漢語言文學就業(yè)
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漢語言文學就業(yè)范文第1篇
近年來，隨著教育改革的不斷推進及高校擴招政策的不斷落實，我國的高等學校畢業(yè)生人數(shù)每年都在不斷增加。與此同時，社會對人才的要求也越來越高，在這樣的因素之下，就業(yè)壓力也越來越大。就漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生來看，目前的就業(yè)形勢并不樂觀。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生已經(jīng)無法滿足企業(yè)的需要。再加上漢語言文學專業(yè)的自身特點，畢業(yè)生從整體來看，市場競爭力并不強。為了提高畢業(yè)生就業(yè)率，學校必須對現(xiàn)有的就業(yè)教育進行完善和創(chuàng)新。
1對就業(yè)率造成影響的主要因素
1.1就業(yè)形勢日趨嚴峻
1999年，為解決當時社會上廣泛存在的經(jīng)濟問題和就業(yè)問題，教育部出臺了《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，要求高校進行學生的擴招工作。在之后的十幾年里，高校擴招范圍逐漸增大，人民對參加高等學校教育的積極性和重視度也日益提高。這項政策也完成了制定初期的目的，實現(xiàn)了對當時的經(jīng)濟和就業(yè)問題的解決。但是，隨著時間的推移，目前每年龐大的畢業(yè)生數(shù)量造成了社會嚴重的就業(yè)壓力。就漢語言文學專業(yè)來看，學生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向大概分為教師、文秘、公務員等?？墒沁@些崗位每年所需的新人人數(shù)是有限的，而畢業(yè)生卻在不斷增多，這就造成了多數(shù)畢業(yè)生無法從事合適的工作。與此同時，隨著市場的發(fā)展，目前實用類的技術型人才和復合型人才明顯更能受到企業(yè)的親來，這就引起了漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)更為激烈的競爭。
1.2缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉化為短期的階段性目標與動力。在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學的畢業(yè)生而言，有想從事公務員職業(yè)的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質與組織溝通能力；參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。
2漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的誤區(qū)
目前我國高校在對漢語言文學專業(yè)的學生進行教育和培養(yǎng)的過程中，存在著一定的問題，這些問題長期得不到解決，將嚴重阻礙漢語言專業(yè)的發(fā)展和學生日后的就業(yè)。因此，高校必須及時認識到目前的教育體系中存在的錯誤，并及時修生和解決。
2.1專業(yè)定位問題
隨著企業(yè)及事業(yè)單位對引入人才的要求的不斷提升，為適應市場的需要，高等院校中的各個專業(yè)都應對本專業(yè)的教育和發(fā)展進行明確的定位，并找出相應的改革措施。但是目前很多高校很那找準漢語言文學專業(yè)的定位。因此在教育過程中，普遍還沿用著傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]這就導致了高校培養(yǎng)出的人才無法滿足社會發(fā)展的需要，畢業(yè)生無法將所學的知識內(nèi)容合理的融入到實際工作過程中，這就導致了畢業(yè)生的發(fā)展受到很大限制，在激烈的市場競爭中，無法占據(jù)一席之地。
2.2教學模式落后
目前我國多數(shù)高校對漢語言文學專業(yè)的教育仍在沿用傳統(tǒng)的教學模式。教師仍在對課本知識進行填鴨式的教學。但是在科技發(fā)展的推動下目前很多專業(yè)都開始運用互聯(lián)網(wǎng)和電子計算機技術進行新型的教學，以達到對人才的更深入的培養(yǎng)。漢語言文學也應向其他專業(yè)學習，改變教學手段、完善教學模式，通過新型的教學方式吸引學生，使其更愿意參與到學習中來。而通過教師對課本內(nèi)容的補充和完善，也能在幫助學生構建知識體系的同時，開闊學生的眼界，以實現(xiàn)對人才更全面的培養(yǎng)。
2.3評價標準單一
現(xiàn)行的教育評價體系以學生的成績?yōu)橹?，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據(jù)學習成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應的評價標準。
3創(chuàng)新漢語言文學就業(yè)教育模式的策略
3.1樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念
實踐教育的內(nèi)涵界定目前，關于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調查等”。有的學者側重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實踐教育”的教育主旨都是使學生變?yōu)閷嵺`的主體，培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。
3.2引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
創(chuàng)新漢語言文學大學生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導學生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學生盡早的認識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標，在日常的學習中就注重綜合素質的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實現(xiàn)自己的人生價值。具體而言，漢語言文學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導應該貫穿于整個大學期間。在新生入學教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導漢語言文學的大學生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學期間奮斗的目標與計劃。同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學子返校進行就業(yè)經(jīng)驗的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛入學的新生們分享，使其盡早地做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐。另外，還可以建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導員技術提供最新、高質量的就業(yè)信息，為漢語言文學的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。
