財務會計實踐教學方法探索
前言：本站為你精心整理了財務會計實踐教學方法探索范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
（一）提高高職院校財務會計教育目標
高職院校財務會計教學與一般高等財務會計教學的根本性區(qū)別在于高職院校教育更重視于實踐性與應用性。普通財務會計專業(yè)教學，財務會計實踐能力提升培養(yǎng)更注重于一般財務會計核算中的動手能力。高職院校財務會計教學與普通財務會計教學相比，還需要具備有更高層面的相關財務會計管理能力。高職院校財務會計教育教學目標是高等層次技術應用人才，這就決定了高職院校財務會計教學，必須能夠培養(yǎng)出具備綜合實踐能力的全方面人才，這樣才能真正實現(xiàn)與高職院校名實相符的教育教學目標，才可以真正體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特色。
（二）響應社會發(fā)展和高職院校財務會計學生發(fā)展的需求
在財務會計實踐視角來看，要求高等級財務會計專業(yè)人才不僅能夠從事財務會計的應用核算，還應該能從事組織活動和協(xié)調(diào)財務會計專業(yè)工作中的財務會計管理、財務會計分析、企業(yè)財務會計制度策劃等方面的活動，就是說高等院校財務會計專業(yè)人才還要求必須要具備相關財務會計的全方面綜合實踐能力。高職院校財務會計的畢業(yè)生，在以后走向崗位的時候，也將面對工作范圍擴展、工作崗位輪換、涉足企業(yè)財務管理、企業(yè)財務決策等財務會計職業(yè)長遠發(fā)展問題，所以，在校期間綜合實踐能力的發(fā)展培養(yǎng)，不僅可以為高職院校學生就業(yè)方面提供有力的話語權，更要為學生工作就業(yè)后的職業(yè)長期發(fā)展打下扎實堅定的實踐能力基礎。
二、高職院校財務會計實踐教學方法中的問題和原因
隨著高職院校教學理念與實踐的長期發(fā)展，各大高職院校對于教學目標的認識不停提升、逐漸完善。從高職院校財務會計教學方法來看，在專業(yè)財務會計技能教學方式和學生實踐能力提升培養(yǎng)方面已經(jīng)得到了巨大的進步?？墒牵€是有一定與財務會計專業(yè)能力、實踐能力的提升和社會需求不相符等問題，特別在財務會計實踐能力教育教學方面明顯表現(xiàn)出比較多的問題。
（一）過于狹小的理解高職院校財務會計實踐能力
縱觀所有高職院校會計實訓內(nèi)容的構成，我們不難發(fā)現(xiàn)一個非常普遍大部分院校都有的問題，就是過于狹小的理解高職院校財務會計實踐能力，把財務會計實踐能力的培訓，僅僅只是看成財務會計核算的實際動手操作能力，并沒有全面思考財務會計需要的專業(yè)性要求，也沒有思考學生工作就業(yè)后，學生職業(yè)能力長期發(fā)展的要求，還沒有思考社會對高職院校財務會計方面人才在財務會計管理、財務會計分析等多方面財務會計能力的要求?，F(xiàn)如今高職院校財務會計實踐能力的想法和觀念，可以說是一種狹小定義的觀念，只是僅僅以財務會計這一種教學當中的填制憑證、編制會計報表等相應內(nèi)容為對象所說的實踐能力，也能夠稱它為財務會計教學綜合實踐能力。這種財務會計實踐教學理念和教學活動，其實在根本上減少了高職院校優(yōu)秀學生培養(yǎng)的標準，不能夠以高質(zhì)量的目標完成高職院校財務會計教學的目的。
（二）財務會計課程與實踐能力的不協(xié)調(diào)
因為設立財務會計這個專業(yè)的所有高職院校對于財務會計實踐技能培訓認知的不完全，和對財務會計比較專業(yè)性的實踐能力理解不到位，財務會計重要的核心實踐能力，所需要的內(nèi)容更加全面。所以，在財務會計課程與實踐能力提升培養(yǎng)方面，大部分都有不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。
三、高職院校財務會計實踐教學發(fā)展方法的途經(jīng)
憑借高職院校財務會計實踐教學，對于培育學生實踐能力的重大意義，和高職院校自身在高職院校教育教學的發(fā)展趨勢，再融合前面對高職院校財務會計實踐能力教學當中的問題和原因所在，實現(xiàn)高職院校財務會計專業(yè)實踐能力教學重要發(fā)展的途經(jīng)。
（一）把課程實踐能力觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性實踐能力觀念
高職院校財務會計實踐能力學習的觀念，判定了高職院校財務會計實踐能力學習的內(nèi)容、方式以及實際能夠到達的實踐教學目標?，F(xiàn)如今高職院校財務會計實踐能力的狹小理念，將會非常嚴重的阻礙高職院校財務會計實踐教學的長期發(fā)展和人才的培育。所以，我們應該積極改革這個不符合培育理念的狹小觀念，向著專業(yè)性實踐教學能力觀念轉(zhuǎn)換。就是說在財務會計專業(yè)范圍內(nèi)，以財務會計、財務會計管理、財務會計分析、財務管理會計、企業(yè)財務審計等核心教學課程為主要綜合對象，以達到所有核心教學課程實踐能力觀念的平均培養(yǎng)與長期發(fā)展，融合所有核心教學課程實踐能力是它們相互貫通，這樣才能達到專業(yè)層次的實踐能力要求。
（二）切實的實踐教育能力培養(yǎng)
作為高職院校，財務會計實踐能力教學知識水平的強度，是師資能力等綜合方面的實踐能力強弱決定的。老師的綜合教學實踐能力不可能那么容易的形成，不會因為參加了多少次的培訓班、做了多少次的模擬試題又或者考取了多少種財務會計專業(yè)資格證書就可以決定的，所以，我們應該摒棄對教師教學實踐能力的這種完全以形式上的需求，而是應該對老師實施切實的會計實踐能力的提升培養(yǎng)。這種培養(yǎng)是目前來說最重要、也是最有效的，甚至都已經(jīng)可以說是唯一的通過途徑，其實就是有策劃的安排教師定期的到優(yōu)秀的企業(yè)或者單位實施頂崗實踐計劃。
四、結束語
上面所說的這些都是我們對高職院校財務會計實踐教學方法的探究與發(fā)現(xiàn)，為了促進高職院校財務會計實踐教學的長遠發(fā)展，教學實踐當中要通過分析探討問題的原因所在，以克服解決其中存在的問題，我們要能夠從當中總結出相關的經(jīng)驗，分析現(xiàn)今企業(yè)以及社會生活狀況，以實際情況為出發(fā)點解決相對問題，繼續(xù)深入的對高職院校財務會計實踐教學方法進行探索，以期能夠得到更加豐厚的研究成果。
作者：張穎 單位：貴州省安順職業(yè)技術學院
