繪本在小學英語教學中運用
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摘要：通過研究小學生基礎英語的學習模式可以發(fā)現(xiàn)，學生在學習英語基礎內(nèi)容的過程中通常無法在有限的教學實踐中提取中心內(nèi)容，根本沒有時間進行相關的英語閱讀，脫離趣味化以及生活化的知識內(nèi)容難以引發(fā)小學生的學習討論。所以，只有整合課堂教育內(nèi)容，引入繪本教學的教育優(yōu)勢，才能實現(xiàn)英語教學的良性討論，使基礎英語教學內(nèi)容實現(xiàn)興趣的培養(yǎng)以及素質(zhì)的訓練。
關鍵詞：繪本教育結合；小學教育；英語教學；運用策略研究
將繪本教育體系應用在英語教學中，不僅可以讓小學生緊跟教學節(jié)奏，帶著學習問題進行每節(jié)英語單元的作業(yè)研究，還可以將普通英語學習模式變?yōu)楦鷦拥拈喿x體驗學習課堂。利用繪本展示的教育內(nèi)容代替脫離生活的英語教學概念，可以有效減少應試教育以及過多的英語作業(yè)對當代學生造成的危害，使小學生在更加活潑的教學課堂中對知識內(nèi)容的學習產(chǎn)生正面影響，進而促進小學生知識水平的不斷發(fā)展。
趣味化、生活化是英語繪本這種教育媒介的特點，過多的抽象英語知識概念會導致小學生逐漸對英語內(nèi)容產(chǎn)生學習壓力，進而增加小學生學習英語的負擔。然而，英語作為語言培養(yǎng)的重要學科，良好的學習習慣是提高小學生英語水平的主要條件。引入英語繪本教學，恰恰與普通的課堂教學相反，能夠減少小學生的知識背誦內(nèi)容，讓小學生在有限的教學時間中，擁有更多的時間進行英語口語的練習以及英語學習實踐活動。比如口語的教育實踐，利用繪本圖文結合的優(yōu)勢，可以整理新詞匯和新詞組，并在交流中講解新形態(tài)的語法知識，在繪本的教育教學拓展中提高小學生的溝通技巧，在圖文結合的新詞匯學習中提高小學生的知識水平，甚至在新形態(tài)語法知識的講解中掌握英語的核心詞匯。師生利用繪本內(nèi)容的情境展現(xiàn)優(yōu)勢，一起進行新內(nèi)容的學習，還能夠幫助師生之間確立一種更為親密的教育關系。
二、繪本在小學英語教學中的運用策略研究
（一）利用繪本的文本對話優(yōu)勢，進行新詞匯使用場景的多次驗證。小學階段的英語教育，單位時間內(nèi)的作業(yè)量與小學生學習成績的提高以及能力的發(fā)展并沒有直接的關系，教師除了利用繪本元素加強小學生的閱讀體驗外，還可以從繪本的內(nèi)容講解開始，對枯燥的單詞記憶過程進行優(yōu)化，在向?qū)W生講授基礎的語法知識后，不需要強制學生背誦枯燥的單詞，而是利用繪本特殊的內(nèi)容展示機制在語法交流中驗證新單詞，遇到難點的語法內(nèi)容及遺忘率較高的特殊詞匯，教師還可以進行必要的強化訓練，使小學生在師生間或?qū)W生間實現(xiàn)一起閱讀、主動學習的教學目標。例如在“Schoolthings”教學中，教師首先可以引導學生把這個單元的新詞匯和新句式逐一列舉出來，以此針對小學生英語詞匯的記憶方法進行優(yōu)化，幫助小學生對難點詞匯進行學習分類。絕大多數(shù)的單詞記憶都離不開繪本的教育支持，只有在教材列舉的bag，pen，ruler等新詞匯內(nèi)容的記憶中，在繪本的課堂練習中進行使用場景的多次驗證，才能在“Givemea...”的句式練習中突破禮貌用語的學習難點。
（二）結合繪本圖文展示優(yōu)勢，加強學生的表達代入感。繪本英語教學中，教育主題性的設置和教學決策性的創(chuàng)設，能夠增強英語課堂教學討論的趣味性，通過對繪本內(nèi)容的爭議實現(xiàn)教學目標，并在學生之間的合作中引導學生理解重點內(nèi)容。事實上，大量的圖文內(nèi)容能夠交互教學結果，使小學生已有的英語知識儲備在繪本學習中實現(xiàn)二次驗證，同時圖片內(nèi)容的增加以及抽象概念的減少，能夠開啟小學生對關聯(lián)性學習的思考，使抽象的英語概念在繪本教育中得到體現(xiàn)，方便小學生更高效地完成課后作業(yè)，鞏固課堂知識。例如在“Ageandphonenumbers”教學中，使用英語繪本能夠初步創(chuàng)設日常交流情境，通過繪本中的圖片內(nèi)容加強學生融入情境的代入感，在“Howoldareyou？”以及“What’syourphonenumber”的口語強化交流中，減少教師的課堂傳授時間，轉(zhuǎn)而以初步創(chuàng)設口語交流情境為目的，要求小學生根據(jù)每個單元的特殊情境進行繪本內(nèi)容的有效練習，可以在繪本的圖文展示下提高小學生的學習積極性，使學生在口語的實踐練習中樹立語言表達的自信心，在教師的語法內(nèi)容引導中完成單元內(nèi)容的學習目標，最終在小組合作中完成英語知識的內(nèi)化，從而使小學生在可視化的繪本刺激中得到更加豐富的學習體驗。
三、結語
綜上所述，小學階段的英語教育中加入繪本內(nèi)容可以讓枯燥且單調(diào)的英語教學課堂變得生動活潑，激發(fā)學生學習英語的興趣，積極參與到教學情境中，在生動形象的教學過程中不斷提高自身的英語水平。
參考文獻：
［1］王燕芳.基于“悅讀”視角的英文繪本在小學英語教學中的運用［J］.教育界，2020（44）：85-86.
［2］蔣小芹.“繪”出精彩，提高效率：淺談英語繪本在小學英語教學中的運用［J］.試題與研究，2019（35）：126.
作者:周素姬 單位:福建省南平市武夷山市教師進修學校
