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社會(huì)發(fā)展研究論文范文第1篇

［論文摘要］兒童時(shí)期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而家庭教育是兒童社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。家庭教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有啟蒙性、持久性、感染性和情感性等特點(diǎn)。在兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程中，家庭教育存在著價(jià)值觀狹隘、教育方式偏失、教育內(nèi)容片面和教育行為背離等現(xiàn)象。應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)家庭教育社會(huì)化、拓寬社會(huì)化的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三者連動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

人的社會(huì)性發(fā)展是貫穿于每個(gè)人一生的始終，從嬰兒期開始，通過(guò)兒童期、青年期、成年期到老年期。其中，兒童時(shí)期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是社會(huì)性初步定型的時(shí)期。兒童的社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)社會(huì)教化和個(gè)體內(nèi)化實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)教化是兒童社會(huì)性發(fā)展的外部動(dòng)因，是指通過(guò)各種教育方式包括家庭教育、學(xué)校教育、同輩群體內(nèi)部影響、社會(huì)文化傳播工具等對(duì)兒童實(shí)施社會(huì)化的過(guò)程。個(gè)體內(nèi)化是社會(huì)教化得以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在因素，是指兒童接受社會(huì)影響并對(duì)社會(huì)文化環(huán)境進(jìn)行選擇，從而將獲得的知識(shí)技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等內(nèi)化為自身的個(gè)性特征的過(guò)程。兒童的社會(huì)化是在主客觀因素交互作用的過(guò)程中通過(guò)兒童積極的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

家庭教育在兒童社會(huì)化過(guò)程中起著學(xué)校教育不可替代的重要作用，但是，目前有許多人對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，以致出現(xiàn)家庭教育的失誤。因此，充分認(rèn)識(shí)家庭教育與兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，為兒童的健康成長(zhǎng)提供有力保證，是一個(gè)值得探討的重要課題。

一、家庭教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的作用

家庭教育是兒童社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。家庭教育將家庭生活與教育活動(dòng)交織在一起，以其獨(dú)特的方式在兒童社會(huì)性發(fā)展中起著舉足輕重的作用，對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展具有啟蒙性、持久性、感染性和情感性等特點(diǎn)。

1啟蒙性與持久不間斷性。家庭是撫育兒童的搖籃，既是兒童的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，也是兒童最早接受教育的場(chǎng)所，其中父母是兒童社會(huì)化的啟蒙老師。家庭教育對(duì)兒童智力、體力的成長(zhǎng)和最初道德觀念、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣的形成具有奠基的作用。同時(shí)，個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的教育過(guò)程，而家庭教育天然的連續(xù)性為其提供了重要保證。個(gè)體從出生到獨(dú)立生活必然經(jīng)歷學(xué)校教育場(chǎng)所和教育者的變更，每一次變更，個(gè)體都有個(gè)適應(yīng)過(guò)程。如，個(gè)體要適應(yīng)新的教育環(huán)境、適應(yīng)新的教育方法和風(fēng)格、適應(yīng)新的教育者等，而家庭教育就不存在這一問(wèn)題。家庭這所“不變的學(xué)?！焙透改高@個(gè)“終生教師”對(duì)個(gè)體的影響是持久不間斷的。

2感染性與潛移默化性。家庭教育與家庭生活相互交織著，家庭中的多種因素，如自然結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、成員之間的相互關(guān)系、生活習(xí)慣等均會(huì)在耳濡目染中滲透到孩子們的思想意識(shí)中去；同時(shí)，家長(zhǎng)在家庭中的權(quán)威地位，他們的人生態(tài)度、性格脾氣、言談舉止、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、消費(fèi)行為、待人接物的處世方式是兒童最直接、最經(jīng)常的仿效榜樣，兒童的社會(huì)性發(fā)展會(huì)在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中接受家庭教育潛移默化的影響。

3靈活性和及時(shí)性。家庭教育沒(méi)有固定的教材和場(chǎng)所，也沒(méi)有固定的時(shí)間，家長(zhǎng)主要是通過(guò)生活過(guò)程或與孩子的共同活動(dòng)中有意無(wú)意地根據(jù)社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗和傳統(tǒng)習(xí)慣去引導(dǎo)、要求兒童，如講究衛(wèi)生，尊敬長(zhǎng)輩，不打斷他人談話，恰當(dāng)?shù)叵蛩藛?wèn)候，不隨便將他人的東西占為已有等，并對(duì)不合理的行為予以限制和懲罰。因此，家庭教育的內(nèi)容與教育的方式都具有較大的靈活性。同時(shí)，個(gè)體生活的基礎(chǔ)在家庭，長(zhǎng)期的朝夕相處使個(gè)體在家庭中的言談舉止是真實(shí)自然的，其優(yōu)缺點(diǎn)、思想狀況、個(gè)體特征在父母面前一覽無(wú)余。父母比任何人都能更系統(tǒng)、更全面、更深刻地了解自己的子女。家長(zhǎng)可在日常生活中觀察孩子的言談舉止等實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行教育，并且可以通過(guò)帶有血緣倫理權(quán)威性的教育來(lái)引導(dǎo)孩子。

此外，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，人人都生活在一定的家庭中。家庭教育這種廣泛性是其他任何教育都難以比擬的。

