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高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中英語；文學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略；滲透

文學(xué)是人類社會(huì)思想生活和感情發(fā)展歷程的記錄，也是人們了解一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的媒介載體，只有閱讀欣賞一個(gè)國(guó)家的文學(xué)，才能對(duì)這個(gè)國(guó)家的歷史和文化有更深層次的理解。而當(dāng)下有的英語教師關(guān)注的重點(diǎn)依然是語言的表層結(jié)構(gòu)，對(duì)語言的深層結(jié)構(gòu)尤其是語言背后的文學(xué)價(jià)值挖掘還不夠，學(xué)生盡管有扎實(shí)的詞匯和語言基本功，但對(duì)文學(xué)和文化的理解尚顯不足。學(xué)生對(duì)以英語為母語的國(guó)家歷史知之甚少，在閱讀中沒有形成文體意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。

一、滲透文學(xué)素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，文學(xué)素養(yǎng)是語言的核心素養(yǎng)。它是承載語言技能、知識(shí)、文化和歷史的大百科全書，掌握了目標(biāo)語的文學(xué)，也就附帶學(xué)會(huì)了語音、詞匯和語法。（2）提升學(xué)生人文視野。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)高速發(fā)展的社會(huì)需要和涉外交流的需求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀，滲透文學(xué)素養(yǎng)是擴(kuò)大學(xué)生人文視野，提升學(xué)生人文內(nèi)涵的必然之舉。（3）培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀。文學(xué)和情感態(tài)度是緊密相連的，文學(xué)宗旨是傳遞一定的文化和價(jià)值觀，文學(xué)往往是語言的經(jīng)典流傳之作，具有感染性和正向性，滲透文學(xué)素養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢愛敢恨的心理特質(zhì)，從而使學(xué)生發(fā)展成心智健全、情智共生的和諧之人。

二、在英語教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)的方略

（1）從教材解讀中發(fā)掘文學(xué)價(jià)值。牛津高中英語教材是以單元為主題編寫的，教師要有解讀、研讀教材的能力，對(duì)教材的文學(xué)素材進(jìn)行提煉，讓文學(xué)素養(yǎng)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神食糧。例如，牛津高中英語教材Module8Unit1介紹了查爾斯•狄更斯的著名作品《遠(yuǎn)大前程》，此文以一個(gè)平民的筆觸和視角，描述了英國(guó)19世紀(jì)初的社會(huì)狀況。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種問題，讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，體悟文本的深刻內(nèi)涵，攝取其中的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。（2）拓展文學(xué)資源育人價(jià)值。實(shí)現(xiàn)從英語教學(xué)向英語教育的轉(zhuǎn)變是英語改革的方向，也是素質(zhì)教育的必然要求，教師要在介紹文本背景或?qū)胛谋緯r(shí)嵌入文學(xué)的材料和內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著情感、態(tài)度去欣賞文本，內(nèi)化主旨，分享英語語言的獨(dú)特魅力和深刻內(nèi)涵。例如，牛津高中英語教材Module6Unit2Reading主標(biāo)題為“尋找幸?！保趯W(xué)生閱讀文本前，教師可讓學(xué)生先欣賞歐•享利的小說《麥琪的禮物》，學(xué)生在課外認(rèn)真品味此文學(xué)作品的意蘊(yùn)，了解到一對(duì)年輕、貧窮但很恩愛的夫婦從淚水中依然尋找到屬于他們的幸福，即便悲傷但充滿了溫暖，故事傳遞了幸福是一種人生態(tài)度和情感的價(jià)值取向。然后，由此導(dǎo)入文章的主閱讀部分，學(xué)生因情而讀、因感而思，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提升了語言能力，感悟了語言內(nèi)在美。（3）創(chuàng)設(shè)文學(xué)欣賞語言學(xué)習(xí)活動(dòng)?！罢Z言是學(xué)會(huì)的，練會(huì)的，不是教會(huì)的。”文學(xué)更是如此。要提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，就要讓學(xué)生在目的語語言環(huán)境中神游，于文學(xué)語言的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)中找到情感和人文的著力點(diǎn)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從目的語語言的表層結(jié)構(gòu)深入過渡到深層結(jié)構(gòu)，開展豐富多彩的語言活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞語言的美，體悟語言的情，感悟語言的魂。常見的語言活動(dòng)有多種，如編寫故事，創(chuàng)造性地讓學(xué)生復(fù)述故事，或?qū)υ适逻M(jìn)行改編，也可以另起爐灶，借力原故事的篇章結(jié)構(gòu)等。其次，可以開展填詞填空，這主要是針對(duì)一些朗朗上口的詩歌或難度較大的語言作品，培養(yǎng)學(xué)生的語言節(jié)奏感。第三，影視評(píng)價(jià)，教師要改變教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，不能視看影視劇或電視為浪費(fèi)時(shí)間。優(yōu)秀的英文電影既有良好的語言再現(xiàn)，也有很好的育人價(jià)值。教師要在學(xué)生看完后針對(duì)影視開展聽說活動(dòng)或讀寫活動(dòng)，在潛移默化中提升學(xué)生語言表達(dá)能力。（4）開展評(píng)判性文學(xué)作品閱讀活動(dòng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，要在閱讀過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力。文學(xué)語言是思維的載體，是思想的最大承載者，教師要以時(shí)代的視角和發(fā)展的眼光來解讀文學(xué)作品，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新的精神考量文學(xué)作品的前世今生，從而取其精華，提升自我鑒賞力和識(shí)別力。例如，牛津高中英語教材Module8Unit1的主題是文學(xué)欣賞，在讀后活動(dòng)中教師可指導(dǎo)學(xué)生借用后殖民主義的語言和思維來分析評(píng)判《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜以及星期五的不同人物形象。

