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一、農(nóng)村幼兒教師信息素養(yǎng)缺失的主要表現(xiàn)

1.信息意識(shí)缺乏

在信息化大背景下，農(nóng)村幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息素養(yǎng)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的重要作用，能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義，但他們還不能準(zhǔn)確地把握何種信息知識(shí)能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上還不能恰當(dāng)?shù)夭蹲疆?dāng)前熱點(diǎn)和有價(jià)值的信息知識(shí)，在教學(xué)組織上缺乏對(duì)信息知識(shí)的整合意識(shí)，在教學(xué)延伸上缺少把信息現(xiàn)象與實(shí)際園所生活相聯(lián)系的靈活性?？傊?，農(nóng)村幼兒教師能夠認(rèn)識(shí)到信息化的重要性，但缺少對(duì)信息的洞察力和辨別力。

2.信息知識(shí)不足

對(duì)于農(nóng)村幼兒教師來講，《教育規(guī)劃綱要》中規(guī)定的五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)課程已經(jīng)讓其應(yīng)接不暇，在從小學(xué)化教學(xué)思維向幼兒園活動(dòng)課程意識(shí)轉(zhuǎn)變的過程中已經(jīng)使其筋疲力盡，尤其是對(duì)于那些從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗來的幼兒教師，實(shí)在是難以承受。所以，許多農(nóng)村幼兒教師抗拒接受新事物、新信息，還沒有認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的延伸與拓展。與城市幼兒教師相比，農(nóng)村幼兒教師的信息知識(shí)還很缺乏。他們往往認(rèn)為教會(huì)幼兒書本知識(shí)就完成教學(xué)目標(biāo)了。

3.信息能力不強(qiáng)

農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中缺少信息吸收、加工、整理和設(shè)計(jì)等方面的能力，在利用信息設(shè)備上有抵觸情緒，在掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)后，也僅能夠簡單地進(jìn)行信息收集。而搜集獲取信息需要教師具有較強(qiáng)的信息洞察力，過濾出為自己所用的有效信息資源，然后對(duì)獲取的資源進(jìn)行加工處理，并在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中合理地運(yùn)用，最后把所有的信息進(jìn)行分析整合，創(chuàng)造出新的信息，并把信息通過實(shí)際教學(xué)活動(dòng)讓幼兒理解吸收。

4.信息道德觀念淡薄

由于農(nóng)村幼兒教師本身缺乏對(duì)信息道德的正確認(rèn)識(shí)，面對(duì)當(dāng)前的海量信息，缺乏甄選和辨別的能力，缺乏通過正確的信息化手段來吸收利用資源的能力，尤其缺乏對(duì)不良信息資源危害的遏制能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教師必須不斷強(qiáng)化信息道德意識(shí)，要嚴(yán)格遵守社會(huì)的信息道德規(guī)范。

二、農(nóng)村幼兒教師信息素養(yǎng)缺失的原因分析

1.領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

雖然《教育規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要提高幼兒教師的信息化素養(yǎng)，但在具體實(shí)施過程中，一些部門還是忽視了幼兒教育的信息化建設(shè)，處于“推而不動(dòng)”的狀態(tài)。而農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，政府和相關(guān)部門對(duì)信息化培訓(xùn)投入不足等，也制約了農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的提高。事實(shí)上，即便對(duì)信息化培訓(xùn)投入到位的地方，也更多地傾向于普通中小學(xué)教師，幼兒教師信息素養(yǎng)的提高需求經(jīng)常被忽略。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱

農(nóng)村幼兒園大多地處邊遠(yuǎn)，交通相對(duì)閉塞，教育方法、教育手段以及教師的教育理念相對(duì)落后。農(nóng)村幼兒園幾乎沒有校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室，加之幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)片面，往往使之忽略對(duì)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的硬件支持。農(nóng)村幼兒教師因?yàn)闆]有信息化基礎(chǔ)設(shè)施，無法開展信息化教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)的能力也就難以發(fā)揮作用。

3.教師積極性不高

農(nóng)村幼兒教師的信息素養(yǎng)意識(shí)相對(duì)淡薄，不能以積極的態(tài)度去吸收和利用信息資源，不能及時(shí)地感受到自身對(duì)信息資源的內(nèi)在需求。因而，他們很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，也很少考慮如何提高自己的信息素養(yǎng)。

