前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術(shù)滲透德育總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

美術(shù)滲透德育總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 德育 美育

美術(shù)教學(xué)一直是我國(guó)現(xiàn)代化教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)德、智、體、美的高素質(zhì)人才已經(jīng)深入校園，開展多種形式的美育、德育教育是各學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，美術(shù)在學(xué)習(xí)方式、教育方式上存在不同，更符合德育、美育教學(xué)的需要。這就要求教師在教學(xué)中做到“左右均衡”，兩手抓德育、美育教育，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、德育為先，開展全方面德育教育

1.以圖畫欣賞引入德育內(nèi)容。

在美術(shù)教育中，圖畫欣賞是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師通過列舉大量經(jīng)典圖畫，使學(xué)生充分領(lǐng)略圖畫大師在創(chuàng)作、繪畫過程中的特點(diǎn)、風(fēng)格。在現(xiàn)階段德育教育中，圖畫欣賞依然發(fā)揮著不可替代的作用。

以江蘇少年兒童出版社七年級(jí)（下冊(cè)）第一課的《繪畫中永生》教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以選取一些有名的畫，如達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等。在圖畫欣賞中，教師可以簡(jiǎn)單介紹這些作品的構(gòu)思、色彩布局等，并簡(jiǎn)單向同學(xué)介紹上述作品的創(chuàng)作背景。在同學(xué)欣賞作品時(shí)，教師可以向同學(xué)介紹達(dá)?芬奇的生平，并結(jié)合信息化設(shè)備播放與達(dá)?芬奇相關(guān)的視頻。播放視頻后，學(xué)生了解到達(dá)?芬奇在生物學(xué)、工程學(xué)、美術(shù)等方面取得的成就，引起好奇。此時(shí)教師可以引導(dǎo)同學(xué)：“同學(xué)們，達(dá)?芬奇的作品是不是非常優(yōu)秀呢？”在得到同學(xué)的答案后，教師做進(jìn)一步引導(dǎo)：“達(dá)?芬奇之所以能取得如此多的成就，與其日常努力是分不開的，他能充分利用每一秒時(shí)間學(xué)習(xí)、工作，那么同學(xué)們是怎么做的呢？”在教師提出問題后，同學(xué)們就會(huì)陷入沉思，分析自己目前在學(xué)習(xí)中存在的不足，有利于正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

通過教學(xué)，學(xué)生不僅能欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，更能認(rèn)識(shí)到自身在時(shí)間利用上存在的不足，實(shí)現(xiàn)德育教育。

2.開拓學(xué)生思維，滲透德育思想。

開拓學(xué)生思維是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以結(jié)合課程，引入大量積極讀物，在開拓學(xué)生思想的同時(shí)滲透德育思想，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在江蘇少年兒童出版社八年級(jí)（上）《歷史的畫卷》一課教學(xué)中，教師可借助《開國(guó)大典》等具有代表性的圖畫，再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的“9.3閱兵”等，從網(wǎng)上獲取與相關(guān)的視頻，并引發(fā)學(xué)生思考：在那種艱苦的環(huán)境中，中國(guó)軍民是如何戰(zhàn)勝外來(lái)侵越者的呢？此時(shí)教師可以結(jié)合《地雷戰(zhàn)》等紅，激發(fā)學(xué)生對(duì)的思考，使學(xué)生積極投入到有關(guān)愛國(guó)主義思想的學(xué)習(xí)中。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，能在感嘆國(guó)家快速發(fā)展的同時(shí)，知道當(dāng)前幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)偉人艱苦奮斗、不屈不撓的精神，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)精神教育與傳播。

教學(xué)過程中，教師通過當(dāng)前社會(huì)熱門的話題激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)電影激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生更深刻地了解愛國(guó)主義思想。

二、美育為輔，開展全方面美育教育

1.引入課本內(nèi)容，重視美元素傳播。

在美術(shù)教學(xué)中重視課堂內(nèi)容與課本內(nèi)容的結(jié)合，在充分理解課本內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)元素有更深刻的了解，最終掌握美術(shù)作品中的藝術(shù)美、形體美等。對(duì)教師而言，美術(shù)教材中的“美”是無(wú)處不在的，因此需要充分挖掘教材美，使學(xué)生通過教材接受美育教育。