以上特點(diǎn)可以看出，家庭教育以其與家庭生活相交織的獨(dú)特特點(diǎn)，對(duì)兒童的個(gè)性、情感、思維、認(rèn)知、技能、行為能力等方面的發(fā)展起著學(xué)校教育以及社會(huì)教育不可取代的作用。另外，家庭教育的各個(gè)特點(diǎn)又在家庭教育的實(shí)施過(guò)程中與影響家庭教育的人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件和家庭文化等幾種因素相互作用，共同地影響著孩子社會(huì)化的過(guò)程。

家庭教育總是在一定的人際關(guān)系之中來(lái)進(jìn)行的，在此過(guò)程中，社會(huì)生活對(duì)兒童的影響往往主要是通過(guò)家庭的人際關(guān)系來(lái)進(jìn)行的。家庭的人際關(guān)系主要體現(xiàn)在家庭中的親戚之間、朋友之間和鄰里之間等，而在眾多的人際關(guān)系中，兒童與父母的關(guān)系是兒童最早接觸并且對(duì)其社會(huì)化影響最重要的人際關(guān)系。據(jù)有關(guān)研究，父親在男女兒童性別角色發(fā)展中具有特殊的重要的作用，那些早年未與父親有接觸的兒童，在其性別社會(huì)化方面往往是不安全的。

家庭的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的個(gè)性品質(zhì)的形成具有重要作用。日本心理學(xué)家認(rèn)為，父母如果對(duì)兒童采取保護(hù)、非干涉性、合理、民主及寬容的態(tài)度，兒童就顯示出具有領(lǐng)導(dǎo)的能力、積極的情緒、態(tài)度友好等個(gè)性品質(zhì)；相反，兒童則顯示出適應(yīng)能力差、依賴、情緒不安等個(gè)性品質(zhì)。也有研究表明，父母的教育方式對(duì)兒童社會(huì)化的作用具有情緒傳導(dǎo)、性格形成和行為規(guī)范等作用。父母采取民主型、放任型、專制型等不同的教育方式對(duì)兒童行為特點(diǎn)的影響存在明顯的差異，采取民主型的教育方式下的兒童其社會(huì)化程度高。

此外，家庭教育還受家庭的物質(zhì)環(huán)境和家庭的精神文化影響。經(jīng)濟(jì)決定著家庭教育的物質(zhì)環(huán)境，如家庭環(huán)境優(yōu)美、整齊、清潔的能時(shí)刻熏陶、啟迪著孩子。家庭的精神文化包括家庭的教育觀念、學(xué)習(xí)氛圍、行為規(guī)范、管理方式等，它通過(guò)幾種相對(duì)獨(dú)立的心理機(jī)制影響著兒童，具有強(qiáng)化、認(rèn)同、理解等功能。強(qiáng)化，也就是父母在日常教育過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)他們認(rèn)為正確的兒童的行為，懲罰他們認(rèn)為違反規(guī)定的孩子的行為，同時(shí)將一定的系統(tǒng)的規(guī)范灌輸?shù)絻和囊庾R(shí)中，并且使得遵守這些規(guī)則逐漸成為兒童的習(xí)慣和內(nèi)部的需要；認(rèn)同，即兒童不斷在日常生活中觀察并模仿父母，以父母為榜樣，并努力成為像父母那樣的人；理解，父母有意識(shí)地觀察并了解兒童的內(nèi)心世界、敏銳地回答著他們的問(wèn)題，從而幫助孩子不斷形成自我意識(shí)以及交往的品質(zhì)。

二、兒童社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的家庭教育的誤區(qū)

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有不可忽視的作用。但在“望子成龍、盼女成鳳”的迫切希望下，我國(guó)絕大部分家庭雖然非常注重對(duì)子女的教育，不惜投入大量的人力物力，卻存在教育價(jià)值觀的狹隘，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、名次和能否升學(xué)，不關(guān)心思想品德等其他方面教育的現(xiàn)象；也不難發(fā)現(xiàn)存在著教育方式偏失、方法單一的狀況，導(dǎo)致了適得其反的效果。因此，在兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程中，家庭教育的誤區(qū)不得不引起我們重視。

1教育觀念重智輕德。在應(yīng)試教育“考試至上”觀念的引導(dǎo)下，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的個(gè)性、情感、道德等方面的發(fā)展不以為然、不屑一顧，認(rèn)為智力發(fā)展才是關(guān)系子女整個(gè)一生發(fā)展的實(shí)用能力。子女的學(xué)習(xí)成績(jī)始終是父母關(guān)注的焦點(diǎn)和家庭間彼此談?wù)摰臒狳c(diǎn)，看書做作業(yè)是子女生活的唯一內(nèi)容。頻頻見(jiàn)諸于大眾傳媒的家教熱、各種培訓(xùn)熱、擇校熱等問(wèn)題說(shuō)明了家庭對(duì)子女智力教育的關(guān)注到了無(wú)以復(fù)加的程度。在一項(xiàng)家庭教育狀況調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及父母在教育子女方面“你最大的煩惱是什么”及“你最關(guān)心孩子哪方面的事情"”時(shí)，68%的家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，其次是身體健康，第三才是子女的個(gè)性及道德品質(zhì)。殊不知父母在把子女培育成“人中之龍”的過(guò)程中要先成“人”，而人格及道德品質(zhì)是成“人”的重要要素。

