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五年級美術(shù)教學(xué)計劃范文第1篇

一、教材分析

本冊教材共安排了14課，其中有欣賞課2課，繪畫課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊繪畫課中安排了三課《學(xué)畫中國畫》，工藝課中安排了版畫，由于實(shí)際情況和授課條件的關(guān)系，完成有一定困難，擬據(jù)實(shí)際情況選學(xué)。其它的和學(xué)生生活息息相關(guān)，可以完成。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)到了五年級，學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時間不多。但是本年級學(xué)生對美術(shù)這門課有著相當(dāng)濃厚的興趣，愿意學(xué)。還有部分同學(xué)特別愛好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚(yáng)長避短，適時點(diǎn)撥，點(diǎn)滴滲透，學(xué)生在美術(shù)方面的知識和技能都可以有一定的增長和提高。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生情況和地域的情況，我決定把本期重點(diǎn)放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報、墻報》與學(xué)生活動關(guān)系密切，有實(shí)用價值，所以把這一課及其相關(guān)內(nèi)容作為重點(diǎn)。本學(xué)期教材安排的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比例和透視基礎(chǔ)。這兩方面的內(nèi)容共有四課，專業(yè)性很強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生沒有接觸過，比較難于理解。這是本期學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。

四、教學(xué)模式

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在本期的教學(xué)活動中，以多種方式進(jìn)行教學(xué)，室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合，知識講解與實(shí)際操作技能相結(jié)合，想像與寫實(shí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、課時安排

1、封二畫頁（欣賞）1課時

2、難忘的一件事（欣賞、繪畫）1課時

3、比例的美感（繪畫）2課時

4、立方體和長方體的透視現(xiàn)象（繪畫）2—3課時

5、圓柱體的透視現(xiàn)象（繪畫）2課時

6、物體的結(jié)構(gòu)（繪畫）1課時

7、美化板報（工藝）5課時

（其中美術(shù)字2課時，板報設(shè)計制作3課時）

8、做風(fēng)箏（工藝）1課時

9、紙筒人（工藝）2課時

10、學(xué)畫年畫（繪畫）1—2課時

五年級美術(shù)教學(xué)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

本文為國家教師科研專項(xiàng)基金“十二五”規(guī)劃全國重點(diǎn)課題《中國特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展戰(zhàn)略研究》子課題《特色學(xué)校創(chuàng)建促進(jìn)“學(xué)困生”進(jìn)步的研究》的成果論文。

所謂美術(shù)學(xué)困生，是指那些在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，智力正常，在同類群體中，美術(shù)學(xué)習(xí)水平較低，在美術(shù)學(xué)習(xí)中感到困難，達(dá)不到國家規(guī)定的相應(yīng)美術(shù)教學(xué)要求的學(xué)生。

五年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，一個素質(zhì)全面的幼兒教師，對幼兒的啟蒙教育、青少年的健康發(fā)展，甚至對國家、民族的未來都具有舉足輕重的意義。在21世紀(jì)國際教育委員會的宣言中，把“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會關(guān)心”“學(xué)會生存”“學(xué)會共同生活”列為了未來教育發(fā)展的方向。作為未來幼兒教師的五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其素質(zhì)的高低對國家和民族未來的幼兒教育事業(yè)的影響是直接和深遠(yuǎn)的。

一、美術(shù)學(xué)困生的成因

（一）教師因素

美術(shù)教師常常忽視美術(shù)學(xué)困生的存在，他們往往喜歡把更多的精力投入到成績較好的學(xué)生身上，對學(xué)困生往往不會進(jìn)行更多的關(guān)心。教師與學(xué)困生缺乏情感的交流，加上成績的不如意，從而導(dǎo)致這些學(xué)生放任自流，自我放棄。

另外，出于對教學(xué)業(yè)績和教學(xué)效果的追求，美術(shù)教師常常心情迫切，甚至急于求成。比如，素描是一切造型的基礎(chǔ)，在素描靜物的基本形體還畫不好、透視尚不準(zhǔn)確的情況下，就要求學(xué)生進(jìn)行色彩的繪制，這樣的教學(xué)效果可想而知。即使個別色彩感覺很好的學(xué)生也會因?yàn)樗孛桁o物不過關(guān)而最終停滯不前，因此對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生來說，難度就更大了。