在江蘇少年兒童出版社七年級(jí)（下）《線的魅力》教學(xué)中，教師可引入著名畫家凡?高的作品《向日葵》要求同學(xué)發(fā)言，分析這幅畫中的向日葵哪一朵最漂亮、為什么。在教師提出問題后，學(xué)生會(huì)詳細(xì)觀察《向日葵》這幅畫，并根據(jù)自己的喜好、向日葵線條變化等判斷這圖畫的獨(dú)特藝術(shù)美。最后，教師可以總結(jié)這幅書畫作品中的特點(diǎn)與要求，分析美在這幅畫中的具體體現(xiàn)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，教師根據(jù)課本“線條”的要求，引入凡?高的《向日葵》，讓同學(xué)對(duì)美有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于后期討論與分析，加深同學(xué)對(duì)特殊美的認(rèn)識(shí)。

2.以生活為媒介，探尋生活中的圖畫美。

圖畫源于生活，為更好地開展美育教學(xué)，教師需要以實(shí)際生活為原本，將具體生活引入課堂中，淡化“美”這種抽象概念對(duì)學(xué)生認(rèn)知的影響，使“美”具體化、生活化，有利于進(jìn)行美育教育。

以《從心底接觸自然》教學(xué)為例，在這堂課上，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生在課余時(shí)間多接觸大自然，通過繪畫、攝像等方法將生活中的自然美記錄下來(lái)。在美術(shù)課上，教師邀請(qǐng)各個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，簡(jiǎn)單介紹自己的作品，并分析這個(gè)作品中的美的元素，如高山、藍(lán)天白云、翠柳小河等。在課堂上，教師完全將時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)之間通過互相討論加強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師對(duì)本堂課的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，先根據(jù)同學(xué)們的作品，介紹自己對(duì)生活美的認(rèn)識(shí)；再根據(jù)教育大綱要求，簡(jiǎn)單介紹未來(lái)同學(xué)尋找生活美的方向，并對(duì)其中注意事項(xiàng)進(jìn)行分析；最后明確追尋“美”時(shí)的基本方向，使同學(xué)能在正確方向上接受美育教育。

通過教育，學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中尋找“美”，并對(duì)“美”這種抽象的概念有了正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了美育教育。

學(xué)生的學(xué)習(xí)道路就像走獨(dú)木橋一樣，忽視左邊、忽視右邊都不能順利走完獨(dú)木橋，而德育、美育作為“一左一右”的重要組成部分，應(yīng)該得到重視與傳播，對(duì)初中美術(shù)教師而言，在工作中要正確認(rèn)識(shí)到時(shí)代賦予自身的使命，通過積極優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)德育思想、美育思想的傳播，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文簡(jiǎn)單討論初中美術(shù)教學(xué)中德育、美育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教師而言，教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)等因素對(duì)教學(xué)成果的影響，積極創(chuàng)新教學(xué)方式；在未來(lái)工作中重視對(duì)微技術(shù)的應(yīng)用，以多種渠道實(shí)現(xiàn)德育、美育思想傳播，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊杰.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)校外教育（文體藝術(shù)），2015（05）：145.

[2]王景艷，黃小華.德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2013（08）：143-144.

美術(shù)滲透德育總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中專 美術(shù) 德育教育

一、把愛心寬容當(dāng)作系緊師生間強(qiáng)烈情感的紐帶

德國(guó)教育家凱興斯泰納在他的《教育者的靈魂和教師培養(yǎng)的問題》一書中曾指出：“教育者的本性首先是對(duì)塑造具有個(gè)性的人的純真的愛，其次是成功地實(shí)踐這種愛的能力?！弊鳛樗茉烊祟惖撵`魂的“工程師”，教師首先要有一顆充滿愛的靈魂，愛教育事業(yè)，愛教師工作，愛生如子，這是教師最基本的作為準(zhǔn)則；同時(shí)還要具備奉獻(xiàn)愛心的素質(zhì)和能力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“燃燒自己，照亮別人”的人生價(jià)值，才能無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號(hào)。如果愛是一條小河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣博的知識(shí)做路燈，以扎實(shí)的才智做護(hù)欄。這樣，學(xué)生才能站在堅(jiān)固的師德橋面上，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待生活、正視人生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極而強(qiáng)烈的情感要求，系緊師生心靈間真摯的情感紐帶。

二、在教學(xué)活動(dòng)中捕捉實(shí)施德育的契機(jī)

美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)形象的直觀性、具體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育勝過空洞的理論說教，藝術(shù)形象的審美性與情感性，潛移默化地使學(xué)生接受畫面上展現(xiàn)的思想情感教育。所以美術(shù)教學(xué)中的德育滲透有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教學(xué)中美的內(nèi)容和形式對(duì)學(xué)生具有巨大的吸引力，它與教學(xué)原理相結(jié)合，就會(huì)使這種吸引力變成巨大的教育力量，這對(duì)中專生的審美藝術(shù)素養(yǎng)和品質(zhì)的素養(yǎng)有著不可估量的功效。

