前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機(jī)電一體化畢業(yè)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

機(jī)電一體化畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職院校；綜掘類專業(yè)；煤礦機(jī)電一體化；綜合實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0006-02

中職院校的教育主要是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，課程的設(shè)計(jì)就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對(duì)現(xiàn)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，大部分學(xué)校需根據(jù)社會(huì)需要及自身情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，選擇企業(yè)所需人才方向?qū)υ谛ＩM(jìn)行課程的設(shè)置和培訓(xùn)，以達(dá)到中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，突出實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力就成為了教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一 機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于綜掘類專業(yè)的意義

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈互相滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。

隨著機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的大量應(yīng)用，這必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測(cè)和管理工作。為了適應(yīng)煤礦生產(chǎn)中機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求，中職院校在綜掘類專業(yè)就得開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，最大限度的增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心，同時(shí)，也是學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程，并可為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)的重要性

機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具有機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能從事機(jī)電一體化設(shè)備管理、應(yīng)用、營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)工作等一線需要的高素質(zhì)高技能人才，即畢業(yè)生要具備機(jī)電一體化技術(shù)綜合職業(yè)技能。

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，但目前部分高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，很多學(xué)生在畢業(yè)后往往只經(jīng)過(guò)機(jī)械或電氣技術(shù)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，無(wú)法滿足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求；還有一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，跳槽頻繁。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化綜合職業(yè)能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求．缺乏良好的行之有效的機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)模式。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。

三 實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)和建設(shè)理念

綜掘類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)等于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程必須緊扣煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握煤礦機(jī)電一體化專業(yè)理論知識(shí)，也能從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是中職學(xué)生踏上工作崗位必不可少的基本要求之一，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與崗位需求的有效對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也是中職教育的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)該通過(guò)素質(zhì)教育體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱形實(shí)踐環(huán)節(jié)完成，具體的建設(shè)理念是：①培養(yǎng)職業(yè)興趣；②強(qiáng)化職業(yè)能力。因?yàn)橐胱龊霉ぷ?，僅有興趣是不夠的，訓(xùn)練時(shí)既要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，又要強(qiáng)化分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，注重專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用；③培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；④引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)情緒。在工作崗位上應(yīng)當(dāng)以熱情的、積極的態(tài)度對(duì)待工作；⑤強(qiáng)化現(xiàn)代企業(yè)所要求的企業(yè)管理。

四 綜合實(shí)訓(xùn)課程的模式及目標(biāo)

1.采取類似真實(shí)工作氛圍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

如本次實(shí)訓(xùn)采用機(jī)電一體化技能競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這就相當(dāng)于給一個(gè)班組一個(gè)工作任務(wù)，讓其按照安裝圖紙和工作要求完成產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，實(shí)訓(xùn)結(jié)果就是一臺(tái)真實(shí)的設(shè)備。由于具備一定的工作量，組與組之間有競(jìng)爭(zhēng)，相當(dāng)于形成了勞動(dòng)競(jìng)賽。工作的壓力要求本組同學(xué)進(jìn)行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進(jìn)取、互助、團(tuán)結(jié)的工作氛圍，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)中既鍛煉了機(jī)電綜合職業(yè)技能，也切身體會(huì)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)．同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識(shí)，義能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

對(duì)于我們中職院校的綜掘類專業(yè)而言，機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式特別適合于這個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。在課程教學(xué)過(guò)程中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)性、應(yīng)用型的技能人才能發(fā)揮前所未有的作用。今后，隨著職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，我們中職院校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教育教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

總之，機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)整體性、長(zhǎng)期性、必要性的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校以及社會(huì)、企業(yè)等相關(guān)方面的高度重視，更需要我們的師生共同關(guān)注、努力和打造，想法設(shè)法的提高綜掘類專業(yè)機(jī)電一體化的實(shí)訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實(shí)處，為我們的煤礦生產(chǎn)企業(yè)輸送優(yōu)秀合格的技能型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)

[1] 壯國(guó)楨.高職教育"行動(dòng)導(dǎo)向"教學(xué)體系研究［D］.華東師范大學(xué)博士論文，2007

［2］ 葛雅新.技校生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的必要性［J］.中國(guó)教師與教學(xué)，2007

［3］ 楊用成.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力初步研究［J］.職業(yè)教育研究，2005〔8〕：7-8

［4］ 孫艷莉.中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新初探［J］.科技信息，2008〔32〕：288,343

