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普通話學(xué)習(xí)材料范文第1篇

關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會熱門范文   昨天下午參加完結(jié)業(yè)典禮就決心無論多累多趕多晚也要回家，好好的洗一個澡在自己的床上睡到自然醒。一個人輾轉(zhuǎn)到晚上十點多才拖著行李回到了荊門，雖然已累到不行，但還是認(rèn)真徹底洗了個熱水澡，然后開始倒床就睡，一直到今天上午一半天。雖然考完測評能力心里就基本放松，估摸著應(yīng)該是過了，但沒查口語成績之前在群里看到一堆人說沒通過時心里還是緊張了一下。為確保無誤，內(nèi)心的忐忑和壓力還是在下午結(jié)業(yè)典禮上老師念到我名字叫我上臺拿證書的時候才完全釋放掉了，畢竟百分之七十的合格率還是讓人有些緊張。

  一個星期的高壓學(xué)習(xí)，確不夸張，我真的時刻都繃著一根弦，并且從最開始一點一點慢慢越來越緊，許久都從未有過這樣的壓力，或許是有一些工作以后的外在壓力吧，怕過不了回單位不太掛得住。學(xué)習(xí)期間媽媽會電話支持我，她總說相信我只要努力認(rèn)真付出，一定能夠成功。我雖然嘴上說嗯但內(nèi)心依舊緊著，跟著由一大部分是大中小學(xué)語文老師還有電臺播音的人一起學(xué)習(xí)，相比起來我一個從小學(xué)畢業(yè)后就不再寫漢語拼音的體育老師，漢字的積累簡直是甚少，因此這一個星期總是希望自己盡力去做。每天早上五點多就起床讀書，晚上九點上完課回酒店匆匆洗完就復(fù)習(xí)，十一二點再睡覺。

  后面幾天為了節(jié)約時間午休也不回賓館了，吃完飯直接回教室桌子上趴一會兒。對于剛剛結(jié)束了一段時間的演講訓(xùn)練就馬不停蹄的又得每天訓(xùn)練普通話這樣的節(jié)奏，我一度擔(dān)心自己的嗓子會崩潰，最后導(dǎo)致口語測試受影響，萬幸還是堅強(qiáng)挺過來了。睡飽了晚上跟帥老師一起吃肉，聊聊天，輕松一下許久的壓抑。想起之前和一個朋友說過，有時候很付出很努力的去做一件事情，并非特別在意最終的結(jié)果，就好比這一回我如果是掛了也不過就只是小難過一下而已，但還是會在過程中傾力去做，只是不想未來的某一天想起的時候，會埋怨自己的失敗是因為沒盡力。

  有時候機(jī)會和機(jī)遇并不是次次都會眷顧你，也許錯過就不再會有，我不愿自己的人生留下太多錯過的遺憾，因此我會認(rèn)真盡力的去做事情。短暫的輕松后又得開啟寫開題的模式了，時間緊任務(wù)重，不知道會被導(dǎo)師打回來多少次，提出多少意見挨多少批，也需做好一個打不死的小強(qiáng)，挺住，熬過15號。在忙忙碌碌中本命年都進(jìn)入下半部分了，最重要的一件事情依舊未完成，Anyway，I will do my best！晚安。

  關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會熱門范文

  為期四天的普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真的是收獲不少，受益匪淺。尤其是每一位授課教師優(yōu)美流利的普通話，更激發(fā)了我學(xué)好、說好普通話的信心。

  在這次普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)我的總體語音面貌不容樂觀：我平時講普通話不同程度的帶有自己成長地的方言語調(diào)。雖然我講普通話時有正音意識，但要突破自身的局限還有相當(dāng)?shù)睦щy。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要學(xué)好普通話，必須做到以下幾點：

  1、要從思想上重視普通話的培訓(xùn)與考試，不能抱無所謂的態(tài)度。

  2、作為教師，普通話是我們工作的校園語言，所以我在學(xué)校得抓緊一切機(jī)會講普通話，并和普通話語言面貌好的老師經(jīng)常練習(xí)。

  3、我應(yīng)該經(jīng)常收聽廣播電視的普通話節(jié)目，跟學(xué)，形成良好的語感。

  4、我應(yīng)該經(jīng)常讀一讀經(jīng)典文章，并大聲朗讀出來。因為朗讀是訓(xùn)練普通話的最好捷徑。

  5、《普通話水平測試大綱》提供了測試涵蓋面百分之七十以上的內(nèi)容，我自己應(yīng)該對照列表多讀多練，直到滾瓜爛熟。

  相信自己會有更大的提高！

關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會熱門范文   上周末，我有幸參加了師訓(xùn)科舉辦的普通話提高培訓(xùn)班。雖然僅是短短的兩天學(xué)習(xí)，卻有著別樣的體會。