2教育方式偏失。獨(dú)生子家庭容易產(chǎn)生嬌慣溺愛(ài)；經(jīng)商家庭和不完整家庭容易對(duì)子女放任不管；家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和性格特征等原因也會(huì)對(duì)子女采用粗暴專制的管理方式。心理學(xué)家認(rèn)為，這種嬌慣溺愛(ài)、放任不管和粗暴專制的教育方式往往對(duì)孩子造成不良的個(gè)性特征；父母對(duì)孩子采取怎樣的教育方式將直接關(guān)系到孩子在家庭中所受到的教育效果。

3教育內(nèi)容單薄片面。為了面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的未來(lái)社會(huì)，家長(zhǎng)普遍重視對(duì)孩子的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)孩子的獨(dú)立能力的培養(yǎng)和勤儉品質(zhì)的養(yǎng)成，忽視家務(wù)勞動(dòng)的鍛煉和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)不太注重對(duì)子女進(jìn)行關(guān)心他人和社會(huì)、關(guān)心環(huán)境和自然、關(guān)心集體和服務(wù)等更高一層的社會(huì)道德和行為規(guī)范的灌輸，這對(duì)于兒童的社會(huì)性發(fā)展是極為不利的。

4教育行為背離示范。家長(zhǎng)往往對(duì)孩子正向引導(dǎo)，要求較嚴(yán)，而自身的行為榜樣與教育內(nèi)容不一致甚至相反，使初步具有評(píng)判能力的兒童易產(chǎn)生上當(dāng)受騙的感覺(jué)，或者對(duì)教育產(chǎn)生懷疑、厭惡，甚至?xí)a(chǎn)生不滿情緒和逆反心理的現(xiàn)象，直接影響兒童人生觀、價(jià)值觀、道德觀和社會(huì)心態(tài)的形成，甚至導(dǎo)致人格的缺陷。

三、提高家庭教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展影響力的理性思考

考察家庭教育在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用，剖析家庭教育中存在的問(wèn)題，思考如何提高家庭教育的質(zhì)量是很有必要的。而家庭教育促成學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵在于良好的教育觀和有效的教育方式。

1確立以發(fā)展孩子社會(huì)性發(fā)展的家庭教育觀。觀念指導(dǎo)和制約著人的行為。家長(zhǎng)不同的教育觀念支配著不同的教育方式，形成不同的教育氛圍，帶來(lái)不同的教育效果。狹隘的家庭教育觀念培育出來(lái)的是有缺陷、有隱患的個(gè)體。因此，家長(zhǎng)應(yīng)從理念上樹立起與時(shí)代相符的促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展的教育觀念。如，孩子的健康和人格的增進(jìn)，孩子對(duì)社會(huì)和科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)，孩子有效參與民主的社會(huì)技能以及創(chuàng)新精神等。

2提高家長(zhǎng)的社會(huì)化程度。子女是家長(zhǎng)的鏡子，子女從來(lái)不會(huì)忘記模仿他們的父母。家長(zhǎng)必須明確自己在孩子社會(huì)性發(fā)展中所執(zhí)行的責(zé)任，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，從道德覺(jué)悟、知識(shí)水平、教育能力和行為方式等方面全面提高自己。一項(xiàng)道德社會(huì)學(xué)的應(yīng)用研究表明，父母的文化程度、職業(yè)特點(diǎn)和教育方式與子女道德人格形成及人生價(jià)值取向之間存在著相關(guān)關(guān)系。因此，要實(shí)現(xiàn)良好的家庭教育，父母必須在思想修養(yǎng)和文化知識(shí)方面進(jìn)行再社會(huì)化以提高自身素質(zhì)。只有高素質(zhì)的家長(zhǎng)才能運(yùn)用靈活創(chuàng)新的教育方式，營(yíng)造道德與文明的家庭氛圍，培育出德智雙優(yōu)、人格健全的子女。

3拓展家庭社會(huì)化教育的內(nèi)容。在兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程中，家庭應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，突破傳統(tǒng)的重智和育才的局限性，將體、美、勞、技的訓(xùn)練納入到家庭教育的范圍。盡可能提供現(xiàn)代科技發(fā)展所需要的家庭物質(zhì)條件，并利用這些條件，將現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的信息技術(shù)、旅游觀光、閱讀視聽、體育活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)等方面來(lái)拓展孩子的社會(huì)化內(nèi)容，使孩子在家庭活動(dòng)中陶冶性情、增強(qiáng)體質(zhì)、豐富生活，從而促進(jìn)孩子的德智體美勞全面發(fā)展。

4加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三者連動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)。個(gè)體的社會(huì)性是家庭、學(xué)校、社會(huì)綜合作用的結(jié)果。學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)擁有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教育者，可以對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，向家長(zhǎng)介紹教育學(xué)專業(yè)知識(shí)以提高家庭教育的科學(xué)性和有效性。社會(huì)是個(gè)人力、財(cái)力、信息等豐富的資源庫(kù)，可以借助社會(huì)的力量開設(shè)家庭教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或制定和實(shí)施指導(dǎo)計(jì)劃。例如：美國(guó)密蘇里州通過(guò)實(shí)施“父母作為老師（PAT）計(jì)劃”對(duì)父母進(jìn)行輔導(dǎo)；英國(guó)在中學(xué)普遍開設(shè)家政課；日本很早就為家長(zhǎng)開辦了學(xué)習(xí)班和講座，政府還定期編輯和發(fā)送家庭教育參考資料。在我國(guó)上海一些學(xué)校也通過(guò)家長(zhǎng)集會(huì)、“星期天學(xué)?！薄ⅰ凹彝ソ逃稍儭奔啊凹彝ソ逃龍?bào)”、“教子有方”有獎(jiǎng)?wù)魑牡然顒?dòng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。我們可以借鑒和學(xué)習(xí)其他國(guó)家的一些成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用家庭、學(xué)校、社會(huì)的綜合力量，形成三者連動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，共同推進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