4結論
漢語言文學的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認識到自身的優(yōu)點與不足之處，不斷提升自己的綜合素質。與此同時，為提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，也為了幫助畢業(yè)生提高自身能力，以實現(xiàn)更為長遠的發(fā)展。高校漢語言文學專業(yè)的教育工作者，應當對現(xiàn)有的就與教育模式進行完善和創(chuàng)新，應通過新型的教育體系，幫助學生真正的有所提高，進而成為社會需要的人才。
參考文獻
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漢語言文學就業(yè)范文第2篇
[關鍵詞]漢語言文學 就業(yè) 教育創(chuàng)新 師范 文秘
一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新
市場經(jīng)濟中“生產(chǎn)”和“消費”的理論告訴我們：消費決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費促進生產(chǎn)，如果把學校培養(yǎng)出學生比作生產(chǎn)的話，那么社會對學生的需求就是一種消費。時代在前進，社會在不斷的發(fā)展，對人才的要求也不斷提高，對人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學結合是當下教育工作的重中之重。
就漢語言文學專業(yè)的就業(yè)來說，從事語文教學工作是大部分同學的首選。但是，就當前中國高校的漢語言文學專業(yè)教學來看，更重視語言和文學的理論教學，注重提高學生的文化底蘊和文學素養(yǎng)，在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學都會用很大一部分時間來開古代文學、現(xiàn)當代文學、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程，而語文課程與教學論和語文教育學這些實踐性課程則相對薄弱，這就造成了漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的一個困惑——學不能致用。針對這個問題，筆者提出以下兩個方面的建議：
1.優(yōu)化課程設置
首先應該提倡創(chuàng)新性課程設置。身為母語教學的語文教師，他們是對后代人影響最早，也是最久遠，最深刻的群體，中國的人才是否能跟上時代的步伐與教師的教育方式息息相關。因此，教育觀念非常重要。高校漢語言專業(yè)必須培養(yǎng)學生的前瞻性、創(chuàng)新性觀念，為中國的創(chuàng)新教育培養(yǎng)一批預備隊員，以便他們把這種精神一代代傳習下去，為中國未來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎。
要優(yōu)化高校漢語言文學專業(yè)的課程設置，就必須對傳統(tǒng)的“一聽到底”，“滿堂灌”的授課方式進行改革。傳統(tǒng)的課程體系過于封閉，很多同學都帶著“熏”和“浸”的意識在聽課，當然，這種聽課方式可以好好的感受大學教師的學者風范，體會他們滔滔不絕，聲情并茂的講述，但是，很多同學聽完后腦子里面什么都沒留下，也從來不思考，自己應該怎么樣去讓自己以后的學生學到一些東西。所以，優(yōu)化高校漢語言文學專業(yè)課程設置，應該把學生納入課堂中來，讓學生參與教學過程，真正做到“熏”、“浸”之后的“刺”和“提”，真正做到教學相長。改革高校漢語言文學專業(yè)課程設置可以從以下兩個方面著手:一是增強課程的人文性品格。漢語言文學專業(yè)的一大特色是它的人文性，學生不僅在本專業(yè)可以學到關于漢語言文學的系統(tǒng)的理論知識，還可以在本專業(yè)感受到強烈的人文關懷。這對于學生將來步入教師隊伍具有不可忽略的意義。增強課程設置的人文性同時也是為了回應新課改和新熱點，做到教學聯(lián)系實際，當下小學和中學教學都提倡人文教育，對小學生、中學生實施人文關懷，給學生減壓，所以，在高校漢語言文學專業(yè)課程設置中加入人文性元素是對同學自身的發(fā)展同時也是社會對教育者提出的要求。二是提高學生的主觀能動性。具體來說就是把學生納入課堂的主體地位，改變傳統(tǒng)的學生只要帶“兩只耳朵”去上課的方式。例如，教師可以先把要講授的內(nèi)容告訴同學，讓同學們預習，然后在上課之前每個學生都要提一個問題，看看誰的問題最具有建設性。
2.提高實踐能力
實踐是師范類漢語言文學專業(yè)的學生提高自己能力很重要的一個環(huán)節(jié)，對于這些學生來說，他們不僅僅要通過理論性的課程汲取精深的專業(yè)知識，還要通過實踐課程掌握扎實的實踐知識。作為一個教者，他必須知道“教什么”和“怎么教”，不懂得實踐，就有“心中浪翻浪，口中不見波”的感覺，學得再好，不懂得教，也不是一個好老師。究竟怎樣才能提高學生的實踐能力呢？改變傳統(tǒng)的實習方式勢在必行。老一套的實踐方式無非是在大學的最后一年出去實習一個月，這種方式可能對某些同學有用，但是它只是給同學一個實踐機會而已，并沒有在觀念上給學生們一個實踐的轉變，有很多同學并不能適應角色的轉變，等到自己適應老師的角色之后實習已經(jīng)完了。提高學生的實踐能力關鍵是從觀念上的角色定位，也就是說讓學生一進大學就有老師的觀念在他心中，在大學四年間，無論什么時候都是學生的實習期間。這就相當于每個學生都有四年的工作經(jīng)驗。
二、文秘方向就業(yè)教育創(chuàng)新
文秘方向的學生就業(yè)方向要遠遠大于師范類的學生，記者、編輯、機關單位的文書等等都比較適合文秘方向的同學，但是近年來文秘專業(yè)畢業(yè)生表面上的供不應求和實際上的就業(yè)質量不高，值得我們?nèi)ニ伎己头治鑫拿貙I(yè)學生就業(yè)趨勢和就業(yè)影響因素，從而提出提高文秘專業(yè)學生就業(yè)質量的有效路徑，為文秘專業(yè)的建設指出努力的方向。從文秘專業(yè)就業(yè)方向我們可以看出，這些工作的的共同點都寫作。
小結：高等教育的任務是培養(yǎng)專業(yè)技能強，適合市場發(fā)展的人才，閉門造車并不能跟上時代的步伐，產(chǎn)學結合以成為現(xiàn)代教育辦學的宗旨。高校就業(yè)教育與教育一樣重要，漢語言為學專業(yè)不是應用性較強的專業(yè)，加強就業(yè)指導顯得尤為重要，為適應當下市場對人才的要求，對學生進行必要的就業(yè)教育必不可少。
參考文獻：
[1]伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學院學報2008(11):204～205.