  剛開始學(xué)習(xí)是不以為然的。不就是普通話嗎？上學(xué)時就已達(dá)到二甲，畢業(yè)后做了將近十年的教師，上課全用普通話，經(jīng)過培訓(xùn)成績提高一下，應(yīng)該沒問題。然而，當(dāng)我走進(jìn)一小報告廳，面對緊密的日程安排、慈祥而又嚴(yán)格的培訓(xùn)教師時，終于有了些忐忑的心情。情況還不止如此，當(dāng)我們正式進(jìn)行培訓(xùn)時，才知道自己的普通話水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

  培訓(xùn)第一天，為了使培訓(xùn)教師對我們的語言基礎(chǔ)有個全面的了解，便于今后針對性進(jìn)行培訓(xùn)，教育局魏局長、師訓(xùn)科王老師和主講趙老師以及其他領(lǐng)導(dǎo)，給各單位參加培訓(xùn)的老師準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)材料。培訓(xùn)聲調(diào)的時候，趙老師先讓學(xué)員注音，然后糾正答案。一向自信的我一下錯了20多個，面對闊別了多年的拼音真切地感受到了壓力。我不得不打起十二分精神，迎接余下的培訓(xùn)，因為此刻，我們已深切的認(rèn)識到，我們的競爭對手不是別人，而是我們自己。培訓(xùn)中，我們還面臨著另一個挑戰(zhàn)，就是發(fā)音部位不準(zhǔn)確。發(fā)音是普通話培訓(xùn)中最為基礎(chǔ)的部分，可是對于一個已學(xué)會普通話的人來說，克服舊有的發(fā)音習(xí)慣就困難多了。為了糾正我們的錯音，趙老師是一個字母一個字母教我們它的發(fā)音部位在哪，怎么發(fā)，真可謂“口對口”的教。對于聲母韻母的教學(xué)趙老師都是一如既往。

普通話學(xué)習(xí)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；高職普通話教學(xué)；運用

自1994年《普通話水平測試實施辦法》執(zhí)行以來，普通話普及程度與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)有了較大的提高，高職院校普通話教學(xué)取得了較為明顯的成效。但不能否認(rèn)的是，高等職業(yè)教育作為有別于普通高等教育的一種教育類型，其普通話教學(xué)工作，還有需要進(jìn)一步探索和提高的地方，特別是高等職業(yè)教育的實用性、針對性強(qiáng)等教育特點，對高職院校語言教育工作者提出了新要求。

傳統(tǒng)的普通話教學(xué)，采用教師說學(xué)生聽、學(xué)生練教師糾的方法，注重對照考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生說話技巧，強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)，忽視語言情境，難以真正提高學(xué)生語言使用能力。另外，在教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，教師習(xí)慣采用分割方式教學(xué)，或者分為聲母、韻母、聲調(diào)等部分教學(xué)；或者對照測試設(shè)計題目，分為單音節(jié)、多音節(jié)、說話、朗讀等部分，強(qiáng)化練習(xí)。

這類教學(xué)方法能夠取得一定的教學(xué)效果，即短時間內(nèi)提高學(xué)生應(yīng)試技巧，但對于學(xué)生普通話運用能力，實無多大益處。近年來，在高等職業(yè)教育中流行的行動導(dǎo)向教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師采取“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”的整體行動，在教學(xué)中與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過獨立或協(xié)作的方式“獲取信息、制定計劃、實施計劃、評估計劃”，使學(xué)生在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗、知識或能力體系，[1]運用于高職普通話教學(xué)中，能夠在一定程度上提高教學(xué)效果。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)合理制定高職普通話教學(xué)方案

1.教學(xué)信息收集

教學(xué)信息是指能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)要素。主要信息類型有社會需求、職業(yè)需求、學(xué)生需求。從社會需求上看，“字同文”“話同音”，對于社會交往有著重要的意義；從職業(yè)需求上看，普通話不僅是教育、傳媒等職業(yè)重要求職標(biāo)準(zhǔn)，如今也越來越成為其他職業(yè)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)；從學(xué)生需求上講，“能說會道”——說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是學(xué)生溝通能力的重要表現(xiàn)。