三、結(jié)束語

借力高中英語教學(xué)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，它與教材編寫、教師水平、學(xué)情和評(píng)價(jià)等諸多因素有關(guān)，需要學(xué)校在各個(gè)層面上共同推進(jìn)。只有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，遵循語言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能取得良好效果，從而為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供最強(qiáng)動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅山云.高中英語文學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究[J].英語教師,2012(11).

[2]吳艷玉.高中英語文學(xué)閱讀欣賞課探索與實(shí)踐[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(04).

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；問題；途徑

教師作為新課改的實(shí)施者，同時(shí)也是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，承擔(dān)著如何能沿著新課程所標(biāo)明的方向來引領(lǐng)英語教與學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的目標(biāo)。高中英語教與學(xué)的大部分活動(dòng)都有著課時(shí)的限制和課堂教學(xué)環(huán)境的限制。就像一次攻堅(jiān)戰(zhàn)斗，需要有精確的時(shí)間要求，有周密的計(jì)劃和“戰(zhàn)斗”方案，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，完成教學(xué)的內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)已確定教學(xué)的目標(biāo)，也需要周密的規(guī)劃，即教學(xué)設(shè)計(jì)。它是英語教師的教育思想、思維模式和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.設(shè)計(jì)意識(shí)欠缺，教學(xué)“照本宣科”。有的教師寫教案時(shí)只關(guān)心所教教材中有哪些詞匯、短語和語法，哪些句子結(jié)構(gòu)學(xué)生沒有學(xué)過。于是就形成了自己的實(shí)施計(jì)劃或設(shè)計(jì)，就是解決這些詞匯短語和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。備課就是備重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，教與學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)也就都只是圍繞這“三點(diǎn)”進(jìn)行，與新課改的精神背道而馳。

2.延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是一種應(yīng)試性的教學(xué)，它偏離了語言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生單純地記憶知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是應(yīng)試，并不能達(dá)到交流的目的。同時(shí)，許多教師過分拘泥于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案固定了學(xué)生的思維方式。沒能及時(shí)跟進(jìn)教材的更新和不關(guān)注英語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，沿用自己多年形成的固有教學(xué)模式，忽視或不理睬教材的變化對(duì)教師教學(xué)行為的新要求。

3.輕視教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至不編寫教案。一些教師認(rèn)為，教師上好一堂課最重要的條件是教師自身的業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)并不重要，編寫教案更是形式。這類教師備課隨意性特別大，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。例如，某教師一節(jié)課前面的“熱身”活動(dòng)搞了15分鐘，而到課文理解卻一晃而過，就是理解幾個(gè)True/False句子，錄音只放一遍，課文就這樣學(xué)完了。接著開始做練習(xí)，教學(xué)本末倒置，降低了效率。

