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課外實(shí)踐教學(xué)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外二合一；高校瑜伽教學(xué)

教育目的要適應(yīng)人和社會(huì)兩個(gè)方面的變化，使教育更好地為人和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。奈勒認(rèn)為：“教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的；教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)易于接受經(jīng)常的修正。教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實(shí)和價(jià)值觀用科學(xué)的方法來決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來決定?！边@一觀點(diǎn)得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，我國高校在以往體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學(xué)生被動(dòng)參與體育，個(gè)性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，具有時(shí)效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為高校瑜伽教學(xué)改革提供參考。

一、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于促進(jìn)人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時(shí)，人本主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，而是在一定心理空間內(nèi)個(gè)體行為的改變過程，是一種意義學(xué)習(xí)，這里所謂的心理空間就是指?jìng)€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界。意義學(xué)習(xí)的重要特征之一就是重視個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都是對(duì)人本主義思想的體現(xiàn)。

2.貫徹終身體育思想的需要

目前，中國學(xué)校體育以“終身體育”為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使之養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外二合一體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會(huì)健身、會(huì)休息、會(huì)玩樂的技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和體育意識(shí)，為學(xué)生終身參加體育鍛煉作好準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要

我國教育大辭典認(rèn)為“課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計(jì)劃的、有組織的課外活動(dòng)”。課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來。上述課程的闡釋為高校瑜伽課內(nèi)外二合一的構(gòu)建提供了理論支撐。

二、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的構(gòu)建

1.高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的概述

教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在概念體系理論中，亨特強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們?cè)诟鱾€(gè)階段有效地活動(dòng)，以便于取得下一階段的成長(zhǎng)。亨特還明確地闡明了不適是成長(zhǎng)的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者和環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實(shí)踐”三種教學(xué)環(huán)境。即通過課外高校瑜伽訓(xùn)練強(qiáng)化課內(nèi)高校瑜伽教學(xué)，通過校外實(shí)踐對(duì)課外高校瑜伽訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后把在校外實(shí)踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學(xué)生在不適中快速成長(zhǎng)。具體見下圖。

（1）課內(nèi)教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握高校瑜伽的基本技能和技術(shù)，另外，要了解并能熟練的處理一些常見的運(yùn)動(dòng)損傷的處理方法。在技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握高校瑜伽動(dòng)作要領(lǐng)。在進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)時(shí)要達(dá)到60%以上的成功率，動(dòng)作的準(zhǔn)確率要達(dá)到85%以上。

②實(shí)施過程

課堂教學(xué)部分共有五個(gè)階段的活動(dòng)組成：導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師首先要提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對(duì)新概念或技能進(jìn)行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時(shí)間，對(duì)所學(xué)技能進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為需要的同學(xué)提供反饋。確保學(xué)生的進(jìn)步。

③實(shí)施條件

溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有一個(gè)室內(nèi)瑜伽場(chǎng)地，硬件設(shè)施完備。圖書館內(nèi)有關(guān)高校瑜伽技能學(xué)習(xí)、高校瑜伽欣賞、高校瑜伽運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史等圖書和雜志有三十余種，可供學(xué)生業(yè)余時(shí)間翻閱學(xué)習(xí)。另外瑜伽課的老師為副教授，擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了基本的條件。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)過程中我們會(huì)運(yùn)用到激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生，中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進(jìn)步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每一個(gè)同學(xué)看到自己的進(jìn)步和提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的努力程度、學(xué)生的出勤情況，結(jié)合絕對(duì)評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）課外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

通過團(tuán)體活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會(huì)交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，更種動(dòng)作技能的發(fā)球成功率要達(dá)到80%以上，準(zhǔn)確掌握作為高校瑜伽裁判的基本能力。為進(jìn)行校外實(shí)踐做好充足的準(zhǔn)備。