高職院校語言教育工作者制定普通話教學(xué)方案，應(yīng)該注重相關(guān)教學(xué)信息的收集，以明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)信息的收集方法，可以通過訪談，一方面對職業(yè)院校相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行訪談，了解企業(yè)對于高職學(xué)生語言溝通能力的要求；另一方面需要對學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度等。也可以通過問卷法，設(shè)計出有關(guān)高職普通話教學(xué)的問卷，向被調(diào)查對象收集教學(xué)信息。當(dāng)然，還可以采用文獻(xiàn)法、分析法、觀察法等方法。

需要指出的是，高職普通話教學(xué)信息收集活動，應(yīng)該是一個持續(xù)更新的過程，只有充分了解社會、職業(yè)、學(xué)生的需求，才能科學(xué)合理確立高職普通話教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)確立

高職普通話教學(xué)目標(biāo)是什么，這個問題一直以來困擾著高職院校語言教學(xué)工作者。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)的活動方向以及教學(xué)的預(yù)期效果。普通話教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的選擇和設(shè)計，都取決于教學(xué)目標(biāo)，而從本質(zhì)上說學(xué)生的需要決定了教學(xué)目標(biāo)。

美國教育心理學(xué)研究者加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果可以分為言語信息、智慧技能、動作技能、認(rèn)知策略和態(tài)度五種類型。當(dāng)前的普通話教學(xué)較為注重發(fā)音技巧動作的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，兼顧語言符號識別分類的言語信息學(xué)習(xí)以及普通話與方言辨別的智慧技能學(xué)習(xí)，在學(xué)生對普通話的認(rèn)知策略、情感態(tài)度等方面缺乏關(guān)注。

對此，筆者較為認(rèn)同研究者提出的高職普通話課程目標(biāo)有三個：一是訓(xùn)練學(xué)生能說比較標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話；二是訓(xùn)練學(xué)生具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力（具體表現(xiàn)為聽說能力）；三是教育學(xué)生熱愛祖國語言。分別為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這三個目標(biāo)相輔相成，缺一則不能較好實現(xiàn)普通話課程目標(biāo)。[2]

3.教學(xué)內(nèi)容整合

美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)指出：一種書生是天生成的才具，能對于書本上的學(xué)問有興趣。其余大多數(shù)的人，只知道五官接觸的，能夠?qū)嵶龅氖麦w才越有趣味，書本子上的趣味是沒有的。[3]行動導(dǎo)向理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中感興趣的信息結(jié)合起來，只有這樣，作為相互作用過程的教與學(xué)，其教學(xué)信息的有意傳遞才會有效。

高職院校普通話教學(xué)，本身就存在學(xué)生水平參差不齊、學(xué)習(xí)重視程度不夠等問題，在教學(xué)中，部分高職院校語言教育工作者習(xí)慣于采用通用教材教學(xué)，忽視了高職教學(xué)的實用性、針對性，更談不上與學(xué)生實際生活產(chǎn)生聯(lián)系。

在這一方面，筆者作為傳媒類高職院校教師，嘗試將傳媒中普通話應(yīng)用出現(xiàn)的問題，與通用普通話教材相結(jié)合，適度開發(fā)校本教材，整合出能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的普通話教學(xué)內(nèi)容，相較于傳統(tǒng)教材，收到了較好的教學(xué)效果。比如，筆者收集整理播音員普通話不規(guī)范視頻資料，比照教材教學(xué)內(nèi)容，有針對性地提醒傳媒類高職學(xué)生需要注意和避免的問題，較大地提高了學(xué)習(xí)興趣，也取得了不錯的效果。

4.教學(xué)過程設(shè)計

傳統(tǒng)普通話教學(xué)理念下的教學(xué)過程，側(cè)重于教師對學(xué)生的灌輸?！霸诠噍斒浇逃校R是那些自以為知識淵博的人賜予在他們看來一無所知的人的一種恩賜，把他人想象成絕對的無知者，這是壓迫意識的一個特征，它否認(rèn)了教育與知識是探究的過程?！盵4]行動導(dǎo)向理念認(rèn)為一切真正的知識具有活動的、實踐的性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)原原本本地看待“認(rèn)知活動”。就是說，“認(rèn)知活動”不是單純地吸收知識或是消極地接受知識，而應(yīng)當(dāng)是一種活動。[5]

