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學(xué)科德育滲透總結(jié)范文第1篇

     學(xué)科德育特點(diǎn)及其實(shí)施 

    (1)學(xué)科德育有共同特點(diǎn)又有各自學(xué)科的特點(diǎn)

     學(xué)科德育的共同特點(diǎn)：一是以知識(shí)為載體。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的核心，各學(xué)科進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育都是同 本門學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的。語(yǔ)文學(xué)科同熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、同文質(zhì)兼美的愛(ài)國(guó)篇章的學(xué)習(xí)相結(jié)合； 歷史學(xué)科以祖國(guó)五千年的文明發(fā)展史實(shí)為載體，尤其是通過(guò)近代落后挨打的史實(shí)、中國(guó)人民前赴后繼反侵略斗 爭(zhēng)和無(wú)數(shù)仁人志士探索救國(guó)救民之路的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；地理學(xué)科通過(guò)祖國(guó)的地理環(huán)境、遼闊的 疆域、豐富的資源、社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科運(yùn)用我國(guó) 燦爛的科技文明史，我國(guó)歷代科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國(guó)在這些領(lǐng)域所取得的科技成就對(duì) 學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等等，以上這些事實(shí)充分說(shuō)明，德育以知識(shí)為載體具有巨大的說(shuō)服力和感染力，能夠給 予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。

     現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志就在于更加重視知識(shí)載體的作用，而任何知識(shí)、技能的傳授又總是同一定的思想品德 教育相聯(lián)系的。學(xué)科德育以知識(shí)為載體，體現(xiàn)了知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

     二是面廣量大時(shí)間長(zhǎng)。僅以必修課來(lái)說(shuō)，小學(xué)有10門學(xué)科，初中有13門學(xué)科，高中有12門學(xué)科。這些學(xué)科 遍布所有知識(shí)領(lǐng)域，其延續(xù)時(shí)間，短的一年兩年，長(zhǎng)的貫串12年。授課的時(shí)數(shù)，義務(wù)教育九年，23門學(xué)科7792 課時(shí)，高中三年，12門學(xué)科2513課時(shí)，普通教育12年35門學(xué)科共10305課時(shí)。各門學(xué)科都具備德育滲透的功能， 其教育力量是十分強(qiáng)大的。 

    三是有切實(shí)保證。學(xué)科德育有固定的課程、相對(duì)穩(wěn)定的教材、排進(jìn)課表的課時(shí)、專職的教師和評(píng)價(jià)考核的 制度，而學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些條件切實(shí)保證了各學(xué)科能夠有目的有計(jì)劃地在 教學(xué)中實(shí)施德育。 

    四是細(xì)水長(zhǎng)流、潛移默化。人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點(diǎn)的確立到世界觀、人生觀、 價(jià)值觀的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中，豐富的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是基 礎(chǔ)，對(duì)教育內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過(guò)程。各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生提 供大量的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞?，不少又是采取滲透的方式，使 學(xué)生在接受各科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí) 運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化。 

    學(xué)科德育又有各自學(xué)科的特點(diǎn)。這次課題研究中，我們分析了中小學(xué)所有必修課20門學(xué)科德育滲透的主要 內(nèi)容和特點(diǎn)（詳見(jiàn)《學(xué)科德育滲透一覽表》）。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔(dān)負(fù)著比較全面和 比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和思想政治教育的任務(wù)，既是學(xué)科德育一個(gè)組成部分，又是學(xué)校德育體系中的 一條主線，在學(xué)校德育工作中具有特殊重要的作用。  

   文科類，包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會(huì)”，具有廣泛的德育內(nèi)容和很強(qiáng)的感染 力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。  

   理科類，包括數(shù)學(xué)、自然、物理、化學(xué)、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結(jié)合自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯 證唯物主義觀點(diǎn)的教育最具特色，說(shuō)服力強(qiáng)，效果一般都比較好。

     技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂(lè)、美術(shù)、生活與勞動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)、職業(yè)導(dǎo)向和計(jì)算機(jī)，這些學(xué)科的 德育都同一定的知識(shí)和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，其德育內(nèi)除共同進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義社會(huì)主義教育外，在思想、品德、 行為等教育方面又各具特色。 

    (2)學(xué)科德育的實(shí)施 

    課程改革方案是學(xué)科德育實(shí)施的依據(jù)。

     課程改革方案明確提出了加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想；在總的培養(yǎng)目標(biāo)中，規(guī)定了提高學(xué)生“良好的思想品德素 質(zhì)”，“適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要”的目標(biāo)，并相應(yīng)地規(guī)定了思想品德素質(zhì)在小學(xué)、初中、高中的分階段、有層 次的目標(biāo)；設(shè)計(jì)了顯性與隱性結(jié)合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門學(xué)科、各 個(gè)領(lǐng)域都要滲透在貫穿德育工作，落實(shí)到各科課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德 育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用，寓德育于各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)之中。     學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫有明確的德育要求和內(nèi)容。 