②實(shí)施過程

在課外教學(xué)階段，我們通過學(xué)生建立的高校瑜伽協(xié)會(huì)這個(gè)小型社會(huì)團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生在進(jìn)入院瑜伽社團(tuán)以后，根據(jù)他們的具體情況把學(xué)生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊(duì)，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績(jī)，學(xué)生必須盡快的適應(yīng)并且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如：有些同學(xué)反手技術(shù)較好；有些同學(xué)擅長(zhǎng)高壓；有些同學(xué)理論知識(shí)掌握全面，但實(shí)踐不行。小組要通過對(duì)各人的長(zhǎng)處進(jìn)行研究并融合，以取得進(jìn)步。在這一教學(xué)階段，老師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

③實(shí)施條件

學(xué)生通過申請(qǐng)成立了院瑜伽社團(tuán)，社團(tuán)的招收對(duì)象是溫州科技職業(yè)學(xué)院的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。協(xié)會(huì)里設(shè)有會(huì)長(zhǎng)、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。瑜伽課的老師會(huì)利用課外時(shí)間輪流義務(wù)對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在課外社團(tuán)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師除了定期進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試，還要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還是進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實(shí)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對(duì)評(píng)價(jià)提供前提條件。

（3）校外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

在校外實(shí)踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，更加積極地融入社會(huì)，使學(xué)生更加成熟，更加自信。另外，學(xué)生通過校外實(shí)踐能夠更好的進(jìn)行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求并建立正確的價(jià)值觀，使他們自己學(xué)會(huì)有效地做出與自己有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

②實(shí)施過程

校外實(shí)踐階段，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況安排學(xué)生在健身場(chǎng)所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實(shí)踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時(shí)的和教師老師進(jìn)行溝通，尋求幫助。這一階段對(duì)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時(shí)候做一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的老師，什么時(shí)候是指導(dǎo)員，什么時(shí)候以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于教師來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

③實(shí)施條件

為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在溫州市區(qū)，具有高校瑜伽場(chǎng)地的溫州大學(xué)，以及醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等共7個(gè)高校瑜伽健身區(qū)，另外瑜伽館有21個(gè)。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長(zhǎng)期做健身指導(dǎo)或瑜伽陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場(chǎng)所競(jìng)聘自己喜歡的或擅長(zhǎng)的工作，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己各方面的能力。

④教學(xué)評(píng)價(jià)

在校外實(shí)踐階段運(yùn)用外部評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則。外部評(píng)價(jià)包括學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)。因此，我們通過要求學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、書寫個(gè)人學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，來發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性及自我教育等這些現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。

2.課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的運(yùn)行及評(píng)價(jià)

（1）課內(nèi)外二合一模式的運(yùn)行

課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)。

首先，二合一教學(xué)模式的教學(xué)周期設(shè)為一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練。技術(shù)是根本，學(xué)生必須在準(zhǔn)確牢固的掌握了高校瑜伽的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體的課程安排流程：一學(xué)期——（課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練）——一學(xué)期——一學(xué)期——（校外實(shí)踐、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練）。

其次，就是教學(xué)環(huán)境的變化，課內(nèi)外二合一教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于學(xué)生進(jìn)步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的高校瑜伽場(chǎng)地設(shè)施及溫州市含有瑜伽場(chǎng)地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

（2）課內(nèi)二合一教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

課內(nèi)化二合一教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)考評(píng)制度對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；考試內(nèi)容上就是期末技術(shù)考試＋平時(shí)表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)＋體育知識(shí)相結(jié)合；考核的方法用定量和定性相結(jié)合。另外，提出以下設(shè)想：只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎(chǔ)分。

三、小結(jié)

課內(nèi)外二合一教學(xué)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的高校瑜伽健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的專門人才，為我國大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式目前在溫州科技職業(yè)學(xué)院取得了較好的效果，但是，每一個(gè)教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，“高校瑜伽課內(nèi)外二合一”教學(xué)模式也不例外，各高校在實(shí)施過程中還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林小平.28天瑜伽養(yǎng)生計(jì)劃.化學(xué)工業(yè)出版社,2008:28-31