如在上“POP字體設(shè)計(jì)”一課時(shí)，我給學(xué)生講解了很多書體的特點(diǎn)讓學(xué)生先總結(jié)黑體字的筆畫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：橫平豎直，方方正正。然后告訴學(xué)生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，踏踏實(shí)實(shí)，不干壞事兒；在“POP海報(bào)設(shè)計(jì)”一課中，教師可通過設(shè)計(jì)旅游海報(bào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育，同時(shí)在動(dòng)手制作過程中，使學(xué)生懂得：勞動(dòng)創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，我們周圍的一切都是勞動(dòng)人民用雙手辛勤創(chuàng)造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應(yīng)該愛勞動(dòng)、愛人民、愛藝術(shù)，刻苦學(xué)習(xí)，運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)手創(chuàng)造美好未來(lái)。

在設(shè)計(jì)課中，教師要巧傳基本技能，在傳授基本技能的教學(xué)過程中靈活滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。在上“包裝設(shè)計(jì)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更充分地了解設(shè)計(jì)、包裝的重要作用，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：“某山區(qū)出產(chǎn)豐富的土特產(chǎn)，那里的野生蘑菇質(zhì)量很好。以前是用麻袋來(lái)裝的，賣得很便宜，由于外觀不美，還賣不出去，那里的農(nóng)民很窮。后來(lái)，有一個(gè)農(nóng)民的兒子考上了工藝美術(shù)學(xué)校，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包裝，還專門設(shè)計(jì)了漂亮的圖案和商標(biāo)。由于商品的外觀很美，蘑菇的銷路很好，而且比原來(lái)的價(jià)格提高了不少，山區(qū)的農(nóng)民開始富起來(lái)了，大家都感謝這位大學(xué)生?！睂W(xué)生受到了啟發(fā)，然后出示幾件商品的包裝和有關(guān)的圖片資料。我又適時(shí)地放上音樂。欣賞完后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，為什么同樣的蘑菇，有了美觀的包裝后，不但價(jià)錢賣得貴，而且人們反而要爭(zhēng)著買？有的同學(xué)說：“漂亮的包裝人人喜歡，看到這么好的商品當(dāng)然要買嘍?！边€有的同學(xué)說：“要感謝這位大學(xué)生，知識(shí)就是能創(chuàng)造財(cái)富。我們現(xiàn)在要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，將來(lái)也要為家鄉(xiāng)出力?！边@樣就在不知不覺中激起學(xué)生的情感，較好地完成了德育的滲透。

欣賞也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段。欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、在美術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課中滲透德育

美術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課中是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，可以在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，使美術(shù)課的教學(xué)具有育人功能。教師結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，以科學(xué)的方法多角度地滲透德育。

例如，在上“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課時(shí)，我讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)?；?，為班級(jí)設(shè)計(jì)班標(biāo)，為自己的小組設(shè)計(jì)組標(biāo)。這有助于改正現(xiàn)代學(xué)生眼高手低、只會(huì)動(dòng)嘴不會(huì)動(dòng)手的毛病，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)勤勞的品質(zhì)。在這個(gè)勞動(dòng)過程中，學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到動(dòng)手動(dòng)腦所帶來(lái)的成功的喜悅。又如，我讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己親手繪制的一幅畫或新年賀卡送給可敬可愛的人，還讓他們畫家鄉(xiāng)的小橋流水。這樣既深化了主題活動(dòng)，又使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的美術(shù)特長(zhǎng)，寓教育于活動(dòng)中，愉快和諧地滲透德育。

