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風(fēng)景園林畢業(yè)論文范文第1篇

高校教師肩負(fù)著教學(xué)和科研雙重任務(wù),但是教師一般理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力較弱。因此在園林師資隊(duì)伍建設(shè)中,應(yīng)該支持與鼓勵(lì)學(xué)院教師逐漸成為“雙師型”教師,或者可以從校外企業(yè)及社會(huì)中聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠,來補(bǔ)充專業(yè)教師隊(duì)伍?！半p師型”教師通過在公司的實(shí)際工作可以及時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握最新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技巧和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研實(shí)力可為企業(yè)解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)問題。增加“雙師型”教師是提高學(xué)校應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的重要方法,也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段。

2•搭建“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)平臺(tái)

為提高園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,搭建“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最好途徑,重要的是能使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地緊密相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該與園林專業(yè)相關(guān)單位廣泛合作,建立實(shí)踐教學(xué)基地,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設(shè)局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設(shè)計(jì)院等相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合,建立“實(shí)戰(zhàn)式”頂崗實(shí)訓(xùn)基地15處,搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)。校外實(shí)踐教學(xué)基地充分利用社會(huì)力量和資源,使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力而且能夠很快適應(yīng)實(shí)際工作。通過這種固定和機(jī)動(dòng)的兩種教學(xué)方式,來發(fā)揮該平臺(tái)的作用,固定的“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、見習(xí)基地及“實(shí)戰(zhàn)式”的頂崗實(shí)訓(xùn)基地,機(jī)動(dòng)的“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要體現(xiàn)在參與實(shí)際地方工程項(xiàng)目的建設(shè)。學(xué)校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)中心”,申報(bào)園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)資質(zhì),搭建穩(wěn)固的“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)平臺(tái)。近年來,在學(xué)院教師指導(dǎo)下園林專業(yè)學(xué)生共參與“張家界市林權(quán)調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設(shè)計(jì)”等60多個(gè)地方工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工。學(xué)生在這種“實(shí)戰(zhàn)式”平臺(tái)的建設(shè)中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外,為了培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的園林景觀表現(xiàn)技法基本功,突出他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)具創(chuàng)新的思想,學(xué)校應(yīng)該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”、“手繪規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”、“南方測繪技能大賽”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)大賽”等專業(yè)技能比賽,通過這些比賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘了學(xué)生們的藝術(shù)潛能,提升了藝術(shù)修養(yǎng),為他們今后的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。

3•執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師”制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的一個(gè)最后環(huán)節(jié),是專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系中的重要部分。園林專業(yè)畢業(yè)論文推行雙導(dǎo)師制,充分體現(xiàn)了園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐過程中的不斷探索,通過創(chuàng)新方法和手段,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！半p導(dǎo)師”制即由學(xué)校、企業(yè)各配備一名導(dǎo)師,依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合實(shí)踐工程項(xiàng)目,共同選題,共同商定指導(dǎo)方案,共同完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)工作。我院園林專業(yè)推行畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制,并協(xié)助學(xué)院專門制定了實(shí)施雙導(dǎo)師制的辦法,聘請與規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師、工程師、盆景式、經(jīng)濟(jì)師等13位專家作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)老師。近年來,結(jié)合實(shí)踐工程項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)共有80多項(xiàng)。雙導(dǎo)師制的推行,不僅確保園林專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高,而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,受到用人單位的青睞。

4•加強(qiáng)教研教改,編寫特色教材

風(fēng)景園林畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型專接本；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

一、園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）欠缺重視

學(xué)生對(duì)事關(guān)自己畢業(yè)大事的設(shè)計(jì)（論文）提不起重視，原因是多方面的：一是學(xué)生認(rèn)識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的體現(xiàn)，并且這項(xiàng)工作事實(shí)上是其在大學(xué)期間極為重要的實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升個(gè)人能力。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成這項(xiàng)工作，在這一過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。二是現(xiàn)在有相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏艱苦卓絕、認(rèn)真工作的品質(zhì)，他們在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，所定的標(biāo)準(zhǔn)極低，因而對(duì)此投入的時(shí)間精力以及花費(fèi)的心思均不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求和目的。三是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)間很難得到保證，這時(shí)候?qū)W生正處于大學(xué)時(shí)最忙碌的大三實(shí)習(xí)期，大四找工作更是讓學(xué)生們忙得暈頭轉(zhuǎn)向，這兩個(gè)時(shí)間段都和學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作的時(shí)間沖突，這樣就可能導(dǎo)致一部分學(xué)生退而求其次地選擇應(yīng)付了事，以求順利畢業(yè)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題資源相對(duì)不足

園林專業(yè)的研究方向相對(duì)較單一，師資力量和硬件設(shè)備均明顯不足，這種情況導(dǎo)致每年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題主要集中在園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)這一方面。學(xué)術(shù)界在總體指導(dǎo)思想上存在著重設(shè)計(jì)、輕論文的錯(cuò)誤見解，因此學(xué)生選題只是集中在設(shè)計(jì)這類較為單一的選題，這種情況的長期存在使得選題面狹窄問題愈發(fā)嚴(yán)重。近年來全國各大高校的招生總數(shù)逐年遞增，但是學(xué)院缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)校與社會(huì)企業(yè)沒有形成密切和廣泛的聯(lián)系，使得學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)面臨較大的困境。