按照行動導(dǎo)向理念設(shè)計高職院校普通話教學(xué)過程，其教學(xué)可以分為準(zhǔn)備、計劃、實施、評價、回顧等五個階段。準(zhǔn)備階段，高職院校語言教育工作者需要做到明確每堂課的教學(xué)任務(wù)；計劃階段，由學(xué)生自主對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，教師只起指導(dǎo)作用；實施階段，教師負(fù)責(zé)普通話教學(xué)氛圍的營造，以引導(dǎo)學(xué)生投入到任務(wù)中，完成任務(wù)；評價階段，提倡學(xué)生的自評和學(xué)生之間的互評；回顧階段，教師引導(dǎo)學(xué)生完成對普通話的“認(rèn)識—實踐—再認(rèn)識—再實踐”，協(xié)助學(xué)生分析解決普通話學(xué)習(xí)中遇到的困難。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)理念要求靈活運用高職普通話教學(xué)方法

1.項目教學(xué)法

高職課程理論改革發(fā)展趨勢主要是基于工作過程，要求做到課程的項目化教學(xué)。高職普通話教學(xué)需要重構(gòu)整合教材知識點，做到尊重學(xué)生之間的差異，注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力，通過有效的師生互動，提高教學(xué)實效。

比如筆者在高職普通話教學(xué)中，開展“命題說話的教學(xué)和訓(xùn)練”項目教學(xué)，具體實施過程如下（見下表）：

2.角色扮演法

行動導(dǎo)向理念下的角色扮演法，通過設(shè)置模擬情境，要求學(xué)生處理實際問題，具有明確的目的，這種體驗式的教學(xué)方法，對于學(xué)生更好地了解自身水平，提高能力，具有重要作用。

比如，筆者所在的傳媒類高職院校，在普通話教學(xué)中，實施“播音員”角色扮演法，將涵蓋普通話測試內(nèi)容的新聞稿件，提供給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，進(jìn)行“新聞播報”。在這一過程中，教師利用學(xué)校的傳媒實訓(xùn)室，真實模擬播音環(huán)境，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。更為重要的是，由于“播報”內(nèi)容中涵蓋了普通話測試中的重點、難點知識，學(xué)生在角色扮演過程中所出現(xiàn)的問題，具有較強(qiáng)的針對性，教師在指出這些問題之后，可以借助傳媒實訓(xùn)室的錄音設(shè)備，重現(xiàn)問題，對于提高學(xué)生普通話能力具有較強(qiáng)的效果。

當(dāng)然，類似的角色扮演法，實施條件較高，對于教學(xué)組織的要求較多，較為費時費力，因此，這種教學(xué)方法在組織中，一要注意組織技巧，二要與其他教學(xué)方法結(jié)合使用。

3.情境教學(xué)法

語言交流環(huán)境、對象對于語言交流有著重要的影響，人們常說“看什么人說什么話，到什么山上唱什么歌”，但當(dāng)前的普通話教學(xué)，越來越類似于英語過級考試，師生只注重語言知識學(xué)習(xí)，忽視了語言交際能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法講究在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景、氛圍，調(diào)動學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生能力。

比如在普通話教學(xué)前，筆者嘗試根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，將名家名篇朗誦視頻作為一節(jié)課的開始，較好地提高、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，也需要注意營造情境，將普通話教學(xué)中的語音、詞匯等與生活情境聯(lián)系在一起，如教學(xué)生練習(xí) “春”音節(jié)發(fā)音，可以引導(dǎo)學(xué)生朗誦賀知章的詩《詠柳》和朱自清的散文《春》。

4.案例教學(xué)法

高職普通話的案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會生活現(xiàn)實中的語音問題，選用某類典型案例，引導(dǎo)學(xué)生尋找案例中存在的不規(guī)范用語情況，并對其進(jìn)行分析、討論、評價，提高學(xué)生普通話運用能力。

布盧姆認(rèn)為學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣，因此，案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選取，選取與學(xué)生生活相關(guān)、能夠調(diào)動學(xué)生興趣的案例，是高職普通話案例教學(xué)成功實施的重要前提。

有的語言教育工作者提出普通話教學(xué)應(yīng)該實行分層，將在聲母、韻母和聲調(diào)三個方面不存在系統(tǒng)性語音缺陷的學(xué)生編排到提高班里，否則則編排到基礎(chǔ)班。[6]筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在普通話教學(xué)中的實施，更應(yīng)該按照區(qū)域?qū)W(xué)生劃分，通過區(qū)域范圍內(nèi)方言與普通話對比案例，提高普通話教學(xué)效果。

比如湘方言區(qū)代表方言“長沙話”與普通話相比，有自己的特色，通過在課堂上播放“長沙話”代表奇志大兵的相聲、汪涵馬可的《越策越開心》等影像資料，教學(xué)生辨別其中存在的語音錯誤，糾正“長沙話”平翹舌音不分、后鼻韻不明顯等語音缺點。