漢語言文學就業(yè)范文第3篇
1.學科定位不準確。近幾年來,高等教育逐步進入大眾化時代,社會對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應社會發(fā)展的需要,文學院系進行了一系列的課程改革,教育部也對各級高校進行了專業(yè)合格評估,但是,我國各級各類高等學校對漢語言專業(yè)依然缺乏準確的定位,不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識,未及時調整培養(yǎng)目標,更沒有顧及就業(yè)市場的實際需要。所以,培養(yǎng)的學生與社會實際需求形成了強烈反差。
2.課程設置不合理。漢語言文學專業(yè)有自身的特殊性,除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學任教之外,大部分學生不會在相對應的行業(yè)領域就業(yè)。因此,專業(yè)知識與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在,實際工作中并不直接涉及到。但是,在實際課程設置之時,承接傳統(tǒng)的慣性,學校依然將焦點集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上,如古代漢語、中國文學、外國文學、文藝理論等占據(jù)了漢語言文學課的90%以上,專業(yè)基礎知識也是重復出現(xiàn)在專業(yè)課程、基礎教學課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡編輯學、現(xiàn)代辦公技術、公關禮儀、DV制作等緊跟時代前沿并且學生非常感興趣的課程,往往沒有開設。這種課程設置對于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實有一定好處,但卻限制了學生的視野,不利于學生能力的培養(yǎng),影響了學生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)學與用不能協(xié)調的現(xiàn)象。
3.教學手段落后。隨著教學設施不斷更新,近幾年現(xiàn)代化教學設備迅速在高校之中普及,但對于漢語言文學專業(yè)來講,在大多數(shù)高校,普遍采用的是“灌輸式”“填鴨式”教學方法,受教學內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設備,在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學情境,也難以激發(fā)學生的高度熱情,不能豐富見聞,更無法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學手段的落后,導致了在教學過程之中,只有教師一個人在津津樂道,學生只是消極地接受知識,而沒有積極地參與到教學過程之中,他們動腦的思維能力及動手的實踐能力受到了嚴重的禁錮。
4.對學生的評價體系單一?，F(xiàn)行的教育評價體系只注重學生知識的評價,而忽視了學生能力的評價。在漢語言文學專業(yè)考試中也只是重視考察學生知識掌握的程度,評價的依據(jù)基本上是筆試的成績。獎學金的評定,優(yōu)秀學生、預備黨員的選取,很大一部分依據(jù)學習成績,而對學生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價標準。
二、構建以就業(yè)為導向的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
1.學科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學專業(yè)應根據(jù)社會需求和自身條件,來制定不同的人才培養(yǎng)目標。例如:國家重點文科院校師資雄厚,圖書資料齊全,其人才培養(yǎng)目標應該定位在全面發(fā)展,不僅能從事以后的教學及各行各業(yè)文字工作,還應有較強的科研和管理能力,培養(yǎng)能適應社會發(fā)展的高級漢語專業(yè)人才。綜合性大學、重點師范大學的人才培養(yǎng)目標應基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,能從事漢語教學與訓練,具有文字編輯和新聞采編能力,同時也應該兼有社會文化工作的指導能力的綜合型人才。普通?？圃盒?、高職院校和“專升本”時間不長的漢語言文學專業(yè),其人才培養(yǎng)目標應將重點轉向為農(nóng)村、社區(qū)培養(yǎng)專門人才,培養(yǎng)出既能在艱苦辦學條件下?lián)谓虒W與訓練任務的學校教育工作者,又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才。根據(jù)自己的特點,來劃分不同的層次,就可以改變原來“一刀切”的弊端,使學科定位明晰,并具有明顯的層次性。
2.專業(yè)方向要有多向性。當前社會各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,所以,單純的語言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標上進行深入研究,重新對本專業(yè)的方向設定問題進行全方位的考慮。我們應該根據(jù)社會的具體要求,根據(jù)不同行業(yè)、領域對人才規(guī)格的需求模式進行方向分流,形成基礎加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語言文學專業(yè)之下分設語文教學與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學、對外漢語教學等方向。實施低年級通修專業(yè)基礎課,側重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級分流主修專業(yè)方向限選課,側重培養(yǎng)主攻方向能力的模式,并鼓勵跨專業(yè)方向兼修。這樣就能使學生在掌握系統(tǒng)知識的基礎上,根據(jù)自己的興趣與需要,選擇不同的方向學習,從而完成從單一性到多向性的轉型。
3.課程設置要有科學性。課程設置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn),是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必要條件,因此,課程體系的改革是高校漢語言文學專業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下,對于課程設置的改革主要包括兩個方面。首先,優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)基礎課。當今現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程的專業(yè)基礎課程,存有繁瑣重復之弊,所以,新的人才培養(yǎng)模式的構建,首先要精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結構的分析來設計課程體系與教學內(nèi)容,確定教學重點和難點,強化核心內(nèi)容。其次要整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復,如文學概論和寫作學都講文體學知識,文學史和文學概論都涉及文學思潮,前面的課程已經(jīng)講過的,后面的課程不要再重復,使整個專業(yè)基礎課的結構嚴密而緊湊。