（二）學(xué)困生自身因素

五年制學(xué)前教育的學(xué)生來源為初中畢業(yè)生，年齡大都處于15至19歲之間，正值少年期的結(jié)束期和青年期的開始階段。他們的心理尚不穩(wěn)定，表現(xiàn)為易變和沖動，這時候教師的態(tài)度、同學(xué)的關(guān)系、生活的環(huán)境都能改變他們的心理走向，甚至是逆變。同時，他們又有很強(qiáng)的自尊心，希望被尊重、渴望成功。一旦遭受挫折，就會產(chǎn)生自卑、逆反的心理傾向。

就文化程度來說，初中畢業(yè)的水平可以滿足學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)需要，但就美術(shù)基礎(chǔ)來說，卻有著較大的差距，零基礎(chǔ)的大約占到70%左右。這意味著美術(shù)知識、美術(shù)欣賞、美術(shù)技法都要從頭開始，這種科目發(fā)展的不平衡導(dǎo)致一部分學(xué)生自認(rèn)為“沒有藝術(shù)細(xì)胞”，從而主動成為學(xué)困生。

自卑、缺乏自信心也是學(xué)困生形成的重要原因，尤其是農(nóng)村學(xué)校來的學(xué)生，初中時沒有上過美術(shù)課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不盡人意，經(jīng)常受到教師和學(xué)生的冷眼，如果這種狀況長期得不到改善，就會使其產(chǎn)生自卑、焦慮的心理傾向。此外，還有一部分學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣，沒有美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，再加上意志力不強(qiáng)，缺乏勤奮刻苦的精神，不喜歡主動思考，遇到困難就打退堂鼓，逐漸成為了學(xué)困生。

學(xué)習(xí)方法的欠缺也是學(xué)困生形成的因素之一，美術(shù)課有自身的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。一部分學(xué)生沒有找到適合自己的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，雖然很用功，學(xué)習(xí)效果卻不好。比如素描學(xué)習(xí)中形體和調(diào)子的問題，這些學(xué)生不能認(rèn)識到形體優(yōu)先的原則和調(diào)子排列變化規(guī)律，導(dǎo)致自己常常在基礎(chǔ)形體上出問題。這是因?yàn)樗麄儧]有總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，無法提高自己的成績，最終成為了學(xué)困生。

（三）家庭、社會、學(xué)校因素

家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長均有重要影響。正如美國心理學(xué)家奧蘇伯爾所說：“每個學(xué)生都在‘生物一心理一環(huán)境’的復(fù)雜系統(tǒng)中生存，處理所面臨的各種困難與挫折必然會受到環(huán)境系統(tǒng)中種種因素的影響?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)化的社會帶給學(xué)生的沖擊越來越明顯，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，上網(wǎng)已成為學(xué)生的一種生活方式。泛濫、海量的信息源在帶來便利的同時，也在影響著學(xué)生的心理發(fā)展。五年制學(xué)前教育的學(xué)生鑒別能力、自我控制能力尚不完善，網(wǎng)絡(luò)的游戲性和刺激性使得他們不能靜下心來，甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。長時間的信息瀏覽，容易造成思維被信息控制的后果，出現(xiàn)學(xué)生感情冷漠、真情不再，甚至交往困難。對于成績較差的學(xué)生更是如此，他們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)中的不如意，可以在網(wǎng)絡(luò)中得到彌補(bǔ)，久而久之，就造成了學(xué)習(xí)困難。

此外，隨著社會的發(fā)展，對幼兒園教師提出了更高的要求，要求其成為學(xué)習(xí)型和研究型的教師，這些就業(yè)門檻會對學(xué)生的心理造成一定影響，從而波及到美術(shù)的學(xué)習(xí)。同時，自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)機(jī)制也對學(xué)生造成了一定的壓力，既擔(dān)心就業(yè)困難，又擔(dān)心社會上的不正之風(fēng)造成不公平競爭，使他們無法輕松地學(xué)習(xí)和生活。

家庭是社會的基本單元，家庭提供了學(xué)生最初的成長環(huán)境和教育環(huán)境，因此，家庭的結(jié)構(gòu)、處事態(tài)度及生活方式都會對學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。以2012級的2班為例，就美術(shù)學(xué)習(xí)而言，17%屬于優(yōu)秀的，成績在85分―95分之間；55%屬于中等，成績在65分―84分之間；18%屬于差生，成績在64分以下，其中2人不及格。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些差生的家庭大都存在這樣或那樣的問題，有的父母離異，缺少父愛和母愛；有的是重組家庭，使子女找不到歸宿感和家庭溫暖，怨恨自己的父母；有的家庭價值觀片面，“能掙錢就行，吃好玩好第一”，使子女也養(yǎng)成了好逸惡勞、貪圖享受的生活習(xí)慣，同學(xué)之間相互攀比吃喝、穿戴，寧可餓肚子，也不丟面子。此外，還有的家庭保守專制，導(dǎo)致子女自卑心理嚴(yán)重，孤獨(dú)不合群。

