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第一篇：高職藝術(shù)教育問(wèn)題分析

一、高職藝術(shù)教育存在的主要問(wèn)題及其原因

1、生源質(zhì)量不高

經(jīng)過(guò)高考帥選之后，大部分學(xué)生都是屬于高考分?jǐn)?shù)較低者才會(huì)選擇讀高職院校，因此，進(jìn)入高職藝術(shù)院校的生源質(zhì)量本身就不高。這部分學(xué)生缺乏較為明確的職業(yè)規(guī)劃，自我定位不夠明確，尤其是進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)以后，更是自甘墮落自我放棄，整天無(wú)所事事，缺乏上進(jìn)心，處于盲目的游離狀態(tài)中。目前我國(guó)大部分高職院校的藝術(shù)生自制能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，難以投入非常飽滿的精力去進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)。

2、辦學(xué)特色不鮮明

高職院校的藝術(shù)教育特色不鮮明，基本上沿用了本科院校的辦學(xué)模式。高職院校的藝術(shù)教育大多還是沿用了傳統(tǒng)式的教學(xué)方法即單一的灌輸式教學(xué)，教師也只是傳授基礎(chǔ)性知識(shí)，教學(xué)方法難以創(chuàng)新，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種模式培養(yǎng)下的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。沒(méi)有特色鮮明的藝術(shù)教育專業(yè)，沒(méi)有按照社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行藝術(shù)教育，顯示不出高職藝術(shù)教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)不出實(shí)用性強(qiáng)的高職人才。

3、缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍

高職藝術(shù)教育既要求學(xué)生掌握一般性的藝術(shù)知識(shí)，又要求學(xué)生掌握一定的操作技能，使其成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。高職藝術(shù)教育的教師，不僅要掌握一些教書(shū)育人的基礎(chǔ)性知識(shí)，還要懂得藝術(shù)教育的實(shí)踐操作技能。當(dāng)前大部分高職院校的教師準(zhǔn)入門檻較低，對(duì)學(xué)歷的要求并不高，這導(dǎo)致新進(jìn)教師的藝術(shù)教學(xué)水平低，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。另外，由于高職院校本身的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，教師享有的福利待遇不佳，導(dǎo)致專職教師和雙師型教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏。高職院校聘請(qǐng)的大部分教師也許具備一定的藝術(shù)成就，但大多缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，無(wú)法做到親身示范，這就導(dǎo)致教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)計(jì)劃。

4、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，缺乏實(shí)訓(xùn)基地

高職院校與本科高校不同，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限，受當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平影響較大。由于我國(guó)高職藝術(shù)教育起步較晚，大部分高職院校的基礎(chǔ)文化設(shè)施的建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度，雖然高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面做出了大量投入，但仍然無(wú)法滿足全校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。藝術(shù)教育離不開(kāi)社會(huì)的支持，需要社會(huì)給于藝術(shù)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如果高職院校沒(méi)有與社會(huì)有關(guān)部門緊密聯(lián)系，將得不到有效的實(shí)踐基地，藝術(shù)生的綜合素質(zhì)也難以得到提升。

二、提高高職藝術(shù)教育辦學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、改革招生制度，提高生源質(zhì)量

招生制度關(guān)系到生源質(zhì)量，高職藝術(shù)教育有其對(duì)生源的基礎(chǔ)性特殊要求。在對(duì)某些藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行招生時(shí)，需要采取一些自主性招生的措施才能全方位考察學(xué)生是否滿足該專業(yè)的特殊性要求。眾所周知，目前很多高職院校的學(xué)生都來(lái)源于高考，高考注重學(xué)生知識(shí)性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維及其技能方面的訓(xùn)練較少，這部分學(xué)生進(jìn)入高職院校的藝術(shù)學(xué)習(xí)后，很難適應(yīng)藝術(shù)教育形式。因此，高職藝術(shù)院校要以學(xué)生的藝術(shù)天賦為主要考察對(duì)象，采用多元化的招考形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行入校面試，只有這樣才能保證高職藝術(shù)教育的生源質(zhì)量。

2、科學(xué)定位辦學(xué)層次，凸顯辦學(xué)特色

高職院校的辦學(xué)層次定位，是其辦學(xué)能否成功，能否具有競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，辦出特色是高職院校的重要使命。高職藝術(shù)學(xué)校要以自身的條件和環(huán)境為基本出發(fā)點(diǎn)，找到自己的辦學(xué)位置，在強(qiáng)化特色的過(guò)程中體現(xiàn)出差異性，只有這樣才能以特色取勝，在特色中生存發(fā)展。高職教育與本科教育不同，是特殊與具體的關(guān)系，因此，高職院校在藝術(shù)教育的過(guò)程中，需要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合本校特色和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行辦學(xué)。