美術(shù)滲透德育總結(jié)范文第3篇

一、寓德育于技法學(xué)習(xí)之中，探究新知

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握一些美術(shù)基本知識(shí)、基本技能、基本要素及與之相應(yīng)的原理，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生受到思想、情感教育是美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)之一，這一任務(wù)常常在探究新知環(huán)節(jié)中完成。讓知識(shí)學(xué)習(xí)與育人之間產(chǎn)生密切聯(lián)系，以育人引導(dǎo)技法、以技法表現(xiàn)育人不失為一種很好的思路與方法。如《娃娃的家》一課的教學(xué)，在引入新課后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：老師為同學(xué)們帶來(lái)了一幅媽媽花了一個(gè)星期的時(shí)間為小明布置的書房圖片，課件出示一幅畫面布局整潔清晰、色彩鮮亮的小明書房的繪畫圖片，并讓學(xué)生談?wù)勛谶@樣的房間里學(xué)習(xí)的感受；爾后教師道：老師也帶來(lái)了小明以前書房的圖片。課件出示一幅畫面凌亂模糊、色彩灰暗的書房繪畫圖片，再次讓學(xué)生談?wù)勗谶@樣的房間里學(xué)習(xí)的感受。然后設(shè)問：從繪畫這個(gè)角度來(lái)看，哪一個(gè)書房更能體現(xiàn)媽媽的辛苦呢？你是從哪些地方看出來(lái)的？為什么？通過啟發(fā)，讓學(xué)生明白：不同的畫面和顏色給我們的感受是不同的。第一幅圖片描繪的書房，不僅讓我們感受到舒適與溫馨，更讓我們體會(huì)到為營(yíng)造這個(gè)舒適而溫馨的書房媽媽付出了不少汗水，體現(xiàn)了媽媽對(duì)我們的愛。

二、寓德育于作品創(chuàng)作之中，運(yùn)用新知

鞏固所學(xué)知識(shí)與技能是提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的重要途徑，在美術(shù)課堂中常常用“運(yùn)用新知”這一環(huán)節(jié)來(lái)完成。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用德育與創(chuàng)作相結(jié)合。就是指學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)基本知識(shí)和技能進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行立意，然后再思考怎樣運(yùn)用所學(xué)的技法來(lái)表達(dá)自己的思想感情，讓技法學(xué)習(xí)為表達(dá)思想服務(wù)，讓思想感情促進(jìn)技法運(yùn)用與提高。

三、寓德育于作品分享之中，交流評(píng)價(jià)

交流評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行肯定與校正。它不僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高美術(shù)素養(yǎng)的過程，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心與心的交融、情與情的碰撞，形成正確價(jià)值理念的過程。在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師要充分利用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等形式，不僅對(duì)作品的創(chuàng)作構(gòu)思、構(gòu)圖及制作中的獨(dú)特之處進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，讓全班同學(xué)明白作品好在哪里，學(xué)到創(chuàng)作的方法，而且要對(duì)作品的立意、情感、思想及含義進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，讓全班學(xué)生感受到濃濃的情、深深的意和高尚的德，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)讓學(xué)生在教師的贊譽(yù)、同學(xué)的夸獎(jiǎng)中獲得成功的喜悅，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

四、寓德育于提煉概括之中，總結(jié)提高

一節(jié)高效的小學(xué)美術(shù)課不僅要有良好的開頭，還要有完美的結(jié)尾，以達(dá)到“課雖終，意猶存”的境界。同樣是《娃娃的家》一課，在對(duì)知識(shí)、技能方面進(jìn)行概括總結(jié)后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下設(shè)問：無(wú)論是同學(xué)們的繪畫還是手工作品，你們完成得太好了！老師都被吸引了?？墒抢蠋煵恢涝谶@節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們?cè)谧鋈朔矫嬗袥]有收獲？

美術(shù)滲透德育總結(jié)范文第4篇

“美育”是面向全體學(xué)生，美育審美文化素質(zhì)，培養(yǎng)他們既具個(gè)人審美發(fā)展的獨(dú)特性，同時(shí)又能全面發(fā)展的教育。個(gè)性的良好發(fā)展是創(chuàng)造力產(chǎn)生的前提，高尚的審美教育能夠使學(xué)生由被動(dòng)接受思想品德教育向主動(dòng)達(dá)到心靈美的境界轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造力的目的。

作為一名美術(shù)教師，在對(duì)學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)并促進(jìn)其智能發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)造型藝術(shù)的特殊性，有機(jī)而自然地結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與美育教育，使學(xué)生的智能和品德、情操以及審美觀點(diǎn)得到健康的培育。

在四年多的美術(shù)教學(xué)中，我緊緊抓住思想教育這根主線，巧妙地將之貫穿于所教的學(xué)科當(dāng)中，使學(xué)生愛上了美術(shù)課，增強(qiáng)了他們鑒賞美的信心和決心，提高了他們創(chuàng)造美的能力。