每一個區(qū)域的方言與普通話之間都有差異，注意尋找兩者之間的差異，制作成案例教學(xué)，有利于提高某一區(qū)域內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于提高教學(xué)的針對性。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)理念提出科學(xué)評價高職普通話教學(xué)效果

高職普通話教學(xué)中，教師通常將通過普通話水平測試（PSC）作為評價教學(xué)效果的終極標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致普通話教學(xué)活動直接圍繞普通話水平測試體系和內(nèi)容展開，而實際上，普通話水平測試體系和內(nèi)容都存在改進(jìn)余地。

比如普通話水平測試中讀單音節(jié)字測試部分，如果單音節(jié)字中有的字是多音字，測試中，測評員容易產(chǎn)生誤判；讀多音節(jié)詞語中，有些輕聲屬于“可輕可不輕”情況，測評員按照標(biāo)準(zhǔn)，也容易出現(xiàn)誤判；測試的朗讀部分，課堂訓(xùn)練內(nèi)容和考試測試內(nèi)容范圍都是60篇作品，六十分之一的幾率，為學(xué)生突擊提高成績提供了可能；命題說話部分，測試語言的標(biāo)準(zhǔn)、詞匯語法規(guī)范，對于話題測試中有的被測人員出現(xiàn)的“文不對題”情況，測評員卻找不出扣分理由依據(jù)。

當(dāng)前，不僅市面上出現(xiàn)了一些所謂指導(dǎo)用書，推銷應(yīng)付普通話測試技巧；在高職普通話教學(xué)中，部分語言工作者教學(xué)重點也集中在應(yīng)付測試上。行動導(dǎo)向教學(xué)理念提出應(yīng)科學(xué)評價高職普通話教學(xué)效果，如何做到科學(xué)評價，筆者認(rèn)為就是要將“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程結(jié)果并重”的教學(xué)，弱化考前“臨時抱佛腳”的突擊培訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中普通話知識、能力培養(yǎng)。簡而言之，高職普通話語言工作者，在教學(xué)中應(yīng)做到“強(qiáng)調(diào)測試，但不唯測試”，真正從鍛煉學(xué)生語言能力，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.“行為”“活動”與“行動”辨——“行動導(dǎo)向”教學(xué)管見[J].職教通訊，2003（1）：42.

[4]保羅·弗萊雷.被壓迫者教育學(xué)[M].顧建新，等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：25，28.

[2]鄧雙榮.全面實現(xiàn)高職普通話課程目標(biāo)[J].新課程研究，2011（12）：83.

普通話學(xué)習(xí)材料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】提高語音表達(dá)能力； 激發(fā)興趣； 樹立信心

由于我校大多數(shù)彝族小學(xué)生長期生活在彝區(qū)，平時都用彝語交談，與外界聯(lián)系較少，造成漢語表達(dá)能力低下。特別是低年級的彝族小學(xué)生很少用漢語普通話進(jìn)行交流，導(dǎo)致他們在課上聽不懂教師的講話，課下無法和老師交流。老師難教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。同時漢語與彝語在語法上也有很大區(qū)別，出現(xiàn)謂語和賓語倒置的現(xiàn)象，日常生活中經(jīng)常聽見彝數(shù)學(xué)生這樣的語誤：“姐姐在讀縣民中?！薄拔绎埑粤??！痹诒磉_(dá)時語句也不通順，詞語搭配不當(dāng)，語音混淆等。 這給彝區(qū)小學(xué)語文教學(xué)帶來了很大的困難。要想改變語文教學(xué)效果，培養(yǎng)漢語表達(dá)能力就顯得非常重要。如何培養(yǎng)彝族小學(xué)生的漢語表達(dá)能力呢？經(jīng)過長期教學(xué)與不斷反思，我摸索出了一些培養(yǎng)彝族小學(xué)生漢語表達(dá)能力的方法。

1 激發(fā)興趣，傾注激情

興趣是最好的老師，從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課起老師就要把握良機(jī)，渲染課堂氛圍，引發(fā)彝族小學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。使課堂像塊巨大的磁場牢吸引每個學(xué)生，使他們有個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的求知欲望。 布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料感興趣?！比私贪娼滩膱D文并茂，課文生動有趣，語言簡潔明快，富有節(jié)奏，貼近生活，編排符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生喜歡讀。這正是激發(fā)學(xué)生興趣的上好資源。教學(xué)中，我們要利用好教材，緊緊把握教材的特點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畫，唱，演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)《小小的船》一課時，我播放歌曲《小星星》，帶動學(xué)生邊唱邊表演，在歌唱表演中身心愉悅，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。教材中的兒歌小詩更是激發(fā)學(xué)生興趣提高語言表達(dá)的法寶，教師可以邊讀邊表演，在表演中劃分出兒歌的節(jié)奏，學(xué)生在歡樂中語言能力會逐步得到提高。