（三）質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的參差不齊和獎(jiǎng)勵(lì)辦法不夠完善

風(fēng)景園林系園林專業(yè)專接本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上其不是自行制定的，而是參照本學(xué)院的其他專業(yè)質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得出的結(jié)論。園林系在教學(xué)工作中僅僅對(duì)園林設(shè)計(jì)方向方面有一些具體要求，對(duì)其他方向甚至完成設(shè)計(jì)的全過程等重要領(lǐng)域則缺乏細(xì)化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)實(shí)使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，無法對(duì)學(xué)生對(duì)待設(shè)計(jì)的不認(rèn)真態(tài)度和實(shí)際工作時(shí)的懈怠情況進(jìn)行有效的管理和教育。學(xué)院負(fù)責(zé)人必須實(shí)際行動(dòng)起來，制定權(quán)威合理的園林設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而教師在指導(dǎo)過程中要提出具體可行的要求，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行符合規(guī)范的實(shí)際操作步驟，這樣的行為有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐步培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，從而順利達(dá)到提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的目標(biāo)。

二、研究制定并實(shí)施園林專業(yè)專接本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新途徑和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的理論指導(dǎo)體系

為了保證學(xué)生走上工作崗位后能夠較早地融入工作環(huán)境，并初步適應(yīng)所在崗位的具體要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成過程應(yīng)逐步側(cè)重于彰顯學(xué)生的“干才”本領(lǐng)，并且這種展現(xiàn)應(yīng)該真正建立在學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。因此，圍繞園林畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的教學(xué)改革要從應(yīng)用成分、構(gòu)成能力和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面逐步形成園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)理論體系，使改革真正體現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展趨勢。

（二）嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題關(guān)

為解決選題困難和地方資源有限與學(xué)生人數(shù)增多的突出矛盾，在選題過程中采用多種方式就顯得尤為重要。多種方式的選題的實(shí)現(xiàn)具體可以采用以下幾種辦法：一是學(xué)生自主選擇教師給出的題目；二是學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行自主選擇，確定所選題目之后，學(xué)生可與指導(dǎo)教師聯(lián)系，向指導(dǎo)教師尋求幫助，以獲得寶貴意見；三是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合企業(yè)的具體工程項(xiàng)目，選擇所屬企業(yè)的在職人員幫助輔導(dǎo)選題。與此同時(shí)，選題內(nèi)容應(yīng)遵從多方面、全方位的原則，尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新途徑。

（三）確定“全員、全過程、全方位”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作過程

“全員”指對(duì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師、學(xué)生和各級(jí)相關(guān)管理人員進(jìn)行有針對(duì)性的提高質(zhì)量意識(shí)的教育，對(duì)各個(gè)主體進(jìn)行明確的分工，使他們對(duì)自己的職責(zé)都有一個(gè)充分的、明晰的認(rèn)識(shí)；“全過程”指對(duì)從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、中期檢查、撰寫論文到評(píng)分、論文歸檔的全過程進(jìn)行控制；“全方位”指采用多種保障措施和實(shí)施辦法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作過程進(jìn)行全面管理。在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，要重視師生之間的溝通，把教師和學(xué)生的關(guān)系從以前單一的教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互相探討，要更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心。根據(jù)多年的教學(xué)工作總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具體實(shí)踐過程中，將課堂理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐能力的過程是充分提高學(xué)生綜合實(shí)力的過程。這一發(fā)展過程表現(xiàn)為：起初始終保持自信，然后隨著實(shí)踐中問題的暴露內(nèi)心充滿疑問，覺得無所適從，到處碰壁，無處下手，最后伴隨著自己的獨(dú)立思考使問題得以解決，從而柳暗花明，豁然開朗，并再次充滿自信，認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，獲得職業(yè)成就感。

（四）建立合理的園林專接本畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

風(fēng)景園林畢業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)；城市園林；不足；建議

園林綠地是城市生態(tài)、環(huán)保、景觀、文化、休憩和舒緩空間、減災(zāi)避險(xiǎn)的重要保障。論文隨著生活水平的提高，人們對(duì)人居環(huán)境的要求也越來越高，城市園林建設(shè)已成為城市建設(shè)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。城市園林建設(shè)能否適應(yīng)城市的發(fā)展和要求，如何滿足城市居民的需要。將成為衡量“宜居”的重要尺度。