從學(xué)校的角度來看，由于五年制學(xué)前教育的學(xué)生絕大部分是女生，這種單性的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的性格和心理都會產(chǎn)生影響，有的學(xué)生變得張揚(yáng)無節(jié)制，缺少紀(jì)律意識；有的變得沉默寡言，性格孤僻，不喜歡與人交往。另外，人們普遍認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)就應(yīng)該以音樂課為主，唱唱跳跳就可以勝任幼兒園教師的工作。因此，雖然美術(shù)課在一定程度上地位有所上升，但事實(shí)上美術(shù)課作為“副科”的地位仍然沒有改變。無論是教學(xué)環(huán)境，還是教學(xué)設(shè)備，美術(shù)課都和其他文化科目有所差別。

二、美術(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）合理引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)困生形成

對于五年制學(xué)前教育的學(xué)生來說，“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)尤為重要，這種能力正是他們所普遍缺乏的。例如，在對美術(shù)理論的學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生常以死記硬背作為掌握知識的方法，在技能練習(xí)中，不積極發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累技巧，而是以機(jī)械練習(xí)作為提高成績的途徑。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索技能、技巧之間的內(nèi)在聯(lián)系，在已有技巧和新技能之間尋找契合點(diǎn)，新能力是在舊能力基礎(chǔ)上的累積，而不是另起爐灶。同時，在美術(shù)知識的掌握上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，積極探索知識點(diǎn)之間、學(xué)科之間的共同點(diǎn)，加以利用，形成知識網(wǎng)絡(luò)，減少遺忘的幾率。

此外，美術(shù)作品鑒賞可以和歷史課加以貫通，因?yàn)槿魏嗡囆g(shù)作品的產(chǎn)生都是當(dāng)時社會的寫照，是另一種歷史，都反映了當(dāng)時社會的某個側(cè)面。造型不準(zhǔn)的學(xué)生可指導(dǎo)他們多畫畫石膏素描；色彩畫不好的學(xué)生可多臨摹一些印象派的繪畫；對于畫畫拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，可以指導(dǎo)他們臨摹奔放的作品，象席勒、門采兒等；需要提高構(gòu)圖能力的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們多看看大師的作品，幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（二）善待美術(shù)學(xué)困生，優(yōu)先面向美術(shù)學(xué)困生

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部在于如何愛護(hù)學(xué)生?！蔽迥曛茖W(xué)前教育學(xué)生大多是基礎(chǔ)較差的初中畢業(yè)生，他們往往覺得低人一等，缺乏自信心，尤其是學(xué)困生，這種感覺更強(qiáng)。在這種情況下，教師要有十二分的耐心，幫助他們合理認(rèn)識自我，多和他們談心，珍視他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步，及時給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)困生找到位置，實(shí)現(xiàn)價值，從而樂于學(xué)習(xí)。

例如，在美術(shù)技能的練習(xí)課上，教師應(yīng)以欣賞的心態(tài)面對學(xué)困生，平和的語調(diào)、微笑的表情，都是學(xué)困生進(jìn)步的一種力量，多幫他們進(jìn)行示范，逐漸樹立他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，使他們感到“我也可以畫好”。另外，在美術(shù)鑒賞課上，教師要多為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，只要他們舉手，就讓他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們感到教師心中有他。

（三）分層次教學(xué)，讓差生變優(yōu)、優(yōu)者更優(yōu)

五年制學(xué)前教育學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊，對于教師來說，不能搞一刀切，這樣會造就更多的學(xué)困生。而分層次教學(xué)可以針對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，實(shí)行階梯目標(biāo)，對優(yōu)等生和學(xué)困生提出不同的教學(xué)要求，讓差生變優(yōu)、優(yōu)者更優(yōu)。例如，在色彩的教學(xué)中，對優(yōu)等生的要求是：構(gòu)圖合理、色彩協(xié)調(diào)、15個色階以上；而對學(xué)困生的尤其是：構(gòu)圖相對合理、5個色階以上。這樣就可以保證人人都能夠達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，教師還要充分利用優(yōu)等生的優(yōu)勢，互相帶動，把同學(xué)友誼轉(zhuǎn)化為提高成績的動力，同時優(yōu)等生在指導(dǎo)學(xué)困生的過程中，對自己的知識也是一種升華。

（四）做好多媒體教學(xué)課件，吸引學(xué)困生注意

雖然有的學(xué)校多媒體設(shè)施不盡完善，但教師還是要盡量備好課，多使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因?yàn)槎嗝襟w的很多優(yōu)勢都是講解和板書無法比擬的，它通過音、影、像的結(jié)合為美術(shù)課的課堂教學(xué)效果提供了保證，學(xué)困生也會被吸引，從而在快樂中學(xué)習(xí)，在欣賞中掌握知識，有利于學(xué)困生的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化是多維的，成因的多面性也要求轉(zhuǎn)化的策略與之相適應(yīng)。因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，使五年制學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)學(xué)困生逐漸脫“困”，成為學(xué)優(yōu)生。

參考文獻(xiàn)：

1.曾天山.教材論[M].江西教育出版社，1997.