    學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)的依據(jù)，這次我們分析了中小學(xué)20個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和部分教材德育滲透 的情況?？傮w上看，課程改革方案加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求得到了貫徹和實(shí)施，各學(xué)科的課程目標(biāo)、教 材編寫要求、實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)、教學(xué)評(píng)估，都有相應(yīng)的學(xué)科德育要求。各學(xué)科課程教材德育滲透的主要內(nèi)容， 我們?cè)凇秾W(xué)科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為例作為說(shuō)明。     學(xué)科德育滲透在教師的教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)。

     課程改革方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、所有關(guān)于加強(qiáng)德育、進(jìn)行學(xué)科德育滲透的要求，都必須通過(guò)各學(xué)科 教師的教學(xué)來(lái)實(shí)施，而對(duì)教師是否在教學(xué)中進(jìn)行德育，最有發(fā)言權(quán)的則是學(xué)生。為此，我們于6月底、7月初在 10所小學(xué)（一師附小、二師附小、虹口區(qū)三中心、復(fù)興東路第三小學(xué)、長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江寧路小學(xué)、青浦縣 實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、控江路第二小學(xué)、曲陽(yáng)路第四小學(xué)）作了1000份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查；在11所中學(xué)（大 同中學(xué)、育才中學(xué)、曹楊二中、向明中學(xué)、松江二中、梅隴中學(xué)、婁山中學(xué)、尚文中學(xué)、羅店中學(xué)、青浦中學(xué) 、下沙中學(xué)）作了1006份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解中小學(xué)各項(xiàng)德育內(nèi)容在各科教學(xué)中的體現(xiàn)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，在小 學(xué)各類課程中，思想品德課作為德育顯性課程，學(xué)生認(rèn)為是最直接接受思想品德教育的課程，其次為小學(xué)社會(huì) 學(xué)科、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，而學(xué)科之間在德育滲透方面的不平衡性也不同程度地在調(diào)查中得到進(jìn)一步了解。中學(xué)學(xué) 科德育的問(wèn)卷調(diào)查則比較清楚地反映了各學(xué)科德育的特點(diǎn)和實(shí)際。詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)《中學(xué)學(xué)科德育調(diào)查問(wèn)卷》匯總表 。從調(diào)查問(wèn)卷的匯總表上可以明顯地看出：（一）思想政治課在20個(gè)德目中，除“審美能力”占40%，其余都在 50%以上，“熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)”占到90%，顯示出思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，并為學(xué)生所公認(rèn)。（二） 語(yǔ)文和歷史是學(xué)生所接受德育內(nèi)容最廣泛的學(xué)科，地理相對(duì)次之。（三）音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科在德育方面審美教育 和情操熏冶最為突出，而體育學(xué)科在愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)互助和頑強(qiáng)意志鍛煉方面的教育作用就比較顯著。（四）縱 向看，在理想志向、科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，尊重事實(shí)以及一絲不茍的態(tài)度等四個(gè)方面以及辯證唯物主義觀點(diǎn)、 歷史唯物主義觀點(diǎn)教育等方面則為文科、特別是理科所共有。（五）職業(yè)導(dǎo)向、中學(xué)社會(huì)、綜合理科等三門課 程，由于試點(diǎn)的學(xué)校不多，尚不能充分反映實(shí)際和說(shuō)明問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果清楚地表明：課改方案中加強(qiáng)德育的指 導(dǎo)思想，課程教材在實(shí)施學(xué)科德育任務(wù)方面的要求，在各學(xué)科教師的教學(xué)中已得到了不同程度的落實(shí)；而學(xué)科 德育滲透所具有不同的學(xué)科個(gè)性和側(cè)重，已為廣大教師所認(rèn)識(shí)。

     實(shí)施學(xué)科德育滲透的成效

     一、不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視并組織教師進(jìn)行學(xué)科德育滲透的專題研究，取得可喜成果。例如虹口區(qū)教育局總 結(jié)了該校學(xué)科德育滲透的三條經(jīng)驗(yàn)：一是具體內(nèi)容的直接滲透；二是思想方法和觀點(diǎn)的滲透；三是結(jié)合課堂和 學(xué)生實(shí)際的隨機(jī)滲透。南市區(qū)尚文中學(xué)。對(duì)初中各門學(xué)科的教材，逐課排出了德育點(diǎn)，并印發(fā)給全體教師，使 學(xué)科德育扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。青浦縣青浦中學(xué)組織各科教師研究在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮新教材德育功能的做法，各科 都總結(jié)出各具特色的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)科德育滲透總結(jié)范文第2篇

1、學(xué)科德育教學(xué)的開(kāi)展要符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