1城市園林建設(shè)的意義

1．1提高城市環(huán)境質(zhì)量。美化環(huán)境。改善城市面貌城市園林綠化的首要任務(wù)是改善生態(tài)環(huán)境。隨著工業(yè)的發(fā)展，大量有害氣體釋放到大氣中，嚴(yán)重污染了空氣。綠色植物能夠吸收有害氣體、凈化空氣，減弱噪音，調(diào)節(jié)城市溫度，全面改善人居環(huán)境。因?yàn)槌鞘芯G化是物質(zhì)文明的體現(xiàn)，也是城市精神文明的象征。城市的園林綠化布局合理，設(shè)施配套齊全，建筑精美，管理完善，運(yùn)轉(zhuǎn)有序，加上綠茵遍地，繁花似錦，四季蔥翠。在這樣景色美麗、生態(tài)環(huán)境和諧的城市里生活，人們的身心將更健康，精力更充沛，創(chuàng)造力更旺盛，必將促進(jìn)社會(huì)文明，經(jīng)濟(jì)繁榮，使城市成為人們向往的地方。因此，城市園林的建設(shè)規(guī)模與建設(shè)質(zhì)量同城市環(huán)境的改善密切關(guān)聯(lián)。

1．2城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)現(xiàn)代園林與社會(huì)發(fā)展是相互影響的，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化決定園林發(fā)展形式與內(nèi)涵的同時(shí)，園林也變成社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一部分，反過來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)物質(zhì)文明與精神文明的提高。目前我國許多地區(qū)都將園林綠化的發(fā)展作為改變城市面貌，改善投資環(huán)境的先期性工作，并取得了良好的效果。經(jīng)濟(jì)、文化帶動(dòng)了園林建設(shè)的發(fā)展，優(yōu)美的環(huán)境又帶來了經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮。

2我國園林設(shè)計(jì)存在的不足

2．1簡單設(shè)計(jì)復(fù)雜化不少行道綠化和城市空地，實(shí)際上只需要簡單設(shè)計(jì)．甚至栽上幾排樹。畢業(yè)論文簡約有時(shí)更能體現(xiàn)身份，樸素本身就是理念。設(shè)計(jì)者冥思苦想追逐所謂“亮點(diǎn)”，表面文章做多了卻顯浮躁和好大喜功。當(dāng)然，也并不是所有設(shè)計(jì)都要簡單。

2．2尋求獵奇的世俗化、潮流化正如前些年北方園林江南化成風(fēng)一樣，近幾年歐風(fēng)、日風(fēng)、洋風(fēng)又光顧全國，當(dāng)然這其中不乏成功的作品，但作為一種潮流和時(shí)尚，勢必走向

世俗。

2．3設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的侈豪化大量使用花崗巖、大理石、不銹鋼、玻璃幕、高級(jí)燈具、進(jìn)口噴泉等昂貴材料，少園林之美，多暴富之嫌。

2．4廣場設(shè)計(jì)的八股化低頭是鋪裝(加草坪)，平視見噴泉，仰臉看城雕，臺(tái)階加旗桿，中軸對(duì)稱式，終點(diǎn)是政府。碩士論文干孔一面、大同小異。忽視了廣場休閑、納涼、交際等社會(huì)功能。草多樹少，大而不當(dāng)，堂皇有余，樸素不足。

2．5綠蔭不足硬質(zhì)化大樹少、鋪裝多。鋪裝、池底、駁岸等混凝土化，阻隔地氣，不透水、不環(huán)保。

2．6小區(qū)景觀展示化居住小區(qū)有限的空間左一個(gè)“威尼斯水橋”，右一個(gè)“愛奧尼柱式”，形象張揚(yáng)顯示華貴，環(huán)境排場取悅參觀者，卻擾得居住者不安寧。

2．7集中綠地的架空化隨著小區(qū)功能的疊加，一些設(shè)施進(jìn)入地下。但是，把集中綠地全部架空，建車庫、商場、俱樂部、游泳池，連同周邊樓座也下挖幾層。綠地變成了不接地氣的大盆景，從長遠(yuǎn)看無法保證生態(tài)健全。

2．8構(gòu)圖理念的非哲理化平白無故地出銳角、加楔形、破軸線。片面理解“解構(gòu)主義”，形象橫眉冷對(duì)，尺度比例不當(dāng)，秩序和思維混亂。

2．9置景手段的舞美化把影視置景和舞美處理搬到園林里來，其中有些藝術(shù)質(zhì)量尚可，并為園林注入了一些現(xiàn)代意識(shí)和原生態(tài)概念。但是如果每每皆是竹籬茅舍，斷垣殘壁、寒窗瓦窯、魚網(wǎng)井臺(tái)，必將丟掉園林的本分。

3目前我國城市園林設(shè)計(jì)的應(yīng)遵循的原則

園林不是簡單隨意的栽樹種草，推山開湖，而是一種藝術(shù)。確切地說就是在一定的地塊上，以植物、山石、水體、建筑等為素材，遵循科學(xué)原理和美的規(guī)律，創(chuàng)造出可供人們游憩和賞玩的現(xiàn)實(shí)生活境域，并伴隨著人類歷史進(jìn)程，是城市建設(shè)的產(chǎn)物。它是一門綜合的造型藝術(shù)，主要以活生生的植物為造型構(gòu)圖材料，而且它是一個(gè)“三維”的時(shí)空關(guān)系體，設(shè)計(jì)以“適用、經(jīng)濟(jì)、美觀”為指導(dǎo)思想。