注釋：

［1］［2］孫杰遠(yuǎn))論學(xué)生社會(huì)性發(fā)展［J］教育研究，2003（7）

社會(huì)發(fā)展研究論文范文第2篇

“六五”普法規(guī)劃理論與實(shí)踐研究征文:法制宣傳教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系及作用

普法的核心環(huán)節(jié)是法治的宣傳教育，法治的宣傳教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與社會(huì)發(fā)展是否存在著一個(gè)關(guān)聯(lián)關(guān)系呢？做好法制宣傳教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的作用呢？找出它們之間的關(guān)系，找出它們之間的影響，對(duì)我們科學(xué)地制定“六五”普法規(guī)劃具有積極的作用，所以我們有必要對(duì)之進(jìn)行研究，這一點(diǎn)正是本文的指導(dǎo)思想。

首先，我們知道一個(gè)社會(huì)的法律制度是該社會(huì)的上層建筑，是其經(jīng)濟(jì)等的集中反映，并為其服務(wù)；那么該社會(huì)的經(jīng)濟(jì)等是其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是決定該社會(huì)上層建筑的基礎(chǔ)；這是經(jīng)典作家的經(jīng)典理論，根據(jù)這一經(jīng)典理論，社會(huì)的上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是一對(duì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。法治的宣傳教育是為法律制度服務(wù)的，所以這種行為也是社會(huì)的上層建筑的范圍；社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)本身的發(fā)展都是社會(huì)的實(shí)體內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的范圍；所以我們可以根據(jù)經(jīng)典作家的理論知道，法制宣傳教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一個(gè)上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系。但是在我們國(guó)家，由于我們是社會(huì)主義國(guó)家，作為上層建筑的法律制度和產(chǎn)生它的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雖是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體，作為它們的主體都是人民，所以兩者在代表利益上是一致的，也就是說(shuō)兩者的價(jià)值取向是同構(gòu)同向的。那么基于此做好法制宣傳教育工作會(huì)對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)本身的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；反過(guò)來(lái)也一樣，我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展越是發(fā)展的好對(duì)我們的法律制度走向完善就越會(huì)提供更加有力的基礎(chǔ)性保障；當(dāng)然有了更加有力的基礎(chǔ)性保障，法律制度的宣傳教育也就會(huì)更有物質(zhì)基礎(chǔ)，也就會(huì)做得更好；所以我們可以得出結(jié)論：法制宣傳教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在著一種矛盾統(tǒng)一關(guān)系，它們之間具有相互促進(jìn)的作用。所以我們應(yīng)當(dāng)明白做好法制的宣傳教育雖然相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種務(wù)虛性的工作，但它同樣重要，也是對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種促進(jìn)；同樣道理，做好社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是我們的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)不斷地完善社會(huì)的上層建筑是一種物質(zhì)前提，兩者都很必要，都很重要。

我們認(rèn)為，法制的宣傳教育是法律制度落實(shí)執(zhí)行的觀念實(shí)現(xiàn)途徑。也就是說(shuō)立法的目的，立法的內(nèi)容，只有向全社會(huì)廣泛地宣傳和教育，才會(huì)在全社會(huì)中產(chǎn)生對(duì)該法的了解，知曉，才會(huì)在人們的觀念中樹立起該法的觀念，才會(huì)在人們的意識(shí)中以之為規(guī)范，從而去自覺(jué)自為的規(guī)范自己的行為。這個(gè)過(guò)程我們看到它其實(shí)就是法的執(zhí)行和落實(shí)的一個(gè)觀念上的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。當(dāng)然法律一旦經(jīng)過(guò)合法程序產(chǎn)生，并不以社會(huì)某些成員是否了解其內(nèi)容為其生效的前提條件；也不以某些成員不了解該法的內(nèi)容而對(duì)該成員不產(chǎn)生拘束力；但是我們是社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，我們的法律是人民意志的反映，是用來(lái)維護(hù)人民的利益的，所以不希望任何人糊里糊涂地受到制裁。我們的法律不是以事后的懲罰為唯一目的的，所以法律的觀念實(shí)現(xiàn)顯得尤為重要，這就是我們普法的目的所在；我們的法律以在全社會(huì)形成良好的秩序，在觀念上實(shí)現(xiàn)為最高境界。法律在觀念上的實(shí)現(xiàn)，是在社會(huì)成員中形成自覺(jué)自為地守法，以良好的社會(huì)秩序規(guī)范成員的行為。所以法制的宣傳教育是實(shí)現(xiàn)法制觀念實(shí)現(xiàn)的有效途徑和手段；社會(huì)更多成員自覺(jué)自為的守法是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在積極因素；社會(huì)更多成員的自覺(jué)自為的守法以形成良好的社會(huì)秩序是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的保障性條件；所以做好法制宣傳教育工作是構(gòu)成社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一種環(huán)境動(dòng)力，具有積極的意義。比如，我們的行政執(zhí)法以往的做法都是一種被動(dòng)性的執(zhí)法，也就是當(dāng)行政相對(duì)人的違法行為產(chǎn)生以后才去給與懲罰的，但是這種懲罰(來(lái)源：文秘站 ）并不能從根本上杜絕同類違法現(xiàn)象，為什么呢？就是這些行政相對(duì)人并不是人人都從觀念上形成了一種自覺(jué)自為的守法意識(shí)，從而沒(méi)有內(nèi)在的拘束力，當(dāng)然也不排除某些行政相對(duì)人根本就不知道相關(guān)法律的內(nèi)容，當(dāng)然也就不知道他們行為的社會(huì)危害性，所以被動(dòng)執(zhí)法的結(jié)果是：同樣的違法行為屢禁不止，執(zhí)法工作量很大，效果不明顯。我們的行政執(zhí)法體系，對(duì)象多，領(lǐng)域廣，具有源頭性，如果在這里使我們的對(duì)象能夠自覺(jué)自為的去守法，那么社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)本身的發(fā)展都會(huì)大有改觀的。