高中的學(xué)生思維方式不成熟，他們看世界的角度可能會(huì)使認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)。這些誤區(qū)又支配著他們的行為給德育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。中學(xué)生的心理可歸納為矛盾性、盲目性、隨意性。矛盾性表現(xiàn)在他們一方面朝氣蓬勃，有活力要求進(jìn)步，但因心理不成熟極易受外來(lái)因素的影響，怕吃苦貪圖享受等錯(cuò)誤思想傾向，或有時(shí)他們雄心勃勃，誓要做出一番作為，但在遇到某種挫折和困難時(shí)容易心灰意冷一蹶不振。盲目性、隨意性是指生活學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)，做事情沒(méi)有明確的計(jì)劃和步驟，辦事情沒(méi)有耐性，往往是三天打魚兩天曬網(wǎng)。對(duì)此，一方面要落實(shí)“四有”德育目標(biāo)，積極引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。其次，教育工作者要緊跟時(shí)代步伐切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。再次，要充分發(fā)掘本地區(qū)、本學(xué)校的德育潛力，幫助他們建立愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校的信念，讓他們自覺(jué)立志成為建設(shè)家鄉(xiāng)事業(yè)的接班人。

2、學(xué)科德育教學(xué)的開(kāi)展要明確德育的重點(diǎn)

（1）深化貫徹黨的十七大、十精神，落實(shí)“育人為本、德育為先”的思想，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝人們的思想，提高德育的時(shí)效性。（2）深化學(xué)生思想與德育體系創(chuàng)新，樹(shù)立“德育就是質(zhì)量”觀念，充分發(fā)揮課堂的作用，落實(shí)學(xué)科在德育中的作用，實(shí)施全員育人。（3）加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，從培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感做起，在課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)德育的方法和形式，精心設(shè)計(jì)并組織新穎鮮活的道德實(shí)踐活動(dòng)。

二、學(xué)科德育教學(xué)的開(kāi)展要進(jìn)一步明確德育重點(diǎn)內(nèi)容

1、學(xué)科德育內(nèi)容

學(xué)科德育指學(xué)科德育注重把德育的要求通過(guò)學(xué)科教育進(jìn)行滲透，這種滲透要具有科學(xué)性、自然性、有效性。有的任課教師把德育看成是額外負(fù)擔(dān)，在實(shí)施的過(guò)程中往往流于形式，再加上應(yīng)試教育更偏重升學(xué)率，因此使課堂教學(xué)的德育問(wèn)題未能得到扭轉(zhuǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人提出了更高的要求，學(xué)科內(nèi)容中除了有顯性的或隱性的德育外，社會(huì)賦予了德育更深的內(nèi)容，因此，學(xué)科德育應(yīng)從學(xué)科特有的育人因素考慮。

2、學(xué)科德育的基本內(nèi)容及特點(diǎn)

二者的關(guān)系既有顯性也有隱性。顯性關(guān)系是指德育的內(nèi)容通過(guò)知識(shí)點(diǎn)直接反映出來(lái)，例如：小學(xué)思想品德課，初高中思想政治課本，這些學(xué)科本身就是德育的內(nèi)容。這些內(nèi)容能否起到德育的作用，要看教師對(duì)它的把握和運(yùn)用，如果加以充分的利用，則可較好的實(shí)現(xiàn)其育人功能。隱性教育是指德育的內(nèi)容與教材知識(shí)點(diǎn)不直接掛鉤，而蘊(yùn)含于教材內(nèi)容中，需教師提示挖掘出來(lái)。因此隱性德育的包容量的大小取決于教師文化底蘊(yùn)的深淺取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握程度及政治敏感性。學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)科教師繼續(xù)探索，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)與身心健康發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)科素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生在德育上的發(fā)展。

三、學(xué)科德育的實(shí)施

學(xué)科教材中德育的內(nèi)容廣泛，但難以統(tǒng)一。當(dāng)前，我們主要把德育的內(nèi)容分為四部分：愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神教育、行為規(guī)范教育、良好的意志品格教育。下面依次闡述。

1、愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義是整個(gè)社會(huì)的主旋律，是學(xué)校教育的基本任務(wù)。在學(xué)科教學(xué)中，把教材內(nèi)容與愛(ài)祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)，要樹(shù)立學(xué)生國(guó)家意識(shí)，確立國(guó)家統(tǒng)一、、國(guó)家

利益高于一切的觀念。培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)互助精神，培養(yǎng)公民意識(shí)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和使命感。

2、弘揚(yáng)和培育民族精神

課堂教學(xué)是培育民族精神的主要途徑，各學(xué)科要根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，倡導(dǎo)民族團(tuán)結(jié)，人心凝聚的精神。

3、行為規(guī)范教育

在學(xué)校教育中，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，文明禮儀的教育，使學(xué)生形成行為慣犯意識(shí)，做自覺(jué)守法的好公民。

4、良好的意志品格的教育

良好的意志品格對(duì)學(xué)生的一生起重要的作用，各學(xué)科通過(guò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格和健全的人格。學(xué)校德育是潛移默化的影響著人，這也需要各方面相互配合，也需要各學(xué)科充分發(fā)揮自己的特色及作用。

四、總結(jié)

學(xué)科德育滲透總結(jié)范文第3篇

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。

1、班主任培訓(xùn)

