)展模式中存在的諸多問(wèn)題，改變地理教學(xué)方式，創(chuàng)新高中地理教育，是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的根本方法。

1.現(xiàn)代信息與地理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)著信息化發(fā)展，學(xué)校教學(xué)應(yīng)做到一定程度上對(duì)于社會(huì)發(fā)展潮流的順應(yīng)。開(kāi)展信息化教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到廣闊的地理知識(shí)，信息化的引入不僅在很大程度上提升了課堂內(nèi)容的豐富性，還能夠通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的利用實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

2.課堂與日常生活的有機(jī)結(jié)合

教師在學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方面，應(yīng)做好實(shí)際生活中知識(shí)運(yùn)用的正確引導(dǎo)。教師應(yīng)注重知識(shí)在生活中應(yīng)用的總結(jié)，通過(guò)地理知識(shí)的總結(jié)進(jìn)行對(duì)于生活中知識(shí)的闡述，把生活中的實(shí)踐體驗(yàn)教予學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解及運(yùn)用。

3.課堂氣氛的充分調(diào)動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)在師生間知識(shí)的交流過(guò)程中能夠起到良好的促進(jìn)作用。教師注重課堂教學(xué)氛圍的維持，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，保持對(duì)于地理學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，在氣氛的營(yíng)造過(guò)程中，不僅增加了師生間的教學(xué)互動(dòng)，也大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下高中的地理教學(xué)過(guò)程中，仍存在著諸多問(wèn)題，但通過(guò)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新改進(jìn)，能夠保證我國(guó)高中地理教學(xué)的發(fā)展與提高。高中地理教育仍存在著一定的發(fā)展空間，新課標(biāo)對(duì)于地理教學(xué)提出了新的要求，完成高中地理教學(xué)改革不僅要靠教師，學(xué)生也要貢獻(xiàn)自己的力量，相信隨著創(chuàng)新教育理念的不斷深入，高中地理教育改革會(huì)逐步深入，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免學(xué)生死記硬背，簡(jiǎn)單堆砌知識(shí)，缺少對(duì)區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理特征系統(tǒng)整體全面的認(rèn)知。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)在高二年級(jí)春期和高三年級(jí)都會(huì)復(fù)習(xí)到，表面上是初中七年級(jí)世界地理、八年級(jí)中國(guó)地理四本教材的復(fù)習(xí)，其實(shí)質(zhì)卻不僅僅是對(duì)初中知識(shí)的簡(jiǎn)單概括，而是深加工。不是要單單記住每個(gè)區(qū)域有什么河流、什么山脈、什么城市、什么氣候特點(diǎn)、什么農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、什么工業(yè)特點(diǎn)等這些純記憶的東西，這是達(dá)不到復(fù)習(xí)目標(biāo)的，也是達(dá)不到高考相應(yīng)要求的。能夠記憶這些東西，但卻不會(huì)對(duì)所記憶的知識(shí)點(diǎn)（如區(qū)域位置、地形、氣候、河流、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等）進(jìn)行思考、分析、加工，去全面整體地認(rèn)識(shí)區(qū)域各地理要素間相互影響、相互制約、相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，也是不行的。2006年筆者教的一位學(xué)生，初中四本課本背得滾瓜爛熟，但一旦遇到初中課本上沒(méi)有的單一具體區(qū)域問(wèn)題分析，往往答題錯(cuò)誤，得不到高分。根本原因就是只會(huì)記憶知識(shí)，不會(huì)分析區(qū)域問(wèn)題，沒(méi)有掌握區(qū)域分析的方法，所以高考成績(jī)也不高，她平時(shí)的大量付出沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。

二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免教師機(jī)械重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。