五年級美術(shù)教學(xué)計劃范文第3篇

賀州市新興南路小學(xué)   李華海

本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承當(dāng)了五（3）班的美術(shù)教育教學(xué)工作?，F(xiàn)對一年工作總結(jié)如下：

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

五年級的學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識都掌握得比較多，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也比較好，對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也較濃厚。本學(xué)期主要是讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試不同的工具，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，大膽動腦、動手，體驗(yàn)形、色的變化與魅力。提高學(xué)生的審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛記責(zé)任感，發(fā)揮創(chuàng)造美好生活的能力。

二、教學(xué)計劃貫徹情況

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。   

2.使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)  

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

五年級美術(shù)教學(xué)計劃范文第4篇

摘要：俄羅斯當(dāng)代高師美術(shù)教育在專業(yè)設(shè)置、課程安排、學(xué)校與社會的關(guān)系等方面具有自己鮮明的特點(diǎn)。文章通過比較中俄兩國高師美術(shù)教育的現(xiàn)狀,對我國高師美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了設(shè)想,以期能給我國高師美術(shù)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高等師范美術(shù)教育

自20世紀(jì)50年代以來,我國的美術(shù)教育長期受蘇聯(lián)教育模式影響,契斯恰科夫造型體系一直是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。改革開放以來,我國高師美術(shù)教育適應(yīng)時代需要,發(fā)生了一些變化,但大部分高師院校的美術(shù)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面仍因循守舊,學(xué)生依然在進(jìn)行寫實(shí)的技術(shù)訓(xùn)練,很少去關(guān)注、思考什么是藝術(shù)。本該鮮活、生動的美術(shù)教育,有漸趨僵化之勢。通過對俄羅斯主要高師院校的考察,筆者對其美術(shù)教育有了一定的了解,試圖通過中俄兩國高師美術(shù)教育現(xiàn)狀的比較,為我國高師美術(shù)教學(xué)改革提供借鑒。

一、俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀

莫斯科國立師范大學(xué)和赫爾岑國立師范大學(xué)是俄羅斯最重要的兩所師范院校,它們的美術(shù)系代表了俄羅斯師范美術(shù)教育的最高水平,它們都面向全國招生,每年暑假組織入學(xué)考試,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,主要開設(shè)素描、色彩、裝飾藝術(shù)、金屬工藝、陶藝、雕塑、造型藝術(shù)教學(xué)法、電腦繪畫、俄羅斯美術(shù)史、外國美術(shù)史、俄羅斯歷史、哲學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。

在教學(xué)安排上,素描和油畫是主課,從一年級到五年級都有。一般是早上9點(diǎn)至11點(diǎn)畫素描,中午11點(diǎn)半至下午2點(diǎn)半畫油畫,下午3點(diǎn)至5點(diǎn)又是畫素描。素描以燈光為主,因?yàn)樵诙盏谋说帽?早上11點(diǎn)天才亮,下午3點(diǎn)多天又黑了,俄國素描的燈光效果是自然環(huán)境造成的。解剖課的要求非常嚴(yán)格,經(jīng)常安排在一張紙上畫同一個人頭部的正面、側(cè)面和3/4面,或者在一張頭像邊上畫骨骼和肌肉。學(xué)校有一個專門的解剖教室,陳列著人體骨骼的各個部分以及一部分動物骨骼,學(xué)生可以隨時來此寫生,有專門的教師指導(dǎo),素描作業(yè)一般都用“縮思”做底子,做成各種深度的灰調(diào)子,人像與環(huán)境融為一體,空間感極強(qiáng),這也是為了與油畫課程進(jìn)行很好的銜接。美術(shù)教學(xué)對構(gòu)圖課極為重視,構(gòu)圖要符合美的規(guī)范,反復(fù)權(quán)衡修改以求獲得最佳效果。創(chuàng)作課從大一開始設(shè)置,方式是課上輔導(dǎo)、課下畫構(gòu)圖、期末總評,手法要求用現(xiàn)實(shí)主義方法,題材范圍是現(xiàn)實(shí)生活、個人生存體驗(yàn)、普希金詩歌、衛(wèi)國戰(zhàn)爭、俄羅斯歷史與宗教,絕對不允許進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)嘗試。