[2]曲影.7日速效瘦身瑜伽.2009,86-92

課外實(shí)踐教學(xué)論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力

 

在未來的社會(huì)里，多數(shù)職業(yè)要求從業(yè)人員具有分析、創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技巧。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談?wù)劰P者的看法。

一、確立自主學(xué)習(xí)觀念。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”教師應(yīng)尊重和信任每一位學(xué)生，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這種求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、質(zhì)疑問難、敢說敢議，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺自主學(xué)習(xí)的教育，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，也是自身立足于未來競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的需要，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，教師應(yīng)借助各種途徑，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，砥礪自主學(xué)習(xí)意志。如旁征博引古今中外杰出人物自學(xué)成才的事跡，幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服依賴、畏難心理，充分認(rèn)識(shí)自身具有的巨大潛能，給予“你能行”的積極心理暗示，喚起學(xué)生的自尊心，樹立起“說我行，我就行”的自主學(xué)習(xí)勇氣和自信。

二、營(yíng)造氛圍，學(xué)生主動(dòng)參與。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，需要我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的、有趣的或與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的問題情境，使學(xué)生在這一情境中，能積累豐富的事實(shí)材料，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而通過自主探索、合作交流等方式解決問題，并在解決問題的過程中，完成對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。

例如：在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，可設(shè)置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)佑算一下，如果將它連續(xù)對(duì)折30次，會(huì)有多厚？ 只要學(xué)好了今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方，你就能解決這個(gè)問題了。

三、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出免費(fèi)論文下載。

例如，在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，也可講講這樣的一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了一種象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了象棋，為了對(duì)這位聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求，大臣說：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聰明的你認(rèn)為國王能夠滿足這位大臣的要求嗎？假設(shè)以100粒/克計(jì)算，結(jié)果應(yīng)該是多少噸？

這樣用數(shù)學(xué)故事作為課堂的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、掌握自主學(xué)習(xí)方法。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”（達(dá)爾文語），一個(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學(xué)。好比過河，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。同樣，自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展更離不開學(xué)習(xí)方法，良好的自主學(xué)習(xí)方法必定會(huì)使自主學(xué)習(xí)能力水漲船高。初中數(shù)學(xué)常見的自主學(xué)習(xí)方法有：閱讀自悟、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、有序觀察、探究發(fā)現(xiàn)、分析推理、質(zhì)疑問難、討論驗(yàn)證、類比遷移、整理復(fù)習(xí)等。

五、積極開展課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。

讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，多開展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這樣他們才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如：在教學(xué)“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問題：張師傅在搞大掃除時(shí)，不慎打破了一塊圓形的鏡子，只揀到如圖1所示的殘片小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，他想重新配制一塊與原來一樣的鏡子，配制時(shí)要找出圓心和半徑，他感到很為難，你能幫他解決嗎？

六、充分利用開放性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不能單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

例如： 在三角形三邊關(guān)系一節(jié)中，教師在上課前要求學(xué)生事先準(zhǔn)備五根長(zhǎng)短不一的小棒，長(zhǎng)度分別是5 7 10 12 15 ，取其中的三根小棒塔成一個(gè)三角形，由實(shí)踐操作回答：你所取的三根小棒的長(zhǎng)度分別是多少？任意兩邊之和一定大于第三邊嗎？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直觀比較，趣味盎然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)師生交流，形成良好雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍。它具有導(dǎo)向、反饋、矯正、激勵(lì)、評(píng)判、驅(qū)動(dòng)等功能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生單一的反饋模式忽視了學(xué)生做為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的多種需要和潛在能力，課堂缺乏生機(jī)與活力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，努力做到：1、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化（由僅對(duì)認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;知識(shí)與品質(zhì)并重”的評(píng)價(jià)）；2、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化（由僅對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為“成果與過程并重”的評(píng)價(jià)）；3、評(píng)價(jià)形式多樣化（由單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)”）。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師（甚至課本）進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)摒棄師道尊嚴(yán)，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，指出老師的錯(cuò)誤，這也是學(xué)生獨(dú)立思考、勇于批判、主動(dòng)發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非“朝夕之功”、“立竿見影”，但我們堅(jiān)信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠在與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育理想“彼岸”的溝通上架設(shè)起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的有效轉(zhuǎn)化，達(dá)到葉圣陶先生所說的“自能讀書”的最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