4.活動(dòng)指令混雜不清。如一位教師讓學(xué)生Skim the text. Read it as fast as possible.但讓學(xué)生讀的時(shí)候教師卻放錄音，要學(xué)生跟著錄音讀課文，在此過程中還要求學(xué)生Louder，please.到底這個(gè)活動(dòng)達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)不得而知。學(xué)生連課文都沒有理解，跟著錄音讀有啥意義？

二、解決思路

根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為設(shè)計(jì)高效的高中英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)途徑入手。

1.以課標(biāo)為核心的途徑。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》主導(dǎo)著教師對(duì)教與學(xué)的理解。教師的教學(xué)觀點(diǎn)影響著教學(xué)的安排、教師教學(xué)的行為；學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)知過程及學(xué)習(xí)心理的看法；對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造和教學(xué)內(nèi)容的把握等取決于教師的教學(xué)觀點(diǎn)。不同的理解能產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)和實(shí)施，有時(shí)甚至?xí)耆珜?duì)立。

2.以學(xué)生為中心的理念。課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存、相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流。這就是為什么新課改提倡體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的根本原因。

3.以教師為引領(lǐng)的思路。雖然教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但這絕不意味著淡化或忽視教師的地位。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施完全要靠教師來完成。教師應(yīng)該以“學(xué)法定教法，以教法促學(xué)法”。幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)法、反思學(xué)習(xí)法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法的形成，知識(shí)和技能的提高都取決于教師“推銷”的藝術(shù)和熱情、策略和方法。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程都完全取決于教師對(duì)教育教學(xué)的深刻理解與和諧把控。

4.發(fā)揮課堂主陣地的作用。課堂是實(shí)施教學(xué)理念的主要陣地，課堂教學(xué)實(shí)際就是教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過程。束定芳、莊智象認(rèn)為：英語課堂教學(xué)的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)作和提供學(xué)習(xí)和交流資源；幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難；提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能為目標(biāo)。

5.充分利用資源優(yōu)勢(shì)。教學(xué)資源是一切有助于教與學(xué)的信息材料（包括教材、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等），包括環(huán)境、社會(huì)、文化等在內(nèi)有助于英語學(xué)習(xí)和解決英語學(xué)習(xí)中的情感、文化、策略等方面的事物，具有創(chuàng)造性的人力資源等的集合。利用多渠道技術(shù)優(yōu)勢(shì)拓展資源庫和利用空間，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與新課程教學(xué)的緊密結(jié)合，在可能與可行條件下利用優(yōu)化視覺聽覺的設(shè)備和音像資源豐富內(nèi)容，發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化。

6.拓展教材的功能?，F(xiàn)代英語教學(xué)的特點(diǎn)就是能讓學(xué)生通過各種不同的載體去接觸英語，培養(yǎng)他們用英語獲取信息和處理信息，用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。英語教材是實(shí)施英語教學(xué)的核心資源，教師必須領(lǐng)會(huì)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，才能科學(xué)有效地駕馭教材，并在此基礎(chǔ)上大膽拓展教材的使用功能。以往，教師把教材當(dāng)做唯一的教學(xué)資源，“吃透教材、教好教材”曾是對(duì)老師的最高要求。其結(jié)果是教師的自主精神和創(chuàng)新能力被扼殺，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要逐步提高自己創(chuàng)造性地使用教材和開發(fā)教材的能力和課程管理的能力，適時(shí)、適度增加富有時(shí)代感、跨文化交際和現(xiàn)代科技信息。

三、結(jié)束語

沒有思維，教學(xué)就會(huì)事倍功半。經(jīng)縝密思考、精心設(shè)計(jì)的課題教學(xué)才能在有限的時(shí)空里最大限度地利用教育資源，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高和優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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2.劉兆義，《英語綠色教與學(xué)》[M].西安：未來出版社2009