3、校內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

由于高職院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上存在一定的問(wèn)題，經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限，因此，可以考慮校內(nèi)校外聯(lián)合辦學(xué)模式。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式的辦學(xué)體制來(lái)擴(kuò)大校外資源的利用率，既可以取得一定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，又可以增加一些具有實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，同時(shí)還能給于學(xué)生一些校外的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，高職院校在與社會(huì)藝術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作辦學(xué)的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮高職藝術(shù)院校的教學(xué)主導(dǎo)性作用，力爭(zhēng)使得校內(nèi)校外資源最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共贏。

4、借鑒國(guó)外優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外在職業(yè)教育中起步較早，發(fā)展較為成熟，尤其是德國(guó)、美國(guó)和英國(guó)等主要發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育問(wèn)題上已經(jīng)取得了較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，具有自身的特色。我國(guó)高職藝術(shù)院校可以通過(guò)借鑒這些國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的國(guó)情和校情給學(xué)生提供藝術(shù)教育。沿海某些發(fā)達(dá)城市的高職院校甚至可以通過(guò)給學(xué)生安排國(guó)際交流的機(jī)會(huì)來(lái)提升本校的辦學(xué)水平，為高職藝術(shù)教育搭建學(xué)習(xí)直通車。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)教育還存在一定的問(wèn)題，高職藝術(shù)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。要想提高高職藝術(shù)教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量，就必須清醒的認(rèn)識(shí)到高職藝術(shù)教育面臨的問(wèn)題，結(jié)合各方面的力量找到解決問(wèn)題的對(duì)策，只有這樣，我國(guó)高職藝術(shù)教育才能得到有效發(fā)展。

作者：周媛媛 單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

第二篇：音樂(lè)欣賞課在高職公共藝術(shù)教育中的發(fā)展

一、當(dāng)前音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一。

音樂(lè)欣賞課在高職公共教育中是被列為選修課而為學(xué)生所學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生對(duì)這一課程不夠重視，往往忽視了其重要性和必要性。在課程的教學(xué)模式上，過(guò)于單一陳舊的教學(xué)往往令教學(xué)效果銳減。在課堂上，教師習(xí)慣于灌輸式的理論講授，忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和美的感受，使音樂(lè)欣賞課轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)理論課。教學(xué)氛圍缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生也會(huì)因此提不起興趣，學(xué)習(xí)效果銳減。

2.教師素養(yǎng)不足。

在音樂(lè)欣賞課程中，教學(xué)老師不僅僅要具備必要的語(yǔ)言表達(dá)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，除此之外，審美能力也相當(dāng)重要。在音樂(lè)課堂中，教師只有實(shí)現(xiàn)這三者的結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的音樂(lè)課堂。但是依據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)校往往缺乏專職的音樂(lè)教師，對(duì)于高職院校兼職的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，本身的工作已經(jīng)繁重，對(duì)于教學(xué)上面的精力往往有限，“敷衍了事”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣一來(lái)，不夠?qū)Ｐ牡慕處熢谡n程中往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)以及審美能力的結(jié)合，使課堂枯燥無(wú)味，缺乏營(yíng)養(yǎng)。

3.對(duì)音樂(lè)鑒賞課程重視不足。

對(duì)于高職院校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，校領(lǐng)導(dǎo)往往更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，而忽視了公共藝術(shù)教育中的音樂(lè)鑒賞課程。因此在校內(nèi)無(wú)論是學(xué)生還是教師，都未意識(shí)到音樂(lè)鑒賞課程的意義。在校內(nèi)無(wú)論是課程表的安排還是師資力量的配置，都忽視了音樂(lè)鑒賞課這一課程，完善的體系還比較缺失。學(xué)生在這種氛圍的影響下也漸漸對(duì)音樂(lè)鑒賞喪失了興趣，流失了對(duì)美的體驗(yàn)。

4.對(duì)教學(xué)素材缺乏重視。

若想使音樂(lè)欣賞課在高職公共教育中獲得較好的發(fā)展，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材非常重要。但是結(jié)合目前的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)校教學(xué)素材的選擇往往不夠重視，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教材的選擇工作。教材的混亂和選擇不當(dāng)往往無(wú)法喚起學(xué)生興趣，影響教學(xué)效果。