教師從根本上變“教教材”為“用教材”，著力引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景或活動(dòng)情景，多讓學(xué)生分析、總結(jié)、描述、概括，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練；注重各類(lèi)圖表的分析應(yīng)用，圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和解讀信息、解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，理解分析新情景下的新問(wèn)題，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，直至“會(huì)用”。筆者第一次教高三時(shí)，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為初中地理知識(shí)沒(méi)什么教的，讓學(xué)生多做多練，見(jiàn)得多了，做得多了，學(xué)生自然就會(huì)有做題的感覺(jué)。于是每節(jié)課針對(duì)一個(gè)區(qū)域，出一頁(yè)習(xí)題訓(xùn)練，做完后公布正確答案，一個(gè)多月下來(lái)，題做了不少，時(shí)間也花了不少，但在一模考試中學(xué)生整體成績(jī)平平，后來(lái)反思自己教學(xué)存在的問(wèn)題，才意識(shí)到根本就沒(méi)有教會(huì)學(xué)生分析區(qū)域的方法。如：學(xué)生知道俄羅斯的農(nóng)業(yè)分布在東歐平原，尤其是頓河流域，但不能通過(guò)練習(xí)，得出緯度同樣較高的加拿大的種植業(yè)也只有分布在國(guó)土的南部的結(jié)論，進(jìn)而理解高緯度地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的共性特點(diǎn)；這就是蠻講、海練、盲考帶來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題，不用“大腦”加工分析的學(xué)習(xí)者是愚笨的，不教會(huì)學(xué)生思考的教師是不合格的。

三、區(qū)域地理復(fù)習(xí)還要避免與自然地理、人文地理相脫離。

離開(kāi)自然地理知識(shí)分析和人文地理問(wèn)題研究的區(qū)域地理是沒(méi)有生命力的。這就要求教師要加強(qiáng)初、高中地理知識(shí)的整合，在吃透地理概念、地理原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，把地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，總結(jié)規(guī)律，比較異同，歸納特征，注意知識(shí)的整理加工，提高解題思維能力，將自然地理、人文地理、區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合，綜合分析，找到聯(lián)系；關(guān)注區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，突出可持續(xù)發(fā)展觀念，按照“區(qū)域特點(diǎn)區(qū)域發(fā)展區(qū)域整治”的思路去分析每個(gè)區(qū)域，這樣的區(qū)域地理才是有“活力”的。

地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方法

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀研究

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果不顯著，在很大程度上受到以下因素的影響. 首先，教學(xué)方法仍舊采取教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的授課模式，毫無(wú)創(chuàng)新與主動(dòng)性可言. 其次，復(fù)習(xí)內(nèi)容無(wú)新穎且重復(fù)，教師所選復(fù)習(xí)內(nèi)容與題目缺乏新意與變化，沒(méi)有針對(duì)性與重點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣和熱情. 再次，將大量練習(xí)當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí). 復(fù)習(xí)課上教師常常將重點(diǎn)放在習(xí)題評(píng)講上，在課外又側(cè)重于題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅給學(xué)生造成了很大學(xué)習(xí)壓力，還存在重復(fù)率高、效率低下等現(xiàn)象. 最后，學(xué)生間缺乏交流與合作，學(xué)生大多是機(jī)械式重復(fù)操作與模仿，課堂氛圍壓抑、沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理.

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法研究

1. 開(kāi)放活動(dòng)空間

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師可以采取開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，不要一味要求學(xué)生坐在冷板凳上，可以采取互動(dòng)或者分組討論等形式活躍課堂氣氛和營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍.開(kāi)放課堂教學(xué)活動(dòng)空間是考查學(xué)生創(chuàng)新能力與開(kāi)放型思維的重要手段之一. 這也正順應(yīng)了中考越來(lái)越趨向于活、奇、新的趨勢(shì).

