前言：本站為你精心整理了留守兒童小學語文作文教學策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：小組語文作文能力的培養(yǎng)，是我國長久以來語文教學中的重點。從古自今，作文一直是社會所推崇的。特別是在當今新課標改革和素質(zhì)教育不斷推進的背景下，對小學語文作文教學提出了更高的要求和標準。但是隨著社會的發(fā)展，當今社會留守兒童越來越多。由于留守兒童性質(zhì)、身份特殊，所以他們成為了小學語文作文教學中需要單獨考慮的受教育群體。小學語文作文教學對學生的成長和發(fā)展都有重要影響，對留守兒童在這方面的教育自然不能落下。文章主要通過分析當前我國社會留守兒童受教育情況和小學語文作文教學的現(xiàn)狀，提出對留守兒童進行小學語文作文教學的方法，以促進留守兒童的成長發(fā)展和教育目的的實現(xiàn)。

關鍵詞：留守兒童；語文作文教學；生活；感悟

1留守兒童的現(xiàn)狀和受教育情況

當前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，需要大量的人員進行城市建設。在這樣的背景下，很多農(nóng)村的年輕人都外出去城市打工，將孩子留在農(nóng)村托付給親人或朋友照看，這部分孩子就是留守兒童。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國留守兒童保守估計已經(jīng)超過了6000萬人。由于留守兒童從小父母不在身邊，缺乏良好的家庭生活氛圍，所以很多孩子在心理、思想上都與正常的孩子有所差異。很多孩子都有自負、孤僻、叛逆等多種心理問題。這些問題不利于孩子的成長和發(fā)展，必須對其進行科學的引導，否則就會引發(fā)更嚴重的社會問題。由于留守兒童在成長中有以上提到的問題，所以對他們進行小學語文作文教學就更有必要了。語文是一門修身養(yǎng)性的學科，語文寫作能力的培養(yǎng)，可以陶冶學生的情操，打實學生的藝術功底，培養(yǎng)學生的個人能力，增加學生的文學修養(yǎng)，最終促進學生的全面發(fā)展。留守兒童缺欠缺家庭和社會給予的情感教育，所以這方面就需要在小學教育中得以體現(xiàn)。這也為對留守兒童進行小學語文作文教育提供了方向。在小學語文作文教育中注入情感教育，能促進留守兒童的更好發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的對留守兒童的語文作文教育中，并沒有關注到留守兒童的實際情況，并沒有滿足留守兒童的教育需要。

2改變傳統(tǒng)的語文作文教學模式，促進對留守兒童教育的發(fā)展

留守兒童需要全社會的關愛，這樣的愛體現(xiàn)在他們生活的方方面面。對于留守兒童教育，一定要符合留守兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀，滿足他們的需求。語文教育就是情感的教育，每一篇文章都蘊含著豐富的思想和情感。在語文作文教育中滲透情感教育，是基于留守兒童背景下小學語文作文教育發(fā)展的有效策略。

2．1閱讀優(yōu)秀的文學作品，感受作品的情感魅力：

寫作能力的培養(yǎng)，關鍵一方面因素就是要多讀一些優(yōu)秀的文章，閱讀是提高寫作能力的最好方法，也是前提條件。在教學過程中，老師應該慎重的選取讓孩子們閱讀的文章，剔除一些不符合留守兒童心理發(fā)展的。老師要充分發(fā)揮好引導作用，讓孩子們身臨其境的感受文章，從中獲得情感的體驗，受到情感的熏陶。另外，在閱讀過程中，老師也應該改變以往“填鴨式”教育的教學方式，應該帶動學生的積極性，通過不同的教學手段吸引學生參與課堂教學。文章是作者感情激發(fā)的產(chǎn)物，每一篇文章都蘊含著作者的情感。完全可以找一些與留守兒童感情相近的文章，教育他們熱愛生活，意志堅強，刻苦奮斗。

2．2培養(yǎng)留守兒童寫作興趣，點燃寫作激情：

由于留守兒童受到周邊環(huán)境的影響，大多自閉、孤僻，對寫作缺乏興趣，沒有寫作激情。所以在對留守兒童進行語文作文教學過程中，要關注學生對寫作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的寫作激情，促進留守兒童寫作能力的進步和個人的健康成長。興趣的培養(yǎng)需要老師和家長的共同努力，雖然留守兒童父母不在身邊，但是他們的父母要經(jīng)常聯(lián)系孩子，關注孩子。另外，在考試中，老師也可以挑選一些充滿趣味、別致、新穎的題目，讓學生吐露出心里的話，讓學生把心里不開心的事情說出來，學會發(fā)泄。

2．3貼近生活，貼近實際，健全人格，感悟人生：

寫作來源于生活，生活是寫作素材和情感醞釀的源泉，是生活的升華。留守兒童生活在特殊的環(huán)境中，他們對社會和世界的認識可能有很大的局限性，這就需要老師引導他們進行情感和生活的梳理。讓他們在寫作中貼近生活，貼近實際。留守兒童內(nèi)心的聲音總是很難發(fā)出，長時間這樣對孩子們性格的培養(yǎng)都有不利影響。老師也要深入了解留守兒童的生活情況，做他們的知心人。在作文教學中，可以引導孩子們在生活中積累素材，發(fā)現(xiàn)生活中的愛和美，并且在寫作中回歸生活，盡情抒發(fā)感情。寫作不僅是一種能力的培養(yǎng)，還是一種交流的工具，留守兒童要盡量把心里話說出來，消除內(nèi)心的疑惑和障礙。在他們在體驗生活、創(chuàng)作作品的同時健全人格、感悟人生。留守兒童也像其他孩子一樣有自己的興趣和愛好，老師要注意觀察并發(fā)現(xiàn)，在生活和教學過程中對其興趣進行培養(yǎng)，讓他們感受的生活的意義。

3總結

總而言之，小學語文作文教學對留守兒童有積極的作用，特別是要注入情感的教育。留守兒童希望得到呵護和關心，這一點也要在語文作文教學中體現(xiàn)出來?？茖W合理的對留守兒童進行作文教學，有助于留守兒童良好價值觀念的形成，有利于他們?nèi)松鷥r值的實現(xiàn)，成為對社會有用的人。

參考文獻

［1］張聰聰．農(nóng)村留守兒童語文學習現(xiàn)狀及教學對策研究［D］．山東師范大學，2013．

［2］陳京．農(nóng)村留守兒童生活滿意度現(xiàn)狀研究———基于L鎮(zhèn)兩所小學的調(diào)查［J］．長春教育學院學報2013（11）

［3］陳萬龍．小學語文作文教學如何讓學生的筆尖靈動起來［J］．新課程（小學）．2014（07）

［4］楊琴．語文教學生活化的若干思考［J］．教育科研論壇．2011（05）

［5］郭根福．構建新的小學作文教學體系［J］．語文教學通訊．2007（01）

［6］王愛梅．“個性化”作文教學策略舉隅［J］．小學語文教學．2007（04）

作者：韓冰單位：山東省菏澤市鄄城縣鄭營鎮(zhèn)王屯完小學