[2]北京師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編委會(huì)：《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)，北京師范大學(xué)出版社，2001年月第1版。

[3]林崇德：《智力的培養(yǎng)》，浙江人民出版社，1996年11月版。

[4]讓羅爾布約克沃爾德：《本能的繆斯，激活潛在的藝術(shù)靈性》，上海人民出版社，1997年4月版。

[5]馬斯洛等：《人的潛能和價(jià)值》，林方主編，華夏出版社，1987年5月版。

課外實(shí)踐教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；改革；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-290-01

初中數(shù)學(xué)教師通過開展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索，大力進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本。然而，我國當(dāng)前對(duì)初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立，對(duì)已有的研究成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐也有待于加強(qiáng)。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性

面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會(huì)越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景和過程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對(duì)教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個(gè)思想，使自己的教法設(shè)計(jì)緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”；既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實(shí)際情景中，胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

課外實(shí)踐教學(xué)論文范文第4篇

一、指導(dǎo)思想

送走了炎炎的夏日，在徐徐的秋風(fēng)中，我們又迎來了一個(gè)新的學(xué)期。

本學(xué)期我校的語文教研將以追求有效性教學(xué)為核心，以課題研究為抓手，以多樣、高質(zhì)量、有成效的校本研訓(xùn)為主線，以求真、務(wù)實(shí)、規(guī)范的教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，以扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，確立“立足課堂抓質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)研究出效率”為本學(xué)科的工作目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)我校語文學(xué)科的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)

1.樹立濃厚教研風(fēng)氣，加強(qiáng)校本研修，將教研活動(dòng)落到實(shí)處。

2.加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞教導(dǎo)處、少先隊(duì)活動(dòng)制定的工作目標(biāo)，切實(shí)訂好本年級(jí)的教育教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。。

3.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，形成學(xué)習(xí)型群體，全面提高本教研組教師的語文教學(xué)水平。

三、具體工作

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究，提高教師素質(zhì)

1.為提高教師的理論水平，每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)圍繞有效教學(xué)的主題進(jìn)行，組內(nèi)老師能有準(zhǔn)備地參加學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備發(fā)言交流，每次教研，大家說話、大家交流。同時(shí)要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視老師之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高。

2.落實(shí)各項(xiàng)語文常規(guī)工作，使學(xué)校語文教學(xué)工作扎實(shí)有效。做好“五認(rèn)真”的檢查記載。認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)、認(rèn)真做好其中測(cè)試質(zhì)量分析。規(guī)范學(xué)生作業(yè)及批改要求。各班要針對(duì)本班實(shí)際進(jìn)行修改，并在教學(xué)過程中加以修改、調(diào)整，寫好教學(xué)反思。重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期，關(guān)注教師課堂教學(xué)，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷、指導(dǎo)。

3.結(jié)合教研課題，上好語文(教研)課。

4.響應(yīng)教導(dǎo)處提倡的常態(tài)課，隨時(shí)接受教研人員和教導(dǎo)處的推門課。

5.加強(qiáng)教研組內(nèi)的日常交流性聽課(邀請(qǐng)聽課)。

(二)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.進(jìn)一步強(qiáng)化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，端端正正地寫字。

2.圍繞“經(jīng)典國學(xué)誦讀”，開展經(jīng)典誦讀比賽，利用早讀時(shí)間和自習(xí)課前十分鐘，有計(jì)劃的背誦經(jīng)典詩文。

3.認(rèn)真落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的興趣和研究、實(shí)踐的能力。如：中高年級(jí)的手抄報(bào)，低年級(jí)的生活識(shí)字等，把語文學(xué)習(xí)延伸到課外、社會(huì)。