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在教師職業(yè)生涯中的重要作用，努力激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)教師以自我學(xué)習(xí)、同伴互助、實(shí)踐、反思、積累等學(xué)習(xí)方式與日常工作對(duì)話，以學(xué)習(xí)的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責(zé)任心和管理藝術(shù)水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠(yuǎn)”的專題培訓(xùn)講座。并結(jié)合自身實(shí)際工作，進(jìn)行交流研討。交流中，教師們能各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家探討，活動(dòng)中多數(shù)教師表示收獲頗多。

2、德育主任培訓(xùn)

積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真記錄、認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。各校德育主任按時(shí)參加進(jìn)修校德育研修部組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄?；匦：箝_(kāi)展校本培訓(xùn)，組織班主任老師認(rèn)真交流研討，按時(shí)完成每次培訓(xùn)作業(yè)，并把作業(yè)已發(fā)表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學(xué)校定期檢查班主任博客，留有檢查紀(jì)實(shí)材料。對(duì)班主任“博客”完成情況進(jìn)行記載。組織班主任每周例會(huì)，以會(huì)代培，在會(huì)上對(duì)班主任教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容為（1）班主任工作藝術(shù)系列講座；（2）網(wǎng)上研討作業(yè)；（3）進(jìn)修校班主任培訓(xùn)內(nèi)容；通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討等，推進(jìn)教育創(chuàng)新，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流，將老班主任管理班級(jí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與好的方法與年輕班主任一起分享。

3、心理健康教育

重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理輔導(dǎo)。深入家庭，掌握了解信息。本學(xué)期對(duì)特殊群體學(xué)生家訪率達(dá)到了100%。學(xué)校還利用家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成家校教育合力。

（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學(xué)生的心理問(wèn)題，為一些有心理負(fù)擔(dān)或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問(wèn)，

（2）建立心理“情景劇”小劇團(tuán)，同學(xué)們樂(lè)于參與，通過(guò)表演情景劇讓他們有了正確的心理認(rèn)識(shí)。

（3）利用廣播站和板報(bào)宣傳心理知識(shí)，加強(qiáng)了心育工作的力度，定期進(jìn)行心理健康調(diào)查問(wèn)卷、心理咨詢，進(jìn)一步完善了省級(jí)心育課題的結(jié)題工作，準(zhǔn)備接受省級(jí)課題組的驗(yàn)收。

二、開(kāi)展德育常規(guī)工作

1、在開(kāi)學(xué)初，能按時(shí)制定并調(diào)整學(xué)校德育工作計(jì)劃，班主任能結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定班級(jí)德育工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作內(nèi)容和措施具體得當(dāng)，語(yǔ)句精煉，言簡(jiǎn)意賅，附有工作計(jì)劃滾動(dòng)表，可操作性強(qiáng)。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領(lǐng)導(dǎo)能按照計(jì)劃要求，開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)德育工作。按期研究、檢查學(xué)校德育工作和班主任“博客”建設(shè)工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領(lǐng)導(dǎo)作了大量工作。

2、德育工作室建設(shè)

完善德育工作室建設(shè)工作，充分利用德育工作視導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)基層各校德育主任手把手指導(dǎo)建立學(xué)校德育工作室，督導(dǎo)各校提高德育工作室的利用率，組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行班主任博客鏈接及相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于此項(xiàng)工作個(gè)別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協(xié)助完成地方法，逐步帶動(dòng)。每月份都能夠根據(jù)進(jìn)修校的研討主題完成作業(yè)。

3、學(xué)科滲透

（1）各校制定了德育學(xué)科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結(jié)合重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和民族精神、傳統(tǒng)教育活動(dòng)，每次活動(dòng)過(guò)程材料、佐證照片非常齊全，活動(dòng)后并認(rèn)真總結(jié)；各校制定了學(xué)生考評(píng)制度和細(xì)則，能把德育作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；德育常規(guī)工作能以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，加強(qiáng)常規(guī)管理，孫家校做的好些；能組織開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，有詳細(xì)的“會(huì)案”和“簡(jiǎn)案”；按期開(kāi)展優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)。

（2）各校充分利用“學(xué)科課”主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在宏偉校檢查視導(dǎo)德育工作時(shí)，聽(tīng)了一年級(jí)孟慶華的一節(jié)思想品德課，感受頗深，她的幼教語(yǔ)言、教育方式方法、和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)面非常受學(xué)生的喜愛(ài)，教育效果明顯。

（3）中心校組織各校校長(zhǎng)、德育主任及相關(guān)班主任教師聯(lián)合檢查視導(dǎo)，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科德育滲透。要求各學(xué)科教師在備課中要體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)；組織教學(xué)時(shí)落實(shí)德育滲透點(diǎn)；小結(jié)時(shí)升華德育滲透點(diǎn)。研討時(shí)各位教師踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，談學(xué)科滲透；校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課對(duì)德育滲透做重點(diǎn)指導(dǎo)；不僅提高了教師聽(tīng)評(píng)課能力，也提高了教學(xué)中學(xué)科德育滲透能力即情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)能力。各校還組織教師每月撰寫學(xué)科德育滲透典型案例。