2. 創(chuàng)造性地使用教材

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，要求教師協(xié)助學(xué)生遠(yuǎn)離題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)應(yīng)以提高學(xué)習(xí)效率為目的. 因此，科學(xué)地選題、創(chuàng)造性地使用教材非常重要. 首先，教師在題目編排上要突顯教育的原則，并盡量做到容量大、節(jié)奏快、步子小、起點(diǎn)低，讓每名學(xué)生均可感受到成功的喜悅之情，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 其次，題目要涵蓋一定知識(shí)面，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中要確保練習(xí)能有效完成數(shù)學(xué)課標(biāo)要求. 再次，題目范圍要包含概念的外延與內(nèi)涵，對(duì)于指出概念本質(zhì)特點(diǎn)的題目，開(kāi)展單元總結(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生務(wù)必熟練地掌握. 然后，題目作用要求將數(shù)學(xué)方法與思想滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法與思想作出靈活的解答，進(jìn)而提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力. 最后，題目質(zhì)量要具備一定效度，在一道題目中最好涵蓋著兩個(gè)或以上知識(shí)點(diǎn)來(lái)活躍思維的含量，再通過(guò)變式的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生解題的能力.

3. 完善課堂教學(xué)的方法

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在. 所以勢(shì)必要從基礎(chǔ)做起，做好基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)工作. 作為初中數(shù)學(xué)教師，要將重點(diǎn)放在知識(shí)系統(tǒng)性上，要指引學(xué)生先將某個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)弄清楚，從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，然后又從性質(zhì)到方法，進(jìn)而在靈活運(yùn)用基礎(chǔ)上到形成能力.作為教師，要按照不同復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地布置不同的復(fù)習(xí)提綱，同時(shí)要求學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)將掌握不好的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，如此一來(lái)，初中生就可以在復(fù)習(xí)途中弄清楚脈絡(luò)，教師也可以在復(fù)習(xí)課上有的放矢. 從而教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng).

4. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開(kāi)展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生放在主置. 復(fù)習(xí)課實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際復(fù)習(xí)內(nèi)容，從各個(gè)方面幫助學(xué)生展開(kāi)交流合作，可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組的成員相互啟發(fā)、相互交流，進(jìn)而不斷健全彼此認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到綜合提高、查漏補(bǔ)缺的目的. 對(duì)于開(kāi)放型的問(wèn)題，由于答案不唯一，存在不同解法，所以解答策略也多樣化，在解答時(shí)，尤其需要交流合作，讓學(xué)生能各取所長(zhǎng)，培養(yǎng)大家的創(chuàng)造意識(shí)和發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

5. 意識(shí)到教學(xué)結(jié)構(gòu)中知識(shí)的重要性

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要注重總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)里數(shù)學(xué)思想的建立方法，讓學(xué)生意識(shí)到思想方法在科學(xué)、系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要性，掌握知識(shí)的運(yùn)用，并深入地理解知識(shí).

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課旨在指引學(xué)生在牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更深層次鞏固所學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用. 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，教師勢(shì)必要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，研究能提高課堂復(fù)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法. 在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，盡最大努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生挖掘教材知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生固定思維模式，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思維能力、學(xué)習(xí)能力得到提高的目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊偉.淺淡初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法[J].課程教育研究，2012（7）：193-194.

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地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

（1）造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因 。我校以農(nóng)村學(xué)生為主，通過(guò)走訪，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因很多。

從“學(xué)”方面來(lái)看：①初、高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。我教的學(xué)生大部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的地理教師，加上中考不考地理，學(xué)校不重視，課時(shí)開(kāi)不足。因而部分學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)地理知識(shí)。而高中地理涉及許多基礎(chǔ)知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)、氣候的基本知識(shí)等。學(xué)生該掌握的知識(shí)沒(méi)有掌握，出現(xiàn)了知識(shí)的 “斷層”現(xiàn)象，增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。②高一學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只要“劃一劃”、“背一背”就能了事。重記憶，輕理解；忽視理性思考和推理，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了“地理書(shū)有趣，地理課好聽(tīng)，地理題難做”的感受。③學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足。由于現(xiàn)實(shí)的高考導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧校徒o自己的奮斗目標(biāo)和愛(ài)好志趣定位在理科上。這些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。

從“教”方面來(lái)看。大多老師教學(xué)方法單一，教師是課堂的絕對(duì)主角，學(xué)生只是配角。學(xué)生基本上都是被動(dòng)地接受知識(shí)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒。這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理困難的主要癥結(jié)。新教材，老方法。嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。