三、提高農(nóng)村幼兒教師信息素養(yǎng)的策略

1.加大資金投入力度

目前，國家十分重視學(xué)前教育的發(fā)展，加大了對(duì)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)的政策性扶持力度。在資金上，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出，國家財(cái)政預(yù)算向幼兒教育傾斜，合理規(guī)劃幼兒教育資金比例。資金的保證是幼兒教師信息素養(yǎng)提升的重要前提。除此以外，各省、市也制訂了符合本地區(qū)實(shí)際情況的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃?！逗邶埥W(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013年）》提出，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段逐步構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系和學(xué)前教育服務(wù)平臺(tái)，這為提高農(nóng)村幼兒教師基本信息素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息素養(yǎng)需要通過應(yīng)用信息技術(shù)來體現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用需要系統(tǒng)地進(jìn)行信息化建設(shè)。為了提高農(nóng)村幼兒教師的信息素養(yǎng)，需要對(duì)農(nóng)村幼教信息化基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行合理布局。農(nóng)村幼教信息化建設(shè)可以依靠農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要為農(nóng)村幼兒園建立多媒體教室，為教師配備微機(jī)并接入互聯(lián)網(wǎng)，以方便教師獲取信息資源。有條件的幼兒園可以在每個(gè)教室里安裝微機(jī)和投影儀，以促進(jìn)幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的提升。信息化建設(shè)是保證教師運(yùn)用多種教學(xué)媒體開展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，建設(shè)適應(yīng)農(nóng)村幼教需要的信息化教學(xué)資源庫，對(duì)于提高農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒園教育的開放性與豐富性具有重要意義。

3.加大對(duì)農(nóng)村幼兒教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)力度

（1）加大對(duì)農(nóng)村幼兒教師信息素養(yǎng)的園本培訓(xùn)力度

首先要強(qiáng)化教師的信息化意識(shí)，使幼兒教師渴求先進(jìn)的教育理念和教育思想，對(duì)探索新事物充滿興趣，具有洞察教育信息的敏銳性，促其有效地利用有價(jià)值的信息化知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，真正體現(xiàn)幼兒教育的游戲性與開放性，做到在“玩中學(xué)”，在“做中學(xué)”。其次要聘請(qǐng)幼教信息化技術(shù)指導(dǎo)專家深入農(nóng)村幼兒園，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和科研信息化水平等方面進(jìn)行指導(dǎo)并提供必要的幫助。幼兒園還可以通過公開課、競賽等形式讓幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中充分利用信息技術(shù)，以生動(dòng)、直觀的圖片和視頻等多媒體信息，來充實(shí)幼兒園的活動(dòng)課程。通過園本培訓(xùn)，可以讓幼兒教師把信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園課程的五大領(lǐng)域中，使其重視信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的作用，重視與幼兒的互動(dòng)過程。

（2）加大對(duì)農(nóng)村幼兒園骨干教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)力度

由于農(nóng)村幼兒教師信息化知識(shí)欠缺、信息化技能落后，所以需要把培訓(xùn)幼兒教師信息素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，納入培訓(xùn)課程之中。針對(duì)農(nóng)村幼兒骨干教師的國家培訓(xùn)便十分有效。該培訓(xùn)將重點(diǎn)放在提高農(nóng)村幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)上，通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)和信息化輔導(dǎo)，把優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具體呈現(xiàn)出來。培訓(xùn)以專題報(bào)告、案例分析、教學(xué)實(shí)踐和交流研討等形式將幼教前沿知識(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)把集中學(xué)習(xí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理論巧妙地融入到培訓(xùn)內(nèi)容中，并以實(shí)踐性資源為平臺(tái)，通過文本與視頻兩種信息載體呈現(xiàn)，突出信息化的優(yōu)勢。培訓(xùn)把案例中的問題特征與方法價(jià)值有效呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后進(jìn)行課后研討，加大了幼兒教師的參與性。對(duì)幼兒園骨干教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)還可以通過優(yōu)質(zhì)幼兒園的“影子教師”實(shí)踐學(xué)習(xí)加以實(shí)施，使農(nóng)村幼兒園的骨干教師充分地吸收先進(jìn)的信息化理論，掌握多種媒體課件的操作與制作，通過與優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行交流與溝通，不僅開闊視野，掌握信息技術(shù)，還有效地吸收幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源，提升自身的教學(xué)科研能力。

（3）積極開展對(duì)農(nóng)村幼兒教師信息素養(yǎng)的幫扶活動(dòng)

各地政府要積極探索促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師信息素養(yǎng)提升的途徑，共享省市示范幼兒園信息化的優(yōu)質(zhì)資源，以促進(jìn)幼兒教育的整體均衡發(fā)展。通過信息化把先進(jìn)的幼教理念和知識(shí)以示范課的形式與農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行有效對(duì)接。同時(shí)還可組織城區(qū)幼兒園教師采取面對(duì)面、手把手的形式指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師捕捉幼教信息素材、制作課件、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.努力營造農(nóng)村幼兒園信息化的良好氛圍

環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的作用。信息化教育氛圍對(duì)于不太渴望教育信息技術(shù)應(yīng)用的教師有感染、引導(dǎo)和激勵(lì)作用。農(nóng)村幼兒園應(yīng)建立包括多媒體課件素材、幼兒園資源包、科研資源在內(nèi)的教育信息資源庫。園里要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有計(jì)劃地組織各種信息技術(shù)教學(xué)競賽和多媒體教育軟件評(píng)比等活動(dòng)，將參賽情況和教師的考評(píng)掛鉤，作為對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)[7]，以調(diào)動(dòng)幼兒教師提高信息素養(yǎng)的積極性。此外，有條件的農(nóng)村幼兒園也可以建立幼兒園網(wǎng)站，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)幼兒家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

作者：鄧紅紅單位：黑龍江廣播電視大學(xué)