如：在八年級(jí)上冊(cè)《我喜愛的書》一課中，我首先采用啟發(fā)式教育學(xué)生認(rèn)識(shí)“書”是最寶貴的，它涵蓋無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，我們能從書本里學(xué)到建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的本領(lǐng)、學(xué)到認(rèn)知世界、感悟世界的能力……所以，我們要愛護(hù)它、美化它。書的封面設(shè)計(jì)就是“保護(hù)書芯”，給人以審美享受的創(chuàng)作。通過思想教育引入課文，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，加快了他們知識(shí)和技能的理解與掌握、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。

又如：在教學(xué)中，我還通過對(duì)一些著名畫家的作品的介紹讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。有一次教學(xué)國(guó)畫時(shí)，我先介紹中國(guó)畫用的文房四寶和中國(guó)畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地區(qū)分中國(guó)畫與西洋畫在作畫工具和表現(xiàn)方法上的不同點(diǎn)。隨后拿出一幅名為《荷花》的寫意畫讓學(xué)生欣賞，啟發(fā)學(xué)生思考：這幅畫好在哪里？又作總結(jié)：畫家的畫之所以栩栩如生，生動(dòng)逼人，并非一日之功，而是畫家通過刻苦學(xué)習(xí)、長(zhǎng)久磨煉才得來(lái)的。由此使學(xué)生從中領(lǐng)略到中國(guó)畫的魅力，領(lǐng)悟到成功的艱辛，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。最后，讓學(xué)生朗讀歷代名人詠荷花的詩(shī)句，感受荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的君子之風(fēng)，達(dá)到既學(xué)作畫又學(xué)做人的目的。

再如：在教八年級(jí)下冊(cè)《五角星》一課時(shí)，我用一首歌曲《紅星閃閃》引出了主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗上的五角星和它象征的意義。通過對(duì)冷軍的油畫《五角星》的生動(dòng)介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到五角星在鐵與火中鑄就，火漬斑斑、彈痕歷歷……象征著中國(guó)革命所經(jīng)歷的磨難、曲折、坎坷，同時(shí)也體現(xiàn)出一種百折不撓的頑強(qiáng)意志。當(dāng)我提出疑問：用什么來(lái)描繪五角星的質(zhì)感呢？巧妙地讓學(xué)生從“機(jī)理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度了解繪畫藝術(shù)家運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色彩等手法表現(xiàn)五角星的機(jī)理效果。通過這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的政治熱情和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪、銹漬斑駁的細(xì)膩刻畫，不僅給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺沖擊力，更使學(xué)生聯(lián)想到我們革命軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月，從而進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，好好學(xué)習(xí)、奮進(jìn)有為。

美術(shù)滲透德育總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】校校合作；構(gòu)圖學(xué)；課程設(shè)計(jì)

一、問題的提出

為了對(duì)接地區(qū)中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育實(shí)踐，提高普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、組織管理能力、工作適應(yīng)能力，適應(yīng)國(guó)家教師資格考試、事業(yè)單位和特崗教師招考以及今后從事中學(xué)教學(xué)工作，對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》等基礎(chǔ)課程增加與現(xiàn)行教育相銜接的內(nèi)容，進(jìn)而為普通高校師范專業(yè)課程改革創(chuàng)新提出了新的方向。以《構(gòu)圖學(xué)》課程為例，緊抓師范專業(yè)課程教學(xué)改革，讓對(duì)接現(xiàn)行中學(xué)課程落到實(shí)處?！稑?gòu)圖學(xué)》是美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中最重要課程之一，是為美術(shù)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，它是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。通過《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)，在美術(shù)教師德育培養(yǎng)上，抓住構(gòu)圖學(xué)教學(xué)實(shí)踐中傳統(tǒng)文化等有德育意義的主題設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的自然滲透德育；在審美功能上，從藝術(shù)的形式闡述構(gòu)圖形式美對(duì)精神表現(xiàn)的作用，由表及里，打破常規(guī)的審美方式，有利于提高學(xué)生的審美能力及情感表達(dá)；在專業(yè)能力上，除了強(qiáng)化構(gòu)圖構(gòu)思的能力，還要培養(yǎng)師范生如何將構(gòu)圖學(xué)知識(shí)從自身的專業(yè)認(rèn)知轉(zhuǎn)化到中小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)課程改革的基本目的。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理