法制的宣傳教育是強(qiáng)化社會(huì)法制環(huán)境的有效手段，依法治國(guó)不僅僅需要把立法工作和執(zhí)法工作，司法工作做好，更重要的是在全社會(huì)形成濃厚的法制環(huán)境；因?yàn)椴还苁菆?zhí)法，還是司法，這些工作在更大程度上具有事后性，也從而使之具有被動(dòng)性；但是全社會(huì)形成一種濃厚的法制環(huán)境后，這種環(huán)境本身就是一種力量，對(duì)社會(huì)成員具有矯正力。我們做好法制的宣傳教育工作的同時(shí)，不僅使社會(huì)成員樹立起法制意識(shí)，還會(huì)在這種宣傳教育的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化人們的法制意識(shí)，就會(huì)在全社會(huì)形成一種濃厚的法制環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中人們的言行就會(huì)受到環(huán)境的制約，同時(shí)這種環(huán)境的強(qiáng)化還會(huì)推動(dòng)社會(huì)的法治進(jìn)程，這對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種推動(dòng)力量。我們知道，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有一個(gè)很好的法制環(huán)境，沒(méi)有一個(gè)良好的法律制度，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高效有序地運(yùn)行就是一種不可能，所以我們做好法制宣傳教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。

社會(huì)發(fā)展研究論文范文第3篇

首先，學(xué)生的就業(yè)壓力增大，使得學(xué)生思想浮躁．因連續(xù)數(shù)年大學(xué)維持在一個(gè)高水平的招生規(guī)模，而中學(xué)教師的需求量早已飽和，同時(shí)社會(huì)農(nóng)民工的工資水平逐年提高，導(dǎo)致高師院校的畢業(yè)生處于較尷尬處境，從而無(wú)心學(xué)習(xí)．其次，研究生復(fù)試和求職與論文寫作基本同步，因此前者擠占了論文寫作時(shí)間．最后，學(xué)校的考核目標(biāo)與教師的要求放松也影響了學(xué)生的寫作態(tài)度．考研率與就業(yè)率是學(xué)校評(píng)定院系學(xué)生工作的重要指標(biāo)，在此指引下，教師只能放松對(duì)學(xué)生的寫作要求，從而影響了學(xué)生的寫作態(tài)度．綜上，現(xiàn)階段畢業(yè)論文質(zhì)量下滑是特定歷史時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題，其根本上是由于大學(xué)教育的制度、管理及培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)出現(xiàn)脫離而導(dǎo)致的．

2提高數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作水平的對(duì)策

2.1加強(qiáng)引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

既然這一教學(xué)環(huán)節(jié)有其存在的重要意義，那么，在日常教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)校管理者還是任課教師，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其充分認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的重要性，從主觀上去認(rèn)可這一環(huán)節(jié)．

2.2完善制度，強(qiáng)化管理

特定的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)是畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的根本原因，但學(xué)校管理制度的缺失和執(zhí)行力度的不足卻是論文質(zhì)量下滑的助力．因此，建議學(xué)校完善制度，強(qiáng)化管理，采取有力措施來(lái)遏制學(xué)生的消極態(tài)度．

2.3積極探索學(xué)年論文寫作模式

社會(huì)發(fā)展研究論文范文第4篇

[鍵詞]專利論文　可視化分析　研究熱點(diǎn)

[分類號(hào)]G350

1.前言

早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)CHI Research公司與美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金委員會(huì)(U.S.National Science Foundation)合作研究了專利評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將該類指標(biāo)應(yīng)用在公司價(jià)值評(píng)估方面。爾后，以F.Narin為代表的學(xué)者考察了專利統(tǒng)計(jì)方法在企業(yè)創(chuàng)新力評(píng)價(jià)指標(biāo)中的應(yīng)用，并提出了專利引文分析方法，創(chuàng)造了一系列專利計(jì)量指標(biāo)，計(jì)算r美國(guó)國(guó)家生產(chǎn)力、發(fā)明者生產(chǎn)力、引用影響與分布等，為研究美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和技術(shù)進(jìn)步作出很大貢獻(xiàn)。然而，目前我國(guó)對(duì)專利的注只停留在專利技術(shù)研發(fā)、專利檢索和專利計(jì)量分析方面，極少涉及專利引文分析，專利價(jià)值應(yīng)用范圍狹小。國(guó)內(nèi)外專利研究的廣度和深度差距較大，造成這種差距的原因有很多，其中主要原因是全社會(huì)對(duì)專利權(quán)過(guò)度注，而對(duì)專利研究缺乏注。只有深入專利研究，緊跟國(guó)際專利研究的熱點(diǎn)，我們才能真正利用好專利，最大限度地開發(fā)和挖掘?qū)＠麅r(jià)值，推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展。