機(jī)電一體化畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

論文摘要：根據(jù)國(guó)家整體規(guī)劃，膠東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)圈已經(jīng)進(jìn)入快速建設(shè)期，機(jī)電一體化專業(yè)人才需求在本地區(qū)也將迎來(lái)一個(gè)高峰期。本文對(duì)其專業(yè)人才需求背景進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)本校及本專業(yè)現(xiàn)有的師資力量，提出了建設(shè)“高職機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才”方案。在本文中，確定了三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向，總結(jié)了“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以及“雙證融通”式課程教學(xué)模式。

機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用技術(shù)，也是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。隨著山東省大力推進(jìn)半島制造業(yè)基地暨北部沿海經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，機(jī)械制造、電子信息、食品加工和黃金工業(yè)四大支柱產(chǎn)業(yè)以及汽車、手機(jī)、電腦三大產(chǎn)業(yè)集群均進(jìn)入了快速膨脹期。制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了提升，最顯著的標(biāo)志是采用大量的自動(dòng)化生產(chǎn)制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動(dòng)化程度較低的生產(chǎn)方式。

現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的高新技術(shù)，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、汽車、食品、醫(yī)藥等行業(yè)?？梢哉f(shuō)，任何產(chǎn)品只要投入工業(yè)生產(chǎn)，就必須采用自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)以提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，否則將沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而自動(dòng)化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)就是機(jī)電一體化技術(shù)。因此加速培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)成為高職高專院校的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。wWW.133229.CoM但一方面，企業(yè)難于招聘到合格人才，另一方面相應(yīng)畢業(yè)生感嘆就業(yè)困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問(wèn)題。因此，應(yīng)依據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，并促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

1 根據(jù)半島區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，確定高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)山東省機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)和膠東半島大中型機(jī)電企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證的基礎(chǔ)上，歸納出半島經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的三種職業(yè)特色鮮明的機(jī)電類就業(yè)崗位群，分別是食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)，新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)，電子組裝工藝操作。

山東省是我國(guó)重要的糧食及食品生產(chǎn)加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)食品的質(zhì)量、包裝和精細(xì)化程度要求越來(lái)越高，這就帶動(dòng)了食品灌裝、包裝設(shè)備的飛速發(fā)展。自從我省做出重點(diǎn)發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)群的重大決策以來(lái)。產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展對(duì)灌裝生產(chǎn)線人才的大量需求早已初見(jiàn)端倪。

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)的核電和風(fēng)電已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展期。山東在半島沿海地區(qū)規(guī)劃了海陽(yáng)、榮成、乳山三座核電站，并計(jì)劃在“十二五”末全部投產(chǎn)發(fā)電。同時(shí)山東地處東部沿海，具有豐富的風(fēng)能資源，各大發(fā)電集團(tuán)競(jìng)相在山東沿海地區(qū)修建風(fēng)力發(fā)電廠。這使得山東省核電、風(fēng)電等新能源裝備制造業(yè)快速發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)隨著山東核電、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)將需要大量掌握核電、風(fēng)電相關(guān)知識(shí)的裝備制造業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

隨著現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的不斷需求，電子組裝技術(shù)在真?zhèn)€電子整機(jī)裝配加工中所占的地位越來(lái)越重要。膠東半島在發(fā)展電子信息與家電產(chǎn)業(yè)集群的同時(shí)，電子組裝技術(shù)備受關(guān)注，據(jù)調(diào)查分析，電子組裝技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才存在著巨大的缺口，在未來(lái)需要眾多電子組裝技術(shù)人才滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。

我們通過(guò)以上市場(chǎng)調(diào)研，制定了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了在機(jī)電一體化技術(shù)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上分三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向：食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)、新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)、電子組裝工藝操作。

2 構(gòu)建科學(xué)合理的新型人才培養(yǎng)模式，為膠東半島培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

2.1 構(gòu)建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是實(shí)施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能的專門化人才。因而進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)新模式勢(shì)在必行?！?.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學(xué)并實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種教學(xué)新模式。1.5是指在新生入學(xué)后在第一到第三學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個(gè)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學(xué)期進(jìn)行專業(yè)拓展能力模塊的學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個(gè)就業(yè)方向的一個(gè)，進(jìn)行該方向一系列知識(shí)和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。1是指在最后一年，學(xué)生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行更有針對(duì)性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，并順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