2 幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立學(xué)習(xí)漢語的信心

由于彝族學(xué)生從小在母語中成長，剛學(xué)漢語時難免會出錯，甚至鬧笑話。有的學(xué)生一旦遭到同學(xué)嘲笑就永遠(yuǎn)不開口講漢語了，所以在教學(xué)中教師一定要做好每個學(xué)生的心理教育。

2.1 創(chuàng)建一個寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有一種安全感， 降低他們在講話中的過度焦慮。教師應(yīng)利用課間十分鐘用漢語與學(xué)生進(jìn)行溝通，溝通難時可以用實物幫忙或讓普通話說得較好的孩子當(dāng)翻譯，讓漢語表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師教不會說普通話的孩子，一句一句地教他們；課前5分鐘交給學(xué)生，讓他們和教師用普通話聊天、交流，講前一天發(fā)生的一件小事，想說什么就說什么，在他們說的過程中糾正錯誤，并讓他們在交流中找出我的錯誤，達(dá)到互動互補(bǔ)的效果；課堂上鼓勵學(xué)生多發(fā)言，力求說一句完整的話；周末及時對漢語表達(dá)進(jìn)步快的學(xué)生和“小老師”發(fā)獎鼓勵。

2.2 缺乏語境是阻礙學(xué)生口頭表達(dá)中的關(guān)鍵。 應(yīng)該說，在母語的影響和缺乏語境的條件下提高彝族學(xué)生的表達(dá)能力是很難的。應(yīng)用語言學(xué)家弗頓斯認(rèn)為：語境是人們生活中的經(jīng)驗，不是一般的零碎的經(jīng)驗，而是完整的生活經(jīng)歷，或者說人們的生活模式，任何語言都不能與使用語言的人的完整生活經(jīng)歷分割開來。 這就是說，我們在語言教學(xué)中不僅要教給學(xué)生一般的語言規(guī)則，更重要的是教給學(xué)生的交際規(guī)則。我常常發(fā)現(xiàn)，彝族學(xué)生漢語表達(dá)能力提高得慢，與他所處的環(huán)境有極大的關(guān)系。只有創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境彝族小學(xué)生的漢語表達(dá)能才能迅速提高。

（1）定期讓學(xué)生用所學(xué)的漢語知識和教師進(jìn)行口頭會話；學(xué)生相互進(jìn)行漢語口頭會話；用課文設(shè)置情境組織學(xué)生進(jìn)行口頭會話訓(xùn)練。

（2）在整個教學(xué)過程中，限制用彝語授課；要求學(xué)生必須用漢語提問，回答問題或向老師和同學(xué)請教，都必須用普通話。

（3）召開家長會，要求家長配合，給孩子創(chuàng)造良好的漢語語言環(huán)境，家長和孩子多使用漢語表達(dá)，有條件的把孩子帶到漢族家庭玩耍，學(xué)習(xí)。

3 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語語感

（1）通過訓(xùn)練學(xué)生用漢語思維的習(xí)慣來培養(yǎng)語感，在教學(xué)中，堅持使用漢語的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對漢語教學(xué)的負(fù)遷移，教學(xué)中遇到有些詞、句，用漢語很難解釋，甚至越解釋越糊涂。在這種情況下， 我經(jīng)常用表情、肢體語言以及實物演示來解釋，達(dá)到學(xué)生理解掌握詞句的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用漢語思維的習(xí)慣。

（2）在拼音教學(xué)中，矯正容易混淆的語音。長期的彝腔使彝族小學(xué)生說普通話時語音常常含混模糊。如“沙發(fā)”說成“山發(fā)”，“老鷹”說成“老衣”“上街” 說成“上機(jī)”等。拼音教學(xué)必須讓學(xué)生看教師口型，先聽幾遍，再讀，如果讀不好，教師還要配以手勢加以糾正。同時，注意收集整理容易發(fā)錯的音，利用晨讀教學(xué)生多讀，多用。

（3）在識字教學(xué)中，讓學(xué)生組詞比賽，用組的詞來說話，讓每位學(xué)生都用自己喜歡的詞來說一句話，這樣以來，學(xué)生都爭先恐后的搶著說，課堂氣氛也很活躍，讓學(xué)生樂中學(xué)。

