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傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性，在教學(xué)方法主要是采取教師滿堂長(zhǎng)篇大論，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這和現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的實(shí)用性和技能型人才的觀念是不相符合的，很難適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，然而本文采用項(xiàng)目教學(xué)的方式可以將教師的主動(dòng)性、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這將對(duì)知識(shí)的傳授與更新產(chǎn)生更重大的影響。項(xiàng)目教學(xué)的方式就是通過(guò)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一起動(dòng)手來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目大小可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，小到可以是幾個(gè)或者是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大的項(xiàng)目也可以整本書知識(shí)點(diǎn)的概括。項(xiàng)目在設(shè)計(jì)的過(guò)程中更加側(cè)重也實(shí)踐和操作，盡量能使大部分同學(xué)單獨(dú)完成，不至于影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目教學(xué)的模式都是以學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要是起到了主導(dǎo)的作用，和傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式在本質(zhì)上是不一致的，項(xiàng)目教學(xué)模式使學(xué)生主導(dǎo)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。項(xiàng)目教學(xué)的模式改變了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，打破了教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)了算的局面，使得在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

其主要表現(xiàn)在以下方面：①理論聯(lián)系實(shí)際：將整個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行緊密聯(lián)系，使其學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容不脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)到的知識(shí)更加有實(shí)用性。②自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，在完成基本的教學(xué)目標(biāo)外，可以根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。③多元集納：當(dāng)學(xué)生在解決一個(gè)教學(xué)目標(biāo)需要其它學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而擴(kuò)展自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而編寫的項(xiàng)目和公司開發(fā)的項(xiàng)目相比較而言其目標(biāo)是不一樣的，為完成教學(xué)目標(biāo)而編寫的項(xiàng)目，其主要目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中人人參與的一個(gè)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生享受真?zhèn)€制作過(guò)程，不追求最終的結(jié)果。然而教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，我們也應(yīng)該像公司項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程一樣，按照項(xiàng)目開發(fā)的方式來(lái)嚴(yán)格要求，所以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中我們也應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的前提是我們一定要注意確立項(xiàng)目的科學(xué)性和實(shí)用性，是符合能將課堂上所講到的知識(shí)和這個(gè)項(xiàng)目緊密聯(lián)系。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而是學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的欲望。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，我們還要針對(duì)不同層次的學(xué)生，來(lái)設(shè)置不同的模塊，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如：在學(xué)習(xí)郵件合并這個(gè)知識(shí)點(diǎn)得時(shí)候，盡量和學(xué)生每人都有的錄取通知書或者是成績(jī)通知單聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不感到理論無(wú)法和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系。此教學(xué)目標(biāo)距離學(xué)生報(bào)到的時(shí)間不太長(zhǎng)，學(xué)生很容易想到。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)用到了原來(lái)所學(xué)到的文檔編輯和表格等部分的內(nèi)容。這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又復(fù)習(xí)了原來(lái)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣就把原來(lái)所學(xué)到的零散的知識(shí)用到了一個(gè)新的項(xiàng)目之中，使學(xué)生的綜合能力得到了提高，也和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密。其次，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師要充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要對(duì)該項(xiàng)目用到的新的知識(shí)點(diǎn)要抓重點(diǎn)講，盡量少講。這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將講授作為學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的部分，對(duì)容易出錯(cuò)的地方反復(fù)講。然而項(xiàng)目教學(xué)的模式是讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這里面用到的沒(méi)有見到過(guò)的知識(shí)最好是通過(guò)自己查找資料找到了，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是靠自己動(dòng)手練出來(lái)的。例如，同學(xué)們見到的獎(jiǎng)狀的邊框的實(shí)現(xiàn)方式，我們?cè)谥v課的過(guò)程當(dāng)中我們只講普遍的邊框和底紋，藝術(shù)型邊框要靠學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，老師要在項(xiàng)耳實(shí)施以前，充分準(zhǔn)備好項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中用到的所有資料，老師除了讓學(xué)生知道該項(xiàng)目的最終目標(biāo)，還要對(duì)實(shí)現(xiàn)的步驟進(jìn)行說(shuō)明。例如，錄取通知書的名單或者是成績(jī)通知單所用到的姓名和具體成績(jī)。再者，項(xiàng)目的完成是有學(xué)生獨(dú)立實(shí)現(xiàn)，還是將一個(gè)大的項(xiàng)目合理劃分為若干個(gè)模塊，主要是根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定的。對(duì)與一個(gè)新的或者是較小的教學(xué)項(xiàng)目最好是由個(gè)人單獨(dú)完成，而對(duì)于期末教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要靠一個(gè)團(tuán)體來(lái)完成的，在實(shí)現(xiàn)較大項(xiàng)目的過(guò)程中，我們要合理地將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)以及學(xué)生知識(shí)的互補(bǔ)性等不同情況，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，一個(gè)小組對(duì)應(yīng)一個(gè)模塊。比如在VFP以及Access等數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)講解完畢之后，可以利用所學(xué)到的知識(shí)制作一個(gè)查詢系統(tǒng)。在制作項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中是學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、共同提高。最后，當(dāng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成之后，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成的過(guò)程、質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。并要把項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法。項(xiàng)目總結(jié)不但可能避免學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)不能和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的狀況，還能滿足學(xué)生了成就感，又找出了自己學(xué)習(xí)中的不足和別的同學(xué)的差距?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)模式是通過(guò)不同的場(chǎng)景，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定不同的項(xiàng)目。是一種效率比較高的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)靠解決學(xué)生身邊的某些實(shí)際問(wèn)題來(lái)掌握不同的知識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)此種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了不同程度的提高。采取這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生，也更能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求。