本文利用可視化分析技術(shù)，對(duì)中外圖情領(lǐng)域的專利論文進(jìn)行計(jì)量分析，找出國(guó)內(nèi)外專利研究的差距，分析具體原因并預(yù)測(cè)我國(guó)未來(lái)的專利研究熱點(diǎn)。旨在呼吁廣大學(xué)者加強(qiáng)對(duì)專利研究領(lǐng)域的注，更好地生產(chǎn)和利用專利情報(bào)，服務(wù)社會(huì)。

2.數(shù)據(jù)來(lái)源

本文數(shù)據(jù)米源情況如表1所示：

3.中外圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)分析

圖1(左)顯示了我國(guó)圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)圖譜。利用詞頻分析法和共詞分析方法，分析了我國(guó)圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡闹饕芯繜狳c(diǎn)，如表2所示：

如圖1(右)所示，國(guó)際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)圖譜中形成以中介中心性最大的鍵詞所標(biāo)識(shí)的科學(xué)、指標(biāo)、技術(shù)、創(chuàng)新、專利權(quán)5個(gè)聚類。根據(jù)引文分析和共詞分析方法，分析了國(guó)際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡闹饕芯繜狳c(diǎn)，如表3所示：

表4－表8分別列出了每一研究熱點(diǎn)的高頻引用文獻(xiàn)：

4.中外圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)對(duì)比分析

通過(guò)以上我國(guó)圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)分析和國(guó)際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c(diǎn)分析，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究中存在小部分的相同點(diǎn)，如研究方法均采用定量分析為主，定性分析為輔的研究方法，研究?jī)?nèi)容中有部分相似，但是二者之間的差異性還是非常大的，具體如下：

4.1研究對(duì)象的不同

我國(guó)專利論文中主要是以專利文獻(xiàn)和專利信息為研究對(duì)象，側(cè)重研究專利信息的獲取和專利文獻(xiàn)的分析，還有以專利申請(qǐng)量、專利法律狀態(tài)等為研究對(duì)象，進(jìn)行專利計(jì)量分析。而國(guó)際專利論文中主要是以專利引文信息和科技論文的參考文獻(xiàn)為研究對(duì)象，從引證情況研究專利技術(shù)與科學(xué)論文之間的系，進(jìn)而研究技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新、國(guó)家科技進(jìn)步的聯(lián)系等。還有以專利數(shù)據(jù)信息為研究對(duì)象，將其作為衡量指標(biāo)，衡量基礎(chǔ)科學(xué)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，衡量企業(yè)研發(fā)效率情況等。

4.2研究方法的不同

我國(guó)專利論文定量分析方法的運(yùn)用，主要是對(duì)專利分析方法的實(shí)證分析運(yùn)用。而國(guó)際專利論文中定量分析辦法的運(yùn)用，主要是對(duì)專利引文的統(tǒng)計(jì)分析和專利數(shù)據(jù)的計(jì)量分析。

4.3研究?jī)?nèi)容的不同

我國(guó)專利論文中研究?jī)?nèi)容大多與圖情領(lǐng)域知識(shí)背景相結(jié)合，如對(duì)專利信息的檢索和專利情報(bào)的獲取的研究，對(duì)專利檢索的教學(xué)研究，對(duì)科技查新尤其是專利查新的研究，對(duì)高校專利教學(xué)和專利轉(zhuǎn)換的研究等。而國(guó)際專利論文中，研究?jī)?nèi)容始終是圍繞著科學(xué)、技術(shù)、創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)展開的。

4.4研究主陣地的不同

我國(guó)圖情領(lǐng)域的專利論文雖然不少，但是幾乎沒(méi)有高被引的經(jīng)典文獻(xiàn)，也沒(méi)有核心期刊。同時(shí)，在專利研究領(lǐng)域里，研究面廣且較淺顯，沒(méi)有完整的知識(shí)體系，沒(méi)有核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)和作者。而國(guó)際圖情領(lǐng)域的專利論文主要發(fā)表在幾本核心期刊中，如有：Scientometrics、Research Policy和Information Progress＆Managemen。同時(shí)，美國(guó)GHI Research公司專注于專利計(jì)量研究，對(duì)于技術(shù)和科學(xué)發(fā)展的引用分析感興趣，將專利數(shù)據(jù)作為衡量國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)。核心作者有Narin、Griliches、Jaffe AB等，高被引文獻(xiàn)也比較集中。

社會(huì)發(fā)展研究論文范文第5篇

LI Dan ZHANG Jie

（The University Of Taizhou，ZheJiang Taizhou 318000，China）

【Abstract】With the influence of local colleges and universities in the regional innovation system and economic and social development and gradually increased， local government reliance on local universities increasing， scientific and technological innovation ability disadvantages of local colleges and universities’scientific and technological innovation in serving local economic development， this paper expounds the countermeasures to improve the scientific and technological innovation ability of local universities.