（4）組織開(kāi)展了課題課大賽，本次賽課的特點(diǎn)一是體現(xiàn)全員性；二是體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委對(duì)德育滲透進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)賽課，教師們各展所長(zhǎng)，異彩紛呈。從本學(xué)科的不同角度展現(xiàn)，使孩子們?cè)跐撘颇姓J(rèn)知、感受。取得了良好的收效。

三、工作特色和亮點(diǎn)

本學(xué)期，幸福中心校結(jié)合學(xué)校管理體質(zhì)，對(duì)轄屬四所村小德育工作，有重點(diǎn)地開(kāi)展了月檢查視導(dǎo)工作。在檢查視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)各校德育工作有好的做法和好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)共享，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互借鑒共同提高的目的。

1、各校校長(zhǎng)加大了重視德育工作力度，能按計(jì)劃要求，定期組織班子成員研究學(xué)校德育工作，形成工作思路，對(duì)各項(xiàng)德育工作者培訓(xùn)和德育活動(dòng)能夠積極參與，審閱批示活動(dòng)方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔(dān)當(dāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，靠前指揮、親臨一線檢查指導(dǎo)德育主任工作的做法和德育活動(dòng)。德育主任在校長(zhǎng)和班子成員的支持、鼓勵(lì)、幫助下能積極大膽開(kāi)展各項(xiàng)德育工作，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實(shí)踐工作中不斷完善自我、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。

2、在繼續(xù)推廣用音樂(lè)代替口令的大課間活動(dòng)基礎(chǔ)上，結(jié)合各村小辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，扶持各校校本課程開(kāi)發(fā)工作，使各校形成各自學(xué)校的特色建設(shè)。創(chuàng)建有特色的小課間游戲活動(dòng)，有學(xué)校群體性的特色活動(dòng)，收到良好的效果。

學(xué)科德育滲透總結(jié)范文第4篇

設(shè)計(jì)之初，數(shù)學(xué)課備成德育課

備課時(shí)我想，要讓課堂德育內(nèi)容豐富，就要有切合的情境。我選擇以童話情境貫穿整節(jié)課，教學(xué)主要環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出規(guī)律

森林小學(xué)的山羊老師要開(kāi)“找規(guī)律Party”，并提出要求：要想?yún)⒓覲arty，需要填寫有練習(xí)題的入場(chǎng)券。學(xué)生自己填寫，同桌互助檢查。

環(huán)節(jié)二：參加活動(dòng)，探究規(guī)律

小動(dòng)物設(shè)計(jì)了多種有規(guī)律的活動(dòng)，如小鹿擊掌—請(qǐng)大家找出聲音里的規(guī)律；小動(dòng)物捉迷藏—請(qǐng)大家利用圖形的排列規(guī)律找出藏起來(lái)的動(dòng)物；補(bǔ)充圖形和數(shù)字—請(qǐng)同學(xué)找出數(shù)形結(jié)合中的等差規(guī)律。

環(huán)節(jié)三：營(yíng)救小動(dòng)物，拓展規(guī)律

找規(guī)律活動(dòng)結(jié)束后，小兔白白因貪吃貪玩溜出去玩，掉入狐貍的陷阱。山羊老師急忙帶領(lǐng)學(xué)生去營(yíng)救，發(fā)現(xiàn)密碼鎖，遇到困難。學(xué)生們主動(dòng)出手相助，通過(guò)尋找數(shù)列之間的數(shù)字差，幫助小動(dòng)物成功開(kāi)啟了密碼鎖，營(yíng)救出白白。

最后，教師讓學(xué)生給白白提建議，如少吃糖，每天早晚刷牙，引申到生活中也處處有規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生想一想生活規(guī)律還有哪些，如每天按時(shí)入睡，準(zhǔn)時(shí)起床等等。學(xué)生按照自己的想法簡(jiǎn)單介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充，拓展規(guī)律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：制作感恩禮物，升華主題

小兔被成功解救后，小動(dòng)物紛紛送山羊老師禮物：一束花，一幅畫，一句話……讓學(xué)生觀察小動(dòng)物送山羊老師禮物的畫面，引起情感共鳴，懂得感恩；然后用教師提供的材料，利用找規(guī)律知識(shí)粘貼成祝賀卡片，感恩教師，將感恩主題升華。

我將設(shè)計(jì)傳給了省里主抓數(shù)學(xué)的崔海江主任，他的回復(fù)是數(shù)學(xué)課就是數(shù)學(xué)課，無(wú)論滲透哪些內(nèi)容也不能改變數(shù)學(xué)課的屬性，建議將童話情境去掉，以學(xué)生生活中的真實(shí)情境展開(kāi)教學(xué)。我開(kāi)始反思自己的設(shè)計(jì)。是?。∵@堂數(shù)學(xué)課讓我關(guān)注了“德育”，卻忽視了數(shù)學(xué)本身。德育不是貼標(biāo)簽，而應(yīng)該是自然地融入課堂之中的。