2.2 推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

在分方向教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，部分課程專業(yè)性強(qiáng)，如沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)載體，學(xué)生難以實(shí)際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設(shè)了兩個(gè)校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，在這里實(shí)現(xiàn)了部分課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，通過(guò)以具體的工作任務(wù)為中心，實(shí)際操作為載體。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中得到了知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。并有企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程的部分授課任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)了“零距離”接軌。

2.3 實(shí)行“雙證融通”式課程教學(xué)

高職教育的特點(diǎn)是突出學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。而國(guó)家在長(zhǎng)期對(duì)各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過(guò)程職業(yè)技能的總結(jié)過(guò)程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種以“雙證書”為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間可考取維修電工（中級(jí)）證書和機(jī)電一體化技能認(rèn)證。

3 結(jié)語(yǔ)

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是國(guó)家對(duì)高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。通過(guò)對(duì)膠東半島人才市場(chǎng)需求的深入調(diào)查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務(wù)定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李宏.構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的探索[j].機(jī)械工程與自動(dòng)化.2004,12.

機(jī)電一體化畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]專業(yè)建設(shè) 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)置 課程標(biāo)準(zhǔn)

新世紀(jì)新時(shí)代，高職教育規(guī)模得到較快發(fā)展，人們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)在一步步改變。大趨勢(shì)上看，人們的目光從高職教育的規(guī)模擴(kuò)充上轉(zhuǎn)移到了高職教育的質(zhì)量上。社會(huì)生產(chǎn)需要大量的高技能人才，這已無(wú)庸置疑。而今，物欲橫流，人們受著各種思想沖擊，思想迷茫，甚至有人對(duì)“太陽(yáng)是否還會(huì)從東方升起”產(chǎn)生懷疑。在高職校園中，有著對(duì)“專業(yè)學(xué)習(xí)的作用”、“專業(yè)技能的效果”等產(chǎn)生懷疑。此種氛圍下，大力提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，提高技能，提高對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位的能力適用性，對(duì)引導(dǎo)人們對(duì)高職教育的信心與信念會(huì)起到很好的作用。

另一方面，高職教師們也在感嘆，“一個(gè)班有五分之一學(xué)好了，有二分之一去學(xué)了，就很不錯(cuò)了”；“高職教學(xué)效果太差，簡(jiǎn)直在浪費(fèi)生命，浪費(fèi)資源”；等等。

以上種種問(wèn)題，提高技能質(zhì)量是核心，那么第一要?jiǎng)?wù)就是把專業(yè)建設(shè)搞好，使之更符合職業(yè)的特點(diǎn)，符合職業(yè)發(fā)展與需要規(guī)律。

專業(yè)建設(shè)從外延講，包括專業(yè)培養(yǎng)能力的調(diào)整、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、科研能力等方面，考察專業(yè)建設(shè)要看支撐條件的建設(shè)，包括專業(yè)布局，學(xué)科梯隊(duì)和依托，專業(yè)培養(yǎng)的物質(zhì)條件，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、方案，課程設(shè)置和體系，科學(xué)研究的水平，跨學(xué)科資源整合等。

一、問(wèn)卷調(diào)查的幾個(gè)典型數(shù)據(jù)

2011年5月，對(duì)XX學(xué)院2009級(jí)的模具專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、機(jī)械制造及自動(dòng)化三二分段近100學(xué)生和東莞地區(qū)近20家企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)在提取部分?jǐn)?shù)據(jù)：

1、您認(rèn)為當(dāng)前市場(chǎng)上哪幾類機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生比較缺乏：

A.機(jī)械設(shè)計(jì)（37.5%）；B.電氣設(shè)計(jì)（56.3%）；C.數(shù)控加工操作（43.8%）；D.計(jì)算機(jī)應(yīng)用；E.工廠生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)（31.25%）；F.樓宇自動(dòng)化維護(hù)（31.25%）；G.汽車維修；H.中央空調(diào)維護(hù)（12.5%）；I.其它（請(qǐng)說(shuō)明）

類別 機(jī)械設(shè)計(jì) 電氣設(shè)計(jì) 數(shù)控

加工 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 工廠生產(chǎn)設(shè)備維護(hù) 樓宇自動(dòng)化 汽車維修 中央空調(diào)維護(hù) 其它