其次,增加專業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語言文學專業(yè)的課程結構分為考研模塊、教育與教學模塊、文秘與公關模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊,其中后面三個模塊基本就屬于專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設置與強化,是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應用型人才目標的基本保證。在現(xiàn)有的課程設計中,我們設置的應用性課程相對來說較少,且缺乏系統(tǒng)性和針對性。根 據(jù)社會的需要和專業(yè)方向的要求,我們應該相應地增加新興的課程,如在文秘與公關方向之下,應該開設應用寫作、秘書學、行政法學、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理學、檔案管理學、辦公室禮儀等課程,培養(yǎng)學生從事企事業(yè)、機關文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下,應該開設編輯與采訪及相應的新聞傳播學的理論、實踐的系列課程,培養(yǎng)學生在文化及新聞領域從業(yè)的能力。對外漢語教學方向之下,應該開設教學理論、外國文化及相應的實踐課程。這種課程體系的設定能夠使我們在漢語言文學專業(yè)學與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
4.技能培養(yǎng)要有實用性。原來培養(yǎng)的漢語人才往往是只懂得運用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,漢語人才必須要多方面地掌握實用性的技術。如,現(xiàn)代科技日益發(fā)展,各種網(wǎng)絡、傳媒技術日新月異,并成為安身立命的必備技能,所以,我們培養(yǎng)的學生就是要既能耍筆桿子,又能扛攝像機,還懂得編輯與制作,能夠將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播等知識和技能融會貫通。再如,漢語在國際上地位日漸突出,世界各地有眾多外國人在學習漢語,對外漢語教師極其緊缺,特別是漢語言文學基礎深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞,對此,一定要指導有意于從事對外漢語教學的學生熟練掌握英語技能,這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優(yōu)勢。
5.教學環(huán)節(jié)要有實踐性。實踐性教學環(huán)節(jié)的作用十分重要,是保證漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。2007年,教育部等十部委就大學生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措,其中有一條是“廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓和就業(yè)見習活動。使一大批高職學校的畢業(yè)生獲得相應職業(yè)資格證書”。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求,但也是本科漢語言文學專業(yè)教學改革、人才培養(yǎng)方案調整的重要參考。在教學環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,提高職業(yè)競爭力,我們必須轉變傳統(tǒng)的教學模式,使教學不僅僅局限于教室,還要讓學生走出教室,注重課內(nèi)與課外的結合。漢語言文學專業(yè)的基礎性、綜合性比較強,打好扎實的專業(yè)功底,將會為學生的發(fā)展提供不可替代的原動力,所以對于專業(yè)課程,不能采用一律壓縮的態(tài)度,在引導學生掌握好專業(yè)基礎知識的基礎上,引導和鼓勵學生積極參加學校和學生社團的各類活動,創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強學生各個方面的能力,將理論知識與實踐技能進行有效的銜接,幫助學生完成由學校走向職場的過渡。加強實習基地建設,也是教學環(huán)節(jié)的一個重要的步驟。老師要積極借用,整合教育資源,為學生搭建課外訓練平臺,加強學校和用人單位的合作,建立學校與實習基地間的直接通道,擴大實習基地的選擇范圍。鼓勵學生利用寒暑假到有關部門學習鍛煉,或參加各種形式的社會實踐活動。學校相關部分也要專門為在校學生提供實習和國際交流的機會,要及時各類信息,使學生在第一時間收到公司短期實習或者校內(nèi)研究助理等招聘信息,從而建立以學生為核心的教育培養(yǎng)機制。
6.就業(yè)指導機制要有明確性。由于漢語言文學專業(yè)職業(yè)定位模糊,此專業(yè)學生對于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學在大學四年之中,隨波逐流沒有任何規(guī)劃,致使畢業(yè)找工作之時手忙腳亂。所以,老師要注意此種情況,并根據(jù)學生的實際,分階段地指導學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃,建立有效的就業(yè)指導機制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學一年級時,老師要向學生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關概念和基本常識,引導學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導學生制訂大學四年規(guī)劃。大二是就業(yè)的儲備期。對大二的學生要進一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導學生積極鍛煉就業(yè)必備的素質和技能,夯實基礎。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個年級階段應注重分類指導,幫助學生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研當公務員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng)業(yè),根據(jù)學生的不同選擇通過專題講座、報告會、櫥窗宣傳、個別輔導等集中的方式有針對性地進行分類指導。到了大四進行考研與就業(yè)分流,對考研學生重點進行學科縱深教育,讓準備就業(yè)的學生重點學習就業(yè)相關課程和參加專業(yè)技能實踐。
漢語言文學就業(yè)范文第4篇
【關鍵詞】高等教育；影視語言文學教育；漢語言文學專業(yè)
Abstract： This paper argues that the film language and literature education to a necessary part of the professional education of Chinese Language and Literature， teaching content system construction and employment-oriented explore the necessity of decency curriculum. The status of the film language and literature education， according to Henan College of Chinese Language and Literature the Henan Higher film literature education specific initiatives included in the education system of Chinese Language and Literature.