重新設(shè)計(jì)，還原數(shù)學(xué)本質(zhì)

重新備課時(shí)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大的調(diào)整，整堂課將童話情境去掉，換成六一游園活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：孩子們，六月里有一個(gè)你們最喜歡的節(jié)日，是什么？

生：兒童節(jié)！

師：今年六一兒童節(jié)時(shí)，我們學(xué)校舉行了很多慶?；顒?dòng)，同學(xué)們不僅自己裝飾教室還舉辦了游園闖關(guān)活動(dòng)，大家想去看看嗎？

生：想！

環(huán)節(jié)二：慶祝活動(dòng)，梳理規(guī)律

1. 評(píng)價(jià)拉花設(shè)計(jì)圖，復(fù)習(xí)重復(fù)排列規(guī)律

出示一（1）班5個(gè)孩子帶來(lái)的拉花設(shè)計(jì)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察、評(píng)價(jià)，尋找排列規(guī)律。師生總結(jié)出“看一看、圈一圈”的方法能找出重復(fù)排列的規(guī)律。

2. 進(jìn)入游園闖關(guān)賽，復(fù)習(xí)等差數(shù)列及數(shù)組規(guī)律

教師展示活動(dòng)場(chǎng)面，引發(fā)上課學(xué)生參與興趣，這一環(huán)節(jié)解決兩類問(wèn)題：第一類是比一比、算一算，學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的題目中找出后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多幾或者少幾的規(guī)律；第二類是找關(guān)系、算一算，學(xué)生根據(jù)一組數(shù)中加數(shù)與和的規(guī)律推理出下一組數(shù)的規(guī)律。

3. 課間動(dòng)一動(dòng)，我是音樂(lè)小精靈

通過(guò)身體律動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律應(yīng)用的廣泛性。

環(huán)節(jié)三：應(yīng)用拓展，解決問(wèn)題

此環(huán)節(jié)進(jìn)入“游園挑戰(zhàn)賽”，包括送貪玩迷路的小動(dòng)物回家，做接龍游戲、破解密碼拿禮物等，以多種形式應(yīng)用規(guī)律、鞏固規(guī)律、拓展規(guī)律。

其中破解密碼拿禮物是挑戰(zhàn)賽的最后一關(guān)。教師告訴上課的孩子，他們可以拿到來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的禮物，但是需要解開(kāi)一組復(fù)雜的密碼。于是，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立解密碼、集體交流想法、尋找隱含規(guī)律，最終解開(kāi)密碼拿到禮物。

以上內(nèi)容是對(duì)找規(guī)律岔河小學(xué)一單元知識(shí)的鞏固、應(yīng)用、拓展，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難戰(zhàn)勝自我的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

環(huán)節(jié)四：贈(zèng)送禮物，拓展延伸

教師出示禮物圖片：一年級(jí)的孩子在折紙和剪紙的圖片，上面布滿漂亮的紙鶴、可愛(ài)的青蛙、小魚及各種各樣的花片等，并播放錄制的小班長(zhǎng)的話：

大家好，我是岔河小學(xué)一年級(jí)學(xué)生代表王璐彤，聽(tīng)說(shuō)王老師要給你們?nèi)ド险n，我們可高興了，真希望能夠和你們做好朋友，所以我們準(zhǔn)備了禮物，希望你們能夠把它們做成新的禮物送給你們想送的人！

然后，教師代表遠(yuǎn)方的學(xué)生將一袋袋小動(dòng)物折紙和各種形狀顏色的花片送給上課的孩子。其中折紙和花片的種類、顏色、數(shù)量都是精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以將這些折紙和花片有規(guī)律的排列粘貼，做成新的禮物，寫下祝福的話，送給自己想送的人。

這一環(huán)節(jié)既是數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，又體現(xiàn)了學(xué)生接受禮物的時(shí)候感受到生活中的美好、制作禮物送給想送的人時(shí)創(chuàng)造美好、送出禮物的過(guò)程中傳遞美好的一種情感體驗(yàn)。

試課之后，忽悟德育藏于細(xì)節(jié)中

那天，在北戴河實(shí)驗(yàn)小學(xué)試課，請(qǐng)專家指點(diǎn)。聽(tīng)課專家沒(méi)有過(guò)多的意見(jiàn)，只是提出了課堂的一個(gè)細(xì)節(jié)：

師：你能用數(shù)字概括表示與這兩組相同的規(guī)律嗎？（如下圖）

生：122 122 122 122

師：誰(shuí)有不同的想法？

生：12 12 12 12

師：大家同意哪一種？

學(xué)生同意第二種。

專家認(rèn)為，這是一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，每組圈起來(lái)的圖案中都有三個(gè)圖形，一個(gè)獨(dú)立的，兩個(gè)相同的。教師的預(yù)設(shè)中用數(shù)字表示就是“12”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“122”的時(shí)候，教師想當(dāng)然的要學(xué)生的其他想法，而忽視了“122”這個(gè)孩子的思考。其實(shí)“122”作為一組重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，也符合上面出示的圖形的規(guī)律。只不過(guò)這個(gè)孩子是在模仿，沒(méi)有抽象概括。