【Key words】Local Universities；Scientific and technological innovation ability；Promote；Countermeasure

0 前言

高校是??家創(chuàng)新體系中的重要力量，是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的主要推動(dòng)力之一。高校科技創(chuàng)新能力的未來(lái)發(fā)展方向必須有助于促進(jìn)高校重要職責(zé)的完成，促進(jìn)未來(lái)高校的發(fā)展能夠適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

日前，科技和經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)代，高?？萍紕?chuàng)新能力對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響越發(fā)顯著，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高校未來(lái)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)。 地方高校作為國(guó)家高校的一部分，應(yīng)刻不容緩地提升自身的科技創(chuàng)新能力，通過(guò)調(diào)整高校學(xué)科和科研布局，多方共建產(chǎn)學(xué)研公共技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，積極開展全面的產(chǎn)學(xué)研合作，為地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。

1 地方高?？萍紕?chuàng)新在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)

1.1 地理位置

地方城市在地理位置上遠(yuǎn)離省會(huì)城市或中心城市，而高校一般都集中分布在省會(huì)城市或中心城市；其次，地方城市的基礎(chǔ)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展水平相對(duì)較差，在引進(jìn)高層次人才和稀缺行業(yè)的專家學(xué)者上就較為困難。再者，地方高校地處本地區(qū)之內(nèi)，與地方政府和企業(yè)都比較近，交通便利，方便聯(lián)絡(luò)；能及時(shí)、快遞地給予地方政府和企事業(yè)單位提供咨詢、方案以及解決實(shí)時(shí)問(wèn)題。

1.2 自身綜合實(shí)力

隨著地方高校自身師資、科研、教學(xué)等各方面水平的提升，地方高校在地方創(chuàng)新體系和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的影響和作用逐漸增強(qiáng)，地方政府對(duì)地方高校的依賴程度日漸增大，從而逐步加大了對(duì)地方高校發(fā)展的支持。有了政府的支持，地方高校在人才引進(jìn)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等領(lǐng)域就有了更大的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了與企事業(yè)單位之間的合作，為地方高校的科技成果轉(zhuǎn)化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 人才培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)上地方高校也非常具有優(yōu)勢(shì)。地方高校的主要生源是來(lái)自本地，這就決定了地方高校在通過(guò)培養(yǎng)人才服務(wù)地方時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)更具針對(duì)性，而大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)選擇留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，分布在政府部門和企事業(yè)單位里，這又為地方高校日后在本地區(qū)內(nèi)開展政策咨詢服務(wù)，科技成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)工作提供了便利。

2 地方高?？萍紕?chuàng)新在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的不足

2.1 地方高校與地方政府、企業(yè)之間溝通不通暢

地方高校和地方政府之間，由于其工作性質(zhì)和工作方式不同，且缺少有效地交流平臺(tái)，導(dǎo)致了他們之間聯(lián)系不夠緊密、溝通和信息傳達(dá)也不通暢，進(jìn)而致使彼此之間缺乏了解和信任。從客觀上，地方政府出臺(tái)的政策文件中，針對(duì)地方高校的扶持政策比較少；從主觀上，地方高校對(duì)于政府的相關(guān)政策，也是知之甚少，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)理解的；因此，地方政府出臺(tái)的政策并沒(méi)有對(duì)地方高校起到引導(dǎo)和扶持的作用。

另外，地方高校與地方企業(yè)之間的信息溝通也不通暢。通暢的信息溝通是地方企業(yè)之間開展有效合作的前提條件，兩者之間的信息傳遞不及時(shí)或者不對(duì)等，就很難能達(dá)成合作。就目前來(lái)看，大部分地方高校和地方企業(yè)之間都沒(méi)有建立正規(guī)的信息溝通渠道，一般通過(guò)個(gè)人關(guān)系與企業(yè)接觸的較多，這樣就很難從學(xué)校層面與企業(yè)進(jìn)行溝通、洽談，這對(duì)兩者之間開展合作產(chǎn)生不利的影響。

2.2 地方高校對(duì)科技創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不到位，意識(shí)薄弱

現(xiàn)有的科技管理體制和職稱評(píng)價(jià)體系，使得高校的科研人員“重成果、輕轉(zhuǎn)化”，在這樣的大環(huán)境下，科研人員在開展科學(xué)研究過(guò)程中，只注重基礎(chǔ)研究，獲得項(xiàng)目、發(fā)表科研論文、評(píng)職稱，卻輕視了研究成果的后續(xù)轉(zhuǎn)化問(wèn)題?？茖W(xué)研究不能只停留在理論階段，比如提出科學(xué)問(wèn)題、研究問(wèn)題、、申請(qǐng)專利，更要理論聯(lián)系實(shí)際，把研究過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，以科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為最終目標(biāo)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

另一方面，地方高校的科研人員對(duì)科技創(chuàng)新的意識(shí)薄弱，從而對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求缺乏了解，科研成果偏離社會(huì)需求，難以轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