（4）利用“連詞成句”“看圖寫話”指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)，有效矯正漢語與彝語在語法上出現(xiàn)謂語和賓語倒置的現(xiàn)象。我先設(shè)計簡單的含主語、謂語、賓語的詞組句，再逐漸加入定語、狀語、補(bǔ)語的詞組句，彝族小學(xué)生在訓(xùn)練中逐步學(xué)會漢語的正確表達(dá)?？磮D寫話教學(xué)我會先讓學(xué)生觀察圖畫，然后指導(dǎo)學(xué)生按照“圖上畫的是誰？在什么地方？干什么？”的模式說話，長期訓(xùn)練后彝族小學(xué)生就會改正彝族慣有的“倒裝句”的現(xiàn)象。

（5）注重“糾正”。彝族學(xué)生在閱讀中常常夾帶一些 “彝腔”，使得彝族學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，教師更要堅持有錯必糾，才能從根本上提高彝族學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

4 運用直觀教學(xué)手段，促進(jìn)語感培養(yǎng)

4.1 運用直觀手段進(jìn)行漢語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用漢語直接思維的有效方法之一。 直觀教學(xué)手段很多，如實物、圖片、 簡筆畫，多媒體都可以作為直觀教學(xué)手段來輔助教學(xué)，特別是在漢語小學(xué)低階，教師可以盡量采用直觀教具和表演等方法，促進(jìn)學(xué)生用漢語直接思維。

普通話學(xué)習(xí)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息社會；小學(xué)語文；漢語拼音；傳播；工具

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-236-01

在國家現(xiàn)代化的重要組成部分中，語文現(xiàn)代化必不可少，而普通話的推廣是語文現(xiàn)代化迫切而首要的任務(wù)。隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們之間相互交流的日漸廣泛，一口流利的普通話，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。而學(xué)好普通話的最好的工具就是學(xué)好漢語拼音。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞如何進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)進(jìn)行論述，具體如下：

一、小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的研究目標(biāo)

1、對教學(xué)時空進(jìn)行開放，讓拼音走進(jìn)學(xué)生的生活。

首先，走進(jìn)校園，對校園語言進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生生活的主要場所就是學(xué)校，學(xué)校的語言環(huán)境能對學(xué)生的語言習(xí)慣造成直接影響。如“桌子”、“吃飯”、“考試”等常用詞語，具有較高的使用率，但錯誤率也比較高，考慮出現(xiàn)這一情況的原因主要是受方言的影響。要想規(guī)范學(xué)生的口語，教師可以和學(xué)生達(dá)成約定，養(yǎng)成隨時、隨地對錯音加以糾正的習(xí)慣，形成說普通話的意識和良好的校園語言環(huán)境。

其次，走進(jìn)家庭，對生活語言進(jìn)行鞏固。當(dāng)前，許多家長對孩子的語言習(xí)慣還不夠重視，不能形成良好的家庭語言環(huán)境。對于這一情況，我鼓勵學(xué)生做家里的小推普員，糾正父母的方音、錯音，并且也接受家長的監(jiān)督，每天講一個故事、念一首兒歌或說一說學(xué)校里的新鮮事等，同時用錄音機(jī)錄下來，既可以讓學(xué)生反復(fù)聽，對錯誤進(jìn)行自我糾正，又可以和同學(xué)進(jìn)行交流，還可以把錄音交給老師，使教師能進(jìn)行及時的指導(dǎo)。

再次，走進(jìn)大自然，豐富學(xué)生的生活語言。各種旅游景點、動植物、小區(qū)和馬路等名稱，都可以作為很好的學(xué)習(xí)材料。既可以讓學(xué)生熟悉周圍的生活環(huán)境，還能幫助學(xué)生熟練運用和積累語言。

最后，走進(jìn)社會生活，使良好的語言習(xí)慣得以養(yǎng)成。走進(jìn)社會生活的過程是較為艱辛的。改變一種語言習(xí)慣需要上百次的重復(fù)練習(xí)，甚至還需要將意志、熱情、毅力與決心調(diào)動起來。

2、對教學(xué)方法進(jìn)行開放，使學(xué)生的獨立個性得到發(fā)展。

在教學(xué)活動中，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與個性，自由地選擇學(xué)習(xí)方法，以便充分發(fā)揮出自己在某一方面的特長和優(yōu)勢，使學(xué)生的獨立個性得到發(fā)展。在學(xué)完書上的識記方法之后，讓學(xué)生想一想是否還有更好的辦法。學(xué)生熱情高漲，他們的生活經(jīng)驗和知識等多方信息，都在生動有趣、五花八門的順口溜中體現(xiàn)了出來。教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機(jī)會，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行開發(fā)，從而促進(jìn)他們漢語拼音學(xué)習(xí)能力的提高。