3.魯子問、王篤勤，《新編英語教學(xué)論》.[M].上海：華東師范大學(xué)出版社

4.郭躍進(jìn)，《高中英語新課程高效創(chuàng)新教學(xué)法》[M].武漢大學(xué)出版社，2008，

5.束定芳、莊智象，《現(xiàn)代外語教學(xué)―理論、實(shí)踐與方法》（修訂版）上海外語教育出版社，2008，

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

一、高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)的提出

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念，最早提出的是美國(guó)教育家Robert Gagne。自從Robert Gagne提出“ID”概念之后，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念進(jìn)行了深入的探討，其中Leslie J. Briggs（1974）提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程”。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別。近年來，隨著新課程改革步伐的邁進(jìn)， “教學(xué)設(shè)計(jì)”一詞悄然取代“教案”一詞如雨后春筍般出現(xiàn)在英語教學(xué)研討中。實(shí)際上，教案并沒有消失，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要部分。教案可以解釋為教學(xué)的方案，主要聚焦在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程上，即教什么、怎么教。而教學(xué)設(shè)計(jì)不但包括教學(xué)過程，也包括教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、對(duì)學(xué)生需求的分析、教學(xué)方法與策略的選定、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。總之，教案只局限于課堂的“教”，而教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容更廣泛、更全面，不僅能使教師明確教什么、怎么教，還使教師明確為什么這樣教，“知其然亦知其所以然”。

（二）英語教學(xué)設(shè)計(jì)

1、英語教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，而形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)。英語教學(xué)設(shè)計(jì)即為英語教師基于學(xué)生特征等外語學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)過程、英語教學(xué)策略、英語教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以進(jìn)行英語教學(xué)準(zhǔn)備的過程。

2、英語教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。英語教學(xué)設(shè)計(jì)包括三部分內(nèi)容：分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

二、高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）熟練駕馭教材。從高中英語教學(xué)的角度看，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、合理地安排，形成教學(xué)反饋的過程。教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)。在英語課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學(xué)，安排好課時(shí)，分配好各個(gè)課時(shí)內(nèi)容，設(shè)置好每節(jié)課的課后作業(yè)和練習(xí)，把握各課時(shí)內(nèi)容的前后銜接。同時(shí)，還要抓住教材中的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，“用教材教”而不是“教教材”。教師要努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，把教材內(nèi)容激活，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中輕松領(lǐng)會(huì)，掌握教材內(nèi)容。

（二）正確把握教學(xué)方式。吳立崗在《教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)》一書中描述，“教學(xué)方式是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，它將教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體，它可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做等一系列具體問題，把比較抽象的理論化為具體的操作性策略，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇運(yùn)用?！?/p>

（三）靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。俗話說，教無定法，因此，正確選擇和靈活運(yùn)用教學(xué)方法非常重要。教師要整合教材，使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，使學(xué)生形成正確的思想觀點(diǎn)，在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，教師要提出有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果的關(guān)系

經(jīng)常有很多英語教師抱怨道：“我該講的都講了，為什么學(xué)生成績(jī)還是提不高？”筆者認(rèn)為，這種情況可能是該教師沒能深入地把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

教師上課肯定是要有教學(xué)目標(biāo)的，要完成教學(xué)目標(biāo)，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而要設(shè)計(jì)好一堂課，教師首先要熟悉教材。根據(jù)教材設(shè)計(jì)出本課的教學(xué)目標(biāo)，再據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過程以及教學(xué)步驟。

準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)計(jì)是取得良好教學(xué)效果的重要保證。一堂課時(shí)間有限，精確的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在有限的時(shí)間里最大限度地利用教育資源，使學(xué)生得到最有效的學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也可以在課堂上得到充分體現(xiàn)。從這方面講，教學(xué)設(shè)計(jì)是獲取優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。

四、優(yōu)化高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。要提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上看在于提高課堂效率。那么，如何通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)取得最佳的教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，闡釋高中英語教師如何在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)來提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)活動(dòng)的目的性。所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。由于教學(xué)重點(diǎn)不同，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也不同。有些側(cè)重于培養(yǎng)獲取信息、提煉信息的能力，有的是培養(yǎng)用英語進(jìn)行思維并解決生活中實(shí)際問題的能力，還有的是練習(xí)語法、句型等語言知識(shí)的活動(dòng)。筆者設(shè)法對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的做到心中有數(shù)，力求做到活動(dòng)完成后學(xué)生應(yīng)取得進(jìn)步。

（二）研究教學(xué)方式，提高教學(xué)的靈活性。在英語教學(xué)過程中，無論老師的知識(shí)有多么的淵博，經(jīng)驗(yàn)有多么的豐富，都難免會(huì)或多或少地遇到一些偶發(fā)事件。這就需要英語教師在具備良好的教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)揮對(duì)本課堂的教學(xué)機(jī)智。筆者平時(shí)認(rèn)真鉆研教材，做到博學(xué)精通；注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系；做好課前準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生個(gè)體，了解學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，盡最大努力達(dá)到“心中有學(xué)生、腦里有智慧”的完美教學(xué)境界。