2.3 地方高校的科研成果與社會(huì)需求不匹配，成果轉(zhuǎn)化不足

一直以來(lái)，地方高校都長(zhǎng)期致力于基礎(chǔ)研究，且缺乏科研成果轉(zhuǎn)化的專門機(jī)構(gòu)，這就導(dǎo)致了地方高校在科技創(chuàng)新過(guò)程中與社會(huì)需求不匹配，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)；科研成果很難與社會(huì)需求有效對(duì)接，也就難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品?？蒲腥藛T的研究成果束之高閣，在如今大力提倡科技創(chuàng)新的時(shí)代，無(wú)法轉(zhuǎn)化的科研成果就失去了其現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而導(dǎo)致了科研成果轉(zhuǎn)化率低的局面。雖然目前我國(guó)SCI（科學(xué)引文索引）和EI（工程索引）數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的中國(guó)科技論文數(shù)量非常大，達(dá)到世界前列，但科技成果轉(zhuǎn)化率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比卻相差甚遠(yuǎn)。

2.4 地方高?，F(xiàn)有的科技管理體制不夠完善

長(zhǎng)期以來(lái)，高?？萍脊芾泶蠖嗍恰爸毓芾?、輕服務(wù)”“重成果、輕轉(zhuǎn)化”的狀況，這樣的管理理念直接影響了地方高校的科技創(chuàng)新能力。地方高校由于其自身的科研水平有限，科研項(xiàng)目、科技成果（科技論文、專利）數(shù)量也相對(duì)較少，這就形成了科研管理權(quán)力過(guò)度集中的情況。學(xué)校科研管理部門通過(guò)行政管理方式直接對(duì)二級(jí)學(xué)院管理，管理層面大、頭緒多，往往無(wú)法做到較好的統(tǒng)一規(guī)劃；且權(quán)力過(guò)于集中，缺乏機(jī)動(dòng)性，也阻礙了學(xué)科的交叉和融合。

由于目前高校科技管理?w制和機(jī)制是對(duì)科研人員作出評(píng)價(jià)，而不是科學(xué)技術(shù)本身，地方高校的科技評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。一是，缺乏分類評(píng)價(jià)，使用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的科技成果，使得科技成果無(wú)法得到客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。二是，導(dǎo)向不合理，只注重?cái)?shù)量，而輕視質(zhì)量，注重形式，而輕內(nèi)容，在一定程度上助長(zhǎng)了急功近利、心浮氣躁的不良風(fēng)氣。三是，缺少長(zhǎng)效機(jī)制，現(xiàn)在的科技評(píng)價(jià)大多只關(guān)注眼前利益，忽視了科學(xué)研究的持續(xù)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，從而影響了地方高?？萍紕?chuàng)新能力的提升。

3 提升地方高校科技創(chuàng)新能力的對(duì)策分析

3.1 搭建地方高校和地方政府、企事業(yè)單位之間有效的交流平臺(tái)

地方高校應(yīng)與政府、企業(yè)達(dá)成共識(shí)，共同強(qiáng)化為地方社會(huì)服務(wù)的觀念，地方政府要為地方高校和企事業(yè)單位的合作搭建溝通橋梁，組織搭建有效的信息交流平臺(tái)，保障地方高校與地方政府、企事業(yè)單位之間的信息流通和傳遞的通暢；在交流平臺(tái)上，公開并宣傳地方高校的科研成果的同時(shí)，收集企業(yè)發(fā)展需求信息，加強(qiáng)與地方科技管理部門和科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平系，加速科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。另一方面，地方高校要經(jīng)常性地開展一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)地方政府部門和企事業(yè)參與，不僅給不同學(xué)科背景的科研人員創(chuàng)造一個(gè)思想碰撞、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同探討的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，還加強(qiáng)了地方高校和政府、企事業(yè)單位之間的了解。

3.2 確立提升地方高?？萍紕?chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)水平的發(fā)展思路

地方高校必須立足地方，以地方社會(huì)需要為導(dǎo)向，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及特殊的人文和自然資源，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，對(duì)接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才；以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要方向，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，逐步確立提升地方高校科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)水平的發(fā)展思路。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程離不開教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，而科學(xué)研究中獲得的成果和想法，又是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的來(lái)源；因此在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中，科技創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新是互相依賴和互相促進(jìn)的。地方高校要全面審視現(xiàn)有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，要開展專業(yè)人才調(diào)研，深入地方，深入企業(yè)，優(yōu)化調(diào)整創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案。將現(xiàn)有的資源整合，形成高水平的專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，把科研、教學(xué)融入社會(huì)服務(wù)。

3.3 積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研，努力提高科技成果轉(zhuǎn)化

地方高校必須緊密對(duì)接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)特色學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科和交叉學(xué)科的建設(shè)，提升科技攻關(guān)能力和技術(shù)研發(fā)水平。地方高校必須積極主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和科技動(dòng)態(tài)，掌握最前沿的科技信息，積極投入到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。充分發(fā)揮地方高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和地緣優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)選擇地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展中的共性問(wèn)題進(jìn)行研究，切實(shí)解決共性問(wèn)題的技術(shù)難題，加強(qiáng)應(yīng)用性科技成果的市場(chǎng)推廣，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

要加強(qiáng)與地方政府的全面合作，主動(dòng)與地方政府和企事業(yè)單位聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)科研人員經(jīng)常到企業(yè)調(diào)研、考察，學(xué)校層面應(yīng)多組織一些產(chǎn)學(xué)研的交流大會(huì)，加強(qiáng)與地方企業(yè)的全面合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、地方黨政重大決策出臺(tái)提供智力服務(wù)。