Key words： Higher education； Film and television language literature education； Chinese language study specialty
漢語言文學專業(yè)是高等教育的傳統(tǒng)專業(yè)，河南省高校開設次專業(yè)相當普遍。但目前都面臨著比較嚴重的存在招生難、就業(yè)難的困境。造成此現(xiàn)象的原因眾多，比如就業(yè)市場供過于求、專業(yè)培養(yǎng)重理論輕實踐等。而此專業(yè)未能緊跟現(xiàn)代語言文學發(fā)展及需求現(xiàn)狀，尤其是未能及時將現(xiàn)代社會急需的影視文學教育納入其教育體系中，應是其中非常重要的一個原因。所以本文重點將從必要性、體系建構、教學和實習實踐環(huán)節(jié)研究、現(xiàn)狀調研和具體舉措五個方面完成以就業(yè)為導向的河南省高等教育漢語言文學專業(yè)的影視語言文學教育體系建構。
一、河南省高等教育漢語言文學專業(yè)下構建影視語言文學教育的必要性
當今文學的生產(chǎn)和傳播事實上已變?yōu)橐杂耙曃膶W作品為主。隨著科技的發(fā)展，電影、電視、網(wǎng)絡等新興媒介發(fā)展迅猛，影視藝術具有的生動直觀、快速便捷、淺顯易懂的優(yōu)勢，使得影視語言文學成為漢語言文學的主流形式，傳統(tǒng)的書面語言文學已經(jīng)退居次要和邊緣。在這種形勢下，傳統(tǒng)漢語言文學教育以書面語言文學教育至少落后于當下漢語言文學發(fā)展二三十年。這種落后的現(xiàn)狀就造成了該專業(yè)學生知識體系不完備，專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能存在明顯缺陷，使得他們對影視語言文學缺乏應有的賞析、創(chuàng)作和科研能力。這種局限性也很大程度上影響了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。
以筆者所在的鄭州財經(jīng)政法大學成功學院為例，該校漢語言文學專業(yè)共畢業(yè)2007級、2008級兩屆畢業(yè)生，這些畢業(yè)生除很少一部分從事專業(yè)無關的工作外，絕大部分還在從事專業(yè)對口的本行工作。他們的工作去向主要是學校、培訓機構、企事業(yè)單位、報社、雜志社、出版社、網(wǎng)站、電臺、電視臺、傳媒公司等，工作崗位一般為教師、秘書、記者、編輯、編導等，根據(jù)工作內(nèi)容可分為教育類、文秘類、宣傳類、編輯類、傳媒類。根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息來看，影視語言文學相關理論和技能的缺乏相當程度上影響了他們的就業(yè)和從業(yè)，這種影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
對教育類的工作來說，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的教育類就業(yè)主要集中在擔任中小學語文教師，目前多省中小學教育的新課改都明確提出在中小學語文教育中加強對影視文學的教育，由于畢業(yè)生的知識結構缺陷，面對中小學生日常大量接觸的影視作品，在從事語文教育中基本上沒有無法給以相應的知識講授和引導。
對文秘類、宣傳類、編輯類工作來說，由于這類工作目前經(jīng)常性的涉及到攝影、攝像、圖片影像類相關文字稿本的策劃撰寫與編輯，畢業(yè)生雖長于書面文字工作，但由于對影視語言的陌生而在工作中捉襟見肘。
對傳媒類工作來說，對漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)影響最嚴重的。目前傳媒行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量極大，在這種社會需求之下，漢語言文學的專業(yè)的相關性使得大量的該專業(yè)畢業(yè)生投身于傳媒行業(yè)。然而眾多的電視臺、電影廠、劇團、傳媒公司等要求從業(yè)者除了有較好的語言文學素養(yǎng)外，更要具備影視策劃、創(chuàng)作和制作能力，有較高的影視文學欣賞水平，對當下影視劇和各種影視節(jié)目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀和前景能夠較準確地判斷，能夠撰寫劇本、節(jié)目臺本、主持詞等，以及具備一定的影視策劃和編導能力。顯然，畢業(yè)生的由于傳統(tǒng)漢語言文學教育導致的影視語言文學素養(yǎng)的缺乏成為該行業(yè)職業(yè)發(fā)展的難以攻克的瓶頸。
所以，為了更好的結合當下語言文學發(fā)展趨勢，更好地拓寬漢語言文學專業(yè)的就業(yè)渠道，應將影視文學教育納入河南省的漢語言文學教育中。