3．1科學(xué)規(guī)劃、注重細(xì)節(jié)。做到宏觀與微觀統(tǒng)一的原則

“城市在園林設(shè)計(jì)時(shí)，首先要把握鮮明、準(zhǔn)確的立意，確定科學(xué)的規(guī)劃，把項(xiàng)目放到整個(gè)城市或區(qū)域環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)其性質(zhì)、功能和形式準(zhǔn)確定位；做好構(gòu)景要素之間的協(xié)調(diào)、園林綠地與周邊環(huán)境及整個(gè)城市綠地系統(tǒng)的協(xié)調(diào)；園林建筑和小品在形式、體量、尺度、色彩、質(zhì)地上必須服從周圍環(huán)境需要，與其他景物協(xié)調(diào)統(tǒng)一。園林布局要主次分明、承上啟下、前后呼應(yīng)、烘托對(duì)比，使景物相得益彰。規(guī)劃確定之后，細(xì)部決定成敗，園林尤為如此。匠心往往要透過細(xì)部傳達(dá)。園林作為一種“強(qiáng)迫藝術(shù)”，隨時(shí)在接受游人的品昧和評(píng)說，就要經(jīng)得住推敲。景區(qū)往往要“不經(jīng)意拈來”，細(xì)部卻要“娓娓道出”，這些功底對(duì)設(shè)計(jì)者、施工者都至關(guān)重要。事實(shí)上，有許多城市正是運(yùn)用了宏微結(jié)合的辨證方法而取得了實(shí)踐上的成功，合肥市就是一個(gè)較突出的例子。合肥市城市園林綠化的方針是以面為主，醫(yī)學(xué)論文點(diǎn)線面結(jié)合。宏觀上以居民區(qū)、工礦企業(yè)、機(jī)關(guān)學(xué)校等面上的綠化為基礎(chǔ)，提高城市綠化覆蓋率；同時(shí)利用護(hù)城河建成城市公園，形成了環(huán)繞舊城區(qū)的綠色“圍墻”，改善了舊城區(qū)的生態(tài)環(huán)境。微觀上打破塊狀公園的概念，將城市綜合公園解體滲透到城市的每個(gè)生活空間中，提高了基礎(chǔ)綠化的藝術(shù)性；對(duì)組成環(huán)城公園的“包河⋯銀河⋯稻香”等景區(qū)部進(jìn)行了細(xì)致入微的設(shè)計(jì)，使之四季有花四時(shí)有景，各具特色各領(lǐng)，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)造園的藝術(shù)境界和文化內(nèi)涵，成為真正的園林藝術(shù)而不只是簡單的綠化造林。同時(shí)重點(diǎn)搞好城市的血脈——道路廣場的園林綠化，建成若干條有靜有景、優(yōu)美舒適且富有安全感的園林路，在城市生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮多種功能，取得較好的綜合效益。合肥市的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這種宏觀與微觀完美結(jié)合，兼顧綠色環(huán)境質(zhì)和量的風(fēng)景園林才是現(xiàn)代城市園林發(fā)震的主流。

3．2因地制宜、經(jīng)濟(jì)適用原則因地制宜就是要依據(jù)綠地的地形、地貌和周邊環(huán)境造景，既經(jīng)濟(jì)節(jié)約，又做到橫有起伏具韻律，縱有層次富變化，避免平直呆板。我國目前還是發(fā)展中國家，政府財(cái)力有限，不能追求奢華，盲目照搬西方國家那種營造大規(guī)模園林綠地和森林進(jìn)入城市的做法。我國現(xiàn)階段城市園林設(shè)計(jì)主要任務(wù)是改善人居環(huán)境，協(xié)調(diào)城市生態(tài)系統(tǒng)，確保居民的身體健康，應(yīng)以“林蔭型”綠化為主導(dǎo)，加大道路、小區(qū)、游園及廣場的遮蔭效果，增加綠地的色彩，變“平面型綠化”為“立體型”綠化，擴(kuò)展綠化的范圍，發(fā)展垂直綠化、屋頂綠化、陽臺(tái)綠化，構(gòu)造城市空間的多層次綠化格局。

3．3植物造景為主的原則通過植物的多樣性營造景觀的多樣性。植物配置要形成以喬木為主，喬、灌、藤、花草相結(jié)合的復(fù)層混交綠化模式。運(yùn)用植物的生命美、色彩美、姿態(tài)美、風(fēng)韻美、人格化、多樣化的特性，平面綠化與立體綠化結(jié)合，彩葉樹種與常綠樹種配置，使綠地在四季的靜態(tài)構(gòu)圖中，呈現(xiàn)季相的動(dòng)態(tài)變化，達(dá)到三季有花，四季見綠，形成多樣的生態(tài)環(huán)境，優(yōu)良的植物立地條件，貼近自然的地形營造，良好的植物群落，生態(tài)化的種植方式和多樣性保護(hù)，適度的園林小品，完善的園林設(shè)施，有效的自然保護(hù)，完美的生態(tài)環(huán)境。