教學(xué)大綱是高師美術(shù)教學(xué)的“憲法”,教學(xué)中出現(xiàn)偏差,馬上就由教學(xué)大綱來糾正,學(xué)生學(xué)習(xí)也有矩可循,老老實(shí)實(shí)按教學(xué)大綱學(xué)就是了,可嘆的是這種大綱幾十年不變。

學(xué)校注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),美術(shù)系設(shè)有工業(yè)造型、陶藝、雕塑、木工等實(shí)習(xí)車間,從圖紙設(shè)計到制作完成都一絲不茍,從中可以看出俄羅斯學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的學(xué)風(fēng),這種對學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真作風(fēng)的培養(yǎng)不僅僅是為了制作一兩件作品,更是為了讓學(xué)生形成優(yōu)良的工作品質(zhì)與生活品質(zhì)。

美術(shù)學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家,而師范院校美術(shù)系是為了培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,培養(yǎng)美的傳播者,所以除了對學(xué)生的繪畫技能有一定的要求外,非常注重對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。1～5年級都開設(shè)藝術(shù)史課程,課堂不局限于教室,經(jīng)常去博物館直接面對大師原作講解。美術(shù)史課程的教學(xué)力量非常強(qiáng),像莫斯科國立師大的美術(shù)史教授薇拉博士,就是卓有成就的藝術(shù)理論家,她同時還是莫斯科現(xiàn)代藝術(shù)博物館的研究員,與眾多知名藝術(shù)家保持著密切聯(lián)系,這樣學(xué)生不但了解熟悉藝術(shù)史上的大師,還有機(jī)會在現(xiàn)實(shí)生活中接觸當(dāng)代藝術(shù)家,對藝術(shù)、藝術(shù)家能夠得到切身的體會和了解。一名美術(shù)師范生不一定要畫得非常好,但他要能真正了解什么是好的藝術(shù),這樣在以后的工作中才不會誤導(dǎo)孩子。

每年6月,是畢業(yè)生的答辯時間,學(xué)生作品分成兩部分:一是自己的畢業(yè)創(chuàng)作;二是在教學(xué)實(shí)習(xí)中收集的中小學(xué)生完成的作業(yè)。這是對創(chuàng)作能力和教學(xué)能力兩方面進(jìn)行評估。

國立師大還與各地中小學(xué)保持密切聯(lián)系,及時了解中小學(xué)的教學(xué)需求,反饋畢業(yè)生的工作情況,不斷對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

二、我國高師美術(shù)教育現(xiàn)狀

我國的高師院校從教育部直屬的重點(diǎn)師范大學(xué)到省屬的師范大學(xué)、師范學(xué)院,美術(shù)課程的設(shè)置基本類似,主要開設(shè)美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法、中外美術(shù)史、素描、色彩、中國畫、油畫、裝潢設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、廣告設(shè)計、計算機(jī)設(shè)計軟件應(yīng)用等課程。

如前所述,寫實(shí)的技術(shù)訓(xùn)練依然是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。在時間安排上,前兩個學(xué)年主要是基礎(chǔ)課,以素描、色彩為主,同時開設(shè)國畫、油畫、設(shè)計普修,意在拓展學(xué)生的知識視野。后兩個學(xué)年進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí),一般分為國畫、油畫、設(shè)計三個專業(yè)方向,學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專業(yè)能力自主選擇。

創(chuàng)作課設(shè)有系統(tǒng)安排,只是在最后一個學(xué)期集中搞畢業(yè)創(chuàng)作,日常教學(xué)活動很少進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),創(chuàng)作形式完全自由。古典、現(xiàn)代、抽象、具象乃至裝置、影像可以自由運(yùn)用,這種創(chuàng)作方式優(yōu)點(diǎn)是靈活多樣、自由自在,不足之處是缺乏明確的審美規(guī)范。

在課程設(shè)置上,高師院校的美術(shù)課程主要是繪畫課和計算機(jī)設(shè)計課,基本沒有手工制作課,所以學(xué)生動手能力普遍較差,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