二、漢語言文學專業(yè)的影視語言文學教育的教學內(nèi)容體系建構及課程設置
根據(jù)相關行業(yè)需要，將影視語言文學教育納入到漢語言文學教育體系中，應當達到這樣的培養(yǎng)目標：使學生除了可獲得漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)知識技能外，還能系統(tǒng)掌握影視文學的基礎知識和理論，了解影視理論和創(chuàng)作的發(fā)展動態(tài)，有較強的劇本創(chuàng)作能力、文藝編導能力及較強的影視評論能力。所以，必須在漢語言文學專業(yè)的課程設置中，增加影視藝術概論、影視文學、影視語言、影視寫作等必要課程。
將影視文學教育納入到漢語言文學教育體系之中，應當是有機的納入，在內(nèi)容和課程設置上與現(xiàn)有的漢語言文學專業(yè)課程形成符合專業(yè)規(guī)律的嚴密體系?，F(xiàn)有的漢語言文學專業(yè)高等教育的專業(yè)課程設置主要有專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課三個層次，一般專業(yè)基礎課和專業(yè)課為必修課程，專業(yè)選修課的課程由各高校根據(jù)專業(yè)方向和專業(yè)特色自由安排。
在這一課程設置體系里，我們認為，應當把影視藝術概論的地位定為專業(yè)基礎課，講授影視藝術理論知識、影視藝術特性、影視藝術發(fā)展簡史、影視藝術類型、影視藝術鑒賞與評論等關于影視藝術的基本理論，在所有的影視相關課程之前開設，打好理論基礎。這樣，影視藝術概論與美學、文藝理論等漢語言文學專業(yè)基礎課就構成了有機的理論體系。
在影視藝術概論之后，還應陸續(xù)開設視聽語言、影視文學、影視寫作等三門專業(yè)課。其中，視聽語言講授畫面造型語言、鏡頭、剪輯、蒙太奇、聲畫關系等影視視聽語言的基本理論，培養(yǎng)該專業(yè)學生對視聽藝術最基礎的認知、創(chuàng)作和制作能力，這門課可以與現(xiàn)代漢語、古代漢語形構成有機的語言體系。之后開設影視文學課程，講授影視文學的基本特征、類別、歷史、制作、評論等，與中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、世界文學等文學課構成有機的文學體系。之后再開設影視寫作課程，講授影視劇本寫作、影視改編、電視綜藝節(jié)目文案、專題節(jié)目文案等各類應用影視文本的寫作，與基礎寫作、應用文寫作構成有機的寫作體系。
在以上四門影視基礎課和專業(yè)課之外，還應多開影視相關選修課，如攝影、攝像、影視作品賞析、影視理論專題研究、影視制作等，拓寬學生影視視野，增加學生的影視理論素養(yǎng)與技能。
當然除了在課程設置上影視課程要到位外，應配備專門影視實驗室，使學生學習影視相關技能，并且按照影視方面能力培養(yǎng)規(guī)律在相應學期設置實踐環(huán)節(jié)和實習環(huán)節(jié)。這樣教學與實習聯(lián)動，理論與實際操作相結合，才能更好地讓學生具備影視相應能力。
三、河南省高校漢語言文學專業(yè)關于影視語言文學教育現(xiàn)狀的調研
通過對河南省高校漢語言文學專業(yè)關于影視語言文學教育的現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)情況是非常不理想的。
（1）目前河南省高等教育漢語言文學專業(yè)教育體系設置情況?；旧舷嚓P高校還是沿用傳統(tǒng)的漢語言文學的課程設置和實踐實習安排，一二十年來如一日，說因循守舊、固步自封不為過，嚴重落后于的時代和社會。
（2）開設影視相關課程的情況。查閱了數(shù)十所高校漢語言文學專業(yè)的教學計劃，關于影視的課程基本沒有。有大概不到百分之五的高校如河南科技大學、周口師范學院等開設了影視文學、影視編輯與策劃等關于影視的課程，都只有一門或兩門。每門課時量很少，只開一學期每周二課時；地位極低，都是選修課。就作者所查到的高校沒有將影視課作為主干課、必修課的。甚至有的高校文學院同時開設戲劇影視文學專業(yè)，其漢語言文學專業(yè)也并無影視課程，如平頂山學院。
這說明相關院校漢語言文學專業(yè)對影視語言文學的教育并不重視，甚至認為毫無必要。
（3）開設影視語言文學教育相關課程的高校的相關實驗室及實踐實習安排情況。據(jù)調查目前只有許昌學院、洛陽師范學院等幾家高校有影視實驗室，實習基地里有幾家電視臺，其他相關高校沒有影視實驗室，實習基地也以傳統(tǒng)的學校、企事業(yè)機關單位為主，不涉及電視臺。而這有影視實驗室的高校，也主要是因為該校文學院同時設廣播電視編導、戲劇影視文學等傳媒專業(yè)，其實驗室事實上是為這些專業(yè)而建，漢語言文學專業(yè)的學生未必能實際使用到。所以總體情況是：影視實驗室與影視實踐實習安排俱無。