3．4生態(tài)效益和景觀效果結(jié)合原則設(shè)計(jì)既要符合生態(tài)學(xué)原理，叉要遵循美學(xué)法則。通過科學(xué)配置植物，應(yīng)用“巧于因借”等造園手法來體現(xiàn)園林詩情畫意的文化品味。達(dá)到生態(tài)性與觀賞性的統(tǒng)一，綠與美的統(tǒng)一，服務(wù)功能與藝術(shù)價(jià)值的統(tǒng)一。運(yùn)用好比例、節(jié)奏、對(duì)比、諧調(diào)、對(duì)稱、平衡、穩(wěn)定、動(dòng)勢、直曲等形式美規(guī)律營造園林的意境美。布局構(gòu)圖宜自然，樹木整型修剪規(guī)則美與樹木天然美結(jié)合。

3．5以人為本原則綠地設(shè)計(jì)要滿足市民的需求和多樣化的審美情趣，綠地要體現(xiàn)可融人性和可參與性。發(fā)揮好園林給人蔽蔭、歡愉啟迪、陶冶性情、慰藉心靈的作用。

3．6地方特色原則要根據(jù)自身地區(qū)的自然環(huán)境、物候和地域特點(diǎn)出發(fā)，將城市歷史文化融入園林設(shè)計(jì)。創(chuàng)造富有地方特色的城市園林。在滿足當(dāng)?shù)氐匦蔚孛埠蜕鷳B(tài)群落基礎(chǔ)上，職稱論文盡量采用和保留原有的動(dòng)植物和微生物，引入與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)條件和景觀相適應(yīng)的各種植被。

4結(jié)語

城市園林設(shè)計(jì)與建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是美學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、林學(xué)、植物學(xué)、環(huán)境生態(tài)科學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科知識(shí)。所以，在為城市居民營造一個(gè)舒服、美麗、安全的城市環(huán)境時(shí)應(yīng)注重綜合利用各學(xué)科理論來指導(dǎo)城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙兵．宏觀化與微觀化—轉(zhuǎn)型期中國城市園林設(shè)計(jì)的理念[J]．城鄉(xiāng)建設(shè)，2004(8)．50—51．

風(fēng)景園林畢業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0202-02

20世紀(jì)80年代我國只有5所高校開設(shè)有園林專業(yè)，90年代以后，農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、地理、生物專業(yè)逾400所院校開辦風(fēng)景園林及相關(guān)專業(yè)。園林設(shè)計(jì)是園林專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是研究構(gòu)成園林結(jié)構(gòu)與空間的主要景素以及對(duì)園林環(huán)境進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的一門專業(yè)科學(xué)。通過對(duì)本課程的實(shí)習(xí)，要求學(xué)生掌握地形、建筑、植物、水體等主要風(fēng)景園林設(shè)計(jì)要素的功用、特征、設(shè)計(jì)原理及方法，掌握園林設(shè)計(jì)的基本程序與方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。本課程教學(xué)理論和實(shí)踐并重，采用講授與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，同時(shí)有選擇地介紹學(xué)科的新進(jìn)展、新成果和新規(guī)范。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用理論課堂多媒體教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)案例的設(shè)計(jì)課（實(shí)驗(yàn)課）相結(jié)合的方式。本人結(jié)合多年的園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生在園林設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

園林設(shè)計(jì)是園林專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)有極其重要的作用。是學(xué)生在學(xué)校重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能課程。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原因主要有以下幾方面。

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)的復(fù)雜多樣

學(xué)生走上社會(huì)以后會(huì)面臨各種各樣的設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)地形復(fù)雜多樣，業(yè)主的要求因人而異也是五花八門，并且場地所在的環(huán)境、氣候、人文因素等也是千變?nèi)f化。在學(xué)校的課堂上，園林設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課按教學(xué)大綱只有有限的一個(gè)或兩個(gè)場地設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，有些學(xué)校開設(shè)園林設(shè)計(jì)1和園林設(shè)計(jì)2，分開兩門課程分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類型的場地設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。然而在設(shè)計(jì)課堂上對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)訓(xùn)練總是有限的，學(xué)生不可能在學(xué)校接觸到各種類型的設(shè)計(jì)場地和設(shè)計(jì)任務(wù)。

（二）行業(yè)發(fā)展的需求

園林設(shè)計(jì)的初衷是創(chuàng)造出美好的令人愉快的環(huán)境。而隨著時(shí)代的變遷，人的精神和審美需求會(huì)不斷向著更高更有情趣的方向發(fā)展，也會(huì)不斷有所變化。因此學(xué)生在今后的從業(yè)過程中將會(huì)不斷地面臨新的挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)將來瞬息萬變的市場需求。

二、阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)較粗淺

很多學(xué)生對(duì)自己將來從事的工作不了解，沒有認(rèn)識(shí)到自己將來從事的設(shè)計(jì)工作將會(huì)面臨極其復(fù)雜多變的因素，甚至有學(xué)生不知道自己以后做什么，具體從哪一方面著手。本專業(yè)有很多的就業(yè)方向，從今后從事設(shè)計(jì)工作的角度來說，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到自己從事的設(shè)計(jì)工作對(duì)創(chuàng)新有很高的要求，因此學(xué)生沒有重視自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為將來適應(yīng)設(shè)計(jì)工作的需要做充分的準(zhǔn)備。