二、音樂(lè)欣賞課的優(yōu)化途徑

1.優(yōu)化教學(xué)模式。

教學(xué)模式的單一性和枯燥性是磨滅課程活力的最大因素。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣，首先要對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)的改進(jìn)，綜合采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上聆聽(tīng)音樂(lè)，感知音樂(lè)。高職院校的音樂(lè)欣賞課，就教學(xué)課程和教材都有限的情況下，最大限度的挖掘?qū)W生的愛(ài)好、特長(zhǎng)、創(chuàng)造力和自我展現(xiàn)能力應(yīng)該作為教師研究的方向，把課堂活起來(lái)，不按照常規(guī)的“講授”模式，而是變?yōu)椤爸v玩”模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真正的輕松課堂。例如，可以在教學(xué)過(guò)程中安排一節(jié)民族樂(lè)器賞析課，為了引起同學(xué)們的興趣，可以在課前進(jìn)行一段教師的樂(lè)器秀，引起同學(xué)們的興趣，再講解其樂(lè)器的背景和特點(diǎn)，再引出其他樂(lè)器，并在結(jié)束的時(shí)候，通過(guò)教師主奏，同學(xué)們通過(guò)一些手鈴、三角鐵、砂球等簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器給教師伴奏，以此互動(dòng)，使得課堂有趣而活力。

2.提升教師素質(zhì)。

教師的素質(zhì)對(duì)于課程質(zhì)量的好壞起著決定性作用，只有好的教師才能保證在活躍的課堂氣氛下提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要想在音樂(lè)欣賞課程中完全發(fā)揮作用，就理應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣三者的結(jié)合。針對(duì)教師素質(zhì)參差不齊的情況，高職院校應(yīng)針對(duì)院校的實(shí)際需求，配備一批具有音樂(lè)教師資格證且實(shí)力過(guò)硬的專職音樂(lè)教師，以彌補(bǔ)師資隊(duì)伍的空缺和不足。同時(shí)，嚴(yán)把音樂(lè)教師的課堂質(zhì)量關(guān)，完善音樂(lè)教師工作考核機(jī)制，著力培養(yǎng)一支素質(zhì)齊全的師資隊(duì)伍，作為音樂(lè)鑒賞課程優(yōu)良發(fā)展的后備力量，以提升音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效率，推進(jìn)高校素質(zhì)教育更好開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)得更好。

3.加大對(duì)音樂(lè)欣賞課的重視。

音樂(lè)欣賞課的普及之所以未得到良好的開(kāi)展，最重要的原因還是各院校未對(duì)鑒賞課程予以充足的重視和大力的支持。對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程的開(kāi)展，院校應(yīng)將眼光放在全局之上，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育和提升。高職院校應(yīng)該與學(xué)生達(dá)成一種共識(shí)：不僅僅是專業(yè)知識(shí)，藝術(shù)教育也不可或缺。學(xué)校針對(duì)音樂(lè)欣賞課不夠充足的情況，在予以高度重視的同時(shí)，要合理安排課程表，使專業(yè)課程與音樂(lè)欣賞課程相輔相成，以專業(yè)為主，藝術(shù)為輔，使學(xué)生在繁忙的專業(yè)課程之外，能在音樂(lè)鑒賞中獲得身心的放松和美學(xué)的體驗(yàn)。

4.重視音樂(lè)教材的選擇。

適宜的音樂(lè)教材是提升教學(xué)效率的法寶。除了以上改善措施，還要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挑選適宜的音樂(lè)教材，或者組織專職音樂(lè)教師編寫適用于本院校學(xué)生的適用教材。高職學(xué)生往往興趣廣泛，對(duì)于流行樂(lè)曲的興趣濃厚，在教材的選擇上，既要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，又要使經(jīng)典和流行相結(jié)合，使學(xué)生的音樂(lè)審美實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合。音樂(lè)欣賞課程在高職公共藝術(shù)教育中發(fā)揮的不僅僅只是作為一門課程而存在，它不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感知音樂(lè)之美，還起到了陶冶情操、舒展身心的作用，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。音樂(lè)欣賞是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一課程的開(kāi)展中，各高職院校要結(jié)合學(xué)生的身心需求以及客觀條件，對(duì)音樂(lè)鑒賞施以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和提升。

作者：鐘彥平 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職大學(xué)生公共藝術(shù)教育問(wèn)題分析