4.根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級(jí)的圖書角作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項(xiàng)工作，為打造書香校園而共同努力。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng).。

(三)繼續(xù)深入開展課題研究

1.教研組將結(jié)合本校課題《多元化閱讀是提高小學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑研究》繼續(xù)開展教研工作，并圍繞課題組織學(xué)習(xí)，開展教學(xué)，及時(shí)記錄、交流，組織教師圍繞課題進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)論壇使課題研究真正為教學(xué)服務(wù)，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

2.配合學(xué)校大課題的要求，做好子課題的研究，對(duì)于自己所研究的課題，要做到研究在平時(shí)，處處實(shí)踐自己的研究，勤于動(dòng)筆記錄自己的點(diǎn)滴收獲，在行動(dòng)研究的過程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

3.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課堂問題的交流與討論，及時(shí)提煉成個(gè)人學(xué)期研究方向(問題就是課題)，有意識(shí)地進(jìn)行總結(jié)，反思，寫成有價(jià)值的教學(xué)論文。積極參加市、縣組織的論文、案例、課件評(píng)比，提高自己的教科研水平。

課外實(shí)踐教學(xué)論文范文第5篇

執(zhí)教學(xué)科

姓 名

姓名

性別

女

出生年月

民族

籍貫

政治面貌

行政職務(wù)

技術(shù)

職稱

聘任

時(shí)間

教齡

參加工作

時(shí)間

所在單位名稱

聯(lián)系

電話

執(zhí)教

學(xué)科

學(xué)

歷

專科

本科

研究生

年畢（肄）業(yè)于 學(xué)（院） 專業(yè)

最高學(xué)位

學(xué)（院）于 年授予

三年培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)單位：元）

市撥培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

區(qū)縣提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

其它來源

XX年

XX年

XX年

合 計(jì)

經(jīng)費(fèi)支出計(jì)劃（經(jīng)費(fèi)單位：元）

科學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修

國內(nèi)進(jìn)修

撰寫專著

其它

合計(jì)

有關(guān)情況說明：

XX—XX年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

1．三年科研計(jì)劃（包括研究方向、研究重點(diǎn)、研究過程、預(yù)計(jì)達(dá)到的水平及突破、成果形式等）：

研究方向：如何提高學(xué)生閱讀興趣的研究

研究重點(diǎn)：放在如何提高小學(xué)生的閱讀興趣和形成良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面。通過三年的研究與實(shí)踐，把本班學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習(xí)慣、有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的“知書達(dá)理”的文明人。本課題將通過對(duì)學(xué)生閱讀興趣和良好閱讀行為習(xí)慣的研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、快樂閱讀、享受閱讀，讓閱讀支撐每一位學(xué)生的靈魂。通過閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀創(chuàng)新的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

研究目標(biāo)：

1、 通過研究活動(dòng)，能提高學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書、愛書的好習(xí)慣，讓他們今后的成長(zhǎng)及終身學(xué)習(xí)提供文化底蘊(yùn)和發(fā)展后勁。

2、通過研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并親自經(jīng)歷知識(shí)研究過程，獲得情感和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)讀書的主人，是知識(shí)的探索者這一新的教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生閱讀資源共享的合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

研究過程：

1、首先確立本班為研究課題實(shí)驗(yàn)班。

2、其次是課題前期進(jìn)行查閱文獻(xiàn)。查閱與選題有關(guān)的理論文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)、科研資料，達(dá)到理論武裝，借鑒經(jīng)驗(yàn)的目的?？蓞⒖嫉奈墨I(xiàn)有： 《小學(xué)閱讀教例剖析與教案研制》

《小學(xué)語文教學(xué)案例與閱讀指導(dǎo)》

《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》 等。

3、建立“讀書卡”，組織示范，完善方案。做好前測(cè)、收集積累、觀察、個(gè)案等資料的整理與保存，定期分析對(duì)比。

4、形成特色。全面推廣。

5、分析材料、交流、研究撰寫論文。