（二）教師的實(shí)踐能力

市場需求的瞬息萬變、知識(shí)的更新、業(yè)主的生活品位、城市的發(fā)展、新技術(shù)新材料的應(yīng)用等因素導(dǎo)致設(shè)計(jì)領(lǐng)域的從業(yè)者要不斷適應(yīng)新的形勢和新的市場需求。而作為高校教師，相對(duì)來說很少接觸到這些新的信息，相對(duì)造成了一種閉門造車的工作環(huán)境，實(shí)踐能力與專業(yè)公司的設(shè)計(jì)師相比很可能會(huì)隨著時(shí)間的增長而存在越來越大的差異。因此教學(xué)內(nèi)容會(huì)缺少創(chuàng)新性，不能適應(yīng)新常態(tài)新形勢下的市場需要。一定程度上影響了學(xué)生對(duì)新的知識(shí)、新的信息的獲取。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃有待改善。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是在大一、大二主要進(jìn)行通識(shí)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，大三和大四上學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃對(duì)專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)沒有足夠的時(shí)間來完成。學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行課外的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練，因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是以課程授課和設(shè)計(jì)課做設(shè)計(jì)作業(yè)并結(jié)合課程實(shí)習(xí)三種主要的形式來完成。高校中半數(shù)以上的課程的教學(xué)采用了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而對(duì)于實(shí)踐和創(chuàng)新能力要求很高的園林設(shè)計(jì)課程來說這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有待改進(jìn)，結(jié)合本門課程的實(shí)際，需要有一種針對(duì)性的教學(xué)方法以適應(yīng)新市場和新形勢下創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)專業(yè)教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為系統(tǒng)和全面的專業(yè)教育，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)這門課程的目的是什么，對(duì)今后工作會(huì)有什么樣的幫助，并針對(duì)性地注意在學(xué)習(xí)中的方法。在新的招生形式下建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次有針對(duì)性的專業(yè)教育分別是在新生入學(xué)時(shí)、大二分專業(yè)方向時(shí)和大四學(xué)生就業(yè)找工作前。這三次中入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育比較全面。主要讓學(xué)生了解園林專業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展方向等概況。讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有較全面的認(rèn)識(shí)。入學(xué)專業(yè)教育可以幫助學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有較為明確的認(rèn)識(shí)并可以使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不會(huì)盲目地學(xué)習(xí)。第二次安排在大二下學(xué)期分專業(yè)方向時(shí)進(jìn)行。再次給學(xué)生做專業(yè)教育，讓學(xué)生明確今后選擇什么樣的發(fā)展方向，擅長設(shè)計(jì)畫圖的學(xué)生可以考慮以后選擇設(shè)計(jì)方向發(fā)展。不擅長設(shè)計(jì)畫圖的可以考慮今后從事植物、生態(tài)方向或者從事施工、預(yù)算等專業(yè)方向的工作。讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向并清楚今后需要具備什么樣的素質(zhì)，這樣才能有針對(duì)性地去重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。第三次專業(yè)教育在大四就業(yè)前，讓學(xué)生更加明確今后具體的就業(yè)方向是做預(yù)算還是做施工員還是做設(shè)計(jì)師。這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)及考研有很大的幫助。對(duì)考研的同學(xué)來說要在選擇方向的基礎(chǔ)上選擇報(bào)考的學(xué)校有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。園林專業(yè)幾乎是包羅萬象的一個(gè)專業(yè)。哪怕是今后當(dāng)施工員的同學(xué)也可以細(xì)分為苗木施工員、園建施工員等。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地專業(yè)教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)很有幫助。

（二）加強(qiáng)師資培養(yǎng)

1.加強(qiáng)雙師型專業(yè)教師的培養(yǎng)。優(yōu)秀的園林教師不僅要具有較高的理論修養(yǎng)，能夠深入透徹地理解園林的內(nèi)涵，更要有實(shí)際的操作能力。因此建議園林專業(yè)的教師一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)和專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議、講座等；一方面積極利用寒假、暑假等空閑時(shí)間或者專門抽一個(gè)學(xué)期或者一年二年左右的時(shí)間去設(shè)計(jì)院、公司等機(jī)構(gòu)從事或跟蹤實(shí)際的園林項(xiàng)目。相關(guān)的專業(yè)老師如果經(jīng)常進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目跟蹤和學(xué)習(xí)則會(huì)對(duì)自身的專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)理解有更為深刻獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，并會(huì)對(duì)今后自身的教學(xué)產(chǎn)生良好的影響和效果。同時(shí)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該引起高度的重視給予園林專業(yè)的老師這方面的政策幫助和支持，使相關(guān)老師有機(jī)會(huì)去深入社會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。