比率 37.5% 56.3% 43.8% 0 31.25% 31.25% 0 12.5% 0

2、您認(rèn)為相對(duì)于貴單位目前要求，機(jī)電專業(yè)高職畢業(yè)生的不足點(diǎn)有：

A.專業(yè)知識(shí)不夠（50%）；B.動(dòng)手能力不能滿足需要（50%）；C.人際關(guān)系較差；D.其它（請(qǐng)說(shuō)明） __

3、您認(rèn)為對(duì)高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生以下能力的重要性如何？除此之外，您認(rèn)為哪此素質(zhì)或能力也是很重要的

4、從對(duì)機(jī)電人才需求出發(fā)，以下課程的重要性如何，請(qǐng)?jiān)?-5個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)打“√”

以上數(shù)據(jù)不加以多說(shuō)，可以從中看出企業(yè)或?qū)W生對(duì)技能的渴望，或?qū)δ承┱n程的失望。為什么呢？是課程設(shè)置不合理？是能力培養(yǎng)不夠？是學(xué)生難教？

二、行（職）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的方向與內(nèi)容

1、行（職）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)建設(shè)的指揮棒

專業(yè)建設(shè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，包括專業(yè)目標(biāo)調(diào)整、課程調(diào)整、教學(xué)改革等。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)人才具有的能力達(dá)到職業(yè)要求。此方面內(nèi)容是關(guān)鍵。對(duì)行（職）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不到位，理解不透，那么隨后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置就會(huì)有問(wèn)題。同時(shí)要堅(jiān)持這一原則，不能因?yàn)榻處熤R(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備等原因而使用高職人才的培養(yǎng)蛇形或迂回前進(jìn)。如果這樣，在校生上課程積極性的缺失，畢業(yè)生的埋怨，甚至學(xué)校走向倒閉，都是理所當(dāng)然。課程設(shè)置偏規(guī)律，那所謂的教學(xué)改革也只是為教師個(gè)體服務(wù)，為榮譽(yù)或職稱評(píng)定鋪路，甚至可以說(shuō)是“教師在作秀”。

行（職）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)崗位技能要求的總結(jié)歸納，它是對(duì)完成某崗位任務(wù)所具有能力的預(yù)測(cè)，具有前瞻性，也就相對(duì)穩(wěn)定又與時(shí)俱進(jìn)，高職專業(yè)的發(fā)展也應(yīng)緊隨其后，培養(yǎng)的人才能力也驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)能力設(shè)置的正確性。

2、歸納行（職）業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與范圍，指導(dǎo)高職教育建立適應(yīng)一定崗位的專業(yè)方向

專業(yè)（群）是一個(gè)較大的概念，如機(jī)電一體化專業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)即結(jié)合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，目前正向光機(jī)電一體化技術(shù)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣。若說(shuō)哪個(gè)學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)能按這個(gè)要求培養(yǎng)人才，那可不得了：要么不是在吹牛就是在忽悠學(xué)生。這個(gè)范圍是太廣泛了。作為高職學(xué)校教育，在作人才培養(yǎng)方案中，目標(biāo)能力的培養(yǎng)即文案“具有....的能力”有6－8個(gè)就行，使教學(xué)過(guò)程有了主線，有了重心。如此，將復(fù)雜的能力要求多的，范圍廣的分解成專業(yè)方向，更適合高職學(xué)生的教學(xué)。專業(yè)方向的定位也遵行學(xué)校的定位，如為某地區(qū)服務(wù)和輸送人才。那么專業(yè)方向就具有地區(qū)特色。說(shuō)一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是通才，特別高職學(xué)校，那只能說(shuō)這個(gè)專業(yè)教學(xué)是紙上談兵，專業(yè)發(fā)展也不可能形成它的特色。另外，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也不能太狹窄，要求的能力培養(yǎng)只有那么二三個(gè)，只適應(yīng)幾種崗位。針對(duì)性是加強(qiáng)了，但一屆又一屆的畢業(yè)生就麻煩了，就業(yè)可選擇性就差了。把種種思想融入到機(jī)電一體化專業(yè)中：建立機(jī)電一體化專業(yè)的一個(gè)方向――自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試方向，符合現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展。有大型和中小型生產(chǎn)線之分，如啤酒灌裝生產(chǎn)線、玩具生產(chǎn)線等和汽車制造生產(chǎn)線、船舶制造生產(chǎn)線等。它們的偏重點(diǎn)是不一樣的。專業(yè)建設(shè)時(shí)，可不能二者兼顧。

三、課程的設(shè)置、學(xué)時(shí)的分配及教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)