一、高職院校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程的意義

現(xiàn)代高職院校是培養(yǎng)技能型復(fù)合人才的地方，不同于傳統(tǒng)教育的方式，職業(yè)類教育在于綜合素質(zhì)的普遍提高。對(duì)于高職院校公共藝術(shù)教育的必要性是眾所周知的，因此，現(xiàn)在各高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)課程教育，其意義也是十分必要的。總古至今，人類文明進(jìn)步都是與音樂(lè)，美術(shù)，繪畫等形式表現(xiàn)出來(lái)的，并且這些藝術(shù)形式是不分時(shí)間，不分地域的，因此，藝術(shù)的表現(xiàn)形式能夠使人溝通的更加容易。高職院校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課能夠從思想上改變學(xué)生的想法，促進(jìn)藝術(shù)文化交流，使得學(xué)生能夠更加了解文化內(nèi)涵，能夠促進(jìn)人類文明。其次，高職院校公共藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生以良好的人格魅力。我國(guó)儒家創(chuàng)始人孔子就曾經(jīng)十分注重藝術(shù)的熏陶與培養(yǎng)，認(rèn)為藝術(shù)能夠培養(yǎng)人們的性格，凈化人類心靈，在藝術(shù)匯中人們能夠得到足夠的放松。因此，高職階段開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程是必要的。

二、高職院校公共藝術(shù)課現(xiàn)狀及實(shí)施途徑

教育規(guī)劃綱要明確指出未來(lái)十年我國(guó)的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。藝術(shù)教育正是美育最為重要的途徑。多數(shù)西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視高校藝術(shù)教育。通識(shí)教育是美國(guó)高校藝術(shù)教育的思想基礎(chǔ)，美國(guó)高校形成了重視藝術(shù)教育的傳統(tǒng)。美國(guó)藝術(shù)教育的主要功能，在于開(kāi)發(fā)智力，或者為了情感體驗(yàn)和自我?jiàn)蕵?lè)。目前我國(guó)高校實(shí)施公共藝術(shù)教育的途徑主要是兩方面，一是通過(guò)設(shè)定藝術(shù)類的選修課程，以系統(tǒng)的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)。另一類是通過(guò)各種校園藝術(shù)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。圍繞藝術(shù)素養(yǎng)的四個(gè)維度，即豐富大學(xué)生藝術(shù)知識(shí)、激發(fā)大學(xué)生藝術(shù)興趣、提高大學(xué)生藝術(shù)欣賞能力以及提高大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作或表演能力的作用來(lái)提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)視角。在教育教學(xué)過(guò)程中，高校從態(tài)度、知識(shí)、技能三個(gè)層面提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。重點(diǎn)是構(gòu)建面向全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育課程體系，整合貫通藝術(shù)素養(yǎng)教育的多元教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效的校內(nèi)外藝術(shù)素養(yǎng)教育平臺(tái)，構(gòu)建具有特色的藝術(shù)素養(yǎng)教育實(shí)踐課模式。藝術(shù)教育是高等學(xué)校的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著人們對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的期待和關(guān)注，中國(guó)高校正在致力于藝術(shù)素養(yǎng)教育的改革。充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)人的發(fā)展價(jià)值，重視藝術(shù)教育，學(xué)習(xí)和借鑒世界各國(guó)高校藝術(shù)素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，客觀地查找高校藝術(shù)教育深入開(kāi)展的制約因素，結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)存在的問(wèn)題和不足，制定對(duì)策措施，積極改革，切實(shí)提高高校公共藝術(shù)教育的實(shí)效。

三、高職院校公共藝術(shù)課存在問(wèn)題

盡管近些年來(lái)在公共課程改革的普遍環(huán)境下，高職院校公共藝術(shù)課程設(shè)置與建設(shè)方面有了一些值得肯定的地方，但是，仍然有需要改進(jìn)的地方，也存在一些問(wèn)題與不足之處。

（一）師資隊(duì)伍存在問(wèn)題。

現(xiàn)今普通高職院校的公共藝術(shù)課程的教師隊(duì)伍沒(méi)有辦法滿足所設(shè)置的公共藝術(shù)課程的需要，能夠真正勝任公共藝術(shù)課程的專業(yè)教師是比較少的。他們的學(xué)歷，職稱沒(méi)有達(dá)到一定的級(jí)別，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。有些課程比如說(shuō)是“音樂(lè)鑒賞”“，民間藝術(shù)賞析”等課程設(shè)置不能夠達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法開(kāi)始。因此，高職院校公共藝術(shù)課的開(kāi)展關(guān)鍵之處是師資力量，沒(méi)有足夠能力的教師匹配是不能夠開(kāi)設(shè)好的藝術(shù)課程教育的。經(jīng)過(guò)調(diào)研，筆者認(rèn)為，高職院校公共藝術(shù)課程專任教師人數(shù)不足，無(wú)法滿足公共藝術(shù)課的普及。