2.聘請企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士來學(xué)校兼職?？梢云刚垐@林行業(yè)的設(shè)計(jì)師、工程師等來校任教，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能力有極大的幫助。例如湖北民院法律專業(yè)聘請了政法部門的資深律師來校任教，同時(shí)相關(guān)老師到社會(huì)相關(guān)部門去兼職，相互交換角色兩年。這種方式極大地提高了高校教師的實(shí)際項(xiàng)目參與度。同時(shí)使學(xué)生能很好地接觸到社會(huì)上的資深設(shè)計(jì)師、工程師。建議園林設(shè)計(jì)課程可以聘請園林設(shè)計(jì)師、工程師等來學(xué)校講課。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。在大一、大二階段完成專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)并開始部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在大三基本完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期進(jìn)行專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，大四下學(xué)期集中進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。學(xué)生在新的教學(xué)計(jì)劃下可以在大二、大三就可以進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且在大三、大四就有充分的時(shí)間去相關(guān)的單位實(shí)習(xí)，去進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。學(xué)生有了實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)課程來說就會(huì)努力地提高設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。第二，改革傳統(tǒng)的課程的教學(xué)方法。園林設(shè)計(jì)課程是一門專業(yè)動(dòng)手能力要求極強(qiáng)的課程。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力可以建立一種學(xué)校企業(yè)共同合作的教學(xué)的模式，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行中的案例來教學(xué)使n程教學(xué)有很深的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。還可以通過現(xiàn)場參觀、組織學(xué)生有目的有計(jì)劃地分組旅游學(xué)習(xí)、下工地見習(xí)等方法。在學(xué)校和教師的統(tǒng)一組織下，利用企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接進(jìn)入園林工程建設(shè)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)水平。

四、結(jié)語

園林設(shè)計(jì)包羅萬象，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以使學(xué)生走出校門時(shí)能適應(yīng)社會(huì)需求，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)的感受提出了一些提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議，僅供參考。

Discussion on Students' Creative Ability Approaches of Landscape Architecture Design Teaching

FANG Zhen-dong，WU Yu-nong

（School of Foresty and Horticulture，HuBei University for Nationalities，Enshi，Hubei 445000，China）

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［關(guān)鍵詞］教學(xué)方法；樹木學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

一、傳統(tǒng)樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

原有的樹木學(xué)實(shí)習(xí)是由教師主導(dǎo),教師在現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別植物葉部、花部、果實(shí)特征。由于實(shí)地樹木種類很零散，現(xiàn)場教學(xué)往往很艱辛，學(xué)生實(shí)習(xí)只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經(jīng)費(fèi)的限制,實(shí)習(xí)場地主要以校園及校內(nèi)基地為主，這雖然能部分滿足實(shí)習(xí)的要求，但其營建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)都是學(xué)生比較熟悉的地方，難以提高學(xué)生的興趣。以往的考核方式一般以植物識(shí)別和實(shí)習(xí)報(bào)告的形式為主，這種考核方式存在部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)習(xí)，最后東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后知識(shí)點(diǎn)遺忘率高，難以與后續(xù)的相關(guān)專業(yè)形成聯(lián)系。

二、樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革的探討

（一）確立實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

應(yīng)把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，不斷深化樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，在野外實(shí)踐教學(xué)前召開動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)的安全問題，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神；布置研究內(nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白野外實(shí)習(xí)不是去游山玩水，要做到團(tuán)結(jié)互助，不畏艱苦，這是野外實(shí)踐教學(xué)順利展開的保證。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的調(diào)整