專業(yè)能力培養(yǎng)與方向定位好了，體現(xiàn)此思想的即為具體的課程安排，將各種能力分解到各種具體的課程中去，象學(xué)太極拳，它分階段學(xué)習(xí)，各階段有分解動(dòng)作，最后連貫，一氣呵成,很具有現(xiàn)實(shí)意義。如下圖機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試方向。

如圖所示，除基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程按此圖設(shè)置，包括教材的編寫、授課學(xué)時(shí)與順序等，思路明確、清晰。

四、建立評(píng)價(jià)體系使專業(yè)建設(shè)建設(shè)成“閉環(huán)控制”控制系統(tǒng)

建立評(píng)價(jià)體系，監(jiān)控教學(xué)效果，是專業(yè)建設(shè)不可缺失的一環(huán)。建立層次式階段式的評(píng)價(jià)體系，并以3年為周期進(jìn)行修訂，包括（1）教師教的評(píng)價(jià)，分二個(gè)方面，一是教師的教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照的評(píng)價(jià)；二是教師教的學(xué)時(shí)分配與進(jìn)度。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)等評(píng)價(jià)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要花時(shí)間與精力及學(xué)校的大力支持。專業(yè)發(fā)展是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基本體現(xiàn)，沒(méi)有專業(yè)的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教研室工作的重心。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)電一體化畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

（四）建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

（五）總結(jié)

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持“面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來(lái)”的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到：1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計(jì)要求和動(dòng)作流程完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。2.提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.在實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。從一個(gè)目的、兩個(gè)原則的教改思想出發(fā)，抓好課程理論、實(shí)踐、考核的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和教改的積極性，在教與學(xué)兩個(gè)積極性的推動(dòng)下，教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高，使高校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色

【論文摘要】針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張超,劉愛(ài)云,王娜,葉婷.高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革初探[J].中國(guó)科技信息,2007(22):202-204.

[2]李巧萍.生本教育理念來(lái)源于實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育論叢,2002(5):6-20.

[3]魏增菊.機(jī)電一體化教學(xué)改革[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào),2007,24(5):93-95.

機(jī)電一體化畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 綜合實(shí)驗(yàn) 改革實(shí)踐路徑

機(jī)電一體化課程設(shè)置的基礎(chǔ)是讓學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)方法和設(shè)置步驟，并在此鍛煉學(xué)生的數(shù)控編程能力，但是受到新的發(fā)展形式的影響，該課程的很多弊端逐步暴露出來(lái)。如，設(shè)備只有一臺(tái)，學(xué)生多次拆裝后，設(shè)備中的很多元器件已經(jīng)被損壞，或者絲杠和導(dǎo)管出現(xiàn)不同程度的磨損，不能驗(yàn)證編制程序，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起到阻礙作用，故此該教學(xué)環(huán)節(jié)需進(jìn)行改革與優(yōu)化。

一、機(jī)電一體化綜合實(shí)踐設(shè)備改革的前提條件

（一）配備高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍

由于機(jī)電一體化需要涉及機(jī)械、電工、電子等相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)化基礎(chǔ)建設(shè)的過(guò)程中，每一個(gè)部分都要設(shè)置相關(guān)的教師開(kāi)展專業(yè)化的指導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化的前提條件。同時(shí)要求機(jī)電一體化教研時(shí)和實(shí)驗(yàn)室需經(jīng)多方切磋做好專業(yè)教學(xué)評(píng)定，并追蹤確立專業(yè)指導(dǎo)教師，這些教師中有專業(yè)任課教師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，兼顧設(shè)備設(shè)計(jì)中的各個(gè)專項(xiàng)領(lǐng)域，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)保駕護(hù)航。

（二）專業(yè)化教材編寫

機(jī)械一體化教材的編寫需要從頭開(kāi)始，這是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。由于教材是學(xué)生獲取知識(shí)的“陣地”，好的教材能夠給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)教材的章節(jié)設(shè)置要求，能夠制訂教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合教材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容涉及基本信息評(píng)定、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)任務(wù)等相關(guān)的流程。

二、綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的特色化表現(xiàn)

（一）機(jī)電一體化產(chǎn)品

MPS即模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)，是德國(guó)的FESTO公司在結(jié)合現(xiàn)代化工業(yè)特色的前提下研發(fā)出的模擬自動(dòng)化生產(chǎn)流程，主要工作過(guò)程過(guò)程包括供料工作站、檢測(cè)工作站、加工工作站等幾部分，控制時(shí)主要通過(guò)I/O數(shù)據(jù)通訊方式控制整個(gè)工作站的具體狀況。由于該教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)主要蘊(yùn)含的內(nèi)容包括：機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器設(shè)計(jì)、氣動(dòng)技術(shù)等。故此，該技術(shù)是在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)建立的完整的教學(xué)系統(tǒng)。