（4）目前河南省高校漢語言文學專業(yè)影視語言文學課程師資情況。相關高校的師資構成幾乎還是傳統(tǒng)的漢語言文學各分支專業(yè)的碩士、博士、講師、副教授、教授，往往一個文學院沒有一個電影學、廣播電視學、戲劇影視文學等專業(yè)科班出身的教師。影視相關專業(yè)出身的教師更傾向于到傳媒院系任職，因為在漢語言文學專業(yè)無人重視，地位很邊緣，也無法形成像樣的教學和科研團隊。
從調查的結果匯總來看，將影視語言文學教育納入到河南省高校漢語言文學專業(yè)教育體系中任重而道遠，我們亟需轉變觀念，從各個方面大力推進。
五、河南省高校將影視文學教育納入漢語言文學教育體系的具體舉措
（1）教育行政部門制定相應的專業(yè)規(guī)劃和標準、要求，確定影視語言文學教育在漢語言文學專業(yè)的必要地位。
（2）組織相關領域專家編撰適用于漢語言文學專業(yè)的影視語言文學相關課程的教材。
（3）重新設置漢語言文學專業(yè)的課程流程，將將影視文學教育課程科學地納入漢語言文學專業(yè)課程流程中。
（4）制定漢語言文學專業(yè)的影視語言文學相關課程的教學計劃、教學大綱、實踐大綱、實綱等。
（5）加大河南省高校開設漢語言文學專業(yè)高校的影視教育人才引進力度，并同時加強對現(xiàn)有傳統(tǒng)漢語言文學課程教師的影視語言文學教育培訓，包括教學思想、教學內(nèi)容和教學方法的培訓。
項目簡介：
本文系河南省教育廳全省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題立項項目《以就業(yè)為導向的河南省高等教育漢語言文學專業(yè)的影視語言文學教育體系建構》的研究成果，項目編號：JYB2012201。
Construction of higher education in Henan province of Chinese language and literature， take the employment as the guidance system of the film language and literature education
漢語言文學就業(yè)范文第5篇
關鍵詞：漢語言文學；應用性；課程改革
1引言
隨著時代的發(fā)展，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作需要做出適當?shù)耐晟坪驼{整，旨在培養(yǎng)更多專業(yè)復合型人才，讓其擁有多方面的知識應用能力，可以更好地勝任各方面工作的需求。相對于應用性較強的理工科專業(yè)而言，漢語言文學專業(yè)本身具有較強的基礎性，具有悠久的發(fā)展歷史，但在社會文化不斷發(fā)展中，相關人才的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)，并且很多人才培養(yǎng)體系也逐漸體現(xiàn)了實用性方面的漏洞和不足。在社會用人需求和標準不斷提高的今天，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)要如何通過合理的課程改革，才能更好地提高本專業(yè)的綜合教學實力呢？本文提出了一些問題的思考。
2漢語言文學專業(yè)應用性提高的思路
第一，積極推進課程改革。課改工作的推進落實，是提高整個教學體系有效性的關鍵，同時也是積極落實好相關應用性的改革，讓整個課程體系可以更好地凸顯出應用性教學的相關需求。現(xiàn)階段的漢語言文學專業(yè)教學工作的開展，更加關注于體系性和整體的學術性特點，在應用性要求不斷被強調的今天，社會對于人才的需求更加關注于能力的方面，因此，整個專業(yè)體系的發(fā)展應該逐步凸顯出專業(yè)能力培養(yǎng)的效能。在課程體系構建上，可以將平臺化與模塊化的理念進行有效融合，在實現(xiàn)對人才專業(yè)技能方面的培養(yǎng)上，要將傳統(tǒng)的課程模式進行改進和調整，通過合理創(chuàng)新，對于專業(yè)特征進行全面的體現(xiàn)，圍繞能力培養(yǎng)的需求，就多方面的語言能力進行培養(yǎng)，并且逐漸地培養(yǎng)學生的人文精神，通過對課程體系的不斷完善，讓整個課程體系更加豐富、全面。在知識結構的構建上，要做好基礎能力的培養(yǎng)，并且對于課程內(nèi)容的精髓進行不斷的提煉，真正地凸顯出教學活動的針對性。在教學內(nèi)容的安排上，也要通過合理的取舍，讓教學內(nèi)容中的寫作、文學、語言類等多方面的內(nèi)容得到合理安排，并且結合現(xiàn)代化的傳媒手段，鼓勵學生積極參與到學習當中，以豐富的載體形式，讓整個課堂的教學效率得到有效地提高。