通過對(duì)《構(gòu)圖學(xué)》教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)的搜索和整理，發(fā)現(xiàn)就《構(gòu)圖學(xué)》課程來(lái)看，國(guó)內(nèi)外都非常重視構(gòu)圖學(xué)的教學(xué)，我國(guó)大部分高校美術(shù)學(xué)專業(yè)都開設(shè)《構(gòu)圖學(xué)》這門課程，成果較豐富。2003年3月，中國(guó)美術(shù)學(xué)院蔣躍教授編著的《繪畫構(gòu)圖學(xué)教程》由中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社出版。這本書是全國(guó)高校開設(shè)《構(gòu)圖學(xué)》采用最多的一本教材，闡述了構(gòu)思與構(gòu)圖的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)視覺心理到構(gòu)圖形式心理的聯(lián)系規(guī)律，配合了大量典型的作品，圖文并茂的剖析，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外、從理論到實(shí)踐、講究均衡變化和多樣統(tǒng)一的關(guān)系。起到啟發(fā)讀者思路，提高繪畫構(gòu)圖水平的作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這本教材的少部分圖例不夠新潮和個(gè)別觀點(diǎn)稍欠創(chuàng)新。因此，近幾年周至禹教授又編著了《繪畫構(gòu)圖與形式》這本教材，更新了部分圖例，內(nèi)容上將構(gòu)圖和形式結(jié)合的更為緊密，把形式語(yǔ)言作為技法范疇來(lái)充實(shí)構(gòu)圖，又把它與繪畫觀念及創(chuàng)新意識(shí)的開拓聯(lián)系起來(lái)，既強(qiáng)調(diào)它的創(chuàng)意性，又引導(dǎo)大家在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握和運(yùn)用規(guī)律。對(duì)普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》教學(xué)與現(xiàn)行教育相銜接的研究成果比較少，如宗昱宏的《小學(xué)美術(shù)學(xué)科中構(gòu)圖教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議》，闡述了構(gòu)圖學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師提升構(gòu)圖學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要性。何靜的《淺議高校中國(guó)畫構(gòu)圖學(xué)課程的教學(xué)改革》，則確立了構(gòu)圖學(xué)在美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作中不可替代的地位，對(duì)做好中小學(xué)教師的培訓(xùn)有一定的指導(dǎo)意義。這些學(xué)術(shù)成果對(duì)普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)研究有一定的借鑒意義。

三、研究目標(biāo)

通過該課程的研究和改革，建立以繪畫構(gòu)圖教學(xué)能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)的《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)體系，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)明確繪畫構(gòu)圖的“學(xué)”與“教”，以對(duì)接中小學(xué)繪畫構(gòu)圖基礎(chǔ)教學(xué)，提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。改善畢業(yè)生“心理焦慮”“自我評(píng)估不準(zhǔn)確”“實(shí)力欠缺不自信”等不利現(xiàn)象，削弱畢業(yè)就業(yè)恐懼癥，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，推進(jìn)自身就業(yè)能力，完善實(shí)習(xí)基地學(xué)校教育教學(xué)水平，力求師范生教育實(shí)習(xí)綜合指標(biāo)穩(wěn)步提升。

四、構(gòu)圖學(xué)課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)小組

一方面，課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的具體訓(xùn)練和考察過程，課程小組的成立直接影響著學(xué)生培育的質(zhì)量。另一方面，構(gòu)圖學(xué)課程作為培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中面臨的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從校校合作發(fā)展的角度，把握構(gòu)圖學(xué)課程的基本內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中實(shí)際所需，有針對(duì)性的提高課程的合理性和高效性，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)綜合能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展。因此成立課程小組是形勢(shì)所趨，并且在成立課程小組時(shí)，應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)按照校校合作的要求，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，成立以高校專業(yè)教師、中學(xué)專業(yè)教師以及教務(wù)管理教師多方位教師結(jié)合的課程設(shè)計(jì)小組。

（二）教學(xué)中加強(qiáng)德育培養(yǎng)

德育是促進(jìn)學(xué)生品格發(fā)展的教育，品格的培育既不是簡(jiǎn)單的說教，也不是籠統(tǒng)的灌輸，教師培養(yǎng)師范生德育，從情感上，要站在大學(xué)生的角度，了解大學(xué)生的普遍心理需求，在其接受范圍內(nèi)輸入，激發(fā)學(xué)生正向、積極的心態(tài)。在專業(yè)上，一定要吃透教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，在最適宜的知識(shí)點(diǎn)自然融入德育，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的藝術(shù)之旅中，汲取中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的精華，進(jìn)而激起他們尊重傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)民族自豪感。根據(jù)對(duì)本課題的研究，在《構(gòu)圖學(xué)》課程中加強(qiáng)其德育培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，展開主題性構(gòu)圖練習(xí)；二是在欣賞名家構(gòu)圖和評(píng)述時(shí)滲透德育；三是在將“造型表現(xiàn)”運(yùn)用在構(gòu)圖練習(xí)中的滲透德育。