（二）面向?qū)嶋H的培訓(xùn)設(shè)備

從工廠的角度出發(fā)，可以獲悉面向?qū)嶋H的培訓(xùn)是趨向于理想的培訓(xùn)，工廠在進(jìn)行實(shí)地的培訓(xùn)會(huì)讓生產(chǎn)系統(tǒng)產(chǎn)生故障，并由此引發(fā)生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)，甚至在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)破壞的狀況，這一理想通常是不可行的。但是若使用FESTO則能較好地解決這一問(wèn)題，由于該系統(tǒng)能夠模擬整個(gè)實(shí)際生產(chǎn)的全部過(guò)程，因此在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過(guò)程中要求技術(shù)人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和編程等環(huán)境的支持，并在此期間維護(hù)和確定排除系統(tǒng)故障的工作。

三、綜合實(shí)踐成果總結(jié)

（一）獨(dú)立完成機(jī)械圖紙?jiān)O(shè)計(jì)

由于該設(shè)備使用時(shí)沒(méi)有提供相關(guān)的機(jī)械圖紙，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中需根據(jù)裝備初期的狀況做好裝配結(jié)構(gòu)的分析與組成要素，并進(jìn)行測(cè)繪，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)繪制出每一站的機(jī)械系統(tǒng)CAD裝配圖紙，并將各個(gè)零部件標(biāo)注清晰。

（二）獨(dú)立完成PLC程序設(shè)計(jì)

該設(shè)備最初配置的PLC是西門子公司的可編程控制器，設(shè)備供應(yīng)商在設(shè)備供給時(shí)只能提供PLC的程序。但是在課程講解中需要運(yùn)用歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC程序設(shè)計(jì)，所以學(xué)生在使用時(shí)更偏重于歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC編程模式。設(shè)備采購(gòu)過(guò)程中應(yīng)明確說(shuō)明安裝歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC，取代西門子公司的PLC程序，但是很多設(shè)備提供商還不能提供歐姆龍的PLC程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就要根據(jù)光盤提供的每站動(dòng)作錄像做動(dòng)作分解，并畫出動(dòng)作的流程圖或者梯形圖等，編制正確的PLC程序，學(xué)生在完成時(shí)需要結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)做新知識(shí)的延伸，且由于每個(gè)學(xué)生對(duì)程序有不同的理解，因此學(xué)生都能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這將大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（三）獨(dú)立完成電氣原理圖和氣動(dòng)回路原理圖

在拆裝電氣或者氣路部分的管線裝置，學(xué)生能夠了解I/O口線的地址，并連接所有的控制元器件，弄明白氣動(dòng)電磁閥、氣缸或者電機(jī)等元器件的具體工作原理和控制要素，學(xué)生通過(guò)實(shí)際手動(dòng)操作，對(duì)位置有初步了解，繪制電氣原理圖的時(shí)候?qū)Ω鱾€(gè)元器件的位置有深刻印象，也能獨(dú)立完成電氣原理圖和氣動(dòng)回路圖，學(xué)生在原課本中的知識(shí)就能充分運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解將進(jìn)一步升華，并對(duì)知識(shí)的具體使用有新的認(rèn)識(shí)。

（四）答辯夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

答辯時(shí)要求小組代表先花費(fèi)十分鐘的時(shí)間整合整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，并在綜合實(shí)踐組織的過(guò)程中做好任務(wù)的分配和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程跟進(jìn)，然后指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況有針對(duì)性地對(duì)小組成員提出問(wèn)題，并根據(jù)情況做好記錄和評(píng)分，這樣才能客觀體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用閉環(huán)式的教學(xué)模式，其中涉及的內(nèi)容包括學(xué)生四年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、接卸設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過(guò)親自動(dòng)手拆裝和測(cè)繪，并在編制和調(diào)試的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，并且提高動(dòng)手能力，用以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠勇.面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的PLC實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002，（01）.

[2]林志堅(jiān)，沈萌紅.基于仿真技術(shù)的PLC模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（02）.

[3]魯曉陽(yáng).中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)型PLC實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2007.