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、模塊教學(xué)要有全面規(guī)劃

據(jù)調(diào)查，湖北省大部分地區(qū)都使用的是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，使用教材時(shí)，教師要認(rèn)真通讀教材，研究教材的特點(diǎn)，了解教材編寫的理念和體例結(jié)構(gòu)。除此之外，教師還應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃高中三年的教學(xué)任務(wù)，做到階段側(cè)重，循序漸進(jìn)，逐步到位。比如，在高一年級(jí)要著重解決好初高中銜接問題，要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、課程資源和學(xué)生情況，尤其要了解所教學(xué)生已有的知識(shí)與技能，全面規(guī)劃模塊教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)事求是地設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

二、單元設(shè)計(jì)要有整體計(jì)劃

高中英語新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的基本特點(diǎn)是每一個(gè)單元都一個(gè)話題，并圍繞此話題展開語言學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中需要對(duì)單元話題進(jìn)行深入研讀，整體計(jì)劃單元教學(xué)，既要考慮語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要考慮聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)。同時(shí)，計(jì)劃的設(shè)置要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度的形成。每個(gè)單元的課時(shí)數(shù)控制在七個(gè)課時(shí)之內(nèi)，用五個(gè)課時(shí)進(jìn)行單元教學(xué)，另外，再用1～2個(gè)課時(shí)處理學(xué)生用書Workbook中的內(nèi)容。

三、英語課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，教師就必須具備課程意識(shí)，要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，也就是說，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要落實(shí)課程理念。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1．將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合

教師要依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)要求，結(jié)合教材，考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)計(jì)劃確定教學(xué)內(nèi)容。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定要具有實(shí)用性和可操作性

教學(xué)目標(biāo)的確定要符合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且要符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的描述要清晰、具體并具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)不但要明確語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)，也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有所說明。確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要考慮目標(biāo)的達(dá)成與評(píng)價(jià)，而且反饋與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式要與語言技能訓(xùn)練和語言知識(shí)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，我們提倡課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。

3．教學(xué)資源的準(zhǔn)備要充分化、合理化

教師要充分利用教材和其他教學(xué)資源。學(xué)習(xí)資源是否適當(dāng)和豐富，不僅影響著學(xué)生對(duì)語言的體驗(yàn)，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效果。

4．教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要有利于目標(biāo)的達(dá)成和能力的培養(yǎng)

教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也應(yīng)有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。筆者建議采用“inputexperiencefocuspractice”教學(xué)思路安排教學(xué)。比如，warming up和prereading

的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)緊湊，留出足夠的時(shí)間開展閱讀教學(xué)。教學(xué)如果感覺話題貼近學(xué)生，可以利用warming up和pre-reading對(duì)學(xué)生進(jìn)行說

（speaking）的訓(xùn)練，借此訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，這時(shí)便可將閱讀任務(wù)安排在第二課時(shí)進(jìn)行。

5．教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)語言活動(dòng)、發(fā)展語言技能，為學(xué)生設(shè)計(jì)用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際能力的提高，尤其要重視在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、探索能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好以下幾種關(guān)系

1．處理好教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有抓住了這一本質(zhì)關(guān)系，才算是抓住了教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，要徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)設(shè)計(jì)模式——“教師灌，學(xué)生聽”。

2．處理好課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了五個(gè)方面的課程目標(biāo)，即語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，并設(shè)定九個(gè)級(jí)別，以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，具有宏觀、通用的指導(dǎo)意義。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，做到和諧統(tǒng)一。

3．處理好傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段使用之間的關(guān)系

現(xiàn)代化教學(xué)手段，如，錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實(shí)驗(yàn)室、電腦多媒體等都是現(xiàn)代化外語教學(xué)的重要手段，為大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。但使用現(xiàn)代化教學(xué)手段并不意味著不使用或少使用傳統(tǒng)教具，使用何種教學(xué)手段，取決于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要及教學(xué)手段與教學(xué)效果之間效益比的高低。

4．處理好課堂設(shè)疑提問的目的性與學(xué)生個(gè)體差異性之間的關(guān)系

高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：文字云圖；高中英語；可視化教學(xué)設(shè)計(jì)