美術(shù)概論、中外美術(shù)史等美術(shù)理論課程普遍開設(shè),但時間過短,一般每門課程只開一個學(xué)期,學(xué)生淺嘗輒止,僅僅記住一些藝術(shù)家和作品的名字,對藝術(shù)品的美學(xué)內(nèi)涵和文化脈絡(luò)缺乏明確了解和整體把握,不能深刻領(lǐng)會作品所傳達(dá)的藝術(shù)精神,所以面對藝術(shù)作品常常感到茫然。再加上國內(nèi)缺少專門的藝術(shù)博物館,學(xué)生很少有機(jī)會看到藝術(shù)品原作。缺乏文化內(nèi)涵與缺失藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)理論教學(xué)所面臨的主要問題。

教學(xué)實(shí)習(xí)是師范教育的一個重要環(huán)節(jié),前幾年實(shí)行分散實(shí)習(xí),流于形式,形同放羊,實(shí)習(xí)失去了意義。近年有關(guān)部門意識到了問題的嚴(yán)重性,重新安排集中實(shí)習(xí),但由于師范院校與所在地教育主管部門和中小學(xué)溝通不暢,實(shí)習(xí)學(xué)校很少,實(shí)習(xí)學(xué)生過多,很多實(shí)習(xí)生沒有機(jī)會上課,這是一個亟待解決的問題。

三、我國高師美術(shù)教學(xué)改革設(shè)想

了解俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀,目的在于為我國高師美術(shù)教育改革提供一些參考,完善我們自己的高師美術(shù)教育。針對當(dāng)前高師美術(shù)教學(xué)存在的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行以下幾方面的改革:

1.思想史、文化史,尤其是中國思想史、中國文化史的學(xué)習(xí),應(yīng)該引起足夠的重視。應(yīng)該讓學(xué)生對人類各種視覺藝術(shù)語言有一個全面的了解,不僅僅是記住一些畫家和作品的名字,而是深入了解它的社會背景,分析它的構(gòu)圖特點(diǎn)、造型特點(diǎn),分析畫家是怎么想的,為什么要這樣畫,懂得這些造型語言在表達(dá)現(xiàn)代人的精神感受上的潛在價值。應(yīng)該鼓勵學(xué)生提高自己的綜合知識修養(yǎng),經(jīng)常閱讀文學(xué)作品和哲學(xué)著作,理解并欣賞音樂。畫什么”不是指具體的題材、內(nèi)容,而是指畫面所應(yīng)達(dá)到的精神高度,人類藝術(shù)從誕生發(fā)展到現(xiàn)在,風(fēng)格手法層出不窮,發(fā)生了巨大的變化,但根本的東西沒變,那就是質(zhì)樸、大方、純正的品格,這種品格在不同的時代通過不同的形式得以體現(xiàn),每一種形式都烙刻著深深的時代印跡。

2.美術(shù)基礎(chǔ)教育的過程應(yīng)該是把視覺藝術(shù)史上的一切經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造全部介紹給學(xué)生,讓學(xué)生看到造型藝術(shù)的多元性?，F(xiàn)行的考試制度,使學(xué)生過早地陷入單一的教學(xué)規(guī)范中,他們具備一定的造型能力,但常常是封閉的,視野過于狹窄。寫實(shí)造型訓(xùn)練依然是今日大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容,這種嚴(yán)格的規(guī)范性教學(xué)是必要的,通過寫實(shí)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生把握控制造型語言的能力也是至關(guān)重要的。但我們今天應(yīng)該用更寬泛的眼光審視油畫基礎(chǔ)教學(xué),把注意力從準(zhǔn)確地再現(xiàn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代造型語言的認(rèn)識和掌握上去。就素描而言,就是構(gòu)圖、體積、空間、結(jié)構(gòu)、黑白灰處理以及線面關(guān)系;就色彩來說,就是色彩的對比、調(diào)和、空間、層次和色彩的心理與情感表現(xiàn);就材料和媒介來說,是肌理、色層和各種材質(zhì)的精神表達(dá)。這些應(yīng)該是在大學(xué)低年級反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的東西,拋開很具象的形,訓(xùn)練造型語言自身的表現(xiàn)力?；竟τ?xùn)練不僅僅是能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)物象,還應(yīng)包括結(jié)構(gòu)畫面、結(jié)構(gòu)色彩、經(jīng)營材料的能力,這是當(dāng)代美術(shù)工作者必備的基本能力。當(dāng)然,作為油畫專業(yè)的學(xué)生,坦培拉技法、古典油畫技法、直接畫法等專業(yè)語言更是必須了解和掌握的。自由開放的造型訓(xùn)練,使學(xué)生在技能訓(xùn)練中逐步摸索適合個人精神表達(dá)的語言手段,把學(xué)生潛在的藝術(shù)想象力誘發(fā)出來。