（二）課程設(shè)置方面存在問(wèn)題。

高職院校由于教師人數(shù)的限制，課程設(shè)置方面也有了很大制約，大部分所要求的公共藝術(shù)課沒(méi)辦法選入課程中，公共藝術(shù)課的開(kāi)設(shè)沒(méi)有成為體系，開(kāi)設(shè)的科目比較少。尤其是高職院校在專業(yè)技能方面是比較重視的，而且是投入相對(duì)較大的，因此，在評(píng)定精品課程，優(yōu)秀成果獎(jiǎng)時(shí)基本都是向?qū)I(yè)課程傾斜的，這也是公共藝術(shù)課在課程設(shè)置方面有了一定的局限。同樣情況下，教師的相對(duì)積極性也沒(méi)有能夠很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。教育部曾經(jīng)提出高職院校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程的目標(biāo)是要通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品，參加藝術(shù)活動(dòng)，來(lái)提高審美價(jià)值，培養(yǎng)其正確的審美觀，能夠提高綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，能夠了解中外優(yōu)秀藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和形象思維能力，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高感受美，表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力?？梢钥闯觯_(dá)到這一目標(biāo)還是有一定難度的。此外，公共藝術(shù)課所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，與中小學(xué)相比，沒(méi)有固定的教材，教師也是藝術(shù)專業(yè)出身，對(duì)于藝術(shù)教育的教學(xué)相對(duì)較高。

（三）學(xué)生的重視程度不夠。

現(xiàn)今社會(huì)，由于多種因素的影響，學(xué)生就業(yè)壓力比較大，這種大環(huán)境下，職業(yè)院校的學(xué)生更加傾向于技能考證，專升本考試，英語(yǔ)計(jì)算機(jī)考級(jí)，專業(yè)課的考試，這樣每種都比公共藝術(shù)課來(lái)的重要。很大一部分學(xué)生認(rèn)為，公共藝術(shù)課沒(méi)有實(shí)際作用，不需要學(xué)，如果有時(shí)間，更加愿意去找工作。因此，會(huì)出現(xiàn)公共藝術(shù)課上，學(xué)生的出勤率比較低，有些學(xué)生會(huì)選擇逃課去參加活動(dòng)。高職院校公共藝術(shù)課基本都是大課，教師不能夠總是維持教學(xué)秩序，學(xué)生選擇的心理是抱著僥幸心理來(lái)的，真正能夠聽(tīng)課的學(xué)生并不多，同時(shí)，公共藝術(shù)課的作業(yè)也比較少，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生從心理對(duì)于公共藝術(shù)課的放松。

（四）外部條件存在問(wèn)題。

高職院校公共藝術(shù)課教學(xué)需要專業(yè)的教室和專業(yè)設(shè)備，但是很多高職院校這些設(shè)備的準(zhǔn)備是不夠充足的，硬件條件不夠，這也是與學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限有關(guān)系的。

四、高職院校公共藝術(shù)課解決對(duì)策

教師從自身提高專業(yè)技能。高職院校公共藝術(shù)課的教師必須提高自身的教育水平和專業(yè)技能，學(xué)生愿意上公共藝術(shù)課，教師必須從教學(xué)方法上，教學(xué)態(tài)度上，教學(xué)意識(shí)上，教學(xué)內(nèi)容上都能夠有所改變，必須精心研究，設(shè)定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核制度，從思想上改變?cè)械膽卸枰庾R(shí)。同時(shí)，教師還能夠參加藝術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，增加活動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校也能夠重視對(duì)于公共藝術(shù)課的投入與支持，使得公共藝術(shù)課能夠有教室和設(shè)備。學(xué)生從思想上改變思維。通過(guò)學(xué)校和教師的共同努力，能夠使學(xué)生從思想上改變?cè)械乃季S定勢(shì)，改變公共藝術(shù)課是混學(xué)分的意識(shí)。學(xué)校也要加大公共藝術(shù)課的宣傳力度，讓學(xué)生了解藝術(shù)課是提高綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校也要將公共藝術(shù)課加入人才培養(yǎng)方案中，增加授課模式和授課方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校公共藝術(shù)課的改變和突破是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的任務(wù)，這需要學(xué)校，教師以及學(xué)生的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)與完成。高職院校開(kāi)展公共藝術(shù)課程并不是一朝一夕就能夠達(dá)到效果的，需要各個(gè)院校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，教師的認(rèn)真實(shí)施，學(xué)生充分展示出學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠保證達(dá)到運(yùn)用公共藝術(shù)課來(lái)提高學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：楊莉莉 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院