在課程教學內(nèi)容中，也要關注學生文學素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，結合多方面教學線索的融入，讓學生的審美、藝術欣賞能力都得到全面的提高。另外，教師也要深入到市場調研當中，就市場需求進行全面地了解，并針對具體的社會需求，對學生能力的培養(yǎng)方向進行優(yōu)化和調整。課程改革的過程是一項系統(tǒng)性的綜合過程，需要從多方面入手，對新教學思路的優(yōu)勢進行全面地發(fā)揮和體現(xiàn)，真正地為提高整個人才培養(yǎng)活動的應用性提供保障。第二，課程內(nèi)容的整合。課程內(nèi)容整合的過程，同時也是教學調整的過程，更是教學主體創(chuàng)新的過程。在教學中，需要對于學生能力培養(yǎng)的方向進行明確，并利用學生的專業(yè)知識能力讓學生真正地具備較強的聽、說、讀、寫能力，這也是提高學生競爭力的關鍵。漢語言文學專業(yè)教學中，課程內(nèi)容也要進行不斷地豐富，提高對學生語言運用規(guī)則與效率的影響，通過積極改進，提高學生對寫作規(guī)律與方法的理解，并通過基礎知識內(nèi)容的學習，為日后的實踐提供足夠的知識儲備。相關專業(yè)學生的就業(yè)面很廣，并且就業(yè)崗位與行業(yè)相對動態(tài)化，很多畢業(yè)生都會從事多種不同的工作。而在不同的工作中，其自身專業(yè)能力和一些協(xié)調、溝通、創(chuàng)新、組織、策劃等能力也是學生所應該具備的能力條件。在課程內(nèi)容整合中，教師應該有意識地增加一些具體的實訓內(nèi)容，真正的讓學生多方面能力都在不斷的訓練中得到成長。在實訓項目的設計上，要圍繞培養(yǎng)學生能力的方面來進行制定，并且做好階段性培養(yǎng)目標的分配和制定。通過階段性內(nèi)容的分配與整合，讓學生逐漸地掌握多種技能，并且在鍛煉中逐漸樹立良好的信心。實訓內(nèi)容的整合是當前課程體系構建中所必須重視的一環(huán)內(nèi)容，同時也是應用性培養(yǎng)下所應該重點把控的一個環(huán)節(jié)。第三，加強師資改進的工作。提高師資隊伍的綜合實力，是提高人才培養(yǎng)效果的關鍵。對于提高漢語言文學專業(yè)的應用性來講，一方面要教會學生利用所學知識和相關理論來解決當前社會中的一些問題，一方面要提高學生寫作和語言能力，達到相關行業(yè)的職務要求。但是，很多學校目前的師資力量都相對薄弱，很難支撐相關專業(yè)改革的需求。針對當前課程改革的相關需求，教師本身雖然具備足夠的學歷資格，但是相關社會實踐經(jīng)驗方面還存在一定的缺失，很難對當前應用性教學模式提供大的幫助，同時也是各項教學工作和目標思路推進落實的瓶頸之一。在相關專業(yè)改革中，雙師型教學是一項新的改造理念。教師自身要對于觀念進行轉變，并且認識到專業(yè)改進工作的重要性和必要性，積極地適應改革工作的相關需求。教師要提前對學生的就業(yè)需求進行了解，并且展開相關內(nèi)容的學習培訓，同時教師也要深入到學生當中，與學生共同地參與社會實踐。在日常工作中，教師也要積極地與用人單位和相關專家進行深入探討，就學生的就業(yè)問題進行全面了解，通過不斷地積累和改進，真正地提高整個師資隊伍的綜合實力。第四，加強校企合作。漢語言文學專業(yè)的應用性和學生就業(yè)的競爭力很大程度上取決于學生的實際工作經(jīng)驗，而相對于理工類的專業(yè)而言，漢語言文學專業(yè)更注重于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，在實際的擇業(yè)就業(yè)方面，如果沒有豐富的工作經(jīng)驗，很容易出現(xiàn)理論知識和實際情況的脫節(jié)，應用性自然就不高。因此，學校在提高漢語言文學專業(yè)的應用性方面，可以加強與企業(yè)的合作和交流，在學生和企業(yè)之間牽線搭橋，讓學生在具備專業(yè)知識能力的同時具有豐富的工作經(jīng)驗，提高漢語言文學專業(yè)學生的應用技能，增加學生的就業(yè)競爭力。
3結束語
總而言之，提高漢語言文學專業(yè)的應用性是教學活動中的關鍵性內(nèi)容，同時也是促進漢語言文學專業(yè)教學水平提高的一個重要途徑。人才培養(yǎng)的過程是一項長期的過程，并且具有較強的系統(tǒng)性。在大眾化教育不斷發(fā)展和推行的今天，在相關專業(yè)教學中，要打造應用性較強的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)策略，構建具有較強專業(yè)知識水平的教師隊伍，加強校企之間的合作，才能不斷提高漢語言文學專業(yè)的應用性。
參考文獻
［1］李秀茹．多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學改革探析［J］．教育與職業(yè)，2013（27）：117－118．