總的來說,學(xué)生應(yīng)該掌握以下三種能力:(1)一般具象造型能力,這是指有價值的具象——真正能反映當(dāng)代生活的鮮活性。(2)對繪畫中的抽象規(guī)律的掌握,嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地抽出最基本的繪畫語言規(guī)律。(3)認(rèn)識當(dāng)代社會生活的能力,通過學(xué)習(xí)藝術(shù)史了解藝術(shù)家如何認(rèn)識他所處時代的社會生活,又是怎樣表現(xiàn)那個時代的生活的,并把這種規(guī)律運(yùn)用到認(rèn)識當(dāng)代生活中去。

3.應(yīng)把手工制作列入必修課程。提高學(xué)生的動手能力,增強(qiáng)學(xué)生的勞動生產(chǎn)技能和社會適應(yīng)能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。使高師院校與中小學(xué)形成良好的互動關(guān)系,及時了解中小學(xué)的教學(xué)需求,相應(yīng)調(diào)整師范院校的教學(xué)計劃。

五年級美術(shù)教學(xué)計劃范文第5篇

重慶大學(xué)建筑系的建筑教育具體分為三個階段，即“2+2+1”階段教學(xué)模式。具體規(guī)劃為：第一階段為大學(xué)一年級、二年級基礎(chǔ)階段，通過“建筑學(xué)”、“城市規(guī)劃”、“景觀建筑學(xué)”等課程教學(xué)，打好職業(yè)建筑師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，并增加設(shè)計方法論等方面的基礎(chǔ)專業(yè)系列課程。第二階段為大學(xué)三年級、四年級提高階段，課程教學(xué)以建筑專業(yè)設(shè)計課程為核心，提高整個建筑學(xué)專業(yè)課程體系對社會需求變化的適應(yīng)能力。第三階段為五年級知識綜合階段，教學(xué)內(nèi)容主要是實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，開展以設(shè)計工作室為教學(xué)單元的開放教學(xué)模式。

我國五年制建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)一般安排第五學(xué)年為生產(chǎn)實(shí)踐時間。國內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式有以下三種：一是由學(xué)校聯(lián)系單位，選擇一些有意義的單項(xiàng)工程或城鎮(zhèn)規(guī)劃、農(nóng)村住宅設(shè)計，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)進(jìn)行；二是由學(xué)校與建筑設(shè)計院所合作，學(xué)生參與建筑設(shè)計院所的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計工作，由建筑設(shè)計院所的建筑師指導(dǎo)；三是由學(xué)生自己聯(lián)系建筑設(shè)計單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。從近幾年建筑學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的情況來看，上述三種實(shí)習(xí)方式的實(shí)際效果并沒有達(dá)到預(yù)先設(shè)想的效果，仍有一些問題需要解決：一是有些實(shí)習(xí)單位并沒有按照制訂的教學(xué)計劃安排實(shí)習(xí)，如施工圖環(huán)節(jié)、設(shè)計方案投標(biāo)環(huán)節(jié)沒有安排，實(shí)習(xí)的重點(diǎn)只是建筑設(shè)計方案環(huán)節(jié)、表現(xiàn)圖等繪圖。二是實(shí)習(xí)時間也沒有按照制訂的教學(xué)計劃安排。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間正好與學(xué)生考研、擇業(yè)時間段相重合，有的學(xué)生考研復(fù)習(xí)、找工作占用了實(shí)習(xí)時間。三是實(shí)習(xí)單位對于實(shí)習(xí)的管理缺失，一方面實(shí)習(xí)生人數(shù)、實(shí)習(xí)時間長短給實(shí)習(xí)單位造成了一些不便；另一方面實(shí)習(xí)單位的建筑工程項(xiàng)目安排針對學(xué)生實(shí)習(xí)考慮不周全，使建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果受到了一定影響。