1.樹木學(xué)的理論知識(shí)往往較枯燥，而樹木的特征需經(jīng)反復(fù)練習(xí)鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生知識(shí)的遺忘率會(huì)相當(dāng)高。針對(duì)該情況，我們把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，以組為單位讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)植物?？苹?qū)贅浞N標(biāo)本的采集，并利用課余時(shí)間拍攝校園周邊該?？苹?qū)僦参锏恼掌?，制作成PPT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生所拍攝到的質(zhì)量較高的植物素材，也可充實(shí)到網(wǎng)絡(luò)植物圖片庫中，為日后的信息平臺(tái)建設(shè)添磚加瓦。2.由于課時(shí)的安排，以往的教學(xué)實(shí)踐課與理論課的間隔時(shí)間較長，這造成學(xué)生知識(shí)的遺忘率較高。因此，樹木學(xué)課調(diào)整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實(shí)習(xí)課，理論知識(shí)和校園現(xiàn)場教學(xué)順利銜接，有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。為配合其他課程教學(xué)，樹木學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課往往集中在夏末或冬初進(jìn)行，這時(shí)野外植物不處于理想的物候期，很多樹種的花果都無法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，在春季和秋季樹木花果盛期盡量安排學(xué)生到植物園、郊野公園進(jìn)行短途的實(shí)習(xí)。另外，樹木的生長往往會(huì)受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會(huì)對(duì)樹木造成災(zāi)害性的損害，但也為樹木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中也可根據(jù)氣候的異常變化調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的冰雪災(zāi)害，廣東地區(qū)樹木受損嚴(yán)重。災(zāi)后我們組織了部分學(xué)生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進(jìn)行樹木受災(zāi)情況的調(diào)查，這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹種和外來樹種的應(yīng)用和選擇有了更深刻的了解和思考。3.樹木學(xué)是很多理科和農(nóng)科課程的基礎(chǔ)學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)可與1-2門其他相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)，在這類綜合實(shí)踐教學(xué)里學(xué)生可以了解樹木學(xué)在這些應(yīng)用學(xué)科中的實(shí)用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹木與環(huán)境之間的關(guān)系，能更深入地對(duì)森林資源進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定森林經(jīng)營方案。這樣既節(jié)省了實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開支，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。4.在野外植物識(shí)別過程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學(xué)分類基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。因此，在野外實(shí)地講解過程中，他們除能講授各種樹木的名稱、樹木種群的特征、優(yōu)勢種等知識(shí)以外，也能向本科生傳授樹木調(diào)查方法和科研經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們注意植被與環(huán)境的關(guān)系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對(duì)森林群落各方面的影響等方面的內(nèi)容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也能很好地調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)熱情。5.在現(xiàn)場教學(xué)過程中盡量改變以往有問必答的教學(xué)方法，引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，先讓學(xué)生自己歸納出樹木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關(guān)鍵的識(shí)別特征，如有無特殊的氣味、葉是否對(duì)生、有無乳汁等時(shí)要提醒學(xué)生注意，讓他們根據(jù)這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過適當(dāng)?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過程中可以穿插講解相似特征的科。或者通過不同植物間的比較，讓學(xué)生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對(duì)植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進(jìn)化關(guān)系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。6.著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在實(shí)習(xí)活動(dòng)開展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調(diào)查，然后以實(shí)習(xí)小組為單位根據(jù)相應(yīng)的研究課題到圖書館和期刊網(wǎng)查閱科技文獻(xiàn)，并利用植物志等工具書，針對(duì)所研究植物類群的生存環(huán)境、習(xí)性、分布和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行思考，并撰寫初步的研究計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。此外，還可以依托大學(xué)生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據(jù)指導(dǎo)教師的課題研究方向，給學(xué)生提出相關(guān)的研究思路和方法，讓學(xué)生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，拓展學(xué)生的科研視野。

（三）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

我校有植物標(biāo)本室（CANT）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)樹木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲植物園等專類園區(qū)，學(xué)校附近有華南植物園、白云山風(fēng)景區(qū)等科普場所，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經(jīng)過多年的發(fā)展和建設(shè)，這些資源能較充分滿足樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)的安排。另外，我校與廣州市流溪河國家森林公園、南昆山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)合作建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這兩處實(shí)習(xí)基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開辟了多條實(shí)習(xí)線路，還為野外實(shí)習(xí)在食宿、教學(xué)場地使用和植物標(biāo)本的采集提供了便利，能保障1周的野外實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行。目前，廣州市多所農(nóng)業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實(shí)習(xí)基地，并取得了良好的教學(xué)效果。

（四）編寫有地方特色的實(shí)踐教學(xué)教材

近年來，我們針對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容匯編了《華南地區(qū)園林植物識(shí)別與應(yīng)用實(shí)習(xí)教程》；針對(duì)校園樹木的實(shí)踐教學(xué)，與兄弟院系合編了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園木本植物圖鑒》。這兩本書對(duì)華南地區(qū)常見園林樹種的生長習(xí)性、識(shí)別特征、應(yīng)用特性等進(jìn)行了描述，并配以植株、葉片、花、果實(shí)的高質(zhì)量圖片，圖文并茂，深受學(xué)生的好評(píng)。近年來，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應(yīng)用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學(xué)校圖書館和網(wǎng)上查閱，為學(xué)生檢索植物、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告提供了便利。

（五）實(shí)習(xí)考核方式的改變

1.教學(xué)實(shí)踐課程作為一門單獨(dú)的考試課程，期末的植物認(rèn)知考試只占期末總成績的40%，而平時(shí)成績的比例占60%，包括教學(xué)PPT或電子彩圖展板制作10%、標(biāo)本制作20%、實(shí)習(xí)報(bào)告20%以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)10%。2.植物識(shí)別考試內(nèi)容除了考核識(shí)別野外植物鮮標(biāo)本外，還可以在野外進(jìn)行現(xiàn)場識(shí)別考核或以一道沒有具體科學(xué)答案的綜合論述題的形式來進(jìn)行考核，讓學(xué)生根據(jù)樹木學(xué)的思維去探索結(jié)果，避免學(xué)生死記硬背突擊應(yīng)試。3.在實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，教師可以把學(xué)生有代表性的標(biāo)本、照片以及實(shí)結(jié)制成展板作為實(shí)習(xí)匯報(bào)展覽的內(nèi)容，也可將其作為新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)思想教育的方式,并對(duì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或加分。

三、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)樹木學(xué)理論課程的理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐鍛煉了學(xué)生自身的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；而新型的教學(xué)實(shí)踐課也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另外，該教學(xué)實(shí)踐模式也對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師要通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極參與到科研項(xiàng)目中，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)和技能，才能更好地勝任指導(dǎo)教師的工作。

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