3、對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行開放，使教室能夠說話。

每個學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)欲望，為使他們的這一欲望得到滿足，形成適應(yīng)不同個體的開放的學(xué)習(xí)方式，教師需要提供給他們一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能夠讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)拼音，我把教室布置成了“拼音的世界”，給每個學(xué)生做一塊姓名牌，并注上拼音，掛在墻上，讓他們用拼音介紹自己的名字和結(jié)識同伴。還給教室內(nèi)的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。學(xué)生們在這樣的教室里既能有趣地學(xué)習(xí)，又不會使課業(yè)負(fù)擔(dān)有所增加，使所學(xué)的知識在不知不覺中就得到了鞏固。

二、漢語拼音教學(xué)的方法

1、插圖提示法。

小學(xué)語文教材中的漢語拼音插圖生動有趣、直觀具體、貼近生活。教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖著手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖與字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合看圖，激發(fā)出學(xué)生的想象力，不僅可以增添兒童情趣，還可以幫助學(xué)生對字母的音形進(jìn)行記憶。

2、游戲?qū)W習(xí)法。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引入游戲，讓學(xué)生參與游戲活動，在游戲活動中獲取新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。教育心理學(xué)研究表明，兒童的思維始于活動，在活動中，他們的大腦處于高度興奮的狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動中，我經(jīng)常引入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，融認(rèn)知與情感于一體。

3、創(chuàng)設(shè)情境法。

創(chuàng)設(shè)情境法指的是在課堂教學(xué)中，教師運用插圖、語言、教具和表情等手段把學(xué)生帶入到一定的情境，讓學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極地參與學(xué)習(xí)的方法。這樣的教學(xué)方法可協(xié)調(diào)學(xué)生腦、眼、手、口等多種感官的活動，化難為易，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4、趣味故事法。

從小學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律來看，他們比較易于接受一些生動有趣的知識。所以，在教學(xué)實踐中，教師可以講一些和課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的趣味兒故事，創(chuàng)造一個既愉快又緊張的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5、歌訣鞏固法。

兒童的感知具有一定的模糊性，容易將音形相近的字母混淆，若利用編寫兒歌、口訣來對字母的音形加以辨別鞏固，會使他們對所學(xué)知識留下深刻的印象。

總之，對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，漢語拼音是一種抽象的表音符號，學(xué)習(xí)起來存在一些困難，且還比較枯燥乏味。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點，為他們營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)并學(xué)好漢語拼音。不但可以為學(xué)生今后的識字學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛語文的情感。在教學(xué)中，教師還要注意將師生情感融入到學(xué)生的認(rèn)知活動中，這樣能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生較快地掌握漢語拼音。

參考文獻(xiàn)：

普通話學(xué)習(xí)材料范文第5篇

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確

現(xiàn)今的小學(xué)生，對漢語拼音并不陌生，他們在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)很熟練地背誦出24個韻母和23個聲母。表面上覺得很好教學(xué)，但是，最致命的弱點也就在這里！畢竟目前社會上的幼兒園或?qū)W前班的漢語拼音教學(xué)并不那么規(guī)范，于是，學(xué)生對漢語拼音的讀音參差不齊，而要糾正得費很大的力氣，那習(xí)慣成自然的慣性很難于糾正過來，這就需要教師加大力度及時糾正發(fā)音的口型、發(fā)音部位及發(fā)音氣流。所以，漢語拼音的課堂教學(xué)教師要采用非常手段，可以用演示法、比較法等幫助學(xué)生糾正。因此，從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前認(rèn)真揣摩教學(xué)參考，獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口型。教學(xué)時先請學(xué)生仔細(xì)看清老師的口型變化，并用手勢形象地講解發(fā)音位置，再請小朋友試著模仿。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，他們的口型到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。尤其在教學(xué)復(fù)韻母、鼻韻母時更要示范好口型的變化過程。

二、教學(xué)中幾種常見的教學(xué)方法

（一）游戲教學(xué)法

教育家約翰?洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！睂W(xué)生喜歡游戲，一年級的小朋友更是如此，在拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計一些與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們可以結(jié)合生活經(jīng)驗來組織游戲。結(jié)合生活經(jīng)驗編順口溜也是一種行之有效的方法，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽跐h語拼音的教學(xué)中，我也遵循這一原則。課上想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。自己只站在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上。

（二）兒歌教學(xué)法

教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌。”兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如課文帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認(rèn)識了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。

（三）直觀教學(xué)法