文字云圖，主要是指依據(jù)英文的頻率變化，并基于此基礎(chǔ)將一部分具備一定規(guī)律的英語進(jìn)行科學(xué)的組成，根據(jù)不同的顏色進(jìn)行不同圖案的搭配。通過有效地整合文字云圖內(nèi)包含的相關(guān)圖案變化，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對(duì)其的合理設(shè)計(jì)，可以使其英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富形象化。為此，筆者在文中主要對(duì)整合文字云圖的高中英語可視化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

一、整合文字云圖的高中英語可視化教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是以單詞、發(fā)音、固定短語以及語法等形式為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，但是隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，此種落后的教學(xué)模式的教學(xué)弊端也越來越明顯。教師需要利用有效的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此來全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。文中主要對(duì)文字云圖整合到英語教學(xué)內(nèi)容中的“讀前”“讀中”以及“讀后”這三個(gè)階段進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.讀前階段

英語教師在教學(xué)過程中，需要在讀前階段將文字云圖整合到高中英語學(xué)科的可視化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，進(jìn)而全面開展英語閱讀的精讀與略讀、預(yù)測(cè)和復(fù)習(xí)，通過將英語閱讀課文主要內(nèi)容輸入到云圖軟件的特殊形狀中，并在此時(shí)提出一系列的學(xué)習(xí)問題。要求班級(jí)中學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)討論過程中將學(xué)習(xí)問題帶入閱讀活動(dòng)中，以此來全面實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)人教版高二英語選修6 Unit 5 The power of nature這一課時(shí)，本單元以The power of nature為話題，旨在通過單元教學(xué)使學(xué)生了解火山爆發(fā)、地震、臺(tái)風(fēng)、洪水等自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到自然的偉大力量，并會(huì)用所學(xué)詞匯描述在經(jīng)歷自然災(zāi)害時(shí)的感受，思考人類應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的態(tài)度和方法，提高自我保護(hù)意識(shí)。

英語教師可以在不同形狀的云圖中，輸入與之相關(guān)的關(guān)鍵字。學(xué)生則需要對(duì)其搜索的結(jié)果進(jìn)行加工與預(yù)測(cè)。通過對(duì)其關(guān)鍵內(nèi)容的搜索，學(xué)生可以比較容易地發(fā)現(xiàn)并提取出比較直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對(duì)文字信息的二次創(chuàng)新和組合，結(jié)合英語教師的正確學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)迅速地閱讀英語教學(xué)內(nèi)容，并確定其中心主題，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.讀中階段

課堂教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，即為讀中環(huán)節(jié)，直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過英語教師將文字可視化教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以在閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我的諸多學(xué)習(xí)不足，究其原因還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)掌握力度不足?？梢暬慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可以有效地幫助學(xué)生更加深入徹底地掌握課文的主要內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生通過大量的語境猜測(cè)其語義。此種教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)，就是可以通過語法的教學(xué)形式進(jìn)行直觀化的展示，以便學(xué)生更加全面地掌握與記憶。

3.讀后環(huán)節(jié)

例如，教師在教學(xué) 新人教版必修3高中英語 Unit 3 The Million Pound Bank Note這一課時(shí)，英語教師需要及時(shí)地帶領(lǐng)班級(jí)中學(xué)生對(duì)整篇課文的云圖內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的回顧。將云圖與英語單詞進(jìn)行合理的搭配，以此來使學(xué)生在云圖中展示出內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言表述。教師必須要求學(xué)生完成單項(xiàng)選擇、選詞填空等練習(xí)題，只有這樣，才可以有效地加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而極大地發(fā)揮其教學(xué)模式的教學(xué)功能。

二、對(duì)于可視化教學(xué)的深入分析

此種教育方法不僅可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生更加深入地掌握其英語單詞的含義與衍生原因。在此學(xué)習(xí)模式中，其學(xué)習(xí)效果是因人而異的。高中教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性存在較大差異，可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，英語教師需要正確地認(rèn)識(shí)此內(nèi)容，并科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，整合文字云圖的高中英語可視化教學(xué)，自身具備一定的實(shí)效性和科學(xué)性，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。為此，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念，進(jìn)而將其合理地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，以此來全面推動(dòng)英語教育事業(yè)的健康發(fā)展。