（三）《構(gòu)圖學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

為確?！稑?gòu)圖學(xué)》課程建設(shè)質(zhì)量，內(nèi)容符合師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確校校各自課程建設(shè)中的職責(zé)和任務(wù)，相關(guān)項(xiàng)目主持人與參與人及時(shí)召開了課程建設(shè)小組籌備會(huì)議，確立了本課程改革小組成員由我校3名教師和其他中學(xué)8名教師共同組成，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和要求制定了課程建設(shè)方案和進(jìn)度，就課程建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)過程中的相關(guān)事項(xiàng)達(dá)成了一致意見。課程建設(shè)內(nèi)容除了圍繞堅(jiān)持以美育美，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，明確《構(gòu)圖學(xué)》在審美意味和專業(yè)能力培養(yǎng)中的定位等內(nèi)容，還要新增和加強(qiáng)以下內(nèi)容。1.強(qiáng)化《構(gòu)圖學(xué)》在對(duì)接現(xiàn)行中學(xué)課程教學(xué)課程設(shè)計(jì)以中學(xué)實(shí)際用人需求為出發(fā)和落腳點(diǎn)，吸取大量中學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教師的上課特點(diǎn)，培養(yǎng)師范生運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合中小學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)命題構(gòu)圖訓(xùn)練，分析總結(jié)中學(xué)生和大學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)不同的側(cè)重點(diǎn)，合理安排師范生研究構(gòu)圖學(xué)內(nèi)容對(duì)接中學(xué)課程的參與性，提升師范生掌握構(gòu)圖學(xué)基本知識(shí)的牢固性和深刻性，為后期校校合作的教育實(shí)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.“構(gòu)圖學(xué)”課程作業(yè)展引進(jìn)中學(xué)校園一方面，對(duì)大學(xué)生來(lái)說，通過課程展覽，可以使學(xué)生收獲更多成就感和幸福感，在公開展覽中給教師和學(xué)生反饋更多信息，同學(xué)之間更容易直視差距，激勵(lì)同學(xué)們向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，努力調(diào)整自己的缺點(diǎn)和不足，教師也可以通過展覽效果反思教學(xué)，最終起到多角度提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要作用。另一方面，課程展覽進(jìn)中學(xué)的流動(dòng)模式，通過大學(xué)生作品對(duì)中學(xué)生的熏陶，豐富了中學(xué)生的“第二課堂”，加深了中學(xué)生對(duì)構(gòu)圖知識(shí)及藝術(shù)審美的認(rèn)識(shí)和了解，激起了中學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的向往和憧憬，也促進(jìn)了中學(xué)生對(duì)未來(lái)“小老師”的了解，進(jìn)一步為后期的教育實(shí)習(xí)做好鋪墊。