二、建筑學(xué)專業(yè)“一心兩翼”人才培養(yǎng)模式

我國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會制定了《建筑學(xué)專業(yè)本科教育五年制培養(yǎng)方案》，在該方案中建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體諸方面全面發(fā)展，獲得建筑師基本訓(xùn)練的高級工程技術(shù)人員”。其中，學(xué)生畢業(yè)后獲得建筑師基本訓(xùn)練的高級工程技術(shù)人員是對全國同類院校統(tǒng)一的要求。當(dāng)前，畢業(yè)生到設(shè)計院從事設(shè)計工作并最終成為職業(yè)建筑師的人數(shù)比率已開始下降，而從事城建管理、房地產(chǎn)開發(fā)、營銷、監(jiān)理工作的非職業(yè)建筑師不斷增多?，F(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格過于專門化和單一化，不能很好地滿足社會需要多種多樣有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的要求。為了使地方院校建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠符合社會需要，符合當(dāng)今社會對這類人才的期望，地方院校建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重突出重技術(shù)和強(qiáng)適應(yīng)性兩個方面。一方面要加強(qiáng)工程背景的建筑職業(yè)訓(xùn)練的完整性和系統(tǒng)性，使學(xué)生得到較全面的專業(yè)素質(zhì)教育，畢業(yè)后能直接從事中小型工程的建筑設(shè)計；另一方面應(yīng)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。實(shí)行“強(qiáng)適應(yīng)性”建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)已是市場發(fā)展的客觀需要。

構(gòu)建“一心兩翼”的課程體系就是將建筑設(shè)計系列課程作為編織課程體系的主軸線，通過它將相關(guān)課程結(jié)合成為整體，總體上形成以“建筑設(shè)計”為核心、以歷史人文類課程群和建筑技術(shù)類課程群為兩翼的課程體系。

1.課程設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的本科教育培養(yǎng)計劃中的功能空間、繪圖基本功、美學(xué)教育等基本素質(zhì)訓(xùn)練外，還要安排生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、節(jié)能、房地產(chǎn)管理等輔助課程，作為選修課程。而在必修課程教學(xué)中，應(yīng)將以功能空間組合訓(xùn)練為主線的單一教學(xué)體系，拓展到以建造、建筑技術(shù)、建筑環(huán)境為主線的復(fù)合型教學(xué)體系。“一心兩翼”的課程體系探討將建筑技術(shù)、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑管理、建筑法規(guī)與規(guī)范等多方面的工程技術(shù)知識切入設(shè)計課程教學(xué)之中的課程設(shè)置方法；調(diào)整人文素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)課程平臺和建筑技術(shù)類課程平臺的關(guān)系；加強(qiáng)工程背景的建筑職業(yè)訓(xùn)練的完整性和系統(tǒng)性，使學(xué)生得到全面的專業(yè)素質(zhì)教育，為今后的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程體系將四年制建筑學(xué)專業(yè)課程分為四大塊：一是由數(shù)學(xué)、哲學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、畫法幾何及外語等課程構(gòu)成的通識教育基礎(chǔ)課程群；二是由建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造、類型化的建筑設(shè)計系列課程構(gòu)成的核心課程群；三是由中外建筑歷史、美學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、中外文化比較學(xué)、美術(shù)等人文學(xué)科構(gòu)成的人文素質(zhì)與美學(xué)修養(yǎng)課程群；四是由建筑力學(xué)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑環(huán)境行為學(xué)、建筑節(jié)能技術(shù)等課程構(gòu)成的建筑技術(shù)類課程群。這樣就形成了以通識教育為基礎(chǔ)、“建筑設(shè)計”為核心、以歷史人文類課程群和建筑技術(shù)類課程群為兩翼的課程體系。

3.教學(xué)模式考慮到低年級階段學(xué)生尚未形成建筑設(shè)計理論知識體系，普遍側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行單一的建筑形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，也就是人們通常稱的建筑設(shè)計基礎(chǔ)，這為學(xué)生以后的深化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)條件；在中、高年級（三至五年級），學(xué)生通過低年級的學(xué)習(xí)積累，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也逐步提升，應(yīng)偏重于技術(shù)型職業(yè)建筑師的訓(xùn)練模式，強(qiáng)調(diào)設(shè)計的完整性。改革一個學(xué)期兩個設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使部分設(shè)計的深度要求達(dá)到可實(shí)施的施工圖設(shè)計層面。在五年級期間，如何有效地構(gòu)建教授、建筑師等為主的工作室，是達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)型職業(yè)建筑師的關(guān)鍵手段。

4.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)多選用模擬建筑設(shè)計現(xiàn)場的設(shè)計課題，這樣能使學(xué)生有機(jī)會在每個設(shè)計項(xiàng)目之前先進(jìn)行建筑場地環(huán)境的調(diào)研與分析等前期工作，例如查閱有關(guān)的各種技術(shù)文件資料，接觸建筑項(xiàng)目附近的居民與各相關(guān)政府管理人員，做出調(diào)研報告，這些都是建筑設(shè)計的基本依據(jù)。然后邀請建筑項(xiàng)目開發(fā)商、建設(shè)管理部門工作人員和使用者的代表，分別給學(xué)生介紹和說明項(xiàng)目的某些原則與需求，從而使建筑設(shè)計更符合實(shí)際。