我突然明白了“關(guān)注課堂細(xì)節(jié)”的深刻含義：課堂上對(duì)生成的關(guān)注和挖掘，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生思考的尊重，這也是學(xué)科本身的德育內(nèi)涵之一??！

接下來(lái)的某一天，我又有幸聆聽(tīng)了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長(zhǎng)付宜紅與北京教科院德育研究中心書記孟佳的兩場(chǎng)講座，其中提到教師也是學(xué)科德育的資源之一。這不由讓我聯(lián)想起第一次試課時(shí)校長(zhǎng)提到的“你要對(duì)課堂有感情，當(dāng)你積極投入的上課時(shí)，你對(duì)學(xué)生的感染就不一樣了”。當(dāng)時(shí)自己想的就是要像演員一樣投入課堂，此時(shí)回味起來(lái)，這種投入不僅僅是情境創(chuàng)設(shè)中的投入，更是對(duì)課堂中的人、事、物等等一切的感情投入。課前對(duì)上課已經(jīng)充滿期待，課中忘記了周邊聽(tīng)課者，眼里只有孩子們，耳中聆聽(tīng)的是孩子的暢所欲言，心中思考的是我怎樣讓孩子的思考彰顯價(jià)值。此時(shí)此刻，教師就是德育的標(biāo)桿，一舉一動(dòng)，一言一行就是學(xué)科德育！

走上課堂，在生成中彰顯精彩

帶著這樣的思考，我在北戴河實(shí)驗(yàn)小學(xué)上課，與一（5）班的孩子開(kāi)始游園活動(dòng)之旅。不出所料，在用數(shù)字概括圖形規(guī)律的環(huán)節(jié)又出現(xiàn)了精彩的生成：

師：提出122的同學(xué)你是怎么想的？

生1：我的數(shù)字也是一個(gè)1，兩個(gè)2，接著還是一個(gè)1，兩個(gè)2這樣重復(fù)的。

師：恩，好多同學(xué)點(diǎn)頭呢，大家都聽(tīng)明白了，你的數(shù)字排列規(guī)律和圖形的一樣，誰(shuí)還有不同的答案？

生2：我認(rèn)為應(yīng)該是“12 12 12 12”。

師：和他不一樣啊，說(shuō)說(shuō)你的想法？

生2：我覺(jué)得1個(gè)2個(gè)重復(fù)就應(yīng)該這樣。學(xué)生年齡小說(shuō)不太清楚，其它孩子也很迷茫。

師：那遇到這種情況咱們?cè)囍纫槐?，換一換沒(méi)準(zhǔn)就清楚了。生1，你還能把你的答案換其它的數(shù)字嗎？

生1：我還可以換成“233 233 233 233”。

師：還有嗎？

生3：那“566 566 566 566”也行??！

師：“笑哈哈 笑哈哈 笑哈哈 笑哈哈”行嗎？

大家遲疑了一下，然后點(diǎn)頭。

師：生2，你這個(gè)能換其他的數(shù)字嗎？

生2：不行，我這個(gè)就是圖形的個(gè)數(shù)，不能換。

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在你們看一看、比一比，誰(shuí)的數(shù)字更能夠概括這組圖的排列規(guī)律呢？

此時(shí)大家不約而同地選擇了“122 122 122 122”。在比較和辨析中，學(xué)生抓住了數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)，我也贏得了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課者的認(rèn)同。

回顧與感懷，有教育的地方就有德育

這次復(fù)習(xí)課后，我感受到的不僅僅是課堂教學(xué)的成功，腦海中浮現(xiàn)更多的是磨課的心路歷程。

從開(kāi)始接到任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)科德育的迷茫，焦灼的選課型、選內(nèi)容，千方百計(jì)地想通過(guò)豐富的外部情境去凸顯學(xué)科德育的內(nèi)涵，現(xiàn)在回想起來(lái)這本身就是本末倒置的一種嘗試，凸顯在課堂中就是為德育而德育，讓一堂課成為四不像。學(xué)科德育本身就應(yīng)該在蘊(yùn)含在學(xué)科之中，不是外在賦予的。隨著對(duì)學(xué)科德育滲透思考的逐步深入，我終于抓住了學(xué)科德育的本質(zhì)，它無(wú)關(guān)學(xué)科、無(wú)關(guān)課型，是我們每一堂課中都應(yīng)自然存在的。

首先，它蘊(yùn)含于學(xué)科內(nèi)容之中。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，有精巧設(shè)計(jì)中的情感體現(xiàn)，有豐富的情感態(tài)度目標(biāo)：如利用情境及多種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)期期待；在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)科之美；培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的意識(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，感悟到惠及一生的數(shù)學(xué)思想方法等等。