（四）《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)方式設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過程中的方法選擇直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在校校合作的背景下，傳統(tǒng)陳舊單一的講授示范教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于構(gòu)圖學(xué)課程的教學(xué)要求，教師需要充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及美術(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)圖學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。對(duì)比以往的《構(gòu)圖學(xué)》教學(xué)模式，本次在拓展《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)方法上要明確繪畫構(gòu)圖的“學(xué)”與“教”雙向能力，要指導(dǎo)構(gòu)圖學(xué)思維在中小學(xué)繪畫教學(xué)中的運(yùn)用。1.師生角色互換師生角色互換，要求學(xué)生結(jié)合中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，運(yùn)用構(gòu)圖學(xué)知識(shí)開展實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)課，學(xué)習(xí)氛圍變被動(dòng)為主動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)?！靶±蠋煛眰?cè)谡n前，根據(jù)講課選題提前主動(dòng)地鉆研教材和查閱資料，搜集和整理課前筆記，通過“備課”整體學(xué)習(xí)構(gòu)圖學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主的抓住重難點(diǎn)；在“講課”或者“說課”的過程中，鍛煉臺(tái)上膽量，改善語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，注重表情和形象管理，鞏固構(gòu)圖學(xué)專業(yè)理論知識(shí)；教師課后針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，指出不足，挖掘有點(diǎn)，幫助“小老師”認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)其他同學(xué)有所參考和對(duì)比，自我尋找差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。由于每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不一樣，有的是理論知識(shí)強(qiáng)于表達(dá)能力，有的是語(yǔ)言組織能力強(qiáng)于專業(yè)能力，因此教師在角色變化中看似工作輕松簡(jiǎn)易了，實(shí)際上在輔助學(xué)生說課的過程中，既要在課前監(jiān)督他們鉆研教材、編寫教案，又要在課中積極旁觀，發(fā)現(xiàn)和解決其說課過程中存在的不足，還要在課后根據(jù)每一為同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和可挖掘點(diǎn)，認(rèn)真思考給出建設(shè)性意見，這些極大的增加了教師教學(xué)的難度，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。2.分組討論團(tuán)結(jié)共贏《構(gòu)圖學(xué)》是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相成，二者皆有重難點(diǎn)，因此可將“理論研究”與“實(shí)踐研究”為主題進(jìn)行兩次分組研究，第一次理論部分分組討論主要以“構(gòu)圖原理結(jié)合中學(xué)生美術(shù)構(gòu)圖構(gòu)思能力”培養(yǎng)為主，第一次的分組使基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和家庭環(huán)境存在差異的同學(xué)們，在相互交流、不斷磨擦中逐漸了解相互之間的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到互教互學(xué)、互相滲透、共同發(fā)展的效果，促進(jìn)審美融合有助于進(jìn)一步的協(xié)作。第二次分組，可以根據(jù)第一次分組的情況，適當(dāng)調(diào)整組員結(jié)構(gòu)，讓有共同興趣愛好和審美傾向或者能互補(bǔ)不足的同學(xué)成為一組，共同嘗試合作創(chuàng)作的小實(shí)驗(yàn)，建立自評(píng)、互評(píng)、投票、教師評(píng)分綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)小組與小組之間創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，組員之間強(qiáng)帶弱、弱學(xué)強(qiáng)，提高作業(yè)的整體水平和專業(yè)的整體素質(zhì)?？傮w來(lái)說，通過兩次的分組學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，提前為教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)做好鋪墊工作，使其真正體驗(yàn)知識(shí)收集、消化、吸收和釋放的全過程。

五、校校合作《構(gòu)圖學(xué)》課程的教學(xué)效果

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)持續(xù)保持興趣的同時(shí)加強(qiáng)藝術(shù)技藝，根據(jù)學(xué)生的性格及對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的偏好，加強(qiáng)單獨(dú)引導(dǎo)，堅(jiān)持因材施教，完善校校合作“學(xué)生中心產(chǎn)出導(dǎo)向”理念。由于學(xué)生的基本功扎實(shí)，專業(yè)技能較好，在校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)突出，特別在職業(yè)道德和敬業(yè)精神方面，用人單位給予了很高評(píng)價(jià)。校校合作視野下普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》課程建設(shè)和改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，更夠?yàn)榻酉聛?lái)的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本項(xiàng)目針對(duì)普通高校美術(shù)師范生繪畫構(gòu)圖學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)而設(shè)立，其特色是在師范認(rèn)證背景下，緊密結(jié)合普通高校的實(shí)際情況，在研究吸收高等教育繪畫構(gòu)圖教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，建立以繪畫構(gòu)圖教學(xué)能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)的《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)體系，解決教學(xué)中存在的問題以提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生畢業(yè)后與崗位的對(duì)接能力。

六、結(jié)語(yǔ)

本文在師范認(rèn)證背景下針對(duì)目前普通高校美術(shù)學(xué)專業(yè)《構(gòu)圖學(xué)》課程教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行實(shí)踐改革的理論反思和總結(jié)，積極貫徹國(guó)家教育方針，加強(qiáng)師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為推進(jìn)素質(zhì)教育和師范專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供有利保障。加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)產(chǎn)出與中小學(xué)教師輸入的契合性，對(duì)校校合作“學(xué)生中心產(chǎn)出導(dǎo)向”理念的實(shí)施提供保障。加強(qiáng)《構(gòu)圖學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的更新和創(chuàng)新，對(duì)地方性美術(shù)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳，實(shí)踐取向視域下的職前教師培養(yǎng)[J].教育評(píng)論，2018（10）.

[2]吳宗勁，饒從滿.教育實(shí)踐類課程對(duì)職前教師從教準(zhǔn)備度的貢獻(xiàn)研究[J].教師教育研究，2018（6）.

[3]蔣躍.繪畫構(gòu)圖與形式[M].北京：人民美術(shù)出版社，2015.

[4]于偉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)圖的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程（中），2016（04）.

[5]宗昱宏.小學(xué)美術(shù)學(xué)科中構(gòu)圖教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議[M].美術(shù)教育研究，2018（12）.

[6]教育部．關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知[Z].2017-10-26.