其次，它蘊(yùn)含于課堂生成之中。從學(xué)生的角度看，如課堂之上的同伴之間互助、包容、支持，尊重同學(xué)的見(jiàn)解、敢于質(zhì)疑同伴的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的自尊、自信等；從教師的角度看，教師即課程，在以人為本的理念指引下，從備課時(shí)即關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，到課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有積極的情感投入，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)整課程安排，對(duì)學(xué)生的思考給予肯定，對(duì)學(xué)生的探究給予支持，對(duì)學(xué)生凸顯的問(wèn)題給予耐心的等待和巧妙的點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣給予恰到好處的規(guī)范，對(duì)學(xué)生的課后感言予以深思……

學(xué)科德育滲透總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 德育 學(xué)科滲透 人生觀 價(jià)值觀

學(xué)科德育滲透就是科任教師把德育寓于教學(xué)過(guò)程中?？迫谓處熖剿髟趯W(xué)科教學(xué)中的德育滲透工作，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、引導(dǎo)學(xué)生情感的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀、價(jià)值觀的教育。也就是說(shuō)把知識(shí)內(nèi)容與其可載的思想同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受思想的熏陶，從而使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)主義責(zé)任感，有禮貌懂禮儀的人。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的人格魅力

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。所以德育滲透的第一步，也是最重要的一步就是教師在教學(xué)中自身的形象，教師的形象體現(xiàn)出來(lái)的一種精神魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。所以我首先要強(qiáng)調(diào)的就是教師的人格魅力。

人格魅力體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：儀表魅力；語(yǔ)言魅力；板書魅力。

整潔、端莊的儀表給學(xué)生的是一種榜樣的力量，也就是從自身的形象上讓學(xué)生知道什么是美，學(xué)會(huì)去審美，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師的形象有所評(píng)價(jià)，實(shí)際上這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是德育在滲透的過(guò)程。作為一名教師我們塑造的形象應(yīng)該是：整潔、端莊、文雅、大方。

優(yōu)美的語(yǔ)言最能體現(xiàn)教師的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。教師的語(yǔ)言是否文雅，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌關(guān)系極大。因此，教師無(wú)論在課堂上還是其它場(chǎng)合，一言一語(yǔ)，都要做到文質(zhì)彬彬、溫文爾雅、吐詞自然、溫和樸實(shí)，語(yǔ)調(diào)和諧、悅耳，語(yǔ)氣親切、和藹。

教師在課堂上恰如其分地使用一些幽默的語(yǔ)言，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)愉快的情緒，使學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗、充滿朝氣，還可以幫助師生建立融洽、友好、平等的關(guān)系。幽默感可以輕易地化解教學(xué)矛盾，而且也使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所感悟，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有助于以后恰當(dāng)?shù)靥幚砗椭苓叺娜穗H關(guān)系。

接下來(lái)就是板書魅力，教師板書對(duì)學(xué)生的影響是直接的、潛移默化的，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因板書具有較強(qiáng)的直觀性。它是以文字、符號(hào)、圖像等具體形式將教學(xué)內(nèi)容直接訴諸學(xué)生的視覺(jué)，豐富了學(xué)生感知的同時(shí)，也是一種美的體現(xiàn)。好的板書對(duì)學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。

二、充分利用所教內(nèi)容中的德育素材

利用教學(xué)內(nèi)容這種方式可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是挖掘教材中的德育因素；二是利用課外引申或者所用材料中的德育因素。教師要充分利用一切可以挖掘的德育資料，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的滲透。

以烹飪課為例，在烹飪課教學(xué)中，可以從三大方面進(jìn)行德育教育：

1.安全教育。安全教育是烹飪學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在操作過(guò)程中用氣、用電、用火、用刀具等都存在安全隱患，要求學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都予以重視，這是提升自身價(jià)值的體現(xiàn)。安全意識(shí)也是珍愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生注重安全的習(xí)慣可以使他們終生受益。

2.環(huán)保意識(shí)。在烹飪的操作過(guò)程中如何用水很有學(xué)問(wèn)。大部分的學(xué)生，節(jié)水意識(shí)十分薄弱，用水時(shí)隨意地把水龍頭開(kāi)得很大。因此每當(dāng)打開(kāi)水龍頭，控制水流像一條細(xì)線般流下來(lái)時(shí)，這時(shí)候要不忘提醒同學(xué)們：中國(guó)大部分地區(qū)都很缺水，要節(jié)約用水。這時(shí)候可以教育學(xué)生資源的不可再生性，節(jié)約能源不但可以節(jié)約金錢，而更重要的是保護(hù)環(huán)境。

3.愛(ài)國(guó)主義教育。美食本身就是一種文化，每一個(gè)菜都承載了一種文化，教師可以在授課之前先給大家講一段美食文化，通過(guò)這些來(lái)提高學(xué)生的民族自豪感。

三、教學(xué)方法中的德育滲透

在教學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。